第一篇：如何成長為一名合格的骨干教師

如何成長為一名合格的骨干教師

我于2011——2013年在四川師范大學政教學院參加了為期3年的省骨干教師（初中思品）培訓。走進國培，感受精彩，感悟頗多，受益匪淺，蛻變自己。立足新課標，不追求“形式教學”，做“求真教育”，以師德魅力、知識內涵、工作態度、業績成果來引領教師，真正為樂山市思品學科新課程改革建言獻策、身體力行?，F將成長歷程分享給大家：

一、骨干教師發展的方向

如何詩意地棲息在大地上，營造自己的精神與智慧家園，從事職業過程中完成一份事業，以有為求有位。

我認為一名合格的骨干教師要對自己做好正確的定位，規劃好職業發展方向，具有良好師德修養、先進教育理念、扎實專業功底、精湛教學技能、出色教研創新能力，在教育思想、教學體系、教學方法、教學風格、教學效果等方面形成獨特的成果，養成良好的思維品質，學會等待、傾訴、分享、合作、選擇、創新，成為學生尊敬的人、家長放心的人、群體認可的人、實績突出的人、傳幫帶的人，成為本地區乃至更高層面有知名度和影響力的領軍人才，最終實現“四高”和“四轉化”，推動本校、本地區乃至全市的新課程改革。

四高：一是高素質，具備現代化教育觀念，具有愛心、事業心、責任心、進取心、有合作、競爭的精神。二是高學歷，達到本科及以上學歷。三是高技能，能熟練運用現代化教育技術，具備組織教學、指導學習、引導探究的創新能力。四是高水準，具備科研的能力，善于總結和提練，能做出優異的成績。

四轉化：一是由“接受型”轉變為“開拓型”，教師應主動變“要我發展”為“我要發展”，主動迎接新科技的挑戰，主動開拓自己發展領域。二是由“單一型”轉變為“復合型”，教師從只會一門學科轉到教多種課程，有精湛的教學技藝，掌握和運用教科研前沿的成果。三是由“經驗型”轉變為“科研型”，教師應改變傳統的教法，掌握科研方法，對先進的教育策略有研究、選擇、運用的能力。四是由“同類型”轉變為“特色型”，教師應改變統一的教學風格，面對不同的學生，不同的自我，形成獨特的教學特色，形成百花齊放、百家爭鳴的局面。

二、骨干教師要塑造高尚的師德魅力

師德是一種人格魅力，是一名教師內在思想、自身涵養的體現，是教師發展的根本保證。高質量的教育，必須有高素質的教師。教師是立校之本，師德是教育之魂。

（一）言行魅力——身教比言教更重要

教育是一種以人格來培育人格、以靈魂來塑造靈魂的勞動。教師要做學生言行的風向標。

教師在學生面前就是一面鏡子、一本書。孔子云：其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。在教育中，教師要用自己的行動去感染學生，要用自己的語言去打動學生，從而使師生之間產生心靈的共鳴，學生會感到教師就是他的榜樣，教師的人格魅力將影響學生的一生。

因此，規范學生的行為，首先要規范教師的行為；提高學生的素質，首先要提高教師的素質；要求學生做到的，首先教師要帶頭做到。隨手拾起地上的一個紙團、把講桌上的粉筆盒擺好、以飽滿的熱情出現在學生面前等等，這些都在潛移默化中感染著學生、激勵著學生，達到“春風化雨，潤物無聲”的境界。自己的一言一行已經成了一種無聲的教育，同時也贏得了學生的愛戴。

（二）情感魅力——思想情感更是力量 作好溫馨的親情教育，強化思想情感更是力量。感情上的溝通是實現師生之間思想溝通與碰撞的“紐帶”。學生對教師是否尊敬和信賴往往是靠學生的主觀判斷和情感體驗來決定的。因此教師要經常深入學生，多找學生談心，體察學生的心理動態，為他們解決實際困難，加大情感投入，讓學生感受到你時刻在關心他、愛護他。

1、感恩教育中產生情感。讓學生知恩圖報，不忘國之恩，黨之恩，社會之恩，老師之恩，養育之恩，知遇之恩，幫扶之恩??感恩教育中產生師生情感，使“滴水之恩當涌泉相報”生根、開花、結果。對學生進行感恩教育，是踐行社會主義核心價值觀的重要體現，能使學生樹立正確的人生觀，懂得尊重，懂得珍愛。

2、談心中增進情感。談心是做好學生思想工作的主要形式，通過談心，既可以相互交流思想，解開思想上的某些“疙瘩”，又可以增進老師和學生的感情。教師平時要同學生常接觸，多聊天，學生才樂意向老師倒出心里話。和學生談心時，要講究語言藝術，要誠心誠意，要先交出“心”來，做到推心置腹，尤其是同后進生或有特殊問題的學生談心時態度更要誠懇和悅，耐心啟發，用感情來引發學生的共鳴。這樣，才能把自己和學生的心談到一起，促進教育教學的和諧進步。

3、師愛中升華情感。師愛是師德的核心。首先教師要了解學生。只有了解，才能理解，才能關愛，才能真正走近學生的心靈。了解學生包括對學生的身體狀況、家庭情況、知識基礎、學習成績、興趣愛好、性格氣質、交友情況、情緒變化等方面作深刻的了解。當前，問題學生、留守學生、貧困學生、單親學生等弱勢群體因長時間失去父母的呵護和管教，學業和身心都受到不同程度的影響，易產生性格孤僻、寡言少語、情緒低落等現象，有的孩子成績波動甚至下降。當教師全身心地愛護、關心、幫助學生，做學生的貼心人時，師愛就成了一種巨大的教育力量。正因為有了師愛，教師才能贏得學生的信賴，學生才樂于接受教育，教育才能收到良好的效果。師愛是“嚴慈相濟”。嚴格就是一種愛，愛學生要做到：嚴而有“格”，有一定的標準嚴格要求學生，以人為本，對其缺點錯誤，不縱容、不姑息、不放任。嚴而有“度”，根據學生的身心特點，對學生不嬌慣、不溺愛。嚴而有“恒”，對學生的教育要有耐心、細心、責任心、恒心。嚴而有“方”，講究方法方式，讓學生能夠接受，讓學生永遠生活在希望之中。教師角色要做到“嚴師、慈長、益友”，師愛既蘊含著強烈的情感色彩，又表現出深刻的理智，不僅著眼于學生目前的得失和苦樂，更注重學生的可持續發展。

師愛就是尊重、理解、寬容、信任學生，是消除教育盲點的基礎，是打開學生心靈之門的鑰匙。尊重學生要尊重學生的人格，教師與學生雖然處在教育教學過程中的不同的地位，但在人格上是平等的，這就是要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權力壓制學生。理解、寬容學生，就是要善待學生的錯誤，把錯誤當成學生的人生體驗，用優點融化缺點，多給學生進步的階梯。信任學生要信任他們的潛在能力，放手讓學生在實踐中鍛煉，在磨練中成長，教師要多捕捉學生的閃光點，讓學生體驗成功更是成功之母，在成功中找回自信。只有這樣，學生才能與教師縮小心理距離，學生才會對教師產生依賴感、向師性。

（三）表揚魅力——表揚是學生持續發展的武器

善用表揚的武器是新時期教師師德的一個新魅力。成功的教育是一個善用表揚武器的教育。表揚是被人理解的高級需要，當人的精神需要得到一定程度滿足時，就會產生相應的學習動機，迸發主動持久的學習激情。隨著新課程改革的逐步推行，許多舊的教學觀念已被新的課程理念所取代，大多數教師對學生的態度隨之發生了根本性的改變，由智能一元論轉化為智能多元論，發展強勢智能，由以批評鞭策為主轉為以表揚激勵為主。

1、表揚的適時性。要按照學生的特點，選擇適當的時機對其進行教育，才能取得良好的效果。對于表揚而言，“時機”的選擇就是一個藝術。過濫的表揚就像廉價的商品，不被人重視。因此，表揚不能太隨意。

2、表揚的適度性。表揚的目的不是“吹捧”學生，而是要讓學生依據教師的表揚和對自己實事求是的評價，明白自己的優點和長處，更好地認識自己。恰如其分的表揚會讓人覺得你有誠意，言過其實的表揚則易招致懷疑。

3、表揚的靈活性。表揚要因人而宜，采用不同的形式。具體化的表揚用語由于針對性強，更易于學生接受，起到的效果也更佳。同樣一件事，對性格外向的學生，也許一個點頭，或者一個微笑即可達到效果；而對自卑、性格內向的學生，則應大張旗鼓，當眾稱贊一番。教師驚喜的表情、贊許的笑容、一個沉默、一個期盼的眼神這些都是表揚，都能起到良好教育的效果。有時，冷處理就是一種表揚和鼓勵。

（四）激情魅力——激情是高效課堂的活力源泉

教師要講究儀表美、心靈美，做到外在美與內在美的和諧統一，更要講究教學激情，讓學生在樂學中成長。教師的激情源于對生活的熱愛，源于對教育的忠誠，源于教師自身的多才多藝，源于教師的童心，源于教師對工作的責任心。

教師上課的激情表現在樂教上。所謂“不憤不啟，不悱不發”，教師在教學中要創造“憤”、“悱””的問題情境，激發學生的良好的學習動機。教師親切和藹的笑容，期待鼓勵的目光，適當的手勢動作，一旦成為學生的情感體驗，而這種體驗通過教師嚴謹、簡潔、幽默的語言，自然適中的語調，飽滿的教學激情，學而不厭，誨人不倦的精神，及對學生的仁愛與嚴格要求結合在一起，便形成一種魅力，扣人心弦。這種激情能激發學生對學習的興趣，并逐漸將興趣轉化為穩定的學習動機，成為學習的主體。繼而通過教師的形成性評價，激情鼓勵，學生能調整學習態度，正確認識學習中的不足。樂于合作，共同完成學習任務，有意識地克服困難，樹立自信心，培養社會交往能力，體驗成功樂趣，有利于學生形成健全的人格。

激情教學使教師真正成為學生成長的引領者，學生潛能的喚醒者，學生知識的合作者，學生發展的促進者。現代教學活動應是教師“樂教”與學生“樂學”的和諧共振，是激情教育與新課改教育的完美結合。

三、骨干教師要堅持學習

（一）終身學習，受益終生。很多骨干教師總滿足于追求皮毛層面的長進，津津樂道于操作樣式、行動套路和教學經驗的交流，光顧做表面文章，執著于教學技巧和工匠之術，相當于“練拳不練功，到老一場空”，自然難以登堂入室和進階升格。此時，骨干教師需要熟讀精思、勤學苦練、厚積薄發和融會貫通，自覺地追求教育教學的精髓，全面提高自己的學科素養、人文素養、教育素養和人際智能，讓學習成為終身的需要。

（二）會教書，更要會讀書。中小學骨干教師要充分利用時間自讀、自悟，把讀書作為必修內容，廣泛深入研究教育科學和學科名著，思考和研究相關問題，深入研究語言表達藝術和提高語言表達能力，深入研究誘導與啟發學生的藝術，深入領悟師生互動的策略、藝術和情感交流的智慧，深入掌握教育教育改革前瞻性理論，等。要認真參加校本培訓及各級各類骨干教師培訓、課改培訓、遠程培訓，并做到學以致用。要多“走出去”，感受名校、名師風采，博采眾長。要堅持廣泛積累和廣博汲取，要注重從人文社科書籍、生活大眾雜志、教育理論著作和學科經典名篇的閱讀中學習和萃取教育教學的理念與思想，注重從人際交往與生活實踐中提煉和汲取教育教學的訣竅與智慧，一定要牢記并將“人人都是導師、事事隱藏哲理、處處皆是學問”的意識融入血脈中，并時時刻刻將之發揚光大。

（三）骨干教師的研修是充實的，也不會停止的。三年來，我參加了初中思品“遠程國培”；拜讀了《初中思想品德教學策略》、《教育新理念》、《初中思想品德新課標》、《基礎教育課程改革》、《做最好的老師》、《用心做教育》等十余部教育專著，撰寫讀書筆記和研修日志達3萬余字（已上交培訓學院和省教廳備檔）；聆聽了魏書生、李鎮西等十余名著名教育專家的講座（白天8:30—18:00聽講座，晚上完成研修日志和跟帖），參觀了成都七中、樹德中學、武侯實驗中學等十余所省內名校，觀摩了30余位名師的教學，與省內名師開展了10余次 “同課異構”活動。真真切切感受到名校、名家、名師的風采，互相切磋，互相促進，信息得到大量的匯總與交融，頭腦得到風暴式的理念更新，教育激情再次被點燃。

四、骨干教師的履職伴隨著成長

（一）做課堂教學的引領者

聚焦課堂，打造高效教學。課堂，是富有生命力的，是美的享受，重在于學生的情感體驗。教師的教學策略、語言藝術、教學激情、教學機智等方面都需要扣住學生的心弦。

高效課堂，從備課開始。教師要根據課標和考點，作好學情分析，做到心中有桿秤，靈活處理教材，編寫教學設計。教學設計時，教師需要把握住教學的基點和訓練的梯度。教師要用好課程資源。教材是選擇教學內容的主要依據，但教材不等同于教學內容。因此，教師應從學科價值觀的高度出發，從學生的學習需求出發，從考試出發，從教材中精選出教學內容，并做出適當的信息處理，在有限的教學時間內，實施高效的教學。教學情景要抓住學生的心弦，比如班級里的突發事件、學生關注的或疑惑的問題、近期的熱點都應該成為教學載體。教學不僅僅在教室，要回歸生活、走向社會。

課堂教學改革是提升教學質量的強大動力。我在學校教育管理中全力推行“課前學案、課中學導、課后導學”的模式，充分發揮學生自主合作探究的學習方式，全力打造“二動、三不、四化、五優”的高效課堂，“二動”即師生思維互動，現代媒體助動，“三不”即學生會的不講，無實質內容的不講，學生聽不懂的不講，“四化”即教學目標明確化、難度設置合理化、知識落實及時化、能力拓展最大化，“五優”優化學、教、議、練、評五個環節。

體驗式教學是高效課堂的舞臺。體驗式教學就是要充分挖掘生活素材，讓學生在實踐活動中闡述某種體驗、提出某些問題，并帶著疑問走進課堂，達到情感升華。體驗式教學是學生獨自探索的過程，而不是教師“一言堂”、“填鴨式”灌輸、學生處于被動的接受狀態的過程，通過體驗學生的學習興趣和熱情就會被調動起來，從而避免了過去那種教師在講臺上興高采烈，學生在座位上昏昏欲睡的尷尬現象，而是建立一種民主、平等、合作的新型師生關系。這要求我們不僅把課堂時間還給學生，發揮學生的主體地位，讓學生有充足的時間自己動腦、動心、動情、動手，而且平等地進行交流，鼓勵學生大膽創新。讓我們的教學成為學生生活的課堂、心靈的課堂、知識的課堂、思維的課堂、實踐的課堂。

考試能力，是素質教育最起碼的能力。作為一名骨干教師，要精準的掌握近三年樂山市和沙灣區的檢測試卷，研究考試趨勢，洞察考試動態，把握考試方向，熟悉考試要點，知曉考試的重點、范圍、形式，“考什么、怎么考、考多難”，準確把握教學的難度、深度和廣度，確保教學和復習的針對性和實效性。

上好各類示范課，常上常新，發揮骨干教師“示范”的作用。近年來，我上省級示范課2次，作省級專題講座1次，在省教廳作優秀骨干教師成長報告1次，市級思品教研和中考專題講座3次，上區級示范課或專題培訓20余次，主持學校新教師培訓會20余次、新課程培訓會20余次。

努力提升教育教學水平，用成績“說硬話”，發揮骨干教師“引領”的作用。我一直擔任學校行政工作，分管辦公室、教學和初中畢業班工作，學校年年榮獲沙灣區中學教學質量獎和信息宣傳先進集體，沙灣職中分流也是年年超額完成目標任務，成為分流“牛人”。我一直堅持深入教學第一線，每年至少任教九年級兩個班的思品教學，中考成績名列全區前茅，個人連續10年榮獲沙灣區中學教學質量獎。我多次擔任樂山市思品中考閱卷組長工作，并作中心發言。2012、2013年被評為省級優秀骨干教師（學員）。個人取得的國、省、市、區榮譽和獎勵達100余項。

（二）做科研課題的領頭羊 骨干教師為什么要做課題研究？

1、是骨干教師專業成長的需要。時代發展很快，教育改革的步伐也很快。在信息化的社會里，要立足就必須有不斷學習的意識和能力；要有勇于實踐、創新的能力。為了適應素質教育對教師提出的新要求：教育、教學工作的模式由“經驗型”轉向“科研型”。實踐表明：一線教師在教育教學上能積極參與教科研的實踐，自覺學習理論，更新教育觀念，以科研帶教研，以教研促教改，對提高教師自身的素質大有裨益。許多名師成了搞教育科研的最大受益者，完全可以說：“教師參加教育科學研究，是提高自身素質的重要途徑”

2、是解決實際問題的需要。做課題研究主要是為了解決在教育、教學中發現的問題，遇到的困惑。這些問題包括自己教學實踐的問題、有學生行為習慣、道德表現的問題、有學校教育的問題，還有學校管理模式的問題。我反對一線教師脫離教學實踐做研究，做那些大而空的課題，徒勞無益。

3、有助于養成嚴謹的工作作風。課題研究的嚴密性，也促使教師的教育、教學工作更加科學化、系統化。

4、有助于形成科研教學意識。我們都知道，做課題時少不了要查閱大量的資料。當你閱讀了大量的有關教育、教學的書籍后，就有利于形成自己的教學理念。教科研實踐活動不但轉變了教師的教育觀念，重要的是使我們養成一種用新的教育理念去審視自己的日常工作的習慣；自覺地去改進自己的教育手段和教學方法，進行反思教學。

綜上所述，教學科研是當代教師工作的基本方式之一，是當代教師進行學習的方式之一。課題驅動，行動研究是教師自我發展、自我提高的基本方法，教師職業化要求我們必須研究教育，必須由“教書匠”向“科研型”教師轉變。作為骨干教師，自當成為教學科研的領頭羊。

近年來，我承擔校級微型課題《初中思品體驗式教學的有效策略》和《農村學校留守兒童的有效管理策略》的主持工作?！冻踔兴计敷w驗式教學的有效策略》在省教廳組織的省學科帶頭人培訓會上作交流，得到省教科所文科室主任盧志、川師大政教學院院長李小平、省教科所政治教研員李淑英等專家、教授、同仁的高度評價，并希望各市初中政治教師探究實踐?！掇r村學校留守兒童的有效管理策略》得到省、市相關領導的推廣使用批復，對農村留守兒童的管理拓寬了途徑。我個人也被評為“樂山市首屆十佳關愛之星”。

（三）師徒結對，春滿校園

每位骨干教師都要指導一定的青年教師，通過“師徒結對”活動，互相學習，互相研討，發揮骨干教師的“傳幫帶”作用，促進青年教師的快速成長。通過教學互訪、專題合作、同課異構、教育告白等形式，指導青年教師的備課、上課、作業批改、練習檢測、教學反思、論文撰寫、班級管理及思想等，努力使課程改革落實到實處，使青年教師樹立全新的人才觀、質量觀、課程觀、教育觀。

近年來，指導樂山市初中思品教師30人余人。其中，指導全國中學政治課堂教學競賽一等獎獲得者劉娟2次上省名師課，指導羅漢中學教師羅娟榮獲2012年樂山市初中思品教學大賽一等獎，指導福祿中學教師黃菲榮獲2012年沙灣區初中教師教學大賽一等獎，指導牛石學校教師吳平榮獲2013年沙灣區中學教學質量評估一等獎，指導沫若實驗學校教師朱曉瓊在2013年思品中考中名列沙灣區第一名，等。所指導教師，快速成為市、區、校級骨干教師。

（四）教壇論道，述而且作

就教學業務素質而言，評價一個教師，既要看教學能力，又要看學術水平。學術水平不僅是評價教師素質的重要標準，而且與教學能力是相輔相成的。而檢驗教師的學術水平，一個重要方面是通過他的學術論文，因為學術論文是教師的教學方法的系統總結，反映了他對本學科的學術探索和前沿知識的掌握，凝聚著他在教學第一線的經驗總結和理論創新?？邕^教學實踐和理論創造這段距離，意味著教師擁有了本學科的某些發言權，有利于培養學者型教師。當大批教師的理論創造力被激發出來，變“述而不作”的傳統教學模式為“述而且作”的新的教學模式，教育教學園地就會展現出勃勃生機。

簡言而之，撰寫論文一要有自己的見解，立意要新，構思要活，觀點要明確，要有新思想、新認識、新經驗、新啟示，使人讀后有耳目一新。論題是文章的眼睛，選題決定論文的價值。二要實在，要解決實際問題，為教育教學服務。論文不宜題目太大，更不宜長篇大論，應當選擇一個較小的切入點，言之成理，持之有故，解決一個實際問題。

第二篇：如何成長為一名合格的項目經理

如何成長為合格的項目經理

—關于職業生涯的自我思考

自1991年參加工作，到今天整整15個年頭，回首過去的15年的日日夜夜，也曾自覺不自覺的規劃自己的發展，有成功的時候，也有失落的日子。如今細細想來，頗有一番的感慨。在人生不同的年齡段、不同時期，處于不同環境，對于自己的工作、自己的職業生涯有著不同的理解和想法。職業生涯的全過程在不同時期轉換，25歲、30歲、35歲、40歲、45歲有著不同的目標和憧憬，也曾努力、很大的精力與很多的時間，去實現自己的憧憬和發展之路。在經歷了漫長的職業發展之路，在歷經程序開發、技術支持、技術管理，到業務管理、綜合管理的職業選擇之后，回到技術開發的職業發展道路上，選擇項目經理作為自己職業生涯的發展方向，有自己的一番感受。

項目經理是一個有前途的職業方向，但同時也充滿各種挑戰，怎樣才能成長為一名合格的項目經理呢？

這幾日參加PMP的培訓，系統地學習了項目管理的理論知識，結合自己先前參與的830項目的測試管理、企業年金基金賬戶管理系統項目的開發，以及現在所帶領的高端客戶理財產品管理系統項目，對于如何成長為一名合格的項目經理，談談自己淺薄的認識。

一、學習和培養能力

要有意識地去發展自己才能快速成長。成人學習的特點是只有在知道并掌握如何學習、何時何地學習以及學習什么樣的新知識和技能以后，才能收到最佳的學習效果。

能力發展首先要突破“不知道沒有能力”。認識項目管理是一個職業方向，通過了解項目管理實踐和知識，“知道沒有能力”，從而可以開始有計劃地建設能力，通過學習和實踐，掌握項目管理，達到“知道有能力”，并在不斷應用中，運用自如，到達“不知道具有能力”的境界。

項目管理隨著IT應用的發展，不斷出現新的技術、工具、管理理念和最佳實踐。因此項目管理的學習是一個長期的過程，通過研討調查，分析自己的能力，與新的項目管理標桿比較，發現自己的不足之處，進一步建設能力提升自己，進入反復循環的過程。

二、學會承擔責任

承擔責任是一種態度，是構成項目經理能力的關鍵。作為職業經理人，態度取決一切。沒有負責任的態度，再多的知識和技能，也是沒有意義的。

項目經理的關鍵是承擔責任。承擔責任的態度，就是一種能力。而且承擔責任的態度，是人生職業發展的核心要點。2003年在紐約Fordham 商學院的MBA畢業典禮上，一位資深的有著近40年商業經驗的華爾街金融家，談他自己的人生職業發展的基本原則時，強調了兩點，一是“take charge”, 這是一種態度，一種精神, 特別是在別人都不愿意，不敢負責任的時候，勇于站出來負責，讓自己有更多的機會，得到鍛煉，也學會承擔責任；二是“do the right thing”，這是悟性和經驗的結合，是一個可以從總體和全局上把握事態的能力，在復雜的環境面前，理清關鍵點，把握事務相關關系和順序。對于項目經理來說，“做正確的事”比“正確的做事”更重要，因為項目經理帶領著項目團隊，項目團隊的學習、工作，項目經理承擔著極大的責任，“正確的做事”，而事情的方向已然錯誤，只能讓項目團隊在錯誤的方向上走得更遠，而難于回退。以上兩點是敢于負責和能夠負責，相互配合，相互支撐。

與態度相結合的是知識和技能。其中知識的獲得是比較容易的，一般通過課程和自學得到，因特網的發展為學習知識也提供了方便。技能則是應用知識，解決問題的能力。有知識不等于有技能。例如你可以通讀所有的法律知識，卻不能保證你能上法庭幫助客戶打贏官司，再如老外可以從網上得到中國菜譜和詳細的烹飪說明，卻未必能做出地道的中國菜。技能中含有很多體會和訣竅，需要實踐和師傅的指點，才能領會和掌握。項目管理的知識和技能也需要通過不同的方式學習，如何獲得項目管理的技能是難點。

三、培養項目管理能力

項目管理能力的培養有兩個方面。首先選擇項目經理職業的個人，要對自己的職業發展負責，有明確的自覺成長意識，根據成功能力模型的三個要素，擬定自己的發展計劃。比如在實際的項目工作中解決問題、承擔責任，學習項目管理的知識，并在具體的項目工作中，應用項目管理的知識，轉化成自己的技能。另一方面，企業需要明確培養項目經理是企業建立項目管理體系和機制中的一個重要組成部分。

要學習系統的項目經理培訓課程。一是項目經理的入門課程，針對剛開始項目管理工作的員工：項目管理基礎、項目管理應用等。二是項目管理專項課程，例如項目中的談判、管理電子商務項目、管理全球項目。三是項目經理職業軟技能的課程，例如領導力課程、高效團隊、解決問題和決策、咨詢技術等。培訓課程讓項目經理可以迅速獲得項目管理方面的知識，課堂的討論和經驗分享也可以讓學員有一些技能的體會。

要成長為合格的項目經理，關鍵是實戰技能的提高。“項目經理是干出來的，不是學出來的；是帶出來的，不是教出來的?！?工作中的鍛煉和傳幫帶培養是培養有效的方法。項目經理是干出來的，也就是說在成功能力模型中的技能的獲得來自于實踐。項目管理既是科學，又是藝術?？茖W知識可以來自書本和課堂，藝術部分必須經過實踐。傳幫帶培養可以幫助項目經理快速提升項目管理的實踐經驗，能夠幫助他們從有項目管理經驗的師傅那里更多地學習和體會項目管理的應用。

第三篇：如何從新手成長為一名合格秘書

如何從新手成長為一名合格秘書

—以某集團公司兩位秘書為例

施曄紅

一

小王，女，24歲，本科學歷，2010年7月畢業于廈門大學國際貿易專業。目前是集團下屬某外貿公司內勤，主要負責文書工作、合同管理和統計工作。這是她畢業后的第一份正式工作。她此前有過3個多月的實習經歷，在外貿企業做業務。因為上班比較遠，做業務工作又比較累，于是來公司應聘內勤崗位。

注意到小王，是因為有那么兩天，她經常往集團文書部門跑，拿文稿紙、問一些關于文件格式、發文流程的問題，而且問得很仔細。我便判斷她應該是剛剛做這類工作，和我們同學實習時的狀態非常像。等她又一次來辦公室，我叫住了她，做了自我介紹后，我問她愿不愿意作為調查對象，就工作情況接受我的簡單訪談。她猶豫了一下說：“嗯，那好吧。明天中午吧。”我們互相交換了手機號碼。

有意思的是，當天晚上，我收到了她發來的一條莫名其妙的短信，于是回復：“發錯了吧！”之后沒有收到她的回信。我想應該是錯發的吧。

第二天午休時間我們在公司休息室見了面。

小王瘦瘦的，長長的頭發扎著簡單的馬尾，戴副黑框眼鏡。和前幾次見到她時的裝束一樣：白色的T恤、休閑褲和板鞋，衣服前面有可愛的手繪畫。她與人交談時總是羞澀地微低著頭，目光幾乎不與我接觸，聲音低低的，很學生氣的樣子。一問，果然是剛剛走出校門的大學畢業生。

我拿出她昨天完成的那份文件，包括她擬寫的初稿、領導的3次修改稿和最后的成文。她告訴我：集團公司前期下發了一個意見，要求下屬公司優化管控模式；她所在公司領導班子開了幾次會討論了有關工作。領導要求她把討論形成的方案寫成正式文件向上級集團匯報。昨天是截止時間。

我問：“在這件事情的操作過程中，你遇到了哪些困難？”

“首先是不知怎么發文，流程是怎樣的?！?/p>

“公司沒有人指導你一下嗎？”

“沒有。我問了辦公室的其他人，可能以前沒什么正式文件，他們也說不清楚。老總告訴我要有正式的發文紙，我去別的兄弟公司要了一張，結果老總說不是。他親自去找了一張來，并告訴我要先擬稿，然后交給他看。我就根據會議討論的內容寫了這個初稿。拿去給老總，結果他改了那么多地方（老總主要對文件的標題、格式、段落順序和語言表達做了修改，改動比較大），然后可能又給財務經理看了，財務經理也改了一些。”

我指著發文紙“會簽”欄里的簽字問：“是這個嗎？這不是你拿去給他看的嗎？”

“不是，是老總拿去，然后他們簽完了就還給我。我根據修改的稿子又打了一份，送到集團文書部門發，結果他們又說有不對的地方；我再改，改完了再拿去印，又說要先讓集團秘書核稿才能印發；我再找秘書核稿，再交過來；再來校對；最后來拿印好的正式文件?！?/p>

她一步步說得很仔細，其中存在著明顯操作錯誤的地方。

“第二個困難是我不會寫，比如標題、語言組織、格式等?！?/p>

“那你尋求了哪些幫助呢？”

“我首先是問辦公室同事，還問了其他兄弟公司的人；然后找了以前的一些文件，看能不能有所啟發；大概寫出來之后，我交給老總，他給我指出了很多問題，要我再改，我根據他的意思先后改了3次，最后才定稿。還有核稿的秘書、打印員也提醒我改了很多不對的地方。”

“真不容易呀！所以我看到你來反反復復問了好幾次，特別認真、仔細的樣子！”

“這次還算順利的，前一次寫會議紀要更困難，反反復復地改，我一點信心也沒有了?！?/p>

“那這兩次發文工作做下來，你覺得有收獲嗎？比如先后多人修改你寫的文稿，你明白為什么嗎？一個正式文件制發的大概流程清楚了嗎？”

“應該是掌握了吧?！毙⊥趸卮鹫f，然后簡要作了說明——其中仍有一些錯誤的地方。

我又問：“能不能說說2個月工作的感想？”

小王思索了片刻，回答說：“我是學外貿專業的，這類知識沒有接觸過，加上這種辦公室工作比較瑣碎，所以覺得工作上沒有什么成就感；不像做業務的，工作成績很直觀?！?/p>

“那會再去做業務嗎？”我追問。

“看情況吧。有機會的話還想去做外貿業務。”

二

小周，女，27歲，本科學歷，2007年7月畢業于浙江大學中文系，2007年8月至今任集團辦公室總經理秘書，主要負責集團文書工作及其他日常行政工作。

在集團辦公室整理檔案時，經常發現小周的名字，比如集團發文的核稿人、收文擬辦人、集團工作例會記錄與紀要擬寫入基本都是她；也幾乎每天看到她在集團辦公樓上上下下，各個辦公室跑進跑出的，很忙碌的樣子。她人長得高高的，中等美女，愛穿色彩亮麗的連衣裙和高跟鞋，臉上化著淡淡的妝，有時還帶著“美瞳”。開始時與她的幾次交談，她臉上總是掛著淺淺的笑容，說話比較簡潔。她工作時的樣子很符合影視作品中白領麗人的形象．，后來接觸多了，慢慢熟悉了；直到專門訪談她時，她一邊說，一邊笑得前仰后合——原來也是個愛玩愛笑的“潮女”。

那天，經辦公室主任同意，我去旁聽集團化肥板塊經營形勢分析專題會議。9點的會議，我8點40分來到會議室的時候，小周已經在那兒了：她說是8點20分到的，開空調、調音控、按照人數發會議材料、準備茶水。與會人員陸陸續續來到會場，小周把幾個會議發言人安排到特定位置。9點差三四分的樣子，小周協助辦公室主任檢查了人數，打電話催促了幾個還沒到場的人；又給幾個沒有拿到材料的人補發了會議材料。會議過程中，小周和另外一個秘書一直在做記錄，神情專注。自由發言階段，她及時將話筒遞到發言人面前。會議一直進行到12點50分。全部人員離開后，小周安排后勤人員關閉會場音控、照明，并收好多余材料帶走。

我們的談話就從這次會議開始。我請她說說作為秘書，這種會議組織工作主要做好哪些事情。

“像今天這樣比較大的專題會議，會前安排工作主要是兩件事，一是確定時間、地點、人員，并發通知；大的會議一般月初就定了，我要落實具體時間、地點。二是催促有關人員準備好材料，印好、裝訂好?！?/p>

“今天這個會議的材料，我看到昨天下午你還在催，昨天又加班了吧？”我問。

“沒辦法。昨天下午4點多他們才拿出來，結果校對時又發現錯誤。開會時的主要任務就是做好記錄，會后2天編發會議紀要，如果會議上有什么決定的事情就去落實?！?/p>

“今天開會時，我也試著做了記錄。但我根本記不下來，因為很多人是即興發言，語言比較沒有條理；又有不少化肥品種等的專業名詞，我都沒聽說過，連寫都不會寫；再加上有的人方言口音比較重。你有這感覺嗎？”

小周笑了：“習慣了就好了。我一開始也是這樣的，那時候只好先當場錄音，回來再聽寫。另外平時?？锤鱾€公司有關業務的材料，慢慢地就對什么化肥、農藥名詞熟悉了。”

我又問到秘書的其他工作職能。

“我是總經理秘書，平常的主要工作除了會議組織，還有文件管理。另外就是日常事務?！?/p>

“文件管理一是收文處理。每天綜合科收到的各種文件材料我們負責分別及時交給有關領導，做好領導之間的傳閱；領導看完了，文件回到我這里，我根據領導的批示去落實有關工作。一是發文，主要是核稿和校對工作。核稿主要是看發文稿紙的各個項目有沒有簽字，文件格式、文字有沒有問題等。日常事務就比較多而雜了，比如領導出差行程安排等?！?/p>

“說到寫文件，我看到集團的不少材料是你寫的，比如工作例會的紀要、一些總結報告等，我發現你的文筆很好，到底是學中文的！”

“其實現在寫的東西，讀中文時根本沒遇到過，我也是慢慢學的，一開始寫的材料很爛的，領導改動很多。還是那句話，多看多想，熟悉了就好了?！?/p>

“假如有新人即將做你目前的工作，你能給他一些建議嗎？”我問。

小周笑著說：“我自己也只能算是個‘新人’呢，不能說是建議，只能算是我的一點體會和經驗吧。第一是一定要細心?！?/p>

“你們主任也首先強調這點。為什么這么說呢？有實際教訓嗎？”

“因為秘書的具體工作多而雜，涉及的部門和人員又多，不仔細，很容易出錯的。比如我以前經常會找不到文件材料。每天文件來來往往很多，傳來傳去我就記不清去向了。后來我從前輩那兒學了記臺賬的方法，每天下班前把今天經我手的文件的去向在臺賬上簡單做個記號，提醒自已。再比如核稿，特別要仔細看看有關數據，我經常發現有的材料上、表格里的數據單位是錯的，如把‘萬元’寫成‘元’的，‘萬噸’寫成‘噸’的。不仔細看不出來?！毙≈苤钢诸^一份材料說。

“還有就是考慮事情要周全。比如給領導安排行程、定機票，我以前就出過差錯。你首先要確定領導的行程；如果幾個領導一起走的，你要想辦法協調行程；然后根據這個行程找來各個航班信息，列出清單，給老總看，讓他選擇，問清楚要不要買保險、要不要訂回程票等等；定下來之后，要考慮送機場的車輛問題；要通知對方單位領導坐的航班號、到達時間等。我曾經出過一次差錯。那時電子機票剛剛使用，我定了機票后沒有告訴領導和隨行人員是電子機票，結果領導以為機票在隨行人員手里，隨行人員以為在其他人手里；到了機場才發現誰手里都沒有機票，急急忙忙聯系我，差點誤了航班。”

“另外，就是剛才說到的，要自己主動多看有關材料，多向同事詢問，多跑跑業務部門，熟悉人員、各部門工作分工，對公司主要業務有個大概了解?？傊?，勤快點吧，早點進入工作狀態?！?/p>

對小周的訪談是在她辦公室進行的。談話幾次被電話打斷，每次她總是笑著對我說：“不好意思，接個電話先。”電話也總是簡單作答；有個電話問的事情大概比較復雜，她對對方說：“我這里有事，等會我打給你吧?！?/p>

從小王到小周，也許正是一個職場新人在秘書崗位上不斷歷練、不斷成長的歷程，在工作能力、工作心態、為人處世各個方面逐步走向成熟的縮影。

第四篇：如何成長為一名信息化時代合格的數學老師

如何成長為一名信息化時代合格的數學教師

21世紀，是一個全球化、網絡化、信息化的知識經濟時代，時代要求教師更新教育觀念、調整教學內容、改革教學模式。而教學模式轉變的核心是注重培養學生的創造精神與實踐能力。數學是抽象性、邏輯性很強的一門學科，小學生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，小學數學必須在數學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁，而信息技術正是這樣一座橋梁。在新的形勢下，掌握現代信息教育技術，并正確合理地運用到課堂教學中，這是信息時代的要求，也是創新教育的要求。

一支粉筆，一塊黑板，是千千萬萬老師們長久以來傳播知識的工具。而今，電腦、投影開始占據這塊傳統的領地。當信息的力量滲透到社會各個角落，基礎教育的校園里最能體現這一演變。講臺上的老師還在選擇板書還是PPT文件中猶疑，臺下的孩子們卻早已是視覺的一代。在電腦游戲、網上沖浪、即時通訊工具里迅速成長起來的學生，坐在那里能聽講，站起身就能給老師修電腦。在當前的教育體系下，面對這樣一個信息洶涌的社會，這樣一群無所不知的孩子，我們的老師，從來沒有這么急迫過，這么猶疑過，作為新世紀的教師，該如何轉變才能面對教育信息化所帶來的機遇與挑戰呢？

首先要認識到教師角色的轉變。傳統的教育中，教師的基本作用是向學生傳遞一定學科的專業知識,即“教”。在信息化時代新的教育環境中，更加強調以學習者為中心，學習者由知識的接受者向知識意義的主動建構者轉變，相應地，教師將不再僅僅是信息的傳播者，還應該是學生知識建構的促進者。正如聯合國教科文組織報告書《教育——財富蘊藏其中》一書指出的：“教師和學生要建立一種新的關系，從‘獨奏者’的角色過渡到‘伴奏者’角色，從此不再主要是傳授知識，而是幫助學生去發現、組織和管理知識，引導他們而非塑造他們?！痹诮逃畔⒒谋尘跋?，教師將成為學生學習的幫助者、設計者、促進者和組織者。

其次要能夠在小學數學課堂教學中有效地運用信息技術

一、運用現代信息技術，為導入新課創設學習情景，激發學生興趣。

小孩子一旦對某種事物產生好奇，便會產生強烈的求知欲。在新課教學中，運用現代信息技術，創設學生樂學、愛學的學習情景，把學生的注意力迅速集中到課堂教學的內容上去，激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，使學生的學習狀態由被動變為主動，在輕松愉悅的氛圍中掌握知識。

比如在學習《分數的基本性質》一課時，我利用課件播放了一段“阿凡提分金條”的動畫故事，先把一金條平均分成2份，讓阿凡提取1份，但阿凡提不要，他覺得拿1份太少了：又把金條平均分成4份，阿凡提還是不要；最后，把金條平均分成12份，這一次阿凡提開心的拿了6份。啊??學生大笑了。老師問：阿凡提現在為什么這樣開心？??像這樣，播放一段精彩的故事，引入課題，就會使整個課堂頓時活躍，不僅極大地激發學生學習興趣，喚醒學生注意力，而且使學生的心一直被教師吸引著，輕松愉快，過渡自然，使教學過程順利進行，還提高了教學效率。

二、運用現代信息技術，能有效地實現精講，突出重點，突破難點。

多媒體與網絡技術充分體現了現代信息技術的形象具體、動靜結合、聲情并茂的特點。所以恰當地運用現代信息技術，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點。

例如，在講解“圓的面積”一課時，為了讓學生更好地理解和掌握圓面積計算公式推導過程這一重難點，我利用課件形象生動的剪、拼動畫，把圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過動畫把這兩部分交錯拼好，這樣就可以拼成一個近似的長方形。學生從視覺上體會到把一個圓轉化成一個長方形的過程，再讓學生自己親手剪拼，最后體會到這個近似的長方形面積與原來的圓的面積是完全相等的。引導學生觀察，怎樣才能使這個圓轉化成最近似的長方形？然后再以剪拼動畫32份、64份??形象生動的活動過程展現眼前。再問學生還發現了什么？這個近似的長方形的長、寬與圓的什么有關？從而導出求圓的面積公式。使得這課的重難點輕易地突破。大大提高了教學效率，培養了學生的空間想象能力。

三、運用現代信息技術，調整學習情緒，激發學習興趣。心理學表明，小學生課堂上有意注意持續的時間很短，一般在8---10分鐘時間，加上課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生極易感到疲倦，就很容易出現注意力分散，學習效率下降等，這時適當運用現代信息技術的優越性刺激學生，吸引學生，創設新的興奮點，激發學生思維動力，以使學生繼續保持最佳學習狀態。如教“比的意義”一課，電教室的屏幕上出現一面鮮艷的紅旗，長3米，寬2米。通過兩種量的比較，同學們都學會什么叫做“比”了，并掌握了比的各部分名稱很快就學會求比值，如果進行反復的練習，學生好像有點厭倦了。這時，我馬上打開“天安門的國旗”的網頁，一面鮮艷的五星紅旗在天安門廣場上飄揚。這是一面特種型號的國旗，誰能找出它的長和寬是多少米？同學們一聽，興趣來了，爭著上網查閱??。最后讓學生查出長5米，寬3.33米。這時，學生好奇極了，有的學生在說這面國旗的長和寬的比，有的求出長和寬的比的比值，有的在議論和比較我們學校的國旗??。下課了，還在議論。

四、運用現代信息技術，讓生活走進數學課堂。

數學本源于生活，生活中處處有數學。為了讓學生學有用的數學。運用現代信息技術，在教學中瞄準與學生生活經驗的最佳聯結點，并架起橋梁，使數學知識因貼近生活而變得生動有趣，讓學生感受生活化的數學，用數學眼光看待周圍的生活，增強學生的數學意識，培養學生的數學興趣和素養，提高學生的實踐應用能力。利用現代信息技術手段，設計學生熟悉的、感興趣的、貼近他們實際的生活素材。例如，五年級一節 “數學活動課”中，我用錄像播放師生游“廣州東方樂園”的情景。參加這次活動的學生有980人，教師38人。門票價格為成人票每張10元，學生票每張5元，30人以上可以購買團體票，團體票每張6元。

你設計一種最為省錢的購票方案。同學們展開熱烈的討論，各自提出自己的設計方案。創設生活情景，突出主體地位。把教材內容與生活情景有機結合起來，使數學知識成為學生看得見、摸得著、聽得到的現實，讓數學貼近生活，使學生真正體會到生活中充滿了數學。將信息技術融合到小學數學科教學中來，充分運用各種信息資源，讓生活走進數學課堂。

總之，恰當地選準多媒體的運用與數學課堂教學的最佳結合點，適時適量的運用多媒體，就會起到“動一子而全盤皆活”的作用，發揮其最大功效，就可以減輕學生學習的過重負擔，提高課堂教學效率，促進素質教育實施，培養學生非智力因素，符合現代化教育的需要，有效地培養更多的跨世紀的創造性人才。

最后，教師應該具有適應教育信息化所需要的素養。信息化時代的教師應具有使用計算機和其他信息技術來解決自己實際工作和生活中問題的意識。有了這種信息意識，教師就能積極主動地大膽運用現代信息技術來處理教學、科研等方面的問題，并把計算機和其他信息技術作為輔助教學和科研工作不可缺少的工具。

總之，面對教育信息化的挑戰，我們教師要重新學習，不斷學習，這是新形式下教育教學發展的需要，也是教師個人生存能力的提高和進一步發展的需要。我們要有開放的心態、敢于實踐的勇氣，與教育的信息化相隨共舞。

老師們，讓我們輕松上陣，用智慧教出趣味，用新觀念育出不同的人才，快樂的生活，快樂的工作，做一個享受教育的陽光教師吧！

第五篇：如何成長為一名優秀教師

如何成長為一名優秀教師

有沒有把“成為一個優秀教師”作為自己的人生目標，會在很大程度上影響一個教師的工作熱情和生活動力。

特級教師管建剛從自己以及許多優秀教師的奮斗經歷中，總結出優秀教師成長的經驗，是獻給教師最好的勵志語錄，閱讀起來讓人平添成長的勇氣和追求卓越的力量！

在這里分享給大家，慢慢品味，定有收獲。

一、做自尊自信的教師

一個人，不是有多少錢就有多少成就。身邊有人中獎500萬元，你會羨慕，但內心不會憑空產生敬重。敬重和羨慕是兩回事。我們敬重功成名就的企業家，不僅是因為他擁有雄厚資產，更在于他在打拼企業過程中表現出的卓越才能，以及他的企業為社會做出的實實在在的貢獻。人生的成就，重在“有為”而非“有錢”，盡管沒有錢是萬萬不能的。作為一名教師，完全可以成為一名受人敬重的“有為者”。每教一個班級，就為一批孩子一批父母一批家庭，做出實實在在的“為”，教書育人一輩子，就做了一輩子實實在在的“有為”事。不管經濟大潮如何席卷而下，面對人生，請自尊自信：我，能成為大寫的“有為”的人。

做一名有為的教師，也要奮斗，要拼搏。哈佛大學一項研究表明，工作中能否做出成績，態度占85%，知識和智力只占15%。一個教師要想做到杰出無比的程度，或許需要點天分，需要后天環境等各種因素，但是要成為一名骨干教師，成為一定范圍、一定領域里有成績和名望的人，則人人都可以通過自身努力與奮斗達到。

大量深入的研究表明，聰明并不必然導致成功。最聰明的人往往并不是最有成就的人；最有成就的人，也往往并不是最聰明的人。成功最需要的是一種堅強的精神品質，需要堅韌不拔的毅力?！柏殶o可奈唯求儉，拙亦何妨只要勤?！?/p>

達爾文在晚年這樣感慨：“我這樣一個才智平庸的人，居然能夠在那么大程度上影響人們的信仰，實在出人意料。我的小學老師和我的父親甚至認為我是一個平庸的孩子……”面對這份人生感慨，還有什么理由不鼓足自信的風帆呢？

二、做富有勇氣的教師

在交通和信息日益發達的今天，學校派人外出聽講座、看觀摩課，或是外請專家學者來校教學的機會越來越多，但經常會出現這樣的情形：會場里前幾排總空著，老師們大都選擇中間偏后的位置。當一些教育專家想以對話的方式，使講座更接近老師、更能解決教師身上的實際問題時，臺下往往一片沉默。正是這種不想出頭的心理，使一個個很好的求教機會失之交臂。

有人時常埋怨機會不肯光臨，而機會從來不是貼著“機會”的標簽出現的，它總是變換著各種面孔，突兀地來到你的面前，當你還在猶豫的時候，它已飄然離去。你缺少的，就是一點勇氣。課堂之于老師，猶如舞臺之于演員，一個教師，對課堂應該有著一種展示的沖動和欲望，有此情結，教學才會給人以美感和幸福感。

一個畏懼課堂的教師，即便他逃避了一次又一次的研討課、公開課，只上每日都有的家常課，他也必定體驗不到那種教學激昂的樂趣和幸福。用什么征服課堂？有人說多讀書，有人說多琢磨，有人說多觀摩，有人說多反思，有人說用智慧征服課堂，有人說用專業預設征服課堂……其實，還需要勇氣。

勇者無敵。成功說來就這么簡單，請你上公開課，你勇敢地接受；請你大會交流，你勇敢地接受；有征文比賽，你勇敢地參與；交給你一個亂班，你勇敢地接受。每一次接受，都是一次無可抵擋的成長，成長的代價就是接受挑戰。

一個人有著主動的人生態度，機會怎不會光顧？全國著名教師袁衛星談及往事，當年老校長對他說：“你們想爬多高的山，我們就給你搭多高的梯?！痹蠋煯敿椿卮穑骸澳隳艽疃喔叩奶荩揖湍芘蓝喔叩纳??！敝?，袁老師主動請纓上公開課、匯報課，正是這種主動出擊，使袁老師迅速成長，眾多教育雜志相繼報道他的事跡。袁老師固然有才華，但這個世界上有才華的人多的是，中國教師隊伍有才華的人多的是，他之所以脫穎而出，一個重要的原因是，他有亮出自己的勇氣。

人，天生具有惰性。沒有人聽課，對課堂的準備、對教學細節的處理總是相對馬虎；有勇氣請他人來聽課，有勇氣承擔公開課，實際上就是對自己惰性的宣戰。

三、做踏地而行的教師

一個有奮斗感的教師一定是個踏地而行的教師，一個踏地而行的教師一定是個愿意把教育的小事做好的教師。教育本無所謂驚天動地。作為一名教師，每天做的大抵是這樣一些小事：

早上到學校，進班級，看看學生是否到齊了，誰沒來，是什么原因。收上家庭作業，誰沒及時交，為什么。批改作業，誰錯了，為什么錯了。

晨讀開始，盡管有學生組織，但還是去看一下，學生很認真，笑著表揚一下晨會課，可能講個故事，可能回顧上周班級常規管理考核情況。和學生們一起做操。

要上課了，準備一些教學用具。

下課了，利用課間和幾個學生交談幾句，課堂作業有問題的學生，此時也需要點撥一下。

有了點時間，想想明天的課怎樣上，或者備下一堂課，情況好的時候，辦公室的幾個人要扯一下教育趣事或氣事。

批改課堂作業，一邊批改一邊記錄錯誤的和優秀的案例。想收集一點試題，布置家庭作業用。

教育無非就是做這樣的小事。也正因為如此，每一個教師只要投入工作，都能把這樣的小事做好，做到位。把小事琢磨透，處理好，就是教育藝術。

真正的教育，能影響人的教育，往往就蘊藏于那些很小的小事之中。老師對學生留下的忘不掉的東西，往往就是那些不經意間的小事：一次簡短平和的談話、一個舉動、一個眼神、一個期望、一個微笑，其間飽

含著教師濃濃的真情，傳遞出師生間心靈交流的火花。經由這些小事，教育進入心靈，影響一生。

經常有學生上課不專心聽講時，教師會習慣性地提醒一下：“開小差的同學，請注意了。”但有沒有細想這個學生不專心聽講的原因呢？是因為他以前的知識脫節了，無法聽懂而不聽？是因為他遇到了傷心事、煩惱事而無法靜下心來聽？是因為他早就預習到了，早就懂了而真的沒必要聽？是因為從來就不喜歡這門功課？是因為教師的教學設計有問題？是因為教師的某個不經意的動作或話語刺傷他的自尊，以此來反抗？是因為他身體不好而無法靜下心來聽……能這樣思考和實踐的老師，就是能把教育的小事做到位的老師；能把這樣的一件件教育小事做好的教師，是在做真正的教育，是在做真正的教育科學研究。

世上原本就沒有什么驚天動地的偉業等著我們去做，世上等我們去做的都是些小事情。一個真正做大事的人，當他做大事的時候，一定會覺得像做一件小事，舉重若輕，這才是真正做大事的人應有的風范。而這樣一種意志和能力，正是集腋成裘、聚沙成塔般積累而成。教育原本也不是什么驚天動地的偉業，教育只是一些小事，是一些微不足道、平平淡淡的片段或細節。

四、做沒有借口的教師

對于一個有見地的管理者來說，需要的，不是各種解釋，而是行動，具有實效性的行動。一件事，如果你想去干好，就會發現有很多方法，你所要思考的，是比較哪一種方法更經濟更有效。同樣地，一件事如果你不想做好，也可以有很多理由。

都說教師工作是碗良心飯。一個教師如果養成做事找借口的習慣，實際上就是教育良知的削減、消亡的行為表現?！皩W生基礎太差了……”在今天，教學成績無疑是學校生存的生命線。教學質量簡化、異化為分數的事，將在很長一段時間內存在。一些老師的教學質量不高，就抱怨學生的基礎差?；A差的學生永遠存在，教師的一個重要勞動，就是盡可能地使基礎差的學生也能得到發展。

人為什么要借口，要么是懶惰、貪圖安逸，要么是給自己找臺階，這樣，人的潛能就不能在一種無路可退的情況得到開發。斷絕退路，拒絕借口，因為借口對人的成長，就像惡狼對羊群的威脅。任何借口都無法解決哪怕是一點點實質性問題，借口只會使人習慣拖延，習慣推卸責任。

五、做遠離安逸的教師

在絕境和安逸面前，人們大都會選擇安逸，卻不知安逸了，也就退化了，駐足不前了。有句俗語，叫“小時苦不是苦，老了苦真是苦”，年輕的時候吃點苦不算苦，而是一種錘煉，一種成長，錯失這個生命最結實最富耐力的季節，人就長不大了，成不了業了；老了，再切己體驗到“少壯不努力，老大徒傷悲”這句話的涵義。生命到蠟燭的盡頭，想奮斗也不成了，沒有耐力，沒有火熱、激情四射的軀體做物質保證了，這種晚年悔恨與凄苦輾轉心頭，其苦莫名。

俞敏洪說過：“艱難困苦是幸福的源泉，安逸享受是苦難的開始?！苯逃ぷ鲝椥院艽?，一天的工作量，用三五個小時能做，用8個小時能做，用12小時也可以做，你選擇安逸的三五小時，時間會給你帶來最

嚴厲的懲罰；你選擇10小時甚至12小時，時間會給你帶來最溫馨的獎勵。現在有的老師說我當不了一線教師，退做二線教師；做不了二線教師，我轉個職工崗吧，看圖書室，也很舒服。

凡是那些在艱苦環境中成長起來的人，都是比較堅強、有活力并能取得成功的人。晚年的時候，回過頭看自己那段奮斗的歲月，你會發現，那段吃苦的日子，才是人生最有滋味的日子。

六、做耐得住寂寞的教師

教師的成長，大都離不開各級各類的教育評比。應該說，在競賽中錘煉教師，讓優秀教師脫穎而出，是好事。但成功是要講究儲備的。真正的成功路遙遠而艱辛，只有儲備充足，走的路才遠，勝算的把握才大。人的成功是一種自我價值的實現。這種自我價值的實現是艱辛的，是一個人勤奮努力工作，用自己的能力干出一番周圍人認可的成績，并獲得大家尊重的過程。誰都無法跳躍“艱辛”。

如果你想跳過這個“艱辛”，你得到的，最多是表面的尊重。用自己的力量成長，既要抗得住教育探索的艱辛，又要耐得住教育研究的寂寞。一個真正的教師，他會沉浸在別人以為的寂寞無聊中，樂此不疲。教育要拒絕浮躁、靜下心來，任何虛浮的行為，只能導致教育的失誤乃至失敗。

一個人的成長必須要耐得住寂寞，學會享受寂寞，這樣才能把基礎打好。成長需要忍耐，全世界的人都看得到運動健兒在奧運會上的榮耀，但是，又有多少人看到了他們背后所付出的、常人難以忍受的艱辛與寂寞呢？

七、做永不放棄的教師

1948年，邱吉爾應邀在牛津大學舉辦的主題為“成功秘訣”的講座上發言。演講那天，會場上人山人海，全世界各大新聞機構的記者都到

了。邱吉爾用手勢止住大家雷鳴般的掌聲，說：“我的成功秘訣有三個：第一是，決不放棄；第二是，決不、決不放棄：第三是，決不、決不、決不能放棄！我的演講結束了?！闭f完他走下了講臺。會場上沉默一分鐘后，爆發出經久不息的熱烈掌聲。

邱吉爾的演講簡短但發人深省。人的追求，起初激情洋溢，仿佛有使不完的勁兒；結果成功，錦上添花的支持者會有很多。最難的，是中間那段奮斗，那段需要“決不、決不、決不放棄”的堅忍歲月。

這段日子，確實會有很多迷惘，很多困難，很多意外，但很多時候，不是走向成功的路異常泥濘、艱辛，而是我們自以為走不過去了，以為前面那個困難大得難以想象——不錯，前進路上的很多困難，正是從我們心里生出來的，這把心里的鎖，把我們鎖得透不過氣來，把我們鎖得心力交瘁——從而一次又一次地放棄了。

你要堅信，所有困難加起來，都不如我們想出來的克服困難的辦法多。請不要放棄。朝著奮斗的目標堅持下去，你一定會做出屬于自己的一片教育的天空。

八、做超越失敗的教師

任何人的成長都不可能一帆風順。一個在事業上一帆風順的人，一個沒有經受失敗煎熬和挫折折磨的人，不可能具備很強的心理承受能力；一個沒有優良心理素質的人，不可能經得起漫長人生路上的各種壓力和考驗。而心理承受力是在失敗的不斷搓揉中誕生、增強的，就像面粉要揉成具有韌性和柔性的面團。

教育界的名師、大師在大型課堂教學觀摩會上，沒有絲毫緊張與慌亂，談笑風生間，妙語連珠里，課堂在眾人欽佩的眼神中余音繞梁。但是如果你有機會走近他們，能夠深入了解他們，你會相信每一位名師都是歷經過失敗的搓揉的。

特級教師薛法根，屢次提起年輕時上的一堂公開課，那節課是學校隆重推出的，邀請了三省一市的專家和領導，但他失敗了，失敗到自己都不知道怎樣走出教室。就是這次失敗帶給他很多教益，暴露出的問題，讓他真實地、徹底地了解了自己，失敗讓他拿出了從零開始的勇氣，失敗讓他靜下心來沉浸到再研究中去。每次談及經歷，薛老師都會說起那次失敗。毫不夸張地說，每一個成功者的腳下，都有失敗的基石墊著，他們之所以偉岸，是因為他們站在了那些我們不愿意站的失敗的基石上。我們看到他們成功的風光，而他們腳下，曾經和你我一樣，泥濘不堪。

是的，成功者之所以成功，就因為他們在失敗的熔爐里冶煉了，因為他們能忍受常人不能忍受的困境，因為他們懂得困境后的“5分鐘”就是光明和溫暖。

一個沒有歷經失敗的熔爐考驗和錘煉的人，即使獲得成功，那也難逃“偶然”之說，難逃最終的低落和失敗。此刻或許你正為一次賽課的失敗而痛苦，或為自己的一項教改實驗沒有取得相應的成效而懊悔，或許你的教學論文評比又名落孫山，或許你帶的班沒有取得理想的成績，那么你要知道，這是上蒼對一個成功者必然的垂青，這是讓你在考驗中獲得優秀的心理承受能力，跨過這一道坎，你將處變不驚、從容優雅。

失敗與傷害是如此正常，因此，在失敗面前，全世界都可以指責你，唯獨你不要指責自己；全世界都可以放棄你，唯獨你不可以放棄自己。用失敗懲罰自己，到最后會把所有自信摧毀，會對以后的教育人生的追求抱著無所謂乃至麻木的態度，這是最可怕的懲罰。這種懲罰將使一個積極向上的人，從優秀人生的大部隊中淘汰出來，陷入人生真正的可怕困境。

不管你經受何種失敗，你不會貶值，只會升值，因為你已收獲失敗。成功帶給人的是榮譽——人是很容易在榮譽面前失去方向和繼續前進的勇氣，唯有失敗，真正給人帶來進步的思索。