第一篇：如何成長為一名優秀的教師

如何成為一名優秀的教師

如何成為一名優秀的教師？我想這應該是困擾每一名想要成為未來教師的學習者以及在職教師的問題。成為一名優秀的教師，不僅僅是對其工作的肯定，也是對其人生觀、價值觀的肯定。作為一名教師，就確定他不平凡的一生——教書育人。既然是育人，所以我認為，一名優秀的教師必須要有足夠淵博的知識、高尚的道德情操、有進有退的人生態度以及善于發現學生閃光點的犀利眼球等等。其中最重要的應該是“知識的淵博”吧，如果作為一名教師，連這點都不能做到，我們還能夠期望別的什么呢？

先賢韓愈曾告訴我們他對教育教師的理解：師者，所以傳道授業解惑也！也就是說，教師要做到三點——傳道、授業、解惑。既然是這樣，作為一名優秀的老師，首先就要擁有的就是龐大的知識儲備量，即知識的廣度。因為，它是教師可以傳道授業解惑，也就是履行教師的基本責任所必須具備的基礎能力。并且，教師不能只擁有或涉及自己所從事的一個學科的知識。因為在講授知識的過程中，遇到的問題是未知的，學生的想法是一個千奇百怪的，這就要求教師擁有足夠的知識，無論學生的思維涉及到哪一方面，教師都必須給出正確的引導和合理的發散。因此，教師在知識的廣度上面要有足夠的積累。忒別是在這個時候能夠區分出教師的優秀或平庸，優秀的教師在這個問題上多多的表現出得心應手，而平庸的教師往往顯得捉襟見肘。我始終覺得，教師是一個相當復雜而艱深的職業，要做一名好教師，終身學習的觀念是必須具備的，而且時刻要把學生的利益放在第一位。以往都是老師帶著學生的思維走，而現在卻是學生要求老師怎么走，這也在側面要求老師不得不讓自己時刻保持學習的狀態。同時，對于莫一種問題，教師要做到從不同的角度講授，盡量做到舉一反

三、觸類旁通，能夠讓學生明白“為什么，怎么做”。

優秀的教師是一個會學習的教師，加強學習，終身學習是優秀教師的必備條件。現代化教育教師的科學文化素質應當是多層的、寬廣的。首先要求精和深，其次是寬和新。精和深，是指對其所教專業知識應當精確掌握、深刻理解。所謂寬，即知識面寬。從心理學的角度上講，教師的首要任務是培養會“遷移”的學生，要求做到舉一反三。新則是指追求時代的發展，追求新的知識、方法和理念。把“臺上三分鐘,臺下十年功”用在優秀教師身上并不過分。優秀教師需要高超的授課技巧，需要扎實的基本功，需要廣博的知識和良好的綜合素質，這需要教師自覺不斷學習。教師在課堂上簡潔精練的語言,準確生動的闡釋,都是靠平時的學習和積累得來的。可以說沒有平時的積累，就無法造就一名優秀教師。

其次，作為一名優秀的教師，人格、道德方面必須過關。試問誰的父母愿意把孩子交給一名連自己都管不好的教師呢？

教師的人格魅力，道德修養是建立在學生的心中的，可以讓學生欣賞，可以讓學生信服，就像是一個人的氣質一樣。這種魅力是源于教師自身的，不等于“害怕”，不是通過體罰學生可以得到的，那只會讓學生覺得這個老師沒能力。現在常有網絡上爆出老師與學生之間的暴力事件，開始時是老師打學生，被曝光，大家義憤填膺，后來演變為學生上課故意搗亂，老師無奈制止，學生出手打老師，結果老師停職，學生大聲呼喊受虐，此類事件比比皆是，是在令人汗顏。那么，究竟原因何在，我覺得就是老師人格魅力的問題。不管這類學生究竟有多差勁、多調皮，但作為一名教師，傳統老師的威信在他們心中肯定是存在的，這是社會氛圍賦予老師的。倘若每個老師都有足夠的人格魅力，足夠的能力，足夠的知識視野，去感染學生，教化學生，讓學生從心里信服老師，此類事件還會發生嗎？答案是否定的。那么，人格魅力究竟表現在那些地方呢？我認為，第一，是知識魅力：淵博的知識，靈活的思維，易于接受的表達方式，足夠讓學生對這個老師信服；第二，是處事魅力：沉著冷靜、穩重平和的處事方法可以在學生心中產生威嚴。在這兩點都做到的前提下，學生就會對老師產生敬畏心理（畏不是害怕教師，而是一種尊敬）。

作為一名優秀教師，對學生的地位也應該加以肯定。正是因為有了這群學生，才有了教師這門職業。所以，應該把學生的位置擺在第一位，所有的工作重心盡量圍繞學生展開。盡量不要體罰學生，不能對學生進行人格侮辱，不要偏袒成績好的學生，看不起成績差的學生。一名優秀教師，總是能夠做到一切從學生出發，尊重學生的選擇，理解學生的感情。這種尊重是相互的，只有互相理解，才能建立和諧健康的師生關系，圓滿完成教學任務。優秀的教師無論面對什么樣的學生，都不會為學生一時的表現和成績或悲或喜，而是通過反復深入的觀察分析和細致入微的工作去引導學生、培養學生，從整體上把握學生的學習情況。人性化的對待每一位學生，使自己的社會價值能在他們的身上完美的體現出來。

正確的面對教學上的問題，愛上教師這個行業。因為我們深深的愛著自己的職業，所以我們愿意為它付出。因為自己樂意去做，所以不會覺得累，思想上不會有負擔，不會覺得這樣做是沒有意義的。中國教育界的大師——蔡元培說，只有做到“愛學生”，才能保持良好的心態。一名教師只有熱愛自己的學生，才會把教育當作自己一生的事業來經營，才會平等地對待每一名學生，才會用心來和學生交朋友，才能成為學生的良師益友。沒有足夠的愛心，就沒有辦法與學生進行正常的交流，也就沒有辦法真正去了解學生，和學生的交流從何談起呢？

最后，一名合格的教師在思想上是和時代一起在進步的。優秀的教師不會固步自封，不會對自己的成績沾沾自喜，只會用更高的理想來要求自己。教師的舞臺是課堂，是否是一名優秀的教師從其課堂教學水平就可以管中窺豹。教師只有在課堂教學中不斷實踐，將平時理念、觀點融入課堂教學中，不斷實踐——理論——再實踐，提高教學質量，才能在成功的道路上多一點砝碼。優秀的教師會在教學實踐中發現問題，然后將問題解決在課堂教學實踐中，如此反反復復。將自己的課堂當作實驗基地，積極投身于教學研究，并不斷將教學研究的成果進行歸納和提升。“教學有法，教無定法”，教學需要創新，拘泥于條條框框，照本宣科，不創新，不開拓，是成為一名優秀教師的大敵。從以上多個方面，我們可以看出，想成為一名教師其實不難，難的是用更高的要求來約束自己。但是，正因為我們以后是教師，所以我們更不能為這些難處所阻擋，勇勇敢敢繼續向前，成為一名合格的優秀教師。

第二篇：如何成長為一名優秀教師

如何成長為一名優秀教師

有沒有把“成為一個優秀教師”作為自己的人生目標，會在很大程度上影響一個教師的工作熱情和生活動力。

特級教師管建剛從自己以及許多優秀教師的奮斗經歷中，總結出優秀教師成長的經驗，是獻給教師最好的勵志語錄，閱讀起來讓人平添成長的勇氣和追求卓越的力量！

在這里分享給大家，慢慢品味，定有收獲。

一、做自尊自信的教師

一個人，不是有多少錢就有多少成就。身邊有人中獎500萬元，你會羨慕，但內心不會憑空產生敬重。敬重和羨慕是兩回事。我們敬重功成名就的企業家，不僅是因為他擁有雄厚資產，更在于他在打拼企業過程中表現出的卓越才能，以及他的企業為社會做出的實實在在的貢獻。人生的成就，重在“有為”而非“有錢”，盡管沒有錢是萬萬不能的。作為一名教師，完全可以成為一名受人敬重的“有為者”。每教一個班級，就為一批孩子一批父母一批家庭，做出實實在在的“為”，教書育人一輩子，就做了一輩子實實在在的“有為”事。不管經濟大潮如何席卷而下，面對人生，請自尊自信：我，能成為大寫的“有為”的人。

做一名有為的教師，也要奮斗，要拼搏。哈佛大學一項研究表明，工作中能否做出成績，態度占85%，知識和智力只占15%。一個教師要想做到杰出無比的程度，或許需要點天分，需要后天環境等各種因素，但是要成為一名骨干教師，成為一定范圍、一定領域里有成績和名望的人，則人人都可以通過自身努力與奮斗達到。

大量深入的研究表明，聰明并不必然導致成功。最聰明的人往往并不是最有成就的人；最有成就的人，也往往并不是最聰明的人。成功最需要的是一種堅強的精神品質，需要堅韌不拔的毅力。“貧無可奈唯求儉，拙亦何妨只要勤。”

達爾文在晚年這樣感慨：“我這樣一個才智平庸的人，居然能夠在那么大程度上影響人們的信仰，實在出人意料。我的小學老師和我的父親甚至認為我是一個平庸的孩子……”面對這份人生感慨，還有什么理由不鼓足自信的風帆呢？

二、做富有勇氣的教師

在交通和信息日益發達的今天，學校派人外出聽講座、看觀摩課，或是外請專家學者來校教學的機會越來越多，但經常會出現這樣的情形：會場里前幾排總空著，老師們大都選擇中間偏后的位置。當一些教育專家想以對話的方式，使講座更接近老師、更能解決教師身上的實際問題時，臺下往往一片沉默。正是這種不想出頭的心理，使一個個很好的求教機會失之交臂。

有人時常埋怨機會不肯光臨，而機會從來不是貼著“機會”的標簽出現的，它總是變換著各種面孔，突兀地來到你的面前，當你還在猶豫的時候，它已飄然離去。你缺少的，就是一點勇氣。課堂之于老師，猶如舞臺之于演員，一個教師，對課堂應該有著一種展示的沖動和欲望，有此情結，教學才會給人以美感和幸福感。

一個畏懼課堂的教師，即便他逃避了一次又一次的研討課、公開課，只上每日都有的家常課，他也必定體驗不到那種教學激昂的樂趣和幸福。用什么征服課堂？有人說多讀書，有人說多琢磨，有人說多觀摩，有人說多反思，有人說用智慧征服課堂，有人說用專業預設征服課堂……其實，還需要勇氣。

勇者無敵。成功說來就這么簡單，請你上公開課，你勇敢地接受；請你大會交流，你勇敢地接受；有征文比賽，你勇敢地參與；交給你一個亂班，你勇敢地接受。每一次接受，都是一次無可抵擋的成長，成長的代價就是接受挑戰。

一個人有著主動的人生態度，機會怎不會光顧？全國著名教師袁衛星談及往事，當年老校長對他說：“你們想爬多高的山，我們就給你搭多高的梯。”袁老師當即回答：“你能搭多高的梯，我就能爬多高的山。”之后，袁老師主動請纓上公開課、匯報課，正是這種主動出擊，使袁老師迅速成長，眾多教育雜志相繼報道他的事跡。袁老師固然有才華，但這個世界上有才華的人多的是，中國教師隊伍有才華的人多的是，他之所以脫穎而出，一個重要的原因是，他有亮出自己的勇氣。

人，天生具有惰性。沒有人聽課，對課堂的準備、對教學細節的處理總是相對馬虎；有勇氣請他人來聽課，有勇氣承擔公開課，實際上就是對自己惰性的宣戰。

三、做踏地而行的教師

一個有奮斗感的教師一定是個踏地而行的教師，一個踏地而行的教師一定是個愿意把教育的小事做好的教師。教育本無所謂驚天動地。作為一名教師，每天做的大抵是這樣一些小事：

早上到學校，進班級，看看學生是否到齊了，誰沒來，是什么原因。收上家庭作業，誰沒及時交，為什么。批改作業，誰錯了，為什么錯了。

晨讀開始，盡管有學生組織，但還是去看一下，學生很認真，笑著表揚一下晨會課，可能講個故事，可能回顧上周班級常規管理考核情況。和學生們一起做操。

要上課了，準備一些教學用具。

下課了，利用課間和幾個學生交談幾句，課堂作業有問題的學生，此時也需要點撥一下。

有了點時間，想想明天的課怎樣上，或者備下一堂課，情況好的時候，辦公室的幾個人要扯一下教育趣事或氣事。

批改課堂作業，一邊批改一邊記錄錯誤的和優秀的案例。想收集一點試題，布置家庭作業用。

教育無非就是做這樣的小事。也正因為如此，每一個教師只要投入工作，都能把這樣的小事做好，做到位。把小事琢磨透，處理好，就是教育藝術。

真正的教育，能影響人的教育，往往就蘊藏于那些很小的小事之中。老師對學生留下的忘不掉的東西，往往就是那些不經意間的小事：一次簡短平和的談話、一個舉動、一個眼神、一個期望、一個微笑，其間飽

含著教師濃濃的真情，傳遞出師生間心靈交流的火花。經由這些小事，教育進入心靈，影響一生。

經常有學生上課不專心聽講時，教師會習慣性地提醒一下：“開小差的同學，請注意了。”但有沒有細想這個學生不專心聽講的原因呢？是因為他以前的知識脫節了，無法聽懂而不聽？是因為他遇到了傷心事、煩惱事而無法靜下心來聽？是因為他早就預習到了，早就懂了而真的沒必要聽？是因為從來就不喜歡這門功課？是因為教師的教學設計有問題？是因為教師的某個不經意的動作或話語刺傷他的自尊，以此來反抗？是因為他身體不好而無法靜下心來聽……能這樣思考和實踐的老師，就是能把教育的小事做到位的老師；能把這樣的一件件教育小事做好的教師，是在做真正的教育，是在做真正的教育科學研究。

世上原本就沒有什么驚天動地的偉業等著我們去做，世上等我們去做的都是些小事情。一個真正做大事的人，當他做大事的時候，一定會覺得像做一件小事，舉重若輕，這才是真正做大事的人應有的風范。而這樣一種意志和能力，正是集腋成裘、聚沙成塔般積累而成。教育原本也不是什么驚天動地的偉業，教育只是一些小事，是一些微不足道、平平淡淡的片段或細節。

四、做沒有借口的教師

對于一個有見地的管理者來說，需要的，不是各種解釋，而是行動，具有實效性的行動。一件事，如果你想去干好，就會發現有很多方法，你所要思考的，是比較哪一種方法更經濟更有效。同樣地，一件事如果你不想做好，也可以有很多理由。

都說教師工作是碗良心飯。一個教師如果養成做事找借口的習慣，實際上就是教育良知的削減、消亡的行為表現。“學生基礎太差了……”在今天，教學成績無疑是學校生存的生命線。教學質量簡化、異化為分數的事，將在很長一段時間內存在。一些老師的教學質量不高，就抱怨學生的基礎差。基礎差的學生永遠存在，教師的一個重要勞動，就是盡可能地使基礎差的學生也能得到發展。

人為什么要借口，要么是懶惰、貪圖安逸，要么是給自己找臺階，這樣，人的潛能就不能在一種無路可退的情況得到開發。斷絕退路，拒絕借口，因為借口對人的成長，就像惡狼對羊群的威脅。任何借口都無法解決哪怕是一點點實質性問題，借口只會使人習慣拖延，習慣推卸責任。

五、做遠離安逸的教師

在絕境和安逸面前，人們大都會選擇安逸，卻不知安逸了，也就退化了，駐足不前了。有句俗語，叫“小時苦不是苦，老了苦真是苦”，年輕的時候吃點苦不算苦，而是一種錘煉，一種成長，錯失這個生命最結實最富耐力的季節，人就長不大了，成不了業了；老了，再切己體驗到“少壯不努力，老大徒傷悲”這句話的涵義。生命到蠟燭的盡頭，想奮斗也不成了，沒有耐力，沒有火熱、激情四射的軀體做物質保證了，這種晚年悔恨與凄苦輾轉心頭，其苦莫名。

俞敏洪說過：“艱難困苦是幸福的源泉，安逸享受是苦難的開始。”教育工作彈性很大，一天的工作量，用三五個小時能做，用8個小時能做，用12小時也可以做，你選擇安逸的三五小時，時間會給你帶來最

嚴厲的懲罰；你選擇10小時甚至12小時，時間會給你帶來最溫馨的獎勵。現在有的老師說我當不了一線教師，退做二線教師；做不了二線教師，我轉個職工崗吧，看圖書室，也很舒服。

凡是那些在艱苦環境中成長起來的人，都是比較堅強、有活力并能取得成功的人。晚年的時候，回過頭看自己那段奮斗的歲月，你會發現，那段吃苦的日子，才是人生最有滋味的日子。

六、做耐得住寂寞的教師

教師的成長，大都離不開各級各類的教育評比。應該說，在競賽中錘煉教師，讓優秀教師脫穎而出，是好事。但成功是要講究儲備的。真正的成功路遙遠而艱辛，只有儲備充足，走的路才遠，勝算的把握才大。人的成功是一種自我價值的實現。這種自我價值的實現是艱辛的，是一個人勤奮努力工作，用自己的能力干出一番周圍人認可的成績，并獲得大家尊重的過程。誰都無法跳躍“艱辛”。

如果你想跳過這個“艱辛”，你得到的，最多是表面的尊重。用自己的力量成長，既要抗得住教育探索的艱辛，又要耐得住教育研究的寂寞。一個真正的教師，他會沉浸在別人以為的寂寞無聊中，樂此不疲。教育要拒絕浮躁、靜下心來，任何虛浮的行為，只能導致教育的失誤乃至失敗。

一個人的成長必須要耐得住寂寞，學會享受寂寞，這樣才能把基礎打好。成長需要忍耐，全世界的人都看得到運動健兒在奧運會上的榮耀，但是，又有多少人看到了他們背后所付出的、常人難以忍受的艱辛與寂寞呢？

七、做永不放棄的教師

1948年，邱吉爾應邀在牛津大學舉辦的主題為“成功秘訣”的講座上發言。演講那天，會場上人山人海，全世界各大新聞機構的記者都到

了。邱吉爾用手勢止住大家雷鳴般的掌聲，說：“我的成功秘訣有三個：第一是，決不放棄；第二是，決不、決不放棄：第三是，決不、決不、決不能放棄！我的演講結束了。”說完他走下了講臺。會場上沉默一分鐘后，爆發出經久不息的熱烈掌聲。

邱吉爾的演講簡短但發人深省。人的追求，起初激情洋溢，仿佛有使不完的勁兒；結果成功，錦上添花的支持者會有很多。最難的，是中間那段奮斗，那段需要“決不、決不、決不放棄”的堅忍歲月。

這段日子，確實會有很多迷惘，很多困難，很多意外，但很多時候，不是走向成功的路異常泥濘、艱辛，而是我們自以為走不過去了，以為前面那個困難大得難以想象——不錯，前進路上的很多困難，正是從我們心里生出來的，這把心里的鎖，把我們鎖得透不過氣來，把我們鎖得心力交瘁——從而一次又一次地放棄了。

你要堅信，所有困難加起來，都不如我們想出來的克服困難的辦法多。請不要放棄。朝著奮斗的目標堅持下去，你一定會做出屬于自己的一片教育的天空。

八、做超越失敗的教師

任何人的成長都不可能一帆風順。一個在事業上一帆風順的人，一個沒有經受失敗煎熬和挫折折磨的人，不可能具備很強的心理承受能力；一個沒有優良心理素質的人，不可能經得起漫長人生路上的各種壓力和考驗。而心理承受力是在失敗的不斷搓揉中誕生、增強的，就像面粉要揉成具有韌性和柔性的面團。

教育界的名師、大師在大型課堂教學觀摩會上，沒有絲毫緊張與慌亂，談笑風生間，妙語連珠里，課堂在眾人欽佩的眼神中余音繞梁。但是如果你有機會走近他們，能夠深入了解他們，你會相信每一位名師都是歷經過失敗的搓揉的。

特級教師薛法根，屢次提起年輕時上的一堂公開課，那節課是學校隆重推出的，邀請了三省一市的專家和領導，但他失敗了，失敗到自己都不知道怎樣走出教室。就是這次失敗帶給他很多教益，暴露出的問題，讓他真實地、徹底地了解了自己，失敗讓他拿出了從零開始的勇氣，失敗讓他靜下心來沉浸到再研究中去。每次談及經歷，薛老師都會說起那次失敗。毫不夸張地說，每一個成功者的腳下，都有失敗的基石墊著，他們之所以偉岸，是因為他們站在了那些我們不愿意站的失敗的基石上。我們看到他們成功的風光，而他們腳下，曾經和你我一樣，泥濘不堪。

是的，成功者之所以成功，就因為他們在失敗的熔爐里冶煉了，因為他們能忍受常人不能忍受的困境，因為他們懂得困境后的“5分鐘”就是光明和溫暖。

一個沒有歷經失敗的熔爐考驗和錘煉的人，即使獲得成功，那也難逃“偶然”之說，難逃最終的低落和失敗。此刻或許你正為一次賽課的失敗而痛苦，或為自己的一項教改實驗沒有取得相應的成效而懊悔，或許你的教學論文評比又名落孫山，或許你帶的班沒有取得理想的成績，那么你要知道，這是上蒼對一個成功者必然的垂青，這是讓你在考驗中獲得優秀的心理承受能力，跨過這一道坎，你將處變不驚、從容優雅。

失敗與傷害是如此正常，因此，在失敗面前，全世界都可以指責你，唯獨你不要指責自己；全世界都可以放棄你，唯獨你不可以放棄自己。用失敗懲罰自己，到最后會把所有自信摧毀，會對以后的教育人生的追求抱著無所謂乃至麻木的態度，這是最可怕的懲罰。這種懲罰將使一個積極向上的人，從優秀人生的大部隊中淘汰出來，陷入人生真正的可怕困境。

不管你經受何種失敗，你不會貶值，只會升值，因為你已收獲失敗。成功帶給人的是榮譽——人是很容易在榮譽面前失去方向和繼續前進的勇氣，唯有失敗，真正給人帶來進步的思索。

第三篇：如何更快成長為一名優秀員工

如何更快成長為一名優秀的員工通過戴老師兩天的精彩講解、學習與交流，尤其是老員工們的講解和真實案例的分析，相信我們每個人都有不同的收獲。

我對這兩天的學些總結了幾個方面：

1、技術：精湛的技術是我們讓客戶滿意的前提，是公司發展的必備條件。

2、反思自己：人非圣賢，孰能無過。重要的是我們在工作之余要學會反省反省自己。

3、溝通：和諧在于溝通。宜通是一個軍隊，一個學校，一個家庭，一個團隊，我們唯有溝通才能讓我們的大家庭更加和諧，也只有溝通才能讓我們更快的融入宜通這個大家庭。

4、感恩：學會感恩，感恩父母，感恩家人，感恩朋友，感恩老師、、、、感恩每一個人，學會感恩，我們在今后的道路將會一帆風順！

5、目標：我們今天在哪里不重要，重要的是我們今后要到哪里去。正確的目標是指引我們到達成功到達彼岸的指路燈。

6、心態：心態是一個人除了學歷、經驗之外，人格特質的總和，是決定我們心里活動和左右我們思維的一種心里狀態。一種好的心態就像是黑暗里的一盞明燈，沙漠里的一片綠洲。

7、紀律：無規矩不成方圓。我們是一支軍隊，鐵的紀律就是戰斗力。我們要時刻牢記公司的規章制度，遵守公司規章制度。做到安全生產，降低風險，減少損失。

針對以上幾點，我覺得心態決定一切。有什么樣的心態，你就會選擇什么樣的行為；有什么樣的行為，就會有什么樣的結果。如何擺正心態？如何正確選擇一種好的心態？在今后的路我們該何去何從？

針對以上問題，我覺得人要有種歸零心態，就是完全放下自己，人是活在今天，要珍惜現在。成功代表過去，能力代表現在，學習代表未來。只有學習才能決定將來；要具備創新的心態，計劃永遠趕不上變化，變著通，通則達。創新的基礎是知識，是見識；要具備共贏的心態，小成功靠自己，大成功靠團隊。狼的偉大在于團隊合作精神；擺正自己的價值觀，你希望自己值多少錢，就要讓自己具備多少價值。與人合作共贏是你有多少能給別人的價值；要具備責任的心態，首先要清楚自己做些什么，只有做好自己分內的自己的本分工作，才有可能在做以一些別的什么。工作無小事，認真對待每一件事都算是大事。固守自己的本分和崗位，就是做出了最好的貢獻。努力是持之以恒的，即使你的職業是平庸的，如果你處處抱著盡職盡責的態度去工作，也能獲得個人極大的成功；要具備主動的心態，思想決定行為行為決定習慣，習慣決定性格，性格決定命運。播下一種心態，收獲一種思想，播下一種思想，收獲一種行為，播下一種行為，收獲一種習慣，播下一種習慣，收獲一種性格，播下一種性格，收獲一種命運；要具備務實的心態，所謂務實就是認真做好每一件小事；要具備空杯心態，學歷代表過去，只有學習能力才能代表未來。要能容人，裝下新的知識和東西，要吸引別人的優點和先進的東西才能讓自己提高得更快；要具備競爭心態。成功是建立在失敗之上的，成功者永不放棄，放棄者用不成功，成功那個一定有方法，失敗一定有原因。要不斷的充實喝完善自己，給自己制定一個競爭策略和戰略規劃，適者生存，不適者淘汰；要具備謙虛的心態。不斷的請教和學習才是進步的根源；要有感恩的心態。有了感恩之心，我們在今后的人生道路上將會越走越寬廣。在我參加招聘的那段時間，我一直在困惑，到底要找一個月薪多少？年薪多 少的公司？但是工作不好找，再加上我們要是剛畢業的大學生，我們沒有經驗，我們沒有資格跟公司要待遇，因為我們沒有能力。所以我選擇了我喜歡的工作，不在乎待遇。在我入職以后，我們都發現公司給的待遇只能勉強生活，所以有人的心就動搖了，他們都自以為是的覺得我是個大學畢業，為什么就要接受這么點工資？更有人可能會說，老板就給我這么點工資，我怎么勤奮起來？那多少錢就做多少事，是天經地義。

那時聽著也挺有道理，不過換位思考，你會發現這話如此的幼稚可笑。講到這，我想起了一名著名的學者卡耐基說的一句話:拿多少錢，做多少事，錢就會越拿越少；做多少事，拿多少錢，錢就會越拿越多。想想確實有道理。

我們大可不必在意公司給你的待遇有多少，因為一個人道的公司是不會對一個有能力的員工打折的。你有多少能力，值多少錢，公司才會付給你多少錢。我們應該趁年輕時，利用一切工作的機會來學習，來鍛煉，來提高。吧目光放遠點，不要老盯著目前的工資收入，然后怨天尤人或者沾沾自喜覺得還過得去的話，十年后你還是停留在目前的水平，你可能是一個溫飽問題都不能解決的可憐人。

所以從現在開始，沒必要太在意公司給我們的待遇有多少，我們更該想的是我們的能力值得公司給我們多少待遇。與其把更多的心思放在這層面上，還不如多用點心思讓自己充電，把自己做大做強，那才是我們無價之本。也唯有把自己做大做強，我們才有資本計較我們的待遇。只有把自己做大做強，才能為公司創造更多的價值。把心態放好，你會收獲不少。在今后的日子里，以積極的心態投入到工作中，無條件遵守公司規章制度，做到安全生產。讓自己的上司，家人和朋友少些擔憂！

第四篇：如何做一名優秀教師

如何做一名優秀教師

一、做學生學習的促進者，掌握有效的教學能力

正如楊明全教授所說：優秀教師應成為學生學習的組織者、激發者、引導者、合作者、各種能力和積極個性的培養者；應把重點放在培養學生的學習能力上，做到“授之以漁”；應充分了解學生，隨時關注每一位學生的學習，或激情教學，或輕輕點撥，或真誠鼓勵，使學生對學習充滿自信和興趣。這就要求我們的課堂要有效教學，即 一切以學生為風向標進行教學。我們現在教學還仍存在著這樣的誤區：⑴“灌”得越多越有效。其實，恰恰相反，“灌”得越多，學生越不愛動腦筋。⑵“秀”得越多越有效。為追求師生互動和課堂氣氛，用“滿堂問”來代替“滿堂灌”，用“牧羊式”教學來代替“填鴨式”教學。⑶“磨”得越多越有效。實踐證明：苦教苦學苦考也能在一定程度上提高學生的考分。但我們的教學質量不僅包括學生的分數和升學率等“硬性指標”，更包括能使學生受益終身的自學能力、學習方法、學習興趣、學習習慣和健全人格等“軟性指標”。我們為社會培養的不是“考生”，而應是可持續發展的人才。

因此，在我今后的教學中，力爭做一名有效教學的教師。

第一，以飽滿的教學熱情面對我的學生。

教師對教學的熱情能最大限度地激發學生的潛能，感染他人，有助于師生之間的合作。他們會幫助學生持之以恒地完成任務，采用不同的方式激勵學生，使學生獲得更多的知識和更多的滿足。

這次培訓的專家的講課無一不是全身心投入，抑揚頓挫；不斷地走動，總是使用豐富夸張的手勢不斷地微笑來保持學生的注意力；他們通過與我們學員之間眼神的交流，引導所有的學員發表自己的看法。他們身教勝于言教，他們的教學風格給我們在座的學員留下了深刻的印象。

第二，掌握專業知識，并不斷提高自己的知識儲備。

楊明全教授的《學校內涵發展與教師專業發展》一講中引用英國教育家霍勒對相關的專業標準的界定：履行重要的社會服務；需要持之以恒的理論與實踐訓練；系統知識訓練；高度的自主性；經常性的在職進修；團體的倫理規范。

正如著名教育家陶行知所說：“唯有學而不厭的先生，才能教出學而不厭的學生”。教師只有通曉專業知識、教育心理學知識，才能選擇并實施最有效的教學。掌握專業知識，教師講課才能靈活處理、創造性使用教材，才能在學生出現問題時準確地引領學生的思維回到正道上，才可能較自然地拓展教學資源。通曉教育學心理學知識，教師才可能依據教育教學規律、學生身心發展規律實施教學，以取得有效的教學效果。所以，我要不斷提高自己的知識儲備，提升自己的個人價值，做一個學生所喜歡、家長所期望、自己所滿意的優秀教師。

二、做學生人生的導航者，對學生懷有深切的愛

錢志亮教授的講座“感悟人的差異性與因材施教”，從生命來之不易談起，引領聽眾敬畏生命、尊重生命、珍惜生命、熱愛生命，延伸到熱愛我們的學生，從而推導出教育的原點是愛！在分析教師職業為什么要求愛學生的基礎之上，由愛而生責任，加之信任和敬畏心對責任感的強化，最終提出：教育＝愛＋責任。他質樸無華的話語，使我們的心靈得到洗禮，原來我們與學生有著如此深厚的緣，我們對未來肩負著如此神圣的責任。

學生成就了我們的教育事業，我們理所當然應該以敬畏之心去親近他們，以無私之心去關愛他們，以博愛之心去引領他們。無論優等生、中等生還是學困生，他們都是有著尊嚴和個性的生命，盡管在智商、能力等有差別，但作為教師理應要還他們以公平和平等，因為他們接受教育的權利是均等的。教育孩子，就要知道生命成長是有過程的，不能急功近利。要學會等待，學會忍耐，給每一棵草開花的時間，只要我們用愛心和耐心等待，用辛勤和智慧澆灌，奇跡終會發生。我們所從事的是愛的事業，這種愛是一種沒有血緣關系的愛，是一種只講付出不計回報的、無私的、廣泛的愛，是一種嚴慈相濟的、神圣的愛。愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子是神圣。

那么，究竟如何“施愛”，才能收到最好的效果呢？我的理解是：

第一，教師對學生要捧出一片心

愛是教育的前提，沒有熱愛學生，沒有對學生捧出片愛心，用滿腔的熱情去親近他們，是不可能教好、帶好他們的。我們如果常常為了學生的作業，紀律之類的事情，向學生發脾氣，或嚴厲地指責他們，這樣往往會傷了學生的自尊，造成師生感情的距離，因而失去了許多可貴的教育機會。因此，我們應從熱愛學生的真誠愿望出發，對學生進行“動之以情，曉之以理”的耐心引導，才能取得教育的成功。

第二，教師對學生的愛體現在誨人不倦

一些學生在進步的過程中，常常會出現反復，甚至是多次的反復的現象，此時我們一定要持正確態度，用一分為二的觀點看問題，既要看到學生的缺點，又要看到學生的閃光點。才能對其因材施教，因勢利導。從信任、尊重、關心學生入手，主動和學生打交道，做學生的良師益友。要有敏銳的洞察力，早發現問題，早教育，防患于未然。即做到能預見學生可能出現的反復，及時教育，以減少出現反復的次數，減輕反復的程度。

第三，教師對學生的愛應講原則，一絲不茍，嚴格要求學生。

學生出現過失，決不遷就姑息。應從全面發展的高度去嚴格要求他們，真誠地幫助他們，摒棄陋習，在德智體諸方面都能健康成長。

我們教師用真誠的愛心，才能敲開學生們那扇緊閉的心靈之門，而每一扇門的后面，都是一個不可估量的宇宙，每一扇門的開啟，都是一個無法預測的未來。

我會用我的愛心，用我的真心，用我的熱情，來重新審視我眼中的學生。

三、做一名研究型的教師

王曉春教授深刻地闡述了“如何做一名研究型的教師”。說心里話，以前我對教育科研沒有很深刻的認識，工作憑經驗，缺少理論支撐，工底不夠。在今后的教學工作中必須自己借助名師工作室這一平臺迫使自己力爭做一名研究型教師。

第一，讓學習成為一生的好習慣

時代在進步，作為教育前沿的教師，若不能時時學習，時時更新，那么被學生和社會淘汰的日子也就不遠了。未來社會是一個知識型社會，更是一個學習型社會。在未來的社會中，不僅知識和能力是人們謀生立身的主要依據，同時快節奏的變化將使人們始終置身于一個已有的知識很快老化過時而需要不斷學習的挑戰環境之中。在這樣學習型的社會里，學習將與人們畢生相隨，并成為支持人生發展的主要力量源泉，不斷學習，終身學習，將是學習化社會的重要特征。

教師只有終身學習，將教與學合為一體，才能讓自己成為源頭活水，給學生永久的卻又時時更新的知識源泉。第二，不斷增強研究意識

教育科研是一種運用科學方法，有目的、有計劃地探索教育規律的認識活動，對于提高教育教學質量具有十分重要的作用。因此，做一名研究型教師還必須具有強烈的“科研”意識，提高研究的自覺性。我要認真學習現代教育理論，進一步端正教育思想，更新教育觀念，樹立正確的人才觀、教學觀和學生觀，積極參與教科研；要將教育科研看作是全面提高教育質量和實施素質教育的強大動力；要結合自己的教學實際，提出課題，開展研究，用科學的思想、方法、態度、精神去探索實踐，總結改進自己的教育教學方法，優化課堂教學結構，認真積累資料，積極撰寫論文，不斷提高自身的研究能力和業務水平。

第三，積極進行自我反思

作為一線教師關鍵是要有問題意識，要結合教學實踐對優秀教育理論進行創造性運用。

我要經常反思自己的教學。學習、實踐、反思三者間相互依賴、相互促進、共同作用于名師的成長。力求促進自己教學思考向縱深發展、教育理論學習的深入、經驗的積累和提升。葉瀾教授說：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的反思，有可能成為名師。在日常教學中把自己的成功之處、不足之處、教學機智、學生創新、“再教設計”、重構教學等作為隨筆記錄并積累起來。建立自己的教學博客，通過定期與教育專家、名師進行網上交流，總結推介自己的教學成果。總之，只有通過不斷的自我反思，才能促進自己的專業成長，為成長為研究型教師打下堅實的基礎。

第四，以課題為平臺，勤總結

要想使自己真正成為一名研究型教師，要結合自己的英語教學搞教研, 要立足課題搞科研。將日常教學與課題研究有機地結合起來，一邊搞教學，一邊搞科研。其實，我們的日常工作中處處是問題，處處是研究的源泉。作為一名有志向、有追求的教師，就必須以教育科研為基礎，以教學創新為目標，堅持勇于實踐和不斷探究的精神，努力使自己成為一名科研型、專家型教師。

總之，此次培訓學習使我受益匪淺，給我以莫大的鼓舞。它為我解決了教育教學中的多年的困惑，特別是自認為到了職業的倦怠期，應該歇一歇，調整一下身心了。通過培訓我了解了優秀教師的成長歷程，如何堅實地走好人生的每一階段。我有了前進的路標，明確了方向。我會以優秀教師的標準來要求自己，帶領工作室的成員團結協作，共同成長，最大地發揮其輻射作用。

第五篇：如何做一名優秀教師

守規范.爭優秀.促發展——如何做一名新時期的教師

未來世界的競爭是教育的競爭、人才的競爭。推動教育事業發展的主體——教師，肩負著光榮而神圣的歷史使命。要培養造就二十一世紀高質量、高規格的人才，就必須建立一支高素質的教師隊伍。而教師隊伍建設的核心是教師的師德，教師的師德決定了教師的素質，教師的素質又決定了教育的質量。著名的教育家陶行知先生曾說過：“學高為師，德高為范。”作為一名光榮的人民教師，不僅要具有廣博的知識，更要有高尚的道德。教師該如何培養崇高的職業道德哪?正如有人說的那樣?“要人敬的必先自敬，重師重在自重。”教師要自敬自重，必先提高自身的職業道德素養。現在我對新時期的師德師風無論是理論上還是實踐上都有了新的認識，我認為作為一名新時期的合格的人民教師必須要具備以下素質：

一、更新教育觀念

當今時代，科學發展高度分化又高度綜合，人類社會越來越清晰地呈現出整體性、綜合化的發展趨勢，要求教育全方位地開發學生的潛能，培養具有綜合文化素養與創新精神的人才，促進人的全面發展。新一輪的課程改變在全國范圍內轟轟烈烈的地進行著，要求我們每一位教師盡快轉變教育觀念，“以學生的發展為主”、“培養創新型的學生”、“學生對生活有用的知識”、“轉變師生關系”等等，這些都是新課程下的教育觀念。所以在教學中我們以學生為主體，教師為主導。改變以往的“應試教育”，實施“素質教育”，注重學生的學習過程，培養學生的學習的能力和思維能力。努力使自己成為與時代共同進步的學者。

二、愛崗敬業

有人說：“教師的職業是神圣的，它把野蠻變成文明，把無知變成淵博。”當今社會，有些人把名譽、金錢、權利看成是衡量一個人價值高低的法碼，這些人朝思暮想，夢寐以求，想得到這些東西。而這些東西，只不過是身外之物，過眼煙云。為黨的教育事業無私奉獻，才是我人生最有價值的，最可寶貴的。要熱愛教育事業，要對教學工作有“鞠躬盡瘁”的決心。既然我們選擇了教育事業，就要對自己的選擇無怨無悔，不計名利，積極進取，開拓創新，無私奉獻，力求干好自己的本職工作，盡職盡責地完成每一項教學工作，不求最好，但求更好，不斷的挑戰自己，超越自己。

三、熱愛學生

愛心是師德素養的重要表現。在學習了師德標兵先進事跡后，讓我更懂得了“沒有愛就沒有教育”、“師愛是師德的靈魂”、“用心去愛每一位孩子”。也更得了對教育事業的無怨無悔的責任感和奉獻精神，對所有孩子的真誠無私的愛。同時更讓我感動的是：無論在生活上還是學習上，老師時時刻刻關愛學生，特別對那些學習特困生，更是要“特別的愛給特別的你。”切忌易怒易暴，言行過激，對學生要有耐心，對學生細微之處的好的改變也要善于發現，并且多加鼓勵，培養學生健康的人格，樹立學生學習的自信心，注重培養他們的學習興趣。

四、孜孜不倦，積極進取

有句話說的好，沒有學不會的學生，只有不會教的老師。學生們的學習基礎、心理特點、興趣愛好、家庭背景各有不同，學習上存在差異是客觀現象，作為老師，我們要做的首先是不要把學生分為三六九等，不要歧視成績差的學生，要充分的尊重學生。從學生實際出發，研究教育對象，把榮譽給每一個孩子。這就向老師提出了更高的要求，不斷提高自身素質，不斷完善自己，以求教好每一位學生，不放棄每一名學生。怎樣提高自身素質呢?這就要求我們一定要與時俱進，孜孜不倦的學習，積極進取，開辟新教法，并且要做到嚴謹治學，誨人不倦、精益求精，厚積薄發，時時刻刻準備著用“一眼泉的水”來供給學生“一碗水”。

五、以身作則、率先垂范

“學高為師，身正是范。”?學識與品德永無止境，致真、致善是教師一生的追求。古往今來，從教人員無論社會上稱之為“先生”還是呼之為“教師”;無論眾人評定他們社會地位是高，還是低;無論領到的薪水是多，還是少;在人們的眼里，教師的職業是崇高的，是倍受世人尊重的。教師的一言一行對學生的思想、行為和品質具有潛移默化的影響，教師一言一行，一舉一動，學生都喜歡模仿，將會給學生帶來一生的影響，因此，教師一定要時時處處為學生做出榜樣，凡是教師要求學生要做到的，自己首先做到;凡是要求學生不能做的，自己堅決不做。嚴于律已，以身作則，才能讓學生心服口服，把你當成良師益友。

總之，作為一名人民教師，我們要從思想上嚴格要求自己，在行動上提高自己的工作責任心，樹立一切為學生服務的思想。提高自己的鉆研精神，發揮敢于與一切困難做斗爭的思想和作風。刻苦鉆研業務知識，做到政治業務兩過硬。用一片赤誠之心培育人，高尚的人格魅力影響人，崇高的師德塑造人。只有不斷提高教師自身的道德素養，才能培養出明禮、誠信、自尊、自愛、自信和有創新精神的高素質人才。