第一篇：守財奴說課稿

一、關于教材

教版高中語文第三冊第三單元的 一篇講讀課文，屬于《大綱》規定的 基本篇目；該單元是高中六冊課本四個小說單元的 第一個 單元，因此，它是與初中小說學習的 焊接點，又是整個高中小說學習知識技能的 伸展點。本單元的 教學重點是人物形象和 環境?！妒刎斉诽幱谶@一單元中 的 第二篇，是鞏固上一課所學的 知識點，同時進一步圍繞單元學習重點、受新的知識信息、發展能力，向課內課外閱讀過渡的重要一環。根據《大綱》對這一單元的 要求，結合本單元的重點以及本文特色，我制定以下教學目標：（出示幻燈片）：

⑴基礎知識目標：掌握生字詞，了解有關巴爾扎克小常識；

⑵基本能力目標：a。了解本文通過富有個性的 語言描寫、生動的動作描寫、傳神的細節描寫?？虅澣宋锏膶懛?；b。理解葛朗臺這個人物性格的 社會意義。

⑶思想教育目標：深刻理解馬克思、恩格斯指出的 “資產階級撕下了 罩在家庭關系上的溫情脈脈的 面紗，把這種關系變成了純粹的 金錢關系?！边@句話的 含義，認識資本主義社會金錢的 罪惡。

關于教學的 重點和 難點：（出示幻燈片）重點是引導學生領會“放大了貪欲”的 人物形象的 塑造方法，這點目標的 確定是基于本文的 寫作特點和本單元的教學重點。難點有兩點，第一是理解人物形象的 社會意義，處于作者在塑造葛朗臺這個 人物形象是采用了放大的 手法，屬于藝術思維上 的 變形，因此學生在接受人物的社會意義上有點障礙；第二是葛朗臺妻子形象的 塑造，以及所反映出來的作者世界觀的 局限，因為這涉及到西方宗教等方面，與學生的 具體生活有區別。

二。關于教法

結合《大綱》內容，考慮到課文特點，以及高中學生身心發展的規律，結合教者自身特長，從這樣幾個 角度來考慮教法：

首先談談設計教學的指導思想。高中小說無論以篇幅還是思想、內容量都是初中小說無法比擬的。因此進入高中以后，教給學生一套完整的 小說閱讀欣賞的 方法應該成為設計教法的 出發點；在教學環節的 設計中應落實“雙基”，避免小說中架空分析，應該是設計教法的 一個注意點。那么從這個角度出發，德國根塞因范例教學的原則正好適應了這種教學的需要，所以在整個教學的基礎上我考慮采用了根塞因的教學原則方法，而在教學環節的組織上結合本文特點，有意識地參照了美國克洛德的程序教學法的原則。

其次關于具體的教學法有四（出示幻燈片）：第一點是單元整體目標教學法；第二點是默讀、誦讀、整體感知課文的教學法；第三點是引讀教學法；第四點是以讀促寫、以寫促讀、讀寫結合的教學法。

最后談談設計這些教法的依據。因為在教學設計中應注意到與初中小說的銜接，那么就必須給學生指明努力的方向，落實語言因素，從這個角度設計了教學法一；《大綱》規定，高中學生要逐步提高自學能力，講求閱讀速度，據此設計了教法二；從心理規律上看，高中學生感知水平較高，有明顯的目的性和自覺性，能發現事物的本質特征和主要細節，辨證邏輯思維能力開始形成，因此在教學中應該引導學生從知識的前后鉤連中去比較辨析，這一點既合乎于學生身心發展的規律，又符合《大綱》對這個單元培養學生比較分析能力的規定，據此設計了教法三；而教法四的設計是從遷移規律的角度出發的。

二、關于學法

《大綱》規定要指導學生掌握科學的學習方法，培養良好的學習習慣，提高自學能力，據此設計以下三點（出示幻燈片）：

1． 學習小說人物形象的分析方法

因為教學不是要教懂，而是要教會。課本不是教材，而是學材，因此，教給學生學習此而掌握彼的方法就顯得非常重要。

2． 比較分析的閱讀方法

比較分析有橫比有縱比，在這里主要是指一類文章之間的 比較，這切合于這個單元的教學要求。

3． 口頭評述的表達能力

《大綱》以及編者對這個 單元的聽、說、讀、寫規定為：要引導學生寫評論人物形象為折腰內容的文學短評，要口頭評述人物形象，同時對不同意見進行辯論。據此設計了 學法三。

三、關于教學程序

教學程序分兩點：一是對課文的總體設想：一是范例課型的具體程序。

總體設想：準備安排三課時，第一課時在學生初步感知課文大意的基礎上，去教讀、精讀其中的一個情節片段，目的是要通過示范分析給學生一種閱讀小說的方法，而這篇文章的三個片段有相當獨立性（即示范課型）；第二課時主要是教讀、輔讀相結合，研究其余的情節片段，注意落實第一節課所運用的方法，實際上就是將第一節課教給學生的方法在第二節課中給學生嘗試著運用，教師注意指導；第三課時主要安排了一個遷移訓練。首先是學生分組討論小說的人物形象的刻畫，提供四個題目四個小組分別討論。如一個小組討論“以一目盡傳精神”看巴爾扎克怎樣畫人的眼睛；一個小組討論“我看葛朗臺的言行”；一個小組討論“從搶奪梳妝匣看葛朗臺”；還有一個小組討論“談詐騙繼承權中葛朗臺的心理刻畫”。20分鐘時間討論；再有20分鐘由各小組派1—2個代表到講臺上發表對人物形象的看法，最后留5分鐘全班進行討論。這是整體上三節課的具體安排。目的是要體現出整體到局部，在由局部回整體的過程。

第二點，談一談范例課型即第一課時的具體操作程序，主要是考慮到一個三步五環型的教學課型。（出示幻燈片）

第一步：定向明標。

第二步：思、辨、掌握。（在這中間體現5個環節）

1、介紹整個情節的背景————落實目標

12、感知全文—————————落實目標2中的a3、簡析片段—————————落實目標2a，教法4，學法

14、精讀人物形象塑造—————落實目標2a，以及教學重點和教法3，學法1、25、了解人物形象的意義————落實目標3，教學難點以及目標2b

第三步：評價，小結

是就這節課學習內容的小結和具體操作目標的小結。

第二篇：《守財奴》說課稿

《守財奴》說課稿

說課內容:⑴教材:⑵教法;⑶學法;⑷教學程序;⑸高會考的題型 說課步驟:

一、關于教材

教版高中語文第三冊第三單元的 一篇講讀課文，屬于《大綱》規定的 基本篇目；該單元是高中六冊課本四個小說單元的 第一個 單元，因此，它是與初中小說學習的 焊接點，又是整個高中小說學習知識技能的 伸展點。本單元的 教學重點是人物形象和 環境?！妒刎斉诽幱谶@一單元中 的 第二篇，是鞏固上一課所學的 知識點，同時進一步圍繞單元學習重點、受新的知識信息、發展能力，向課內課外閱讀過渡的重要一環。根據《大綱》對這一單元的 要求，結合本單元的重點以及本文特色，我制定以下教學目標：（出示幻燈片）：

⑴基礎知識目標：掌握生字詞，了解有關巴爾扎克小常識；

⑵基本能力目標：a.了解本文通過富有個性的 語言描寫、生動的動作描寫、傳神的細節描寫。刻劃人物的寫法；b.理解葛朗臺這個人物性格的 社會意義。

⑶思想教育目標：深刻理解馬克思、恩格斯指出的 “資產階級撕下了 罩在家庭關系上的溫情脈脈的 面紗，把這種關系變成了純粹的 金錢關系?！边@句話的 含義，認識資本主義社會金錢的 罪惡。

關于教學的 重點和 難點：（出示幻燈片）重點是引導學生領會“放大了貪欲”的 人物形象的 塑造方法，這點目標的 確定是基于本文的 寫作特點和本單元的教學重點。難點有兩點，第一是理解人物形象的 社會意義，處于作者在塑造葛朗臺這個 人物形象是采用了放大的 手法，屬于藝術思維上 的 變形，因此學生在接受人物的社會意義上有點障礙；第二是葛朗臺妻子形象的 塑造，以及所反映出來的作者世界觀的 局限，因為這涉及到西方宗教等方面，與學生的 具體生活有區別。

二.關于教法

結合《大綱》內容，考慮到課文特點，以及高中學生身心發展的規律，結合教者自身特長，從這樣幾個 角度來考慮教法：

首先談談設計教學的指導思想。高中小說無論以篇幅還是思想、內容量都是初中小說無法比擬的。因此進入高中以后，教給學生一套完整的 小說閱讀欣賞的 方法應該成為設計教法的 出發點；在教學環節的 設計中應落實“雙基”，避免小說中架空分析，應該是設計教法的 一個注意點。那么從這個角度出發，德國根塞因范例教學的原則正好適應了這種教學的需要，所以在整個教學的基礎上我考慮采用了根塞因的教學原則方法，而在教學環節的組織上結合本文特點，有意識地參照了美國克洛德的程序教學法的原則。其次關于具體的教學法有四（出示幻燈片）：第一點是單元整體目標教學法；第

二點是默讀、誦讀、整體感知課文的教學法；第三點是引讀教學法；第四點是以讀促寫、以寫促讀、讀寫結合的教學法。

最后談談設計這些教法的依據。因為在教學設計中應注意到與初中小說的銜接，那么就必須給學生指明努力的方向，落實語言因素，從這個角度設計了教學法一；《大綱》規定，高中學生要逐步提高自學能力，講求閱讀速度，據此設計了教法二；從心理規律上看，高中學生感知水平較高，有明顯的目的性和自覺性，能發現事物的本質特征和主要細節，辨證邏輯思維能力開始形成，因此在教學中應該引導學生從知識的前后鉤連中去比較辨析，這一點既合乎于學生身心發展的規律，又符合《大綱》對這個單元培養學生比較分析能力的規定，據此設計了教法三；而教法四的設計是從遷移規律的角度出發的。

三、關于學法

《大綱》規定要指導學生掌握科學的學習方法，培養良好的學習習慣，提高自學能力，據此設計以下三點（出示幻燈片）：

1． 學習小說人物形象的分析方法

因為教學不是要教懂，而是要教會。課本不是教材，而是學材，因此，教給學生學習此而掌握彼的方法就顯得非常重要。

2． 比較分析的閱讀方法

比較分析有橫比有縱比，在這里主要是指一類文章之間的 比較，這切合于這個單元的教學要求。3． 口頭評述的表達能力

《大綱》以及編者對這個 單元的聽、說、讀、寫規定為：要引導學生寫評論人物形象為折腰內容的文學短評，要口頭評述人物形象，同時對不同意見進行辯論。據此設計了 學法三。

四、關于教學程序

教學程序分兩點：一是對課文的總體設想：一是范例課型的具體程序。

總體設想：準備安排三課時，第一課時在學生初步感知課文大意的基礎上，去教讀、精讀其中的一個情節片段，目的是要通過示范分析給學生一種閱讀小說的方法，而這篇文章的三個片段有相當獨立性（即示范課型）；第二課時主要是教讀、輔讀相結合，研究其余的情節片段，注意落實第一節課所運用的方法，實際上就是將第一節課教給學生的方法在第二節課中給學生嘗試著運用，教師注意指導；第三課時主要安排了一個遷移訓練。首先是學生分組討論小說的人物形象的刻畫，提供四個題目四個小組分別討論。如一個小組討論“以一目盡傳精神”看巴爾扎克怎樣畫人的眼睛；一個小組討論“我看葛朗臺的言行”；一個小組討論“從搶奪梳妝匣看葛朗臺”；還有一個小組討論“談詐騙繼承權中葛朗臺的心理刻畫”。20分鐘時間討論；再有20分鐘由各小組派1-2個代表到講臺上發表對人物形象的看法，最后留5分鐘全班進行討論。這是整體上三節課的具體安排。目的是要體現出整體到局部，在由局部回整體的過程。

第二點，談一談范例課型即第一課時的具體操作程序，主要是考慮到一個三步五環型的教學課型。（出示幻燈片）

第一步：定向明標。

第二步：思、辨、掌握。（在這中間體現5個環節）

1、介紹整個情節的背景————落實目標1

2、感知全文—————————落實目標2中的a

3、簡析片段—————————落實目標2a，教法4，學法1

4、精讀人物形象塑造—————落實目標2a，以及教學重點和教法3，學法1、2

5、了解人物形象的意義————落實目標3，教學難點以及目標2b 第三步：評價，小結

是就這節課學習內容的小結和具體操作目標的小結。

五、關于高會考的題型

作為基本篇目的《守財奴》，在近幾年的高考、會考中，均間隔性地以不同形式的題型出現，比如1994年、1996年的高考，1995級的會考，（出示幻燈片）這足以說明《守財奴》在高中語文教學中占據的指導性地位，尤其是這篇課文在生動傳神的對話描寫、細膩精致的細節描寫，對語文教學“聽說讀寫”四要素中重要環節也是最終目的環節“寫”起著引而不發的示范性、藍本性作用。

第三篇：河南教育熱點新聞：《守財奴》說課稿

河南教育熱點新聞：《守財奴》說課稿

今天我說課的內容是：課文《守財奴》，作者是法國作家巴爾扎克。

一、教材

1、教材分析：這是一篇小說，是巴爾扎克的長篇小說《歐也妮·葛朗臺》中“家庭的苦難”一節的片段。課文通過對葛朗臺這個極端貪婪、極端吝嗇的資產階級暴發戶形象的描寫，深刻地揭示了原始積累期間資本主義社會中人與人之間赤裸裸的金錢關系，暴露了資本主義社會的罪惡。其中主要寫了四個故事：一是搶奪梳妝匣，二是騙取繼承權，三是看守密室，四是臨終囑咐。本文最大的特點是通過個性化的人物語言和細節描寫來刻畫人物性格。

2、教學重點與難點

根據課文的特點，我將本文的教學重點和難點分別確定為：

（1）教學重點：分析人物形象，鑒賞品味個性化的人物語言和細節描寫。

（2）教學難點：理解葛朗臺這一人物形象的社會意義。

3、教學安排：兩課時。

二、教法

1、激趣法：為提高學生興趣，適當補充相關情節和故事梗概，如葛朗臺的發家史，歐也妮和查理的愛情。

2、情景設置法：通過學生表演及播放劇情錄像，再現小說的情景，增強學生對故事情節的感知。

3、討論法：根據小說的主題，聯系現實討論，提高學生的思維和分析能力。

三、學法

情景體驗法：通過分角色朗讀課文，參與劇情表演，共同討論等體驗小說的情景，品味小說的人物語言和細節描寫，進而把握人物的性格特征，理解文章的主題。

四、教學程序

河南教師考試網：http://he.zgjsks.com/

微博：@河南教師考試網

微信號：hejsks

1、以故事導入新課，激發學生的興趣。

從學生較為熟悉的中國吝嗇鬼形象——《儒林外史》中的嚴監生說起，激發學生對課文學習的興趣。

2、速讀課文，梳理情節，整體感知課文。

在閱讀過程中，讓學生找出文中的主要人物，并復述小說的主要故事情節。

3、品味個性化的人物語言和傳神的動作描寫

這是本文的教學重點。巴爾扎克對人物的語言描寫高度個性化，使人物的語言能恰如其分地表現人物身份，符合人物性格。為此，首先讓學生找出對葛朗臺個性化的語言描寫，讓學生分角色朗讀葛朗臺與女兒及太太的對話，并指出，這些語言充分顯示了一個金錢占有狂和守財奴的性格特點。接下來讓學生找出有關葛朗臺的動作描寫，并讓學生表演，體會這些耐人尋味的細節描寫，然后點明葛朗臺是一個地地道道的守財奴。在分析了個性化的人物語言和傳神的動作描寫之后，通過播放課文的錄像，讓葛朗臺這一人物更加形象、逼真地展現在學生面前，同時也加深學生對其性格特征的認識和理解。

為了讓學生更好地理解葛朗臺這一人物形象的社會意義，我設計了一個問題讓學生去討論：有人說，葛朗臺為了金錢，逼死了妻子，葬送了女兒的一生，是可惡的；也有人說，葛朗臺一輩子做了金錢的奴隸，是可悲的。那么，葛朗臺為什么這么做呢？請聯系現實生活，闡述自己的觀點。

這是本文的難點，通過討論，引導學生多角度去評價葛朗臺這一人物形象，并通過作品啟示他們，在物質文明高度發展的今天，人們追求物質文明的同時，還需要有健康的人生態度和積極向上的精神追求，千萬不可淪為金錢的奴隸。

4、小結

葛朗臺是世界文學史上最成功的守財奴形象之一，他貪婪、吝嗇、專橫、兇狠、虛偽，對黃金的占有欲貫穿于他的全部思維活動和行動之中，對金錢的追逐、聚斂、守財完全支配了他的心靈。

五、板書

板書設計應能體現教學重點、難點，使學生對此一目了然，易于回憶，具有直觀性、藝術性。為此，我把文章的情節按順序排列，最后綜合概括人物的性格，這樣葛朗臺這一典型河南教師考試網：http://he.zgjsks.com/

微博：@河南教師考試網

微信號：hejsks

形象就躍然紙上了。

搶奪梳妝匣——惜金如命 專橫

誘騙繼承權——狡猾欺詐 吝嗇

看守密室——貪婪執著 貪婪

臨終囑咐——至死不變 虛偽

六、布置作業

為了更好的把握本文的教學重點：通過個性化的人物語言和細節描寫來刻畫人物性格，我設計了這樣一道作業題：在你身邊有沒有類似葛朗臺這樣的人，如果有，請把他的言行記錄下來，寫成一篇600字左右的短文。

河南教師資格網 http://he.zgjsks.com/

河南教師考試網：http://he.zgjsks.com/

微博：@河南教師考試網

微信號：hejsks

第四篇：守財奴

海珠電大中職部教案

課程名稱：

語文

授課班級： 13旅管、13中餐烹飪

授課時間：

第一周第2次

授課教師：

譚欣華 課題：

《一碗清湯蕎麥面》

一、教學目標

1分析葛朗臺的行為、語言，把握人物的性格特征，認識葛朗臺的社會意義，學習刻畫人物的常用方法,培養描寫人物的寫作能力。

2引導學生通過分析小說的具有個性化的語言、動作描寫，把握葛朗臺人物形象。

二、教學內容----基礎知識介紹

葛朗臺形象

葛朗臺是世界文學史上最成功的守財奴形象之一。節選部分緊緊抓住人與物（金子）、情（夫妻之情、父女之情）與錢在葛朗臺心理天平上的份量這一矛盾，刻畫了一個貪婪、吝嗇、專橫、兇狠、虛偽的守財奴形象。這個守財奴既帶有資本原始積累時期資產者的特點，又帶有西方傳統文化的特點

三、教學學時

2學時

四、教學方法

教師指導--------學生討論

五、教學過程/步驟

（一）導入

簡介與本文有關的情節。

在歐也妮23歲生日的晚上，葛朗臺在巴黎的侄子查理因父親破產自殺而投奔葛朗臺的家，歐也妮與查理一見鐘情。但葛朗臺對弟弟的死和侄子的處境毫不同情，更不用說把女兒嫁給一個破落戶了，于是他把查理送往印度去經商。在臨別之際，為了幫助查理實現發財還債的計劃，歐也妮把自己的全部積蓄送給查理，查理也將母親留下的一個貴重精美的梳妝匣寄存在歐子妮這里。當葛朗臺知道女兒把積蓄送給查理后，大發雷霆，把女兒關了起來，妻子嚇得一病不起。公證人克羅旭向他說明了利害關系，如果妻子死了，女兒有權繼承母親的財產。于是葛朗臺跟女兒和好，并討好妻子，課文就是從這里開始的。開端就交代了葛朗臺的性格特點以及他與女兒的矛盾沖突；接著作者在刻畫他愛財如命的性格特點過程中，描寫他與女兒之間沖突的第一回合：為了占有金子，他不顧女兒的愛情，不顧妻子的病苦，不顧傭人的勸說，眼睛里只有金子。直到聽到“太太死過去了”，唯恐失掉太太的財產，他才放開了梳妝匣。

葛朗臺與女兒之間的矛盾沖突的第二回合是圍繞繼承權展開的。葛朗臺在他太太尸骨未寒的當天，就迫不及待地提出了繼承權問題。為了繼承權，他變得失去了常態，“在女兒面前打哆嗦”；他可以當面撒謊，把一個要他命的重大問題，說成區區小事；他可以誘以小惠。假意許諾“按月付??大利錢”；他掩蓋事實真相，甚至阻止公證人說明其中的利害關系?？傊?，在他的眼中，“人生就是一件交易”，父女之情，家庭關系，倫理道德，只不過是一層溫情脈脈的面紗而已。要完成這項交易，就要撒謊，就要欺騙，就要玩異手段，就要不顧廉恥，即使對自己的親生女兒，也不例外，直到“利用女兒的感情占了便宜”，他才心滿意足。

最后是死也守住自己的金子和財產，揣緊鑰匙，依然對金子無比貪婪；最終死去。綜上所述，葛朗臺與他女兒之間的關系，就是如馬克思、恩格斯所說的那種赤裸裸的金錢關系。而作者所著力刻畫的葛朗臺這個典型人物形象，就不是一個葛朗臺了，而是他所代表的那一類人的最基本的特征，即資產階級的典型特征。其社會意義就在于此。

（二）作者介紹(展示課件)巴爾扎克是18世紀到19世紀法國著名的現實主義作家。他一生創作了大量的小說。他的小說集總稱為《人間喜劇》，共有90幾部長、中、短篇小說，《歐也妮·葛朗臺》《高老頭》便是其中著名小說。《人間喜劇》有“社會百科全書”之譽?！度碎g喜劇》形象地反映了法國封建貴族階級的沒落，深刻地揭露了資本主義社會中人與人之間赤裸裸的金錢關系。恩格斯指出：巴爾扎克對現實關系具有深刻的理解，給我們提供了一部法國社會特別是巴黎上流社會的卓越歷史。

（三）檢查預習(展示課件)要求：（學生討論）

簡介與本文有關的情節。情節結構

第一部分：交待了葛朗臺的性格特點和情節發展的矛盾沖突。第二部分：搶奪梳妝匣。刻畫葛朗臺愛金如命的癡狂與癡好。第三部分：誘騙繼承權。揭露了他欺詐狡猾的性格特點。第四部分：看守密室。深刻揭露了其守財奴的本性。第五部分：表現了他至死不變的性格

（四）品析、討論課文守財奴六個場景

問題一：守財奴是怎樣的人？

（一）、第一場面：(展示課件)

課文第1段中有哪些語句表現了葛朗臺的性格？ 教師明確：守財奴是指那種貪財無厭、吝嗇成癖的人。這段中吝嗇、執著狂、專制三個詞語準確地點明了葛朗臺的性格。執著本指佛教用語，后泛指專注于某一種事物而不能解脫，用執著狂來反映葛朗臺對金錢如癡如醉，瘋狂迷戀，真是最恰當了。關鍵的句子是：看到金子，占有金子，便是葛朗臺的執著狂。課文在第1段里就交代了葛朗臺的性格，使我們對他有了一個初步的了解，而下面的情節就是對開頭這些語句的最好注釋

學生回答（略）

（二）第二場面：(展示課件)

問題二：為什么葛朗臺見到金匣子就忘了一切呢？作者是怎樣描寫葛朗臺動作語言的？

教師歸納：這個執著狂一見到金子就頭腦發熱，欲火燃燒，于是不顧一切，只想占有。描寫的動作有縱、撲、叫嚷、撬，當歐也妮想搶回梳妝匣時，他是手臂擺，使勁推，表現出對金子的強烈的欲望和狂熱。語言上三次重復金子，并說這交易劃得來。這是葛朗臺看到梳妝匣上鑲嵌金子時發出的狂叫，把原來對女兒將自己的積蓄送給查理的不滿變為狂喜。這暴露了他把人與人之間的一切關系都看成交易的骯臟靈魂。

（三）、第三場面：(展示課件)

問題三：為什么太太暈倒，葛朗臺態度就變了呢？是不是他關心憐愛妻子呢？

教師明確：葛朗臺太太暈倒后，葛朗臺的態度發生了轉變，語言是下次決不了，咱們講和啦，你要什么有什么等，動作是扔梳妝匣，吻妻子手，拿出金路易，擁抱女兒。真是巴結討好一起來，誘哄發誓不間斷。但我們透過這裝模作樣的表面現象就可以發現，他只是擔心妻子突然死去，唯恐失掉太太的財產。他貪財吝嗇的本質并沒有變，而且還可以看出他的虛偽狡詐，根本不是關心妻子。

（四）第四場面：(展示課件)

問題四：太太死后，葛朗臺有哪些變化呢？為什么會有這些變化呢？

明確：葛朗臺變得厲害，幾小時望著女兒，常在女兒面前打哆嗦，顯示出老態，聯系后文我們可以為這些古怪的行為找到答案：一切都是假像，只有想騙取繼承權才是實質。

（五）第五場面：(展示課件)問題五：在騙取繼承權的過程中，葛朗臺又有哪些精采的表演呢？

歸納：先是吞吞吐吐，稱有些小小的事得辦一辦，連哄帶騙；接著是感情拉攏，故作苦相，牽腸掛肚，受罪；然后是惶恐緊張，眼光從文書轉到女兒，從女兒轉到文書，緊張得腦門上盡是汗；再次是許愿哄騙要化許多錢，按月100法朗；最后是唯恐女兒翻悔，聲嘶力竭，別多嘴，一言為定。當繼承權到手后，他是欣喜若狂，熱烈擁抱女兒。這一系列精采的表演暴露了他丑惡的靈魂。

（六）第六場面：(展示課件)

問題六：葛朗臺在臨死前又是怎樣地表現呢？從中可以反映什么？

歸納：裹緊被子，生怕別人偷了東西，幾小時用眼睛盯著金子。尤其是做臨終法事的時候，當金銀法器一出現，已經死去幾小時的眼睛立刻復活，肉瘤也最后動了一下；還做了個駭人的姿勢想把鍍金十字架抓在手里，還要吩咐女兒：把一切照顧得好好的！到那邊來向我交帳。這些語言、動作和細節描寫得入木三分，深刻表現出葛朗臺愛財如命的性格至死不變，死而不已

（五）討論小說的課題(展示課件)

1師生共同討論歸納葛朗臺形象特點及形象的社會意義。

明確：葛朗臺是一個貪婪、吝嗇、狡詐、卑鄙的守財奴，金錢狂，是一個愛財如命、至死不變的有產者。葛朗臺這個形象深刻地揭示了資本主義社會中人與人之間赤裸裸的金錢關系，暴露了資本主義社會的罪惡。

2學生舉例討論本文刻畫人物的方法。

要點：個性化的語言和動作，傳神的細節描寫，使人如聞其聲，如見其形，如窺其靈魂，塑造了一個栩栩如生的金錢狂。

（六）拓展延伸(展示課件)探究課題：為什么金錢沒給守財奴帶來幸福呢？

一個人怎么樣使用錢（賺錢、存錢、花錢）能反映他的才智高低、品格的好壞。

在對金錢的不斷追逐中，葛朗臺形成了自私、貪婪、虛偽的習慣，盡管他很有才干，但是人性的丑惡也隨之而增長，并根深蒂固。

拓展延伸：應該怎么看待金錢

必須承認，錢是個好東西。俗話說“有錢能使鬼推磨”，“金錢不是萬能的，但沒有錢是萬萬不能的”。因為沒錢，我們才會因為交不起學費而苦惱；因為沒錢，才有了丟了貴重東西后的心痛感覺??

這樣喜歡錢，為什么沒有變成金錢的奴隸呢？因為還有比錢更重要的東西，比如生命、自由、愛情、理想??都是金錢買不來的。今天窗外的陽光很燦爛，溫暖地灑在窮人和富人身上。有一個年輕的母親，帶著她年幼的孩子，正在樓下草坪上享受陽光——如果非要把這樣的天倫之樂與金錢聯系起來，未免太殘忍了吧！

你有沒有錢，不是最重要的；你快不快樂，才是最重要的。人生在世幾十年，如果忙忙碌碌皆為錢字，不擇手段，丟掉了臉面，做了金錢的奴隸，那是挺可悲的事情。在拜金主義盛行的今天，也許會有人這樣做，但我們不能。不是一切事物都可以用金錢來衡量的！

認清自己的位置，做自己應該做的事情，少一些非分之想，務實而不務虛，是我們做人的準則。心態一定要端正，錢多了不燙手，錢少了也別得紅眼病。一切都順其自然吧。給自己定一個目標，堅持走下去，就象歌中唱的那樣，“該來的會來，該得到的會得到”。

金錢象附著魔法，使許多人欲罷不能。萬一你在金錢的森林里迷了路，你一定要提醒自己： 向前看，不要向“錢”看。

（七）作業布置(展示課件)1.請學生梳理小說情節。

2.在小說中一碗清湯蕎麥面的作用是什么? 3.在小說中，細節描寫有什么作用?

第五篇：守財奴

守財奴

教學目標：

一、認識守財奴丑惡的本質和卑鄙的靈魂，進而認識資產階級“金錢至上”的本質。

二、理解并學習通過個性化的語言、形象的動作和傳神的細節刻畫人物的方法。教學設想：

一、課文中，葛朗臺的表現是多變的，但一切為了金錢的本質卻始終如一，多變的表現圍繞著不變的本質轉。教學中要引導學生通過多變認識其不變，進而理解作品的主題。

二、分析人物性格特征時要引導學生仔細體會，從人物的語言、動作和細節描寫中自然歸納。

三、有條件的，課余可以開個“當今社會如何看待金錢”的討論會，啟發大家深入思考，辯證地看待金錢。教學時數 ：二課時 教學過程 ：

第一課時

導入新課: 在世界文壇上，有一些文學大師們創作小說中的主人公，由于其形象的典型性的巨大影響，他們早已超出國界，引起了各國讀者的共同興趣？守財奴葛朗臺就是其中之一。今天我們就來學習巴爾扎克的小說《歐也妮?葛朗臺》的節選《守財奴》。指導預習: 學生認真閱讀注釋，了解課文要點和作者情況，要求學生圈點勾畫，找出重點。研習新課: 1．提出教學目的。（見前）

2．在學生閱讀注釋的墓礎上介紹作者。

巴爾扎克是18世紀到19世紀法國著名的現實主義作家，他生活在法國階級矛盾和階級斗爭十分尖銳復雜的時期，也是資產階級上升和封建貴族沒落的更替時期。他一生創作了大量的小說。他的小說集總稱為《人間喜劇》，共有90幾部長、中、短篇小說，《歐也妮·葛朗臺》便是其中著名的一部?！度碎g喜劇》形象地反映了法國封建貴族階級的沒落，深刻地揭露廠資本主義社會中人與人之間赤裸裸的金錢關系。恩格斯指出：巴爾扎克對現實關系具有深刻的理解。給我們提供了一部法國社會特別是巴黎上流社會的卓越歷史。

3．簡介與本文有關的情節。

在歐也妮23歲生日的晚上，葛朗臺在巴黎的侄子查理因父親破產自殺而投奔葛朗臺的家，歐也妮與查理一見鐘情。但葛朗臺對弟弟的死和侄子的處境毫不同情。更不用說把女兒嫁給一個破落戶了。于是他把查理送往印度去經商。在臨別之際，為了幫助查理實現發財還債的計劃，歐也妮把自己的全部積蓄送給查理，查理也將母親留下的一個貴重精美的梳妝匣寄存在歐也妮這里。當葛朗臺知道女兒把積蓄送給查理后，大發雷霆，把女兒關了起來，妻子嚇得一病不起。公證人克羅旭向他說明了利害關系，如果妻子死了，女兒有權繼承母親的財產。于是葛朗臺跟女兒和好，并討好妻子，課文就是從這里開始的。

4．指導學生閱讀第1段，思考：守財奴是怎樣的人？文第1段中有哪些語句表現了葛朗臺的性格？

明確：守財奴是指那種貪財無厭、吝嗇成癖的人。這段中“吝嗇”、“執著狂”、“專制”三個詞語準確地點明了葛朗臺的性格?！皥讨北局阜鸾逃谜Z，后泛指專注于某一種事物而不能解脫，用“執著狂”來反映葛朗臺對金錢如癡如醉，瘋狂迷戀，真是最恰當了。關鍵的句子是：“看到金子，占有金子，便是葛朗臺的執著狂。”課文在第1段里就交代了葛朗臺的性格，使我們對他有了一個初步的了解，而下面的情節就是對開頭這些語句的最好注釋。

5．學生速讀全文，根據小黑板或幻燈提示完成情節表。

師生共同討論完善。

講析：隨著情節的展開，葛朗臺的情緒和表現是多變的，但有一點始終沒變，就是金錢至上，貪婪吝嗇的特點始終沒有變，淋漓盡致地反映出葛朗臺這個“占有金子”的“執著狂”的丑惡本質。6．講析課文第二部分。

學生看書，思考：“那簡直是抹自己的脖子”指什么？可他為什么又要向女兒屈服？

明確：“抹脖子”這是一句個性化的語言，誰要想從葛朗臺手里拿走一點錢，或者要對女兒報告財產數目，拍賣財產，那等于是抹他的脖子。為了到死也把財產抓在手里，他決意向女兒屈服討好。

提問：可是為什么葛朗臺見到金匣子就忘了一切呢？作者是怎樣描寫葛朗臺動作語言的？

討論歸納：這個“執著狂”一見到金子就頭腦發熱，欲火燃燒，于是不顧一切，只想占有。描寫的動作有“縱”、“撲”、“叫嚷”、“撬”，當歐也妮想搶回梳妝匣時，他是手臂“擺”，使勁“推”，表現出對金子的強烈的欲望和狂熱。語言上三次重復“金子”，并說“這交易劃得來”。這是葛朗臺看到梳妝厘上鑲嵌金子時發出的狂叫，把原來對女兒將自己的積蓄送給查理的不滿變為狂喜。這暴露了他把人與人之間的一切關系都看成交易的骯臟靈魂。

提問：為什么太太暈倒，葛朗臺態度就變了呢？是不是他關心憐愛妻子呢？

明確：葛朗臺太太暈倒后，葛朗臺的態度發生了轉變，語言是“下次決不了”，“咱們講和啦”，“你要什么有什么”等，動作是扔梳妝匣，吻妻子手，拿出金路易，擁抱女兒。真是巴結討好一起來，誘哄發誓不問斷。但我們透過這裝模作樣的表面現象就可以發現，他只是擔心妻子突然死去，唯恐失掉太太的財產。他貪財吝嗇的本質并沒有變，而且還可以看出他的虛偽狡詐，根本不是關心妻子。7．講析葛朗臺太太生病的一部分。

提問：同學們仔細閱讀有關語句，看一看在妻子病倒后葛朗臺是不是真的良心發現，有了轉變呢？

明確：葛朗臺只是表面虛情假意，本質沒有變。我們可以從有關語句中看出：醫生來時，先問“要不要花很多錢”，為了表示自己救妻子的決心，“即使要我一百兩百法郎也行。”擁有百萬家產的葛朗臺，盡管他不愿妻子死去，但決不肯多化一點錢，最多也只是一兩百法郎。說明葛朗臺真正關心的只有一個“錢”字。

8．小結；課文至此，情節是跌宕多變，環環緊扣。作者，通過人物個性化的語言和動作；在多變中將守財奴貪婪吝嗇的本質刻畫得入木三分。布置作業

1．完成“練習”二。

2．分析下列復句的層次及關系：

雖然葛朗臺熱烈盼望太太病好，因為她氣死就得辦遺產登記，而這就要了他的命，雖然他對母女倆百依百順，一心討好的態度使她們吃驚，雖然歐也妮竭盡孝心地侍奉，葛朗臺太太還是很快地往死路上走。（答案：“侍奉”后是第一層，轉折；“他的命”和“吃驚”后面都是第二層，并列；“因為”前第三層，因果；“登記”后第四層，承接）

第二課時

檢查作業 研習新課

1．講析騙取繼承權一部分。

學生默讀，思考：太太死后，葛朗臺有哪些變化呢？為什么會有這些變化呢？

明確；葛朗臺變得厲害，幾小時望著女兒，常在女兒面前打哆嗦，顯示出老態，聯系后文我們可以為這些古怪的行為找到答案：一切都是假像，只有想騙取繼承權才是實質。

請三位學生分角色朗讀“好孩子??麻煩你照顧一下?！?/p>

提問：在騙取繼承權的過程中，葛朗臺又有哪些“精采的表演”呢？

討論歸納：先是吞吞吐吐，稱“有些小小的事得辦一辦”，連哄帶騙。接著是感情拉攏，故作苦相，“牽腸掛肚”，“受罪”；然后是惶恐緊張，“眼光從文書轉到女兒，從女兒轉到文書，緊張得腦門上盡是汗”；再次是許愿哄騙“要化許多錢”，“按月100法郎”；最后是唯恐女兒翻悔，聲嘶力竭，“別多嘴”，“一言為定”。當繼承權到手后，他是欣喜若狂，熱烈擁抱女兒。這一系列“精采”的表演暴露了他丑惡的靈魂。在葛朗臺的眼中，什么親人，什么感情都是無所謂的，只有錢財才是命根子。

引導同學深入思考：“人生就是一件交易”反映什么？

討論歸納：這是葛朗臺的世界觀，他的信仰。在他眼里，父女之情，家庭關系。倫理道德，只不過是一層溫情脈脈的面紗而已。為了錢，可以撒謊，可以欺騙，可以不擇手段，可以不顧廉恥，即使親生女兒

也不例外。這句話，概括出了資產階級人與人之間赤裸裸的金錢關系，暴露了葛朗臺丑惡的靈魂。2．講析葛朗臺臨死前這一部分。

學生自讀這一部分，勾畫重點，加上批注。

提問：葛朗臺風癱后他的性格有沒有改變？有哪些動作和細節能反映他性格的？

討論歸納：沒有絲毫改變，病后他主要是看守密室。作者通過許多傳神的細節來反映他的性格：教人家把他的轉椅在壁爐與密室的門中間推來推去；聽到一點兒響動就要人家報告原委，連狗打呵欠都聽得見；到人家送租時，就一下由迷糊變得清醒；把鑰匙藏在背心里，不時用手摸一下。這些細節深刻傳神，反映出葛朗臺在風癱的晚年依舊固守著那守財奴的本性。作者在語句中包含著辛辣的諷刺。

提問：葛朗臺在臨死前又是怎樣地表現呢？從中可以反映什么？

討論歸納：“裹緊被子”，生怕別人偷了東西，“幾小時用眼睛盯著金子”。尤其是做臨終法事的時候，當金銀法器一出現，已經死去幾小時的眼睛“立刻復活”，“肉瘤也最后動了一下”；還做了個駭人的姿勢想把鍍金十字架抓在手里，還要吩咐女兒：“把一切照顧得好好的！到那邊來向我交賬?！边@些語言、動作和細節描寫得入木三分。深刻表現出葛朗臺愛財如命的性格至死不變，“死而不已”。3．師生共同討論歸納葛朗臺形象特點及形象的社會意義。

明確：葛朗臺是一個貪婪、吝嗇、狡詐、卑鄙的守財奴，金錢狂，是一個愛財如命、至死不變的有產者。

葛朗臺這個形象深刻地揭示了資本主義社會中人與人之間赤裸裸的金錢關系，暴露了資本主義社會的罪惡。

4．學生舉例討論本文刻畫人物的方法。

要點：個性化的語言和動作，傳神的細節描寫，使人如聞其聲，如見其形，如窺其靈魂，塑造了一個栩栩如生的金錢狂。5．討論難點：

學生閱讀課文有關部分，思考：葛朗臺太太是個怎樣的形象？作者對她是怎樣的態度？我們該怎樣認識？

討論歸納：在課文中，葛朗臺太太是溫順善良，恬退隱忍（甘心忍讓）的賢妻良母。她對丈夫，忍讓；對女兒，疼愛。臨死之前對女兒說，“幸福只有在天上”，暗示社會和家庭都是冷酷無情，自私自利的，她是這個金錢至上社會的犧牲品。她對宗教虔誠，向往天國，但宗教卻不能夠挽救她。

作者對她是充滿同情和贊美的。在她臨死那一段里，有這么一些句子：“天國的光輝照著她，仿佛太陽照著樹葉發出金光”，“死得崇高，偉大”，“像潔白的羔羊一般上了天”。作者是把她作為完美的形象來歌頌贊美。作者這樣寫，是為了反襯葛朗臺的丑惡卑劣，批判這個社會的罪惡。但這僅僅是作者的一種理想。我們要辯證地分析，尤其要注意作者宣揚超階級人性和宣揚宗教道德的局限性。布置作業

1．完成“練習”三。

2．聯系實際，寫一篇議論文：“人生與追求”。