第一篇：轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)課教案

轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)課教案

授課教師：楊富和 教學(xué)內(nèi)容：詹天佑（第二課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：

1.了解詹天佑使用的開鑿隧道的方法以及“人”字型鐵路的設(shè)計(jì)思路。

2.感受詹天佑嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，堅(jiān)忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。感受詹天佑嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，堅(jiān)忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。

3.理解詹天佑使用的開鑿隧道的方法以及“人”字型鐵路的設(shè)計(jì)思路。教學(xué)重難點(diǎn)：

1.找出課文中體現(xiàn)詹天佑“杰出”才能和“愛國”的語句，體會(huì)人物的情感。2.能根據(jù)課文內(nèi)容鐵路施工示意圖。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

我們上節(jié)課已經(jīng)看到了帝國主義藐視中國的丑惡嘴臉。那么，詹天佑是怎樣修筑京張鐵路，給帝國注意者一個(gè)有力的回?fù)舻哪兀课覀冞@節(jié)課接著往下看。

二、學(xué)習(xí)第3段

1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第3段,邊讀邊思考:

詹天佑在修筑京張鐵路的過程中，遇到了哪些困難？

請(qǐng)用小標(biāo)題的形式概括出來，可以同桌互相探討一下。

請(qǐng)一位同學(xué)來講講

（板書：勘測(cè)線路開鑿隧道設(shè)計(jì)線路）

2.接下來我們來學(xué)習(xí)第1層，請(qǐng)大家?guī)е@幾個(gè)問題來輕聲把第4節(jié)讀一遍，在書上找出答案回答，可以四人小組討論，各抒己見，談?wù)勛约簩?duì)這幾個(gè)問題的理解。

（投影出示問題：詹天佑為什么要勘測(cè)線路？詹天佑是怎么說的？怎么做的？怎么想的？分別表現(xiàn)了詹天佑的什么精神？）

學(xué)生劃找——四人小組交流——全班探討

3．經(jīng)過詹天佑的親身勘測(cè)，周密計(jì)算，終于完成了第一步的勘測(cè)工作，接下來他要怎么辦了呢？我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)下面的課文。

大家知道了詹天佑是我國杰出的愛國工程師，今天我也想請(qǐng)同學(xué)們都來當(dāng)一會(huì)小工程師。請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文第3段的第二、三層，并請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)對(duì)文中“兩端鑿進(jìn)法”，“中部鑿進(jìn)法”和“人”字型鐵路的理解，畫出一個(gè)簡(jiǎn)單的鐵路施工示意圖，畫在我發(fā)下的紙上，可以四人小組討論后一起畫，也可以單獨(dú)完成，下面開始。

教師巡導(dǎo)，并指定幾個(gè)畫的比較好的同學(xué)拿上給大家參觀。

4.剛才同學(xué)們的設(shè)計(jì)都非常棒，大家都可以當(dāng)小工程師了，如果你長(zhǎng)大以后也想像詹天佑一樣成為一位杰出的愛國工程師，那么我們就要從現(xiàn)在開始努力，打好基礎(chǔ)。

5.那么老師也根據(jù)自己的理解設(shè)計(jì)了“兩端鑿進(jìn)法”，“中部鑿進(jìn)法”和“人”字型鐵路，請(qǐng)大家來看看。

（投影出示動(dòng)畫）詹天佑的這些設(shè)計(jì)真是巧奪天工啊，那么從這些設(shè)計(jì)我們又可以看出詹天佑是一個(gè)怎么樣的人呢？

請(qǐng)個(gè)別學(xué)生回答（是一個(gè)擁有高度智慧和創(chuàng)造精神的人）

6.那么同學(xué)們，這段中對(duì)當(dāng)時(shí)自然環(huán)境的描寫對(duì)表現(xiàn)人物有什么作用呢？

（襯托了詹天佑杰出的才干）

小結(jié)：因此，我們?cè)谧x文章時(shí)，不僅要注意人物所處的社會(huì)環(huán)境，還要注意人物所處的自然環(huán)境，只有弄清了當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r，才能更好地理解文章，理解人物。

三、略講第4段

就這樣，詹天佑忍辱負(fù)重，憑著滿腔的愛國熱情和杰出的才干，克服重重困難，終于出色地完成了京張鐵路的修筑任務(wù)，給予藐視中國的帝國主義者一個(gè)有力的回?fù)簦ò鍟夯負(fù)簦?/p>

接下來我們一起來把課文的最后一段一起來讀一遍，注意要讀出中國人民揚(yáng)眉吐氣，自豪的感情。并思考，為什么說“這件事給了藐視中國人的帝國主義者一個(gè)有力的回?fù)簟保窟@句和課文哪個(gè)部分照應(yīng)？

這一段在全文中起什么作用？最后一句中“偉大”一詞和第一段哪句相照應(yīng)？

（總結(jié)全文，首尾呼應(yīng)，和“詹天佑是杰出的愛國工程師”照應(yīng)）

四、總結(jié)

同學(xué)們，火車將離開青龍橋車站，沿著詹天佑首創(chuàng)的“人”字形線路駛向八達(dá)嶺，望著越來越遠(yuǎn)的詹天佑青銅像，讓我們?cè)僖淮螒阎鴮?duì)詹天佑無比崇敬，以及自豪的心情，一起來把課文最后一段來讀一遍。

五、教學(xué)反思：

文中的典型事例，就是學(xué)生在課堂上必須掌握的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過讓學(xué)生畫出示意圖，知道了詹天佑的杰出不僅體現(xiàn)在他們工作熱情，更體現(xiàn)在他過硬的技術(shù)，創(chuàng)新的精神。

第二篇：數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)課小結(jié)

賽金小學(xué)2014春季“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)課”數(shù)學(xué)組活動(dòng)小結(jié)

本學(xué)期數(shù)學(xué)組共有17名老師參加了轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)課課，在學(xué)校的安排組織下有條不紊的順利結(jié)束，活動(dòng)中大部分教師高度重視，積極參與，認(rèn)真研究，團(tuán)結(jié)協(xié)作，為全校數(shù)學(xué)英語教師提供了展示、交流、學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

1、老師們課堂上真正體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，運(yùn)用多種教育教學(xué)手段及教學(xué)方法，切實(shí)抓好了教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用充分結(jié)合起來了。不少教師上出了自身的特色，使聽課的師生受益匪淺，受到了大家的一致好評(píng)。當(dāng)然，也有個(gè)別教師對(duì)教材文本的把握、鉆研不夠，課堂組織不到位對(duì)，因此上課效果不好。

2、教學(xué)基本功與技能方面。老師們?cè)诮虒W(xué)中教態(tài)親切、自然大方，精神飽滿有激情，語言簡(jiǎn)潔、流暢、準(zhǔn)確、生動(dòng)，富于啟發(fā)性；板書字體工整，書寫規(guī)范，設(shè)計(jì)合理、簡(jiǎn)要，有邏輯性，課件設(shè)計(jì)相當(dāng)，有助教學(xué)實(shí)施、學(xué)生學(xué)習(xí)，操作熟練；專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，知識(shí)面廣，駕馭教材能力強(qiáng)；課堂教學(xué)組織有序，能靈活解決課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，應(yīng)變與調(diào)控能力強(qiáng)。

3、教學(xué)目標(biāo)方面。老師們的課堂教學(xué)目標(biāo)全面、具體、明確。能從知識(shí)、能力思維品質(zhì)、思想教育等方面體現(xiàn)，知識(shí)目標(biāo)有量化要求，并體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)；教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確定準(zhǔn)確，并能抓住關(guān)鍵，以簡(jiǎn)取繁。

4、教學(xué)過程教學(xué)方法方面。老師們的教學(xué)思路清晰，內(nèi)容的安排組合、銜接過渡、詳略符合教材要求和學(xué)生實(shí)際，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)；在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生主體作用，使學(xué)生樂于探究，思維活躍，會(huì)質(zhì)疑、交流、合作，主動(dòng)獲取知識(shí)；課堂教學(xué)中重視學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程；面向全體學(xué)生，分層教學(xué)，體現(xiàn)差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都有收獲，都有提高。

鄧萬紅老師的《兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)》、朱定老師的《1000以內(nèi)數(shù)的讀寫法》一課教學(xué)中，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，條理清晰，層次清楚，結(jié)構(gòu)合理。教學(xué)過程中學(xué)法指導(dǎo)多樣，恰當(dāng)，有扶有放。老師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)準(zhǔn)確、及時(shí)。鄭大棚老師的《面積與面積單位》一課教學(xué)，充分顯示了教師具有扎實(shí)的教學(xué)基本功，他和藹可親的教態(tài)，具有親和力風(fēng)趣幽默的語言，拉近了師生之間的情感距離，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

何迪老師在《小數(shù)的加減法》和曹海燕老師《最小公倍數(shù)》一課教學(xué)中，從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，細(xì)致、耐心的引導(dǎo)孩子們，抓住了教材了特點(diǎn)，思路很是清晰，課結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時(shí)間分配上較為合理。兩位老師課堂教學(xué)真實(shí)自然，沒有搞表演，也沒有搞花架子。樸實(shí)無華的講課中，彰顯了她們的基本功和對(duì)本職工作敬業(yè)態(tài)度，是學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到了新知，課堂效果良好。

李大明老師在《常見的量》一課的教學(xué)中，整體教學(xué)流程清晰，環(huán)節(jié)緊湊、合理、師生配合默契，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高，教師教態(tài)親切、自然大方。在有序的課堂氣氛中，從一則問題重重的日記入手對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了全面的講解。在整個(gè)教學(xué)過程中，既有對(duì)知識(shí)點(diǎn)的梳理，又有針對(duì)性較強(qiáng)的練習(xí)。將各知識(shí)點(diǎn)穿珠成線、連線成塊，教學(xué)重點(diǎn)突出，效果較好。

譚麗萍老師、王華老師、敬鳳老師吳枝芮老師在英語課堂中那種飽滿的精神狀態(tài)，靈活駕馭課堂的能力，始終把微笑帶給學(xué)生，善于用生動(dòng)的語言激活調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，突出“活”字的教學(xué)藝術(shù)值得我們學(xué)習(xí)。

這次教研活動(dòng)的開展，既鍛煉了數(shù)學(xué)組教師的隊(duì)伍，又為提高教學(xué)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)，也為年輕老師的進(jìn)步搭建了平臺(tái)，更為全組老師的專業(yè)化成長(zhǎng)提供了保障；既反映出了教師較高的基本素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，同時(shí)也暴露出了在教學(xué)中存在的問題：比如新課標(biāo)新理念的體現(xiàn)、不同學(xué)段課堂組織常規(guī)、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、科學(xué)創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)、如何更好地與學(xué)生進(jìn)行合作與交流等問題。

三、存在問題

在看到我們優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也要看到我們有的課，有的教學(xué)環(huán)節(jié)還不盡人意，還存有差距，有待于提高。

問題一：在有的課上“體現(xiàn)學(xué)生的主體性”還不夠。比如：課堂上好學(xué)生唱主角，課堂上齊答太多，提問、討論輪不到學(xué)困生，結(jié)果是表面上教師課上得心應(yīng)手，而有些學(xué)生卻一問三不知。

問題二：有的課上教師講解太細(xì)，為學(xué)生包辦代替太多，還不能大膽放手讓學(xué)生主動(dòng)探究；有的課該讓學(xué)生動(dòng)手操作的沒讓學(xué)生動(dòng)手（可能怕課堂上亂），有的動(dòng)筆練習(xí)少，根本保證不了學(xué)生充分的消化練習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)效果可想而知。

問題三：有的課老師只關(guān)注自己的教，不能很好的關(guān)注學(xué)生的學(xué)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不能很好的掌握和了解，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不能及時(shí)反饋矯正。

問題四：有的課課前準(zhǔn)備不充分，影響了教學(xué)效果。老師在課前應(yīng)預(yù)設(shè)問題的可能出現(xiàn)，并做好兩手準(zhǔn)備，不能讓臨時(shí)出現(xiàn)的問題影響教學(xué)。

問題五：備教材、備學(xué)生不深入，造成課堂上教學(xué)重點(diǎn)不突出或難點(diǎn)沒突破；備學(xué)生不深入造成問題太大解決不了，或者是問題太細(xì)沒有價(jià)值影響了課堂教學(xué)效率。

本次活動(dòng)結(jié)束了，但我們的教研教改遠(yuǎn)沒有結(jié)束，這就需要在以后的工作中全體數(shù)學(xué)老師團(tuán)結(jié)協(xié)作，不斷探索和改進(jìn)課堂教學(xué)，落實(shí)有效課堂的實(shí)施。

根據(jù)本次活動(dòng)安排，語數(shù)組將評(píng)選出兩位優(yōu)秀選手參加優(yōu)質(zhì)課展示活動(dòng)，活動(dòng)結(jié)束將給與現(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì)，考核加分激勵(lì)。數(shù)學(xué)組優(yōu)秀選手為：李玲英

朱定

英語組為 譚麗萍

第三篇：選修課教案張轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)

Teaching Plan Teaching Aims: 1.To have the students know some western culture.2.To have the students practice listening Teaching Procedure

Step I Explain some festivals: Festivals in Britain and the U.S.A Christmas（圣誕節(jié)）Thanks Giving Day（感恩節(jié)）Halloween（萬圣節(jié)）Easter（復(fù)活節(jié)）

12月25日，是基督教徒紀(jì)念耶穌誕生的日子，稱為圣誕節(jié)。

從12月24日于翌年1月6日為圣誕節(jié)節(jié)期。節(jié)日期間，各國基督教徒都舉行隆重的紀(jì)念儀式。圣誕節(jié)本來是基督教徒的節(jié)日，由于人們格外重視，它便成為一個(gè)全民性的節(jié)日，是西方國家一年中最盛大的節(jié)日，可以和新年相提并論，類

似我國過春節(jié)。

西方人以紅、綠、白三色為圣誕色，圣誕節(jié)來臨時(shí)家家戶戶都要用圣誕色來裝飾。紅色的有圣誕花和圣誕蠟燭。綠色的是圣誕樹。它是圣誕節(jié)的主要裝飾品，用砍伐來的杉、柏一類呈塔形的常青樹裝飾而成。上面懸掛著五顏六色的彩燈、禮物和紙花，還點(diǎn)燃著圣誕蠟燭。

耶穌，又稱為基督，是“基督教”的創(chuàng)始人和中心人物。每年12月25日的圣誕節(jié)是基督徒紀(jì)念耶穌降生的節(jié)日。我們至今仍然沿用的公歷，是古代羅馬人為了紀(jì)念耶穌降生，按祂岀生前后而劃定的。耶穌降生前稱為公元前（B.C.）；耶穌降生后稱為公元后（A.D.）.The name Christmas is short for “Christ's Mass”.A Mass is a kind of Church service.Christmas is a religious festival.It is the day we celebrate as the birthday of Jesus.圣誕老人原指公元4世紀(jì)時(shí)小亞細(xì)亞專區(qū) 的主教尼古拉，他因和藹可親慷慨濟(jì)貧萬里聞名。到了6世紀(jì)，東方把他尊稱為圣尼古拉。由于民間有關(guān)尼古拉的傳說中，都聯(lián)系到少年兒童和禮物，從此，圣誕老人便成為專門在圣誕節(jié)向孩子們送禮物的慈祥老人的形象。到了18世紀(jì)，通過文學(xué)和繪畫，圣誕老人逐漸成為身穿紅外衣的白胡子、白眉毛老人形象。

Halloween 每年的10月31日乃是西方的傳統(tǒng)節(jié)日，萬圣節(jié)(Halloween)。“萬圣節(jié)”又稱“鬼節(jié)”。它是西方歷史悠久的節(jié)日之一。據(jù)說，早在公元前，住在英倫三島、愛爾蘭、法國一帶的凱爾特人每逢10月31日都要為殘廢和黑暗之神舉行慶祝活動(dòng)。這一天晚上，他們預(yù)備了許多美味佳肴，讓善良的鬼來吃，還有曠野的山丘上燃起篝火，讓明亮的火焰招來善鬼，驅(qū)走惡魔。這可能是鬼節(jié)的最早形式了。后來，“鬼節(jié)”又與基督教相結(jié)合，成為圣徒們的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，并改稱為“萬圣節(jié)”，時(shí)間定于每年的11月1日。以后，這一節(jié)日逐漸從歐洲傳入北美及世界其他一些地區(qū)。

當(dāng)夜幕降臨，孩子們便迫不及待地穿上五顏六色的衣服，戴上千奇百怪的面具。他們有的披上漆黑的長(zhǎng)衫，騎著魔帚，扮作女巫；有的裹上白床單裝鬼；有的戴上畫有骷髏旗的帽子扮成海盜；不少孩子手中還提有一盞南瓜（pumpkin）做成的杰克燈(Jack-O’-Lantern)。在月光照耀下，他們來到鄰居家門前，威嚇般地喊著“Trick or Treat”（惡作劇還是請(qǐng)客），如果有人不用糖果、零錢款待他們，那些調(diào)皮的孩子有時(shí)就把人家門上的拉手涂上東西，或把別人的貓涂上顏色；這些小惡作劇常令大人啼笑皆非。當(dāng)然，大多數(shù)人都非常樂於款待這些天真浪漫的小客人。所以當(dāng)夜色消逝時(shí)，孩子們總是肚子塞得飽飽的、口袋裝得滿滿的回到家.Thanks Giving Day 11月的第四個(gè)星期四是感恩節(jié)。感恩節(jié)是美國人民獨(dú)創(chuàng)的一個(gè)古老節(jié)日，也是美國人合家歡聚的節(jié)日，因此美國人提起感恩節(jié)總是倍感親切.感恩節(jié)的由來要一直追溯到美國歷史的發(fā)端。1620年，著名的“五月花”號(hào)(May Flower)船滿載不堪忍受英國國內(nèi)宗教迫害的清教徒(pilgrim)102人到達(dá)美洲。1620年和1621年之交的冬天，他們遇到了難以想象的困難，處在饑寒交迫之中，冬天過去時(shí)，活下來的移民只有50來人。這時(shí)，心地善良的印第安人(Indians)給移民送來了生活必需品，還特地派人教他們?cè)鯓俞鳙C(hunt)、捕魚(fish)和種植玉米(corn)、南瓜(pumpkin)。在印第安人的幫助下，移民們終于獲得了豐收，在歡慶豐收的日子，按照宗教傳統(tǒng)習(xí)俗，移民規(guī)定了感謝上帝的日子，并決定為感謝印第安人的真誠幫助，邀請(qǐng)他們一同慶祝節(jié)日。

感恩節(jié)的食品富有傳統(tǒng)特色。火雞(turkey)是感恩節(jié)的傳統(tǒng)主菜，通常是把火雞肚子里塞上各種調(diào)料（stuffing）和拌好的食品，然后整只烤出，由男主人用刀切成薄片分給大家。此外，感恩節(jié)的傳統(tǒng)食品還有甜山芋（candied yams）、南瓜餅(pumpkin pie)，醬越橘（cranberries），土豆泥mashed potatoes。

Step II

Enjoy the show!Friends Pay attention to the details of how the foreigners enjoy their festivals.Homework Write an essay about western festivals that you like.

第四篇：電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)教案

課題

§2-4正反轉(zhuǎn)控制（2課時(shí)）

教學(xué)目的

1掌握按鈕、接觸器雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路的工作原理。

教學(xué)重點(diǎn)

雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路的工作原理及特點(diǎn).教學(xué)難點(diǎn)

線路檢修方法及思路

時(shí)間分配

教學(xué)過程及內(nèi)容

教學(xué)方法

90分鐘

使用多媒體課件進(jìn)行工作原理的演示，來配合課堂作重點(diǎn)講解。

1新課導(dǎo)入

（1）接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路的優(yōu)點(diǎn)是工作安全可靠，缺點(diǎn)是操作不便。因?yàn)殡妱?dòng)機(jī)從正轉(zhuǎn)變?yōu)榉崔D(zhuǎn)時(shí)，必須先按下停止按鈕后，才能按反轉(zhuǎn)啟動(dòng)按鈕，否則由于接觸器的聯(lián)鎖作用，不能實(shí)現(xiàn)反轉(zhuǎn)。

（2）按鈕聯(lián)鎖控制線路的缺點(diǎn)是容易產(chǎn)生電源兩相短路故障。例如：當(dāng)正轉(zhuǎn)接觸器KMl發(fā)生主觸點(diǎn)熔焊或被雜物卡住等故障時(shí)，即使KMl線圈失電，主觸點(diǎn)也分?jǐn)嗖婚_，這時(shí)若直接按下反轉(zhuǎn)按鈕SB2，KM2得電動(dòng)作，觸點(diǎn)閉合，必然造成電源兩相短路故障。所以采用此電路工作有一定的不安全隱患。因此在實(shí)際工作中，經(jīng)常采用的是按鈕、接觸器雙重聯(lián)鎖的正反轉(zhuǎn)控制線路。

（3）那么，按紐、接觸器雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路是怎樣解決原來兩種控制線路的不足和缺點(diǎn)的呢？我們今天就來學(xué)習(xí)一下這個(gè)新的控制線路。2.新課講授

三相異步電動(dòng)機(jī)按紐、接觸器雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路

1、雙重聯(lián)鎖控制線路的器件組成： QS（組合開關(guān)）、FU（熔斷器）、KM（交流接觸器）、KH（熱繼電器）、SB（按鈕）、M（主軸電機(jī)）。

2、雙重聯(lián)鎖控制線路結(jié)構(gòu)分析： 結(jié)合了接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路、按鈕聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路這兩個(gè)線路的結(jié)構(gòu)，把兩個(gè)線路組合起來形成的。

3、雙重聯(lián)鎖控制線路的工作原理: 1）雙重聯(lián)鎖的定義：第一重是交流接觸器常閉觸頭與對(duì)方的線圈相串聯(lián)而構(gòu)成的聯(lián)鎖。另一重是復(fù)合按鈕的常閉觸頭串聯(lián)在對(duì)方的電路中而構(gòu)成的聯(lián)鎖。2）工作原理分析： 先合上電源開關(guān)QS： ①正轉(zhuǎn)控制：

按下SB1┎→SB1常閉觸頭先分?jǐn)鄬?duì)KM2聯(lián)鎖（切斷反轉(zhuǎn)控制電路）┖→SB1常開觸頭后閉合→KM1線圈得電─→

┎→KM1自鎖觸頭閉合自鎖→電動(dòng)機(jī)M啟動(dòng)連續(xù)正轉(zhuǎn)運(yùn)轉(zhuǎn) →┣→KM1主觸頭閉合

┖→KM1聯(lián)鎖觸頭分?jǐn)鄬?duì)KM2聯(lián)鎖（切斷反轉(zhuǎn)控制電路）②反轉(zhuǎn)控制：

┎→KM1聯(lián)鎖觸頭恢復(fù)合

按SB2→SB2常閉先分?jǐn)唷鶮M1線圈失電 |→KM1常開輔助觸頭斷開 ┖→KM1主觸斷開→電機(jī)M →SB2常開觸頭后閉合→KM2線圈得電→

┎→KM2自鎖觸頭閉合自鎖→電動(dòng)機(jī)M啟動(dòng)連續(xù)反轉(zhuǎn)運(yùn)轉(zhuǎn) →┣→KM2主觸頭閉合

┖→KM2聯(lián)鎖觸頭分?jǐn)鄬?duì)KM1聯(lián)鎖（切斷正轉(zhuǎn)控制電路）③停止：

按下按SB3→控制電路失電→接觸器線圈失電→接觸器主觸點(diǎn)分?jǐn)唷妱?dòng)機(jī)M停轉(zhuǎn)

4、雙重聯(lián)鎖控制線路優(yōu)缺點(diǎn)：（1）優(yōu)點(diǎn)： 按鈕、接觸器雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路是按鈕聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路和接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路組合在一起而形成的一個(gè)新電路，所以它兼有以上兩種電路的優(yōu)點(diǎn)，既操作方便，又安全可靠，不會(huì)造成電源兩相短路的故障。（2）缺點(diǎn)：

雖然說這種電路結(jié)合了以前學(xué)過的兩種電路的優(yōu)點(diǎn)，并克服了它們的缺點(diǎn)，但是這個(gè)電路也有自身的缺點(diǎn)——就是電路比較復(fù)雜，連接電路比較困難，容易出現(xiàn)連接錯(cuò)誤，而造成電路發(fā)生故障。

講授法；演示實(shí)驗(yàn)法

課件播放動(dòng)畫，展示工作過程和工作原理

復(fù)習(xí)總結(jié)（8分鐘）

本堂課主要學(xué)習(xí)了按鈕、接觸器雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路的有關(guān)知識(shí)。這個(gè)控制線路是按鈕聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路和接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路這兩個(gè)控制線路的結(jié)合，它不但克服了上述兩個(gè)控制線路的缺點(diǎn)——按鈕聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路容易產(chǎn)生電源兩相短路故障，接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路操作不方便；還兼顧了兩個(gè)電路的優(yōu)點(diǎn)——既操作方便，又安全可靠，且不會(huì)造成電源兩相短路的故障

提問學(xué)生回答，教師訂正。

布置作業(yè)（2分鐘）

學(xué)生能夠自己分析電路

第五篇：《轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)樂》教案（定稿）

活動(dòng)目標(biāo)：

1、讓幼兒通過各種方法，將物體轉(zhuǎn)動(dòng)起來，體驗(yàn)轉(zhuǎn)動(dòng)的快樂。

2、在探索中使幼兒知道在力的作用下，能使物體轉(zhuǎn)動(dòng)。

3、鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)探索的過程和結(jié)果。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

磁帶、夾子、繩子、呼拉圈、金箍棒、光盤、風(fēng)車、陀螺、雪花片、羽毛球、制盤、水彩筆、礦泉水瓶、插塑、綢袋等。

活動(dòng)過程：

一、開始部分

（一）以《大風(fēng)車》主題曲為背景音樂，孩子們盡情地玩自制的風(fēng)車入場(chǎng)。

師：小朋友們，現(xiàn)在我們要跟著大風(fēng)車的音樂，帶著我們自己做的風(fēng)車去玩一玩，好不好？準(zhǔn)備好了沒有？出發(fā)咯！【放音樂】

師：剛才，老師看見你們的風(fēng)車都轉(zhuǎn)起來了，你們知道它們?yōu)槭裁茨苻D(zhuǎn)起來嗎？

幼兒：跑了、有風(fēng)。

師：原來是風(fēng)的力量讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來的，如果我們站著不動(dòng)，你有什么辦法讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來嗎？

幼兒：“吹、拍、晃、劃。”

師：這些辦法都是好辦法，都是因?yàn)槲覀兘o了它一定的外力，讓它轉(zhuǎn)動(dòng)起來的！

（二）引導(dǎo)孩子自由的選取一種材料進(jìn)行探索，從中發(fā)現(xiàn)一種方法能使多種物體轉(zhuǎn)動(dòng)起來和一種物體有多種轉(zhuǎn)動(dòng)方法。

師：今天老師給你們帶來了很多好玩的東西，你們能不能幫助它們來轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)？請(qǐng)小朋友們選一樣?xùn)|西，看看你用什么辦法讓它轉(zhuǎn)動(dòng)起來的？

（幼兒自由探索。）

（三）分享交流孩子們的的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)共同解決孩子們?cè)谔剿鬟^程中遇到的問題。

師：我們小朋友玩得可開心啦，讓很多東西都轉(zhuǎn)起來了，太棒了。現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友來說一說：你用什么辦法，讓什么東西轉(zhuǎn)起來了？誰來試一試？

師小結(jié)：有力的時(shí)候轉(zhuǎn)得快，力氣小的時(shí)候就轉(zhuǎn)得慢，所有的辦法都是因?yàn)槲覀兘柚艘欢ǖ耐饬Α?/p>

師：有沒有什么東西是不可以轉(zhuǎn)得？【幼兒回答】

（四）提高孩子們的難度，引導(dǎo)孩子自由選擇兩種材料組合在一起，并讓物體轉(zhuǎn)動(dòng)起來，幼兒再次分享交流，表達(dá)探索的結(jié)果。

師：請(qǐng)小朋友們選兩樣?xùn)|西，把它們組合在一起，讓它們轉(zhuǎn)動(dòng)起來，想不想試一試？【探索2——3分鐘】

師：剛才小朋友們都動(dòng)腦筋選了兩樣?xùn)|西合在一起，讓它們轉(zhuǎn)起來，現(xiàn)在我就要請(qǐng)小朋友們來說一說？【請(qǐng)5——6名幼兒】

（五）通過游戲提升孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，讓孩子們說說與人們的生活密切相關(guān)的轉(zhuǎn)動(dòng)現(xiàn)象。

師：今天老師為小朋友們準(zhǔn)備了一份禮物，如果老師提出問題，小朋友們答對(duì)一個(gè)，老師就向禮物靠近一步，好嗎？

剛才，我們玩了那么多的轉(zhuǎn)動(dòng)，轉(zhuǎn)動(dòng)和我們的生活密不可分，很多叔叔、阿姨借助電力、水力、風(fēng)力運(yùn)用到轉(zhuǎn)動(dòng)中，給我們帶來了很多的方便，現(xiàn)在請(qǐng)你們來想一想，生活中哪些東西是能轉(zhuǎn)動(dòng)的？

幼兒：旋轉(zhuǎn)木馬、摩天輪、電風(fēng)扇、漩渦、排風(fēng)扇、洗衣機(jī)。

教師拆開分享禮物。

二、結(jié)束部分

在音樂《大風(fēng)車》的背景下，孩子們拿著禮物和風(fēng)車到戶外玩耍。

三、活動(dòng)延伸

在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，讓孩子們有更多的時(shí)間和空間去探索發(fā)現(xiàn)物體的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。利用家長(zhǎng)資源讓孩子們獲得更多的有關(guān)物體旋轉(zhuǎn)的信息和知識(shí)，激發(fā)孩子的探索欲望。