第一篇：《我不是壞女生》讀后感

陽光慵懶地舒展著身軀，空氣夾雜著茉莉的芳芬，我蹣跚走進(jìn)圖書室。

書架正中央，一本黑色封面的書，吸引住我的眼球——饒雪漫的《我不是壞女生》。

這本書寫的是關(guān)于幾個(gè)女孩的故事。書中的女主人公們有共同點(diǎn)——青春叛逆和不羈。她們敢愛敢恨，無所顧忌，活得那么灑脫，甚至讓我有些羨慕。一群處在青春邊緣的女孩子，用力地愛，用力地付出。被傷害了，甩甩頭，裝作不在乎。

她們都是特別的，任性的。書中一個(gè)叫做“壞壞”的女生，給我的印象最深。她穿著一條粗大的軍褲，一頭燙過的卷發(fā)，她戴耳環(huán)，抹口紅，成為學(xué)校的焦點(diǎn)人物。她是不折不扣的“壞女生”——她早戀、逃學(xué)。依她的話說，她交往過的男生都可以組成幾個(gè)籃球隊(duì)了。她沒有朋友，被老師眼中的“好學(xué)生”排擠。她想像三毛一樣去流浪，去沙漠。可她深愛她的父母，她說長大了要給她的父母全世界。

壞女孩，一般有比好女孩更多的故事。在小說里，壞女孩的故事，永遠(yuǎn)能吸引住更多的眼球。其實(shí)，她們也只是普通的女孩子，只是因?yàn)閭€(gè)人際遇，陰差陽錯地把自己推上了風(fēng)口浪尖，從此生活變得坎坷。她們用放任去掩飾孤獨(dú)，用一種痛去抵制另一種痛。

籠罩在月光下，靜靜地合上書，一顆幼稚的心頻頻跳動。按捺不住心中的悸動，邁入“朦朧的宮殿”。然而，青春月光所散布的一片朦朧，需要擦拭雙眼，在平靜中觀賞美，不要在美麗中迷失了方向。

總有一天，我能把“壞女孩”們多得數(shù)不清的夢想打包，帶到某個(gè)充滿陽光的地方。

第二篇：《我不是壞女生》讀后感

《我不是壞女生》讀后感

陽光慵懶地舒展著身軀，空氣夾雜著茉莉的芳芬，我蹣跚走進(jìn)圖書室。書架正中央，一本黑色封面的書，吸引住我的眼球——饒雪漫的《我不是壞女生》。

這本書寫的是關(guān)于幾個(gè)女孩的故事。書中的女主人公們有共同點(diǎn)——青春叛逆和不羈。她們敢愛敢恨，無所顧忌，活得那么灑脫，甚至讓我有些羨慕。一群處在青春邊緣的女孩子，用力地愛，用力地付出。被傷害了，甩甩頭，裝作不在乎。

她們都是特別的，任性的。書中一個(gè)叫做“壞壞”的女生，給我的印象最深。她穿著一條粗大的軍褲，一頭燙過的卷發(fā)，她戴耳環(huán)，抹口紅，成為學(xué)校的焦點(diǎn)人物。她是不折不扣的“壞女生”——她早戀、逃學(xué)。依她的話說，她交往過的男生都可以組成幾個(gè)籃球隊(duì)了。她沒有朋友，被老師眼中的“好學(xué)生”排擠。她想像三毛一樣去流浪，去沙漠。可她深愛她的父母，她說長大了要給她的父母全世界。

壞女孩，一般有比好女孩更多的故事。在小說里，壞女孩的故事，永遠(yuǎn)能吸引住更多的眼球。其實(shí)，她們也只是普通的女孩子，只是因?yàn)閭€(gè)人際遇，陰差陽錯地把自己推上了風(fēng)口浪尖，從此生活變得坎坷。她們用放任去掩飾孤獨(dú)，用一種痛去抵制另一種痛。

籠罩在月光下，靜靜地合上書，一顆幼稚的心頻頻跳動。按捺不住心中的悸動，邁入“朦朧的宮殿”。然而，青春月光所散布的一片朦朧，需要擦拭雙眼，在平靜中觀賞美，不要在美麗中迷失了方向。

總有一天，我能把“壞女孩”們多得數(shù)不清的夢想打包，帶到某個(gè)充滿陽光的地方。

六年級:李汶佩

第三篇：《我不是完美女生》讀后感（xiexiebang推薦）

《我不是完美女生》讀后感

《我不是完美女生》里面的主要人物是小櫻桃和郝彩兒，小櫻桃的特點(diǎn)是：雖然外貌不是太好看，但總是全年級第一，班級：在四（3）班，身份：班長興趣愛好：除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)，郝彩兒的特點(diǎn)是面貌好看，也是全年級第一，班級：四（2）班，身份：常轉(zhuǎn)校生，興趣愛好：交朋友。

主要內(nèi)容是：樂多多學(xué)校轉(zhuǎn)來了一位女同學(xué)，叫郝彩兒，她剛來就被胡小鬧的鞋搞亂了，再一次語文小測中，郝彩兒得到了全年級第一，天哪！這個(gè)位置是小櫻桃的呀，一直都是。就這樣小櫻桃就與郝彩兒有了一個(gè)PK，就是在期末考試時(shí)誰會的第一。可是好景不長，在期末考試以前郝彩兒又要轉(zhuǎn)學(xué)了，當(dāng)小櫻桃知道了后就像晴天霹靂一樣傷透了她的心······

看完之后我有一個(gè)感想：無論自己是美還是丑，都不能自卑或驕傲，因?yàn)槿瞬皇强赐獗淼模强葱撵`，只有心靈美才是真正的美。

第四篇：你不是壞學(xué)生

運(yùn)作班級“龍虎榜”，放大學(xué)生“正能量”

“資源，放錯地方就是垃圾；垃圾，放對地方就是資源”。作為班主任，我們總是很輕易地對某些問題學(xué)生作出定位，甚至為他們扣上“壞學(xué)生”的帽子。但是，“壞學(xué)生”的定義是什么呢？他們真的無藥可救了嗎？還是我們壓根就沒有給及他們過多的關(guān)懷？又或是給予了關(guān)懷卻用錯了方法？這一切的一切，導(dǎo)致了“壞學(xué)生”問題的蔓延。我們該認(rèn)真地審視這個(gè)問題了：如何拯救我們眼中的問題學(xué)生。

在從教二十年的日子里，遇到各種各樣形形色色的學(xué)生，擁有著不一樣的性格特征。但讓我印象最為深刻的是這樣的一批學(xué)生：懶散成風(fēng)、調(diào)皮搗蛋、愛跟老師作對、桀驁不馴??在別的老師看來，這確實(shí)是一群“不知所謂”的學(xué)生。剛接手六（3）班的時(shí)候，我真的有點(diǎn)不知所措。為同學(xué)們上了第一節(jié)課下來，我只能說“一敗涂地”。聽課的學(xué)生寥寥可數(shù)，開小差的、睡覺的、搞小動作的不計(jì)其數(shù)，同學(xué)們根本不愿意跟著我的教學(xué)思路去走，想讓他們主動回答問題更是天方夜譚。很難想象，作為一名班主任，一名任課老師，他們依舊可以對我采取忽視的態(tài)度，仿佛事不關(guān)己。面對這樣的情況，我知道我不能再坐以待斃了！一切不在沉默中死亡就在沉默中爆發(fā)吧！為此，我覺得首要的就是激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在數(shù)日冥思苦想中，我決定利用“龍虎榜”的活動方式，去重新點(diǎn)燃起學(xué)生心目中熱愛學(xué)習(xí)的那團(tuán)火。

所謂“龍虎榜”，其實(shí)就是號召一些動手能力較強(qiáng)的學(xué)生制作類似古代“龍騰”的圖樣，利用卡紙、膠水、報(bào)紙等材料簡單創(chuàng)作，最后寫上每位同學(xué)的名字，將其粘貼在課室的墻壁上。而“龍虎榜”的作用在于激勵同學(xué)們上課回答問題的積極性，回答一次問題就加一分，一個(gè)月統(tǒng)計(jì)一次，選出前十的給予獎勵，后十的則以表演節(jié)目為懲罰。活動方案一出，我明顯地看到了學(xué)生眼中的期待。在他們以往學(xué)生的歲月中，從未試過以大型的競賽方式去組織教學(xué)，一般都是在課堂上以小組為單位而展開，而本次活動要拋開小組這個(gè)避風(fēng)港，促使每位學(xué)生必要以自己的能力去參與其中。大概用了一周的時(shí)間，“龍虎榜”高高地粘貼在課室的墻壁上，“鮮艷的紅色卡紙、輝煌的金色轉(zhuǎn)軸”，成了課室一道亮麗的風(fēng)景線，每天來到課室最先映入眼簾的就是那醒目的“龍虎榜”。而“龍虎榜”的下端則粘貼著一些列規(guī)則：

1、凡是上課積極回答問題者，不論答案正確與否，加一分；

2、一節(jié)課中積極回答問題兩次以上的分?jǐn)?shù)倍增；

3、以分組為單位進(jìn)行討論的，講評選出最為優(yōu)秀的一組，全組成員進(jìn)行加分。

待我真正公布了此活動的規(guī)則之后，迎來了第一節(jié)評講課。在上課之前，我有意識地鼓舞學(xué)生舉手，并激發(fā)他們競爭的心理。在以往的評講課中，通常都是老師講學(xué)生聽，稍有拓

展的地方學(xué)生也不愿意說出自己的觀點(diǎn)。但這節(jié)課，卻讓我真正得感受到同學(xué)們上課的激情，當(dāng)我的一個(gè)問題的拋出“What did you do yesterday ？”馬上小手如林，幾乎全班同學(xué)都舉起了手，迫不及待地要說出自己做過的事。連平時(shí)愛搞小動作的問題學(xué)生也像充滿能量一樣變得神采奕奕，爭先恐后地要贏得老師的青睞。就這樣，一節(jié)普普通通的口語課變得如此津津有味，讓我流連忘返。沒有人喜歡沉悶的課堂，一節(jié)課上課精彩與否，不在于老師，也不在于學(xué)生，而在與學(xué)生與老師能否很好的配合。

“無規(guī)則不成方圓”，而這些規(guī)則同樣適用于其它方面。上了一節(jié)自我感覺十分良好的口語課后，我進(jìn)行了一系列的反思：既然這種競爭方式能有效地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，那如果我把它有效地運(yùn)用于其他方面，會不會有好轉(zhuǎn)呢？于是，在“龍虎榜”活動進(jìn)行了一周左右，我征求同學(xué)們的意見，把“龍虎榜”的使用范圍擴(kuò)大，大至每天選出一名進(jìn)步之星，小至每天作業(yè)認(rèn)真完成者加一分。如此下來，我把同學(xué)的學(xué)習(xí)生活都有效地結(jié)合了起來，“龍虎榜”的使用對象更為廣泛。這些改變是為了告訴學(xué)生，“龍虎榜”并不是為優(yōu)生服務(wù)的，對于后進(jìn)生也同樣受用，只要有進(jìn)步的付出了努力的也一樣能得到同學(xué)們的掌聲。有了“龍虎榜”作為媒介，在日常的教學(xué)中我明顯輕松得多了，上課的時(shí)候，只要我稍加點(diǎn)撥，同學(xué)們都十分樂意說出自己的觀點(diǎn)，整個(gè)課堂氣氛可謂是十分地?zé)崃胰谇ⅰ榱思骖櫤筮M(jìn)生的學(xué)習(xí)，在問題的設(shè)置方面，我盡力地講問題進(jìn)行“細(xì)化”，務(wù)求能讓每一位學(xué)生都能通過自己的思考而得到相應(yīng)的答案，不再是人云亦云；而在提問方面，對于不同層次的學(xué)生，我會要求解決不同難度的問題。這樣的處理方式，不僅很好地體現(xiàn)了“因材施教”的教學(xué)理念，而且給予了不同層面的學(xué)生發(fā)言的機(jī)會，極大地發(fā)展了他們的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生很好地培養(yǎng)一種熱愛思考的好習(xí)慣。

活動進(jìn)行了接近兩個(gè)月，我布置了一份作業(yè)“談?wù)勛约簝蓚€(gè)月以來的改變”。教育，離不開反思，縱使自我感覺多良好，只要學(xué)生不能接受或是不能很好接受的，都不能稱得上是真正地教育。因此我有意識地布置這樣的一份作業(yè)，在于讓學(xué)生全面地審視自己，看清自己兩個(gè)月以來的改變。在他們對自己的評價(jià)中，我看到最多的就是對“龍虎榜”的認(rèn)可，普遍認(rèn)為這是一個(gè)十分有趣的競賽活動，某些學(xué)生還發(fā)出感嘆“每天看著自己的名字以及上面的分?jǐn)?shù)就有一種超越別人的使命感”“我總想要舉手回答問題”“我真想每天都進(jìn)步”，甚至一位一直被視為問題學(xué)生的也這樣說道：“一直以來，我都不敢舉手回答問題，因?yàn)槲沂菈膶W(xué)生，我不可能正確地回答出來，我也怕挨罵，但看到同學(xué)們的分?jǐn)?shù)每天飆升在龍虎榜上，我不想落后。于是我慢慢地思考老師的問題，原來我也能回答得出，我也能成為每天的進(jìn)步之星。”看到他的描述，我的思緒仿佛飄到兩個(gè)月前，我剛接手的時(shí)候，這是個(gè)倔強(qiáng)到不行的孩子，讓他認(rèn)真地聽課，他卻故意跟你唱反調(diào)，要不就是趴著睡覺，要不就是故意騷擾旁邊的同學(xué)，稍微批評兩句就象一匹脫韁的野馬。另外，一名十分內(nèi)向的孩子也這樣說道：“我從來沒有想到我的名字也會榜上有名，而且我居然還勇敢地舉起手了。老師的眼神告訴我，其實(shí)我并不比別人膽小，別人能做的我同樣能做。”甚至一位在單親家庭長大的孩子也這樣感嘆道：“一直以來，沒有人關(guān)心我，每個(gè)人都笑話我，覺得我沒有父親，不是正常的小孩，我永遠(yuǎn)都得不到別人的尊重。甚至課堂上我也不敢表現(xiàn)自己，因?yàn)闆]有人會為我鼓掌。可是我萬萬沒有想到，只因?yàn)槲业淖鳂I(yè)書寫工整，就獲得了全班同學(xué)的肯定以及老師的微笑。原來，我也是個(gè)幸福的孩子??”看到他們的改變，我不禁潸然淚下。教育，真的能改變一個(gè)孩子，用心教育，沒有教不好的孩子。

沁骨的寒氣帶來了冬的訊息，也送走了充實(shí)而忙碌的一年，期末準(zhǔn)備到來，而與此同時(shí)，“龍虎榜”活動也進(jìn)行了接近半年。總體來說，在“龍虎榜”的激勵下，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及生活態(tài)度發(fā)生了巨大的變化，具體來說

1、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大地增強(qiáng)了，上課積極回答問題的人數(shù)不斷上升；

2、學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度較之前要端正，作業(yè)的質(zhì)量不斷提高；

3、在品德培養(yǎng)方面，“好人好事”“進(jìn)步之星”不斷涌現(xiàn)；

4、班級管理方面，交由學(xué)生自治管理，教師的教學(xué)活動也相對于輕松并且效能高；

5、同學(xué)間也學(xué)會了和睦共處、互助互愛，形成一種積極向上的班級氛圍。將近期末，我也該履行自己的承諾，首要的就是清點(diǎn)同學(xué)們的分?jǐn)?shù)再進(jìn)行頒獎。讓我大吃一驚的是，排名第一的居然就是那位一直被老師們看不起的“問題學(xué)生”。頒獎過后，我忍不住讓他上講臺說說自己的感受。他是這樣說的：“老師，同學(xué)們，一直以來我都覺得自己是壞學(xué)生。我什么都不會，成績不好還愛打架。我原以為，我就這樣混過小學(xué)的最后一年。可沒有想到，我也能當(dāng)上進(jìn)步之星，老師也會在意我讓我回答問題，同學(xué)們居然也會在課后教我怎么解決學(xué)業(yè)問題。我覺得我不是原來的自己了??”聽到他說這樣的一番話，很多同學(xué)早已淚流不止，或許我們都被徹底感動了，一位曾經(jīng)被拋棄的學(xué)生內(nèi)心究竟有著怎樣的煎熬與辛酸。那一刻，我再也壓抑不住自己的情感了，我哽咽著：“同學(xué)們覺得他還是壞學(xué)生嗎？”頓時(shí)課室里響起了整耳欲聾的回答：“不！”我早已兩眼朦朧，我大聲地說：“你從來都不是壞學(xué)生！你也是好學(xué)生！我們都不是壞學(xué)生！我們都是好學(xué)生！”同學(xué)們齊聲吼叫道：“我們都不是壞學(xué)生！我們都是好學(xué)生??”

“老師不是演員，卻吸引著學(xué)生饑渴的目光；老師不是歌唱家，卻讓知識的清泉叮咚作響，唱出迷人的歌曲；老師不是雕塑家，卻塑造著一批批青少年的靈魂。”作為班主任，如何能真正地發(fā)揮自身的作用，如何能真正地達(dá)到教育的作用，培養(yǎng)一代又一代英才，這需要我們堅(jiān)持不懈地努力。所謂天道酬勤，只要有恒心，我堅(jiān)信我們的教育事業(yè)能越辦越好。

天下間沒有教不好的小孩，也沒有天生的壞學(xué)生，只要我們真正地用心教育，用愛去感化每一位學(xué)生，我們便能見證一個(gè)又一個(gè)奇跡！

2013年12月9日

第五篇：我不是潘金蓮—讀后感

《我不是潘金蓮》讀后感

初識劉震云先生的小說是《手機(jī)》，留下深刻印象的是他獲得茅盾文學(xué)獎的《一句頂一萬句》，偶然看到他的新作《我不是潘金蓮》書名的時(shí)候，還以為劉震云先生也開始媚俗的做標(biāo)題黨，展卷閱讀，掩卷長嘆，更有一種笑到要哭的感覺，頓覺自己先入為主的淺薄，也陡然覺得荒誕的寫作風(fēng)格和幽默的語言風(fēng)格之下殘酷的真實(shí)與人性的無奈。

《我不是潘金蓮》講述了一個(gè)農(nóng)村婦女李雪蓮，為了生二胎，與化肥廠司機(jī)秦玉河辦了假離婚手續(xù)，而秦玉河卻假戲真唱，與她人結(jié)婚，李雪蓮氣不過，上訪告狀要求認(rèn)定他與秦玉河為假離婚，而秦玉河卻以李雪蓮結(jié)婚前不是處女為由，誹謗李雪蓮是潘金蓮，李雪蓮為了洗刷自己求證清白，先后告狀上訪由鄉(xiāng)鎮(zhèn)到縣里、市里，直至中央。并先后因此事，鄉(xiāng)鎮(zhèn)法官、縣法院專委、縣法院院長、縣長、市長等干部被撤職。

李雪蓮的上訪路堅(jiān)持了20年，從一個(gè)腰如楊柳的少婦到一個(gè)腰如水桶的老嫗，目的只有一個(gè)，就是證明一下與秦玉河的離婚是假離婚，自己不是潘金蓮，而各級政府，為了阻止她去北京上訪，可謂使出渾身解數(shù)，千方百計(jì)的阻止，真可謂軟硬兼施，恩威并用，無所不用其極。最終上訪告狀的終結(jié)不是因?yàn)橥饬Φ淖饔茫且郧赜窈右馔廛嚨湹乃劳觯估钛┥徃鏍顭o疾而終，到最后也沒有一個(gè)結(jié)果，各級政府徹底的松了一口氣，不會再因?yàn)槔钛┥彽纳显L而擔(dān)心自己的的烏沙被摘，李雪蓮也感覺不告狀上訪，活著也就沒啥意思了，很茫然。

之所以說故事的情節(jié)和語言的風(fēng)格很荒誕，借用劉震云先生自己的話說，這是在挑戰(zhàn)幽默的底線和政治的底線，這也讓我想起了美國短篇諷刺小說作家歐亨利的《警察與贊美詩》。小說的結(jié)構(gòu)也比較出奇，序言分別寫了李雪蓮最初決定告狀的那一年和20年后李雪蓮依然在告狀的那一年，而所謂的正文就是一個(gè)短篇，十分鐘就可以看完的一個(gè)故事，并且看上去和《我不是潘金蓮》的題目沒有任何的關(guān)系，但這正是耐人尋味和引人思考的部分。

李雪蓮就因?yàn)橐C明離婚是假離婚而堅(jiān)持20年，就因?yàn)橐C明自己不是潘金蓮而由鄉(xiāng)鎮(zhèn)到縣、市，直至中央的上訪，這本身就是荒誕的情節(jié);各級政府和干部為了阻止李雪蓮上訪，鎮(zhèn)長給她叫表姑，法院院長給她叫大表姐，市長專門到鎮(zhèn)上請她吃飯，設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)圈套，讓李雪蓮上訪不得逞等等，也是荒誕不經(jīng)的;還有李雪蓮每年決定告狀與否的理由就是她們家養(yǎng)的那頭牛，牛點(diǎn)頭就去告狀，牛搖頭就取消告狀，這本身也是荒誕離奇的。一件件，一樁樁荒誕離奇的情節(jié)背后，透過荒誕不經(jīng)的情節(jié)，我們看到的是社會的真實(shí)與無奈。每一個(gè)上訪和告狀的人背后都有一段極盡心酸的血淚史，各級政府為了所謂的穩(wěn)定和和諧，從來都是從自己的官本位出發(fā)，把上訪告狀者當(dāng)做敵人，不惜動用各方力量圍追堵截，關(guān)號子，打棍子，威逼利誘，讓螞蟻?zhàn)兂纱笙螅粋€(gè)小問題最后弄成社會影響很大的大問題，這不能說不是人性的無奈與現(xiàn)實(shí)的悲哀。

文中的兩個(gè)黑色幽默讓人笑著想哭。

一個(gè)是李雪蓮因秦玉河的意外死亡失去了告狀的前提之后，她萬念俱灰，想了此殘生，于是走到一片桃園要上吊，桃園的主人說，大姐我與你無冤無仇你怎么要害我呢，這桃園每年賣桃子掙不了幾個(gè)錢，主要是城里人來這里自行采摘掙個(gè)錢，你在這吊死了，我以后怎么掙錢啊;你要真的想死還不容易啊，你多走200米，到對面的桃園去上吊，那是老孫的桃園，他是我的生意對頭??

另一個(gè)是正文中被免職的縣長老史，姨娘死了去東北奔喪，回來北京轉(zhuǎn)車，買火車票買不到，坐飛機(jī)坐不成，長途汽車也不成，從黃牛黨那里買高價(jià)票也不行，最后弄張報(bào)紙上面寫下一個(gè)大大的“冤”字，結(jié)果被兩個(gè)警察護(hù)送遣返回家，人不但回來了，還是如此的迅速和安全。

《我不是潘金蓮》是一本小說，但是現(xiàn)實(shí)生活中的底層群眾，正在經(jīng)歷著很多種版本的《我不是潘金蓮》的故事，但愿每個(gè)人都保留著人性的美好，但愿這樣的故事越來越少，但愿我們多一些面對生活的微笑，而不是笑到想哭。