第一篇：《我不是個好兒子》讀后感

今天聽了同事的課《我不是個好兒子》。也許是第三次聽別人講授此文了，也是第三次黯然神傷，潸然淚下了。

今晚看了博友的文《我不是個好父親，我不是個好丈夫》。這是第一次看此文，感同身受，我曾在《享受幸福》中寫到：“我不是一個好媽媽，但我愿意追求，并實踐。我不是一個好妻子，但我愿意追求，并實踐。”

大千世界，凡夫俗子無數，但每每談及自己的家人，言及自己的雙親，又能有幾人不心懷愧疚。

曾經有人問“人為什么活著？”曾經有人答“為了下一代。”

父母為了我們，我們為了我們的孩子。可是我是那種“父母為了我們，為了我們的孩子”的那一類。“我”在活著的崗位上“缺位”了。

父母為我操勞了半輩子，又為我的兒子操勞了六年。我不敢說我欠父母的太多太多，我只能一點一點的彌補，一點一點的做。母親是那種顯年輕的人，過了五十皮膚還很光滑，很少皺紋。照顧我兒子六年，母親再也經不住歲月的“洗禮”了，生了半頭的百發，還有眼角、嘴角、耳后的皺紋。我怕了！父親本就屬于“少覺”的那種人，現在已經在照顧外孫子的習慣中睡的更少了，老人斑也因為休息的不足悄悄的爬上了父親的雙鬢。

最近一兩年，我也懼怕睡覺了。人說日有所思夜有所夢。我的夢做的蹊蹺，不是我日的思，更不是我夜的想，而是我心中的怕。父母年紀越來越大了，對他們的牽掛越來越頻了。我曾說過半個月不回娘家一次我會六神無主的。現在一兩天不聯系，我會做噩夢的。

人，終有老去的一天，可是，我卻是多么多么的希望我的雙親健康，長壽，不老！我不是個好女兒，因為我們的工作，我沒有照顧好父母；因為我們的工作，我沒能照顧自己的兒子，這一切的一切都是父母在默默的承受。

爸爸，媽媽，您們辛苦了。

第二篇：《我不是個好兒子》

《我不是個好兒子》

教材分析：本篇課文是高一語文必修三第三單元“體味至愛親情”中的當代作家賈平凹的一篇散文。作為新被選入教材的一篇課文，《我不是個好兒子》用平實的語言傳遞真摯的感情，塑造了一位平凡而又偉大的母親形象，真實感人。本篇文章的學習旨在讓學生接受濃濃的親情的洗禮，提升自己的精神境界。因此對教學目標及重點、難點做如下安排：

【教學目標】

一、找出文中敘說的母親的生活瑣事

二、領會作者在文中所表達的情感

三、學習文章質樸、平實的語言風格

【教學重點】

賞析文章語言，領會作者筆端流淌出的濃濃親情

【教學難點】

掌握文章的寫作風格進行寫作

【教學方法】

討論法、感悟法、課外遷移法

【教學時數】1課時

【教學過程】

一、預習

1、細讀全文，邊讀邊勾畫，并寫出自己的閱讀感受。

2、查找資料，了解作家賈平凹及其作品。

練習

1、給下列紅體字注音。

本分（）暖和（）晌午（）嘮叨（）埋怨（）伺候（）．．．．．．

2、根據拼音寫漢字。

笨zhuō（）有口皆bēi（）積zǎn（）suǒ()碎rèn（）勁 打dǔn（）委qū()求全

二、品讀文本

1、讓學生簡介作者賈平凹，教師補充。

賈平凹：當代作家，原名賈平娃，陜西丹風人。著有小說集?兵娃??商州散記??臘月正月?等，長篇小說?商州??廢都??白夜?等。他的?臘月正月?獲中國作協第三屆全國優秀中篇小說獎；?滿月兒?獲1978年全國優秀短篇小說獎。他于1988年獲美國飛馬文學獎。散文代表作品有?丑石??一棵小桃樹??文竹?等。他的散文內容較為寬泛，社會人生的獨特體察﹑個人內心的情緒變化﹑偶然感悟的哲理情思等等皆可入文，大部分散文閃爍著哲理的火花，這種哲理多出自作者生活的體驗和感悟，而非前人言論的重復，哲理的詮釋過程也 就是文章的重心，及富情致和個性。

2． 整體感知

教師提出問題，學生有感情地朗讀有關語句或段落，引導學生品位文本中的細節描寫和語言表現力。

文中寫了有關母親的那些事情？塑造了一位怎樣的母親？

明確：母親擔心我寫字累；給我和孩子縫制厚厚的棉衣；過不慣城里的生活；不能忍受我打孩子；由母親的名字想到母親雖普通但偉大；母親怎樣處理我寄給他的錢；開家庭會時母親話不多，會后，母親細心地把家里檢查一遍；然后一個人給我包水餃；父親去世后，母親為父親守靈，不肯來城里；熱情待客；總是想著給我留著酸果子；我因病住院，母親有病還來看我，走時，囑咐我刮胡子等事情。

作者選取了一些生活瑣事表現了母親平凡﹑善良﹑樸實﹑勤勉的性格，集中表現了母愛的深切。

3、品味鑒賞

①在寫母親的時候，你認為最美、最真、最質樸的語言是那一句？為什么？(小組討論、交流)

②文中提及“現在有人譏諷我有農民的品性，我并不羞恥，我就是農民的兒子。”句中的“就是”一詞如何理解。

明確：“就是”一詞語氣帶著一種倔強和坦誠。賈平凹多次再不同的文章中提及“我是農民的兒子”這是他真實表露，自然又樸實，而且的確不是一件恥辱的事，相反更讓人反思人類最本真的東西——坦誠﹑善良﹑勤勞﹑樸實。而此文中對此更是用了“就是”一詞來強調自己是地地道道的農民出身，正是勤勞﹑樸實﹑隱忍的農村母親養育了他，自己正是從母親那里學到了許多東西，自己不僅是母親生命的另一種延續，母親的性格也在兒子身上得到了升華，有了更高的價值。讀到“我就是農民的兒子”時我們讀出了作者的自豪和驕傲。③第三段中“可我心理明白，給母親寄錢并不是我心中多么有母親，完全是為

了我心理平衡。”其中的“心理平衡”指什么？這句話應該怎樣理解？ 明確：“心理平衡”指自我安慰。這句話表明作者在自我解剖，自我反思——作者的慚愧﹑內疚之情蘊蓄在字里行間。

④“就三個手指頭一捏，往孩子嘴里一塞，再一抹。孩子們為糖而來，得糖而去。母親笑著罵著：?喂不熟的狗!?”句中“一塞”“一抹”“笑著”“罵著”四個詞語有何表現力？

明確：四個詞語使母親的音容笑貌躍然紙上，描寫得十分生動形象。⑤“末了就呆呆地發半天愣”母親為什么發愣？

明確：此時的母親是孤獨的，看到眼前的孩子們她想起了遠方的兒子和孫子，她牽掛他們，所以她會失落﹑會悵惘﹑會發愣!

⑥后一段中有一句“我這做的是什么兒子呢？”如何理解。

明確：這是懷有赤子之心的作者在真心叩問﹑深刻自責和反省。我們每一位做兒女的都應反思一下自己。

4、作業： 反思交流

學完本課，請同學們回顧自己平時經歷的親情故事，寫一段300字左右的文字表達一種親情。

第三篇：《我不是個好兒子》學案

《我不是個好兒子》學案

山東沂源一中

李士香

學習目標

1、整體感知，感受母親的偉大無私；

2、品讀語言，體會文中蘊含的至愛親情。

作者介紹

賈平凹，原名賈平娃，1952年出生，陜西丹鳳人。1975年畢業于西北大學中文系。全國政協委員，陜西省作家協會副主席，西安市人大代表，西安市作家協會主席。1974年開始發表作品。著有小說集《賈平凹獲獎中篇小說集》、《賈平凹自選集》，長篇小說《商州》、《白夜》，自傳體長篇《我是農民》等。《臘月·正月》獲中國作協第3屆全國優秀中篇小說獎；《滿月》獲1978年全國優秀短篇小說獎；《廢都》獲1997年法國費米娜文學獎；《浮躁》獲1987年美國美孚飛馬文學獎，最近獲得由法國文化交流部頒發的“法蘭西共和國文學藝術榮譽獎”。

賈平凹是一個追求“有自己聲音”的作家，是當代文壇的奇才。賈平凹早期的小說描寫新時期西北農村，特別是改革開放后的變革，視野開闊，具有豐富的當代中國社會文化心理內蘊，富于地域風土特色，格調清新雋永，明麗自然。

他的《秦腔》，今年獲得第七屆茅盾文學獎，作品以精微的敘事，綿密的細節，成功地仿寫了一種日常生活的本真狀態，并對變化中的鄉土中國所面臨的矛盾、迷茫，作了充滿赤子情懷的記述和解讀。他筆下的喧囂，藏著哀傷，熱烈的背后，是一片寂寥，或許，堅固的東西都煙消云散之后，我們所面對的只能是巨大的沉默。《秦腔》的這聲喟嘆，是當代小說寫作的一記重音，也是這個大時代的生動寫照。

自主學習

1、讀了作者介紹之后，你了解了哪些內容？請勾畫出來。

2、（1）給加點的字注音

笨拙

攢錢

發愣

門閂

蘿卜

瑣碎 打盹

．．．．．．．揣著

惦記

一怔

豬圈

嘮叨 ．．．．．．（2）解釋詞語的意思 紙媒 有口皆碑 委曲求全 心安理得

（3）近義詞辨析 企圖

企求 祈求

附1：

《母親情懷》——葉傾城《讀者》2003.8

那天是周末，說好了要同朋友們去逛夜市，母親卻在下班的時候打來了電話，聲音是小女孩般的歡欣雀躍：“明天我們單位組織春游，你下班的時候到威風糕餅店幫我買一袋椰蓉面包，我帶著中午吃。”

“春游？”我大吃一驚，“你們還春游？”想都沒想，我一口回絕，“媽，我跟朋友約好了要出去，我沒有時間。”

跟母親討價還價了半天，她一直說：“只買一袋面包，快的很，不會耽誤你。。。”最后她有點生氣了，我才老大不情愿地答應了。

一心想速戰速決，剛下班我就飛身前往，但是遠遠看到那家糕餅店，我的心便一沉：店里竟擠滿了人，排隊的長龍一直蜿蜒到店外。我忍不住暗暗叫苦。

隨著長龍緩緩地向前移動，我頻頻地看表，又不時踮起腳向前張望，足足站了近二十分鐘，才進到店里去。我已是頭重腳輕，餓得兩眼只冒金星。想到朋友們肯定都去了，更是急得直跺腳。春天獨有的溫柔的風饒滿我周身，而在出爐的面包的熏人欲醉的芳香里，挾裹的卻是我一觸即發的火氣。真不知母親是怎么想的，休息日在家休息休息不好嗎？怎么會忽然心血來潮去春游，還說是單位組織的，一群半老太太們在一起，又有什么可玩的？而且春游，根本就是小孩子的事，媽都什么年紀了？

前面的人為了位次爆發出激烈的爭吵，有人熱心地出來給大家排順序。計算一下我是第三爐最后一個。多少有點盼頭，我松了都氣把重心換到另一只腳上接著站。

就在這時，背后有人輕輕叫了聲：“小姐，”我轉過頭去，是個不認識的婦女。我沒好氣：“干什么？”她的笑容幾近謙卑：“小姐，我們打個商量好嗎？你看，我只在你后面一個人就得再等一爐。我這是給兒子買，他明天春游，我待會兒還得回家做飯，晚上還得送他去奧校聽課，如果你不急的話，我想，恩。。。”她的神情里有說不出的請求，“請問你是給誰買？”

我很自然地回答：“給我媽買，她明天也春游。”

沒想到，當我做出回答時，整個店突然在剎那間有了一種奇異的寂靜，所有的眼光一起投向了我，我被看得怔住了。

有人大聲問我：“你說你給誰買？”我還來不及回答，售貨小姐已經笑了：“荷，今天賣了好幾百袋，你可是第一個買給當嗎的。”

我一驚，環顧四周才發現，排在隊伍里的，幾乎都是女人，從白發蒼蒼的老婦到妙齡少婦，每個人手里的大包小包，都在注解著她們的母親和主婦的身份。

“那你們呢？” “當然是買給我們的 小皇帝 的。”不知誰接了口，大家都笑了。

我身后的那位婦女連聲說：“對不起，我沒想到，我沒想到這家店里人這么多，你都肯等，真不簡單。我本來都不想來了，是兒子一定要，一年只有一次的事，我也愿意讓他吃

附2：學案答案

自主學習

（2）紙媒：引火用的很細的紙卷，也作“紙煤”。

有口皆碑：比喻人人稱贊。

委曲求全：勉強遷就，以求保全。心安理得：自以為做的事情合乎道理，心里很坦然。

（3）企圖：圖謀；打算。多含貶義。如：敵軍逃跑的企圖沒有得逞。

企求：希望得到。如：他一心只想把工作搞好，從不企求什么。

祈求：懇切地希望或請求。如：祈求來年有個好收成。

整體感知

第一段：簡介母親；對“我寫作”的態度；城里小住情況。——普通的農村婦女，勤儉的美德，樸實的愛。

第二段：母親的姓名、品性及對“我”的影響。——中國勞動婦女的傳統美德，生命的特殊延續，性格的升華。

第三段：母親積攢“我”寄去的錢；買紅糖給村里孩子吃。——母親：無私，善良；落寞，憂傷。

第四段：.母親操持家務，關照“我”上學。—— 樸實、憨厚，無微不至。第五段：在鄉下打牌，用雞蛋待客，給“我”留酸果。——勤儉、熱誠，體貼入微。第六段：母親為“我”的遭遇悲傷，心疼“我”孤單、得病。——血濃于水，血肉相連。第七段：作者對母親的寬慰，自己的愧疚；母親對“我”的理解疼愛。——母愛：最牢固的支撐。

深入理解

1、“突然間”說明作者并不是時時刻刻牽掛母親；“喝涼水都高興”母親對孩子的無私； “母親把錢收了，緊緊握在手里”母親理解我，想讓我高興；“總” “每一次”母愛的質樸；“我這做的是什么兒子”作者的愧疚： “母親和老太太打牌”母親生活的寂寞，“呆呆的發半天楞”母親的落寞與憂傷??

3、構思：“我”起襯托作用，我做的不好，可母親卻全身心的愛著我。

立意：突出我寄錢給母親，卻滿心愧疚，不僅僅是因為不能照料母親，卻一直沒有關注母親的真正需要，沒有看到母親心靈的寂寞，是個不合格的兒子。“我這做的是什么兒子呢？”否定和深深的自責。

第四篇：《我不是個好兒子》課堂實錄

《我不是個好兒子》課堂實錄

泰安二中

教學設計：

本篇課文是必修三第一單元“體味至愛親情”中的一篇敘事散文。

文章樸實中滿含深情。全篇無一處用華麗辭藻，在平實的敘事，真摯的抒情中，母親與兒子之間的至愛親情表現的淋漓盡致。

整篇文章沒有很難懂的句子，所以在設計這篇文章的課堂學習時，把閱讀的時間完全交給學生，讓學生在字里行間的細節處去尋找、探討、體味母子情深。

鑒于讀寫結合的閱讀教學理念，在學生分析細節表現人物的感情體會后，設計課堂寫細節的小練筆。

由于本課的重點在閱讀理解，于細微處見精神，所以活動的重點放在學生對文章中細節的揣摩體會上。

母子之間的感情是學生熟悉的，所以怎么激起共鳴，讓學生在調動起自己的情感體驗基礎上來進一步理解作者的思想感情是貫穿整個課堂的主線。因此，從導入設計到學生課堂活動乃至結束，以情感投入，帶動學生進入情感體驗，讓學生帶著感情與文句接觸。利用音樂適當地渲染氣氛，烘托課堂。教學目標：

1．分析并體會細節描寫在表現人物，烘托情感方面的作用。2．學會通過運用生活中的細微處來表達思想感情。教學重點：

學會分析細節描寫。教學過程：

一、導入新課。

放歌曲《燭光里的媽媽》，在音樂聲中調動起學生的情感。聽完片段，讓學生說說對歌曲的感受。師接學生的發言過渡到本課內容。

“母親是帶我們來到這個世界上的人，是兒女成長路上遮風擋雨的呵護傘，是兒女迷途中指引方向的路標，更是停泊兒女們喜怒哀樂的溫馨港灣。母親在那里，無論年輕還是年邁，她總像太陽一樣照耀著自己的兒女。自古及今，有多少兒女傾訴著對母親的深情。”（學生插言《游子吟》，順勢讓學生背誦孟郊的《游子吟》。)“是啊，‘誰言寸草心，報得三春暉。’母親的偉大在點點滴滴中表現著，在一針一線中體現著。“母親”是個平凡而偉大的稱號。無數兒女以自己的方式傾訴著對母親的深情。今天讓我們一起來了解著名作家賈平凹是如何傾訴他的真情的。”

二、閱讀、活動、賞析。

（板書題目：我不是個好兒子 簡介作者。)問：從題目中你能體會到作者什么感情?（學生自由回答：后悔、內疚、痛苦、對母親的贊美等。)師總結：正如同學們所說，“我不是個好兒子”，題目直抒胸臆，作者表達出對母親的尊重愛戴，更多表現出對母親的愧疚之情。是啊，天下的媽媽都是一樣的，她們把無私的愛 都毫無保留地奉獻給了家庭和兒女。從這篇文章中你看到賈平凹的母親是一個什么樣的形象呢，作者通過哪些細節描寫表現出來?（板書：細節）請同學們快速閱讀文章，尋找并標劃出細節賞析，然后小組交流討論。

（學生快速讀課文，標劃，小組討論，師巡視指導，參與不同小組討論)（各小組找出典型細節描寫，展示發言。師根據每一組的發言，及時追問引發學生進一步的思考，體會細微處見精神，充分領略平實語言蘊含的深情。各組補充，以學生發言為主，師只是導引者，點撥者。)

師明確細節內涵：從同學們的分析可見，作者對母親的深情就在日常生活的瑣碎中表現出來。

所謂細節描寫，就是抓住生活中細微而又具體的典型情節，加以生動細致地描繪。它具體滲透在對人物、景物或場面的描寫中。細節描寫往往用極精彩的筆墨將人物的真善美、假惡丑和盤托出。比如同學們學過的《孔乙己》、《背影》《荷花淀》等文章都有傳神的細節描寫。作者的母親是個鄉下老太太，雖然不識字，沒文化，可是她的善良、勤勞、簡樸、精細、慈愛無不在細節中展示出來。給兒孫絮棉衣，嫌兒子的日子過得不“整端”，要把錢攢起來再給兒子，買糖給村里的孩子們吃，出門前總先“揣揣”雞屁股，兒子生病住院，不顧年邁從鄉下坐車趕來照顧兒子等等細節，都真實、細致、生動地將一個母親的眷眷之情表現出來。大愛無言。瑣碎見真情。（板書：真實 生動 細致）

真實、生動、細致的細節描寫可于細微處見真情。用心觀察、體會，你可以讓平凡瑣碎的細節煥發動人的光彩。好的細節可以雕刻出靈魂，有了它才能使形象更加栩栩如生，讓感情更加濃厚真摯。請同學們以“媽媽是??”開頭，選取你熟悉的生活細節寫一段話，表達對母親的情感。

（學生寫小練筆。然后展示。師請幾位同學讀自己的細節描寫。師做出評價。)感情真最動人，不做無病呻吟的文章，往往更能打動人心。下面我們欣賞另一位作家史鐵生《我與地壇》中的一段細節描寫，體會另一個兒子的愧疚與傷感。

（配樂。師朗誦。）

曾有過好多回，我在這園子里呆得太久了，母親就來找我。她來找我又不想讓我發覺，只要見我還好好地在這園子里，她就悄悄轉身回去，我看見過幾次她的背影。我也看見過幾回她四處張望的情景，她視力不好，端著眼鏡像在尋找海上的一條船，她沒看見我時我已經看見她了，待我看見她也看見我了我就不去看她，過一會我再抬頭看她就又看見她緩緩離去的背影。我單是無法知道有多少回她沒有找到我。有一回我坐在矮樹叢中，樹叢很密，我看見她沒有找到我；她一個人在園子里走，走過我的身旁，走過我經常呆的一些地方，步履茫然又急迫。我不知道她已經找了多久還要找多久，我不知道為什么我決意不喊她——但這絕不是小時候的捉迷藏，這也許是出于長大了的男孩子的倔強或羞澀?但這倔只留給我痛侮，絲毫也沒有驕傲。我真想告誡所有長大了的男孩子，千萬不要跟母親來這套倔強，羞澀就更不必，我已經懂了，可我已經來不及了。

（樂曲漸弱，師總結）

又一個背影，留給兒子無盡的悔，在座的男孩子女孩子們，不要因為你的年少氣盛而傷了母親的心，不然等將來有一天你醒悟過來，再追悔就可能來不及了。古人說“樹欲靜而 2 風不止，子欲養而親不待，”與其將來后悔，不如現在懂事。尊敬感激父母，未必得做出驚天動地的大事業、大成就，你就從生活中的點點滴滴做起，先做個讓父母親省心的孩子，再做個讓父母親驕傲的孩子。作家畢淑敏的文章《孝心無價》里有一段話我們共勉：

“有一些事情，當我們年輕的時候，無法懂得。當我們懂得的時候，已不再年輕。世上有些東西可以彌補，有些東西永無彌補。“孝”是稍縱即逝的眷戀，“孝”是無法重現的幸福。“孝”是一失足成千古恨的往事，“孝”是生命與生命交接處的鏈條，一旦斷裂，永無連接。趕快為你的父母盡一份孝心。也許是一處豪宅，也許是一片磚瓦。也許是大洋彼岸的一只鴻雁，也許是近在咫尺的一個口信。也許是一頂純黑的博士帽，也許是作業簿上的一個紅五分。也許是一桌山珍海味，也許是一只野果一朵小花。也許是花團錦簇的盛世華衣，也許是一雙潔凈的舊鞋。也許是數以萬計的金錢，也許只是含著體溫的一枚硬幣??但“孝”的天平上，它們等值。只是，天下的兒女們，一定要抓緊啊!趁你父母健在的光陰。”

讓我們，多些感恩，少些悔恨。請同學們讀文段，再次體會細微見真情的描寫。（生讀課文《我與地壇》片段，師板書歌曲《白發親娘》部分細節)你可是又在村口把我張望，你可是又在窗前把我默想，你的那一根啊老拐杖，是否又把你帶到我離云的地方。娘啊，娘啊，白發親娘，兒在天涯，你在故鄉，娘啊，娘啊，白發親娘，黃昏時候，晚風已涼，回去吧，我的娘，兒不能去為你添一件衣裳。娘啊，娘啊，白發親娘。你可是又在夢中把我掛念，你可是又在燈下為我牽腸，你的那一雙老花眼，是否又把別人錯看成我的模樣。娘啊，娘啊，白發親娘，春露秋霜，寒來暑往，娘啊，娘啊，白發親娘，朝思暮想，淚眼迷茫，責怪吧，我的娘，兒想你卻不能去把你探望。

娘啊，娘啊，白發親娘，白發親娘。

三、放歌曲《白發親娘》，提示細節體會感情。

四、布置作業：寫一篇“親情”為話題的作文，注意運用細節描寫表現感情。

評課實錄

地點：高一級部語文組 說明：

這是我校“三階八步”課堂教學改革一堂示范課，由高一備課組長于傳萍老師執教，高一三十多位老師參加了聽課，分管領導魏校長及高一語文組全體成員參加了評課。

冉詳明：優點：講課風格如春風化雨，涓涓細流，情感滲透好。建議：細節描寫練習，處理的像仿寫。文章的題目可處理再細些。

安玉婷：優點：目標設計準確。建議：有些講解可再加快節奏。

李杰： 優點：學生討論很充分。建議：分組討論可以事先在各組間進行，然后再篩選。吳叢叢：優點：看似平淡的地方，能抓住關鍵詞語引導學生挖掘出更深的理解，思考深。建議：分組提問可再散開一下，可以再交流一下。

杲昊：優點：整堂課感情引起共鳴。建議：作者對母親的愧疚之情可再讓學生說說。劉木強：這篇文章是樸實中見真情，這節課是在細微處讓學生加深了對愧疚之情的體會。徐衍成：優點：利用多媒體，充分體現感悟。教學風格上體現出點撥得當，激發適度；教學策略方面設計體現出教改的思想；方法指導重在感染，閱讀方法把握住了細節。

建議：規律指導可再條理些，明確具體做法；拓展延伸，可再推薦給學生一些親情文章。康俊秋：優點：重在感悟，熏陶漸染，挖掘閱讀個性結合，利用音樂烘托渲染。內容削枝強干，突出重點；做到讀寫結合，利用音樂烘托渲染。建議：本文重點是細節，應該寫細節，而不是仿寫；細節描寫如何去寫作出明確指導；文章需要學生多讀。

魏校長：這節課基本上達到了目標。以情帶動這節課，達到共鳴。教學目標能體現三維目標，強調了閱讀，情意合縱。帶著感情上課，以老師的情緒帶動學生的情緒。討論問題明確，讓學生可回答，易回答。可以再適當引導挖掘學生的理解，升華對母親的認識。

第五篇：我不是個好兒子學案

《我不是個好兒子》學案

夏津一中

肖長木

學習目標：

1學習用平實的語言、生活瑣事表達感情的方法

2品讀文本，品味真情

3弘揚傳統美德，接受情感洗禮

重點難點：體味真情，學習寫作技巧

課前預習

給加點字注音 ： 笨拙

攢錢

發愣

門閂

蘿卜

豬圈

嘮叨

．．．．．．．．

瑣碎

打盹

惦記

一怔

．．．．解釋詞義

有口皆碑：

委曲求全：

心安理得：

[有口皆碑]

[紙媒]引火用的很細的紙卷，也作“紙煤”。

辨析詞義

企圖

企求

祈求

二整體認知

1仔細閱讀本作者寫了母親哪些事情？表現了母親那些特點？ 第一段： 第二段： 第三段： 第四段 第五段 第六段 第七段

2.作者寫了自己的那些事情？表現了怎樣的情感，作者是個好兒子嗎？

三，合作探究

仔細研讀下列語段，品味深摯的感情、語言特點、選材的技巧

1． 聽妹妹說，她把錢沒處放，一卷一卷塞在床下的破棉鞋里，幾乎讓老鼠做了窩去。我們怨過母親，母親說：“我要那么多錢干啥？零著贊下了將來整著給你。你們都精精神神了我喝涼水都高興的，我現在又不至于就和這涼水.!

2.每年院里梅李熟了，總摘一些留給我，托人往城里帶，沒人進城，她一直給我留著，“平愛吃酸果子”，她這話要嘮叨好長時間。梅李就留到徹底腐爛了才肯倒去。

3.最后一段有什么值得我們仔細品味的地方嗎？請談一談。

師生總結 語言特點： 選材特點： 表達感情：

四．拓展提高（選做）

1,仿照文本寫一個關于親情的片段。

2.“孝”是傳統美德，我們應如何孝敬老人呢？

相關鏈接

作家簡介：

賈平凹，當代作家，原名賈平娃，陜西丹鳳人。1975年西北大學中文系畢業后任陜西人民出版社文藝編輯、《長安》文學月刊編輯。1982年后從事專業創作。任中國作家協會理事、作協陜西分會副主席等職。賈平凹的小說描寫新時期西北農村，特別是改革開放后的變革，視野開闊，具有豐富的當代中國社會文化心理內蘊，富有地域風土特色，格調清新、雋永、自然。著有小說集《兵娃》《商州散記》《臘月·正月》《賈平凹獲獎中篇小說集》等，長篇小說《商州》《廢都》《白夜》等。他的《臘月·正月》獲中國作協第三屆全國優秀中篇小說獎，《滿月兒》獲1978年全國優秀短篇小說獎。他于1988年獲美國飛馬文學獎。賈平凹散文的內容極為寬泛，社會人生的獨特體察、個人內心的情緒變化、偶然感悟的哲理情思等等皆可入文，大部分散文閃爍著哲理的火花，這種哲理多出自作者生活的體驗和感悟，而非前人言論的重復。哲理的詮釋過程也就是文章的重心，極富情致和個性，散文集有《月跡》《心跡》《愛的蹤跡》《賈平凹散文自選集》等，其中散文集表作品有《丑石》《一棵小桃樹》《文竹》等