第一篇：英語金點子

小學英語教學大綱要求英語教學要通過生動活潑的課堂教學活動，對學生進行基本的聽、說、讀、寫訓練，使學生打好語音、語調基礎，而音標教學就是為實現這些要求而設置的教學，是學習英語的重要工具，是學好英語的堅實基礎。熟練掌握音標及其拼讀規律不僅可以保證單詞能夠讀準確，更重要的是可以使學生增強自信心激發其學習英語的興趣。因此，語音教學對小學生來說是一項重中之重的知識內容和能力培養內容。為了小學生能夠輕松愉快地學好音標、順利地闖過語音關，我們就必須深入分析、研究音標和音標教學。

根據我的教學實踐，我發現我們現在的小學英語音標教學中，教師教學與學生學習都存在以下幾種誤區：

一、教師教學中的幾點誤區 1.教學設計不新穎

教師只有在每單元學到音標時，才帶同學們認一認，讀一讀，也不加以鋪墊或精心設計。單純的音素認讀、記憶和反復拼讀練習是非常乏味的，如四年級剛學習輔音音標時，教師一味地讓學生集體讀，指名讀[p],[b],[t],[d]?教學機械化，缺乏生動性，學生的學習積極性得不到提高，隨著時間的推移，音素量的增多，加之教師沒有科學有趣的教學設計，學生對音標的音、形都很難掌握，就更談不上熟練運用了，所以他們就很容易遺忘掉。從而，教學效果不明顯，教學目標很難達成。

2.教學過程不嚴格

教師在教學中不能做到人人過堂，生與生之間的差別比較大，加上教師難以持之以恒，嚴格要求學生，在英語課堂中不能隨時做到糾正學生的每一個發音，使語音逐漸退化。在語音教學方面，多數教師往往只是依據課本內容備課和設計教學，課本有語音內容就涉及語音教學，課本沒有的語音教學也就沒有了。這樣，語音教學不能堅持經常，當然，學生就不能熟練掌握音標，更不能使音標成為得心應手的工具。

二、學生學習中的幾點誤區 1.利用中文表示法來記發音

英語單詞的讀音與拼寫是有一定規律可尋的，小學生因為不知道音標，沒有相應的語音認知基礎，所以經常用漢字或拼音標注單詞的讀音。如 Hello標成“哈羅”，Good morning，標成“guo de mao ni”，Nice to meet you標成“納斯圖瞇圖”，等等。這些漢字及拼音都是學生通過教師的讀音經粗略的辨析標出的，語音不準確，學生在拼讀過程中容易出現走音，以致在朗讀句型與對話時，語音語調生硬，不準確,而且并不能長久有效的得到記憶。2.利用死記硬背法來學單詞 不懂發音規則，記憶單詞就慢，遺忘率高。完成單詞練習時，學生常憑機械記憶回憶單詞，而很少是聯系單詞發音，利用讀音規則來完成。例如“hungry”這個單詞，如果學生按照讀音規則來記憶便很容易記牢，如光是死記硬背就很難完全記牢了。所以有些同學就容易將它寫成hunrgry，單憑印象來記憶就很容易出錯。3.不懂音標就無法預習

不懂音標，預習與課外學習難度就會很大，削弱了學生自主學習英語的興趣。小學生對新鮮事物都有一定的好奇心，對將要學到的新內容都很有興趣了解。但是由于學生未掌握音標，無法通過詞典掌握讀音，給新課預習帶來了困難，而且一部分學生會養成“等著老師來教”的依賴心理。但反之，學生就會象剛學會走路的孩子那樣興奮異常，他們會主動嘗試所有的拼讀機會，運用剛掌握的本領去嘗試讀出自己不認識的單詞，體會到嘗試成功后的歡樂。

基于以上現存的問題，我認為我們小學英語教師可以從以下幾點來改進我們的音標教學：

一、創設游戲，使學生在實踐中興趣盎然地學習

都說國際音標難教、枯燥。是的，單純的音素認讀、記憶，和反復拼讀練習確實比較乏味。如果不在教法上多做文章，小學生是不會感興趣的。反之，如果在教法上來點“味精”，即在教學中穿插些趣味活潑的游戲、競賽，通過生動活潑的形式來加快認讀，促進記憶，熟練拼讀。通過緊張而激烈的競賽，來激發學生學習的積極性和興趣，學習效果要好得多。教學音標的游戲活動大致分為以下三類： 1.認讀游戲

學習音標如同一年級小朋友學漢語拼音一樣，有一個音與形的認識過程。課堂上模仿、拼讀過程一長，學生很容易厭煩。教學中，我常用“比一比，誰的音發得最佳”的競賽來使學生集中注意力，養成仔細聽音、觀察口形、認真模仿的好習慣。鞏固音標的認讀游戲很多，如“快速認讀音標卡片記時賽”，出示三四張一組的音標卡片，迅速拿掉，讓學生按順序說出“你看到了什么？”；或出示一組卡片，讓學生讀過后，從中任意抽掉一張，然后打亂其余幾張再出現，問“哪一張不見了？”，還有各種猜音標的游戲??。學生十分喜歡做這類游戲，而教師又利用學生的興趣，在玩玩賽賽中鞏固了所教知識，教學效果很好。2.聽辨音游戲

要培養學生正確的語音，聽力反應是相當重要的。聽辨音游戲可分兩類：一類是書面練習，如 Listen and circle，Listen and tick，Listen and number等；另一類可以利用音標卡片來舉一反三地做出許多種游戲，如“聽音舉卡片”、“聽音舉音標排隊”，在九格紙板上做“聽音擺卡片”等等。3.拼讀游戲 學習國際音標的主要目的是培養學生的拼讀能力。拼讀有一個熟能生巧的過程，只有反復多拼，才能達到熟練。教學中，我盡量設計游戲，讓學生高興地練。如：拼音標找到相應圖片的“找朋友”游戲，緊張而又愉快的音樂傳卡片拼讀游戲，“拼音標寫數詞”，“拼音標畫簡筆圖”、“拼音標涂顏色”等游戲，都是深受學生歡迎的。

小學生好動，就讓學生在活動中學；小學生好勝，就讓他們在競賽中練；小學生好奇，就讓他們在懸念中猜。加上簡易的繞口令和歌曲的配合，既滿足了他們的娛樂愿望，又順利地完成了學習任務。學生在愉快的氣氛中學習，在積極的情況中記憶，從而使音標教學真正從枯燥中擺脫出來。

二、循序漸進

提高學習效率

教學音標的目的不僅是認識48個音標，更主要的是培養學生運用音標的拼讀來學習英語的能力。能力的培養要根據教學內容循序漸進。第一步：教學生認識音標

首先，學生學習音標不能一下子就把48個音標全教給學生，而是應該循序漸進地由淺入深慢慢來教。1．部分輔音及元音

學生剛接觸音標，教師不能一開始就那很難的音標詞來嚇住學生，而應該選用比較簡單的輔音和元音來“誘惑”他們。如[p],[b],[t],[d]?這樣選用一些學生容易接受的音標來教學，學生肯定不會有畏懼感，而且這些音標和他們以前學的漢語拼音或字母的發音較類似，學生學起來也非常容易。2．剩余的元音及輔音

學完一些較簡單的元音音標后，學生也應該知道音標的發音比漢語拼音要更純一些，它要求學前看口型，聽口音，學后會比較，辨音,并且一個音發出來不能帶有兒化音或者方言在里面。所以，在學習剩余的音標時就要求學生邊學，邊讀，邊比較。

第二步：教會學生拼讀音標詞

一開始學音標，就把音標詞的拼讀與漢語拼音相比較，得出“輔音輕，元音重，兩音相拼猛一碰”。引導學生進行最簡單的拼讀。如[t]-[i:]→[ti:]，[b]-[i]-[g]→[big]等等。

學完48個音標以后，提出“快認輔音，讀出元音，迅速拼出整個音標詞”法，引導學生認、讀、拼結合，提高速度。如：[u]→[kud]，[ei]→[geim]，[i:]→[mi:t]等等。最后要求學生一氣呵成，達到“速認，快拼”，一次性讀出音標詞。如[baik]，[feis]，[sit]等，就這樣學生的拼讀能力不斷增強，直至能拼出少量雙音節和多音節詞，基本掌握重音、次重音。這時候課堂上教學新單詞時，就會出現師生搶著說的現象。好表現的小學生就會產生一種自己會拼讀英語單詞的成功感，學習外語的興趣和積極性更加高漲。這與教師領讀、學生跟讀的枯燥乏味的教學效果截然不同。

第三步：教學生查詞典

“磨刀不誤砍柴功”，學生學會了查詞典，如虎添翼，學起來就更加“自由”了。他們可以從詞典上發現一個新單詞的多種意思，這樣滿足了他們的好奇心，又拓寬了知識面。有時會話教學中的三會詞，就可讓學生當堂通過查詞典自己讀出，并告訴他們“這是你們自己學會的。”另外，還可利用課堂或課外經常進行查詞典比賽，而且在班級里開辟“小詞典”欄目，根據課堂教學內容，每周擴展四五個單詞。如：教到動物，就出kangaroo,snail等詞；教日用品，就出recorder，refrigerater，bookshelf等實用意義的詞，查查練練，不必要求學生記憶。學生對此很感興趣。學會查詞典后，教師還可提出課前預習的要求。在做練習或造句時，鼓勵學生適當使用書本上沒有的詞匯。用得好的加“Good！”這些要求和活動不僅開拓了視野，而且培養了學生學習英語的良好習慣，為今后進一步學習外語打下了較好的預習和自學的基礎。

學生學習能力的增長，能促進聽、說、讀、寫各方面成績的提高。尤其是提高了課堂教學效率。教學時間大大縮短了，節省下來的時間可以進行更多的情景操練，會話表演，教唱歌，做游戲等等活動。這種做法有利于教師教、學生學，是一種促進英語教學良性循環的好措施。

三、洞察學情

鞏固教學成果

教完音標及拼讀方法，并不意味著完成了語音教學任務。許多學生往往在開頭學得很好，以后就只重視句型和對話，忽視了音標的鞏固，甚至有語音退步現象。如單詞thank，一開始由于教時強調口形、舌位，發得較準，讀[ k]，慢慢地，由于疏忽，發成了[s nk]，最后隨口說成了[senk]了。因此音標教學絕不能僅限于入門階段，而是要貫穿于整個教學過程。教學中，我們教師應隨時注意這個問題，盡量做到以下兩點： 1.音形結合掌握規律

教會學生音標的認讀及拼讀之后，應注意培養學生按照讀音規則，把單詞的音、形、義聯系起來迅速反應的能力。每次教新詞時，不僅要會發音、會拼讀，還要與舊詞聯系，進行一些歸類性的訓練。如教單詞thank時，先讓學生回憶th發[I]的單詞，如出示卡片讓學生讀讀，再與th發[J]的一組卡片 作比較。通過這種比較，掌握規律，學生們不僅漸漸地知道單個輔音字母的發音，如p發[p]，b發[b]，m[m]，h[h]，還知道字母組合sh發[ ]，th發[ ]或[ ]，ch[ ]，ng[ ]，kn [n]，ght[t]，ow [ ]或[au]，ea[i:]或[e]等，用這樣的方法，能培養學生自覺地把單詞、音標作音、形比較，直至掌握一些規律，逐步學會聽音知形、見形知音的本領。這樣的訓練，也能培養學生速記單詞的能力。2.嚴格要求

常抓不懈

教師在教學中要做到持之以恒，嚴格要求學生。不斷正音，不讓語音退化。當然，嚴格要求，及時糾音，也應和適當寬容相結合，因為每個人的接受能力不同，而且語音學習是需要一個過程的，不可能一下就學得十分標準。起初時，應允許把一點“錯誤”逐步標準化。我在教學中經常注意在復習環節中安插一點時間操練音素，防止回生。平時檢查讀書、背書時也十分重視學生的發音。如學生往往容易把book發成[bu:k] 長音,[u]與[u:]不分，bus發成[b :s],這種錯誤和平時教師的要求是分不開的。另外，由于方言的干擾，學生常把[ ]發成[s]，把[ ]發成[z]等，這就要靠教師經常訓練，不斷提醒，并及時表揚發音好的學生，形成正確發音的風氣。在課文中所出現的連讀，我也利用音標提示學生；句子的語調、會話、朗讀的感情，也都對他們嚴格要求，一絲不茍，學生只有在這種訓練下，語音才會越來越好。在幾年的教學中，我體會到，只要教師肯在教法上鉆研創新，而且持之以恒，常抓不懈，就完全可以處理好教學中的這一難關。

教是為了不教，利用“拐棍”是為了今后能丟掉它。因此，利用國際音標教學，培養學生學習外語的自學能力，將會使學生受益終身。

教學大綱明確指出:“學好語音是學好英語的基礎,因為語音是學習英語的關鍵”。通過這幾年的教學探索和嘗試,我認為小學階段,尤其是高年級的音標教學是非常有必要的。從語音學習的發展過程來看,使用音標有利于學習者更好的掌握語音。一旦學生學會了音標,不僅在學習生詞時會輕松許多,而且溫習單詞或遺忘單詞發音時也可以不需要教師的幫助而自己鞏固新授詞匯。那么如何有效進行音標教學呢?

(一)音標的新授要根據學生年齡和教學內容循序漸進:

1.對于低年級的孩子,老師無須強調音標的概念,寫法更不用提。可以在平時的教學中無意識地教授常用的音標讀音:在教字母時,可以讓學生這樣記憶:Aa/ /apple,Bb/b/bag,Cc/k/cat,Dd/d/dog,Ee/e/elephant?這樣的教學不僅能讓學生把字母、音標、單詞三方面有效結合起來記憶,還能增加趣味性,提高效率,同時也為以后中高年級的音標教學打下基礎。

2.到了中高年級,老師可以根據自己學生的接受水平,開始有意識地進行音標教學。我是在五年級的時候正式教音標的。所謂“正式”,就是讓學生從音標認知、寫法、分類以及字母組合的發音規律等各方面學習音標。

a.理清概念。英語中共有48個國際音標,其中包括20個元音和28個輔音。元音又分為12個(6組)單元音和8個雙元音。輔音中有清輔音和濁輔音,還有半元音??這些基本概念可用樹枝的形式畫在黑板上。有的老師或許認為一開始就這樣教學顯得過于復雜,學生也不一定聽得懂。但我的教學經驗證明,這樣的形式可以讓整理學生在學習音標的最初階段就對音標、輔音、元音等一系列名詞有一個全面的了解。

b.音標的特征。在平時聽課的過程中,往往看到老師在寫單詞中的字母的發音時就寫一個e, t,自己本身忽略了教學的嚴密性。所以在一開始教學音標時就要告訴學生音標的基本特征是符號 :/ /或者[],離開了這些符號,也就不能稱之為音標了。

c.輔音的新授。輔音的學習離不開元音,我們不應當把輔音和元音分開學習,而是把兩者有機結合起來。輔音中有10組清濁輔音,老師可以用判斷聲帶的振動與否教學,相對比較容易。其中可以穿插單元音的學習。如教了/b/ /p/以后,可以教授單元音/i:/ /i/ /e/等,然后試著讓學生把/b/與/i:/連起來拼成/bi:/,告訴他們這就是蜜蜂bee或者字母Bb的音標。讓學生意識到原來單詞的音標是由這些單個的音素組合而成的。選用一些學生容易接受的音標來教學,學生肯定不會有畏懼感,而且這些音標和他們以前學的漢語拼音或字母的發音較類似,學生學起來也非常容易。

d.元音的新授。在十二單元音中,我們通常把它們按長短元音的分法幫助學生記憶(除/e/ //);還有8個雙元音,我通常分為三組教授,即/e/ /u/ /i/;/Ei/ /ai/ /i/;/u//au/。對學生而言,能把某個元音與其正確的讀音匹配起來不是件簡單的事,需要教師通過各種操練方式讓學生逐步熟練,直至掌握。

(二)音標的反饋方式要多樣化,以鼓勵為主:

1.搶拍音標

將全班分成男女兩隊,老師把新授完的若干個音標卡片貼在黑板上,請男女兩隊各派一名學生到臺前,根據老師說出的音標搶拍,誰先拍到相應的音標即得一分,比比男女兩隊誰的反應快。

2.看嘴形猜音標 如果第一個游戲參與面不夠廣的話,那這種操練方式更適用于全班。老師輕輕地發一個音,學生根據老師的嘴形猜音標,舉手搶答,教師讓最先舉手的學生說出該音標,說對者即可得分。

3.看音標讀單詞

在學完48個音標以后,老師要注意在學習新單詞時,可以先給出該單詞及它的音標,不要告訴學生發音,鼓勵學生試著根據音標讀出單詞,長此堅持,對音標的鞏固很有效果。

4.聽單詞辨音標

這個游戲的難度稍大,不僅要求學生對48個音標非常熟悉,而且對字母組合的發音歸類有一定的基礎。具體做法是: 請6個學生到講臺前,把要操練的音標卡片發到這幾個學生手里(每人一張),然后邀請臺下的學生說一個單詞,其中至少要包含六張音標卡片上的一個,教師可先示范。如:一個學生說near,那么臺上舉著/i/這個音標的同學必須站出來說near, near,/i/,比比臺上的同學誰的反應快,當然這對臺下給出單詞的同學也有較高要求。所以這種操練方式適合在音標教學的后期使用,學生會非常喜歡,參與性很高。

總而言之,音標教學不是一朝一夕就能完成的,需要教師從自己做起,根據小學生的特點將“音標教學法”和“興趣教學法”融為一體,運用生動形象、淺顯易懂的方法講授音標知識,在每天的英語教學中有意識地堅持把音標貫穿到單詞教學中,讓學生熟能生巧,從而真正地學好音標,用好音標

第二篇：英語課堂教學金點子

英語課堂教學金點子 高二英語 譚桂臻

1、早讀課要抓緊，讀書背單詞的好時機！

2、鼓勵學生記單詞好方法：單詞接龍：以上一個單詞的末尾字母作為下一個單詞的首字母：

baby-yellow-white-eat-ten-nose-eleven.或者給出兩個字母，以同樣的方式連接：如 sleep-pineapple-early-young-girl.3、我讓學生用幾個四會單詞編一個小故事或說幾句話，即使有時有些語法錯誤，但是學生還是有一定的興趣的,這樣學生容易記住單詞，而且提高了口頭表達能力。這個方法我在課堂上也經常用到,既能復習了學到的單詞又能鍛煉他們的口語.很不錯的!

4、在學生被單詞時,我有時讓他們進行聯想記憶,有時學生把HOT都成NOT,我就順勢讓學生總結你是怎樣記這個單詞的,學生很容易就會說把N換成H就行了.有時我讓學生根據讀音來記憶單詞,這就需要老師平時要滲透語音知識.我經常讓學生之間交流各自是如何記憶單詞的,效果不錯.你們不妨試一試!

5、人的記憶以形象的，系統的，有趣味性的東西記憶的最牢固，所以我在教學中常常把一些復雜的單詞用故事或圖形，或對比式歸納的方式讓學生記憶，效果很好，學生感覺不到背單詞的痛苦

第三篇：小學英語課堂教學金點子

小學英語課堂教學金點子

鼓勵學生記單詞好方法：單詞接龍：以上一個單詞的末尾字母作為下一個單詞的首字母： baby-yellow-white-eat-ten-nose-eleven.或者給出兩個字母，以同樣的方式連接：如 sleep-pineapple-early-young-girl.我讓學生用幾個四會單詞編一個小故事或說幾句話，即使有時有些語法錯誤，但是學生還是有一定的興趣的,這樣學生容易記住單詞，而且提高了口頭表達能力。這個方法我在課堂上也經常用到,特別是對于低年級的孩子,既能復習了學到的單詞又能鍛煉他們的口語.很不錯的!在學生背單詞時,我有時讓他們進行聯想記憶,有時學生把hot讀成not,我就順勢讓學生總結你是怎樣記這個單詞的,學生很容易就會說把n換成h就行了.有時我讓學生根據讀音來記憶單詞,這就需要老師平時要滲透語音知識.我經常讓學生之間交流各自是如何記憶單詞的,效果不錯.你們不妨試一試!的記憶以形象的，系統的，有趣味性的東西記憶的最牢固，所以我在教學中常常把一些復雜的單詞用故事或圖形，或對比式歸納的方式讓學生記憶，效果很好，學生感覺不到背單詞的痛苦！

背單詞是一個難題，尤其是學得特差的學生，單詞總是過不了關，老師難免生氣，學生對自己也缺乏信心，干脆不背。我們不如承認現實，慢慢來，給他定個任務：每天默會3個詞，一個星期下來，本單元的詞也就過了兩遍了，測試前，再給他定個數：默對6個就過關。這樣做挺有效的。

默寫單詞或詞組時，采用幾分之幾計算成績，分子表示默的正確個數，分母表示應默的個數，該法優點一是默寫個數不限定，容易操作（對于工作量較大的我們）二是低分沒有那么刺眼（其實默寫低分很傷孩子自信心的）

Free talk時讓學生接龍式自由問答,涉及舊知范圍更廣，學生參與人數比由老師組織的更多，氣氛也更輕松自在．每堂課開始一到三分鐘 給學生自己, 讓他們來個英語小演講或是故事新聞等 培養學生運用英語開口說英語的能力.每天我讓學生唱兒歌接著做做英語聽力操:英語聽力操先有我說英語動作短語讓孩子說說做做,慢慢讓好學生帶領說,再接著free-talk接龍提問和回答比賽,最后引入今天的新課.學英語，朗讀是一個必不可少的途徑，只不過一定要注意方法和形式，不能老是一種套路，要多樣化，像老師跟著學生讀，就挺有意思的，我也常用，我當學生，他們起勁的不得了。老師的魅力也很重要，他們一定要很喜歡你，這樣的話，再枯燥的事情他們也不覺得枯燥，就是喜歡上你的課！

我覺得背課文挺無聊的,試著讓學生講述課文,效果滿好,不僅熟悉了課文的內容,也創造性地使用了語言,這比機械記憶要強多了.我每節課都會給每個小組打分，從當天的作業情況，課堂紀律情況，上課回答問題的積極性，還有就是小組個別平時表現不是很好的同學當天的表現（主要是看當天有沒有進步）來打分，還是有點效果的。我制作了一張表格(學習情況記載表),分為每個單元每個部分的背誦和默寫,如果當天教完就能背誦就得三顆星,隔天上課前背掉兩顆,隔天下課后背掉的都是一顆.默寫全對三顆,錯一個兩顆,其余訂正后的得一顆,表格貼在教室墻上顯眼的地方,學生的背誦默寫都透明化,一方面給學生提供了表現的平臺，學生的積極性很高,另一方面,給學生無形的壓力和相互監督，相對落后的學生也能緊跟其上.當然一些基礎實在差的學生，我要求能讀熟,也能得星..操作起來很強也很簡單，我讓課代表組長負責打星.教師比較輕松些,效果還是很好的。

如果有恒心，可以每天抄一句日常用語或諺語、簡單的英語格言。堅持下來會收益頗多

第四篇：信息技術教學金點子-英語

信息技術應用“金點子”分享

高手在民間。我們很多一線老師為我們提供了許多在教學應用中用到的好軟件，分享了很多好經驗，可以幫助我們在教學過程中更好的使用信息技術，支持和優化我們的教學環節，讓我們的課堂更精彩。Let’s go，我們一起來分享吧！

課堂教學好助手

1、磁帶（MP3插卡音箱）

通過聽磁帶，練習語音，語調是教學當中十分有效的手段，教師就可以不用一直帶讀，就能很好地減輕教學負擔。聽磁帶在不看文字內容練習聽力時特別好用，但是它也有諸如倒帶不方便等的不足之處。現在還有一種新式的播放設備叫插卡音箱，價錢也不貴，可以把MP3格式的錄音文件拷在SD卡上，插在這種小音箱上就可以播放，還能解決倒帶的麻煩。

2、單詞卡

單詞卡片在我們的英語課堂上確實很好用，學生通過直接看圖說單詞，直觀地說英語，就不要教師去用漢語解釋單詞的意思，就不會受到漢語母語的負遷移作用了而影響了教學效果。我們還可以用卡片來設計很多有趣的復習、學習單詞的游戲，很有效地進行多種形式的復習或學習單詞，能有效提高學生學習英語的興趣。

3、音像資料

教材附帶的音像資料在教學當中也是常用的教學資源，它具有圖、音、文具全的特點，還有互動練習，好好加以利用是非常方便的。

4、一起作業網

一起作業網平臺(www.tmdps.cn)也是很好用的一個英語學習的平臺，在這個網站平臺上，學生可以通過“一起作業”這個網絡平臺，在線做作業。作業類型都是以學生喜愛的游戲形式出現的。

5、自然英語語音軟件

英語課上聽力練習的訓練我用到自然英語語音軟件輔助從字母，單詞到句子語篇的操練，讓練習環境最大程度上接近自然語音，效果很好，學生的聽寫水平有很大提高。

在隨堂英語單詞檢測及評價中，我喜歡借助“自然英語教師版”軟件，把要測試的單詞輸入軟件中，軟件會自動模仿真人發音，學生即可根據聽到的單詞進行書寫，當然還可運用于單詞的跟讀于正音過程中。“自然英語教師版”軟件還有一個很大的優勢，就是在平時的單元檢測、綜合檢測、英語月冠軍闖關賽等活動中，都可以通過手動編輯英語聽力測試部分的試題，簡單好用，值得推薦。

6、微課

英語不同于母語，有些家長不能指導或不敢指導的情況下，老師可以用軟件做成微視頻，接觸家長和學生的疑惑，使英語學習進行課內外的結合，提高學習效率。主要是課前預習和課后復習兩個環節。課前將微視頻發到家長qq群，用課前預習單的方式進行針對性的學習。四年級第三冊She's reading a book.一課，就讓學生通過微視頻提前預習了現在進行時的構成和用法，課上的講解變得很輕松；在最后的期末復習階段，將知識點系統化制成微視頻發到班級qq群文件，進行親子復習。如四下復習時，我將每課涉及到的問答句挑出來有針對性的復習，還有食物單詞的歸類等等！

7、小組得分統計軟件

這是周老師共享的一個小軟件，可以設定小組的個數，可以點小組名標志小組的得分，是個簡單有效的小組活動工具。

附：下載鏈接

8、計時計數器

此款軟件是一個Flash版的計時器和計數器。第一欄是一個秒表，可以幫助計時；第二欄是一個計數器，可以幫助記數量。在課堂教學中，我們如果要進行小組競賽，可以用這個工具來幫助我們監督比賽公平性和公正性。比如在講Festival這一話題，我們可以將班級分成兩個小組，一起來說節日的關鍵詞，看看那個小組說的最多。利用這個小工具，老師在課堂上的裁判工作就更有實效性了。

附：下載鏈接

9、電子白板

電子白板的特色就是在普通多媒體展示的基礎上增加了人機互動，下面是董老師分享的一些電子白板課堂應用的視頻片段，希望大家能借此了解一些電子白板的互動功能特性。

附：視頻1_聚光燈效果 視頻2_拖動功能

10、快樂園丁

針對我們目前小學英語的任教現實：小學英語老師們任教多個班級、多個年級，班額相當大的現實情況。我覺得有一款軟件比較好用，那就是快樂園丁軟件。對老師而言：我們提前安裝到班里的電腦上，老師上課時，直接把我們的快樂園丁軟件打開，大屏幕上顯示的是我們的電子課本（每冊都有），上哪一課直接點開就行，不僅有發音，而且有文本翻譯，同時也有課文動畫，老師根據需要點哪一部分都行，學生們在看電影似的學習場景下更樂于參與我們的課堂。解決了目前我們的老師們不停地翻磁帶，倒磁帶的苦惱。

同時音標教學也是我們的孩子們比較頭疼的部分，在快樂園丁軟件里，有音標部分專項，配帶著真人發音，口型，氣流走向導圖，例詞等等，能將抽象的音標教學變得更形象、直觀。再者，在快樂園丁軟件里面針對孩子們貪玩的天性，用英語設計了不少的小游戲，英文小歌曲，英文小故事，在孩子們學習之余，可以在放松的心情中又掌握了不少的英語知識。

最后，老師們可以讓學生將快樂園丁軟件安裝到家里的電腦上，在家里空余時間，可以讓家長跟自己共同學習英語，家長在陪同孩子們用快樂園丁軟件學習英語的同時，也進一步溝通了親子關系，這款軟件，我試了半學期，覺得效果不錯，能夠讓我們的小學英語老師有繁重的教學工作變成一名快樂的園丁，何樂而不為呢？

11、配音錄音

在英語拓展環節，為了激發學生學習的興趣，有時我會讓學生在英語語境中通過角色扮演，為人物模擬配音，我及時用電腦中的錄音軟件錄制下來，通過重復播放，讓學生及時發現并糾正自己語音中存在的錯誤，孩子們也特別感興趣。

在課堂上，我為了糾正孩子的讀音，會利用“古客MP3電腦錄音軟件”現場錄制學生的發音，再播放出來，讓其余學生一起來聽來糾正，實踐證明，孩子們非常感興趣。

12、VOKI

在你的英語課上，你是否愿意讓學生的視覺得到放松？想不想將word文本轉換成會說話的文字？想不想給你的PPT演示文稿配上解說？讓奧巴馬來和你進行對話如何？讓明星給你進行聽寫如何？這一切美好的愿望，都可以通過voki這個神奇的應用平臺來實現。

Voki是一個采用Flash技術的虛擬動畫在線制作網站（網址：http://www.tmdps.cn/）。學生可以充分發揮自己的想象力，制作出屬于自己的獨一無二的漫畫形象。這個形象可以按照你事先設置的方式發音對話，作為一個會說話的虛擬化身，可以用來訓練學生聽、說、讀、寫的能力，它為學生提供一個具有個性化的平臺，在掌握語言的同時，激發他們思考、創新的能力。

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素材加工好工具

1、視頻格式轉換軟件： 格式工廠

在教學中的導入，授導等環節，我們經常會需要一些音頻或視頻，給學生更直觀、更深刻的感受。雖然網上有很多音頻或視頻，但是要么時間太長，要么我們只想截取其中的一段，有時還想將兩個視頻或音頻合到一起。在PPT插入視頻時，插入之后經常會出現各種問題，比如“只有聲音，沒有影像；一片漆黑，無信息。這都是PPT對視頻格式不支持導致的。“格式工廠”就能解決這些問題。

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網絡上有很多新鮮的圖片、新聞資訊、英文電影和視頻等。下載的視頻放到學校的電腦上常常不支持，我常用“格式工廠”轉化視頻格式，也可以將視頻轉化成MP3等格式的音頻，可以放在各種音箱上聽。

在網上下載的音樂格式不統一，有的是MTV，有的占內存過大，通過格式工廠我可以把它變成mp3格式或者其他需要的格式，方便插入課件或者教學的使用。

（佚名）非常喜歡格式化工廠，他除了有簡報中介紹的功能外，還有一個很好用的地方，就是可以截取音頻或視頻，尤其截取單個單詞和句子方面，效果很好，截取后，插入ppt，可以反復播放。

注：在格式工廠左側的功能區最下面有個高級，里面還有視頻、音頻全并的功能哦。魔影工廠

魔影工廠也是一款簡單好用免費的音視頻格式轉換的軟件，看一下張老師給我們分享的魔影工廠軟件的功能吧。

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2、手機拍攝、相機拍攝

記得前年我在講現在進行時的句子時，我事先讓學生自己畫了一些簡筆畫，我拿著學生的作品當教具，學生很高興，學習勁頭特足，后來還有學生主動問我在課前可以準備什么，我把學生作品收集起來了，來年再講現在進行時時，突發奇想把它們設計成幻燈片，可問題時怎么把它們輸入到電腦里，左思右想，最后看到有人把照片傳到網上自己的空間里，一時來了靈感，用照相機把它們拍成照片再制成PPT，還真的成功了。在后來的教學中，我時常帶著相機撲捉學校生活的精彩瞬間，比如xx正在喝水，xx正在踢球，學生在課堂上看到自己熟悉的面孔很興奮，學習勁頭大，興趣高。借助相機拍照片制作PPT是我常用的方法。

在學習jump,swim, skip,write a letter, watch TV等動詞時，我會用手機或者DV拍攝，讓學生充當小演員，或者選取學生的課間體育活動場面，讓學生充分感受并理解這些單詞或短語的含義。這些資源可以直接播放，也可以作為課件資源加以運用。

3、截圖

截圖工具我一般采用qq截屏工具（Ctrl+Alt+A）,方便快捷

4、可牛影像摳圖 有些圖片如人物頭像、水果等我們不喜歡它的背景，這就需要借助摳圖工具，我一般選用“可牛影像”工具，摳圖簡單快捷。

其實如果安裝的PPT2010或PPT2013，插入圖片后在圖片格式工具欄中第一個按鈕就是刪除背景，可以很方便的去除圖片背景。

5、電子相冊

艾奇軟件是個免費的電子相冊制作軟件。在平時我們有很多學生及學校的照片，可以作為教學素材，做成視頻，更能貼近學生實際，更具教育意義。艾奇軟件做電子相冊簡單快捷，可以添加音樂、文字等，不浪費時間是個不錯的選擇。

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6、光影魔術手

對于圖片的下載，可以采用360截圖、QQ截圖或者把PPT中的某一個幻燈片保存成圖片形式。當然下載的圖片要進行一定的處理，我通常采用“光影魔術手”來幫助進行圖片的裁剪、添加邊框等處理。

7、Inpaint去水印

用這個軟件可以輕松去除網上下載的圖片上的水印。

8、繪聲繪影

繪聲繪影則是制作視頻的好手，把視頻進行剪輯、重組，方便于教學。這兩個軟件都幫了我很大的忙。

課件制作好經驗

1、PPT插入WMV視頻

在應用PowerPoint時，我們經常需要播放一些視頻文件，隨時需要和PPT切換，有點浪費時間。如果我們用視頻轉換工具，先把視頻文件轉換成WMV格式，然后打開PowerPoint菜單中“插入”命令，在下拉菜單中“打開文件和聲音”命令，右擊“黑三角”，找到“文件中的影片”，打開已經保存好的WMV格式文件，插入即可。這樣在播放PPT時，就免去了和視頻文件切換的麻煩了。

2、視頻下載

我們需要的視頻需要金幣才能下載，我們沒有怎么辦？稞麥綜合視頻下載軟件就是下載各種視頻的利器。不管哪里的視頻，想下什么就下什么！

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做課件時會需要用到視頻，我通常用的是“維棠FLV視頻下載軟件”。

3、百度文庫 在英語教學中，經常用到PPT課件和flash動畫。PPT通常是自己制作的，但是隨著網絡資源的豐富，我注冊了百度文庫的賬號，會從中選擇合適的下載，然后再重新整理。

4、PPT做電子相冊

可以用PPT來實現電子相冊的效果，把想要播放的圖片第一張放到幻燈片上拖到和幻燈片一樣大，點擊自定義動畫選擇播放效果，可以設定2秒后自動播放。再放第二張這一張要把疊放次序放到第一張上邊，這樣第二章播放出來就能蓋住第一張幻燈片。依次羅列后假如想要配的音樂，設定為本幻燈片自始至終播放。

5、PPT制作不規則外形圖片

在幻燈片中經常看到有橢圓形、心形等各種形狀的圖片，比起方形的要好看一些，排版時一張幻燈片中放的圖片片也多。大部分是利用繪聲繪影、Photoshop等不常用的圖片制作軟件，自己平時不用繪聲繪影，用起來很不熟練，所以我是這樣做的：在PPT中點擊“插入"選擇“自選圖形”再選擇“心形”這時顯示的涂滿顏色的心形而不是照片，下一步就可以右擊-選擇自定義圖形格式-顏色-填充效果-圖片-選擇想要的圖片-確定后就是繪聲繪影、Photoshop制作的精美圖片效果了。

6、PPT圖片去背景

PPT插入圖片經常帶白色底色影響課件的美觀，平時也是利用圖片處理工具處理，用起來麻煩，完全可以插入圖片后，右擊顯示圖片工具欄，利用設置透明色改成只有圖像沒有底色的圖片。

異國風情APP

1、英語流利說

為了有效幫助學生提高自己的口語，我們常使用“英語流利說”，推薦給大家，它可以選擇適合的難度，適合的主題，還可以選擇童話題材，如《三只小豬》，或者分角色對話題材，先播放，訓練聽，然后錄制自己的聲音，訓練讀，系統會每個單詞加以評估，合格單詞為綠色，不合格為紅色，可以反復聽反復改，直到變綠，實在不綠，他還有很強大的后臺糾錯平臺，論壇上牛人很多，像新東方八大名師都在。在課堂中會抽幾分鐘輪流讓每一位同學展示，在課后，同學們可以隨時糾正自己的發音，很多家長也和孩子們一起學，親子共讀效果也不錯。

2、英語字母音標

針對字母的學習，挺適合低年級的教學，主要針對字母和音標兩方面，以字母為例，首頁設計了四個方向，左右拖動選擇字母，上下拖動選擇標志性單詞，圖片單詞發音三位一體，幫助學生整體把握詞匯。有趣的畫面，難忘的鏡頭吸引了學生的注意力，加深了他們對單詞的印象；同時引導學生說一些分別包含這些單詞的日常語句，學生的情緒一下子調動起來，不知不覺地進入了學習情景中，并能很快說出這些單詞。在二年級字母教學中，使用字母部分效果不錯，在中高年級拓展音標，可以幫助孩子梳理單詞之間千絲萬縷的關系。

3、木偶帕爾斯2-Puppet Pals

它可以更加直觀的讓孩子們在不同的場景中進行英語配音，并生成孩子們參與編輯的動畫視頻，相信孩子們參與的熱情會更加高漲。

第五篇：小學英語金點子案例

小學英語教育案例

在小學教學中，常常會遇到很多棘手的問題：特別是在一所農村小學，因少數學生學習有困難，使得班級的整體教學工作不能順利進行。著名教育家韓鳳珍說過：“難教育的孩子，都是具有強烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計的保護孩子最寶貴的東西——自尊心。”在孩子的成長過程中，再沒有比自尊心更重要的了。而要保護學生的自尊心，就要教師善于通過激勵來幫助學生建立積極的心態，建立對自己潛能開發的自信心，這樣外力就會變為內力，學生就能永遠前進，取得意想不到的可喜成績。我所經歷的一件往事便證實了這一點。

今年我接了4，5，6年級三個班，兩個學校的英語課教學工作。由于老師經常換,造成學生英語成績就一直不好。造成“差生”成績特差，即使把他們放到5年級學生中，成績也會排在后面。他們中有些是由外地中途轉來的，從沒學過英語，一直跟不上來，便越落越遠；有些則是在英語學習方面一直有很大困難，又懶于學習，不能及時完成作業。對于他們，我除了采取一些適合他們特點的教學方法外，還從“心上”著手，對他們經常鼓勵，表揚，給以自信，使他們的學習成績逐漸有所提高。轉眼之間，已進入期末復習階段。一天下課時，我邊收拾東西邊笑著問一個學生：期中考試你打算考多少分呀？她很自信地

回答到：“我想考70分以上！”因為她基礎太差，又經常不完成作業，以前也從未考過及格成績。而且語文、數學成績也不看好。所以看見她有這種想法．便很高興地點了點頭。剛要說話，只聽語文老師笑著插嘴到：你聽她的，他還能考上70多分？能及格就不錯了！數學老師此時剛好也走進教室。聽了這話，便不假思索的搶白道：“真是的、數學都不及格，英語還能及格？”話音沒落，就見這個學生的臉唰的紅到了脖子，羞愧的深深地埋下了頭??一剎那，我的心靈受到了強烈的震撼，學生那交織著自卑與痛楚的窘迫樣兒，至今還一直在我眼前浮現。我趕緊微笑著走到他身邊，伸出手跟他做出拉勾狀，說到：“XX，語文、數學老師都不相信你能考上70多分，但我相信你能！爭口氣，要點兒強，使使勁兒，期中考個好成績來證明給大家看，好嗎？”她他迅速伸出手，邊跟我拉勾，邊狠狠地點著頭：“好！我一定能考及格！”

晚上，我回到家，翻開書，陶行知老先生的一首詩映入我的眼簾：“你這糊涂先生！你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別急忙把他們趕跑。你可要等到坐火輪，點電燈，學微積分，才認他們是你當年的小學生？”我工工整整地把它抄在日記本上。我將時時刻刻把它銘記在心中-----為了我那些可愛的學生們??

點評：

現代教育是以學生為主體教育，而主體教育則是以人為本的教育，是要在人的內心和行為兩方面同時造就一個獨立自主、有熱情、有個性、有尊嚴，有責任心的人。經過觀察與分析，我逐漸找出了學困生學習困難的緣由。雖然他們大部分都很聰明，但他們的學習成績與他們的智力水平反差很大，這說明他們在學習方面的確存在障礙，而造成這種障礙的主要原因有以下兩個方面:

1．家庭教育存在問題

這些學困生都是家中的獨生子，因從小受父母溺愛，養成了心血來潮時就學習的、心情不好時就不學的毛病；而他們的家長沒有意識到及時矯正這種習慣的必要性。現在他們長大了，其父母們才把培養他們認真學習的習慣提到日程；但改變一個人的習慣絕非易事，他們既嫌麻煩，又沒有恒心，于是把轉變他們孩子的希望都寄托于學校和教師。

2．過分緊張，學習效果不佳

這些學困生成績不如其他同學，在同學面前總有一種自愧不如的感覺；但他們也想學習上與同學一起進步，這種矛盾心理使他們產生了自卑感。同時他們還擔心自己學習不好會受到老師的批評和父母的責罵，過度的焦慮又使他們學習時注意力不集中，學習效果不佳。

另外六年級學生，學習英語已經有三年了。面對每次考試的失敗，許多差生已經對英語失去了信心，產生了“破罐子破摔”的想法。我便主動接近他們，用積極的態度、真誠的微笑去縮短我和他們之間的距離，對他們進行英語學習心理疏導，分析他們學英語的狀況，找出成績差的原因。

面對這寫問題，我們必須面對。要做到對學生有愛心、耐心，在教學過程中，耐心是至關重要的。差生學習英語的毅力和耐心都比較差，聽課時的心情也常處于一種抑制狀態，覺得學習無聊。因此，在課堂上除了多給他們參與活動和發言的機會外，特別是對他們提出的問題和質疑，哪怕再淺顯也應耐心回答，并予以支持和表揚，這樣對消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。記得第一堂英語課，我對班上學生的情況還不了解，當叫到一個女同學時，全班同學都嘩然了。從該生唯唯諾諾、支支吾吾的回答中，我知道她是個差生。我沒有當場讓她坐下，而是慢慢引導她回答。那堂課我沒有完成教學任務，但我成功地使該生正確地回答了問題，我覺得這是值得的。

我們小學英語課堂對話教學通常分成三個步驟，即呈現、操練和輸出。“操練”是對話教學中的重要環節之一，“操練”是指教師在呈現完新的語言項目后，運用靈活多樣的手段組織學生對新授內容進行鞏固性的訓練，從而在語言形式和意義兩方面增強學生的感性認識，使學生獲得初步的語言實踐能力。操練的效果直接影響學生對對話的掌握程度。反思我們的課堂，我們發現我們很多老師在對話教學設計上往往會偏重于“呈現”這一環節，而“操練”這一環節經常是草草了事，我認為目前小學英語對話操練存在著一些問題：

問題

一、重操練結果、輕操練過程

在實際的對話教學中，我們會發現有些學生對于所學對話是“讀讀會讀，背背會背，但用用不會用”。在具體的應用中，他們的反應有時還會慢上好幾拍。這是由于我們在對話操練時片面追求知識目標的實現，認為學生能夠把單詞和文本讀好背好就是唯一目的，而不注重過程和方法，把生動活潑的語言教學變成了費時費力的機械操練。這樣的機械操練不但讓學生失去了操練的興趣,而且只能讓我們認讀對話中的語句，并沒有達到真正意義上的操練。

[對策] 新穎靈活的操練方法可以提高學生操練的興趣,靈活多樣的操練方式如同魔法石一般，吸引了學生的眼球，抓住了學生的心，使學生大膽的操練對話,同時能增加學生對話的機會。下面就介紹幾種靈活有效的對話操練方法：

1、在歌曲中操練對話。

兒童歌曲和童謠一般都有優美動聽的旋律和輕松歡快的節奏，在歌曲中操練對話是一種既能減輕學生的心理負擔，又能使學生在輕松愉快的氣氛中掌握對話的好方法。因此，在小學英語牛津教材中就整理了不少這樣的歌謠。例如我們在三年級的《How are you》的對話教學中，就可以穿插單元后面的歌曲進行對話操練，在節奏和音樂的伴奏下，學生邊說或邊唱，邊做動作，積極的投入到操練中去，能很快掌握所學對話。我們還可以利用一些學生耳熟能詳的歌曲，在操練對話時替換新詞，隨著歌曲的旋律，學生們便能脫口唱出所學對話。

2、在表演中操練對話。

學生是天生的表演“藝術家”。作為教者要為學生創設一定的情境，鼓勵學生扮演情境中某一人物，使其興致勃勃地進入學習境界，在特定的情境中操練和運用所學對話，從而避免句型操練的單一和枯燥。例如對于低中年級的學生，教師可根據課文人物制作頭像，讓學生扮演文中的人物，練習課文對話。而對于小學高年級的學生則可以讓他們充分發揮，表演對話內容。比如表演結識新友或看醫生、借東西、問路等，幫助學生理解對話內容，激發他們內在的表達欲望，達到操練對話的目的。

3、在游戲中操練對話。

好動、好玩是孩子們的天性，我們可充分利用這一心理特點，在英語對話操練中，適當運用英語游戲，不僅可以緩和課堂教學的緊張氣氛，還有助于消除學生的疲勞。另外，又可以使學生在饒有興趣的游戲中積極思維，掌握知識，并能使每個學生都參與進來，令課堂氣氛熱烈，這大大激發了學生學習英語的興趣。例如在四年級《Whose gloves？》這一課上，我們可以設計一個“猜猜看”的游戲，讓四位學生帶好自己的衣服，如“ sweater, jacket, jeans, coat”等。讓學生根據衣服特征，通過對話猜猜衣服的主人。學生在“玩中練，練中玩”，掌握所學對話。