第一篇：集郵金點子

集郵是一種藝術收藏行為，越稀缺越能顯示價值。如今貼郵票寄信的人越來越少，郵票無法通過正常使用產生消耗。但是，郵票發行量依然在無序擴大，使得其收藏價值一貶再貶。既然集郵是藝術收藏行為，就應該還郵票作為收藏品的本來面目，實現郵票的‘減量’發行，并加大郵票在流通中的消耗。相比國外花樣繁多的郵票設計，我國郵票發行在題材、外觀設計上缺乏新意，也是導致郵票市場萎靡不振的另一因素。國外郵票的發行以創意為先導，不斷擴大銷路的做法，值得借鑒。近年來美國郵政廣泛發行個性化郵票，集郵愛好者可以將結婚照、個人照、寵物照等印制到郵票上，此舉為美國郵政帶來不菲收益。郵票的發行應盡快與國際接軌。如郵票發行部門可以成立專門研究郵票發行選題和設計的專門機構，科學制定郵票發行政策，建立合理的市場機制，加大郵票發行與經營工作的監管力度，以期重振郵市。

第二篇：(金點子)

安全生產金點子

我公司為進一步貫徹“安全第一、預防為主、綜合治理”的方針，為繼續深入圍繞開展全國“安全生產年”的要求和“安全生產月活動”的要求，為相應落實國務院《關于檢查科學發展安全發展促進安全生產形式持續穩定好轉的意見》，響應上海市建設工程安全質量監督總站相關文件，針對施工現場安全管理中的一些瓶頸問題和疑難雜癥，我公司根據多年的施工現場安全管理經驗，對于施工現場安全生產管理的疑點難點，我公司總結出以下金點子：

金點子一：立足重點，加強安全生產管理，“學議查改”抓安全。突出“學”，學深學透，靈活運用。

四項工作重點：一是強化安全生產月“百日安全生產無事故活動”主題的學習宣傳。二是開展作業環境、勞動保護等專項監督、強化作業現場的安全管理，提高作業人員的安全防護意識和安全風險預防能力。三是對轄區內高危重要合作伙伴及重要客戶開展“送技術、送服務、送安全”的走訪活動幫助他們查找用電設備的薄弱環節，排查事故隱患，制定防范措施和應急預案。四是開展“反習慣性違章與構建安全安全文化”活動，樹立典型、宣傳先進，提高員工的安全爭先意識。

重視“議”。開展以“議”字為主題的大討論，突出討論在工作組織、設計管理、方案落實、現場監督等安全生產工作中存在的薄弱環節；討論反習慣性違章的難點和焦點，討論員工安全生產中應該做到的重點、熱點問題，使員工從思想上人人重視安全生產，人人關心安全生產，人人都是安全員。

強化“查”深入開展設備和員工思想隱患大排查，深入排查安全生產“反違章”措施的落實，深入開展農電安全管理的薄弱環節，從安全生產例行工作、現場勘察制度、“兩票”管理、施工“三措”等方面深入排查，落實安全責任，強化安全措施，有針對性地制定行之有效的“反違章”措施。

抓住“改”。結合春、秋季安全大檢查，重點查變壓器等主設備健康狀況、配電線路通道隱患整治等。及時整改電力設施及防范技術措施落實，整改架空電力線路保護區設立的安全警示牌是不是安裝到位。

金點子二：三舉措構筑安全大堤，“三結合”夯實安全生產基礎。

“三舉措”一是安全宣誓活動在辦公樓前隆重舉行。干部職工統一著裝，在“關愛生命、安全發展”橫幅前莊重宣讀安全誓詞，鄭重承諾要將安全生產理念入心入腦，同心協力構筑安全大堤。二是反違章學習。就公司安全生產形勢與發展、反違章與危害、反違章措施等問題，職工之間結合實際進行討論。三是安全警示教育，職工自發觀看電力生產安全警示教育片。項目部定期舉行教育片的投稿活動，對于有深刻體會的員工給予獎勵，充分調動職工的積極性。

“三結合” 一是與反違章相結合，強化制度執行力。深入分析違章原因，組織開展反違章回頭看活動，切實將反事故措施落到實處。組織開展反違章監督檢查，加強過程管控，認真查糾。二是與學習實踐科學發展觀相結合，強化安全思想基礎。用科學發展觀的態度深入分析安全生產工作中的薄弱環節和存在的隱患，有針對性的制定和落實安全生產措施，用科學發展觀的觀念加強現場檢修、施工和運行操作的安全管理和安全監督，堅決杜絕各種違章行為。三是與抓好《電力安全工作規程》學習、培訓相結合，夯實安全生產基礎。加大安規培訓教育和考試考核力度，做到百分之百執行《安規》不走樣。

金點子三：“六個強化”嚴把安全關。

強化安全責任落實關。要求各班組負責人、安全專責按照安全生產責任書的要求，切實擔負起責任，做到到崗、到位、到責;強化安全生產教育。有針對性地對員工進行典型事故案例、安全操作規范教育培訓，增強防范意識;強化設備消缺工作。結合安全生產隱患排查治理專項行動暴露出的安全隱患及問題，落實具體整改措施和設備消缺;強化設備巡視和值班工作。組織員工對轄區35千伏、10千伏線路和變壓器進行一次拉網式巡查，避免因電網薄弱環節及不可預料的惡劣氣候因素給電網安全運行帶來的不利影響;強化運行管理。根據天氣及負荷特點制定科學的運行方案，做好事故預想、完善應急機制，重點防范大風、冰凍、履冰、霧閃等惡劣天氣對電網及設備帶來的影響，做好強化風險分析和反事故演練，提高應對電網突發事件的能力;強化施工現場安全管理。充分發揮三級安全監督網絡的作用，加大現場安全管理，嚴把施工現場安全，切實加強安全現場監督工作，對所有工程實行全過程跟蹤，加大現場巡查力度，對查出的隱患立即消除，杜絕違章作業。

金點子四：加強安全宣傳，張掛由職工創作安全生產諺語、警示語以及歇后語。“安全生產人人有責，安全生產人人參與”，加強安全生產的管理離不開現場一線的職工。因此，項目部的安全諺語，提示語，歇后語的的創作由職工創作，公司定期舉行項目部的安全生產管理、教育大會，并積極倡導職工關于安全標語的創作工作，通過職工創作，并且項目部對于入選的安全諺語，提示語，歇后語給予和表彰獎勵，通過這樣的方式可以提高職工的安全生產的積極性，更容易使職工記住安全生產的重要和安全意識。

針對安全生產管理的內容的不同創造的安全諺語，提示語，歇后語的針對性強，“一片愛心扮靚五洋云天 滿腔真情裝點你我風光”、“青春讓我們注重主觀性，安全是我們不可觸的熒光屏”、“要想多賺錢，處處抓安全 ；現場不遵章，早晚會遭殃”，“以人為本抓管理，安全永恒記我心”，“城市讓生活更美好，安全讓城市更放心”。

金點子五：警惕安全生產中的“三高”現象。念好“四字訣”推動安全生產。

“領導干部高高在上、基層員工高枕無憂、規章制度束之高閣”的“三高”現象，是嚴重危害電力生產安全穩定運行的直接殺手。

治療安全生產“三高”頑疾，應該體現“重典”原則，對在企業安全生產工作中“不作為”的部門和人員，必須嚴厲追究責任，加大對人員責任事故的考核力度，形成思想上要有高認識，責任上要有高標準，工作上要有高質量的工作氛圍，用這“新三高”來作為檢查和衡量電力安全生產工作好壞的標準。念好“實、嚴、廣、細”四字訣：加強職工安全教育緊緊圍繞一個“實”字。在執行安全規章制度上貫徹一個“嚴”字。在開展安全活動過程中突出一個“廣”字。在安全檢查工作中堅持一個“細”字。

第三篇：金點子

如何運用激勵法教學

一、課題提出的原因： 低年級孩子年齡小、活潑好動、對一切都充滿熱情，但缺乏判斷好壞、明辨是非的能力，自我約束能力差。他們剛入學時，像一群唧唧喳喳的小麻雀，鬧得班里亂哄哄。此時盡快讓他們適應學校生活，養成積極上進、自覺守紀的好習慣，是班主任的首要任務，也是非常棘手的事情。如何讓小孩子朝著老師希望的方向健康發展呢？只憑嚴厲的壓服是不行的。這必須用孩子喜歡的方式進行教育，引起學生心靈的共鳴，產生自我表現的需要，才能有效。如果學生沒有對于知識的需要，即對于知識價值的認識，就不會積極地求知。我利用小孩子愛聽故事、愛表現、明白道理后就欣然接受的特點，用講激勵的方法來教育學生，在學生健康成長方面有了很好的效果。我主要做了以下幾方面。

二、具體做法：

我充分利用每天早上、課前、課上、下午放學幾分鐘或上班會、思品課的時間利用一切能利用的時間進行激勵學生。

方法一：用經典故事激勵學生：

今天不彎腰，明天就會折腰。努力就是簡單！成功就是簡單的事重復做！故事一：

夜深了，一位商人走在黑漆漆的山路上，突然，有個神秘的聲音傳來：“彎下腰，多撿些小石子，會有用的！”商人便彎腰撿起幾顆石子。

到了第二天，當商人從袋中掏出“石子”看時，才發現那所謂的“石子”原來是亮晶晶的寶石！天！昨晚怎么就沒有多撿些呢？這是科學家巴甫洛夫講的一個故事。尤其發人深省的是，他在講完故事后說：“教育就是這么回事——當我們長大成人之后，才會發現以前學的科學知識是珍貴的寶石，但同時，我們也會覺得可惜，因為我們學的畢竟太少了！”

故事二：

耶穌帶著他的門徒彼得遠行，途中發現一塊破爛的馬蹄鐵，耶穌就讓彼得把它撿起來。不料彼得懶得彎腰假裝沒聽見，耶穌沒說什么就自己彎腰撿起馬蹄鐵，用它從鐵匠那兒換來3文錢，用這錢買了18顆櫻桃。出了城，兩人繼續前進，經過的全是茫茫的荒野。

耶穌猜到彼得渴得夠嗆，就讓藏于袖中的櫻桃悄悄地掉出一顆，彼得一見，趕緊撿起來吃。耶穌邊走邊丟，彼得也就狼狽地彎了18次腰。

于是耶穌笑著對他說：“要是你剛才彎一次腰，就不會在后來沒完沒了地彎腰。小事不干，將來就會在更小的事情上操勞。” 成功要付出一定的代價，但不成功是一定要付出代價的，而且不成功所付出的代價更大更慘重！

長痛不如短痛。方法可以簡化，但努力不可以簡化！看起來很復雜的事情，你一做起來，一行動起來，持續行動起來，就會越來越簡單了。越不去做就越復雜！

故事四：昂起頭來真美

別看它是一條黑母牛，牛奶一樣是白的。

珍妮是個總愛低著頭的小女孩，她一直覺得自己長得不夠漂亮。有一天，她到飾物店去買了只綠色

蝴蝶結，店主不斷贊美她戴上蝴蝶結挺漂亮，珍妮雖不信，但是挺高興，不由昂起了頭，急于讓大家看

看，出門與人撞了一下都沒在意。珍妮走進教室，迎面碰上了她的老師，“珍妮，你昂起頭來真美！”

老師愛撫地拍拍她的肩說。

那一天，她得到了許多人的贊美。她想一定是蝴蝶結的功勞，可往鏡前一照，頭上根本

就沒有蝴蝶

結，一定是出飾物店時與人一碰弄丟了。自信原本就是一種美麗，而很多人卻因為太在意外表而失去很

多快樂。

提示：無論是貧窮還是富有，無論是貌若天仙，還是相貌平平，只要你昂起頭來，快樂會使你變得

可愛——人人都喜歡的那種可愛。

故事五：目標的重要性

新生活是從選定方向開始的。

曾有人做過一個實驗：組織三組人，讓他們分別沿著十公里以外的三個村子步行。第一組的人不知

道村莊的名字，也不知道路程有多遠，只告訴他們跟著向導走就是。剛走了兩三公里就有人叫苦，走了

一半時有人幾乎憤怒了，他們抱怨為什么要走這么遠，何時才能走到？有人甚至坐在路邊不愿走了，越

往后走他們的情緒越低落。

第二組的人知道村莊的名字和路段，但路邊沒有里程碑，他們只能憑經驗估計行程時間和距離。走

到一半的時候大多數人就想知道他們已經走了多遠，比較有經驗的人說：“大概走了一半的路程。”于

是大家又簇擁著向前走，當走到全程的四分之三時，大家情緒低落，覺得疲憊不堪，而路程似乎還很長，當有人說：“快到了！”大家又振作起來加快了步伐。

第三組的人不僅知道村子的名字、路程，而且公路上每一公里就有一塊里程碑，人們邊走邊看里程

碑，每縮短一公里大家便有一小陣的快樂。行程中他們用歌聲和笑聲來消除疲勞，情緒一直很高漲，所

以很快就到達了目的地。

提示：當人們的行動有明確的目標，并且把自己的行動與目標不斷加以對照，清楚地知道自己的進

行速度和與目標相距的距離時，行動的動機就會得到維持和加強，人就會自覺地克服一切困難，努力達到目標。

通過以上各種不同形式的講述故事，使我班每一個學生在輕松愉快的氛圍中，懂得了許多道理。

方法二：量化激勵法

在幾年的課堂激勵評價中，我們摸索了一套行之有效的量化激勵評價。具體做法是：將班上全部學生分成按性別搭配，成績好壞搭配和學習能力搭配的6人為單位的學習小組，每個小組有一個各方面都比較優秀的學生擔任小組長，小組以小組織的姓名命名。課堂上開展組際間的學習和守紀競賽。表現突出的小組被評為優秀小組，每組加50分，其他小組中表現突出的同桌加20分，課堂作業得“優”的每人次加10分。每天的分數有副班長匯總后填入教室后面的《課堂量化激勵評價表》中，一周一總分，總分最高的是本周的“紅旗小組”。實踐證明：此方法簡便易行，它不僅培養了學生的競爭意識和集體榮譽感，而且能是學生在相互監督管理中自覺上好課，學好知識。

方法三：老師還要注意課堂上激勵的語言激勵孩子們學習興趣

在師德建設中，很多教師都忽略了語言藝術在其中所起的重要作用。例如，同樣是學生的作業問題，在教師不同的語言作用下出現了截然不同的結果。

第一個例子是在報告會上聽到的：一位年輕女老師檢查學生作業時，發現有位女生遲遲不肯拿出作業本，便悄悄走到她身邊詢問。得知女生沒完成作業后，老師用一貫和藹的語氣柔聲說：“你只管把作業本拿出來吧，咱們今天這節課就算是專門為你講的，好不好？”課后，女生給老師寫了一封信：“對不起，今天作業沒完成，讓您失望了。然而，您的那句話，卻深深震撼了我。由于那句話，我好像從您的身上看到了媽媽的影子，從您那溫柔的目光中透露出一種母性的愛。以您的年齡來說，這簡直是令人難以置信的。也許您感覺不到，但我卻清楚地感受到了那份愛的溫柔和體貼。老師，我感激您，哪怕僅僅只為了那句話！您可知道，它的分量對我有多大？也許它將從此深深地印在我的腦海里，不管現在還是將來。您可知道，您這不經意的一句話，可能成為您的學生整個一生的轉折點！”

第二個例子就發生在我身邊：同事的兒子上小學六年級，學習成績優秀。數學老師檢查作業時，孩子發現忘帶作業本了，便舉手說明情況。老師瞅瞅孩子，先讓他坐下，然后旁敲側擊地說：“我們有些同學仗著家長是領導或學校的老師就想搞特殊化，甚至有的以忘帶作業本為由，不好好完成作業。不管你是誰的孩子，作為老師，我都要一視同仁，都要嚴格要求。希望某些同學引以為戒，下次我決不放過！”孩子馬上感覺到老師是在說他，自尊心受到嚴重傷害，從此出現嚴重的逆反心理，不愿上數學課，一提學習就頭疼，老師說什么也聽不進去，對學習失去信心。

可見，要加強師德建設，就必須將教師的語言修養納入高度重視的地位。

我積累了一些： 聽：

1、他聽得可認真了，會聽的孩子是會學習的孩子！

2、××同學聽得最認真，第一個舉起了小手，請你回答！

3、別急，再想想，你一定會說好！4、你表達得這么清晰流暢，真棒！

想：

5、開動你的小腦筋去想，一想說錯了沒關系，老師喜歡肯動腦筋的同學！做：、不僅自己認真學習，還能提醒同桌同學，真是了不起！

7、你們瞧，×××可是大家學習的好榜樣呢！看看他是怎么做的！

8、你坐得真端正！注意力真集中！

9、你很像一個小老師，不僅管好了自己，而且把自己的小組也管理得很好！

10、要學會欣賞別人，對于“×××”同學的回答，我們該怎么表示？

11、你的進步使老師感到特別高興！

12、你真行！（真棒、真懂事、真勇敢、真細心、真有耐心、真有毅力、真是好樣的）課堂過程評價激勵語：

13、啊！你的課外知識真豐富，都可以成我的老師了！14、你知道的真多！知識真豐富！我們大家要向你學習！15、會提問的孩子，就是聰明的孩子！

16、多么好的想法啊，你真是一個會想的孩子！

17、你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的小朋友！

18、你又想出新方法了，真會動腦筋，能不能講給大家聽一聽？

19、瞧瞧，誰是火眼金睛，發現得最多、最快？ 20、你今天進步真大！老師感到特別高興！

21、你完成的好極了，如果能幫助你的同桌，那就更好啦！、你是一個很優秀的記錄員，不僅把觀察的內容都詳細地記錄下來，而且還寫得非常端正、清晰！

23、真是好樣的，你的作品真的是非常出色！

24、為我們的成功鼓掌！

25、心動不如行動，讓我們研究吧！、大家齊心協力，再加把油，勝利一定會屬于你們的！27、堅持到底就是勝利！、別放棄，再試幾次！堅持下去準能行！29、繼續努力，相信自己，你會做得更好！30、努力爭取，老師相信你們是最棒的！

當然，要使教師的激勵性評價語準確而得體，生動而有效，絕非一日之工。教師評價語在我們的課堂教學中極其普遍，只有老師們多留意自己的教學評價語言，心中有每一位學生的存在，只有嘗試得更多，站得更高，看得更遠，想得更深，注意自己的教學積累，才能使學生獲得求知路上的“別有洞天”，才能在評價中為孩子打開一扇通往更廣闊天地的窗口。這是我們恒久的理想和美麗的期待。

三、運用激勵法的效果：

激勵教育法在我們班開展一年了，經過一年的探索，我們班的學生適應學校生活，養成積極上進，避免了學生違紀違法不良品行的形成，自覺守紀的好習慣；提高了學生的成績和學習的熱情；學生之間養成了積極的合作意識與競爭意識。改變了教師的教育觀念，提高了教師的教育能力；提高了學校的社會聲譽、地位。

四、運用激勵法需要注意幾點：

1、激勵的同時也需要約束，沒有約束的激勵是不可想象的。在進行激勵的同時，我們也要制定嚴格的規章制度，靠制度來約束來管理。

2、激勵學生，關懷學生并不是一味討好學生，也不是說不能批評學生，更不是當學生在你面前抱怨其他老師、抱怨學校、抱怨社會的時候隨聲附和。關懷學生是對學生的理解、寬容、幫助；激勵學生是將學生的自信心和自尊心建立起來。同時，激勵學生是關懷學生時要把他放在與其他同學的聯系中，要照顧到其他同學的感受。如果你把你的激勵像聚光燈一樣集中到某個同學身上，那么，一方面，你因為關心一個人而傷害了其他很多人，不利于整個班級的發展；另一方面，還可能會使其他同學產生逆反心理。這種心態可能會使他們最后去孤立這位同學，結果會適得其反。

總之，在日常的教育管理中，合理、適當運用激勵法，能激發廣大教師的工作熱情，變被動為主動，化壓力為動力，能更好的發揮教師的潛力，有效的提升教育教學的質量。合理、恰當地對學生進行激勵，能最大程度的激發學生的學習熱情。

第四篇：金點子

“金點子”控油耗

楊柳煤業徐鑫磊

楊柳煤業小春灣煤礦調度室在鏟車管理方面控油措施一直以來處于試行階段，居高不下，屢控不止。為確保考核措施真正落實到實處，提高鏟車利用率，節能降耗。

調度室通過近日的“暗訪”，“金點子”行動了。首先控制鏟車動力運行，礦上的生產用料由鏟車+配合，用料單位到調度臺開鏟車票據方可出車。為客戶裝煤時不得為煤車壓煤，鏟車出門時必須由調度室負責人向礦有關班領導匯報同意后，按時出、按時回。鏟車在篩子下鏟煤、鏟矸石，均屬正常的動力運行。

“金點子”給鏟車油箱上了鎖，按照鏟車運行時間考核油耗。24小時監控，節超的考核指標與鏟車司機的工資直接掛鉤，按時保養、維修鏟車，當月兌現節必獎、超必罰。通過近期的有效運行和實操，兩部鏟車每月可節油約230升。油耗的“路”給堵了，“金點子”就是管用，關鍵時刻還需“金點子”。

2013-05-04

第五篇：金點子

金點子——

課堂教學怎樣做到有效提問

奎文區實驗小學 姜丞

針對教學提問中存在的提問頻繁且無效；深度掌握不好；無開放性、無探索性；缺乏藝術性靈活性；問候無等待等問題我有了自己的觀點和想法。作為剛踏上工作崗位的教師，還有很多需要提高的地方，拿出來與大家共享，希望大家也能從中受益。

學起于思，思起于疑，疑解于問。精彩的有效的課堂提問是優化課堂教學，提升課堂教學的效率的途徑。

一、精設問題

1、問題要有趣味性。提問要新穎，有新意，能夠調動學生的積極性和問題意識。根據兒童好奇、好勝的心理特點，向學生提出一些新穎、富有吸引力的問題可以刺激學生的好奇心、好勝心，激發學生的學習興趣。

2、問題具有啟發性。問題是科學思維的焦點，也是科學探究的起點，既能激發學生的研究興趣，又能通過研究解決問題使學生獲得成功的體驗。因此，提出的問題要具有一定的思維含量，講究發問的方式，不斷改變提問的角度，使問題提得新穎，能發人深思。

3、問題要有開放性。提問要能引發學生思考，就是有價值。提問要有開放性，開放性問題能給學生帶來生機，使他們有思考的余地，不要束縛學生思維。

4、問題具有針對性，挑戰性。提問要把握好提問的精度，使課堂提問更有針對性，從自己教的學生實際出發來設問。前蘇聯心理學家維果茨基關于認知心理學的觀點認為“人的認知結構可以劃分為3個層次，即“已知區”、“最近發展區”和“未知區”。經驗豐富的老師善于尋找學生“已知區”和“最近發展區”的結合點，在知識的“增長點”上布置懸念，在學生可能形成的思想、觀念等原始生長點處設置問題，在不知不覺中喚起學生學習的熱情，然后逐漸提高問題的難度。切合實際、引人深思的教學提問，有助于點燃學生思想的火花，掀起其感情波瀾，調動學習的積極性與主動性。教師問在最近發展區，能使學生跳起來采摘掛在知識樹上的各種各樣的果子，他們跳一跳便能摘到果子的那種愉悅是難以用語言來描繪的。

5、課堂提問要注重提問的質量和效率，避免提問過于繁瑣或直白。提問的語言力求做到準確、簡潔、清晰，避免不規范、冗長、或模棱兩可的提問。注意提問的頻度。教師要避免低效率的提問，關鍵是要多了解自己的學生，多站在學生的角度來思考問題。

二、面向全體

提問活動是全體學生同教師的信息交流，提問要面向全體學生，提出的問題要有針對性,針對不同的學生設計不同的問題，讓每一個學生都有答問的機會。

三、促進思考

給孩子空間，孩子給您驚喜。提問要有啟迪性，所提的問題要能激發學生進行思考、探索的興趣。把握問題的難度，問題要有深度、有廣度，給孩子留有探索的空間。

四、認真傾聽

教師要學會做學生的最好聽眾，對于老師提出的每一個問題，都應該給學生一定的時間思考，老師要學會傾聽。如果教師提問后能等候一段時間，那么他們的課堂將出現許多有意義的顯著變化：學生會給出更詳細的答案；要讓學生感覺教師在等待和傾聽。教師還要及時做出評價，教師的評價對于保持學生學習的積極性，讓學生了解自己的學習情況，提高提問的效力都是必不缺少的。

五、巧妙引領

教師提問也應激發學生的問題意識，使學生具有發現問題，提出問題的能力，進而有效開展探究活動。在我們的課堂上，有許多提問是可以預設的，但是也有許多問題是在課堂里動態生成的。動態生成的提問往往是最精彩的，但需要教師的巧妙引領！課堂教學重要的是保護和培養學生的問題意識，讓學生學會深思善問，課堂教學的提問，不僅是教師的，也應該是學生的，讓孩子提出有價值的問題，也是培養孩子的創新能力。教師的調控能力是讓動態提問更有效的保證。