第一篇：淺議用PLC對其控制系統進行改造的實操教學論文

【摘要】本文淺議了用PLC對其控制系統進行改造的實操教學,即包括三個方面:有效使用硬件設備,合理考慮硬件運行要求,安裝、調試與試運行。

【關鍵詞】PLC 控制系統 半精鏜專用鏜床

半精鏜專用鏜床是應用于加工汽車連桿的專用設備,汽車連桿是發動機的重要組成部件,它直接影響到發動機及汽車的性能指標。如果機床電控系統采用繼電接觸器控制,由于使用了大量的機械觸點,導致設備的響應速度慢、可靠性差、故障率高、接線復雜、不便于調整和維修,加工產品的質量無法得到可靠保證。而可編程序控制器具有通用性好、抗干擾能力強、性價比高等特點,運用其控制邏輯的軟件設計功能可在很大程度上改善機床電控系統的柔性;同時,其可靠性得到明顯增強,具有很好的社會和經濟效益。故采用PLC對其控制系統進行了改造。

參加電工技師培訓班后,學習了PLC理論知識,還動手做了實驗,就設想對半精鏜專用鏜床加以改進,并引進學生的實操教學中。于是,詳細了解了半精鏜專用鏜床的工作特點和生產工藝過程,明確其控制任務和設計要求,確定了控制系統的工作方式。

一、有效使用硬件設備

1.外部接線設計。采用的機型是OMRON40點的CPM1A,該機有24個輸入點,16個輸出點。CAM1A系列PLC是OMRON公司生產的小型整體式可編程控制器。其結構緊湊、功能強,具有很高的性能價格比,在小規模控制中已獲廣泛應用。

2.主機的面板結構。CPM1A系列40點主機的面板有幾個接線端子和接口組成,具體如下。

(1)電源輸入端子。AC電源型的主機,其電源電壓為AC100-240V,DC電源型的主機,其電源電壓為DC24V。

(2)功能接地端子(僅AC電源型)。在有嚴重燥聲干擾時,功能接地端子必須接地。

(3)保護接地端子。為了防止觸電,保護接地端子務必接地。

(4)輸出DC24V電源端子。

(5)輸入端子。輸入端子用于連接輸入設備。

(6)輸出端子。輸出端子用于連接輸出設備。

(7)工作狀態顯示LED。主機面板的中部有四個工作狀態顯示LED,分別是PWR(綠)、RUN(綠)、ERR/ALM(紅)、COMM(橙)。

(8)輸入/輸出點顯示LED。

(9)模擬量設定電位器。

(10)外設端口。

(11)擴展連接器。

3.CPM1A的特殊功能

(1)豐富的指令系統。CPM1A系列PLC具有豐富的指令系統,其基本指令有17條,應用指令有136條。

(2)模擬設定電位器功能。

(3)輸入時間常數設定功能。

(4)高速計數器功能。

(5)外部輸入中斷功能。

(6)間隔定時器中斷功能。

(7)快速響應輸入功能。

(8)脈沖輸出功能。

(9)較強的通信功能。

(10)高性能的快閃內存。

二、合理考慮硬件運行要求

1.機床的自動運行方式必須在初始狀態下才能啟動,機床在原位時,右滑臺原限位開關ST4、左滑臺原限位開關ST6、插銷到位限位開關ST7、工件放松到位限位開關ST8被壓,X112, X14X15,X16開接點接通,R3線圈接通,原位指示燈亮。這時把方式選擇開關打到自動擋,XO常開點接通,R4內部繼電器線圈接通,R4的常開接點閉合,為下一步夾緊作好準備。

2.夾緊是整個加工過程的第一步,如確定機床在原位,把選擇開關撥到自動檔,按下自動方式啟動按鈕SB7,SB8,X7,X8的常開接點閉合,Y7、Y9,YB線圈接通,驅動夾緊電磁閥(A)YV5線圈、夾緊電磁閥(B)YV7線圈、夾緊電磁閥(C)YV9線圈接通,把要加工的兩工件夾緊。如把方式選擇開關撥到手動,按下手動夾緊工件操作按鈕SB1、手動夾緊工件操作按鈕SB2,即可實現工件夾緊的手動操作。

3.拔銷夾緊之后要拔銷才能進行加工。在自動方式下,R4常開接點接通,RZ是用來記憶總加工狀態的內部繼電器,在沒有進行加工之前,R2內部繼電器的常閉點處于接通狀態,由于夾緊過程已完成,工件夾緊壓力繼電器SPO、工件夾緊到位限位開關STl動作,XB、XF常開點閉合,YE輸出繼電器線圈接通,開始拔銷,拔銷到位后,插銷到位限位開關ST7動作,X10常閉點斷開,拔銷完成。加工前的準備工作就完成了。

4.拔銷到位后,插銷到位限位開關ST7動作,X10常開點閉合,快進YVl線圈接通,右滑臺快進,接著主軸啟動。

5.為防止左右滑臺不能同時快進,在左滑臺快進邏輯行串入X12的常開點,只有右滑臺在原位位時,限位開關ST4才動作,X12的常開點才能閉合,左滑臺才能快進。

三、安裝、調試與試運行

在合理考慮硬件運行要求以及準確把握各壓力繼電器的狀態同時,進入實驗室按照PLC的軟件設計進行模擬調試,由于用PLC改造原機床電氣系統是以不改變原控制功能為前提,此時可對原線路進行分塊處理,由于半精鏜床控制規模較小,采用模擬調試的方式,外接幾個輸入開關作為模擬輸入信號,通過輸出端子的發光二極管,對PLC進行調試,調試中針對發現幾個問題,并加以處理,具體處理辦法如下。

1.為防止來自電源線的干擾,電源線使用雙絞線,每根導線截面應在1.25 mm2以上,電源通過1:1的隔離變壓器供給PLC,降低電噪聲。另外為了防止電壓過高損壞PLC,電源輸入端加上壓敏電阻。

2.PLC輸入線路與動力線路不能位于同一線槽或電線管內,三相動力線路束在一起走線,并且使兩部分盡可能相互垂直走線,輸入線也可采用屏蔽線,以防動力線路干擾輸入線路。

3.為防止過熱,PLC不許安裝在變壓器等發熱元件的正上方,在元器件留有適當空隙,以便散熱,并且在配電箱上安裝風扇降熱。

實踐證明,用PLC改造舊機床電氣系統,在現有企業里是非常現實的技術改造方案,具有投資省、見效快的特點。通過使用PLC改造該機床電氣系統后,去掉了原機床的13只中間繼電器,5只時間繼電器,80只順序控制二極管及20只電阻,使線路簡化。同時,由于PLC的高可靠性,輸入輸出部分還有信號指示,不僅使電氣故障次數大大減少,而且還給準確判斷電器故障的發生部位提供了很大的方便,這樣不僅大大提高了其工作的可靠性,改善了其控制性能,還提高了機床的加工精度,與此同時,在一定程度上降低了設備能耗。在實際使用中,效果良好。

第二篇：提高焊條電弧焊實操教學的幾點認識論文

【摘要】通過明確學習目標、激發學習興趣培養安全意識和打牢基本操作技能基礎。

【關鍵詞】提高實操；教學質量

隨著工業的不斷發展，焊條電弧焊在鍋爐、鋼結構件、汽車、船舶等加工制造領域應用更加廣泛，據不完全統計，有21%左右的鋼材要經過手弧焊才能變為工業的最終產品。因此焊條電弧焊是焊接專業學生必須掌握的一項基本技能，通過在教學過程不斷的總結，對提高焊條電弧焊實操教學有以下幾點認識：

1.統一思想，明確學習目標

在職校對于焊接專業而言，學生基礎多數較差，還有一定的厭學情緒，文化課不必說，專業理論課也不認真學，焊接實訓雖說是專業技能課，仍有一些學生改不掉懶散的壞毛病。有的學生怕吃苦受累，學習不用心，干活不認真；有的學生，看見焊接電弧和火花四濺，產生畏懼心理，這樣實訓目標就無法完成，為了改變上述現狀，使學生掌握實用專業技能。首先要學生端正學習態度、明確目標、學校實行“三證”制度，技能等級證書和操作證是學生畢業、升學的必要條件，也就是說學生畢業前要先取得勞動部門頒發的等級證書和國家安全生產監督管理局頒發的技術作業操作證（焊接與熱切割作業），然后教育局才能根據在校成績頒發畢業證書。

其次強調實訓安全問題，使焊條電弧焊安全操作規程牢記心中，學生熟練檢查操作焊接設備及輔助設備，對于觸電、燒傷、燙傷、中毒、爆炸及火災事故采取相應的預防措施，正確佩帶和使用勞動保護用品，最終使學生操作規范。

再次，理清目標主線；不管從低碳鋼到合金鋼，還是從斷弧焊到連弧焊，都要從平、立、橫、仰、管的全位置焊接，拿出具體實訓方案，讓學生也寫出學習計劃。

所以，在焊條電弧焊實訓教學中，我并不是一開始把學生帶到車間實訓，而是通過課堂理論教學，統一思想、明白教學實操的思路和步驟，使學生充分認識到焊接技能實訓的重要性，真正在內心覺得有必要搞好練好焊接技能。

2.培養興趣，打好專業基礎

積極探索多種形式的教學模式，充分調動學生實操的積極性和主動性，使學生由“學會”向“會學”轉變，由“能干”向“會干”轉變，由“要我練”向“我要練”轉變，從根本上保證手弧焊實訓質量的進一步提高。

在手弧焊實操教學中，運用“三要素”教學法幫助學生掌握各項操作技能，即在實訓中，不管其操作位置和焊接材料如何變化，抓好“焊接電流”、“焊條角度”和“運條方法”三要素。充分發揮一看、二聽、三準、四溫的技能。這樣學生既明確了教師的要求，又可按三要素和教師的示范動作進行練習，一旦學生出現錯誤動作，教師可針對錯誤有的放矢，用“三要素”進行及時糾正，使得學生相互對比易記易該改。

如果按照書本上的項目實操訓練時間長了，大部分學生都感到枯操無味，此時指導教師應把實操項目設得有趣一些。我校對實訓項目進行大膽的改變，學校從焊件練習到加工成品件，做了統一安排。如：讓學生焊接乒乓球臺、獨臂式籃球架子、鐵藝圍墻、學生用的高低床等。讓學生認為實用，實操的過程感到比較有趣，絕大部分學生都較好完成了任務，并有一種成就感！

3.科學訓練，努力提高技能

苦練不如巧練，訓練效果與訓練時間有關系，但并不絕對與時間成正比，如何在最短的時間內獲得最佳的訓練效果是實操教學中需要研究和解決的問題，尤其是在學生技能普遍不足的情況下，科學合理安排尤為重要。如：在獨臂式籃球架子焊接過程中，穿插機械制圖內容（工藝流程：讀圖識圖下料焊接檢驗）；在焊接高低床架時穿插鉗工知識和技能（學生讀圖識圖劃線鉆孔焊接檢驗）。

4.分層教學，讓每個學生“吃得飽”

學生的接受能力有快有慢，接受能力強的學生“吃得飽”，又讓能力不足，接受能力差得學生“吃得了”調動和維護好學生的積極性和求知欲。比如：經過教學大綱規定的標準考核后就開始分層，讓有精力的學生開始接觸成品件的焊接，以下料到完工讓學生自己獨立完成，然后進行檢驗，檢驗合格的學生發現自己身份的轉變，由“學生”—“師傅”有一種成就感，這對于接受能力差的學生有了一定的“包袱”，他就要想辦法趕上。

總之，提高手弧焊實操教學質量對于提高學生的就業競爭力有重要的意義；因此，實操指導老師必須加強研究探索，以上是本人所帶焊接實操的幾點認識。

第三篇：淺談用“五心”對學生進行情感教育-班主任論文

淺談用“五心”對學生進行情感教育

文/袁勇

［摘要］“五心”指責任心、愛心、信心、細心、耐心。我在實施素質教育的同時，發現教師的“五心“對于一個學生（特別是學困生）的正常成長非常重要。一位教師能否全面、認真、時刻用“五心”去對待學生，直接關系到學生的身心健康和學習成績的好壞。尤其針對學困生來說，教師能否不厭其煩地、持之以恒地從這“五心”的角度來分析、研究和教育學生，會導致學困生有兩種不同的前途。從學齡間段來考慮，越小年齡段的學生，“五心”教育顯得更為重要。

［關鍵詞］情感教育 責任心 愛心 信心 細心 耐心

教育就是在一定社會背景下發生的促使個體的社會化和社會個體化的實踐活動。從廣義上講，凡是增進人們的知識和技能，影響人們的思想品德的活動就是教育。從狹義上講，主要指學校教育，即教育者根據一定的社會或階段的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者身心施加影響，把他們培養成為一定社會或階級所需要的人的活動。更狹義上說，有時指思想教育活動。所以，教育的目的主要是培養人。在學校中，教師是教育過程的主要執行者，其教育對象是學生，教師進行教育的目的就是培養來自不同家庭的孩子，讓他們身心都得到健康的成長和發展。

目前，絕大多數學生是獨身子女，這一獨特的群體，從小受到了來自家庭、社會和環境的特別關注、照料和保護，父母、爺爺、奶奶、姥姥、姥爺等的特別的驕慣，導致了他們的優越性太大，在順境中成長，受不了挫折。自己創造少，索取別人多，養成了依賴的性格。近幾年來，對于這一特殊群體的安全問題叫得很響，為了安全起見，父母不讓孩子做這，做那，不讓孩子單獨活動，不讓孩子上山，不敢讓孩子在河里玩。這不敢，那也不敢，致使孩子的適應性太差，膽子太小，自我管理能力極差，創造意識被無情地抹殺。有的學校為了安全起見，不搞集體活動，運動會，放電影，文藝演出，戶外活動，野營等，要么大搞的變為小范圍的，要么干脆就什么也不搞，因此又開辟了關在套子里（教室）的第二課堂活動，課外活動由教室外搬到教室內看連續劇，看演出，作報告。你想想，學生一天到晚已在教室內上了一整天課，你還把他們關在教室里，而不把他們放出去換一下空氣，他們受得了嗎？因此，學生的厭學心理形成了，了解社會，尋求另一樂園的愿望形成了。網吧，游戲廳便成了他們理想的、安全的天堂，可讓他們發泄沉悶已久的壓抑的心理。面對這樣的孩子，教育就成了問題。社會經濟的發展，社會服務的多樣化，社會服務的開放化等使學生學會了享受，有機會接觸不良社會現象，對于這一脆弱的群體來說，很容易染上不良習慣，導致學業下降，心靈不健康，將來會給社會造成壓力。性開放帶來的家庭不穩定導致學生缺乏父母的愛，造成學生心理障礙。這些就要求我們教師用“五心”教育學生。

當今，以人為本的人性化管理、創造和諧社會的目標也要求我們教師用“五心”去教育學生。要以人為本，就要尊重學生，愛護學生，對學生負責。要負責，就得有耐心，信心，就要細心觀察，分析學生，才能因材施教。要創建和諧社會，就得提高全民族素質，就得下決心從各方面培養學生，從身體、心理、知識素質等方面教育學生，就需要對有不良習慣的學生進行耐心的，細致的有情有愛的教育。社會化的多樣化就要求學校培養各種人才，我們教師要通過細心的觀察，去發現學生的個性，尊重與發展學生的個性、才能，不能據學生的成績來判斷一切，尤其要大力創設環境，發展學困生的特長，讓其在某方面有所提高，這可增強他努力上進的信心，避免其另尋刺激。

社會的發展，文明程度直接影響著學校教育。目前，全民經濟意識的增強，使得很多優秀教師從農村走向城市，從普通學校走向名牌學校，從教育戰線上轉向其它行業，再加上義務教育的實施，各校的擴招，導致了普通學校的師資嚴重缺乏，繼續教育流于形式，致使師資水平、教育觀念嚴重落后于社會的高速發展，班容量的擴大等這些社會現象導致了一部分學生受不到教師足夠的重視、關心，使學生的身心發展受阻。有時學校領導急功進利，“大躍進”的思想傾向導致升學的空前競爭，學校，教師，可以說只重視能給他們賞臉的學生的學習、生活而根本不在乎其它學生學會學不會，這樣導致越來越多的學困生心理上的不平衡，會使他們產生心理的阻礙。社會上網吧給學生開辟了心理放松的主戰場，致使學生戀上網吧，放棄學業。

以上這些社會、家庭和環境對學生的影響就要求我們人民教師要對學生有責任心、有愛心、有信心、有細心、有耐心。

一、班主任要有責任心

教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人，培養社會建設者，提高民族素質的使命。一個好的教師必須摯愛自己的職業，對教學抱以極大的熱情，對學生的身心健康發展給予足夠的重視。教師不僅要關心學生的學習，還要關心學生的生活；不僅要關心學生的在校情況，還要關心學生的校外情況。你可以對學生進行不定時抽查、調查、談話、家訪、集體活動等了解學生的各方面情況，并對這些情況進行分析、整理，然后幫助學生分析是非。我在擔任班主任期間，常常在晚上、午休、周末等時間抽查學生的活動情況，經常給跑校生的家長打電話了解學生的情況，不時地通過指點、引導、談話、野外活動、課外活動、班會活動等方式來了解學生的學習情緒、行為等，并采取一切可行的辦法盡力教育好學生。這樣做既可以了解學生的各方面情況，達到對學生了如指掌，又可以給學生溫暖、關心的感覺，還可以增強學生對你的敬意，更可加強對學生的管理，也可對那些容易走上不軌道路的學生起到懸崖勒馬的作用。

一旦你對學生具有了極強的責任心，學生就會時時刻刻尊重你，模仿你，向你學習做人的道理。現在，很多教師只對他講的那節課負責，而缺乏對學生（尤其是差進生）個人負責，甚至教了很長時間了都叫不來自己所教的學生，當然更不會了解學生的家庭背景，學習背景，品德背景，在校情況等，這樣的老師很不負責，很自私。

班主任的責任心在教育學生中尤為重要，有極強責任心的班主任和缺乏責任心的班主任會帶出兩種截然不同的班級學生。有極強責任心的班主任可以拉一把學生往上爬，缺乏責任心的班主任是松一把繩子易使學生往下掉，因此，班主任的責任心是關系到學生的前程，命運的重要因素，尤其是對個別的學生更為重要。在中國的傳統教育中，學生的個性是容不進老師的眼中的，絕大多數教師不能尊重學生的個性發展，甚至抹殺學生的個性。現在的學生受有中國特色的社會、家庭、環境的影響下，其個性越來越應受到尊重，面對適應性差，承受能力低的特殊學生來說，不尊重其個性就等于扼殺其學習，生活的積極性，因此，教師要有責任尊重學生的個性。

二、班主任要對學生有愛心

“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”，這是家喻戶曉的“愛的奉獻”的歌曲。那么只要每位教師都對學生獻出一份愛，學生就會生活在充滿愛的、溫暖的學習環境中，他們就會愛自己的老師，就會努力學好他所愛的老師的那門課來回報老師對他的愛。要對學生有愛心，實際上很簡單，只要你視自己的學生為自己的孩子就可作到。可是有些老師缺乏無償奉獻精神，隨著市場經濟的開放與發展，教師的有償報酬思想越來越明顯。因此，易使師生關系變成利益關系，這樣就會使學生瞧不起老師。

教師要時刻關心學生的學習、品德行為、家庭處境，教師可適當地以犧牲一些時間與金錢幫助學生來換取學生學習、生活的積極性，讓學生感受到老師象寬厚的父親、慈祥的母親和活潑可親的兄長、姐姐一樣。

三、班主任對學生要有信心

教師對學生的信心包括學習方面的和生活方面的，教師要始終相信學生能行，能學會知識，能做好一切事情。尤其對于學習有困難的學生來說，不能因為學生學習成績不好就用“笨蛋”、“蠢豬”、“不開竅”等語言打擊學生，傷害學生自尊心和自信心。使這種語言不僅會體現教師對學生沒有信心，而且會使學生瞧不起老師。教師在評價學生時，多考慮其長處，回避其短處，尤其是面對學困生時，多從非智力因素去分析，不能一味地據其成績論乾坤，應充分挖掘、利用、發揮其優點，為其特長的發揮盡力創造充分的條件，為其開綠燈。要反復地、持久地鼓勵，幫助學困生，尤其多表揚其優點、特長，這樣會使學生覺得自己有發展，有用，有比別人強的一面，別人也有不如自己的一方面，學生就會對自己充滿信心。有了信心，就有了干勁，就有了成功的保障。

四、班主任要對學生細心觀察、分析、教育

一般情況下，絕大多數學生對老師有畏懼感，不敢在教師面前表現自己，更不敢和老師傾心交談。這樣，教師要了解一位學生就較為困難。如果教師的責任心不強，就不會了解學生，更不會了解“給他們經常帶來麻煩”的學生。有時只了解學生的某一方面，如只了解學生的學習好壞，只了解學生是聽話的還是搗亂的，而不了解學生的內在的、潛在的東西。這樣即使教師對學生有責任心，有信心，有愛心，有耐心，但若缺乏對學生的一言一行進行細心的觀察與分析，就不會更多地、深入地了解學生，就不會在教育學生中對癥下藥，達不到事半功倍的效果。

對學生進行細心的觀察、分析可以掌握學生的心態、學態和最新動態。為防止學生不正常發展，糾正學生的不健康心態、學態，采取及時的措施提供第一手材料。我2001年擔任高一某班的班主任期間，第二學期期中考試成績公布后，班內一位男生由于成績不理想而準備輟學，就在他準備離校的前一天的課外活動，我為班內組織一場足球賽。當比賽開始時，我突然發現平時愛踢足球的喬某某同學沒來操場參加比賽。經調查，才知道喬某某不想念書啦，第二天要回家。（班主任論文)我立即返回教室，發現喬某某同學一個人爬在桌子上。我并沒有問及他怎么回事，而是說“喬某某，沒有你，這場比賽不精彩，你最喜歡踢足球，有啥事兒等比賽結束后再說”。他當然不好意思拒絕我的一片心意。在比賽中我有意延長活動時間，讓愛踢足球的喬某某盡情發揮其優勢，并私下安排觀看的同學多給他鼓勵，對他的精彩表現給予熱烈的掌聲。我也參加比賽，比賽中我觀察到他越踢越有勁、比賽結束后，我立刻和他進行單獨談話，很快他就打消了原來的想法。這樣，由于我的細心的觀察，及時地干預，最終挽救了他，否則他將因為一次苦惱離開了學校，離開了知識的索取。

教師尤其要細心地發現學生的最近發展區，為充分挖掘學生的潛能創設良好的教學情境，有利于發揮學生的自主性，能動性，有利于提高學生的學習效率。

五、班主任對學生要有耐心

現在的獨生子女具有嬌生慣養，調皮，自私，固執，上進心差，承受力低的特點，教師在教育學生時，會受到一些學生的不服從（如頂嘴，不接受教育），當學生不服從你的教育、安排時，教師不能和學生一般見識，更不能和學生進行秋后算帳。要堅持一個信念，學生永遠是一個天真爛漫的孩子，永遠是一個知識饑渴的學生。教師是一個為人師表的成熟的長者，要耐心地分析學生，分析自己，反省自己，經過耐心的研究去教育，關心學生。學生的心很容易被打動，直到學生對自己不尊重的行為后悔為止，否則會導致學生厭惡老師，也就厭惡你教的這門課，甚至學生會處處與你唱對臺戲。

教師要耐心地分析學生的心理活動。有的學生很內向，不喜歡和人交流，其內心想法不易被人發現，有什么事兒都往自己的內心隱蔽，會導致學生的心理不健康，這就需要教師耐心的觀察內向的學生的心理。

教師要耐心地分析、幫助學生。學生在學習中遇到障礙時，在自己走不出誤區時，很容易喪失學習、生活的信心，這就需要教師積極、主動、耐心地幫助學生分析原因，提出解決方案，協助學生共同克服困難。一旦學生克服了困難，就會有勝利的喜悅，就會信心百倍地投入到新的學習、生活中。

總之，教師應在教育教學中有效地、高效地、適時地、巧妙地、合理地用“五心”教育學生。

第四篇：如何對視覺障礙兒童心理特點進行其教學和康復工作

如何根據視覺障礙兒童心理特點進行教學和康復工作

15級特殊教育本科一班劉萱

1510044112 在我看來，若對視覺障礙兒童的特點進行教學和康復工作，首先要明白視覺障礙兒童的心理特點。研究發現 , 盲童具有愛幻想、焦慮、依賴、自卑、內疚等顯著的人格傾向。主要根據對視覺障礙兒童認知、情緒與意志、人格及社會性發展進行教學和康復工作。

一、視覺障礙兒童的認知

視覺障礙兒童的認知包括：感知覺、注意、記憶、想象、思維、語言。這里主要講感知覺，注意與記憶。

智力障礙兒童感覺特點：1智力障礙兒童的視覺感受性較低，一般很難辨別相似的事物

2、智力障礙兒童的聽覺比較遲鈍，聽覺分辨力差

3、智力障礙兒童的觸覺、痛覺和溫度覺沒有正常兒童敏感。智力障礙兒童知覺特點：

1、知覺速度緩慢，容量小

2、知覺分化不夠，區分能力弱

3、缺少知覺積極性

4、知覺恒常性差

5、空間知覺發展落后，方位定向能力差

6、感覺統合失調

在視覺障礙兒童的感知覺過程中，不僅聽覺和觸摸覺扮演這重要的作用，嗅覺和味覺等其他感知覺通道也參與到視覺障礙兒童認識的過程中。完善的感知覺能力來源于各種感覺的相互影響、補充和結合。因此，在日常生活和學習中，應該重視對視覺障礙兒童各種能力的綜合訓練和培養，以促其感知覺能力的全面發展。

智力障礙兒童的注意特點：1有意注意較為突出2聽覺注意增強3注意分配能力較強4注意穩定性相對較高；由于視覺障礙兒童注意現象不容易從表面現象觀察到，所以很容易產生注入式教學并影響學習效果。因此，教師應加強與學生的互動，并觀察學生的情緒、課堂氛圍的變化，善于調動學生多種感覺器官的參與來維持學生的注意力。

記憶的特點：

1、識記緩慢、保持差、再現不完整。

2、識記材料的處理存在困難。

3、記憶的目的性欠缺，有意識記差。

4、意義識記差，機械識記相對較好。

5、記憶的監控能力差。日常教學過程中的記憶力培養:

1、靈活運用教具，增進形象記憶

2、運用多種感官促進記憶

3、善用比喻，讓學生聯想記憶

4、加強復習，積極強化記憶

二、視覺兒童的情緒與意志，人格及社會性發展

視覺兒童情緒的特點：具有心境孤獨感、焦慮感、情緒不穩定、但人格具有內向性、不常有激情狀態、缺乏人際交往和機會、其友誼形成其自身特點、情感體驗相對少、積極情感與消極情感并存。在教育視覺障礙兒童的時候不僅要致力與文化知識的傳授，更要加強視覺障礙兒 童的情緒情感教育，積極引導和幫助視覺障礙兒童將負面情緒轉化為積極情緒。另外，多創造條件讓視覺障礙與普通兒童一起活動；通過主動接觸，增強普通兒童對視覺障礙兒童的了解，逐步 改變周圍人對待視覺障礙兒童的態度。

視覺障礙兒童的人格：視覺障礙兒童的氣質多為內向；聽覺分辨能力觸覺能力要高于普通兒童，而應變能力特別是應變新環境要遜色于普通兒童；視覺兒童的興趣對聽覺信息和觸覺信息更感興趣。視覺障礙兒童對現實容易表現出漠不關心，自私，對自己表現出自卑、自負，性格軟弱情緒易波動。因此，對視覺障礙兒童的人格訓練時，首先應抱有正確的人生觀，價值觀，世界觀，再逐漸培養他們其他方面的興趣，多重發展，最終培養成健全的人格。

視覺兒童的社會性發展，在適應能力方面：1社會認知不足2立生活能力差3體態語言發展緩慢4社會能力發展緩慢5交往態度存在偏差。影響視覺障礙兒童適應能力發展的因素除了自身，家庭、學校和社會也起著關鍵性作用。

所以，加強視覺障礙兒童社會適應能力的培養：1重視視覺兒童的早期教育2開設社交技巧課程、提高兒童社會交往能力3創設條件、擴大兒童社交范圍。

綜上所述，視覺兒童由于視力缺陷導致活動受限，對其人格特征帶來一定影響。視覺障礙兒童在社會適應能力方面也存在諸多問題，表現為：社會認知不足、獨立生活能力較差、體態語言發展緩慢、社會交往能力偏低以及交往態度存在偏差。通過適當的有針對性的教育和訓練，視覺障礙兒童的社會適應能力能夠得到提高。

第五篇：在數學教學中如何對學生進行安全教育論文

在數學學科中如何進行生命與安全教育

德惠市第六小學 徐永麗

摘要

安全，是一個永恒的話題。在我們的教材中、生活中有許多值得我們去挖掘的安全教育素材。我們教師應善于發掘、注意創新、采用形式多樣的教學手段進行安全教育。在數學課堂教學中結合 “動手操作實踐活動，教學內容，等教育契機，通過采取靈活多樣的教學方法潛移默化的對學生進行安全教育，使數學教學與安全教育兩者處在一個非常融洽的統一體中，將會取得了較好的教學效果。

關鍵詞

數學 教學 滲透 安全教育

安全是一個人生命存在的有力保障，擁有安全才能擁有生命。安全是我們正常學習和生活的保障；安全關系到我們每個人的切身利益；安全關系著和諧社會的建立。因而，安全是學校的頭等大事，抓好安全工作，培養學生自衛、自救的能力是每一位教師義不容辭的責任。作為一名數學教師，根據所教學科的特點在課堂上適時地滲透安全教育是非常有必要的。

一、制定教學方案時，充分考慮“安全”這一因素。

課堂教學更是一個不容忽視的環節。如果教師在制定教學方案的同時，能考慮到學生活動等方面有可能發生的安全問題，就能提前對那些可能產生安全隱患的方面進行避免和預防，并能使自己的教學安全工作有據可依，有據可查。

例如，在進行“認識角”一課時，我讓學生做一個活動角帶到學校來，第二天我檢查時發現有幾個學生做的鐘表模型用了圖釘，那針尖很長，容易劃破手。于是我就告訴學生選用圖釘不安全，我就選了用線穿過做的活動角讓學生看看，并告訴孩子們，以后我們在做學具時，既要考慮到實用，還要注意安全。

二、結合教材適時滲透課堂安全教育

新課程改革下數學教材內容的編排，非常注重將知識的傳授與學生的生活經驗相結合，眾多數學知識的引出均以主題圖的形式呈現給學生，而這些主題圖大多來源于學生的生活，教師如果能適時抓住圖中的信息對學生進行安全教育也能收到很好的效果。所以教師在教學中，一定要充分挖掘教材內容，結合學生生活實際適時滲透安全教育。

例如：教學《找規律》中的“交通信號燈”，便可結合教材中的主題圖向學生講解騎車、走路都要靠右行，每種信號燈顏色的意義，在外出時，一定要提醒自己及家人要遵守交通規則等。又如在教學“左右”的認識時，結合圖教育學生上下樓梯要靠右行，不能擁擠，平時在馬路上行走也應該靠右走。

三、在教學中進行安全教育

課堂教學有安排小組合作學習的環節時，就需要學生親自參與動手操作擺一擺、剪一剪等，如果組織不好，就容易出現不安全事故，教師在分組之前就要明確提出合作要求和安全注意事宜。當然在學生活動過程中，教師一定要密切參與其中，隨時發現和制止學生的不規范活動，對學生的活動行為做最大限度的調控，以避免學生活動時因為無明確紀律約束而產生的無法預計和及時控制的危險行為。例如：在進行“軸對稱圖形”的教學時，需用到剪刀、裁紙刀等工具。剪刀、裁紙刀如使用不當，易造成傷害。這就需要教師向學生強調，不拿能這些用具玩耍，更不能拿剪刀、裁紙刀指著人，以免造成不必要的人身傷害。所以，在教學中我們要適時滲透安全教育。

四、在數學活動課中進行安全教育

在豐富多彩的數學教學活動中，如果教師能把進行安全教育的方法、時機掌握恰當，靈活運用對提高學生的安全意識，定會收到事半功倍的效果。

例如在教學“認識千米”這一課時，需要學生求出操場的長和寬長。如果我們只是在教室中給學生畫一畫，就讓學生來認識千米，學生的體驗就非常膚淺，真的很有必要讓學生親身到操場量一量，看一看，體驗一下。這時老師就適時提出要求，讓他們自己說一說到操場上去需要注意哪些事項，對他們進行安全教育，就會取得非常好的效果。

五、解決數學生活化問題時，進行安全教育，達到雙豐收。我們在運用數學知識解決生活實際問題時，要不失時機將學生安全教育滲透其中。例如數學問題：“天氣漸漸熱了，購買飲料的人越來越多。因此，甲、乙、丙三個小賣部都購進了相同的飲料；每大瓶8元，每小瓶4元。為了搶占市場，他們分別推出三種優惠措施：甲小賣部買大瓶送小瓶；乙小賣部一律打八五折；丙小賣部滿20元打八折。該如何消費??”通過此類問題就可以引導學生掌握一些基本的食品安全知識及常識，不購買“三無”食品，從而對學生進行食品安全教育。

學校是學生快樂成長的搖籃，課堂是學生汲取知識的地方，教師是學生健康成長的引領者，而安全則是師生快樂成長、汲取知識的保障，所以無論何時都應敲響安全的警鐘，樹立安全第一的意識。課堂教學雖然只是一個空間有限的場所，課堂上教師除了教授學生知識外，尤其應充分重視課堂教學的安全，樹立安全意識，學習安全知識，珍惜生命，注意生活中的點滴細節，只有安全保障了才能真正的讓學生快樂成長！

總之，為了孩子們快樂學習，健康成長，所有的教師都應有一顆高度的責任心，做一個有心人，時時、處處做好安全工作。參考文獻

1、《都市家教月刊》

2、《數學課堂中的安全教育》