第一篇：小學教學論文-對低年級小學生進行德育的有效方法與途徑-人教版新課標【小學學科網】

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小學教學論文-對低年級小學生進行德育的有效方法與途徑人教版新課標 課標指出 :“低年級主要進行生活常識和日常行為準則的教育 ,也要進行一點淺顯的政治常識教育。著重教育學生心中有他人 ,初步培養良好的學習、生活和勞動習慣 ,培養自己管理自己的能力。”這就是說 ,德育的根本目標在于教育學生學會做人 ,學會做那種文明的、現代的、對社會有益的人。

一、明確教師職責 ,發揮身教重于言教的作用

教師的一言一行對學生有很大的影響 ,甚至啟蒙教師的言行會影響學生的終生。

我國古代教育家孔子 ,就講究以身作則 ,強調“其身正 ,不令而行;其身不正 ,雖令不行”。實踐證明 ,以身作則是思想品德教育工作中的一條規律。教師能做到這一點 ,就會收到事半功倍之效。因此 ,“身教重于言教”應該成為人民教師的座右銘。

二、為低年級學生制定相應的培養目標

１、教育學生必須熱愛自己的祖國和人民 ,要有民族自尊心和自信心。采用識字教學和常規教學使學生認識國旗、國徽、版圖、會唱國歌等 ,激發學生的愛國之情。

２、教育學生必須遵守社會公德和日常行為規范 ,使他們的一言一行符合文明國度的要求。通過班會、隊會、大型集會以及故事會等形式教育學生使用文明禮貌用語 ,做懂文明懂禮貌的好學生。

３、教育學生必須努力學習,熱愛科學 ,使自己成為一名有文化知識的人。從教育他們上課專心聽講 ,動腦思考 ,獨立認真完成作業入手 ,擴展到教育他們要學科學、愛科學、掌握科學文化知識。

４、教育學生必須注意勤儉節約 ,熱愛勞動。從教育他們知道衣食住行來之不易 ,必須十分珍惜入手 ,擴展到教育和鼓勵他們參加力所能及的各種形式的勞動 ,進而使他們知道愛惜糧食和各種設備及公物 ,知道尊重別人的勞動成果。

三、堅持正面教育、啟發誘導

堅持正面教育 ,從內容上講就是以美好的、進步的人和事為主要教育內容 ,從正面講清道理 ,堅持以表揚為主 ,啟發誘導 ,說服教育。要從關心和愛護出發 ,撫慰他們稚嫩的心靈 ,不給他們增添痛苦 ,不去觸動他們心靈的創傷。

四、全方位編織教育網絡 ,提高德育整體效應

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對低年級學生進行思想品德教育是在一個開放的系統中進行的 ,學校、家庭、社會之間信息交流是經常的 ,并相互產生影響。

在校內 ,應該建立以“德育活動室”為主體的固定德育基地 ,以照片、圖表、繪畫、錄像、錄音、講解等形式 ,形象地進行以堅持四項基本原則和“五愛”為基本內容的思想政治和道德品質教育。教育內容要有系統性、連貫性 ,也要有一定的趣味性 ,力求把抽象的教育內容 ,變成具體鮮明的材料。另外 ,教育內容和教育形式不能固定模式 ,一成不變 ,既可以根據對學生進行的重點教育選擇內容 ,也可以根據當時的政治形勢改換內容。還可以把一件完整的史實 ,某一重大的事件 ,英模人物的事跡等 ,通過分期分批、生動活潑的形式全部表述出來。

在校外 ,應該建立固定的活動基地。要和附近的機關、院校、廠礦企業事業單位、駐軍部隊、文明街區等先進單位掛鉤 ,利用有歷史意義、紀念意義、教育意義的博物館、烈士陵園、偉人舊居、各種遺址 ,建立愛國主義教育基地 ,校園文化基地 ,國情、市情、鄉情教育基地等校外德育活動基地。教育形式應該是靈活多樣 ,學生喜聞樂見 ,愿意接受的 ,也可以走走出去請進來的教育之路。

五、美化、綠化、凈化環境 ,發揮環境育人的功效小事不能小看。學生良好思想品德的形成是從一點一滴的小事做起的。因此 ,學校和教師首先在實際教學中 ,要有意進行德育滲透 ,就像“隨風潛入夜 ,潤物細無聲” ,使學生時時、處處、事事置身于正確的教育之中 ,既能學到知識 ,又能陶冶思想情操。其次要抓住看似小事實是大事的各種有益活動對學生進行教育。如升國旗活動、少先隊活動、學校和班級組織的集體活動、學雷鋒做好事活動等，都要教育學生積極參加 ,并努力做好。每次活動結束后 ,教師都要從正面進行總結 ,表揚做得好的 ,鼓勵做得差的 ,并指出下次活動應該如何做等。這樣就會豐富學生們的實踐經驗 ,培養愛國愛校的觀念、集體主義觀念、勞動觀念和為人民服務的觀念 ,要讓他們在實踐中受到堅定信念的教育 ,體會只要克服困難 ,就能取得勝利的樂趣。要在校園植花、種草 ,要在墻壁上書寫繪畫 ,要在走廊懸掛名人畫像和學生的手工作品 ,要讓每一面墻壁都說話 ,學校無小事 ,事事處處皆教育。

第二篇：對低年級小學生進行德育的有效方法與途徑語文論文

對低年級小學生進行德育的有效方法與途徑

國家教委制定的思想品德課教學大綱指出 :“低年級主要進行生活常識和日常行為準則的教育 ,也要進行一點淺顯的政治常識教育。著重教育學生心中有他人 ,初步培養良好的學習、生活和勞動習慣 ,培養自己管理自己的能力。”這就是說 ,德育的根本目標在于教育學生學會做人 ,學會做那種文明的、現代的、對社會有益的人。

一、明確教師職責 ,發揮身教重于言教的作用

教師的一言一行對學生有很大的影響 ,甚至啟蒙教師的言行會影響學生的終生。

我國古代教育家孔子 ,就講究以身作則 ,強調“其身正 ,不令而行;其身不正 ,雖令不行”。實踐證明 ,以身作則是思想品德教育工作中的一條規律。教師能做到這一點 ,就會收到事半功倍之效。因此 ,“身教重于言教”應該成為人民教師的座右銘。

二、為低年級學生制定相應的培養目標

１、教育學生必須熱愛自己的祖國和人民 ,要有民族自尊心和自信心。采用識字教學和常規教學使學生認識國旗、國徽、版圖、會唱國歌等 ,激發學生的愛國之情。

２、教育學生必須遵守社會公德和日常行為規范 ,使他們的一言一行符合文明國度的要求。通過班會、隊會、大型集會以及故事會等形式教育學生使用文明禮貌用語 ,做懂文明懂禮貌的好學生。

３、教育學生必須努力學習,熱愛科學 ,使自己成為一名有文化知識的人。從教育他們上課專心聽講 ,動腦思考 ,獨立認真完成作業入手 ,擴展到教育他們要學科學、愛科學、掌握科學文化知識。

４、教育學生必須注意勤儉節約 ,熱愛勞動。從教育他們知道衣食住行來之不易 ,必須十分珍惜入手 ,擴展到教育和鼓勵他們參加力所能及的各種形式的勞動 ,進而使他們知道愛惜糧食和各種設備及公物 ,知道尊重別人的勞動成果。

三、堅持正面教育、啟發誘導

堅持正面教育 ,從內容上講就是以美好的、進步的人和事為主要教育內容 ,從正面講清道理 ,堅持以表揚為主 ,啟發誘導 ,說服教育。要從關心和愛護出發 ,撫慰他們稚嫩的心靈 ,不給他們增添痛苦 ,不去觸動他們心靈的創傷。

四、全方位編織教育網絡 ,提高德育整體效應

對低年級學生進行思想品德教育是在一個開放的系統中進行的 ,學校、家庭、社會之間信息交流是經常的 ,并相互產生影響。

在校內 ,應該建立以“德育活動室”為主體的固定德育基地 ,以照片、圖表、繪畫、錄像、錄音、講解等形式 ,形象地進行以堅持四項基本原則和“五愛”為基本內容的思想政治和道德品質教育。教育內容要有系統性、連貫性 ,也要有一定的趣味性 ,力求把抽象的教育內容 ,變成具體鮮明的材料。另外 ,教育內容和教育形式不能固定模式 ,一成不變 ,既可以根據對學生進行的重點教育選擇內容 ,也可以根據當時的政治形勢改換內容。還可以把一件完整的史實 ,某一重大的事件 ,英模人物的事跡等 ,通過分期分批、生動活潑的形式全部表述出來。

在校外 ,應該建立固定的活動基地。要和附近的機關、院校、廠礦企業事業單位、駐軍部隊、文明街區等先進單位掛鉤 ,利用有歷史意義、紀念意義、教育意義的博物館、烈士陵園、偉人舊居、各種遺址 ,建立愛國主義教育基地 ,校園文化基地 ,國情、市情、鄉情教育基地等校外德育活動基地。教育形式應該是靈活多樣 ,學生喜聞樂見 ,愿意接受的 ,也可以走走出去請進來的教育之路。

五、美化、綠化、凈化環境 ,發揮環境育人的功效小事不能小看。學生良好思想品德的形成是從一點一滴的小事做起的。因此 ,學校和教師首先在實際教學中 ,要有意進行德育滲透 ,就像“隨風潛入夜 ,潤物細無聲” ,使學生時時、處處、事事置身于正確的教育之中 ,既能學到知識 ,又能陶冶思想情操。其次要抓住看似小事實是大事的各種有益活動對學生進行教育。如升國旗活動、少先隊活動、學校和班級組織的集體活動、學雷鋒做好事活動等，都要教育學生積極參加 ,并努力做好。每次活動結束后 ,教師都要從正面進行總結 ,表揚做得好的 ,鼓勵做得差的 ,并指出下次活動應該如何做等。這樣就會豐富學生們的實踐經驗 ,培養愛國愛校的觀念、集體主義觀念、勞動觀念和為人民服務的觀念 ,要讓他們在實踐中受到堅定信念的教育 ,體會只要克服困難 ,就能取得勝利的樂趣。要在校園植花、種草 ,要在墻壁上書寫繪畫 ,要在走廊懸掛名人畫像和學生的手工作品 ,要讓每一面墻壁都說話 ,學校無小事 ,事事處處皆教育。

第三篇：小學德育教育論文-如何加強小學德育教育-人教新課標【小學學科網】

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小學德育教育論文-如何加強小學德育教育人教版新課標

在新課改的過程中，小學教育由傳統的應試教育向素質教育轉變。在教學中，教師不僅要注重培養學生的學習能力，還要在教學中對他們滲透德育教育。培養學生正確的道德觀，引導他們養成良好的行為習慣需要一個長期的過程，在這個過程中，需要教師用自身良好的言行來引導學生，使他們在潛移默化中受到影響，養成樂于助人的良好道德品質。小學生正處于教育的初級階段，他們的道德意識和行為習慣正處于形成和發展時期，教師的正確引導能夠使學生避免不良行為習慣和道德觀念的影響，使他們向健康、積極的方向發展。德育教育是素質教育的一個重要方面，只有具有良好的道德素質，才能促進其他方面的發展。所以，德育對學生的發展具有良好的導向作用，在教學中，教師要從以下方面對學生進行德育教育和引導：

一、從學生的實際出發，實施以人為本的德育教育

在傳統教學中，教師在進行德育教育時往往是對學生進行說教，針對某個學生出現的行為錯誤進行長篇大論的批評和指責。在德育教學中，教師過于注重德育理論的灌輸，沒有從實踐活動中對學生的行為和思想進行指導。德育教學脫離了學生的實際，不關注學生的體驗，使德育教育很難取得實效。隨著新課改的進行，教師在教學過程中既要注重學生的科學文化知識的培養，又要從學生的情感出發，對他們的道德觀念和行為進行正確的引導和教育，讓學生對道德理論認識的更清晰，并能夠把學到的道德知識運用到日常生活和學習中，使他們知識和行為相統一，使德育教育取得較好的效果。

二、創設良好的學校氛圍，注重學生的養成教育

小學生正處于人生的起步階段，在接受教育的過程中，環境對他們的發展有重要的影響。一個好的環境能夠激發學生的學習積極性，培養他們的道德素質。在學校教育中，學校領導和教師要為學生創設一個好的德育氛圍，使他們樹立高尚的道德情操。例如，在升國旗、唱國歌之后，向學生介紹革命先烈的英雄事跡，培養學生的愛國主義情操。在進行校園建設時，教師可以讓學生都參與到其中，發揮自己的想象力和創作力，把校園建設的更美。在學生動手參與過程中，他們更加熱愛自己的校園。

三、尊重和欣賞學生，發展學生的個性特長

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每個學生都是一個具有鮮明特點的人，他們都具有很多優點。在教學中，教師要善于發現每個學生的閃關點，并對他們進行表揚，讓學生在教師的激勵下激發他們學習的內動力，樹立好好學習的信念。在教學中，教師要尊重和愛護每一個學生，在他們遇到困難時要耐心的進行指導，幫助學生不斷取得學習上的進步。同時，教師要引導學生，使他們認識到自己美好的一面，更積極、樂觀的面對生活和學習。在面對后進生時，教師不要對他們進行一味的批評，而是要幫助他們分析學習中存在的問題，讓學生在教師的關心下對學習產生興趣，激發他們學習的積極性。在教師的引導下，后進生不斷取得學習上的進步，使他們擺脫了以往的自卑心理，用積極的心態面對學習中的困難。

四、以身作則，用實際行動影響和感染學生

在傳統教學中，針對學生存在的一些不良行為和習慣，教師采用強制性要求讓學生改正，取得的效果微乎其微。隨著素質教育的發展，在教學中進行德育教育，教師要擺脫傳統教學中的管束、限制的教學方法，采用引導、影響和熏陶的方法，用教師良好的行為習慣在教學中對學生進行潛移默化的影響，讓學生被教師的人格魅力所感染，從思想和行為上都獲得提高。在教學中，教師要從自身做起，具有高尚的道德情操，用愛心來引導學生，使教學順利開展。在學生學習過程中，教師要求學生做到的行為，需要教師首先做到。在教師和學生的共同參與下，嚴格實施《小學生日常行為規范》，使學生養成良好的行為習慣。

五、開展德育實踐活動，提高學生的道德認識

在進行德育教育過程中，教師要從學生的興趣出發，開展豐富的德育實踐活動，讓學生積極主動的在活動中進行探究和學習。通過參與活動，讓學生的道德認識更清晰，并在實際生活中踐行道德認識。例如，教師可以開展以進行革命傳統教育為主的社會實踐活動，讓學生學習革命烈士堅強不屈的精神；開展以考察國情社情為主的社會實踐活動，通過讓學生調查和采訪，提高他們的社會交往能力，增強他們對國家和社會的責任感；開展幫助孤寡老人、殘疾人的活動，讓學生養成樂于助人的好習慣，并在活動中讓他們的道德觀念行動化。德育實踐活動的種類多種多樣，除了讓學生親自參與體會，教師還可以組織學生對活動中的一些具有代表性、有違背道德的現象展開討論。在討論時，教師重點引導學生暢所欲言，各抒己見，允許他們在相互的爭論中剖析現象的背景、原因，了解正面

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作用、負面影響，從中吸取正確的道德思想，剔除其中糟粕，使他們對道德規范的認識和操作不僅知其然而且還知其所以然，培養其自律的品質。

總之，在小學教育過程中，教師要注重德育教育。在教學中，教師要注重滲透德育教育，利用一切教育契機來對學生進行引導，使他們樹立正確的道德觀，形成良好的行為習慣，在和他人交往過程中，能夠積極主動的幫助有困難的人。除了在課堂教學中進行德育滲透，教師還可以開展德育實踐活動，讓學生積極參與到活動中，通過具體活動來增強學生的道德意識，使他們在豐富的活動體驗和感受中提升自我，促進他們道德素質的發展。

第四篇：淺談“如何對小學低年級學生進行德育教育”-德育

淺談“如何對小學低年級學生進行德育教育”

文/劉迎新

加強和改進對未成年人思想道德建設，是黨中央站在全局和戰略的高度，從推進新世紀新階段黨和國家事業發展、實現黨和國家長治久安做出的重大決策。學校對學生進行思想品德教育，是社會主義精神文明建設的奠基工程和學生日常生活的各個方面，滲透在智育、體育、美育和勞動教育之中，與其他各育相互促進，相輔相成，對促進學生全面發展騎著主導作用。因此，如何加強學生的德育教育是一個班主任必須關注的問題，尤其是小學低年級的德育教育，這將關系到學生一生的發展。因此，我每學期都會認真貫徹《小學生德育綱要》，在嚴格以《小學生日常行為規范》為準繩的基礎上，嚴格抓好學生的安全教育、紀律教育及法制教育。具體做法如下：

一、嚴格抓好常規訓練。

學校生活，要求學生們樹立嚴格的時間觀念，遵守紀律。低年級的孩子年齡小，有許多道理道理根本不懂，有的道理即使懂一點，如不經常強調，也不一定能記住。因此，從開學起，我就嚴格抓好常規教育，大到尊敬師長、團結同學，遇見客人要主動問好，小到上下課師生的問候，回答問題要舉手，與老師說話要以站立的姿勢交談……然后及時對做得好的同學給與表揚，隨時隨地樹立“小榜樣”，使全班同學隨處在身邊就能發現自己學習的榜樣。同時，在教育學生時做到：耐心、細心；對犯錯的學生鼓勵為主，引導他們樹立一定能做的更好更優秀的信心。

二、堅持正面教育，寓教育于講故事之中。

對低年級的學生進行教育僅憑單純的講道理是行不通的，孩子們都喜歡聽故事。即使是最頑皮好動的孩子一聽講故事，馬上會靜下來。抓住低年級學生這一年齡特點，我經常借助故事教育他們。為了讓他們養成謙虛的品質，我給他們講了“孔融讓梨”的故事；為了教育學生珍惜時間，我給他們講“聞雞起舞”的故事。

三、聯系實際，寓教育于活動之中。

恰當的聯系學生的生活實際，通過身邊觸手可及的事對學生進行思想教育，是對學生的預計礙于最行之有效的方法之一。

如：個別學生對別人精美的文具特別感興趣，就趁人不注意時順手牽羊，遇到這樣的時候，我就會先找幾個“拾金不昧”的故事講給學生聽，然后過渡班中的現象：有的學生可能裝錯了別人的文具，想在就在書包里找一下，如果發現了不是你的東西請主動交到老師這來……結果那件學具真的“完璧歸趙”了！全班同學也受到了教育，從此，班中拾金不昧的事屢見不鮮。

四、耐心教育，表揚為主。

愛聽表揚是兒童的心理特點，表揚運用得恰到好處，學生的積極因素就會在班中蔓延開來，進而產生不可估計的力量。如：上課鈴響了，一些同學還在吵嚷，沒做好上課的準備，如果泛泛的批評，收效甚微；如果點名批評，別人也許還會幸災樂禍；倘若從亂哄哄的學生中找個做得好的同學進行表揚，其他同學就會效仿，一會就秩序井然了。人人都有自尊心，小學低年級的學生也不例外，表揚兼具批評的作用，是不上海學生自尊的批評，這樣寓批評于表揚之中，這樣利于學生間互相促進，取長補短。

五、以身作則，做學生的表率。

低年級的學生模仿能力強。教師的言行舉止時刻都對學生起著潛移默化的作用。工作中，我時刻嚴格要求自己，處處以身作則，做學生的表率，凡是要求學生做到的事，我首先做到。如：要求學生不遲到，我首先每天至少提前半小時到班；要求學生講話要有禮貌，我就帶頭使用禮貌用語。

以上便是我在工作中對學生教育的點滴積累，相信經過一段時間的努力一定會培養出又一代優秀人才！

第五篇：小學語文教學論文-淺議小學語文德育教學-人教版新課標【小學學科網】

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小學語文教學論文-淺議小學語文德育教學人教版新課標

一、傳統小學語文德育教學存在的不足

（一）德育滲透過程停留在表面

通過對小學語文課堂教學觀察，能夠充分體會到這樣一個問題：很多教師對于課堂教學進行德育滲透的思想能夠明確，但是內心的重視程度還只停留在表面，導致教學過程中德育教學內容不足，深度不夠，沒有對學生思想產生一定的積極影響，反而使學生對這種道德說教逐漸厭倦。學生對于這樣的教學過程并不能夠將自身的素質進行充分提高，而對于學生語文教學基礎知識的掌握也會產生一定的負面作用。對于這樣的現象，廣大教師還應充分予以重視，將這樣的教學現狀進行積極轉變。

（二）小學語文教學中教師傳統思想束縛較為嚴重

教師傳統的教學思想束縛了小學語文教學德育滲透過程的發展，對學生課堂教學中養成良好的道德素質沒有起到推動作用。教師的教學思想是決定課堂教學目標以及教學方向的關鍵，很多教師認為課堂教學應圍繞教學內容展開，德育滲透過程應該在課外進行，所以課堂教學中很難對學生開展有效的德育教學過程，學生的德育素質并沒有得到正確的指引，很難提高。這也是傳統小學語文教學中德育教學工作難以開展的主要表現形式之一。

二、新課程標準背景下小學語文德育教學發展新方向

（一）結合小學語文教學內容對其進行德育滲透

小學語文教學中對學生開展有效德育教育活動的前提在于教學內容應與德育教育緊密結合，同時對學生進行積極的心理引導，通過語文教學內容讓學生認識到什么是正確，什么是錯誤，自身的素質應該怎樣提高。教師通過教學內容給學生樹立榜樣，這樣的德育引導與滲透過程才更加具有說服力，而學生在進行語文基礎知識的學習與掌握過程中才能夠積極認識到自身存在的不足，使得學生從內心能夠接受德育教育。這一過程是保證小學語文教學德育教育活動開展的關鍵，同時也是小學語文德育教育發展的主要方向所在。

（二）深入研究德育教育發展趨勢從而展開深入教育過程

在進行小學語文德育教育過程中，教師應對學生內心進行積極觀察與總結，從而對其德育教育的發展方向進行準確判斷。這樣的德育教學活動的開展會具有

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一定的“前瞻性”，同時也會具有相應的“科學性”。小學語文教學對于學生基本素質的提高具有極為重要的積極作用，同時對于學生自身道德修養的形成可產生較為重要的影響。在教學中對學生內心的發展特點進行普遍觀察，同時結合學生的不同特點進行有效劃分，對于學生通過語文教學實施德育教育具有一定的促進作用，也是保證德育教育活動深入研究以及發展的關鍵性因素。

（三）轉變傳統教學思想以及教學觀念，加強德育教育力度

傳統教學思想在于對語文教學內容進行單方面的“灌輸”，德育教育與語文教學兩者之間相脫離，最終導致的結果就是學生在語文課堂上沒有將自身的素質進行積極提高，而教師對學生道德素質以及意志品質沒有得到積極引導。從這一方面對其思想進行轉變，在教學中教師之間展開積極的溝通與交流，將自身的觀點與其他教師進行分享，同時對其思想存在的不足能夠得到相應的補充，這是轉變語文教師傳統教學思想的重要因素，也是小學語文教學德育教育有效開展的前提，需要得到廣大教師的充分重視。

三、總結

學生道德素質的提高需要教師在各學科教學中進行積極培養與滲透，尤其是小學語文教學這一關鍵學科。教學中應立足于小學學生階段發展的重要性進行思考，對其德育教育發展新方向展開不斷的研究與探索。