第一篇：給心留有一片寧靜的空間隨筆[精選]

豐子愷說：既然無處可逃，不如。既然沒有凈土，不如靜心。既然沒有如愿，不如釋放。

——題記

急驟的夏雨隨著散退的烏云，慢慢地停了下來。

雨后清風中，摻雜著一縷清新的泥土氣和淡淡荷香。素雅高潔的花兒綻放在重重疊疊的綠色之中，荷葉上點綴著晶瑩透亮的水珠，一池綠荷紅菡萏，卷舒開合任天真的景致讓燥熱的心漸趨平靜。

特獨處在這般靜雅的環境里，擷取美的片刻，打扉，悄悄地整理著……。

境由心生。

想抓住這突來的靈感，描繪出自己的一番心境。

然，提筆，卻落墨不下幾行文字，無法梳理出那斷斷續續的思緒。常責怪的節奏過快，腳步過于匆匆；常嘆塵世的繁雜與喧鬧。殊不知，那是自己不夠豁達開朗，心境過于浮躁。

克里希那穆提說：你可曾一個人出去散步過？坐在一棵樹下，不帶書，沒有伴侶，完全自己一個人，然后去觀察落葉，聽水波輕拍岸邊的聲音，聽漁夫的歌聲，觀看鳥兒飛翔，以及你自己此起彼落在腦中追逐的思緒。如果你能夠獨處并且觀察這些事，你就會發現驚人的豐富內涵。

常想著，騰出一些，去遠眺海天一色，坐觀潮起潮落，聆聽那浪濤拍巖的交響曲；漫步海風中，踏著浪花，把足印深深地嵌在松軟的細沙中，當心境與意境相融之時，所有的的浮華、煩躁也隨之了然。

常想著，背起行囊去遠行，去追逐自然的蹤影，去感受天地的靈氣，去盡享旖旎風光……，隨心隨性，放逐于山水之間。站在極頂，悠然觀峰賞松；閑坐山澗，靜聽清泉叮咚。行至水窮處，坐觀云起時，任思天馬行空，心隨浩氣遠游。

游玩，終有歸來時。生活依舊在真實中重復地演繹著，無法改變，只能改變自己，讓自己學會豁達，給留有一份寧靜。

流逝的歲月，不單單只是一場過往，更是一種。我們終究要學會去接受中的各種洗禮，用，淡看歲月的更迭，還心靈一份灑脫。

“春來草自青”，闡釋著春天自然會來，草兒自然會青，一切都是那么順其自然，那么豁達。世間三千事，淡然一笑間，“得之我幸，不得我命”我們都應該用一種寵辱不驚，閑看庭前花開花落的去面對和不如意，得意時要看淡，失意時要看開，學會用一份豁達去對待人生。豁達處事，才能給自己的心留有一份寧靜。

晨練太極，午后到居委會幫忙，傍晚陪散步，這就是退休后的生活方式。他喜歡旅游，愛好書法。每天，總要花上幾個小時，獨自在書房中靜靜地閱讀、習字。“有人說退休后的日子，我卻覺得時間不夠用，而愉悅。”七十好幾的他，用良好的心態去面對暮年生活，用身教去引導子女正確對待人生。

喧囂外，留一份寧靜給自己，獨好。

靜夜，手捧一卷書籍，悠倚沙發中，靜靜品讀，把心沉浸到優美的文字中，感受著淡淡墨香，愜意暢游；靜坐庭院，打開一曲清音，舒緩、悠揚，雅致地煮上一壺香茗，任素葉在水中淡然綻放、升華，用一顆平常心，慢慢飲，細細品，回味無窮。

真正的寧靜，源自于。

當下，競爭強，節奏快，壓力大。是人，都不可能跳出三界外，不在五行中，面對喧囂、功利、奢華，應保持理智和淡然。其實，生活越是忙碌，我們越渴望一片屬于自己寧靜的空間。

無論你幽居深山，還是隱沒古剎，只要有一顆躁動的心，生活都不易達到安然自在。人生本不，事事未必都盡人意，懂得刪繁就簡，放下負重，丟棄，把一切都看作風中浮云，為自己營造一份寧靜。

心靜若水，也許這境界過高，但，必須學會用一顆愛生活、懂、豁達開朗的心去體會人生，懂得常樂、隨遇而安，方能拭去心靈深處的浮躁，給心留有一片寧靜祥和的空間。

第二篇：寧靜年華隨筆

走在冷白色的季節里，漸漸回憶起那些青澀歡笑的日子。回憶起那些歲月人生的變遷，從那份敢愛敢恨到如今的一切平淡，從堅持到無所謂，從人海到空城，從擁有到失去……一路走來，淚水潤濕了年華，從此，你的眼里再沒了自己……

在這個沒有繽紛的冬季里，我只能靜靜的選擇承受落寞。空蕩蕩的房間，沒有人訴說，空氣也似乎沒了溫度。某一刻，會是什么走進了心里，讓視線變得朦朧起來。

后來在夢里，我似乎再也沒有看見過那片遺失了的天空。直到醒來后，發現周圍依然是冰涼的世界。

清晨的霧彌漫著眼睛，坐在一邊等待著陽光，云霧在眼前盤旋，風聲夾雜著寒冷，忽然間，電視里傳來熟悉的聲音，那似乎是多年前的記憶。后一刻，遲來的上演，光…穿過了云，破滅了霧，焦點之處，你的身影在陽光下變幻著，迷離著，風干了憂愁。

此后，心情沉入了平淡的篇章，點點滴滴，已是平平淡淡，如惡魔的溫柔。平淡，那一種莫名的感覺，硝煙里有安靜，安靜里有柔弱，柔弱中卻帶著無以言明的刺傷。

第三篇：寧靜雜文隨筆

奔跑在那路上，雨水從那天空墜落，雨勢不大，遠方尤有陽光，雨水滴滴而落，濺在身上也濕不了那衣裳，這樣的小雨很是怡人，沒有了那中午的燥熱，也沒那夜晚的微涼。

不知要奔向何方，只是那嘈雜的世界讓我難以停留，想找那一個尚還安寧的地方，點根煙草，寧靜安詳，卻是不知哪有這般安寧，隨著公路，獨自前行。兩行綠樹，翠綠葉兒，在那風雨中，隨風飄蕩，落雨清晰，像極了那羞澀的少女，只是少了些靚麗。

那天空，陰晴相間，近處厚厚云層，遮蔽陽光，暗暗如已，遠方朵朵白云，反射陽光，炫彩奪目。前方，卻是烏云碎碎，那雨，停停續續，不知是醞釀暴雨還是瑟瑟磨人，消散了一整天的燥熱，消散了心中陰霾，也是這般歡快，似在愚弄世人，讓人不知該繼續前行還是原路返回。

既然出發就不該滯足于此，隨著前行，不知是沖出了烏云下方還是那雨不再愚弄于我，竟有陽光垂落，這是傍晚的夕陽，溫暖宜人，不似那正午的炎日，酷熱難耐。這夕陽，在這炎炎夏日里，也是舒適得緊，讓人不禁懷疑那炎炎夏日也是這般溫暖宜人。

突然，那岔路奔出一車，嚇得我停住腳步，不敢前行，待到繼續前行，才發現一直緊隨的前車早已不知去向，突然也有種空落落的感覺，心里似乎少了點什么。路途就是如此吧，本能順著大道前行，有時卻會回頭，有時向往那不知前程的岔路路口，迷茫在那路口，不知何去何從，還有那一直追隨的背影，也不知會在什么時候突然消失，也許前路會再相遇，卻是沒了那感，沒了那覺，也會感覺到那么陌生的啊。

那前方的背影，就猶如曾經追逐的人兒，漸漸遠行，遙不可及。

風依然在吹，也許是適才下了雨的緣故，那風里多了雨水的氣味，濕潤了起來，讓人頓時心情暢快不少，比起這城市干燥的風，這風兒，卻是那么獨特，自然別有一番味道，若一直如此，興許不會口干舌燥、心情煩躁了吧。

兩行綠樹，依然存在，郁郁蔥蔥，不知吸收了多少汽車尾氣，不知凈化了多少污濁空氣，綠樹筆直，卻不粗壯，似新生，又似垂暮。前方逐漸出現一片綠色，那是一個公園，公園之上行人三三兩兩，看著風景，吹著清風，散著步伐，不知是否也厭倦了城市的喧鬧，找尋這一絲寧靜，不至于迷失在那燥熱里。

順著卵石小路，慢慢前行，穿過綠樹草坪，眼前是一片湖泊，湖泊不大，卻有海的稱呼，名為中濟。我不知這名有什么特殊的意義，也不知這湖為何稱之為海，卻只是停下步伐，坐在那堤壩之上，吹著海風，頗為愜意。

若我是那詩人，我定能作詩一首，若我是那作家，也能為此美景寫文一篇，可我只是個普通人，宅了一天，心煩氣躁，想尋一絲寧靜，故此出行。

沒了綠樹的遮擋，這風兒更大了些，雨也消失在那天際。那天空，依然陰晴相間，較為沉重的烏云垂在下方，白云高高在上，透過縫隙，能看到那照射在白云之上的陽光，絢麗奪目。畢竟已是傍晚，太陽卻遲遲不肯落下山頭，雖然那云，已經遮蔽了天空，看不到了那太陽所在何方，也不知何時會落下山頭。那火紅的太陽肆虐了一整天，也該休息了吧，讓這傍晚，帶給人們一絲清涼，一絲寧靜安詳。

湖泊水波蕩漾，波浪相連，絲絲縷縷，像及了那鱗，卻更具動態，細波隨著風兒吹過，濺在岸邊，發出細細水聲，頗為誘人，那音樂似乎也不過如此，湖水倒映著那天空，黑白相間的顏色，天空不知何時竟有了一絲暗淡。湖水似乎干涸很多，那堤壩下，露出那淤泥，淤泥之上長滿了綠草，變成了草原的模樣，那草很綠，無人修剪，卻是長得整整齊齊，若不是那泥土濕氣很重，甚至殘留水漬，躺在那草上，也是般享受。

湖畔堤壩旁坐著些許垂釣老翁，一動不動，生怕擾了那魚兒，不肯上鉤就擒，也不知這一天收獲幾何，能否夠了那一桌魚宴。堤壩上行人不多，悠悠而行，不急不燥，到也悠閑自在。而我，找了個岸邊，就地而坐，聽著水聲，吹著風兒，那煩躁的心也慢慢靜了下來，卻是沒能那般悠閑自在，始終是忘不了那時間的流逝，心想那漫漫人生，不知何去何從。

隨著靜坐，到也是安靜了下來，忘了那異樣眼光，忘了那污言穢語，如果能一直這般，哪會煩躁至此，仿佛踏進世外桃源，樂享這份寧靜安詳。而那遠方的高大建筑，卻是暴露了這絲安詳，原來并沒有遠離那喧囂，原來還在這凡塵，掙扎前行，卻不知前路。

麗江古城向來以寧靜著稱，踏了進去，猶如回溯時光，城口一輪水車旋轉，帶著水聲，甚是迷人，吸引游人至此，由此商機遍地，長久以來，雖還有那絲寧靜，卻也是猶如趕集，熱鬧非凡。

堤壩上有三三兩兩情侶漫步，牽手前行，不自覺看向身旁，卻是空空如已。或許，是缺了個伴，不由得想起那女孩，女孩很是漂亮，已是很久未見，雖是熟悉，卻也是形同陌路，宛如生人。不由得幻想女孩虛影就在身畔，整齊劉海隨風飄蕩，長長馬尾縈繞腦后，俏皮可愛。才想起，女孩早已長發披肩，分了劉海，少了青澀，尤多了幾分風韻，依然迷人。

湖心有幾座小島，島上綠樹成陰，若能游了上去，想必更為自在，奈何不會游水，也就過了不去。輕撫那水波，湖水柔軟冰涼，涼進了心扉，打開了閘門，卻很快關了起來，怕那深埋東西跑了出來，失了那份美好。想縱身一躍，卻怕擾了這安詳，又奈何不識水性，平白丟了生存資格，一時竟是無法言語，頭腦白白。

天逐漸陰了下來，兩團烏云相接，竟閃出亮光，突然，雷聲大作，霹靂不斷，卻是不見雨落。那風兒，似乎更涼了些，那天，似乎更暗了點，那云，似乎在宣告風雨欲來，催促行人快快回了家去，以免濕了衣裳害了風寒。

緊跟著，雨滴也從那天空墜落下來，風又大了一些，我知道也許再不回去可能會濕了衣裳，卻不舍這一絲寧靜，我又想起那姑娘，若能與她同行，再多風雨也在所不惜，若他能伴我身旁，我也知這是癡心妄想，本不該再次踏入彼此生活，從此老死不相往來，卻不舍那份赤城，或許本沒有我想象中那么真純，畢竟已經年代久遠，久遠到了女孩忘了他的生活還曾路過這般個人，已不知婆娑，只愿安靜祥和。

雨勢突然停止，離去的念頭也就戛然而止，可我已經站起身來，卻是不愿再坐了下去，草地上有初長成的蛙兒來回蹦跳，似乎在感悟陸地的美好，不知來時可否踩到蛙兒，又點燃一根煙草，吞起云彩，吐出白霧，細數起那云朵，天空依然陰晴相間，那陽光依然停留在云彩深處，卻是曬不到了我，若能飛翔遨游。

游人已然慢慢離去，飛鳥悲鳴，犬吠連連，似乎也不舍這絲寧靜，生怕一去不復還，生怕失了這念想。隨著煙頭落地，我也走了開來，踏上歸路，那煩躁不安早已丟的干干凈凈，猶如從未出現在我心中。而這寧靜之中，所知所感，不知何時早已忘得干干凈凈，再回憶時，也是霧里探花，忘了是何意思，不知是何感覺。

隨著奔跑，又回到那喧囂，路邊滿是路人，街道熱鬧，行人歡笑，有的也會愁苦，慢慢發覺自己竟是容不進了這喧鬧，非得宅了起來，不敢走出了門。已不知何時變得這般默然，沒了那幻想的虛假，丟了那天花亂墜的思潮，也許該入了這真實世界，卻感覺這般陌生，空有般不識人間煙火之感，卻是俗不可耐，漫漫人生，前路漫漫，盡是迷茫。

雨勢又停，卻是沒了去處，又不愿就此回了，向著那公路再次前行，公路寂然，筆直成線，若是騎行，想必也是悠然，雪山就在遠處，看似很近，卻很遙遠，山腰之上是那萬年冰川，據說再過幾年，冰川將會融化殆盡，自然也能從這天氣得出此般結論。

這燥熱的天，忘了是從何時開始，沒了幼時盛夏的歡快，那時還能歡快的奔跑在烈日下揮灑汗水，如今，甚至不想接觸陽光，什么時候，我們竟也變得如那吸血鬼一般，畏懼陽光。

路邊依然是兩行綠樹，在這盛夏下發揮著他的綠，卻成不了樹蔭，也無法為行人遮蔽陽光，樹干畢竟太細。再往前去，有了粗壯樹木，這里已然遠離城區，這是通往雪山的路途，那絢麗雪山，吸引眼球，卻是沒能去過。

突然又雷聲大作，卻還是沒能下起暴雨，雨季雖來，雨水卻斷斷續續，似乎不愿擾了那游客心情，保持著晴朗，游玩才算盡興。而我怕濕了衣裳，轉身回頭，原路返回。

第四篇：給孩子一片感受英語的空間

給孩子一片感受英語的空間

---------談小學英語課外作業的有效布置

<<英語新課程>>強調英語課程要從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感體驗，主動思維和大膽實踐，提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。

傳統的英語作業都是抄單詞、朗讀、聽錄音等，它缺乏創造性，容易扼殺學生的學習興趣。在新課程來臨之際，我們有必要對英語作業進行一定意義上的創新, 那么，小學英語課外作業的布置應遵循哪些原則呢？

1、趣味性原則.個性化課外作業的設計要充分考慮小學生的興趣、愛好、愿望等學習要求和心理要求，激發學生的學習興趣和學習動機。因此，作業內容應盡量適合學生的課外實際生活，設置真實的語言運用情景，多組織一些趣味性較強、有交流意義、能體現合作互動的語言實踐機會。

2多樣性原則.小學生是天生的喜新厭舊，同一類型的作業做的次數一多，他們便會漸漸失去興趣，作業類型的多樣化，會不斷激發學生學習的興趣，從而提高其完成作業的主動性和學習的自覺性

3、發展性原則.學習語言的最終目的是在實際生活中進行運用，而語言是不斷發展的，所以，我們在平時的教學中要不斷發展學生的語言能力外，還要在課外作業的布置上充分地體現出來，培養學生的創新思維能力，發掘學生自主學習的潛能。

4、靈活性原則和開放性原則.個性化課外作業設計應具有較大的靈活性和開放性.在遵循上述各項原則的前提下，根據學生自身不同的實際水平和特長，選擇不同的作業內容，使課外作業具有一定的彈性和伸縮性。那么怎樣才能有效布置出豐富多彩、情趣盎然的課外作業，讓學生從中鍛煉多種智能、保持對英語的持久興趣和愛好呢? 一.有效布置融合各門課程在內的課外作業

<<英語新課程標準>>也提出了在教學中應積極促進英語學科與其它學科之間的相互滲透和聯系，從而來培養學生的創新素質。英語作業是課堂教學任務之 外的有效延伸，它是鞏固教師的教和學生的學的一個重要支持點。那么我們除了在課堂上要注重課程性教學外，如何有效布置融合各門課程在內的課外作業呢？

（一）美術 給孩子一個創造的空間

孩子年齡小，動手涂涂畫畫幾乎是他們每個人的興趣愛好。比如在學習What time is it ? Itˊ’s two o’ˊclock課外請每位學生回家后用硬紙板用圖畫的形式制作時鐘,并用時針分針表示具體的時間,同學們都十分樂意去做。第二天同學們拿來的畫讓我目睹了他們的天真與智慧，其中更蘊涵著他們豐富的想象力和創造力。再比如在教完26個字母時。可以布置這樣的作業：讓學生想象每個字母像什么并畫出來，還可以用26個字母經過夸張、變形后搭成一個形狀，讓其他學生在第二天的課堂上說說那里面有哪些字母。通過這種方式，繪畫在一 定意義上為語言教學進行了某種程度上的服務，從而讓學生在與繪畫交叉使用中同步發展了語言智能和視覺空間的智能

（二）音樂 給孩子一個感受的空間

如今，好多小學英語教材版中，都有許多的chant 和 song，他們都十分的瑯瑯上口。一般小孩子跟著節奏聽幾遍就會了。無論chant也好，song也好，都具有這樣的一個優點：加快學生對句型和單詞的掌握。他們是將語言知識轉化為音樂的最直觀方式。學生在學習月份單詞過程中有一首chant學生特別感興趣，就此讓學生回家根據此旋律自己改編此歌謠,月份單詞轉移成了季節.星 期等單詞,學生積極性很高,我想此時強化鞏固了月份,季節,星期等單詞,何樂而不為呢?

（三）數學 給孩子一個思維的空間

四年級下冊在教授one---ten 這幾個數字時,課堂中提出了好多數學題:one+nine=()two ×two=()????.讓學生感覺自己在用英語上數學課，從而覺得自己很了不起。課后讓學生自己回家編幾道應用題，給他們的提示是 There is，there are和how many句型。以下是他們的應用題：There is an apple on the desk，there are five apples on the chair，how many apples can you see？這是一個在鞏固知識時將舊知識有效融合在一起的體現。

（四）藝術 給孩子一個幻想的空間

兒童天真，幼稚，想象豐富，思維活躍，獨特。這就是給他一個圓，他卻說不僅僅是圓的道理。在課堂上我給學生看圖片，看實物，然后問what can you see？I can see。。在熟練掌握這一組句型后，布置什么樣的課外作業呢？我讓學生回家先畫一副畫隨學生自己喜歡,讓他們自己觀察,自己認為看到什么，就說什么。這完全給孩子想象的空間，想象沒有盡頭，所以答案也沒有盡頭.二.讓磁帶成為學生的課外英語老師

在日常教學中，讓學生單調機械地重復聽讀容易使學生產生厭倦心理。如果學生能模仿課文朗讀制成錄音磁帶,進行全班評比，他們就會三番五次、不厭其倦然地制作以達到最佳效果,布置這項作業要使錄制內容靈活化。具體可以有以下幾項內容:（1）錄制課文中的Let`s learn , Let`s talk等。（2）學生自定錄制內容，錄制內容不限定，給了學生自由發展的空間，更激起了他們的求知欲望，掀起了一股學習的熱潮。（3）根據所學內容，系統提供一個topic如 shopping telephone等針對性強、訓練學生在某一方面的英語表達能力的限定性內容。這樣既檢查了學生的聽力，又鍛煉了學生運用語言的能力。我們在聽學生磁帶的同時又可以針對各學生的情況給予糾正和表揚，別看這一盤小小的磁帶，一學期下來，經常錄磁帶的學生的口語明顯比不錄磁帶的學生會好的多，并且磁帶給學生，給我們都會留下有聲回憶

三.設計趣味性作業.體現語言實踐機會

1．創意作業。小學生所學的英語大多和日常生活密切相關，如文具用品、家居生活用品、交通工具、動物名稱等等。學了這類單詞后，我們可以布置學生為這些物品貼上英語標簽，根據實際情況或者在實物上貼上標簽，如：pencil, pencil-box, desk, chair等，或者讓學生畫出這一物品再在畫紙上寫下這一英語單詞，如：rabbit, tiger, car等，還可以讓學生手工制作出這些物品然后貼上標簽，如ship, boat, plane, bird等。由于此類作業更具趣味性，能夠使學生在完成作業時注意力高度集中，因此可更好地幫助學生牢記單詞，同時也能提高他們的英語書寫水平及審美能力。

2.收集信息作業。隨著英語的普及，越來越多的英語出現在我們的周圍。只要稍加留意，學生們就會發現英文商標、廣告、標牌處處可見。布置學生自己收集、摘抄這些英語，學生會表現得很積極，反饋回來的作業也會很豐富。如在教授完句型“What does that sign mean?”后，布置學生觀察公共場所的標志，并且把它上面的英文摘抄下來，進行補充教學。課堂上學生反應踴躍，積極展示他們的“新發現”，如：No water.No smoking.等。此類作業不但可以提高學 生學習英語興趣，增長知識，還能培養學生良好的觀察習慣和自覺的學習意識。3.實踐性作業。例如在教食物這一單元時可以布置給學生一個特殊的課后任務，即請同學們自制一張食物表格，并調查家庭員對于食物表格上所列的食物的喜惡。可以把調查結果以文字匯報形式呈現或以數據統計表格形式呈現。學生在完成此次作業的過程中，既會充滿一定的實踐性、趣味性，又會有一定的自主性和選個調查任務也能使學生進一步鞏固所學知識。

4.合作型作業——編輯手抄報 手抄報活動以培養學生的能力為目的，把教學推向深入，給學生提供一個運用語言的空間，讓學生把學到的知識運用到實際生活中去，真正使學生學以致用。如學了“there be”句型結構后，可以請學生以此為主題編輯一份手抄報，內容是為自己設計一個家，要求圖文并茂，版面活潑，構思新穎，內容豐富，賞心悅目。同學們在編輯手抄報過程中，通過對“there be”句式的反復研究與運用，加深了對此句式的理解，運用能力也大大提高。可以說，手抄報是鍛煉和培養學生提高和運用語言能力的良好平臺。

四.設計任務型作業，體驗學習語言的過程 新課程改革中倡導任務型教學方式，要求教師能根據學習內容設計各種交際任務活動，讓學生在完成任務的過程中習得語言，學會用英語做事，體驗學習語言的過程。

人教版小學英語五年級下冊中有I like 和What’s your favourite season?句型學習，可以讓學生設計一張調查表，調查并統計班內同學對季節的喜好,由此而還可以請學生調查并統計班內同學對.水果,體育、動物、等喜好,又如：學習句型How do you go to school? How many children in your group go to school on foot? What do you do at the weekend? What’s your favourite colour? What pet do you like best ??等。可以布置讓學生回家調查的作業，并給學生一定的時間進行調查，過幾天匯報調查結果,在黑板上設計一個大調查表，通過問答形式，要求學生用英語匯報各小組調查的結果，統計出本班的調查結果。其中某些話題，如“How does your mother/father go to work ? ”還可以進一步引導學生將調查面擴大到家庭中，讓學生通過調查本家庭成員或好朋友的家庭成員的交通習慣，了解人們的生活習慣、生活水平等更深層面的生活知識。這類型的任務有助于學生學會如何用英語與人交流，培養學生學習，如何獲取、處理和使用信息，促進了各學科知識的相互滲透，而且對培養學生關注生活的精神很有幫助。這些具有啟發性和趣味性的任務型作業，既能培養學生的動手能力，又能引導學生總結、歸納和整理所學的知識，還可以提高學生學習和運用知識的能力。

五.設計生活化作業，發展學生交際的能力

語言學習的有效性建立在學生主動參與語言實踐的基礎上，語言學習如果缺乏主體建構，缺乏體驗、合作、探究，缺乏認同感，學生就很難產生成就感。因此，學生的語言實踐活動應該成為語言學習的主要內容,課外作業的設計要與學生生活相聯系，使學生在不斷實踐中鞏固英語、發展外語交際能力。如，教學了egg、meat、noodles等表示食物的英語名稱后，可以讓學生編制一份一周的菜譜。教學了日期Sunday、Monday等后，可以請學生設計一張日期安排表，周一做什么工作，周二安排什么，學生在復習單詞的同時對句型進行了操練和鞏固，以上同樣是復習單詞的作業，由于學生在生活中學習，在生活中消化，學生就會興趣盎然。

六.文化布置，讓學生把英語帶回家

學生除了課堂上學習英語外，回家就沒有學習英語的氛圍。為了讓學生把英語帶回家，可以請學生自己動手，讓家里的文化布置也有英語的一席之地。比如，學習了服飾類的詞語，可以請學生自制卡片，把Sweater coat jacket等卡片掛在衣廚里的衣服上。學習了有關學習用品的單詞，就把卡片貼在書房或文具上。學習了有關水果類的單詞，就把它們貼在客廳里面，等等。這一小小的舉動讓學生離開了課堂，在家里也能感受到英語的氣息，這樣學生耳濡目染，學生想忽視英語都不行了.總之，小學階段的英語教學還處于發展時期，小學英語課外作業的有效布置要按照《英語課程標準》的理念，遵循以上原則,才能使課堂教學得到加強和鞏固，教師要精心的設計，新穎、獨特和具有吸引力的課外作業的設計，才能使學生輕松和愉快地學習，并能學以所教學要求，拓展視野,從聽說、讀寫、玩演等多角度、多方面入手，從培養學生的多種能力出發，使小學英語課外作業更具有合理性和有效性。同時，學生的情感、意志、學習興趣、學習習慣和學習方法也會在完成作業的過程中得到培養，真正減輕了小學生的課業負擔，激發了學生學習的積極性和主動性，培養了學生樂于學習、善于動手的習慣，提高了學生的口語交際能力，有效地培養了學生的創新意識.

第五篇：給學生營造一片創作空間

給學生營造一片創作空間

一、營造讀書氛圍，積累寫作素材。

寫作素材不僅在生活中，還蘊含在書海中。魯迅先生說：“文章該怎么做，我說不出來，因為自己的作文，是由于多看和練習，此外并無心得和方法了。”一代大師在幼年讀書時，經常是整本整本地背。多讀多看不僅能豐富寫作材料，更能提高認識水平，學習別人的方法。書籍凝聚了人類的智慧，是最豐富的寫作材料。為了讓學生熱愛讀書，讓學生交流自己讀書的心得，把自己喜愛的書推薦給自己的朋友。這樣，在班級中營造了一種爭相讀書的好氛圍。學生愛讀書了，眼界開闊了，寫作素材就源源不斷而來。平時我們常說：“作文功夫在文外”，“讀書破萬卷，下筆如有神”。學生不去多讀，平時無積累，作文何以傾吐？所以要寫好文章，必須多讀點書，有了豐富的積累，學生才會“下筆如有神”。具體做法如下：

1、建立圖書角，要求圖書角人均3冊以上。根據自己的愛好推薦一些優秀圖書篇目（如中外名著、優秀童話故事、十萬個為什么等），每到課間大部分同學都在讀自己喜歡的書。

2、每周開設一節自由閱讀課，專門用于指導學生的閱讀方法，提高閱讀效率。

3、在閱讀教學過程中，狠抓讀、說、誦（誦讀、背讀），結合所學課文，在活動中、在表演中盡可能讓學生用自己的口氣說書上的話，盡最大的努力積累語言，感悟文章的思想內容、情感態度。

4、每個學生都有讀書筆記本用于課外摘抄或寫課外隨筆，每月展評一次。

5、開展“我是讀書小狀元”評選活動。

通過閱讀，學生的視野擴開了，思維流暢了，理解能力大大提高，提筆寫作自然不難了，欣然覺得學語文成了一種樂趣，寫作更是成了自己的一種需要。閱讀似一道彩虹，架在同學與語文圣殿之間，指引同學們直奔個性化作文的殿堂。《我感受到了讀書的樂趣》一文中寫到：讀《西游記》的樂趣。想必孫悟空在西天取經的路上斬妖除魔，護送師傅的英雄形象，一定給大家留下了深刻的印象。其中的《三打白骨精》最精彩了，孫悟空以自己的智慧、神勇和白骨精打斗的精

彩故事給人帶來了無限的想象。孫悟空72變的神通廣大令人向往，豬八戒貪吃，沙僧老實、厚道的形象也使人記在了腦海里。這是讀《西游記》的樂趣。一百零八將個個勇猛無敵，講意氣，讓人看后不禁連連叫好《武松打虎》中武松面臨危險，勇敢機智作斗爭的精神在生活中我們也可以學習。感受一百零八將的豪情，這便是讀《水滸傳》的樂趣。

二、營造習作氛圍，表達真情實感。

第一，創設情境，激發學生情感。人的情感往往是在一定的情境中產生的。由于小學生的情感容易受到具體事物的支配，所以，教師可以有意識地設計有關教學的情境，以激發學生的情感。例如，輔導學生寫一篇介紹暑假生活的作文。首先，教師可以根據學生愛聽故事、講故事的心理，以故事的形式告訴學生自己暑假生活里經歷過的一些事，創設一個良好的氛圍；然后讓學生想想自己暑假生活里經歷過的事情，這時學生往往就有一種躍躍欲試，不吐不快的心理。這時教師就可以因勢利導，引導把自己的小故事講出來。當然，事情一旦敘述清楚，再動筆把它寫下不來，就不再困難。

第二，引導實踐，培養學生情感。實踐是情感形成和發展的基礎。觀察實踐，認識生活，才能為作文解決源頭問題。例如寫一個活動場面的作文，首先必須鼓勵學生參加各種有趣的活動。只有親自參加活動，才有所體驗，有所感受，文章的內容才比較真實、充分，而且有真情實感。如果平常沒有真實的體驗，只能三言兩語寫自我的一點看法，或者從有限的認識中去搜索枯腸，就寫不出飽含激情的好作文。作文同生活的關系是密切的，所以我們要引導學生走生活作文的道路，克服作文教學脫離生活，脫離學生實際的弊病，把各種實踐活動引進作文中來。組織學生參觀訪問、旅游、搞科技小制作和小實驗，參加各種活動和體育活動等，從而豐富學生習作的內容，培養學生作文的情感。

三、營造空間個性化，寫放膽文。

歐陽修說：“作文之體，處于奔馳。”就是說，寫作文開始不要過于循規蹈矩，守章守法，限制太多。要讓學生拿到題目后，放開思路，馳騁想象，不受拘束地寫下去，旨在拓寬思路，活躍思維。至于段落層次的聯系，語言的推敲，放在其次。因為一開始，過于琢磨字句，考慮結構，就會封閉學生的思路，智慧的閃光就難以放射出來，初綻的奇異蓓蕾就就可能隨之枯竭。這種放膽作文訓練就是尊重學生個性發展，使他每個人的欲望得到充分宣泄，從中鍛煉他們的寫作能力。

重要的一點，就是需要教師選擇學生最關注、最感興趣的話題為作文題目。作文教學的出發點在于接觸學生害怕和厭倦作文的心理，教師命題如果不切合學生的知識水平和生活實際，必然使學生感到乏味，縱使咬斷筆桿，絞盡腦汁，搜腸刮肚，也寫不出好文章開。所以，要讓學生寫出與自己生活經驗有關和自己感興趣的文章，選題不限文體和形式，讓學生心情舒暢、信心十足地進行作文訓練，在寫真事，說真話的基礎上自由發揮。

其次，進行放膽文訓練，必須為學生創造自由寫作的機會。如充分利用墻報、專刊、習作園地、黑板報以及向有關報刊雜志去投稿等形式，發表學生的習作，讓他們感受生活，體驗成功，調動學生寫作的積極性。特別是提倡學生每天寫日記，每周寫周記，不失為一種更有效的形式。學生寫日記、周記，內容自定，形式不拘，有感而發，或許或議，或長或短，無所顧忌地表達自己的觀點、心情極自己的決心，長期堅持，必然會提高學生的寫作能力。