第一篇：給地球一片藍(lán)天

讓家鄉(xiāng)的水更美

-------記建設(shè)中心小學(xué)“五水共治”主題教育

水是生命之源，是我們得以生存和發(fā)展不可或缺的物質(zhì)資源。身處江南水鄉(xiāng)-----嘉興的我們，更懂得水對(duì)于我們的重要。然而，隨著社會(huì)的發(fā)展，工業(yè)的進(jìn)步，越來越多的生活污水、工業(yè)廢水、商業(yè)污水、漸漸侵蝕著我們寶貴的水資源。保護(hù)水資源，不僅關(guān)乎到現(xiàn)在，更是關(guān)乎著子子孫孫千秋萬代的大事。3月22日，趁著第22個(gè)世界水日的契機(jī)，建設(shè)中心小學(xué)開展“大手牽小手、保護(hù)水資源”即“五水共治、清三河”主題教育。

活動(dòng)一：爭(zhēng)當(dāng)“五水共治、清三河”小小志愿者

3月22日，建設(shè)中心小學(xué)大隊(duì)部在國(guó)旗下舉行“五水共治”主題活動(dòng)啟動(dòng)儀式。會(huì)上，由少先隊(duì)大隊(duì)部向所有同學(xué)提出倡議，從身邊力所能及的事做起，愛護(hù)水資源、節(jié)約水資源、保護(hù)水資源，爭(zhēng)當(dāng)“治水大使”。全校師生共同承諾，自覺當(dāng)好五水共治“宣傳員”、“監(jiān)督員”和“報(bào)告員”，不隨意丟棄、不亂扔死亡動(dòng)物、不亂倒垃圾、不亂排污水、不破壞水利設(shè)施。全體六年級(jí)代表當(dāng)場(chǎng)簽名承諾。

活動(dòng)二：爭(zhēng)當(dāng)“五水共治、清三河”小小宣傳員。

保護(hù)水資源，人人有責(zé)。我們少先隊(duì)員更不應(yīng)該落后。少先隊(duì)大隊(duì)部向全校師生下發(fā)《當(dāng)好“三個(gè)員”，做到“四個(gè)不”，自覺投身“清三河”專項(xiàng)行動(dòng)倡議書》，在家人、鄰居、親戚中，積極宣傳“五水共治”的知識(shí)，號(hào)召身邊的小伙伴，帶動(dòng)身邊的“大伙伴”一起行動(dòng)起來，讓“五水共治”行動(dòng)家喻戶曉。

活動(dòng)三：爭(zhēng)當(dāng)“五水共治、清三河”小小報(bào)告員。

“五水共治”不僅需要我們紅領(lǐng)巾以身作則，更應(yīng)該對(duì)身邊隨意向河道排污，傾倒雜物，損壞治水設(shè)施等行為說不，及時(shí)規(guī)勸并制止浪費(fèi)，對(duì)污染水資源等不法行為，同時(shí)積極向所在村舉報(bào)，合力推進(jìn)“五水共治，清三河”的專項(xiàng)行動(dòng)。

活動(dòng)四：爭(zhēng)當(dāng)“五水共治、清三河”小小領(lǐng)跑員。

學(xué)校為了讓“五水共治”的意識(shí)深入到每個(gè)學(xué)生心中，安排了豐富有趣的活動(dòng)。“五水共治”校園道德講堂，讓我們了解地球上水資源的現(xiàn)狀，以及每年被浪費(fèi)的水總量。一幕幕畫面，一組組數(shù)據(jù)，觸目驚心，使我們感嘆不已。“防治水污染，保護(hù)水環(huán)境”優(yōu)秀主題宣傳語評(píng)比活動(dòng)，讓我們發(fā)揮小主人翁精神，積極投入到“愛水，節(jié)水，護(hù)水”的行動(dòng)中來。漫畫創(chuàng)作比賽、主題征文比賽，不僅讓我們深刻認(rèn)識(shí)水的重要，更是讓我們匯聚金點(diǎn)子，為“五水共治”出謀劃策。

嘉興，我們可愛的故鄉(xiāng)。建設(shè)中心小學(xué)的師生正在積極行動(dòng)起來，一同助力“五水共治”，讓家鄉(xiāng)的天更藍(lán)，水更清。給地球一片藍(lán)天，還家鄉(xiāng)一方清澈。

第二篇：給學(xué)生一片亮麗的藍(lán)天

給學(xué)生一片亮麗的藍(lán)天

——淺談在語文教學(xué)中滲透心理健康教育 隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，當(dāng)代小學(xué)生的心理負(fù)荷能力遇到了前所未有的考驗(yàn)。心理健康教育應(yīng)“全面滲透在學(xué)校教育的全過程中”，“在學(xué)科教學(xué)、各項(xiàng)教育活動(dòng)、班主任工作中，都應(yīng)注重對(duì)學(xué)生心理健康的教育，這是心理健康教育的主要途徑”。語文作為最重要的交際工具和文化載體，語文學(xué)科作為工具性與人文性高度統(tǒng)一的學(xué)科，在滲透心理健康教育方面具有得天獨(dú)厚的條件。

一、構(gòu)建良好的課堂心理教育環(huán)境。

良好的課堂心理環(huán)境是學(xué)科滲透的關(guān)鍵。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為“成功的教學(xué)依賴于一種和諧、安全的課堂氣氛”，要使課堂氣氛和諧寬松，教師要縮小與學(xué)生之間的距離，把微笑帶進(jìn)課堂，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂。教師走上講臺(tái)的時(shí)候，如果精神煥發(fā)、情緒飽滿，口授和板書都有板有眼，鏗鏘有力，學(xué)生聽課的情緒也會(huì)為之一振，并會(huì)以高度的注意力，愉快的心情聽課。反之，若教師無精打采、隨隨便便，學(xué)生也會(huì)情緒低落、心不在焉。在教學(xué)過程中教師要充分利用學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現(xiàn)的特點(diǎn)，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在群體活動(dòng)中主動(dòng)交流，尋找時(shí)機(jī)進(jìn)行自我表現(xiàn)，同時(shí)充分利用多媒體、電視、投影儀等現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生通過圖像、圖表、音響內(nèi)容的了解，以及色彩的烘托等手段，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地探求知識(shí)。

總之，教師應(yīng)努力營(yíng)造活躍的學(xué)習(xí)氣氛，注意建立平等、民主、合作的師生關(guān)系，重視師生之間的那種積極的、融洽的情感交流。在這種情感交流中，學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)教師充滿期望和信任感，學(xué)生就較容易把這種潛在的情感意識(shí)轉(zhuǎn)移到教師所教的學(xué)科內(nèi)容上，從而形成一種積極的學(xué)習(xí)情緒，產(chǎn)生一種自覺進(jìn)取的健康心態(tài)，個(gè)性品質(zhì)也會(huì)得到很好的發(fā)展。

二、充分挖掘語文教材潛在心理教育因素，滲透心理健康教育。充分挖掘教材中有利于進(jìn)行心理健康教育的因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，應(yīng)是每一個(gè)語文教師義不容辭的任務(wù)，也是切實(shí)推行素質(zhì)教育的基本要求。只要真正樹立了在語文教育中滲透心理健康教育的意識(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)語文課本處處皆暗藏心理健康教育的良機(jī)。

1、豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)高尚的情操。

小學(xué)語文教材中有許多課文內(nèi)容表現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)的愛，對(duì)民族的自豪感和尊嚴(yán)感，對(duì)社會(huì)勞動(dòng)和公共事務(wù)的義務(wù)感，對(duì)社會(huì)集體的榮譽(yù)感，對(duì)同學(xué)的友誼感及國(guó)際主義情感等，而這正是道德感的主要內(nèi)容。如教材中《別了，我愛的中國(guó)》，表現(xiàn)了作者離別祖國(guó)時(shí)依依惜別之情和報(bào)國(guó)之志。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從這些愛國(guó)者的行動(dòng)中體會(huì)他們的愛國(guó)主義精神，以他們?yōu)榘駱樱囵B(yǎng)自己的熱愛祖國(guó)的感情。《趙州橋》，《盧溝橋的獅子》，這幾篇課文介紹的都是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)。趙州橋是世界上最古老的石拱橋，盧溝橋的獅子令人嘆為觀止，表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。讓學(xué)生為這些寶貴的歷史遺產(chǎn)而驕傲，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。審美感是一種與人的審美需要相聯(lián)系的一種高級(jí)社會(huì)情感。小學(xué)語文教材中培養(yǎng)學(xué)生審美感的課文舉不勝舉。有的課文表現(xiàn)自然環(huán)境的美，如《五彩池》，描寫了五彩池的美麗景色，贊美了大自然的神奇美好。有的課文表現(xiàn)人格美，如《信任》一文所表現(xiàn)的人與人之間應(yīng)該誠實(shí)、真誠相待。以榜樣為動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生良好的性格。

良好性格的形成是一個(gè)長(zhǎng)期教育的過程，教材中《守信》一文中宋慶齡嚴(yán)格遵守自己的諾言，《不瞞真情》一文中老舍誠實(shí)，不隱瞞真情，《微笑著面對(duì)一切》一文中桑蘭每天、每時(shí)、每刻處處鍛煉自己的意志，《一次著名的沖刺》一文中派特利不屈不撓地堅(jiān)持跑完全程??這都是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。如《微笑著面對(duì)一切》一文記敘了體操選手桑蘭在比賽時(shí)發(fā)生意外后，用常人難以想象的拼搏，頑強(qiáng)的毅力，微笑著面對(duì)傷痛，學(xué)了課文后，可讓學(xué)生寫篇讀后感，感受桑蘭微笑面對(duì)人生，與病魔頑強(qiáng)搏斗的人生態(tài)度。同時(shí)寫作教學(xué)是滲透?jìng)€(gè)性教育的最佳機(jī)會(huì)，在寫作教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)、恰當(dāng)肯定、正確鼓勵(lì)與引導(dǎo)都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的積極滲透。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

1、進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)協(xié)作，形成良好的人際關(guān)系。

目前在校的學(xué)生，大多都是獨(dú)生子女，因?yàn)椴徽_的家庭教育和不健康的社會(huì)因素的影響，許多學(xué)生養(yǎng)成自私，我行我素，唯我獨(dú)尊的不良性格，在教學(xué)中可以組織學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，采取合作式學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生與其他同學(xué)進(jìn)行交流合作，不僅能促進(jìn)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，還有利于目標(biāo)分享，信任與責(zé)任感等方面的社會(huì)學(xué)習(xí)，形成競(jìng)爭(zhēng)與合作并存的人際關(guān)系。

2讓學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

自信是一種可貴的心理品質(zhì)，它能將人的一切潛能充分調(diào)動(dòng)起來，可以激發(fā)較高的水平，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極主動(dòng)性得到充分發(fā)揮并達(dá)到最佳狀態(tài)。在教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生多一點(diǎn)理解和尊重，多一點(diǎn)關(guān)愛和信任，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗(yàn)，使他們覺得“別人能做到的，我也能行”，讓他們?cè)诔晒Φ捏w驗(yàn)中產(chǎn)生積極、愉快的情緒，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)說“我能行，我能克服困難”，并創(chuàng)造機(jī)會(huì)，適當(dāng)降低難度，使他們也能享受成功的喜悅。有一次學(xué)習(xí)小組在匯報(bào)成果時(shí)，小組中其中一名學(xué)生成績(jī)較差，平時(shí)很少發(fā)言，在其他成員都作了精彩發(fā)言，輪到他發(fā)言時(shí)，由于緊張也由于對(duì)自己沒有信心，覺得說錯(cuò)了，同學(xué)們會(huì)笑他，不敢說。這時(shí)，教師發(fā)動(dòng)小組其他成員對(duì)他說鼓勵(lì)的話，“別害怕，你一定行”，“別緊張，你再想一想”，“我們支持你”。可這個(gè)學(xué)生還是一言不發(fā)，教師又讓全體學(xué)生鼓掌鼓勵(lì)他，“我們?nèi)w同學(xué)相信你一定行”。教師又適時(shí)降低要求，讓他先讀讀自己最喜歡的句子，在他讀了后，大家報(bào)以熱烈的掌聲，使他受到了極大的鼓舞。教師又鼓勵(lì)他說說為什么最喜歡這個(gè)句子，他在教師和同學(xué)的信任和鼓勵(lì)的目光中，慢慢地講起來。在他講完后，教師又帶領(lǐng)同學(xué)們?cè)俅螣崃夜恼啤＿@樣既使他獲得成功的體驗(yàn)，樹立起信心，也使更多的學(xué)生在分享成功喜悅的同時(shí)受到感化。

在語文教學(xué)中滲透心理健康教育的方式方法很多，值得語文教師去探索創(chuàng)新。但在教學(xué)中，要注意不能把自己的主觀愿望強(qiáng)加給學(xué)生，或代替學(xué)生去作出判斷和決擇，而是協(xié)助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，肯定自我，接納自我，盡量發(fā)揮他們自己的潛力，使學(xué)生的心理素質(zhì)全面、和諧、健康地發(fā)展。

第三篇：給婦女兒童撐起一片藍(lán)天范文

給婦女兒童撐起一片藍(lán)天

高臺(tái)二中開展婦女兒童維權(quán)知識(shí)講座

（夏君蘭楊青巖）

為進(jìn)一步增強(qiáng)廣大婦女兒童的法律意識(shí)，提升他們學(xué)法、懂法、用法的能力，營(yíng)造幸福生活，構(gòu)建和諧家庭、和諧校園。今天，我校開展了婦女兒童依法維權(quán)的法律知識(shí)講座，由政教處潘金澤主任做了精心的準(zhǔn)備，并做了精彩的講座。

講座中，潘主任以“婦女兒童如何運(yùn)用法律維護(hù)自身權(quán)利”為主題，從如何維護(hù)婦女自身合法權(quán)益角度出發(fā)，講解了《婦女權(quán)益保障法》、《婚姻法》等法律法規(guī)。重點(diǎn)就“如何樹立正確的婚姻家庭觀念”、“如何應(yīng)對(duì)家庭暴力”、“如何掌握夫妻共同財(cái)產(chǎn)的證據(jù)”、“離婚如何維權(quán)”等關(guān)于婦女自身權(quán)益的問題，通過典型案例，有針對(duì)性地加以分析、講解，使廣大婦女教師了解了更多的法律知識(shí)，懂得運(yùn)用法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)益。另外，潘主任還結(jié)合《未成年人保護(hù)法》，教育同學(xué)們要積極學(xué)法、懂法，用法律來保護(hù)自己，在生活中要做一個(gè)遵紀(jì)守法的小公民。

通過此次講座，到會(huì)的女教師還有同學(xué)們對(duì)維權(quán)法律有了新的理解和認(rèn)識(shí)，紛紛表示今后一定要用法律的武器來捍衛(wèi)自己的合法權(quán)益，做遵紀(jì)守法的帶頭人，做法律知識(shí)的宣傳者，做社會(huì)和諧的維護(hù)者，做“中國(guó)夢(mèng)”的踐行者。

第四篇：給留守兒童撐起一片藍(lán)天

淺談班主任如何做好留守兒童的教育

重慶市合川區(qū)楊柳街小學(xué)秦秀谷電話***

隨著城市化進(jìn)程的加快,農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員越來越多,留守兒童的教育成了一個(gè)新的社會(huì)問題。這些留守兒童正值生長(zhǎng)發(fā)育、接受義務(wù)教育、思想啟蒙和人生觀、世界觀初步形成的關(guān)鍵時(shí)期，常年缺乏父母和家庭的關(guān)愛和教育，對(duì)他們的成長(zhǎng)帶來了不利影響。許多孩子出現(xiàn)了內(nèi)向、孤僻、自卑、不合群、焦慮緊張、缺乏安全感、人際交往能力較差、頑皮任性、沖動(dòng)易怒、神經(jīng)過敏、逆反心理強(qiáng)等問題；大多數(shù)孩子在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性、自覺性，心不在焉，應(yīng)付了事；部分孩子紀(jì)律散漫，不遵守規(guī)章制度，遲到、曠課、逃學(xué)、迷戀“網(wǎng)吧” 甚至早戀等。這些不良習(xí)氣的存在給下一代的健康成長(zhǎng)造成極大危害，也給班級(jí)教育帶來了極大的障礙。關(guān)注農(nóng)村留守兒童的教育現(xiàn)狀、關(guān)注留守兒童的心理成長(zhǎng)是學(xué)校德育工作的一個(gè)重點(diǎn)。班主任面對(duì)當(dāng)前留守兒童教育應(yīng)負(fù)重前行，充當(dāng)主角，盡力地?fù)?dān)負(fù)起留守兒童教育這一重要任務(wù)。由于我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，許多學(xué)生是農(nóng)村孩子，我長(zhǎng)期擔(dān)任小學(xué)高年級(jí)班主任，發(fā)現(xiàn)近幾年，留守兒童的數(shù)量逐年增多。在我班50名學(xué)生中,留守兒童就有15名,占學(xué)生總數(shù)的30%。如何做好留守兒童這一特殊群體的教育工作,已成為班主任工作必須重點(diǎn)考慮的問題之一。在此,結(jié)合自己的工作經(jīng)歷就如何做好留守兒童的教育工作,作一個(gè)粗淺的探討。

為了關(guān)愛留守孩子，保障下一代的健康成長(zhǎng)，班主任應(yīng)盡力地?fù)?dān)負(fù)起留守兒童教育這一任務(wù)。那么，班主任應(yīng)如何做好留守兒童的教育呢？首先，班主任要轉(zhuǎn)變觀念，用真正的師愛守護(hù)留守兒童。班主任要制定具體詳細(xì)的留守兒童教育工作計(jì)劃和工作方案。配合學(xué)校大力營(yíng)造關(guān)愛留守兒童教育的氛圍，積極參與，把留守兒童教育問題排上日程、擺上桌面，認(rèn)真貫徹落實(shí)。班主任要關(guān)愛學(xué)生，更加關(guān)愛留守學(xué)生。更應(yīng)該多的關(guān)心留守學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、和思想變化，增加感情投入，用心去愛他們，用情去感化他們，千方百計(jì)從感情上彌補(bǔ)他們?cè)诩彝ブ械娜笔В谜嬲膸煇蹞嵛苛羰貎和男模蛊鋵?duì)父母的依賴轉(zhuǎn)到對(duì)老師的依賴，從而達(dá)到“親其師而信其道”的目的。其次，班主任要轉(zhuǎn)變自身的觀念，不僅要做好學(xué)生知識(shí)的傳授者，更要扮演好學(xué)生心靈的撫慰者的角色。班主任應(yīng)俯下身子，走進(jìn)留守兒童的思想深處，了解孩子的所想所需，有針對(duì)性地與他交流，讓一句句真誠的話語打開他的心扉，讓學(xué)生覺得你值得信任才會(huì)跟你說實(shí)話，才會(huì)接受你的道理。他就能認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，改掉身上不良的行為。班主任應(yīng)放下架子，走進(jìn)留守兒童的真實(shí)生活。爺爺奶奶的照顧很多時(shí)候僅僅是滿足留守兒童的吃和穿，在孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)方面顧及很少。此時(shí)，班主任應(yīng)放下架子，走進(jìn)留守兒童的真實(shí)生活，了解他的家庭情況，與其監(jiān)護(hù)人溝通的同時(shí)，主動(dòng)地承擔(dān)一部分照顧他們生活的責(zé)任，哪怕是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)會(huì)心的微笑，孩子都會(huì)很高興，他會(huì)從心里覺得你是個(gè)可親的老師、朋友，也會(huì)回報(bào)你優(yōu)異的表現(xiàn)；班主任應(yīng)以美麗的言行滋潤(rùn)留守兒童。對(duì)本已缺乏親情的留守兒童，班主任的教育更應(yīng)是“和風(fēng)細(xì)雨”式的，用親切的話語去打動(dòng)他，以誠摯的情感去感染他們。影響留守兒童健康成長(zhǎng)的因素很多，因而班主任應(yīng)有博大的胸襟來對(duì)待留守兒童身上所存在的問題。那些已形成的不良行為習(xí)慣的孩子出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象是難免的。班主任應(yīng)冷靜對(duì)待，認(rèn)真幫助孩子分析原因，及時(shí)啟發(fā)誘導(dǎo)他改正錯(cuò)誤，切忌急躁而前功盡棄。從小事入手督促留守兒童養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。時(shí)刻感受

到同學(xué)的關(guān)注和老師的鼓勵(lì)，他會(huì)更樂意去做，更樂意和大家做朋友。我們要用真正的師愛去關(guān)注這些孩子，用溫暖去撫慰他們失落的心靈，愛是教育成功的基礎(chǔ)。

在平時(shí)的教育管理中，我主要采用了以下做法：

一、深入調(diào)查研究,建立留守生檔案

了解留守兒童的基本情況,是搞好留守兒童教育工作的基礎(chǔ)。由于留守學(xué)生的年齡和所處的生活環(huán)境等情況的差異,每個(gè)班主任所要面對(duì)的留守學(xué)生都不一樣。因此，要做好留守兒童的教育工作，每接手一個(gè)新班,首先得了解他們的基本情況。做到一把鑰匙開一把鎖,才能有的放矢地因人施教。

怎樣了解留守兒童的基本情況呢?我的經(jīng)驗(yàn)是:深入基層,進(jìn)村入戶,找村民、老鄉(xiāng)了解他們的生活環(huán)境,對(duì)班級(jí)留守兒童逐一進(jìn)行調(diào)查。建好以下留守檔案。

1.留守兒童的個(gè)人情況:包括姓名、性別、年齡、住址、性格、特長(zhǎng)愛好、身體狀況、同伴關(guān)系、心理需求、學(xué)習(xí)成績(jī)等;

2.留守兒童的父母情況:包括父母姓名、外出務(wù)工的地址、聯(lián)系方式、對(duì)孩子的關(guān)心程度等;

3.留守兒童代理監(jiān)護(hù)人情況:包括與留守兒童的關(guān)系、住址、文化程度、聯(lián)系方式等。在此基礎(chǔ)上,予于整理建檔,一旦登記資料發(fā)生變化,及時(shí)給予更新。

二、抓住留守共性,實(shí)施群體教育

留守兒童多是以“自理式”、“隔代式”、“寄居式” 三種方式生活。他們之間存在一些相同的特征。在工作中,我們可以抓住這些共性,實(shí)施群體教育。

1.留守兒童的三個(gè)共性

（一）是學(xué)習(xí)缺乏有力的監(jiān)督。“自理式”的孩子學(xué)習(xí)無人監(jiān)督不用說,“隔代式”或“寄居式”代理監(jiān)護(hù)的,由于代理監(jiān)護(hù)人的文化不足和忙于生計(jì)等原因,一般只保證孩子“吃上、穿上、少生病”,對(duì)孩子的學(xué)習(xí)管理力不從心。

（二）是生活缺乏周全的照顧。“自理式”的孩子生病得不到科學(xué)的照顧,亂吃藥、吃錯(cuò)藥的情況時(shí)有發(fā)生。而“隔代式”或“寄居式的孩子也存在許多安全隱患。

（三）是情感缺乏正確的疏導(dǎo)。需要親情呵護(hù)是孩子的本能,由于遠(yuǎn)離父母,“受到委屈無處訴”是他們面臨的共同問題。這些孩子由于缺乏完整的家庭教育和溫暖，缺乏監(jiān)護(hù)人細(xì)心的引導(dǎo)和管理，許多孩子出現(xiàn)了內(nèi)向、孤僻、自卑、不合群、焦慮緊張、缺乏安全感、人際交往能力較差、頑皮任性、沖動(dòng)易怒、神經(jīng)過敏、逆反心理強(qiáng)等問題；大多數(shù)孩子在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性、自覺性，心不在焉，應(yīng)付了事；部分孩子紀(jì)律散漫，不遵守規(guī)章制度，遲到、曠課、逃學(xué)、迷戀“網(wǎng)吧” 甚至早戀等。開展各種有意義的班集體活動(dòng)，鼓勵(lì)留守兒童和其他學(xué)生一起參加，一起合作，讓留守兒童感受到自己也是班集體的一員，從而使他們?cè)谛睦砩嫌袣w屬感。通過活動(dòng)增強(qiáng)與同學(xué)相處的感情，體驗(yàn)到生活的快樂，體會(huì)到同學(xué)之間、師生之間的友愛，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神，體會(huì)助人為樂的幸福，同時(shí)在活動(dòng)中培養(yǎng)他們各方面的能力。

三開設(shè)心理健康教育輔導(dǎo)課程

心理健康教育輔導(dǎo)課，旨在發(fā)展和提高留守兒童心理品質(zhì)，進(jìn)行心理訓(xùn)練，師生共同參與，在教師組織下，開展以學(xué)生為中心，生動(dòng)、活潑、交互、聯(lián)動(dòng)的各項(xiàng)活動(dòng)，重在心靈的溝通和心理感悟。名說“課”，但已突破了“課”的界限，室內(nèi)室外，校內(nèi)校外，都可進(jìn)行，與主題班會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、晨間談話等可有機(jī)結(jié)合，通過游戲、唱歌、遐想、討論、辯析、觀察、表演等方式為中介使“課”活動(dòng)化，達(dá)到進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)的目的。

四是舉辦主題班會(huì),開展全面教育。為解決留守學(xué)生生活中存在的安全隱患,班主任要根據(jù)班級(jí)和留守學(xué)生情況,采取召開主題班會(huì)等方式,進(jìn)行全面教育。五是搭建交流平臺(tái),消除兒童困惑。為解決留守學(xué)生的心理和情感存在的問題,我除開展班級(jí)活動(dòng)、邀請(qǐng)專家講課等方式引導(dǎo)外,還設(shè)立了班級(jí)“知音信箱”,讓他們把平時(shí)不愿直接向別人訴說的話投入信箱,每周三由班長(zhǎng)負(fù)責(zé)開箱,收集各種意見、建議和心里話。屬于個(gè)別現(xiàn)象和個(gè)人隱私問題的就單獨(dú)疏導(dǎo)或以書面形式答復(fù),對(duì)于普遍性問題則給予公開回答。自“知音信箱”設(shè)置以來,我共收到學(xué)生來信203封,其中留守生來信就有152封,書面形式回復(fù)107封,公示56封,面談學(xué)生196次。解決了不少留守生的問題,留守生文文說:“知音信箱為我們傾訴心里話提供了很好的場(chǎng)所,幫助我們解決了許多難題，讓我們?cè)谝粋€(gè)快樂的環(huán)境中成長(zhǎng)。”再者，班主任要經(jīng)常家訪，了解留守學(xué)生的家庭環(huán)境和生活狀況，管理、指導(dǎo)他們的吃、穿、住、行、睡等問題，幫他們解決困難難題, 我還經(jīng)常到學(xué)生家中家訪，給家長(zhǎng)或?qū)W生打電話，聊qq等。

六鼓勵(lì)寫心語日記

結(jié)合高年級(jí)學(xué)生、寫日記、寫周記，鼓勵(lì)留守兒童記“心語日記”。“心語日記”有學(xué)生心理的渲泄和排解，有學(xué)生心理的認(rèn)知和感悟；是反映學(xué)生內(nèi)心世界的“鏡子”，也是顯現(xiàn)學(xué)生心理健康發(fā)展的“窗口”，還是學(xué)生健康進(jìn)步的階梯。心理健康教育教師通過瀏覽寫“心語日記”，搭通學(xué)生的“脈博”，開展對(duì)話，交流思想情感。

七互寫“心語贈(zèng)言”

“心語贈(zèng)言”是教師主動(dòng)向留守兒童的心理沖擊。教師根據(jù)留守兒童的心理需求，設(shè)置“心語贈(zèng)言”卡，并鼓勵(lì)學(xué)生相互間寫贈(zèng)言。“心語贈(zèng)言”要抓住時(shí)機(jī)，如留守兒童生日、畢業(yè)升學(xué)、表揚(yáng)獲獎(jiǎng)時(shí)，困難受挫時(shí)，心煩苦惱時(shí)等等。“心語贈(zèng)言”可以是詩歌、名言，可以是書法、繪畫，可以是工藝小制作，總之，是以“美”和“愛”來激活留守兒童，能在他們心靈深處迸發(fā)出璀燦的火花，成為學(xué)生所渴望獲取的珍藏品。

八開展以“留守學(xué)生”為主題的結(jié)隊(duì)幫扶活動(dòng)，要求每位教師幫助一、二名貧困留守學(xué)生。

九尋求多方支持,形成教育合力

留守兒童的教育工作,越來越受到社會(huì)各界的重視。作為班主任,我們應(yīng)抓住這一有利條件,尋求多方支持,形成教育合力。工作中,我主要通過以下兩種途徑尋求支持。

1.尋求學(xué)校支持

班主任要經(jīng)常與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)溝通,爭(zhēng)取獲得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)留守學(xué)生工作上的精神支持、經(jīng)費(fèi)支持和教師資源支持;同時(shí)積極爭(zhēng)取任課老師參與到留守學(xué)生的教育工作中來,讓“留守兒童”學(xué)業(yè)有教、生活有幫、困難有助。

2.尋求社會(huì)支持

班主任在校內(nèi)做好留守學(xué)生工作的同時(shí),應(yīng)積極爭(zhēng)取社會(huì)對(duì)留守兒童給與多方面支持。比如:為班級(jí)留守特困兒童爭(zhēng)取鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府的物資資助;聯(lián)系企事業(yè)單位幫扶品學(xué)兼優(yōu)的困難留守生;聯(lián)合司法、公安、交警等部門開展法制宣傳進(jìn)校園活動(dòng)等等,盡量呼吁社會(huì)各界、各單位發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì),從不同側(cè)面關(guān)注留守兒童這個(gè)群體,開展形式多樣的關(guān)愛行動(dòng),為留守兒童解決成長(zhǎng)中的困難和問題,使他們能健康成長(zhǎng)。

從實(shí)踐中，我深深地體會(huì)到了，只有做好了留守兒童的工作，班級(jí)管理才能有序高效，班集體才溫暖和諧。作為一名教育工作者，才能真真切切地體會(huì)到育人的快樂。

第五篇：給農(nóng)村留守兒童撐起一片藍(lán)天

給農(nóng)村留守兒童撐起一片藍(lán)天

亳州市譙城區(qū)十八里鎮(zhèn)明德中心小學(xué) 主長(zhǎng)龍

現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型出現(xiàn)了農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移，這就使得留守兒童增多，教育面臨新的問題與挑戰(zhàn)。這些留守兒童由于父母外出務(wù)工而相互聚少離多，父母與他們主要依靠電話等通訊工具進(jìn)行遠(yuǎn)距離溝通。這種狀況對(duì)兒童的心理健康非常不利，會(huì)使他們的性格出現(xiàn)不同程度的缺陷，因?yàn)榧议L(zhǎng)是孩子的第一任老師，也是最重要的老師。我記得在某個(gè)博客里有篇文章，說幸福就是一家人坐在一起吃飯，這是多么簡(jiǎn)單又是多么平凡的事兒啊。但這對(duì)有些留守兒童來說竟是一種奢望，由于種種原因，即使在春節(jié)，他們的父母還是沒能回來。這種情形不同程度的影響到留守兒童的生活和學(xué)習(xí)，使留守兒童成為學(xué)校教育的特殊群體。令人欣慰的是我們的國(guó)家及時(shí)實(shí)施了留守兒童關(guān)愛工程，我們的老師伸出援手，當(dāng)起了他們的代管爸爸、代管媽媽，給他們撐起一片藍(lán)天，今天我就給大家講一個(gè)最美校長(zhǎng)、最美教師、最美媽媽陳萬霞的感人故事。

安徽省肥東縣陳集鎮(zhèn)下屬的大魏村位于三鄉(xiāng)交界處，人口密集，經(jīng)濟(jì)、文化、教育、交通都比較落后，農(nóng)民外出務(wù)工多，80%的孩子是留守兒童，上學(xué)困難。

2005年，陳萬霞執(zhí)教15年的小魏小學(xué)停辦，孩子們不得不到距離該村5里的大魏小學(xué)讀書。由于孩子年齡小，路況差，到那個(gè)學(xué)校上學(xué)的孩子們至少需要步行一個(gè)小時(shí)，春、夏兩季還好些，一到秋冬季節(jié)，孩子們天不亮就得起床，遇到雨雪天就更不便了。陳萬霞雖然已經(jīng)離開了小魏小學(xué)，但她卻永遠(yuǎn)放不下原小魏小學(xué)的孩子們。她決心要在已成廢墟的原小魏小學(xué)舊址上創(chuàng)辦留守兒童寄宿制學(xué)校。2006年8月，在當(dāng)?shù)厝罕姾驼闹С窒拢惾f霞創(chuàng)辦了肥東縣陳集鎮(zhèn)陽光小學(xué)，它是全國(guó)首個(gè)留守兒童寄宿制村級(jí)小學(xué)。學(xué)校招聘師范專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生做老師，采用全新的教學(xué)模式和教學(xué)理念，以德育為突破口，努力提高農(nóng)村孩子的綜合素質(zhì)。

陽光小學(xué)是鎮(zhèn)里唯一一所寄宿制學(xué)校，并且收費(fèi)很低，遠(yuǎn)近本村甚至其它鄉(xiāng)鎮(zhèn)的很多父母都愿意把孩子送到陳萬霞這里上學(xué)，為此43歲的陳萬霞特意學(xué)會(huì)了開車，每到周末，陳萬霞就成了司機(jī)，負(fù)責(zé)接送孩子，一次，陳萬霞行至玗村村口，學(xué)生程芝梅的奶奶請(qǐng)她到家里看看，孩子正哭鬧著不肯上學(xué)。程芝梅的媽媽因病去世，一個(gè)月前她的爸爸又在工地上出了事故，離開了人世。8歲的程芝梅成了孤兒，只好跟著70多歲的奶奶生活。奶奶說只要誰不小心提起孩子的父母，孩子就會(huì)傷心大哭。在陳萬霞的安慰下，程芝梅總算安靜下來，和大家一起上學(xué)去了。放下這一批孩子，陳萬霞掉轉(zhuǎn)車頭趕快去接下一批孩子，就這樣一下午，她來來回回要跑上五六趟。晚上，孩子們?cè)缇退铝耍惾f霞還照例要到每個(gè)宿舍查夜。陽光小學(xué)已有300多名學(xué)生，老師卻只有13名，作為校長(zhǎng)的陳萬霞也只好身體力行，兼帶六年級(jí)的語文課，并兼任班主任。

有人問陳萬霞學(xué)校的定位時(shí)，陳萬霞說：“一是為留守兒童建造一個(gè)溫暖的家；二是為鄉(xiāng)下孩子創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的教育平臺(tái)，讓他們也能像城里的孩子一樣接受同等的教育。”功夫不負(fù)有心人，陳萬霞的學(xué)生無論是體育、美術(shù)、舞蹈，還是文化課都多次在鄉(xiāng)縣市比賽中獲獎(jiǎng)。

陳萬霞是最美教師，她言傳身教，踐行了和踐行著社會(huì)主義核心價(jià)值觀；陳萬霞是最美校長(zhǎng)，她在平凡的崗位上率先垂范，傳播社會(huì)的正能量；陳萬霞是最美媽媽，她用辛勞和汗水詮釋了人間大愛，為留守兒童建造了一個(gè)溫暖的家。

有太陽，世界才會(huì)有溫暖；有春風(fēng)，大地才會(huì)有生機(jī)。團(tuán)結(jié)就是力量，讓我們團(tuán)結(jié)起來，人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，關(guān)心和愛護(hù)留守兒童，讓他們感受到社會(huì)大家庭的溫暖，與他們手牽手，交朋友，一幫一，獻(xiàn)愛心，結(jié)對(duì)子，共成長(zhǎng)，共同奏響中國(guó)夢(mèng)最和諧的樂章！