第一篇：孔明智退司馬懿教學設計

課文簡介

主題思想：

課文通過寫孔明巧用計謀使司馬懿退兵的故事，表現出孔明沉著、冷靜、富有智慧的人物特點。

段落劃分：

第一段：寫孔明做好迎敵的各種準備；

第二段：寫司馬懿中計退兵。

學習目標

1、讀通、讀順課文，認識“懿、旌、匿、氅、麈”等字，理解詞句意思。

2、練習用自己的話說說課文講了怎樣一件事。

3、了解、體會文言白話文的特點。

4、培養閱讀古典名著的興趣，初試課外自主閱讀。

教具準備

掛圖

課時

一課時

教學設計

1、讀課題，釋題，了解相關人物及故事背景。

2、讀課文

①認識相關字詞，讀通課文；

②通過看注釋、查字典等方式讀順、讀懂課文；

③想一想，課文講了怎樣一件事。

3、學習課文

⑴學習第一段

①孔明遇到了什么難題？

②他是如何處理的？

③從孔明的準備來看，你有何體會？

④讀讀

⑵學習第一段

①司馬懿為何不進反退？

②他為何中計？

③讀讀

4、說說你對他們的認識。

（諸葛亮、司馬懿何許人也？）

5、你還知道《三國演義》中的哪些人物？

6、分角色朗讀。

7、作業：

①讀一讀《三國演義》中的有關部分；

②演一演這個故事。

板書設計

空城計

孔明

智退

司馬懿

第二篇：孔明智退司馬懿讀后感

孔明智退司馬懿讀后感

（一）王莉娜

《三國演義》里面展示計謀的故事數不勝數，其中最具膽量與智慧的莫過于空城計了。這個故事中的諸葛亮定下計謀，要以弱勝強，以寡敵眾，城中只剩老弱殘兵寥寥無幾，面對司馬懿的十數萬大軍，孔明不慌不忙，端坐城樓之上，擺出一副悠閑的模樣，撫琴，琴音閑適而淡定，司馬懿是一個狐疑猶豫的人，他不會魯莽行事，而諸葛亮正是做到了知己知彼，才會擺下一座空城，司馬懿對諸葛亮的計謀和智慧早有耳聞，絕不會想到諸葛亮會甘于犧牲自己的性命去守一座空城，他固執地以為這是諸葛亮的又一個陰險的詭計，擺出一副傷兵殘勇的樣子，想誘使他攻進城去，再來個圍殲，自己才不上這個當呢，為了避免傷亡，斷然選擇了退兵。卻沒想到，自己還是棋差一招，被諸葛亮算中，再次失去獲勝的機會。

我覺得孔明是一個很有見地和勇氣的人，他明知危險，卻敢于獨自迎接挑戰，面對大敵，從容不迫，氣定神閑，正是他的這種舍生忘死和義無反顧的精氣神，造就了一代大智慧的化身！而空城計也就成了后人津津樂道的故事，帶給無數人思考與啟迪！

孔明智退司馬懿讀后感

（二）陳亦陽

今天，我讀了《三國演義》中的《孔明智退司馬懿》，讀完以后，我對孔明的智慧佩服得五體投地。

這一章主要描寫了孔明派兵去運糧草，得到司馬懿大軍前來攻打的消息，冷靜地用空城計退了司馬懿的大軍的故事。

面對大軍壓境、城內沒有守軍的危急形勢，諸葛亮表現得十分鎮定，用悠閑的琴聲迷惑了多疑的司馬懿，不費一兵一卒，阻擋了敵軍。如果諸葛亮沒有冷靜，和其他文官一樣慌張，那后果將會怎樣呢？結果會是：孔明被殺，城池失守，蜀國不久就會滅亡?？梢姷?，在關鍵時候，冷靜是多么重要啊！

假如你在碰到困難時，不要慌張，要冷靜思考，才會可能渡過危機，()如果慌張，往往就會一敗涂地。在面對一件事情時，冷靜是十分重要的，例如一個人碰到了熊，慌張逃跑可能難逃熊口，如果冷靜下心來想一想，熊是不吃死人的，最明智的人馬上會選擇裝死，才能保住自己一命。

另外，腦子能隨機應變也是非常重要的，諸葛亮要是不會分析形勢，和司馬懿打硬仗，結果就是必輸無疑，所以，在日常生活中，鍛煉自己的應變能力也是很重要的，我應該多把握機會鍛煉自己，要戰勝自己的缺乏生活經驗的缺點。

《三國演義》里那一個個看似平常的戰爭里，其實里面卻蘊含著許多道理，往往也是我們生活中的“指南針”。

孔明智退司馬懿讀后感

（三）今天，我讀了一篇文章《孔明智退司馬懿》。這篇文章講述了諸葛亮智退司馬懿十五萬大軍的事。

當諸葛亮得知司馬懿引十五萬大軍朝西城蜂擁而來，而城中只剩二千五百兵，并且孔明身邊別無大將，只剩一班文官。但孔明臨危不懼，只令大家謹慎行事，并且大開城門，自己則到城樓焚香操琴。當司馬懿大軍來到城下，司馬懿發現諸葛亮在城樓上悠然自得得操琴，而且城門大開，十分驚奇，以為早有伏兵，便下令兩路兵盡皆退去。

諸葛亮用了一個小小的計策“空城計”，竟然能退去司馬懿的十萬大軍，真讓人稱奇。像這樣用計取勝的故事還有很多，比如《七擒孟獲》。諸葛亮七次將孟獲放走，又能用計七次將他擒獲，也叫人佩服。

諸葛亮雖然沒有匹夫之勇，不會在戰場上沖鋒陷陣，但憑借著機智謹慎、神機妙算，他的軍隊紀律嚴明，所向披靡，最終成就了豐功偉業。

我們遇事時也應靈活機智。記得在海南，我和小伙伴在街邊走路，總是有出租車司機叫我們坐車，我便假裝說我們已經有車了，他們只能悻悻地走了。當我們遇到困難時，我們不要用蠻力去解決問題，我們更可以用智慧、巧妙的方法來解決。

第三篇：《孔明智退司馬懿》教學設計(人教版五年級教學設計)

【教學目標】

1、讀通讀順課文，在具體情境中理解盡皆失色、盡皆隱匿等詞語的意思。

2、以智為切入口，學生在讀讀、找找、說說當中感受孔明沉著冷靜、巧妙布置、料事如神的智者形象。

3、能借助工具書獨立閱讀感興趣的古體小說，對于感興趣的句子能讀好句子間的節奏與輕重。

◆課前談話：考查關于三國的歇后語。

張飛使計謀--粗中有細

孔明皺眉頭計上心頭

曹操遇蔣干--倒了大霉

諸葛亮借箭--有借無還

諸葛亮用兵--神出鬼沒

關公喝酒--不怕臉紅

張飛穿針--粗中有細

三個臭皮匠--頂個諸葛亮

周瑜打黃蓋--個愿打,一個愿挨

關云長刮骨下棋--若無其事

關公進曹營--單刀直入

草船借箭--滿載而歸

關公面前耍大刀自不量力

徐庶進曹營--一言不發

諸葛亮用兵--神出鬼沒

諸葛亮用空城計--不得已

諸葛亮唱空城計--沒辦法

【教學流程】

一、簡介人物，激趣導入

1、教師簡介司馬懿。

師：《三國演義》刻畫了近200個豐富多彩、個性鮮明的人物形象，司馬懿就是其中一個。司馬懿，字仲達，足智多謀。三國時期魏國杰出的政治家、軍事家，曹魏大都督，多次率軍對抗諸葛亮。

2、生用幾句話簡介孔明。

師：你也能用簡單的兩三句話介紹一下孔明嗎？（當學生有重復的時候，教師引導如何補充；當學生介紹很簡單的時候，教師引導如何整合。）

二、初讀課文，借助題眼，創設統領性問題

1、師：足智多謀的司馬懿、神機妙算的孔明，這兩人之間會發生什么事呢？自由讀課文。要求：讀通句子，難讀的字詞句多讀幾遍。難解的詞語可以借助課后的注釋或聯系上下文來理解；想想課文講了一件什么事？

2、師：自信能把課文讀通順、正確的請用你們的坐姿告訴我。（學生停止自由讀）

出示：

孔明傳令，教將旌旗盡皆隱匿；諸軍各守城鋪，如有妄行出入，及高言大語者，斬之！大開四門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道。如魏兵到時，不可擅動，吾自有計。

孔明乃披鶴氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，于城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴。

次子司馬昭曰：莫非諸葛亮無軍，故作此態？父親何故便退兵？懿曰：亮平生謹慎，不曾弄險。今大開城門，必有埋伏。我兵若進，中其計也。汝輩豈知？宜速退。于是兩路兵盡皆退去。

（教師在檢查中隨機讓學生猜猜個別難解的字詞。如：引、望、于、憑、敵樓等。）

3、師：把句子讀通順，這已經做到了學好古白話小說的第一步，接下來誰能概括地說說課文主要講了一件什么事。

4、師：是呀，孔明用空城計智退司馬懿，而這些內容文章的課題已經精煉地概括了。你看，孔明如此巧妙的空城計不正是點出了課題中的（生接讀）智字嗎？一起把課題再讀一遍。（引導概括課文主要內容的方法借助課題；引出題眼智。）

5、師：孔明是個智者，大家一定深信不疑。這節課，我們就來找一找、讀一讀、悟一悟，孔明之智到底表現在哪里？（教師圈出智字，并在上面打上一個大大的問號？）

三、聚焦空城計，探究孔明的布局精妙

1、師：同學們，說到孔明的智在這篇課文中表現得最淋漓盡致的那肯定是空城計部分了，接下來請大家默讀課文，找出描寫空城計內容的句子。用波浪線畫出來，并注上旁注。

2、交流：說說你找到了哪些內容，又是怎樣體會到孔明的聰明才智？

3、梳理提升，錘煉語言。師根據學生回答課件隨機呈現空城計相關內容。

①將旌旗盡皆隱匿

②諸軍各守城鋪，不得妄行出入及高言大語

③打開四門，用二十軍士扮作百姓

④魏兵到時，不可擅自行動

⑤披鶴氅，戴綸巾，⑥憑欄而坐，笑容可掬，焚香操琴

4、在引導出示⑤、⑥兩點時，插上這樣一個教學環節：

根據學生回答ppt出示：

孔明乃披鶴氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，于城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴。

果見孔明坐于城樓之上，笑容可掬，焚香操琴。左有一童子，手捧寶劍；右有一童子，手執麈尾。城門內外，有二十余百姓，低頭灑掃，傍若無人。

師：我發現這兩句話的內容有些重復，我們也嘗試來改改古白話小說好嗎？

師生引讀：孔明乃披鶴氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，左童子手捧寶劍；（生接讀：右童子手執麈尾。）于城上敵樓前，憑欄而坐，（生接讀：笑容可掬，）焚香操琴。

師：還有一種改法呢！孔明乃披鶴氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，一童子在左，手捧寶劍；（生接讀：一童子在有，手執麈尾。）于城上敵樓前，憑欄而坐，（生接讀：笑容可掬，）焚香操琴。

讀改后的句子，再提煉孔明的舉止打扮要求自己做到哪幾點？。

5、師：是呀，孔明的安排的確讓人匪夷所思！同學們，你能否用清楚的話說說孔明如此布局的用意所在？請你選擇其中一句來說說。

ppt出示句式：孔明①②③④⑤⑥是為了。

生自由選擇，憑借句式，進一步梳理、言說；生嘗試用一句話概括地說說孔明空城計的用意。（根據學生回答，教師隨機板書盡皆隱匿）

6、師：你們剛才所說的這些正是孔明空城計想要達到的效果。那么如果用一句話來概括它就是ppt出示：孔明這樣做是為了。

7、師：是呀，空城計中的這番布局真是太妙、太絕了。誰能來讀讀孔明這番命令的話呀？

（學生讀的不好，教師這樣引導：丞相說話吞吞吐吐，神色慌張，看來丞相心中無底呀，哎，此番我等命休矣！學生讀的好，教師這樣引導：丞相說話神定氣閑，胸有成竹。心中定有退敵妙計，我等盡可放心！通過教師的引導，學生有節奏地讀好孔明的話，感受孔明當時的沉著冷靜及巧妙布置。）

8、師：孔明剛才的命令和他自己的一些舉止打扮中，我們一定體會到了孔明之智表現在空城計的（板書：布局巧妙）

四、聚焦起因、結果，再探孔明之智沉著冷靜、料事如神

1、師：空城之計，大智大勇。那么除這之外，我們還能從哪里看出孔明的智呢？

學生關注首尾，自主劃找還能體現孔明智慧的句子。

2、根據學情，隨機選取以下板塊交流。

◆板塊一：聚焦結果，感受料事如神的智者形象

（1）根據學生回答，出示句子

懿看畢大疑，便到中軍，教后軍作前軍，前軍作后軍，望北山路而退。

懿曰：亮平生謹慎，不曾弄險。今大開城門，必有埋伏。我兵若進，中其計也。汝輩豈知？宜速退。于是兩路兵盡皆退去。

（2）讀句子說說你感受到了什么？

（3）師：剛才有同學說司馬懿是多疑之人，這點我非常認同。但我想追問一句，司馬懿將大軍盡皆退去的時候，是在猶豫中撤退，還是在堅信中撤退？為什么？（教師引導學生從司馬懿的言行中去感受司馬懿撤軍時的堅決，并隨機板書：盡皆退去）（3）師：是呀，司馬懿的多疑，孔明料到了；盡皆退去的結果，也正是孔明所預料的。這里我們看到孔明表現出來的又是一種怎樣的智呀？（板書：料事如神）

◆板塊二：聚焦起因，感受沉著冷靜的智者形象

（1）輔助設問：如此巧妙的空城計是在怎樣的情況下想出來的？

（2）理解情況危急及敵我力量的懸殊。

①用分數150000／2500感受敵我力量懸殊

②朗讀感受當時情況危急。

a、抽學生讀好司馬懿引大軍十五萬，望西城蜂擁而來！

b、加上報字再讀。報司馬懿引大軍十五萬，望西城蜂擁而來！

（3）小結：面對眾官的盡皆失色，說說孔明表現的是一種怎樣的智？（沉著冷靜）

五、拓展延伸，激活閱讀期待

1、師：面對眾官盡皆失色，他沉著冷靜；面對大兵壓境，他巧妙布局；最后敵兵盡皆退去，他又料事如神。諸葛亮的智真是體現得淋漓盡致呀！（教師邊說邊用箭頭指向課題中的智字，同時擦去旁邊那個大大的問號。）哎，這個時候知道事情真相后的司馬懿可是最不高興的人了，想想，這時他會有表情，又會說些什么呢？

2、師：同學們說得太好了，我們看看羅貫中是怎樣寫的。齊讀

ppt出示：懿悔之不及，仰天長嘆曰：吾不如孔明也！

3、師：其實在羅貫中的《三國演義》中，還有很多事例寫到孔明的智慧。同學們，這里我找到了其中幾個章節，課后大家可以用今天所學的方式，再去讀小說，感受更豐富、更精彩的孔明智者形象。

《三國演義》

第三十九回荊州城公子三求計

博望坡軍師初用兵

第四十三回諸葛亮舌戰群儒

魯子敬力排眾議 第八十四回陸遜營燒七百里

孔明巧布八陣圖

第九十回驅巨獸六破蠻兵

燒藤甲七擒孟獲

【附：板書】

孔明智退司馬懿

↗↖

沉著冷靜巧妙布置料事如神

盡皆失色盡皆隱匿盡皆退去

第四篇：孔明智退司馬懿教案

一、導入新課

前一段時間，學習了草船借箭，見識了諸葛亮的神機妙算。諸葛亮在歷史上是一個頗具傳奇色彩的人物，歷來被看做是忠誠的楷模、智慧的化身，今天我們再來學習一個與他有關的故事，【板書:孔明智退司馬懿】

二、教學過程

（一）這篇課文選自名著《三國演義》，作者羅貫中，第95回馬謖拒諫失街亭，武侯彈琴退仲達。【PPT】課文題目提到了兩個人物，一個是()，一個是()【PPT簡介諸葛亮、司馬懿】

A.諸葛亮，字孔明，號臥龍先生，三國時期蜀漢丞相，杰出的政治家、軍事家、發明家、文學家。在世時被封為武鄉侯，死后追謚忠武侯。后來東晉政權推崇諸葛亮軍事才能，特追封他為武興王。諸葛亮在后世受到極大的尊崇，成為后世忠臣楷模，智慧化身。

B.司馬懿，字仲達，公元179年-251年。三國時期魏國杰出的政治家、軍事家，權臣、曹魏大都督。多次率軍對抗諸葛亮。

（二）自讀課文，要求

? 讀通句子，難讀的字詞句多讀幾遍，難解的詞語可以借助課后的注釋或聯系上下文來理解。

（三）齊讀課文

? 想想課文講了一件什么事？

三、正文講解

（一）眾官失色【臨危不亂】

教“將旌旗盡皆隱匿……吾自有計【布局周密 知己知彼】小心謹慎又多疑的司馬懿

笑容可掬【鎮定自若】

兩路兵盡皆退去【神機妙算】

智就體現在……靠自己的智慧化險為夷，這就是歷史上著名的空城計。

（二）開端——兵臨西城 高潮——臨危施計 結局——司馬中計

這一章主要描寫了孔明派兵去運糧草，得到司馬懿大軍前來攻打的消息，冷靜地用空城計退了司馬懿的大軍的故事。面對大軍壓境、城內沒有守軍的危急形勢，諸葛亮表現得十分鎮定，用悠閑的琴聲迷惑了多疑的司馬懿，不費一兵一卒，阻擋了敵軍?！就旰罂升R讀課文】

（三）小說的三要素：人物、情節、環境

塑造人物形象的方法：肖像描寫語言、心里、動作、神態描寫、次要人物和反面人物襯托

（四）拓展：

1.關于諸葛亮你還知道那些故事？ 曾發明木牛流馬、孔明燈等，并改造連弩，可一弩十矢俱發, 神機妙算的事三氣周瑜、錦囊妙計、火燒赤壁。杜甫作《蜀相》 2.你知道的三國英雄人物？

郭嘉（170－207），208年赤壁之戰后，更留下一個天下三分的無奈結局。對此曹操本人亦深有體會，不然他不會在赤壁戰敗后的退卻路上，發出這樣一聲孤猿泣血般的哀嘆：“郭奉孝（郭嘉）在，不使孤至此。惜哉奉孝！痛哉奉孝！哀哉奉孝！”

【品讀笑容可掬】此時的笑含義深遠，對于眾官是定心丸對于司馬懿是一種誘餌。

《三國演義》里那一個個看似平常的戰爭里，其實里面卻蘊含著許多道理，往往也是我們生活中的“指南針”。

如果諸葛亮沒有冷靜，和其他文官一樣慌張，那后果將會怎樣呢？結果會是：孔明被殺，城池失守，蜀國不久就會滅亡?？梢姷?，在關鍵時候，冷靜是多么重要啊！假如你在碰到困難時，不要慌張，要冷靜思考，才會可能渡過危機，如果慌張，往往就會一敗涂地。在面對一件事情時，冷靜是十分重要的。另外，腦子能隨機應變也是非常重要的，諸葛亮要是不會分析形勢，和司馬懿打硬仗，結果就是必輸無疑，所以，在日常生活中，鍛煉自己的應變能力也是很重要的，我應該多把握機會鍛煉自己，要戰勝自己的缺乏生活經驗的缺點。

第五篇：孔明智退司馬懿說課稿

《孔明智退司馬懿》說課稿

尊敬的各位評委、各位老師：

大家好。我本次說課的內容是義務教育新課程標準實驗教科書人教版第十冊五年級下冊中選讀課文《孔明智退司馬懿》。下面我將從教材分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程、板書設計以及教學反思這七個方面進行說課。

一、教材分析 教材分析：

《孔明智退司馬懿》一文節選自《三國演義》第九十五回，是人教版五年級下冊語文教科書中的選讀課文。講的是三國時，魏軍攻占街亭后，魏國統帥司馬懿親率大軍十五萬，想乘機拿下諸葛亮所在的西城縣，兩軍軍力對比懸殊，諸葛亮情急之下擺出空城計，嚇退司馬懿，得以全身而退。全文五百余字，共分兩段，故事結構簡單清晰，人物形象豐滿生動，文字均以古白話的方式出現，典雅舒暢，讀來有滋有味。

以往備課我們可以依靠教參和大量現成的資料，或者遵循一些名家的教學設計思路，但因為本文只是作為補充材料出現，所以從文本分析到目標制定幾乎沒有任何可依循之處，備課難度大大增加了。所以，只好，也只能這樣先讀了三個版本的《三國演義》，再看由此改變的電視劇，查閱相關的歷史資料。同時號召學生讀三國故事，做相關讀書筆記，為學習本文做好積累，簡化學習目標，強化課前自學，突出教學重點，走從厚到薄的道路特設定一下教學目標：能有感情地朗讀課文，理解文章大意，感受孔明的魅力，感受《三國演義》的魅力，從而激發學生閱讀古典名著的興趣。

二、教學目標

結合課前預習，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過自讀自悟和深入閱讀，學習作者通過人物語言、動作、心理活動等描寫來表現人物，從而體現出孔明的足智多謀。

三、教學重難點

通過理解描寫孔明的語言、動作、心理活動的重點詞句來感受孔明沉著冷靜、布局巧妙、料事如神的智者形象。

四、教學方法

這篇文章感人至深，教學設計時我重在立足文本，挖掘文本資源，依托語言文字，通過多元的解讀，激情的朗讀，以學生為主體，通過以 “讀”與“悟”的結合，引導學生讀書、思考、交流、討論，鼓勵學生采用適合自己的學習方法，讓學生在閱讀中領略孔明的智者形象。獲得思想的啟迪，碰撞出智慧的火花，從而實現語文工具性與人文性的和諧統一。

五、教學過程

本課的教學，我是按以下四個環節設計的： 1．故事導課、激發興趣。2．粗通文本、了解大意。3．緊扣題眼、品讀文本。4.補充結尾，拓展延伸。

六、說板書

在設計板書時，我主要抓住能體現孔明這一智者人物形象的關鍵詞，來刻畫人物形象，例如抓住 “計”這一關機字眼來體現孔明的足智多謀。

七、教學反思

本文是白話文小說，文中的言語方式對于五年級同學來說是一個難點。要在一課時把“人物形象感悟”、“語言學習”等柔和在一起上出選讀課文特點確實是一大挑戰。在教學中怎樣體現選讀課文的特點，首先要舍棄對課文條分縷析，還要給學生自主探究的時間和空間。

初初讀課文后快速聚焦到題眼“智”字和“計”展開教學，課堂教學向心力強。通過找句、讀句、說體會等方式，充分感受孔明“沉著冷靜、巧妙布置、料事如神”的智者形象，也充分體現了學習的主動性。