第一篇：孔環境描寫教學設計本校講用

環境描寫教學設計

教學目標：

1、了解環境描寫與人物之間的關系。

2、學會運用環境描寫。教學流程：

一、激趣導入 了解自然環境

1、來胡村小學的第一天，一下車就看到干凈、整潔、充滿詩意的校園，再抬頭看到老師們正微笑著迎接你的到來，你知道我當時什么心情？鳥兒代表我的心。（出示圖）“見到你很高興”真心話。不過這樣說還不足以表達我的心情，我想這樣說；“花兒在燦爛地微笑,鳥兒在快樂地歡叫,見到你們，我的心情啊,像吃了蜜一樣甜.2、你有哪些開心的事？你能向我這樣來表達嗎？試試看，有困難問問同桌。來看看咱們班誰最熱情、最歡迎我。

3、生：表達

4、你知道：向花兒、鳥兒這樣的表達叫什么描寫嗎？（環境描寫）

5、你認為什么叫環境描寫？生：

6、出示：環境描寫是指對人物所處的具體的自然環境和社會環境的描寫。我們小學主要是“自然環境描寫”自然環境是指自然界的景物，如花鳥蟲獸、季節變化、風霜雨雪、山川湖海、森林原野等。

7、著名學者王國維說：“一切景語皆情語?！币馑际牵簩懢暗哪康氖菫榱耸惆l感情，這節課一起來研究“環境描寫的作用”。(環境描寫的作用)重點研讀環境與人物間的關系。(板書：人物)

8、這冊課本中很多寫人的文章運用了環境描寫，打開目錄找找看：生：5、7、8、20、9、那環境與人物之間到底有什么關系呢？我們一起走進文中具體去研究。（出示ppt）

二、理解環境描寫的作用

事例一

1、我們先來看第八課，（出示圖）誰來讀。

2、找到環境描寫句子的孩子請打個勝利的手勢。（聰明）你來讀。

3、讀了這句話你明白什么了？ 預設：

（1）不懂，字面上明白什么了？生：冬天很冷（2）聯系下文讀讀，這段還寫了誰？喬依，心里很凄涼。

師：現在你就是喬依，本來你已經因為沒有了工作，心里很凄涼，出來又碰到這樣一個雪花飛舞的壞天氣，你感覺怎么樣? 生:心中更凄涼、凄慘，仿佛老天爺也跟我作對。師：對呀，那你覺得這里的環境描寫對人物有什么作用？ 生:襯托作用，襯托了喬依??（板書：襯托）師：會學習了，想想：你用什么方法明白的？ 生：聯系上下文，抓住關鍵詞理解的。（板書：方法）

師：這就叫所得，通過自己的思考掌握了學習方法，了不起，這才叫會學習。師：剛才我們通過聯系上下文，抓住關鍵詞理解的明白了環境描寫會對人物起“襯托” 作用，具體點，襯托人物的心情。（板書：心情）（3）若明白

師：了不起，你是怎么理解的？把你的好方法分享給我們。生：??（學習不僅要知其然，更要知其所以然）

師：感謝你，教給我們學習的好方法。這就叫“授之以魚不如授之以漁”。師：剛才我們通過聯系上下文，抓住關鍵詞理解的明白了環境描寫會對人物起“襯托” 作用，具體點，襯托人物的心情。（板書：心情）我們就用這樣的方法再來看一段，是不是都會起“襯托人物心情的作用呢？” 事例二：

1、出示《最后的姿勢》段落

2、打開課本 41頁，快速瀏覽5——7段，看看這里的環境描寫對人物又會起什么作用呢？就用剛才的方法來思考思考。（師指：聯系上下文、抓關鍵詞）

3、生：有想法的同學可以先同桌小聲交流交流

4、生：交流（說話要有理有據）

5、師：通過大家的分析，我們明白了這里的環境描寫同樣起襯托作用，但它襯托的是人物的精神品質。（板書：品質）

6、回頭看，環境描寫對人物會起什么作用？（出示圖）“襯托”，只不過在不同的語境中，有時可能襯托人物的心情，有時可能襯托人物的品質。

三、實踐中理解

1、驗證一下我們得出的方法是否管用。（出示《把我的心臟帶回祖國》句子）

師：光看這句話，能不能明白？所以必須聯系上下文來理解，這個方法很重要。

2、打開4課瀏覽2段，看看這里的環境描寫起什么作用？ 生：襯托肖邦當時離別時的哀愁?? 師：學以致用的孩子，了不起。

3、再試一個，翻到《詹天佑》一課，誰找到環境描寫的句子了，讀一讀。

4、想想看這里是什么作用？

生：襯托了詹天佑??（你們一次一次讓我刮目相看）

5、今年學過的難不倒你們，試試以前學過的的？快速瀏覽題單上《李時珍夜宿古寺》這篇四年級的課文，完成思考題，（可以不寫，但必須想）

6、生：襯托了李時珍為了給老百姓造福不怕苦、不怕累的精神。

7、加大難度：快速瀏覽《認識父親》這篇短文，看看這里的環境描寫又會起什么作用？

8、生：襯托父親當時沉痛、悲傷的心情。（看來大家已牢牢掌握了環境描寫對人物塑造的作用。）

四、學會運用

1、紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。會分析環境描寫的作用還不夠，還應學會寫環境描寫這才叫有水平。拿起筆寫幾句環境描寫的句子，可以襯托人的心情，也可以襯托人物的品質。試試看。不知道寫什么的同學可看看這的圖，看能不能給你一些回憶，還不知該寫什么的同學，一點小建議：剛期中考完試，就用環境描寫襯托你當時的心情。

2、學生小練筆

3、誰來分享。

4、生：交流（語文素養高，文字有功底??）

5、有了環境描寫的襯托，你的段落是不是別有一番滋味，用心的孩子在以后的寫作中就可以加入環境描寫。

6、時間總在不經意間就悄悄地溜走了，藍天上的白云請你慢慢得走，樹上的落葉請你慢慢地飛，此時只能說：下課。

五、板書：

環境描寫的作用

襯 托

人物

心情 品質

第二篇：環境描寫的作用教學設計

環境描寫的作用教學設計

導入

《媽媽再愛我一次》這部影片不知大家看過沒？老師這里有一個片段請大家欣賞?。úシ庞捌兄緩娒帮L雨狂奔出去找媽媽的片段）同學們的眼睛都濕潤了，請同學們說說自己看影片后的感受。這是影片中的一個高潮，正是這風雨之夜，志強找媽媽到第二天早晨奄奄一息昏迷不醒，秋霞媽媽大為激動，失足跌下樓梯成為瘋婦，為我們展現了深深的母子情！片中的環境更是起到了很好的烘托作用，今天我們就一起來學習環境描寫以及它在記敘文中的運用 【學習目標】

1、了解什么是環境描寫

2、分析環境描寫的作用

3、應用到寫作實踐中去 【學習重難點】

掌握環境描寫的作用，熟練應用答題技巧 【方法點撥】

一、環境描寫相關知識

1.含義：是指對人物所處的具體的社會環境和自然環境的描寫。其中，社會環境是指能反映社會、時代特征的建筑、場所、陳設等景物以及民俗民風等。自然環境是指自然界的景物，如季節變化、風霜雨雪、山川湖海、森林原野等。

2、分類

（1）自然環境描寫：人物活動的時間、地點、季節、氣候以及景物等，對表現人物身份、地位、行動，表達人物心情，渲染氣氛都具有重要作用。

（2）社會環境描寫：指的是對特定的時代背景及人物生活環境的描寫。它所描寫的范圍可大可小，大至整個社會、整個時代，小至一個家庭、一處住所。描寫的內容可以是室內陳設、當地的風土人情和時代氣氛等。社會環境的描寫應具有濃郁的地域風土特色。

二、環境描寫的作用

1.自然環境：交代事情發生的時間、地 點或背景。

社會環境：交代事情發生的社會背景、時代特征，揭示社會現實。

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2.渲染氣氛，烘托人物的心情。3.反映襯托人物的性格或品質。

4、推動情節的發展。5.深化（突出）文章的主題。

三、分析環境描寫的作用

1、蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一點生氣。

------《故鄉》 交代了天空的顏色和荒村的樣子，渲染江南農村死氣沉沉的景象，襯托了我回故鄉時悲涼的心情，推動故事情節的發展。

2、ⅰ我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處

ⅱ在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。

-------《我的叔叔于勒》 ⅰ句烘托了人物愉悅的心情；ⅱ句烘托了人物失望和沮喪的心情。

3、旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝，散散落落的........他為什么說不下去了？我忽然覺得急起來，大聲喊著........爸爸的花兒落了。

-----《爸爸的花兒落了》 這是自然環境描寫，寫出了夾竹桃散落的景象，渲染沉重、悲傷的氛圍，襯托我悲痛的心情，預示爸爸生命的結束。

4、那天，是他們離家以來所遇到的一個最惡劣的天氣。一早上，天就陰沉下來，天黑，河水也黑，蘆葦成了一片黑海。臨近中午時，雷聲已如萬輛戰車，從天邊滾動過來，過不一會兒，暴風雨就歇斯底里的開始了。頓時，天昏地暗，仿佛世界到了末日。

----《孤獨之旅》 這是自然環境描寫，寫出了環境的惡劣，反襯出杜小康的勇敢、堅強的性格，推動情節的發展。

5、四下里一片沉靜，廣場上一個人也沒有。商店和飯館的門無精打采地敞著，面對著上帝創造的這個世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣。門口連一個乞丐也沒有。--------《變色龍》

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這是社會環境的描寫，揭示了事情發生的時代背景，揭示了沙皇統治下俄國社會的黑暗和蕭條。

6、魯鎮的酒店的格局，是和別處不同的：都是當街一個曲尺形的大柜臺，柜里面預備著熱水，可以隨時溫酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文銅錢，買一碗酒，——這是二十多年前的事，現在每碗要漲到十文，——靠柜外站著，熱熱的喝了休息；倘肯多花一文，便可以買一碟鹽煮筍，或者茴香豆，做下酒物了，如果出到十幾文，那就能買一樣葷菜，但這些顧客，多是短衣幫，大抵沒有這樣闊綽。只有穿長衫的，才踱進店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。------《孔已己》 社會環境的描寫交代了時代背景，顯示人與人之間的關系及不同人物的身份。

四、寫作練習

由于昨天晚上忙著上網打游戲，我沒有復習功課，今天早上起床時心里忐忑不安，因為今天有英語測驗。寫一段上學路上所見的景物描寫。

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第三篇：《孔乙已》教學設計

《孔乙已》教學設計

定安實驗中學 吳曉鈺

教學目的 知識目標

1、理解、積累“闊綽、頹唐、間或、不屑置辯”等詞語。

2、抓住孔乙已的人物特佂，感知人物形象。

3、理解文章的主題思想。能力目標

1、學習文中運用人物的外貌、語言、動作、神態等描寫來展示人物思想性格的寫法。

2、學習欣賞小說的方法，培養和提高學生對小說的欣賞能力。情感態度與價值觀

了解作者對腐朽罪惡的封建科舉制度和病態冷酷的社會的揭露和批判。教學重、難點 重點

1、分析孔乙已這一人物形象，學習小說多角度鮮明、生動地刻畫人物的寫法。

2、理解文章的主題思想。難點

1、掌握對人物的描寫性語句進行賞析的方法。

2、結合時代背景，深層領會小說的思想意義。教學方法

誦讀教學法、合作探究法、比較閱讀法。教學課時 三課時 教學過程

第一課時（簡案）

一、檢查預習（疏通字詞、作者作品簡介）

二、朗讀課文（聽錄音朗讀、默讀）

三、整體感知

第二課時

一、復習導入

人物的描寫方法有哪些？

二、出示學習目標：

1、感知本文的人物形象。

2、賞析人物的描寫性語句

三、自讀探究

文中是如何描寫孔乙已這一人物的？請用圈點勾畫的方法在課文中做出標注。

四、合作探討

文中運用哪些方法來描寫孔乙已，這個是不難找的，但這些描寫中刻畫了一個怎樣的孔乙已呢？請同學們通過學習小組合作探究后全班交流。

五、講解點撥

1、賞析描寫人物語句的方法：

第一步：找出描寫的方法（賞析的角度）第二步：明確描寫的對象

第三步：結合語境判斷描寫對象的情狀（性格、心情、狀況）表述時可運用的句式：運用了

（賞析角度），（表達效果）地寫出了（對象）

（情狀）。

2、總結人物形象：孔乙已是一個熱衷功名、窮困潦倒、輕視勞動、好喝懶做、迂腐可笑、死要面子、自欺欺人，自命清高，飽受凌辱而又心地善良的沒落的讀書人。

六、實戰演練

1、他對人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。賞析：運用語言描寫，生動形象地寫出了孔乙已以讀書人自居，賣弄學問，迂腐可笑的性格。

2、便排出九文大錢。賞析：運用動作描寫，生動形象地寫出了拮據而窮酸的孔乙已在眾人面前擺出一幅有錢的炫耀模樣。

七、課堂小結

八、布置作業

請從人物描寫的角度對以下句子進行賞析。

1、孔乙已立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰色……

2、孔乙已低聲地說：“跌斷，跌，跌……”

第三課時（簡案）

一、主題探討

二、比較閱讀

教學小結

《孔乙己》是魯迅先生奉獻給后人的一部深邃而又精美作品，其魅力常令我掩卷長嘆、心情激蕩而又沉重；故而每次講到這篇課文時，我都會安排至少三個課時，盡我所知，滔滔不絕講內容、講主題、講技巧、講形象，面面俱到，希望他們能夠像我領略小說的凄美和深邃。但是，讓我失望的是，到頭來學生卻哈欠連天，坐立不安了，常常是一臉茫然，現在想來，原先的做法，無異于將一道精美而豐盛的大餐一古腦兒塞進他們有限的胃襄中，而不考慮是否能容納、是否能消化，這樣，即使是華美的盛筵，如果不經過自己的慢慢品味嚼，也會索然寡味，也會消化不良。尊重學生個人的閱讀體驗，少強加些教師的個人觀點影響，讓課堂多留給學生暢談討論的時間，多創設能激發起學生與老師、學生與學生之間的思想火花碰撞的學習情景，多贊賞鼓勵我們的學生，讓我們的設計留有彈性，讓我們的教學不再“條分縷析”，讓我們的內容不再“面面俱到”，讓自己留點“缺憾”，讓學生留有“余味”和“遐想”，這就是我這篇小說教學設計的一種嘗試。

相關研討材料（評課活動內容）：

馮乃纖老師：吳老師的這堂課中教學目標明確，課堂的駕馭能力好，但我感覺與復習課沒有大的區別，是否初三的語文教學都應該這么做？

王錦鳳老師：我覺得吳老師的課中學生的講與練落實得很好，學生都能積極地參與到課堂中。

吳清樸老師：吳老師的課基本按海南省中學語文教學基本常規中的課堂程序來安排，主要有學生自讀、合作探討、老師的講解、學生的演練。這樣的安排也是符合“先學后教”的教學模式的。但時間的安排上還是不夠理想，如能把“自讀”與“合作”兩個環節結合起來，那會省點時間。還有學生們有一個字讀得不夠準，“肖像”的“肖”應讀xiào，老師應及時的糾正。

王江老師：這堂課吳老師的安排注重學生的講與練，體現了學生的學習主體地位。有半節課的時間和內容是學生活動的，教師的講解比較簡練，注重方法的指導，學生參與課堂也較活躍，最后還有學生動筆練習的環節，這都很好，但在時間上還是前松后緊了，我贊同吳清樸老師的建議，可把學生自讀與合作的兩個環節放在一起。

李愛民老師：吳老師的課一直以來都很不錯，基本功扎實，今天更是看到她的進步，有很多東西值得我學習，她的課堂教學基本符合海南省中學語文教學基本常規中的規定，如果能要時間的調配上安排得好些，那會是更好。

郭莉老師：這堂課的安排較符合海南省中學語文教學基本常規，學生說的也較多，老師的引導也很到位，但我有個疑問：普通班的學生不太愿意回答問題，怎么辦？想讓學生說，他們都不太愿意開口，很多時候只有老師在唱獨角戲了。

陳奕運老師：吳老師的課堂程序基本上是按照海南省中學語文教學基本常規中的模式

進行，老師講得少而精，學生說得多又有練，體現了教師的主導地位學生的主體地位。但在教學內容的安排上，我覺得是有商榷的地方，《孔乙已》魯迅的一篇名文，人物形象突出，體現封建社會的黑暗，應與主題放在一起放在讓學生探討，另外，賞析語言的表述句式是否會影響學生的個性表達？

朱文環老師：對于本堂課，好的地方剛才的老師都說了，我就不再重復，我就從初一的語文教學角度來說一點，本堂課中讀的環節較少，是不是初三的學生就不需要讀了，其實可讀的地方很多，比如讓學生讀一讀對孔乙已描寫的重點語句，讀一讀賞析語言的結果等。

王春燕老師：課堂上注重教給學生賞析的方法，并且還就這一難點安排了作業，我認為是一個很好的做法。值得學習。

曾慶旭教導：我們的評課首先要看本課的教學目的是什么，在教學中是否落實了、達到了，其次要看這堂課中采用了的方法是否有效。

莫法斯組長小結：今天我們在一起聽了吳曉鈺的一堂課，很多老師也談了自己聽課的感受，這很好。對于海南省中學語文教學課堂基本常規的內容來說，吳曉鈺老師的課基本上是達到要求的，從備課中看，設計的很多內容是供學生活動，課堂上監督學生的學習行為也不少于3次，吳老師始終都在注視著學生的學習狀態，課堂的教學步驟基本是自讀、探討、講解、演練四步走，注重學生的探討過程，自主學習過程，老師精講少講，大多數還是讓學生講，學生的發言有18次，在演練中可見還注重學生在課堂上動手能力。當然各環節在時間的安排上能再注意些，那效果就更好了?？偟膩碚f，吳老師的課是一堂很成功的課，我們的教學就是要這樣，常常對照著省里的中學語文教學基本常規來進行，落實常規中12 點內容，優化我們的語文課堂教學結構，促進語文課堂教學效益的提高。

2012年12月18日

第四篇：本校初中生追“星”情況調查教學設計

第二課 《本校初中學生追“星”情況》調查

一、調查目的：

了解本校初中生的追“星”情況，以及追“星”給同學們的學習和生活帶來的影響，引導同學們理智追“星”。

二、調查對象：

確定調查人群范圍后：

首先，需要結合研究條件和能力，明確調查對象的數量。

其次，要在總體范圍內選擇調查對象。選擇時要考慮讓總體中不同類型的人都有代表，如可抽取不同年齡、不同性別的對象進行調查，確保調查對象有一定的代表性。

三、調查內容：

1.喜歡的明星及喜歡的原因 2.追“星”的方式和行為 3.追“星”對學習、生活的影響 4.家長對子女追“星”的看法

四、調查過程：

1.以調查問卷的方式收集數據

例：

（1）.你喜歡追“星”嗎？（）

A.喜歡

B.不喜歡，因為______（2）2 你最喜歡那類明星？（）

A.影星歌星

B.政治家

C.體育明星

D.科學家/文學家

E.企業家

F.其他

（3）.你最喜歡明星的哪一方面？（）

A.外貌

B.言談舉止

C.穿衣風格

D.歌唱、表演、科研等方面的成就

（4）.你以何種方式表現對明星的崇拜？（）

A.買CD和影碟

B.去看其主演的電影

C加入其Fans組織

D.購買傳記類圖書

E.盡可能與其見面

F.其他______

2.整理和分析調查數據

首先，確定要從那些方面（如年級、性別）對問卷結果進行分析，設計分類統計表格。

然后，對問卷按表格中的較大類別（如年級）進行整理，以便統計。

最后，手工或利用軟件繪制統計圖表。一般選擇須進行重點分析、有對照意義的數據進行繪制。

五、根據調查結果，得出結論：

1.隨著年級的遞增，初中生追“星”的變化。

2.初中生追“星”的對象有什么變化和規律。

3.男、女初中生追“星”的比例和對象有什么不同。

4.初中生追“星”對學習和生活的影響是怎樣的。

六、小結：

1.在確定調查時間、地點時，我們考慮了以下問題：

2.在統計問卷數據時，我們遇到的困難有：

我們是這樣克服的：

3.通過這次活動，我對自己的追“星”經歷進行了反思，我認為自己

做得不夠好的地方有：

4.以后，我會這樣追“星”：

☆ 關注偶像的奮斗經歷，從中獲得前進的動力。

☆

☆

七、形成調查報告

一、班級特色主題活動

二、本節課的收獲與體會

三、本節課的反思與不足

四、今后學習的目標和方向

五、班主任寄語

一、5、下列關于微生物的用途，敘述錯誤的是：

6、蝙蝠和鴿子都能在空中飛翔。下列關于適應飛行特點的描述中，只適合鴿子的是：

11、原始生命分化為原始藻類和原始單細胞動物的根本原因是：

二、6、蝴蝶、蜈蚣、螞蟻和會織網的蜘蛛都是自然界中常見的昆蟲。

10、在培育巨型小屬的過程中，大鼠是轉基因動物。

選擇：

4、下列是一些保存食品的方法，其中既能防止污染食物，且對人體無害的是：

13、下列節肢動物中不屬于昆蟲的是：

15、“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”。江水呈現綠色的原因是水中有大量的

30、以下生物的結構最簡單的是

第五篇：孔明智退司馬懿教學設計

課文簡介

主題思想：

課文通過寫孔明巧用計謀使司馬懿退兵的故事，表現出孔明沉著、冷靜、富有智慧的人物特點。

段落劃分：

第一段：寫孔明做好迎敵的各種準備；

第二段：寫司馬懿中計退兵。

學習目標

1、讀通、讀順課文，認識“懿、旌、匿、氅、麈”等字，理解詞句意思。

2、練習用自己的話說說課文講了怎樣一件事。

3、了解、體會文言白話文的特點。

4、培養閱讀古典名著的興趣，初試課外自主閱讀。

教具準備

掛圖

課時

一課時

教學設計

1、讀課題，釋題，了解相關人物及故事背景。

2、讀課文

①認識相關字詞，讀通課文；

②通過看注釋、查字典等方式讀順、讀懂課文；

③想一想，課文講了怎樣一件事。

3、學習課文

⑴學習第一段

①孔明遇到了什么難題？

②他是如何處理的？

③從孔明的準備來看，你有何體會？

④讀讀

⑵學習第一段

①司馬懿為何不進反退？

②他為何中計？

③讀讀

4、說說你對他們的認識。

（諸葛亮、司馬懿何許人也？）

5、你還知道《三國演義》中的哪些人物？

6、分角色朗讀。

7、作業：

①讀一讀《三國演義》中的有關部分；

②演一演這個故事。

板書設計

空城計

孔明

智退

司馬懿