第一篇：郵票齒孔的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2．自主感悟重點(diǎn)詞句，從帶孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。正確、流利、有感情地朗讀課文。3．懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。教學(xué)重點(diǎn)

1．學(xué)習(xí)字詞，部分會(huì)寫會(huì)用。2．正確、流利地朗讀課文。課時(shí)安排 2課時(shí) 教具準(zhǔn)備

生字卡片、課文插圖、郵票二張。教學(xué)過(guò)程 教學(xué)案例

（一）第一課時(shí)

一、直觀演示、板書課題

1．演示談話（同學(xué)們，這是什么？同時(shí)出示郵票。撕開郵票后說(shuō)，你們看這些撕開的小孔像什么？這叫齒孔。別看這小小的郵票齒孔，它的發(fā)明還有一段精彩的故事呢!）

2．板書課題

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字 1．自學(xué)

（①自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，劃出生字）

（②合作學(xué)習(xí)，交流識(shí)字方法，互相檢查，并正音）2．匯報(bào)識(shí)字

（①出示生字卡片，指名讀）（②生字開花，看誰(shuí)組的詞語(yǔ)多）（③說(shuō)一說(shuō)你是怎么認(rèn)識(shí)它的？）

3．讀課文（指名讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？還有什么問題？）4．抓重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)朗讀。

（①?gòu)摹鞍⑶袪柋荒莻€(gè)人的舉動(dòng)吸引住了”這句話你知道了什么？劃出重音字，指名讀，范讀）（②學(xué)一學(xué)他當(dāng)時(shí)的動(dòng)作和神情，你學(xué)得像嗎？比賽讀）③從哪些句子能看出那個(gè)人和阿切爾善于動(dòng)腦筋？怎樣讀才能突出他們?cè)谟眯乃伎寄兀?注意語(yǔ)氣變化、練讀、指名讀）

5．快樂體驗(yàn)（讓學(xué)生撕—撕有齒孔的郵票，體驗(yàn)方便之處）

6．再讀課文（鞏固字詞，再現(xiàn)生字，按自然段指名讀課文，依次出現(xiàn)刀、爾、求、仍、使、便）

三、指導(dǎo)書寫

1．教師指導(dǎo)仍、使、求后，學(xué)生練寫

2．學(xué)生觀察后書寫另外三個(gè)生字，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。3．交流展示，互相評(píng)價(jià) 第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)再現(xiàn)

1．出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀生字（1）開火車讀（2）競(jìng)賽讀 2．讀句子，指名讀阿切爾被那個(gè)人吸引的內(nèi)容。

二、借助重點(diǎn)詞，了解課文

1．讀課文（你喜歡哪一自然段，請(qǐng)你讀給大家聽。）2．指導(dǎo)朗讀（重點(diǎn)指導(dǎo)發(fā)明齒孔郵票的過(guò)程一段）

3．自由讀最后一自然段，思考：（①“立即”“仍然”可換成什么詞？你從這兩個(gè)詞知道了什么？②用敬佩的語(yǔ)氣讀一讀）

4．積累詞匯（把你認(rèn)為好的詞語(yǔ)圈一圈，記一記，看誰(shuí)記的多）5．拓展延伸（像這樣的小故事你還知道哪些，講給同學(xué)聽一聽）

三、指導(dǎo)書寫

1．分自然段讀課文，圈出本課要求會(huì)寫的字。出示“英、票、整、式、而且）2．你們要求老師范寫哪個(gè)，指出來(lái)，師范寫。3．學(xué)生認(rèn)真觀察余下生字，練寫，師個(gè)別指導(dǎo)。4．交流展示，互相評(píng)價(jià)。（新邱區(qū)新開小學(xué) 付秀艷）教學(xué)案例

（二）第一課時(shí)

（一）游戲?qū)?/p>

1．演示操作。（教師出示長(zhǎng)方形紙條，要求學(xué)生不使用任何工具，將紙條平均分成三份。然后再出示一聯(lián)郵票，請(qǐng)一名學(xué)生把它撕開。）2．師生小結(jié)。（比較兩次操作有何不同，為什么？）

3．引出課題。（最初發(fā)明的郵票是沒有小齒孔的，這些小齒孔是怎么來(lái)呢？今天我們就來(lái)讀這個(gè)故事。）

（二）初讀課文

1．自由讀課文。讀準(zhǔn)字音、畫出生字詞。2．出示詞語(yǔ)卡片、檢查字音。（指名讀、齊讀）3．再讀課文。（指名讀）

（三）指導(dǎo)朗讀，理解課文 1．默讀課文

匯報(bào)：你讀懂了什么？有什么問題？

小結(jié)：剛才大家說(shuō)的真好!文中出現(xiàn)的兩個(gè)人物，你喜歡堆呢？為什么？ 2．指導(dǎo)朗讀

（1）能用禮貌的語(yǔ)氣讀一讀兩個(gè)人的對(duì)話嗎？

（2）從課文的哪些句子可以看出那個(gè)人和阿切爾都很善于動(dòng)腦筋？（三、四自然段），怎樣讀這些句子才能突出他們?cè)谟眯乃伎寄兀浚ㄖ该x、范讀）

3．理解重點(diǎn)詞句

（1）“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了”。從這句話中你能體會(huì)出什么？看插圖你能想像出當(dāng)時(shí)阿切爾的動(dòng)作和神情嗎？（學(xué)生表演）

（2）“英國(guó)郵政部門立即采用了這種機(jī)器。”中“立即”一詞可以換成哪些詞？通過(guò)這個(gè)詞你體會(huì)到什么？

（3）“直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機(jī)。”從“仍然”一詞你能知道什么？（用敬佩的語(yǔ)氣讀讀第四自然的后兩句。）

（四）總結(jié)全文

（1）帶齒孔的郵票真方便，我們應(yīng)該感謝誰(shuí)？（2）學(xué)習(xí)了這個(gè)故事，你想說(shuō)點(diǎn)兒什么嗎？

（五）再讀課文，感受發(fā)明的快樂。

（1）指名分段讀；分角色讀；讀自己喜歡的句子。（2）喜歡文中的哪些詞句，說(shuō)給大家聽。

（六）拓展延伸

生活中，你有哪些不便？怎樣能解決。

（七）板書設(shè)計(jì) 14郵票齒孔的故事 一位先生啟發(fā)阿切爾 別針刺小孔發(fā)明打孔機(jī)

（動(dòng)腦筋、想辦法）（觀察、思考）發(fā)明的快樂

（八）作業(yè)設(shè)計(jì) 1．讀讀“我知道” 2．收集郵票 第二課時(shí)

（一）展示臺(tái)

1．展示自己收集到的郵票。

2．欣賞集郵冊(cè)，簡(jiǎn)單了解集郵的一些小知識(shí)。

（二）讀課文，學(xué)生字 1．自由讀課文，畫出生字。

2．出示生字卡片。（讀一讀，說(shuō)說(shuō)是怎樣認(rèn)識(shí)的？）3．多種方法讀。（比賽讀，開火車讀，指名讀）

（三）鞏固識(shí)字

1．我說(shuō)你找：（一個(gè)同學(xué)說(shuō)出課文中含生字的詞語(yǔ)，另一個(gè)同學(xué)在文中找出來(lái)。）

2．我指你認(rèn)：（一個(gè)同學(xué)指生字，另一個(gè)同學(xué)快速讀出來(lái)、再說(shuō)出課文中的詞或用字組詞。）

（四）寫字指導(dǎo)

1．說(shuō)說(shuō)寫每個(gè)字時(shí)，要注意什么？ 2．重點(diǎn)指導(dǎo)“仍、使、便、英、式”。3．在書上臨寫。4．在田字格上獨(dú)立寫。

（五）板書設(shè)計(jì) 14郵票齒孔的故事 仍使便英式

第二篇：郵票齒孔的故事教學(xué)設(shè)計(jì)

郵票齒孔的故事教學(xué)設(shè)計(jì)

郵票齒孔的故事教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

學(xué)生分析：

學(xué)生默讀課文后，一定會(huì)有所感悟，而每個(gè)人感悟到的又不盡相同，要鼓勵(lì)學(xué)生談自己的感受。

教材分析：

這是一個(gè)發(fā)明帶齒孔的郵票的故事，一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過(guò)，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。

3.懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。

教學(xué)流程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入；

二、識(shí)字寫字

1.出示要求認(rèn)識(shí)的生字，讓學(xué)生看看哪些字已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，講講是怎么認(rèn)識(shí)的。把它挑出來(lái)，擺到一邊，并讀給別的小朋友聽。

2.結(jié)合語(yǔ)句認(rèn)識(shí)生字：倫敦、研究。

3.借助漢字特點(diǎn)識(shí)字。

（1）借助漢字表義的特點(diǎn)識(shí)“裁”“撕”。

（2）借助漢字表音的特點(diǎn)識(shí)“究”“政”。

4.運(yùn)用多種方式鞏固識(shí)字。

（1）“我說(shuō)你找”。一個(gè)同學(xué)說(shuō)出課文中含生字的詞語(yǔ)，另一個(gè)同學(xué)在文中找出來(lái)。

（2）“我指你認(rèn)”。一個(gè)同學(xué)指生字，另一個(gè)同學(xué)快速讀出來(lái)，再說(shuō)出課文中的詞語(yǔ)或用字組詞。

（3）“找一找”。在生活中找一找本課的生字。

三、寫字指導(dǎo)。

本課要寫的字中有三個(gè)字（刀、仍、便）是新認(rèn)的字。“刀”字放手讓學(xué)生臨寫，“仍、便”二字與“使”字結(jié)合起來(lái)引導(dǎo)學(xué)生寫好單立人。單立人的寫法學(xué)生已經(jīng)多次接觸，應(yīng)該比較熟悉，因此放手讓學(xué)生書寫。但三個(gè)帶單立人的字的右半邊應(yīng)該細(xì)致地指導(dǎo)一下。“仍”字右邊第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是撇。“便、使”右邊十分相似，可以在找到差別的基礎(chǔ)上指導(dǎo)寫美觀。指導(dǎo)的重點(diǎn)如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應(yīng)先“豎”捺須伸展。“英”字第七筆撇上邊要出頭。“式”字的第四筆是提，不是橫，斜鉤要寫美觀。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入：

二、整體感悟

1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。自主選擇讀書方式。

2.合作學(xué)習(xí)，讀給小伙伴聽，相互檢查、訂正。

3.抓重點(diǎn)語(yǔ)句悟讀、品讀。

文中出現(xiàn)了兩個(gè)人物，一個(gè)是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個(gè)是發(fā)明家阿切爾，你喜歡誰(shuí)呢？為什么？

在學(xué)生匯報(bào)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：

（1）用禮貌的語(yǔ)氣讀一讀他們的對(duì)話。

（2）從課文中哪些句子可以看出那個(gè)人和阿切爾都很善于動(dòng)腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們?cè)谟眯乃伎寄兀看藭r(shí)教師可示范讀，也可組織學(xué)生進(jìn)行比較讀。

（3）“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了”從這句話你知道了什么？看插圖你能想象出當(dāng)時(shí)阿切爾的動(dòng)作神情嗎？學(xué)一學(xué)他的'樣子，理解“吸引”一詞，使學(xué)生感受到阿切爾能細(xì)心觀察生活的細(xì)節(jié)。

（4）“英國(guó)郵政部門立即采用了這種機(jī)器。”中“立即”一詞可以換成什么詞？通過(guò)這個(gè)詞你知道了什么？

（5）“直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機(jī)。”從“仍然”一詞你又知道了什么？用敬佩的語(yǔ)氣讀第四自然段中的后兩句。

三、積累運(yùn)用

1.課文中表示數(shù)量的詞語(yǔ)有哪些，找出來(lái)讀一讀，再說(shuō)出幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)。（如，一大張郵票一枚別針一臺(tái)機(jī)器一家小酒館一位先生）還可以說(shuō)“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成課后練習(xí)“讀讀填填”。

2.你覺得課文中哪些詞語(yǔ)用得好，找出來(lái)和小朋友交流一下，再記到小本子上，或者用這個(gè)詞依照書上的句子說(shuō)一句話。

可引導(dǎo)積累以下詞語(yǔ)？求助、舉動(dòng)、吸引、整齊、研究、立即、仍然。

四、實(shí)踐活動(dòng)

1.讀課后“我知道”的內(nèi)容，了解郵票的一些常識(shí)。響應(yīng)學(xué)生伙伴的提議，去收集一些郵票。

2.故事會(huì)。找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機(jī)》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力》。

郵票齒孔的故事教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)“齒、枚”等13個(gè)生字。

2、正確、有感情地朗讀課文。

3、在朗讀中感受創(chuàng)造的意義。激發(fā)在生活中用心思考，不斷實(shí)踐，勇于發(fā)明創(chuàng)造的情感。

【課前準(zhǔn)備】多媒體課件：

1、各種精美郵票的圖片及世界上第一枚郵票“黑便士”圖片。

2、本課11個(gè)生字詞（帶拼音），13個(gè)生詞（不帶拼音），13個(gè)生字（不帶拼音）。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

1、出示各種精美郵票的圖片讓學(xué)生欣賞（板書：郵票）

2、出示“黑便士”圖片與現(xiàn)在的郵票的對(duì)比圖，請(qǐng)學(xué)生觀察兩枚郵票的四周有什么不同？（板書：齒孔）

師：別看這小小的齒孔，它的.發(fā)明還有一段有趣的故事呢？（板書：的故事） 今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)小故事。（學(xué)生齊讀課題）

二、初讀課文，認(rèn)字詞

1、輕聲自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文：（學(xué)生自讀，教師巡回，個(gè)別指導(dǎo)。）

2、學(xué)習(xí)生字：

⑴小老師帶讀帶拼音的生詞。

⑵開火車讀不帶拼音的生詞。

⑶男生女生競(jìng)賽讀不帶拼音的生字。

3、鞏固生字：

游戲：看看、聽聽、找找（規(guī)則：老師出示實(shí)物、做動(dòng)作或說(shuō)字謎，讓學(xué)生找出相應(yīng)的生字，舉起來(lái)。）

三、精讀感悟

1、小朋友的生字學(xué)得又快又好，真聰明！所以，老師想請(qǐng)大家?guī)臀医鉀Q一個(gè)問題。讀了這一課，有個(gè)問題搞不明白：究竟是誰(shuí)發(fā)明了帶齒孔的郵票？

2、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，在課文中找答案。

3、找到答案了嗎？

4、意見不統(tǒng)一。分成兩組（“阿切爾”小組和“先生”小組）自由爭(zhēng)論。請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句或段落說(shuō)明觀點(diǎn)：

⑴先請(qǐng)“先生”小組的同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你們的看法。

⑵師：看來(lái)“先生”小組的同學(xué)們主要是根據(jù)課文的第三自然段判斷出是那位先生發(fā)明的。讓我們一起看一看這一段（出示課文第三自然段，學(xué)習(xí)第三自然段）。

⑶請(qǐng)“阿切爾”小組的同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你們的看法。

⑷師：看來(lái)“阿切爾”小組的同學(xué)們主要是根據(jù)課文的第四自然段判斷出是那位先生發(fā)明的。讓我們一起看一看這一段（出示課文第四自然段，學(xué)習(xí)第四自然段，看圖引導(dǎo)朗讀，板書引導(dǎo)，比較讀，男女比賽讀，個(gè)別讀等）

⑸師小結(jié)：那位先生愛動(dòng)腦筋，在遇到困難時(shí)，相出了一個(gè)十分巧妙的方法解決了難題，這一點(diǎn)值得我們好好學(xué)習(xí)，可是他并沒有因此而想到要去發(fā)明一臺(tái)機(jī)器，讓所有的人都享受到這種方便。阿切爾首先是個(gè)留心觀察身邊事物的人（“吸引”一詞看出），阿切爾是生活的有心人，他用心思考，不斷實(shí)踐，最終為大家解決了生活中的難題。

⑹動(dòng)手撕郵票，感受阿切爾的發(fā)明給我們帶來(lái)的方便。（請(qǐng)學(xué)生談感受）

⑺你想對(duì)阿切爾說(shuō)些什么？

四、拓展

師：其實(shí)我們只要作生活的有心人，用心觀察生活，也會(huì)像阿切爾一樣，發(fā)明出能給人們帶來(lái)方便的東西。你們?cè)谏钪羞€遇到了那些不方便？有沒有想過(guò)發(fā)明點(diǎn)什么來(lái)解決它？（學(xué)生自由談）

郵票齒孔的故事教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

一、教材簡(jiǎn)說(shuō)

這是一個(gè)發(fā)明帶齒孔的郵票的故事，一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。阿切爾在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，看見一個(gè)人用別針在每枚郵票的連接處刺上小孔，那郵票便很容易、很整齊地被撕開。“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了”，他想把那個(gè)人的動(dòng)作變成機(jī)器的動(dòng)作，讓所有的郵票都好撕開。通過(guò)不斷研究，他的想法終于變成了現(xiàn)實(shí)。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過(guò)，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。

當(dāng)學(xué)生默讀課文后，一定會(huì)有所感悟，而每個(gè)人感悟到的又不盡相同，要鼓勵(lì)學(xué)生談自己的感受。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。

3．懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。

三、教學(xué)建議

（一）識(shí)字寫字

本課要求認(rèn)識(shí)的生字?jǐn)?shù)量多，但其中好多字在生活中接觸過(guò)，比如，“刀、酒、便”。要通過(guò)自主識(shí)字展示的方式，把所要求認(rèn)識(shí)的生字分類，然后有側(cè)重地識(shí)字。

1．出示要求認(rèn)識(shí)的生字，讓學(xué)生看看哪些字已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，講講是怎么認(rèn)識(shí)的。把它挑出來(lái)，擺到一邊，并讀給別的小朋友聽。

2．結(jié)合語(yǔ)句認(rèn)識(shí)生字：倫敦、研究。

3．借助漢字特點(diǎn)識(shí)字。

（1）借助漢字表義的特點(diǎn)識(shí)“裁”“撕”。

（2）借助漢字表音的特點(diǎn)識(shí)“究”“政”。

4．運(yùn)用多種方式鞏固識(shí)字。

（1）“我說(shuō)你找”。一個(gè)同學(xué)說(shuō)出課文中含生字的'詞語(yǔ)，另一個(gè)同學(xué)在文中找出來(lái)。

（2）“我指你認(rèn)”。一個(gè)同學(xué)指生字，另一個(gè)同學(xué)快速讀出來(lái)，再說(shuō)出課文中的詞語(yǔ)或用字組詞。

（3）“找一找”。在生活中找一找本課的生字。

5．寫字指導(dǎo)。

本課要寫的字中有三個(gè)字（刀、仍、便）是新認(rèn)的字。“刀”字可以放手讓學(xué)生臨寫，“仍、便”二字可以與“使”字結(jié)合起來(lái)引導(dǎo)學(xué)生寫好單立人。單立人的寫法學(xué)生已經(jīng)多次接觸，應(yīng)該比較熟悉，因此可以放手讓學(xué)生書寫。但三個(gè)帶單立人的字的右半邊應(yīng)該細(xì)致地指導(dǎo)一下。“仍”字右邊第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是撇。“便、使”右邊十分相似，可以在找到差別的基礎(chǔ)上指導(dǎo)寫美觀。指導(dǎo)的重點(diǎn)如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應(yīng)先“豎”，捺須伸展。“英”字第七筆撇上邊要出頭。“式”字的第四筆是提，不是橫，斜鉤要寫美觀。

（二）朗讀感悟

這篇文章篇幅較長(zhǎng)，情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言平實(shí)，可放手讓學(xué)生自讀，讀的方式要多樣，允許學(xué)生自主選擇。由于課文較長(zhǎng)更適宜默讀，教師可以倡導(dǎo)。這個(gè)故事能給孩子很大的啟發(fā)，小小的齒孔中閃耀著智慧的火花，使孩子們懂得發(fā)明與生活只有一步之遙，并不是高不可攀的事情。要從小養(yǎng)成觀察、分析、動(dòng)手的好習(xí)慣。而要達(dá)到這一目的，必須引導(dǎo)學(xué)生感悟一些重點(diǎn)詞句，讀要有所側(cè)重，第三、四自然段是朗讀感悟的重點(diǎn)，要多讀。

可安排以下教學(xué)環(huán)節(jié)。

1．自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。自主選擇讀書方式。

2．合作學(xué)習(xí)，讀給小伙伴聽，相互檢查、訂正。

3．抓重點(diǎn)語(yǔ)句悟讀、品讀。

文中出現(xiàn)了兩個(gè)人物，一個(gè)是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個(gè)是發(fā)明家阿切爾，你喜歡誰(shuí)呢？為什么？

學(xué)生的看法可以不同，只要能講出道理就可以。有的學(xué)生可能喜歡那位不知名的先生，因?yàn)樗鍪履軇?dòng)腦想辦法，說(shuō)話彬彬有禮；有的學(xué)生可能喜歡阿切爾，因?yàn)樗芗?xì)心觀察，用心思考，并且能把自己的想法付之行動(dòng)，發(fā)明了郵票打孔機(jī)，給更多的人帶來(lái)方便。隨著學(xué)生的思路，相機(jī)引導(dǎo)讀好各部分課文。

以下的引導(dǎo)方法可供參考。

（1）用禮貌的語(yǔ)氣讀一讀他們的對(duì)話。

（2）從課文中哪些句子可以看出那個(gè)人和阿切爾都很善于動(dòng)腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們?cè)谟眯乃伎寄兀看藭r(shí)教師可示范讀，也可組織學(xué)生進(jìn)行比較讀。

（3）“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了”從這句話你知道了什么？看插圖你能想象出當(dāng)時(shí)阿切爾的動(dòng)作神情嗎？學(xué)一學(xué)他的樣子，理解“吸引”一詞，使學(xué)生感受到阿切爾能細(xì)心觀察生活的細(xì)節(jié)。

（4）“英國(guó)郵政部門立即采用了這種機(jī)器。”中“立即”一詞可以換成什么詞？通過(guò)這個(gè)詞你知道了什么？

（5）“直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機(jī)。”從“仍然”一詞你又知道了什么？用敬佩的語(yǔ)氣讀第四自然段中的后兩句。

（三）積累運(yùn)用

1．課文中表示數(shù)量的詞語(yǔ)有哪些，找出來(lái)讀一讀，再說(shuō)出幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)。（如，一大張郵票一枚別針一臺(tái)機(jī)器一家小酒館一位先生）還可以說(shuō)“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成課后練習(xí)“讀讀填填”。

2．你覺得課文中哪些詞語(yǔ)用得好，找出來(lái)和小朋友交流一下，再記到小本子上，或者用這個(gè)詞仿照書上的句子說(shuō)一句話。

可引導(dǎo)積累以下詞語(yǔ)：求助、舉動(dòng)、吸引、整齊、研究、立即、仍然。

（四）實(shí)踐活動(dòng)

1．讀課后“我知道”的內(nèi)容，了解郵票的一些常識(shí)。響應(yīng)學(xué)習(xí)伙伴的提議，去收集一些郵票。

2．故事會(huì)。找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如，《瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力》。

郵票齒孔的故事教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

教材分析

《郵票齒孔的故事》是二年級(jí)第四單元“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元的第二篇課文，是圍繞動(dòng)手和動(dòng)腦來(lái)選編的，目的是通過(guò)一些發(fā)明、創(chuàng)造等的小故事，啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦的好習(xí)慣。就《郵票齒孔的故事》這篇課文來(lái)說(shuō)有兩個(gè)特點(diǎn)，一是生字?jǐn)?shù)量多，但大多在生活中接觸過(guò)，二是故事通俗易懂，整合單元和課文的特點(diǎn)，這篇課文是一個(gè)發(fā)明帶齒孔的郵票的故事，一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過(guò)，他還告訴我們發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。

學(xué)情分析

這是一篇講述發(fā)明齒孔郵票故事的文章。學(xué)生對(duì)故事的內(nèi)容很感興趣，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上展開討論，從中獲得一定的啟發(fā)、感悟，而每個(gè)人的感悟會(huì)不盡相同，要鼓勵(lì)學(xué)生自由暢談自己的感受，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生不斷實(shí)踐的熱情，活躍思維，拓展思路。由于二年級(jí)的學(xué)生已基本掌握自主識(shí)字、寫字的方法，識(shí)字、寫字的教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生的識(shí)字能力，讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，教師適時(shí)給予指導(dǎo)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)13個(gè)字，會(huì)寫“仍、使、便、英、式”5個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。

3、懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

2、養(yǎng)成留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究的好習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件、學(xué)生的生字卡片、郵票的實(shí)物

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

1、（課件出示16、郵票齒孔的故事.PPT“黑便士”郵票）同學(xué)們，知道這是什么嗎？

師：對(duì)，這是一張世界上最早的郵票。（板書：郵票）同學(xué)們看這張是英國(guó)維多利亞女王的側(cè)面像，面值是1便士，所以又叫“黑便士”。

2、（實(shí)物出示現(xiàn)在的郵票）下面請(qǐng)同學(xué)們看這張郵票，這是現(xiàn)在常用的郵票，請(qǐng)同學(xué)們比較這兩枚郵票的四周有什么不同？

生：有小孔。

師：嗯，你們看得真仔細(xì)，形狀像牙齒一樣排列著的小孔就叫“齒孔”（師板書齒孔）請(qǐng)大家跟著老師讀。

3、別看這小小的郵票齒孔，它的發(fā)明還有一段非常精彩的故事呢！同學(xué)們想知道嗎？今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文是《郵票齒孔的故事》（師補(bǔ)充課題）。

4、齊讀課題。

二、初讀課文

1、讀了課題你想知道什么？（學(xué)生交流）

2、恩，想知道的還真多，那就請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，讀讀這個(gè)有趣的小故事。遇到有生字的地方，把生字連成詞多讀幾遍，要把生字讀準(zhǔn)確，把課文讀通順，并標(biāo)出自然段序號(hào)。（學(xué)生讀，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。）

3、檢查學(xué)生朗讀課文的情況，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（學(xué)生交流）

師：看來(lái)同學(xué)們都能認(rèn)真地讀課文，這篇課文主要講了阿切爾發(fā)明了郵票打孔機(jī)的故事。了解了故事的大概內(nèi)容之后，我們來(lái)看一下課文中的生字。

三、識(shí)記生字。

（一）出示生字詞（課件出示）

齒孔、英國(guó)、一枚、小刀、裁開、倫敦、

酒館、方便、撕開、研究、郵政、仍然

1、誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶著大家讀一讀生字詞？

2、指名讀生字。

3、開火車讀生字詞。

4、全班齊讀

（二）去掉熟字讀生字（課件出示）《郵票齒孔的故事》

齒英枚刀裁敦酒

便撕研究政仍

1、指名讀生字。

2、開火車讀生字。

3、交流識(shí)字方法。

（1）生活區(qū)分“裁”和“撕”：“裁”字是跟衣服有關(guān)，所以下面有個(gè)衣字，而“撕”是用手來(lái)撕，所以它是提手旁的。

（2）比較區(qū)分：灑——酒

（三）鞏固生字

游戲：老師出示實(shí)物、做動(dòng)作、擺口型、猜字謎，學(xué)生找相應(yīng)的生字卡片，舉起來(lái)，再齊讀這個(gè)字。

（1）猜字謎：借一半，扔一半（仍）九個(gè)洞（究）

（2）提問：英國(guó)的首都是（倫敦）

（3）出示實(shí)物：刀

（四）書寫生字

師：同學(xué)們，剛才展示了你們的'認(rèn)字本領(lǐng)，下面就拿出你們的寫字功夫，好嗎？先看田字格里的生字，哪個(gè)字比較難？哪些字要注意什么？（生交流）

1、師范寫生字“仍”：簡(jiǎn)述要點(diǎn)和筆順，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)第三筆是橫折折折鉤。

2、范寫“使、便”：強(qiáng)調(diào)上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應(yīng)先“豎”，捺要伸展。

3、“英”字“撇”應(yīng)出頭。“式”字第四筆是“提”。

4、學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)，并提醒學(xué)生“寫字三個(gè)一”“提筆就是練字”。

四、朗讀感悟

師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的生字學(xué)得又快又好，真是聰明，下面該展示一下你們的朗讀水平了。

師：誰(shuí)來(lái)展示一下課文第一段：

1、讀了這一段你知道了什么？

2、為什么以前的郵票使用很麻煩呢？

（學(xué)生交流）

五、實(shí)踐活動(dòng)

回家收集一些郵票。

板書設(shè)計(jì)

16、郵票齒孔的故事

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)寫“票、整、而、且”等8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、寫字、朗讀感悟課文。

2、養(yǎng)成留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究的好習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件、生字卡片

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)檢查

（課件出示詞語(yǔ)）：求助、舉動(dòng)、吸引、整齊、研究、立即、仍然、而且、方便

二、朗讀感悟課文（第二——四自然段）。

1、師：同學(xué)們?cè)~語(yǔ)掌握得不錯(cuò)，那我們接著學(xué)課文，上節(jié)課我們知道了以前的郵票使用很麻煩，有位先生就遇到了這樣的麻煩，下面請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文第二自然段，看看他遇到了什么麻煩？

2、讀了這一段，誰(shuí)知道這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)間？發(fā)生在什么地方？（解釋倫敦是英國(guó)的首都）。有誰(shuí)？（阿切爾和一位先生）他在做什么？找到了嗎？（學(xué)生回答）

3、師：于是，他們之間有這樣的對(duì)話。他用了一個(gè)字，我覺得他很有禮貌，你知道是哪個(gè)字嗎？誰(shuí)愿意扮演阿切爾和這位先生來(lái)讀一讀他們之間的對(duì)話？（請(qǐng)讀出禮貌的語(yǔ)氣）。

4、師：那這位著急而又有禮貌的先生接下來(lái)會(huì)怎么做呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第三自然段。你覺得這位先生的舉動(dòng)怎么樣？（急中生智、不慌不忙、聰明等）。

5、師：這段話中有個(gè)生字朋友我們見過(guò)，你還記得它嗎？（板書：枚）。它是一個(gè)量詞，可以形容郵票，還可以形容別針。

課件出示課后的“讀讀填填”，練習(xí)量詞的填法。

6、師：請(qǐng)大家看這句話（出示“而且”造句課件）。誰(shuí)來(lái)幫忙補(bǔ)充句子？

7、師：這時(shí)的發(fā)明家阿切爾呢？他在做什么？（

8、（出示課文插圖）。板書“吸引”。師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看圖，你從哪些地方能看出阿切爾被吸引住了？

9、此時(shí)此刻，阿切爾產(chǎn)生了一個(gè)想法，你知道他在想什么嗎？（指名回答）（出示課件句子：他想，要是有一臺(tái)機(jī)器能給郵票打孔，不是很好嗎？）

師：請(qǐng)你把自己當(dāng)成阿切爾，讀讀他的想法，看誰(shuí)讀得最像阿切爾。

10、師：多好的想法啊！阿切爾馬上就要開始行動(dòng)了。請(qǐng)同學(xué)們齊讀后面幾句話。問：“立即”可以換成什么詞？

11、師：那現(xiàn)在你知道帶齒孔的郵票是怎么發(fā)明的了嗎？

12、師：郵票打孔機(jī)到現(xiàn)在還在給我們帶來(lái)便利。看來(lái)，發(fā)明創(chuàng)造真了不起，小小的郵票齒孔同樣閃耀著智慧的火花。

三、教寫生字

講了這么多，下面我們把生字學(xué)寫一下。

1、學(xué)生觀察每個(gè)生字在田字格中的位置，并說(shuō)說(shuō)哪些字容易在哪兒出錯(cuò)？

2、教師范寫生字。

3、學(xué)生練寫，教師巡視，并強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)。

四、總結(jié)拓展

師：同學(xué)們科學(xué)就在咱們身邊，發(fā)明就在咱們的生活中，任何發(fā)明都是從生活小事開始的。今后，你在生活中有什么小困難、小難題，別放過(guò)它，要想辦法解決它，就會(huì)有新發(fā)現(xiàn)的，老師對(duì)大家充滿了期待。

3、實(shí)踐作業(yè)：

請(qǐng)同學(xué)們找一找，講一講因?yàn)槭艿缴钚∈碌膯l(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，下節(jié)課我們一同分享。

板書設(shè)計(jì)

16、郵票齒孔的故事

郵票齒孔的故事教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。

2、初讀課文，整體感知文章大意。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

識(shí)字：指導(dǎo)學(xué)生利用識(shí)字板用自己喜歡的方式自主識(shí)字。難字“敦”“裁”。

寫字：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，抓關(guān)鍵筆把字書寫正確、美觀。指導(dǎo)區(qū)分“使”和“便”。

【教具準(zhǔn)備】

課件；郵票冊(cè)；別針、小刀、郵票圖片。

【學(xué)生預(yù)習(xí)】

勾畫生字；朗讀練習(xí)；了解有關(guān)郵票的知識(shí)并收集郵票。

【教學(xué)過(guò)程】

一、欣賞郵票，激情引趣

老師：同學(xué)們，你們有集郵嗎？看看今天老師給你們帶來(lái)了什么？（出示郵票冊(cè)──“中國(guó)郵票”）──和學(xué)生一起欣賞人物、風(fēng)景等內(nèi)容的幾組郵票。

老師：下面老師考你們兩個(gè)有關(guān)郵票的小知識(shí)，看誰(shuí)知道。

1、我們習(xí)慣上說(shuō)“一什么郵票？”（老師手拿“一枚郵票”指名說(shuō)──出示詞卡“一枚郵票”齊讀）

2、師：看看這（出示一大張郵票，指“齒孔”），知道這是什么嗎？（指名說(shuō)──出示詞卡“齒孔”齊讀）

老師：今天讓我們一起來(lái)了解一個(gè)有關(guān)郵票齒孔的故事。

出示課題：14、郵票齒孔的'故事。（指名讀，齊讀，強(qiáng)調(diào)翹舌音“齒”。）

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

1、老師：下面就請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文。老師這里有兩個(gè)要求：

第一，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住生字；

第二，盡量讀通句子，自己覺得難讀的句子或段落多讀幾遍。

2、出示生詞認(rèn)讀：

裁開裁剪使用倫敦撕開研究郵政部門政府仍然

3、出示包含生字詞的句子：先自讀再指讀點(diǎn)撥：

老師：接下來(lái)由老師檢查檢查，這幾個(gè)句子你能讀好讀懂嗎？

⑴每枚郵票的四周沒有齒孔，使用的時(shí)候得用小刀裁開。

⑵那個(gè)人從西服領(lǐng)帶上取下一枚別針，在每枚郵票的連接處都刺上了小孔，郵票便很容易地被撕開了，而且撕得很整齊。

⑶阿切爾想：要是有一臺(tái)機(jī)器能給郵票打孔，不是很好嗎？他開始了研究工作。

⑷英國(guó)郵政部門立即采用了這種機(jī)器。直到現(xiàn)在，世界各地仍然使用郵票打孔機(jī)。

三、悟讀課文，了解故事

1、默讀課文，邊讀邊想：阿切爾是怎么發(fā)明帶齒孔的郵票的？從中你悟到了什么？

2、讀第四自然段，感受阿切爾的科學(xué)態(tài)度。

（1）哪句話寫出了阿切爾善于觀察生活小事。

出示：阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了。理解什么叫“吸引”想象生活中你有沒有被什么舉動(dòng)吸引住？

3、那個(gè)人什么舉動(dòng)？讀第三自然段，感受那個(gè)人的聰明。

此時(shí)此刻，阿切爾產(chǎn)生了一個(gè)想法，出示想法，讀想法。

4、阿切爾怎么就能想出這辦法的呢？這要追溯到當(dāng)時(shí)郵票的缺陷上，課文那幾個(gè)小節(jié)告訴我們當(dāng)時(shí)郵票使用的不方便呢？

5、讀第一、二自然段，感受當(dāng)時(shí)郵票的不方便

師：用小刀裁郵票使用起來(lái)多不方便，用別針刺也不是長(zhǎng)久之計(jì)，要是有一臺(tái)機(jī)器代替人工操作，該有多好！

6、接著阿切爾開始了研究工作，很快，打孔機(jī)造出來(lái)了，帶給人們多大方便，感受方便

師：郵票打孔機(jī)的發(fā)明，不僅應(yīng)用于郵政事業(yè)，而且廣泛推廣于現(xiàn)實(shí)生活中，你能舉例說(shuō)說(shuō)嗎？

四、深化情感，讀寫結(jié)合

小朋友，阿切爾為什么能發(fā)明出郵票打孔機(jī)？難道阿切爾天生就是發(fā)明家嗎？你從阿切爾身上感受到了什么？

寫一寫你的感受：——————————————————

五、課外拓展，激發(fā)集郵的愿望

1、讀讀受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明的故事。如《鋸的發(fā)明》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力》、《瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)》

2、讀課后的《我知道》，了解集郵的作用，激發(fā)學(xué)生集郵的愿望。

郵票齒孔的故事教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

一、教材簡(jiǎn)析：

這是一個(gè)發(fā)明帶齒孔的郵票的故事，一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。阿切爾在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，看見一個(gè)人用別針在郵票連接處刺小孔，以便把郵票撕開，就想到了用機(jī)器使所有郵票都好撕開。學(xué)習(xí)這篇課文，要讓學(xué)生感受到，發(fā)明并不神秘，它就在我們身邊，只要做生活的有心人，留心身邊的事，多動(dòng)腦思考，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。

二、設(shè)計(jì)理念：

倡導(dǎo)“自主學(xué)習(xí)”是本課教學(xué)設(shè)計(jì)比較突出的一個(gè)特點(diǎn)，它貫穿了整個(gè)課堂教學(xué)的始終，力求讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松。本課教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合教材“淺顯易懂”的特點(diǎn)，重視引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，自主讀書。讓學(xué)生在朗讀中感悟，在朗讀中體驗(yàn)、思考，并進(jìn)行匯報(bào)、交流，從而達(dá)到領(lǐng)會(huì)課文所要表達(dá)感情的目的。整個(gè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了課文的個(gè)性化學(xué)習(xí)，進(jìn)行了“自主—合作—探究”的學(xué)習(xí)方式的嘗試。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)，知道發(fā)明并不神秘，要多留心身邊的事。

4．懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）激趣導(dǎo)入，揭示課題：

1、教師出示一些印有郵票的圖片（中間沒有齒孔），把圖片分給學(xué)生，請(qǐng)學(xué)生用自己想出的辦法把郵票撕開。

2、展示學(xué)生的方法及撕開的效果，教師予以肯定。

3、總結(jié)導(dǎo)入：郵票最初發(fā)行的.時(shí)候，是沒有齒孔的。一張郵票，我們能很快把它撕開，如果有成千上萬(wàn)張郵票需要分開，那將有多困難呀！不過(guò)，早在兩百多年前，英國(guó)發(fā)明家阿切爾就解決了這個(gè)問題，這里還有一個(gè)故事呢！

4、揭題、板書、齊讀、學(xué)習(xí)生字“齒”。

（二）初讀課文，識(shí)記生字。

1．自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2．課件出示帶音節(jié)的生字詞，檢查生字詞的認(rèn)讀情況。重點(diǎn)檢查指導(dǎo)讀準(zhǔn)“齒、政”兩個(gè)翹舌音，“裁、撕”兩個(gè)平舌音。

3、去掉音節(jié)，用多種形式檢查認(rèn)讀生字詞的情況。

4、做游戲，識(shí)記生字。（讓學(xué)生在游戲中進(jìn)一步鞏固字音，初步感知詞語(yǔ)的意思，為學(xué)習(xí)課文作好準(zhǔn)備。）

首先說(shuō)的是一個(gè)城市，它是英國(guó)的首都。（倫敦）

“借”一半，“仍”一半。（仍）

九個(gè)洞。（究）

實(shí)物演示。（刀）

動(dòng)作演示。（裁、撕）

教師小結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的各種各樣的識(shí)字方法識(shí)字，特別是用猜謎語(yǔ)等有趣的方法在生活中識(shí)字。

（三）朗讀、感悟課文內(nèi)容

1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考：

①帶齒孔的郵票是誰(shuí)發(fā)明的？

②他為什么會(huì)想到發(fā)明郵票打孔機(jī)呢？

2、反饋、匯報(bào)，引導(dǎo)朗讀感悟。

（1）學(xué)生匯報(bào)第①個(gè)問題（帶齒孔的郵票是阿切爾發(fā)明的）。引導(dǎo)學(xué)生讀第4自然段第一句話：“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了。”

（2）借助問題：“阿切爾到底被那個(gè)人什么樣的舉動(dòng)給‘吸引’住了？”引導(dǎo)學(xué)生自讀第3自然段，思考問題，指名匯報(bào)交流。

出示有關(guān)句子，引導(dǎo)學(xué)生從詞語(yǔ)“便、很容易、而且、很整齊”的理解中，弄清阿切爾被什么樣的舉動(dòng)給“吸引”住了，并在朗讀中加深體會(huì)。

過(guò)渡：這位先生的舉動(dòng)，深深地吸引了阿切爾。出示插圖，指導(dǎo)觀察，引導(dǎo)學(xué)生從阿切爾的眼神、動(dòng)作中，感受阿切爾被深深“吸引”的樣子。賽讀體會(huì)。（板書：吸引）

（3）教師引讀阿切爾的“想法”，探究問題②，指導(dǎo)學(xué)生朗讀有關(guān)句子。（板書：想法）

（4）阿切爾為什么會(huì)想到發(fā)明郵票打孔機(jī)呢？引讀第1、2自然段。抓住“摸遍、也、只好、求助”等詞語(yǔ)和有關(guān)句子，在多形式的反復(fù)朗讀中體會(huì)沒有齒孔的郵票使用時(shí)的不方便。

（5）小結(jié)過(guò)渡，板書：研究。教師引導(dǎo)學(xué)生談感受，體會(huì)打孔機(jī)帶來(lái)的方便。

（6）教師引導(dǎo)學(xué)生讀文中的有關(guān)片段。抓住重點(diǎn)詞的理解，有感情地朗讀，體會(huì)郵票打孔機(jī)帶來(lái)的“方便”及阿切爾發(fā)明打孔機(jī)的偉大。

指讀“很快，郵票打孔機(jī)……世界各地仍然在使用郵票打孔機(jī)”這段課文。

自讀課文有關(guān)句子，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)“很容易、非常方便、立即、仍然”等詞的理解，體會(huì)郵票打孔機(jī)帶來(lái)的“方便”及阿切爾發(fā)明打孔機(jī)的偉大。并指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出對(duì)阿切爾的敬佩。

（7）有感情地朗讀課文。（分角色讀、小組賽讀）

（四）小結(jié)課文，拓展延伸

1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的，并談?wù)剬W(xué)習(xí)課文后的收獲，體會(huì)阿切爾留心觀察，善于發(fā)現(xiàn)，探究的精神。

2、課文中有兩個(gè)人物，你喜歡誰(shuí)？為什么？（只要能說(shuō)出理由，教師都應(yīng)予以肯定，允許學(xué)生有個(gè)性化的理解）。

（五）實(shí)踐活動(dòng)

收集自己喜歡的郵票，通過(guò)讀課外書或在家長(zhǎng)的幫助下上網(wǎng)查找資料，了解更多的郵票知識(shí)。

郵票齒孔的故事教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。

2、感悟重點(diǎn)詞句，了解郵票打孔機(jī)的發(fā)明過(guò)程。正確、流利，有感情地朗讀課文。

3、從郵票打孔機(jī)的發(fā)明中受到啟發(fā)，懂得在生活中要留心觀察，樂于探究的科學(xué)道理。

二、重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：感悟重點(diǎn)詞句，了解帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程。

難點(diǎn)：從郵票齒孔的發(fā)明中，懂得發(fā)明與生活只有一步之遙，并不是高不可攀的，培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成觀察、分析、動(dòng)手的好習(xí)慣。

三、課前預(yù)習(xí)：學(xué)生收集郵票，了解郵票，自主識(shí)字。老師準(zhǔn)備郵票、信封、小刀、別針等。

四、教學(xué)流程：

（一）、借助實(shí)物圖片，引出課題

小朋友，你們知道這貼在信封上的小圖片是什么嗎？（引出郵票），寄信時(shí)都要貼上一張郵票才能寄得出去。

簡(jiǎn)單介紹課前收集的郵票。談?wù)勦]票。老師也帶來(lái)了兩枚郵票，比較四周邊緣有什么不同？（引出齒孔）

這郵票齒孔間還有一個(gè)非常有意義的'故事，揭題：郵票齒孔的故事

（二）、自讀故事，檢查預(yù)習(xí)

1、按要求自讀：（1）借助拼音，讀通故事，分好自然段。

（2）讀完后，想一想，你讀懂了什么？呆會(huì)老師有幾個(gè)小問題考考你。

2、檢查預(yù)習(xí)：

（1）考考小問題

（2）找詞語(yǔ)游戲，游戲要求小朋友仔細(xì)看老師表演，然后在文中劃找詞語(yǔ)，并寫上序號(hào)。

（3）校對(duì)劃找的詞語(yǔ)，認(rèn)讀詞語(yǔ)。

（4）識(shí)記生字，交流識(shí)字方法

（三）、讀重點(diǎn)詞句，悟讀課文

1、默讀課文，邊讀邊想：阿切爾是怎么發(fā)明帶齒孔的郵票的？從中你悟到了什么？

2、讀第四自然段，感受阿切爾的科學(xué)態(tài)度。

（1）哪句話寫出了阿切爾善于觀察生活小事。

出示：阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了。理解什么叫“吸引”想象生活中你有沒有被什么舉動(dòng)吸引住？

3、那個(gè)人什么舉動(dòng)？讀第三自然段，感受那個(gè)人的聰明。

此時(shí)此刻，阿切爾產(chǎn)生了一個(gè)想法，出示想法，讀想法。

4、阿切爾怎么就能想出這辦法的呢？這要追溯到當(dāng)時(shí)郵票的缺陷上，課文那幾個(gè)小節(jié)告訴我們當(dāng)時(shí)郵票使用的不方便呢？

5、讀第一、二自然段，感受當(dāng)時(shí)郵票的不方便

師：用小刀裁郵票使用起來(lái)多不方便，用別針刺也不是長(zhǎng)久之計(jì)，要是有一臺(tái)機(jī)器代替人工操作，該有多好！

6、接著阿切爾開始了研究工作，很快，打孔機(jī)造出來(lái)了，帶給人們多大方便，感受方便

師：郵票打孔機(jī)的發(fā)明，不僅應(yīng)用于郵政事業(yè)，而且廣泛推廣于現(xiàn)實(shí)生活中，你能舉例說(shuō)說(shuō)嗎？

（四）、深化情感，讀寫結(jié)合

1、小朋友，阿切爾為什么能發(fā)明出郵票打孔機(jī)?難道阿切爾天生就是發(fā)明家嗎？你從阿切爾身上感受到了什么？

寫一寫你的感受：———————————————————

2、評(píng)一評(píng)感受，署上自己的名字，不就成了自己的名言。老師希望你們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活道路上，記住這些名言，并付之行動(dòng)，說(shuō)不定不久的將來(lái)，發(fā)明家就在我們之中誕生。

（五）、課外拓展，激發(fā)集郵的愿望

1、讀讀受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明的故事。如《鋸的發(fā)明》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力》、《瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)》

2、讀課后的《我知道》，了解集郵的作用，激發(fā)學(xué)生集郵的愿望。

（六）、寫字指導(dǎo)

郵票齒孔的故事教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。

3、懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。

【學(xué)習(xí)時(shí)間】

共2課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，引入新課

1、出示火花，談話：請(qǐng)大家看這張圖片，它是由十張美麗的圖畫組成的。現(xiàn)在我想把它們都分開，你能幫我想想辦法嗎?郵票就是采用其中一種辦法來(lái)分開的。(出示郵票)說(shuō)起郵票這邊上的齒孔，還有一個(gè)有趣的故事呢。

2、板書課題《郵票齒孔的故事》，學(xué)生齊讀。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1、輕聲自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解大意。

2、借助拼音自主識(shí)字，把記不住的字標(biāo)出來(lái)。

3、合作識(shí)字。

4、全班交流。

5、小黑板出示生詞，指名教讀，齊讀。

6、還有哪些字記不住?請(qǐng)大家?guī)椭恪?/p>

三、合作學(xué)習(xí)，理解課文

1、默讀課文，思考：帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的?

2、合作學(xué)習(xí)：

組內(nèi)伙伴輪讀課文，糾正易讀錯(cuò)字音。討論：帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的?在組內(nèi)提出自己的疑問，互相幫助解決。無(wú)法解決的'疑問留待全班討論解決。

3、全班交流。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課

二、總結(jié)全文，啟發(fā)創(chuàng)造

1、思考：

帶齒孔的郵票用起來(lái)的確非常方便，直到今天我們?nèi)匀挥弥@樣的郵票。這樣的方便是誰(shuí)給我們帶來(lái)的?獨(dú)立思考后，與身邊的伙伴討論一下。

2、交流：

從西服領(lǐng)帶上取下別針在郵票連接處刺上小孔的人，反映靈敏，聰明手巧;阿切爾善于觀察，用心思考，研制出郵票打孔機(jī)。兩者都很重要，缺一不可。

3、過(guò)渡：

阿切爾通過(guò)觀察別人解決問題的辦法，自己經(jīng)過(guò)研究，發(fā)明了郵票打孔機(jī)，讓我們能輕松地撕開郵票。可是，郵票撕下來(lái)后，身邊沒有膠水，郵票沒法貼到信封上。你能解決這個(gè)難題嗎?

4、在生活中，你們還發(fā)現(xiàn)有什么不方便?(自由發(fā)言)

三、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書寫

1、出示生詞，認(rèn)讀。

2、出示“我會(huì)寫”中的生字，認(rèn)讀，擴(kuò)詞。

3、指導(dǎo)生字書寫。

四、積累運(yùn)用，指導(dǎo)實(shí)踐(根據(jù)教學(xué)情況，部分內(nèi)容放到課后)

1、數(shù)量詞積累。

2、郵票常識(shí)積累：

讀“我知道”的內(nèi)容，了解部分關(guān)于郵票的常識(shí)。

3、口語(yǔ)表達(dá)實(shí)踐活動(dòng)。

【推薦閱讀】

“發(fā)明家小時(shí)侯的故事”叢書。

【動(dòng)手操作促進(jìn)理解】

根據(jù)回答指導(dǎo)朗讀重要語(yǔ)句。如：用禮貌的語(yǔ)氣讀兩人對(duì)話;找出表現(xiàn)兩人善于動(dòng)腦筋的句子，讀時(shí)突出他們的用心思考。

郵票齒孔的故事教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

1、認(rèn)識(shí)“齒”、“枚”等13個(gè)生字，會(huì)寫“仍”、“便”、“使”三個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。

3、懂得生活中要用心思考，不斷創(chuàng)新，善于探究。

【課前準(zhǔn)備】：多媒體課件，小刀、紙。

【教學(xué)過(guò)程】：

一、導(dǎo)入新課：

1、（多媒體出示：黑便士郵票）誰(shuí)知道這是什么？（板書：郵票）

2、（多媒體出示：現(xiàn)在的郵票）說(shuō)說(shuō)這兩枚郵票的區(qū)別。（板書：齒孔）

3、補(bǔ)齊課題，齊讀。

二、初讀感知、學(xué)習(xí)生字：

1、借助拼音讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、學(xué)習(xí)生字：

（1）、（多媒體出示帶拼音生字）指名當(dāng)小老師帶讀。

（2）、合作認(rèn)識(shí)生字。

（3）（多媒體出示去拼音生字）開火車讀生字。

（4）、鞏固生字：

實(shí)物識(shí)記：刀；動(dòng)作識(shí)記：裁、撕；名稱識(shí)記：倫敦

3、寫字指導(dǎo)：

（1）、謎語(yǔ)：借一半，扔一半（仍）。

（2）、師范寫，說(shuō)寫字方法。

（3）、找出另外兩個(gè)單人旁的字：使、便。

（4）、配樂。生書寫。要求保持正確的寫字姿勢(shì)。

三、朗讀理解課文：

1、默讀課文，思考：帶齒孔的'郵票是誰(shuí)發(fā)明的？

2、指名答。意見不統(tǒng)一，認(rèn)為是阿切爾的同學(xué)坐一起，認(rèn)為是那位先生的同學(xué)坐一起。

3、用自己喜歡的方式再讀課文，找到各自的理由小組討論。

4、分組討論：

（1）、認(rèn)為是那位先生的小組陳述理由，讀出相應(yīng)的自然段。

（2）、認(rèn)為是阿切爾的小組陳述理由，讀出相應(yīng)的自然段。

5、導(dǎo)讀第四自然段。

（1）、讀“阿切爾被那位先生吸引住了。”一句。

（2）、看圖說(shuō)說(shuō)從哪兒可以看出阿切爾被“吸引”住了。

（3）、指導(dǎo)朗讀。

（4）、讀第四自然段。

6、滲透德育：在生活中要做個(gè)有心人，仔細(xì)觀察，用心發(fā)現(xiàn)，善于思考，勤于動(dòng)手，會(huì)像阿切爾一樣發(fā)明出許多東西的。讓我們來(lái)感受阿切爾的發(fā)明給人們帶來(lái)的方便吧！（學(xué)生動(dòng)手撕郵票）。

四、拓展：

1、（多媒體出示課后：我會(huì)讀）學(xué)生讀，說(shuō)說(shuō)知道了什么。觀察文中的“大龍郵票”和“大熊貓郵票”。

2、（多媒體出示多枚郵票）學(xué)生觀察，老師講解。

3、學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)郵票。展示。

五、作業(yè)：將自己設(shè)計(jì)的郵票內(nèi)容寫一寫

郵票齒孔的故事教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

一、教學(xué)背景、分析

（1）教學(xué)內(nèi)容分析：

這是一個(gè)發(fā)明帶齒孔的郵票的故事，一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過(guò)，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。

（2）教學(xué)對(duì)象分析：

本班的學(xué)生在以前的語(yǔ)文教學(xué)中，一直把識(shí)字和朗讀放在第一位，有著較強(qiáng)的識(shí)字能力和扎實(shí)的朗讀基礎(chǔ)。在這一課教學(xué)中，學(xué)生能夠運(yùn)用我們自創(chuàng)的識(shí)字方法很快掌握本課生字，通過(guò)各種形式的讀，能夠感悟到帶齒孔的郵票發(fā)明的經(jīng)過(guò)，并從中受到啟發(fā)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。

3、懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

2、難點(diǎn)：養(yǎng)成留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究的好習(xí)慣。

四、設(shè)計(jì)思路

1、教法構(gòu)想。我通過(guò)營(yíng)造民主、平等和諧的教學(xué)氛圍，創(chuàng)造貼近學(xué)生最近發(fā)展的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、探究、合作交流，動(dòng)手實(shí)踐去探索、去體驗(yàn)、去感悟。使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷地生成和完善，同時(shí)培養(yǎng)起探索的興趣和創(chuàng)新的意識(shí)。

2、學(xué)法指導(dǎo)。本課教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生以讀為主，運(yùn)用讀、想、議、動(dòng)手實(shí)踐等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

五、教學(xué)實(shí)施

1、課前準(zhǔn)備

（1）、學(xué)生課前搜集郵票，了解有關(guān)郵票的知識(shí)

（2）、生字卡片

（3）、白紙幾張、小刀、別針

2、課時(shí)安排：兩課時(shí)

3、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1、出示不帶齒孔的最早的郵票的圖片吸引學(xué)生

師：課前老師讓同學(xué)搜集郵票，今天老師也帶來(lái)了郵票。看，這是世界上最早的郵票。

2、再出示帶齒孔的郵票

師：這是現(xiàn)在正在使用的郵票，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，看看這兩枚郵票的四周有什么不同？

師：是呀，你們可別小看這小小的齒孔，它的發(fā)明還有一個(gè)精彩的故事呢！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)：郵票齒孔的故事。板書課題。

3、齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知，識(shí)記生字

1、請(qǐng)小朋友們自由放聲朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字問問下面的小魚。

2、識(shí)記生字。

（1）小黑板出示生字，請(qǐng)小朋友先把生字新詞讀給同桌的同學(xué)聽一聽，再集體交流，看看哪個(gè)小朋友讀得最好。

（2）生自由認(rèn)讀，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)領(lǐng)讀。《郵票齒孔的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容：《三個(gè)兒子》教案設(shè)計(jì)9《歡慶》教學(xué)設(shè)計(jì)《日月潭》教學(xué)設(shè)計(jì)《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)1《揠苗助長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)畫家和牧童《農(nóng)業(yè)的變化真大》詞語(yǔ)理解、搭配與例句《父親和鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)查看更多>>小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案

（3）讀得真好！去掉拼音還認(rèn)識(shí)嗎？現(xiàn)在同學(xué)們拿出生字卡片，同位先互相認(rèn)讀。

3、運(yùn)用多種方式鞏固識(shí)字。

（1）做游戲“開火車”認(rèn)讀生字，看哪列火車開得順利。

（2）生接讀生字。

（3）“看看聽聽找找”的游戲。

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看老師做動(dòng)作，仔細(xì)聽老師的話，快速地在生字卡片中找出相應(yīng)的生字。

師做動(dòng)作生猜“裁、剪”兩字。

聽字謎：九個(gè)洞。

英國(guó)的首都。

借一半扔一半。

（4）小組合作探究識(shí)記字形的方法，引導(dǎo)學(xué)生利用構(gòu)字規(guī)律和已經(jīng)學(xué)過(guò)的識(shí)字方法去識(shí)記字形。

（5）給生字找朋友組成詞。

三、指導(dǎo)書寫生字。

1、寫字指導(dǎo)。

生字我們很快地認(rèn)識(shí)了，相信寫字會(huì)寫得更好。下面我們?cè)賮?lái)寫幾個(gè)生字。

（1）出示本課要求會(huì)寫的字，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)字的筆畫在田字格中的位置。

（2）學(xué)生描紅一遍，臨寫一遍，然后組織評(píng)議。

（3）師示范仍字。“仍”字右邊第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是撇。“便、使”右邊十分相似，重點(diǎn)如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應(yīng)先“豎”捺須伸展，要寫美觀。

2、學(xué)生習(xí)字。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

上節(jié)課小朋友的生字學(xué)得又快又好，真聰明，現(xiàn)在老師有一個(gè)問題想請(qǐng)大家?guī)椭鉀Q：帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的呢？

二、朗讀感悟

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，默讀時(shí)不要發(fā)出聲音，找出相關(guān)的句子畫一畫。

2、帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的呢？找出相關(guān)的語(yǔ)段讀一讀，小組成員之間可進(jìn)行討論交流。

3、小組內(nèi)派代表回答。

4、師根據(jù)生的回答予以歸納

英國(guó)發(fā)明家（ ）在酒館里被一個(gè)人用（ ）的動(dòng)作吸引住了，從中得到啟示，發(fā)明了（ ）。

5、學(xué)習(xí)課文第二、三、四自然段。

誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)自然段的第一句話？

那個(gè)人是誰(shuí)？那個(gè)人做了怎樣的舉動(dòng)吸引了阿切爾？

在課文的哪個(gè)自然段？到底是誰(shuí)呢？我們來(lái)讀讀課文的第三自然段。

a、以“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了。”為突破口。

那個(gè)人做了什么樣的舉動(dòng)，以至于阿切爾被他吸引住？理解“吸引”一詞，使學(xué)生感受到阿切爾能細(xì)心觀察生活的細(xì)節(jié)。

b、從課文中哪些句子可以看出那個(gè)人和阿切爾都很善于動(dòng)腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們?cè)谟眯乃伎寄兀拷M織學(xué)生進(jìn)行比較讀。

c、“英國(guó)郵政部門立即采用了這種機(jī)器。”中“立即”一詞可以換成什么詞？通過(guò)這個(gè)詞你知道了什么？

d、“直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機(jī)。”從“仍然”一詞你又知道了什么？用敬佩的語(yǔ)氣讀第四自然段中的后兩句。

3、學(xué)習(xí)第一自然段

4、齊讀

三、動(dòng)手實(shí)踐、合作感悟

1、那個(gè)人在每枚郵票的連接處刺上小孔，郵票很容易被撕開了，而且撕得很整齊，這是真的嗎？請(qǐng)小朋友拿出事先準(zhǔn)備好的兩張紙和別針，先請(qǐng)小朋友用手沿中縫撕開其中的一張紙，說(shuō)說(shuō)撕的結(jié)果。再請(qǐng)小朋友用別針沿另一張紙的`中縫刺上密密的小孔，沿孔撕開紙，說(shuō)說(shuō)撕的結(jié)果。

2、帶齒孔的郵票用起來(lái)真方便，郵票的齒孔還給我們現(xiàn)在的生活帶來(lái)哪些方便呢？

3、一個(gè)是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個(gè)是發(fā)明家阿切爾，你喜歡誰(shuí)呢？為什么？

師小結(jié)：是呀，從牛頓到愛迪生，從伊琳娜到阿切爾，無(wú)一不告訴我們：發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。

4、解說(shuō)：請(qǐng)小朋友當(dāng)一回小小解說(shuō)員，介紹一下帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的，先小組討論怎么說(shuō)，然后小組派代表上臺(tái)講解。講解完了以后，集體評(píng)議，選出優(yōu)秀解說(shuō)員。

四、實(shí)踐活動(dòng)。

1、讀課后“我知道”的內(nèi)容，了解郵票的一些常識(shí)。響應(yīng)學(xué)生伙伴的提議，去收集一些郵票。

2、同桌小朋友合作動(dòng)手設(shè)計(jì)一張郵票，設(shè)計(jì)好了以后，把自己設(shè)計(jì)的意圖講給伙伴聽聽。

五、作業(yè)布置：

找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機(jī)》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力》。

郵票齒孔的故事教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

教具準(zhǔn)備：

生字卡片，教學(xué)掛圖，郵票一枚，火花一張。

學(xué)具準(zhǔn)備：

一張紙，一根針（可人人準(zhǔn)備，也可以組為單位準(zhǔn)備）。

教學(xué)程序：

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生收集有關(guān)郵票的資料。

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，引入新課

1、出示火花，談話：請(qǐng)大家看這張圖片，它是由十張美麗的圖畫組成的。現(xiàn)在我想把它們都分開，你能幫我想想辦法嗎？

（用刀裁、剪刀剪、鉛筆尖在圖片連接處戳孔后再撕開……）

過(guò)渡：小朋友真聰明，想出了這么多辦法。你們知道嗎？郵票就是采用其中一種辦法來(lái)分開的。（出示郵票）

說(shuō)起郵票這邊上的齒孔，還有一個(gè)有趣的故事呢。

2、板書課題《郵票齒孔的故事》，學(xué)生齊讀。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1、輕聲自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解大意。

2、借助拼音自主識(shí)字，把記不住的字標(biāo)出來(lái)。

3、合作識(shí)字。

“我說(shuō)你找”。一人說(shuō)生字，其他人迅速在生字條中指出。

“我指你認(rèn)”。一人指生字，其他人搶讀字音，讀準(zhǔn)確為止。

討論：不好記的生字怎樣記？

4、全班交流。

小黑板出示生詞，指名教讀，齊讀。

開火車讀生字，糾正字音。

還有哪些字記不住？請(qǐng)大家?guī)椭恪?/p>

三、合作學(xué)習(xí)，理解課文

1、默讀課文，思考：帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的？

2、合作學(xué)習(xí)。

組內(nèi)伙伴輪讀課文，糾正易讀錯(cuò)字音。

討論：帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的？

嘗試讀讀你認(rèn)為重要的句、段。

在組內(nèi)提出自己的疑問，互相幫助解決。無(wú)法解決的疑問留待全班討論解決。

3、全班交流。

重點(diǎn)引導(dǎo)：

動(dòng)手操作，促進(jìn)理解。老師提供印有“郵票”的紙，部分同學(xué)用手撕紙中的“郵票”，部分學(xué)生模仿酒館中那位先生的做法。交流感受。

根據(jù)回答指導(dǎo)朗讀重要語(yǔ)句。如：用禮貌的語(yǔ)氣讀兩人對(duì)話；找出表現(xiàn)兩人善于動(dòng)腦筋的.句子，讀時(shí)突出他們的用心思考；“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了”；“英國(guó)郵政部門立即采用了這種機(jī)器”；“直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機(jī)”……

4、質(zhì)疑問難，師生共同解決疑難。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課

讀課題。

回憶：帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的？

朗讀課文。

二、總結(jié)全文，啟發(fā)創(chuàng)造

1、思考：帶齒孔的郵票用起來(lái)的確非常方便，直到今天我們?nèi)匀挥弥@樣的郵票。這樣的方便是誰(shuí)給我們帶來(lái)的？獨(dú)立思考后，與身邊的伙伴討論一下。

交流：從西服領(lǐng)帶上取下別針在郵票連接處刺上小孔的人，反映靈敏，聰明手巧；阿切爾善于觀察，用心思考，研制出郵票打孔機(jī)。兩者都很重要，缺一不可。

2、過(guò)渡：阿切爾通過(guò)觀察別人解決問題的辦法，自己經(jīng)過(guò)研究，發(fā)明了郵票打孔機(jī)，讓我們能輕松地撕開郵票。可是，郵票撕下來(lái)后，身邊沒有膠水，郵票沒法貼到信封上。你能解決這個(gè)難題嗎？

（現(xiàn)已解決：郵票背面貼上特制膠水，用時(shí)只要用水將郵票背面打濕，就可以把郵票貼在信封上。）

3、在生活中，你們還發(fā)現(xiàn)有什么不方便？（自由發(fā)言）

小結(jié)：這些不方便如何解決呢？希望大家都能做有心人，動(dòng)腦筋，想辦法，并動(dòng)手做一做，在“展示臺(tái)”上表現(xiàn)一番。可獨(dú)立完成，也可以小組為單位完成。

三、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書寫

出示生詞，認(rèn)讀。

出示“我會(huì)寫”中的生字，認(rèn)讀，擴(kuò)詞。

指導(dǎo)生字書寫。

觀察字型、結(jié)構(gòu)，書空記憶。

提出需老師指導(dǎo)的生字，老師范寫。

仿寫。

交流評(píng)議，改進(jìn)書寫。

四、積累運(yùn)用，指導(dǎo)實(shí)踐（根據(jù)教學(xué)情況，部分內(nèi)容放到課后。）

1、數(shù)量詞積累。

找出文中的數(shù)量詞，讀一讀。

完成課后練習(xí)“讀讀填填”，集體訂正。

你還能說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎？

2、郵票常識(shí)積累。

讀“我知道”的內(nèi)容，了解部分關(guān)于郵票的常識(shí)。

你還收集了哪些關(guān)于郵票的資料？與大家交流一下。

展示你的集郵冊(cè)。

3、口語(yǔ)表達(dá)實(shí)踐活動(dòng)。

找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，如《瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力》等。

郵票齒孔的故事教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

第一課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)“齒、枚” 等13個(gè)生字。會(huì)寫“仍、使、便”三個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、在朗讀中感受創(chuàng)造的意義。激發(fā)在生活中用心思考，不斷實(shí)踐，勇于發(fā)明創(chuàng)造的情感

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件：

1、本課的11個(gè)生字詞，13個(gè)帶拼音的生字，13個(gè)不帶拼音的生字。

2、有關(guān)郵票。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

1、（出示“黑便士” 郵票）誰(shuí)知道這是什么？（板書：郵票）

2、（出示現(xiàn)在的郵票）比較兩枚郵票的四周有什么不同？

3、（撕開郵票）你們看，這些撕開了的小孔象什么？這就叫做：齒孔（板書）請(qǐng)大家跟著老師讀。

4、別看這小小的郵票齒孔，它的發(fā)明還有一段精彩的故事呢？（補(bǔ)齊課題）。

5、齊讀課題。

二、初讀課文，認(rèn)字詞、寫生字

1、請(qǐng)小朋友們輕聲讀課文，看看這個(gè)故事有趣嗎？遇到有生字的地方，把生字連成詞多讀幾遍，要把生字讀準(zhǔn)確，把課文讀通順。

（學(xué)生自由讀，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。）

2、學(xué)習(xí)生字。

（1）（課件出示生字詞和帶拼音的生字）誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶著大家讀一讀生字詞？你愿意讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。

（2）開火車讀沒有拼音的生字詞。

（3）自由讀沒有拼音的生字，不會(huì)的可問同學(xué)。

（4）鞏固生字。（看實(shí)物拿字卡“刀”；看動(dòng)作拿字卡“裁、撕”；說(shuō)城市拿字卡“倫敦”；猜字謎拿字卡“研、究”。）

3、練習(xí)寫字。

（1）猜字謎：“借一半，扔一半。”（仍）

（2）師范寫，學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫這個(gè)字要注意什么。（左窄右寬、橫折折折鉤要先寫，是一筆寫成的。）

（3）請(qǐng)同學(xué)們找一找，這一課要求我們寫的`字還有哪些和“仍”字一樣都要寫得左窄右寬。（還有“使”“便”。）

（4）請(qǐng)大家拿出鉛筆，坐端正，把這些字寫一遍。

（5）展示學(xué)生的作業(yè)，師生共同評(píng)議。

三、朗讀感悟

1、小朋友的生字學(xué)得又快又好，真聰明！所以，老師想請(qǐng)大家?guī)臀医鉀Q一個(gè)問題。我讀了這一課后，有一個(gè)問題總是搞不明白：究竟是誰(shuí)發(fā)明了郵票打孔機(jī)呢？

2、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，在課文中找出正確答案。默讀時(shí)不要發(fā)出聲音。

3、找到答案了嗎？

4、意見不統(tǒng)一。這樣吧，請(qǐng)認(rèn)為是那位先生發(fā)明的同學(xué)坐在一起，請(qǐng)認(rèn)為是阿切爾發(fā)明的同學(xué)坐在一起。讓我們?cè)俅巫x讀課文，找到理由進(jìn)行討論。（如果學(xué)生意見一致，教師作為反方發(fā)問，引導(dǎo)學(xué)生在課文中找出有關(guān)內(nèi)容讀一讀。）

5、分組討論，說(shuō)明理由。

（1）請(qǐng)認(rèn)為是那位先生發(fā)明的同學(xué)先發(fā)表意見。

（2）你能在課文中找出有關(guān)內(nèi)容讀一讀嗎？

（3）這組學(xué)生把課文中寫的這個(gè)小故事完整地讀一讀（課文二、三自然段）看誰(shuí)讀得好。

（4）讀得真不錯(cuò)！（轉(zhuǎn)向“阿切爾”小組）這回該你們組了。

（5）“阿切爾”小組的學(xué)生說(shuō)理由。

（6）你能在課文中找出有關(guān)內(nèi)容讀一讀嗎？

（7）（課件出示第四自然段）重點(diǎn)朗讀第四自然段。（看圖引導(dǎo)朗讀；板書引導(dǎo)朗讀；比較引導(dǎo)朗讀。）

（8）回答課后“讀讀想想” 中的問題。“帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的？”

6、阿切爾是生活中的有心人，他用心思考，不斷實(shí)踐，解決了生活中的難題。讓我們動(dòng)手做做看，來(lái)感受一下阿切爾的發(fā)明給我們帶來(lái)的方便吧。（學(xué)生動(dòng)手撕郵票。）

7、你想對(duì)阿切爾說(shuō)些什么嗎？

8、齊讀課文。

四、擴(kuò)展

1、課件展示大龍郵票；讀一讀課后“我知道”。

2、展示各種有趣的郵票讓學(xué)生欣賞。

3、發(fā)帶有齒孔的紙，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)郵票。

4、讓學(xué)生展示自己設(shè)計(jì)的郵票，并加以說(shuō)明。

5、請(qǐng)集郵的小朋友課后也把自己集的郵票帶來(lái)，讓大家欣賞欣賞，分享你們的幸福與愉快。

【評(píng)析】

本課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)而精心設(shè)計(jì)的，其主要特點(diǎn)有三：

1、運(yùn)用記憶規(guī)律，將已經(jīng)學(xué)過(guò)的部件、識(shí)字方法遷移到認(rèn)記生字的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

初讀課文之后，教師安排了四個(gè)學(xué)習(xí)生字的教學(xué)環(huán)節(jié)，一是課件出示生詞和帶拼音的生字，讓學(xué)生當(dāng)小老師帶讀；二是開火車讀沒有拼音的生字詞；三是自由讀沒有拼音的生字，不會(huì)的可問同學(xué)；四是鞏固生字（看實(shí)物拿字卡；看動(dòng)作拿字卡；說(shuō)城市拿字卡；猜字謎拿字卡）。

出示生詞是為學(xué)生提供識(shí)記的環(huán)境，出示帶拼音的生字是為了幫助學(xué)生讀準(zhǔn)。除去拼音認(rèn)讀生字詞，是加強(qiáng)已認(rèn)漢字的復(fù)現(xiàn)。在鞏固生字的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)則采用多樣形式，運(yùn)用已形成的初步的識(shí)字能力來(lái)獨(dú)立識(shí)字。四個(gè)環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享識(shí)字的樂趣。以詞識(shí)字，運(yùn)用已形成的初步的識(shí)字能力識(shí)字，體現(xiàn)了二年級(jí)識(shí)字的教學(xué)的特點(diǎn)。

2、在入情入境的閱讀實(shí)踐中自悟自得。

根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)，通過(guò)“究競(jìng)是誰(shuí)發(fā)明了郵票打孔機(jī)”這一話題，引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去感受、體驗(yàn)、思考，去領(lǐng)悟作者所要傳達(dá)的感情，進(jìn)而通過(guò)自己的閱讀表達(dá)出來(lái)。通過(guò)師生間、生生間的辯論，去激發(fā)學(xué)生極具個(gè)性的獨(dú)特見解或閱讀感受，以達(dá)到在入情入境的充分閱讀中，自悟自得。在閱讀中有機(jī)地安排了回答課后“說(shuō)說(shuō)想想” 中的問題，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力。通過(guò)復(fù)述去了解學(xué)生對(duì)課文的理解、認(rèn)識(shí)以及閱讀過(guò)程中所獲得的情感和態(tài)度。也為第二學(xué)段復(fù)述教學(xué)作了很好的鋪墊。

3、充分利用課程資源，開展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

在拓展活動(dòng)中，一是安排了說(shuō)一說(shuō)“我知道”，這是結(jié)合了課文內(nèi)客的特點(diǎn)，以具體的實(shí)例向?qū)W生進(jìn)行這樣的引導(dǎo)，通過(guò)獲取與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料，從而提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)；二是展示多種有趣的郵票讓學(xué)生欣賞，去激發(fā)學(xué)生的興趣；三是給帶有齒孔的紙，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)郵票，并加以說(shuō)明。這一實(shí)踐活動(dòng)的安排與教材內(nèi)容緊密聯(lián)系，加強(qiáng)了語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)。最后通過(guò)集郵的小朋友帶郵票，同學(xué)間欣賞的形式，讓孩子們走出校門，走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文。

郵票齒孔的故事教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

教材分析：

這是一個(gè)發(fā)明帶齒孔的郵票的故事，一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過(guò)，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。

學(xué)情簡(jiǎn)析：

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)13個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。

3、懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

2、難點(diǎn)：養(yǎng)成留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究的好習(xí)慣。

教學(xué)方法：

自主探究識(shí)字、小組合作檢查。

教學(xué)準(zhǔn)備：

投影儀、生字卡片、郵票的圖片

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、觀察導(dǎo)入

1小朋友，你們看老師給你們帶來(lái)了什么？你知道郵票的用途嗎？

2比較過(guò)去的郵票和現(xiàn)在的郵票四周是什么樣的呢？

3別看這小小的齒孔，它的發(fā)明還有一段有趣的故事呢？（齊讀課文）

二、初讀課文

1借助拼音自由讀課文，把生字的字音讀準(zhǔn)，把句字讀通順。

2學(xué)習(xí)生字

（1）出示帶拼音的詞語(yǔ)認(rèn)讀。

（2）去掉拼音認(rèn)讀。

（3）做游戲，看看，聽聽，猜猜的游戲。

a、出示小刀，認(rèn)識(shí)刀

b、做動(dòng)作裁紙，認(rèn)識(shí)裁

c、做撕的動(dòng)作，認(rèn)識(shí)撕

d、聽，英國(guó)的首都是哪個(gè)城市（倫敦）

猜字謎，借一半，扔一半（扔）九個(gè)洞（究）

3、開火車再讀詞語(yǔ)卡。

第二課時(shí)

三、學(xué)習(xí)課文

剛才大家都展示了我們認(rèn)字的本領(lǐng)，現(xiàn)在我們?cè)谝粔K展示一下，我們的讀書本領(lǐng)吧！

1、默讀課文，想一想是誰(shuí)發(fā)明了帶齒孔的郵票呢？

2、過(guò)去的郵票一枚枚連在一起使用時(shí)會(huì)怎么樣呢？

A學(xué)習(xí)第一自然段

（1）指名讀，感受使用起來(lái)不方便。

（2）齊讀。

B學(xué)習(xí)2、3、4自然段。

帶齒孔的郵票又是怎樣發(fā)明的？我們一塊讀書來(lái)解決。

（1）指3名同學(xué)分別讀2、3、4自然段。

（2）四人小組討論學(xué)習(xí)。

（3）匯報(bào)

a、分角色讀阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了，理解吸引那位先生怎樣的舉動(dòng)吸引了阿切爾呢？

C學(xué)習(xí)第三自然段

（1）指名讀，男女比賽讀，表演讀，你覺得他怎樣？

（2）從圖中什么地方看出阿切爾被吸引住了（神態(tài)，動(dòng)作）

（3）再讀此句，相信你會(huì)讀得更好。

D學(xué)習(xí)第四自然段

（1）此時(shí)此刻，他產(chǎn)生了一個(gè)想法，請(qǐng)用~~~畫出來(lái)，指導(dǎo)讀。

（2）動(dòng)手實(shí)踐，說(shuō)感受。

阿切爾是生活中的有心人，他用心思考，不斷實(shí)踐，解決了生活中的難題，讓我們動(dòng)手做做，來(lái)感受下阿切爾的發(fā)明給我們帶來(lái)的方便吧！在紙上刺一排孔，撕一撕，說(shuō)感受。

（3）指導(dǎo)讀，把這種方便讀出來(lái)（指名讀，齊讀）

（4）給立即換個(gè)詞，說(shuō)明了什么？從仍然一詞又說(shuō)明了什么？（了不起）

（5）用敬佩語(yǔ)氣讀。

（6）你想對(duì)阿切爾說(shuō)什么？

四、明理導(dǎo)行。

1、郵票的齒孔給我們現(xiàn)在的生活帶來(lái)了啟示，你能說(shuō)說(shuō)我們身邊類似的例子嗎？

2、一個(gè)用別針孔撕開郵票的先生，一個(gè)是發(fā)明家阿切爾，你喜歡誰(shuí)？

3、你知道受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的事有嗎？

小結(jié)：發(fā)明并不神秘，并不遙不可及，只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的`機(jī)會(huì)。

五、實(shí)踐活動(dòng)。

1、讀課后我知道的內(nèi)容，了解郵票的一些常識(shí)。響應(yīng)學(xué)生伙伴的提議，去收集一些郵票

2、作業(yè)布置：找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機(jī)》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力》。

板書設(shè)計(jì)

郵票齒孔的故事

阿切爾看到：拿翻找摸求助取刺撕會(huì)觀察

阿切爾想到：機(jī)器打孔肯動(dòng)腦

阿切爾做到：研究造出勤動(dòng)手

課后反思：

用無(wú)齒郵票和有齒郵票的不同引出齒孔是怎么發(fā)明的？創(chuàng)設(shè)了問題情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)探究新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)了一定的條件。課文的第二、三、四自然段，情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言平實(shí)，因而采用放手讓學(xué)生自讀自悟，通過(guò)實(shí)踐操作探究齒孔給生活帶來(lái)了方便，感悟原來(lái)發(fā)明就在身邊，并不是件難事，并進(jìn)行開放性的交流，使學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人。最后讓學(xué)生欣賞自己集的郵票，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好。

郵票齒孔的故事教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

【教學(xué)目標(biāo)】

〖知識(shí)目標(biāo)〗

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)課文生字，理解“立即、仍然”等詞語(yǔ)。

〖能力目標(biāo)〗

1、通過(guò)讀文，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。

2、通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、探疑、解疑的能力。

3、通過(guò)小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手的能力。

4、通過(guò)匯報(bào)、交流，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

5、通過(guò)收集資料和觀察生活中的物品，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力。

〖情感目標(biāo)〗

教育學(xué)生要善于觀察、善于思考、勤于動(dòng)手。

【課前準(zhǔn)備】

1、學(xué)生準(zhǔn)備：

⑴郵票（3張以上）。

⑵觀察生活中有齒孔的物品。

⑶別針一枚。

⑷了解郵票的知識(shí)。

2、教師準(zhǔn)備：

⑴搜集有關(guān)郵票的一些知識(shí)。

⑵郵票。

【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)】

一、談話揭題，激發(fā)興趣

1、目標(biāo)：

通過(guò)教師質(zhì)疑，學(xué)生回答，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)動(dòng)腦習(xí)慣，學(xué)會(huì)自己解決生活中的困難。

2、形式：

展示實(shí)物，教師質(zhì)疑，學(xué)生解疑。

3、過(guò)程：

⑴教師出示下載的郵票圖案若干張，設(shè)問：

老師想將這么多郵票整齊快速地分開，你能幫老師想出什么辦法？

⑵學(xué)生發(fā)言：

①用小刀裁開；

②用手撕開；

③用剪刀剪開；

④用別針刺開。

⑶教師評(píng)價(jià)：

大家的辦法都不錯(cuò)，但是有的辦法用起來(lái)不很方便。100多年前英國(guó)發(fā)明家阿切爾用了一個(gè)好辦法讓大家能又快又好地分開這些郵票，想知道他想出了什么辦法嗎？

二、初讀課文，整體感知，認(rèn)讀生字

1、目標(biāo)：

初步了解課文的主要內(nèi)容，讀準(zhǔn)生字。

2、形式：

自讀課文，交流匯報(bào)。

3、過(guò)程：

⑴學(xué)生自由讀課文，了解課文內(nèi)容，注意讀準(zhǔn)字音。

⑵說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

⑶認(rèn)讀生字，師生共同正音。

三、自主探究，理解課文

1、目標(biāo)：

讓學(xué)生在讀文、質(zhì)疑、讀詞、小實(shí)驗(yàn)、談體會(huì)等過(guò)程中了解郵票齒孔的來(lái)歷和打孔機(jī)給人們生活帶來(lái)的好處。

2、形式：

讀文質(zhì)疑、讀詞想象、實(shí)踐體驗(yàn)，交流感受。

3、過(guò)程：

⑴學(xué)生自由讀課文，將自己不懂的地方做上記號(hào)。

⑵引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀了課文你有什么疑問？

生問：

①為什么以前的郵票沒有齒孔？

②打孔機(jī)是怎樣發(fā)明的？

③郵票打孔機(jī)什么時(shí)候發(fā)明的？

④為什么英國(guó)立即采用了打孔機(jī)？

⑤為什么現(xiàn)在仍然在使用郵票打孔機(jī)？

⑶教師隨機(jī)板書學(xué)生提出的問題，學(xué)生以四人為一組合作解決問題，完成下列表格：

解決的問題：課文中的答案：補(bǔ)充的資料：

⑷學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，回答“打孔機(jī)是怎樣發(fā)明的？”

⑸齊讀動(dòng)詞，體會(huì)動(dòng)作。

⑹小實(shí)驗(yàn)：

用別針給兩張“郵票”中間處刺洞，然后沿洞撕開，再將中間沒有刺洞的'兩張郵票撕開。

（實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生兩人為一組，一人拿郵票，一人小心翼翼地用別針刺洞，教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意安全。）

⑺學(xué)生談?wù)剬?shí)驗(yàn)后的感受。

⑻回答“為什么英國(guó)立即采用了打孔機(jī)？”理解“立即”。

⑼回答“為什么現(xiàn)在仍然在使用郵票打孔機(jī)？”理解“仍然”。

⑽拓展：

①因?yàn)榇蚩讬C(jī)打孔快，打孔后郵票能又快又整齊地分開，所以現(xiàn)在它仍然在使用，在為郵票打孔。你知道我國(guó)第一枚郵票是什么時(shí)候發(fā)行的，票面圖案是什么，有沒有齒孔嗎？

②世界上第一枚有齒孔的郵票是什么時(shí)候發(fā)行的？

③世界上第一枚有齒孔的郵票是1854年1月28日發(fā)行，與課文中的故事發(fā)生的時(shí)間有近六年之久，這期間阿切爾可能都在做些什么？

④你知道生活中還有哪些東西也有齒孔？

……

師：同學(xué)們真會(huì)觀察，大家說(shuō)的這些東西因?yàn)橛辛她X孔，我們才很容易地將它撕開，我們應(yīng)該感謝誰(shuí)？

生：感謝阿切爾。

四、總結(jié)課文，探究人物品質(zhì)

1、自由讀課文。

2、談?wù)劊?/p>

你喜歡課文中的哪個(gè)人物，為什么？

3、總結(jié)。

第三篇：郵票齒孔的故事教學(xué)設(shè)計(jì)

郵票齒孔的故事教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

帶齒孔的郵票的故事，一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。這篇課文

告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過(guò)，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘，并帶齒孔的郵票的故事，一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。這篇課文

告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過(guò)，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要

做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。

3、懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：養(yǎng)成留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究的好習(xí)慣。

【教學(xué)策略】

從學(xué)生課前搜集的郵票入手進(jìn)行教學(xué)，給他們說(shuō)、議、做、讀、談的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)他們的手、耳、眼、口多種感官，在讀中學(xué)，在做中學(xué)，在看中學(xué)，在說(shuō)中學(xué)，在聽中學(xué)。讓學(xué)生在多種形式、反復(fù)的讀

書中深層感悟課文所蘊(yùn)含的科學(xué)精神。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1、（出示“黑便士” 郵票）誰(shuí)知道這是什么？（板書：郵票）趕快把你搜集到的郵票資料和大家交

流一下吧！

2、你們看，這張郵票就是 1840年英國(guó)發(fā)明的黑便士郵票，是一張女王頭像，和現(xiàn)在的郵票比一比，（出示現(xiàn)在的郵票）比較兩枚郵票的四周有什么不同？這些撕開了的小孔，這就叫做：齒孔（板書）

請(qǐng)大家跟著老師讀。別看這小小的郵票齒孔，它的發(fā)明還有一段精彩的故事呢？（補(bǔ)齊課題，齊讀課

題）

【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情境從學(xué)生課前搜集的郵票入手進(jìn)行交流，出示郵票吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)兩枚

郵票的比較，直接導(dǎo)入課題，過(guò)渡簡(jiǎn)潔、自然。

二、初讀課文，整體感知，識(shí)記生字

1、初讀課文，整體感知

請(qǐng)小朋友們輕聲讀課文，看看這個(gè)故事有趣嗎？遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)多讀幾遍，用你喜歡的方法記

住它。要把生字讀準(zhǔn)確，把課文讀通順。（學(xué)生自由讀，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。）

2、識(shí)記生字。

大屏幕出示詞語(yǔ),自己先自由認(rèn)讀, 小老師領(lǐng)讀, 男女對(duì)讀, 開火車讀。

3、運(yùn)用多種方式鞏固識(shí)字。

（1）指名認(rèn)讀生字（2）生同位認(rèn)讀生字。（3）同桌搶讀生字。（4）“看看聽聽找找”的游戲。

【設(shè)計(jì)意圖】從自讀詞語(yǔ)到生字認(rèn)讀，自主學(xué)習(xí)、同位合作認(rèn)讀，認(rèn)讀生字有開火車讀、游戲認(rèn)讀識(shí)

字方法形式多樣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生各種感官識(shí)記生字，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和識(shí)字效率。

三、朗讀感悟課文。

1、指名分段讀課文，邊聽邊思考：你知道了什么？那阿切爾為什么要發(fā)明郵票呢?（不方便）從哪

知道的?(第一自然段)指名讀這段。從這一段你還知道了什么？

2、阿切爾是怎樣發(fā)明帶齒孔的郵票的呢？(他受到了一個(gè)人的啟發(fā))那個(gè)人做了什么樣的舉動(dòng)，讓阿切

爾受到了啟發(fā)呢？指名讀第二、三段。

讓我們學(xué)著那個(gè)人的做法，來(lái)撕一撕我們手上的白紙，然后把你的感受告訴老師。

你覺得那個(gè)人怎么樣？讓我們一起邊做動(dòng)作邊讀一讀這一段。（指導(dǎo)朗讀）

阿切爾被那個(gè)人深深的吸引住了，看圖，想象此時(shí)此刻阿切爾會(huì)有哪些動(dòng)作表情？

（他一動(dòng)不動(dòng)地看）從這你們體會(huì)到什么？（阿切爾仔細(xì)觀察）

3、阿切爾看著看著，由此產(chǎn)生了一個(gè)想法：是什么呢？趕快讀一讀第四段。英國(guó)郵政部門立即采用了

這種機(jī)器。“立即”一詞可以換成什么詞？通過(guò)這個(gè)詞你知道了什么？“直到現(xiàn)在，世界各地仍然在

使用郵票打孔機(jī)。”從“仍然”一詞你又知道了什么？用敬佩的語(yǔ)氣讀第四自然段。（指導(dǎo)朗讀）此

時(shí)此刻你想對(duì)阿切爾說(shuō)些什么？

【設(shè)計(jì)意圖】課文的第二、三、四自然段，情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言平實(shí)，因而采用放手讓學(xué)生自讀自悟，通

過(guò)實(shí)踐操作探究齒孔給生活帶來(lái)了方便，感悟原來(lái)發(fā)明就在身邊，并不是件難事，并進(jìn)行開放性的交

流，使學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人。

四、明理導(dǎo)行

1、郵票的齒孔還給我們現(xiàn)在的生活帶來(lái)了啟發(fā)，你能說(shuō)說(shuō)我們身邊類似的例子嗎？

2、一個(gè)是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個(gè)是發(fā)明家阿切爾，你喜歡誰(shuí)呢？為什么？

五、深化情感，讀寫結(jié)合1、阿切爾為什么能發(fā)明出郵票打孔機(jī)?你從阿切爾身上感受到了什么？（寫一寫）

2、評(píng)一評(píng)感受，署上自己的名字，不就成了自己的名言。老師希望你們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活道路上，記

住這些名言，并付之行動(dòng)，說(shuō)不定不久的將來(lái)，發(fā)明家就在我們之中誕生。【設(shè)計(jì)意圖】課本里的

知識(shí)都來(lái)源于生活，教師的教學(xué)在立足于課堂的同時(shí)，還應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，把它引伸到生活這個(gè)大

課堂，創(chuàng)造條件，課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合，知識(shí)與生活緊密聯(lián)系。此時(shí)，學(xué)生思維活躍，能結(jié)合生活實(shí)際，聯(lián)想動(dòng)腦，活學(xué)活用

六、指導(dǎo)寫字。

帶單立人三個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生歸類學(xué)習(xí)。細(xì)致指導(dǎo)“仍”右邊第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是撇。

“便”“使”右邊十分相似，引導(dǎo)學(xué)生找差別的基礎(chǔ)上寫美觀。“英”字第七筆撇上邊要出頭。“式

”字的第四筆是提，斜鉤要寫美觀。

【設(shè)計(jì)意圖】二年級(jí)寫字是重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生把字寫規(guī)范、美觀大方。

板書設(shè)計(jì)

郵票齒孔的故事

看到：拿翻找摸求助取刺撕 會(huì)觀察

想到： 機(jī)器打孔 肯動(dòng)腦

做到： 研究造出 勤動(dòng)手

【教學(xué)反思】

這篇課文篇幅較長(zhǎng)，但情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言平實(shí)。根據(jù)這一特點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，抓

重點(diǎn)詞句悟讀、品讀；老師引導(dǎo)讀等。通過(guò)反復(fù)朗讀，學(xué)生自然而然理解了課文，感悟課文所蘊(yùn)含的

科學(xué)精神。在理解課題“郵票齒孔”的意思時(shí)，課前讓學(xué)生收集郵票，觀察郵票及了解有關(guān)郵票的資

料課上交流，與生活緊密聯(lián)系，效果比較好。讓學(xué)生親自動(dòng)手，按課文所講的撕一撕，體驗(yàn)感受那位

先生方法的神奇，有利于對(duì)課文的理解。充分利用課文插圖，觀察阿切爾被那位先生深深地吸引住的

神態(tài)，動(dòng)作，更好地幫助學(xué)生感受發(fā)明家的科學(xué)探究的精神，善于觀察生活中 的小事，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

不遙不可及。只要

做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。

3、懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：養(yǎng)成留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究的好習(xí)慣。

【教學(xué)策略】

從學(xué)生課前搜集的郵票入手進(jìn)行教學(xué)，給他們說(shuō)、議、做、讀、談的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)他們的手、耳、眼、口多種感官，在讀中學(xué)，在做中學(xué)，在看中學(xué)，在說(shuō)中學(xué)，在聽中學(xué)。讓學(xué)生在多種形式、反復(fù)的讀

書中深層感悟課文所蘊(yùn)含的科學(xué)精神。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1、（出示“黑便士” 郵票）誰(shuí)知道這是什么？（板書：郵票）趕快把你搜集到的郵票資料和大家交

流一下吧！

2、你們看，這張郵票就是 1840年英國(guó)發(fā)明的黑便士郵票，是一張女王頭像，和現(xiàn)在的郵票比一比，（出示現(xiàn)在的郵票）比較兩枚郵票的四周有什么不同？這些撕開了的小孔，這就叫做：齒孔（板書）

請(qǐng)大家跟著老師讀。別看這小小的郵票齒孔，它的發(fā)明還有一段精彩的故事呢？（補(bǔ)齊課題，齊讀課

題）

【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情境從學(xué)生課前搜集的郵票入手進(jìn)行交流，出示郵票吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)兩枚

郵票的比較，直接導(dǎo)入課題，過(guò)渡簡(jiǎn)潔、自然。

二、初讀課文，整體感知，識(shí)記生字

1、初讀課文，整體感知

請(qǐng)小朋友們輕聲讀課文，看看這個(gè)故事有趣嗎？遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)多讀幾遍，用你喜歡的方法記

住它。要把生字讀準(zhǔn)確，把課文讀通順。（學(xué)生自由讀，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。）

2、識(shí)記生字。

大屏幕出示詞語(yǔ),自己先自由認(rèn)讀, 小老師領(lǐng)讀, 男女對(duì)讀, 開火車讀。

3、運(yùn)用多種方式鞏固識(shí)字。

（1）指名認(rèn)讀生字（2）生同位認(rèn)讀生字。（3）同桌搶讀生字。（4）“看看聽聽找找”的游戲。

【設(shè)計(jì)意圖】從自讀詞語(yǔ)到生字認(rèn)讀，自主學(xué)習(xí)、同位合作認(rèn)讀，認(rèn)讀生字有開火車讀、游戲認(rèn)讀識(shí)

字方法形式多樣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生各種感官識(shí)記生字，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和識(shí)字效率。

三、朗讀感悟課文。

1、指名分段讀課文，邊聽邊思考：你知道了什么？那阿切爾為什么要發(fā)明郵票呢?（不方便）從哪

知道的?(第一自然段)指名讀這段。從這一段你還知道了什么？

2、阿切爾是怎樣發(fā)明帶齒孔的郵票的呢？(他受到了一個(gè)人的啟發(fā))那個(gè)人做了什么樣的舉動(dòng)，讓阿切

爾受到了啟發(fā)呢？指名讀第二、三段。

讓我們學(xué)著那個(gè)人的做法，來(lái)撕一撕我們手上的白紙，然后把你的感受告訴老師。

你覺得那個(gè)人怎么樣？讓我們一起邊做動(dòng)作邊讀一讀這一段。（指導(dǎo)朗讀）

阿切爾被那個(gè)人深深的吸引住了，看圖，想象此時(shí)此刻阿切爾會(huì)有哪些動(dòng)作表情？

（他一動(dòng)不動(dòng)地看）從這你們體會(huì)到什么？（阿切爾仔細(xì)觀察）

3、阿切爾看著看著，由此產(chǎn)生了一個(gè)想法：是什么呢？趕快讀一讀第四段。英國(guó)郵政部門立即采用了

這種機(jī)器。“立即”一詞可以換成什么詞？通過(guò)這個(gè)詞你知道了什么？“直到現(xiàn)在，世界各地仍然在

使用郵票打孔機(jī)。”從“仍然”一詞你又知道了什么？用敬佩的語(yǔ)氣讀第四自然段。（指導(dǎo)朗讀）此

時(shí)此刻你想對(duì)阿切爾說(shuō)些什么？

【設(shè)計(jì)意圖】課文的第二、三、四自然段，情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言平實(shí)，因而采用放手讓學(xué)生自讀自悟，通

過(guò)實(shí)踐操作探究齒孔給生活帶來(lái)了方便，感悟原來(lái)發(fā)明就在身邊，并不是件難事，并進(jìn)行開放性的交

流，使學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人。

四、明理導(dǎo)行

1、郵票的齒孔還給我們現(xiàn)在的生活帶來(lái)了啟發(fā)，你能說(shuō)說(shuō)我們身邊類似的例子嗎？

2、一個(gè)是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個(gè)是發(fā)明家阿切爾，你喜歡誰(shuí)呢？為什么？

五、深化情感，讀寫結(jié)合1、阿切爾為什么能發(fā)明出郵票打孔機(jī)?你從阿切爾身上感受到了什么？（寫一寫）

2、評(píng)一評(píng)感受，署上自己的名字，不就成了自己的名言。老師希望你們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活道路上，記

住這些名言，并付之行動(dòng)，說(shuō)不定不久的將來(lái)，發(fā)明家就在我們之中誕生。【設(shè)計(jì)意圖】課本里的

知識(shí)都來(lái)源于生活，教師的教學(xué)在立足于課堂的同時(shí)，還應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，把它引伸到生活這個(gè)大

課堂，創(chuàng)造條件，課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合，知識(shí)與生活緊密聯(lián)系。此時(shí)，學(xué)生思維活躍，能結(jié)合生活實(shí)際，聯(lián)想動(dòng)腦，活學(xué)活用

六、指導(dǎo)寫字。

帶單立人三個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生歸類學(xué)習(xí)。細(xì)致指導(dǎo)“仍”右邊第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是撇。

“便”“使”右邊十分相似，引導(dǎo)學(xué)生找差別的基礎(chǔ)上寫美觀。“英”字第七筆撇上邊要出頭。“式

”字的第四筆是提，斜鉤要寫美觀。

【設(shè)計(jì)意圖】二年級(jí)寫字是重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生把字寫規(guī)范、美觀大方。

板書設(shè)計(jì)

郵票齒孔的故事

看到：拿翻找摸求助取刺撕 會(huì)觀察

想到： 機(jī)器打孔 肯動(dòng)腦

做到： 研究造出 勤動(dòng)手

【教學(xué)反思】

這篇課文篇幅較長(zhǎng)，但情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言平實(shí)。根據(jù)這一特點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，抓

重點(diǎn)詞句悟讀、品讀；老師引導(dǎo)讀等。通過(guò)反復(fù)朗讀，學(xué)生自然而然理解了課文，感悟課文所蘊(yùn)含的

科學(xué)精神。在理解課題“郵票齒孔”的意思時(shí)，課前讓學(xué)生收集郵票，觀察郵票及了解有關(guān)郵票的資

料課上交流，與生活緊密聯(lián)系，效果比較好。讓學(xué)生親自動(dòng)手，按課文所講的撕一撕，體驗(yàn)感受那位

先生方法的神奇，有利于對(duì)課文的理解。充分利用課文插圖，觀察阿切爾被那位先生深深地吸引住的

神態(tài)，動(dòng)作，更好地幫助學(xué)生感受發(fā)明家的科學(xué)探究的精神，善于觀察生活中 的小事，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

第四篇：《郵票齒孔的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

《郵票齒孔的故事》教案

[教材簡(jiǎn)析] 這是一個(gè)發(fā)明帶齒孔的郵票的故事，一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小 事引發(fā)的發(fā)明故事。阿切爾在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，看見一個(gè)人用別針在每枚郵 票的連接處刺上小孔，那郵票便很容易、很整齊地被撕開。“阿切爾被那個(gè) 人的舉動(dòng)吸引住了”，他想把那個(gè)人的動(dòng)作變成機(jī)器的動(dòng)作，讓所有的郵票 都好撕開。通過(guò)不斷研究，他的想法終于變成了現(xiàn)實(shí)。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過(guò)，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不遙不 可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋思考研究，每個(gè)人都 有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。[教學(xué)目標(biāo)] 1．會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。3．懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。[教學(xué)重難點(diǎn)] 識(shí)字寫字，從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。[教學(xué)課時(shí)] 二課時(shí) [教學(xué)過(guò)程] 第一課時(shí) 一、認(rèn)識(shí)郵票，引出課題

1．課件出示現(xiàn)在發(fā)行的郵票，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)郵票，學(xué)生根據(jù)課前的了解，自由 談?wù)勛约簩?duì)郵票的認(rèn)識(shí)。

2．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一（）郵票，相機(jī)學(xué)習(xí)生字“枚”，并引導(dǎo)學(xué)生掌握量詞一 枚（），從而進(jìn)行詞語(yǔ)的拓展訓(xùn)練，如一枚別針、一枚硬幣等。3．指導(dǎo)觀察，認(rèn)識(shí)現(xiàn)在發(fā)行的郵票周圍的“齒孔”。

激趣：郵票最初發(fā)行的時(shí)候，周圍沒有齒孔，關(guān)于郵票齒孔的來(lái)歷還有一個(gè) 小故事呢！讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“郵票齒孔的故事”。

4．板書課題。學(xué)習(xí)生字“齒”的讀音，學(xué)生和老師一起寫課題。齊讀課題。二．學(xué)習(xí)生字讀音，交流識(shí)字方法

1．自讀課文。（要求：讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的生字借助拼音朋友把它讀準(zhǔn)。

讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。）

2．課件出示帶音節(jié)的生字詞，檢查生字詞的認(rèn)讀情況。

重點(diǎn)檢查指導(dǎo)讀準(zhǔn)“齒、政”兩個(gè)翹舌音，“裁、撕”兩個(gè)平舌音。3．指名讀，小老師領(lǐng)讀。

4．去掉拼音，用多種形式檢查認(rèn)讀生字詞情況。（開火車讀、領(lǐng)讀、齊讀）5．做游戲，鞏固識(shí)字。

實(shí)物演示。（刀）

動(dòng)作演示。（裁、撕）

猜字謎：“它是英國(guó)的首都，也是舉辦下一屆奧運(yùn)會(huì)的城市”。（倫敦）

“九個(gè)洞”。（究）

“借一半，扔一半”。（仍）

連線識(shí)字，組詞，齊讀。

三、朗讀、感悟課文內(nèi)容

1．分段朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，并說(shuō)說(shuō)聽了課文之后你知道了什么？ 2．學(xué)生交流讀課文后的收獲。

3．根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)認(rèn)識(shí)課文的主要人物。課文一共寫了兩個(gè)人，他們一個(gè)是 發(fā)明家阿切爾，另一個(gè)是用別針刺孔撕開郵票的一位先生。（板書：阿切爾和一 位先生）。

4．在這兩個(gè)人中，你更喜歡誰(shuí)呢？為什么？

（1）學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)引出“你從哪些句子看出那位先生愛動(dòng)腦筋？”

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三自然段，思考問題，指名匯報(bào)交流。

課件出示有關(guān)句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞朗讀的方法體會(huì)那位先生愛動(dòng)腦 筋、想辦法，并在朗讀中加深體會(huì)。（板書：動(dòng)腦筋）

（2）學(xué)生繼續(xù)匯報(bào)，相機(jī)引出“你從哪些句子看出阿切爾是個(gè)細(xì)心觀察、愛思 考的人呢？”

教師引導(dǎo)讀4自然段的第一句話：“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了。”

過(guò)度：這位先生的舉動(dòng)，深深地吸引住了阿切爾。出示圖畫，指導(dǎo)觀察，引導(dǎo)學(xué)生從阿切爾的眼神、動(dòng)作中，感受阿切爾深深被“吸引”的樣子。賽讀體 會(huì)。（板書：細(xì)心觀察、用心思考）

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生讀文中的有關(guān)片段。有感情地朗讀，體會(huì)郵票打孔機(jī)帶來(lái)的 方便及阿切爾發(fā)明打孔機(jī)的偉大。

指讀“很快，郵票打孔機(jī)??世界各地仍然在使用郵票打孔機(jī)”這段課文。

體會(huì)郵票打孔機(jī)的方便，你想對(duì)阿切爾說(shuō)些什么呢？

指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出對(duì)阿切爾的敬佩。

四、學(xué)習(xí)書寫生字

1、教師在田字格中范寫“刀、求、爾”三個(gè)獨(dú)體字。

2、學(xué)生書空。

3、學(xué)生寫字，教師巡視指導(dǎo)。

五、課外拓展、郵票欣賞

1、認(rèn)識(shí)大龍郵票，學(xué)習(xí)“我知道”部分。

2、欣賞各式各樣的郵票，講解郵票知識(shí)。

3、鼓勵(lì)學(xué)生收集郵票，掌握郵票知識(shí)，了解郵票故事。

第五篇：郵票齒孔的故事教學(xué)設(shè)計(jì)

郵票齒孔的故事教學(xué)設(shè)計(jì)

郵票齒孔的故事教學(xué)設(shè)計(jì)1

【教學(xué)目標(biāo)】

〖知識(shí)目標(biāo)〗

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)課文生字，理解“立即、仍然”等詞語(yǔ)。

〖能力目標(biāo)〗

1、通過(guò)讀文，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。

2、通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、探疑、解疑的能力。

3、通過(guò)小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手的能力。

4、通過(guò)匯報(bào)、交流，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

5、通過(guò)收集資料和觀察生活中的物品，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力。

〖情感目標(biāo)〗

教育學(xué)生要善于觀察、善于思考、勤于動(dòng)手。

【課前準(zhǔn)備】

1、學(xué)生準(zhǔn)備：

⑴郵票(3張以上)。

⑵觀察生活中有齒孔的物品。

⑶別針一枚。

⑷了解郵票的知識(shí)。

2、教師準(zhǔn)備：

⑴搜集有關(guān)郵票的一些知識(shí)。

⑵郵票。

【學(xué)習(xí)資源】

1、郵票。

2、教師推薦相關(guān)的資料：

⑴郵票的相關(guān)知識(shí)：郵票是一個(gè)國(guó)家的名片，集郵是對(duì)郵票的收集和研究。人們?cè)谑占]票的過(guò)程中獲得怡神的樂趣和美的感受，在研究郵票中豐富對(duì)郵票知識(shí)的了解。

郵票在方寸之中展示了人類社會(huì)文明進(jìn)程的各個(gè)階段，物質(zhì)生活的方方面面，天文地理、動(dòng)物植物、山川江河湖海、軍事、體育、政治、經(jīng)濟(jì)、文化無(wú)不在郵票中留下倩影。郵票是百科全書式的圖片概況。人們?cè)谑占]票的過(guò)程中，通過(guò)畫面的故事，可以豐富自己多方面的知識(shí)。

世界上第1枚郵票，1840年5月1日在英國(guó)問世，5月6日開始使用。郵票圖案是維多利亞女王18歲即位時(shí)的側(cè)面像，由弗萊德列克·希思(Frederick Heath)雕制印版，承印者是派金斯。巴肯(Perkins Bacon)公司。面值1便士，用有王冠水印的紙印黑色，所以通稱“黑便士郵票”。英國(guó)發(fā)行的黑便士郵票，沒有印國(guó)家的名稱，因?yàn)槟菚r(shí)別國(guó)家還沒有發(fā)行郵票;至今英國(guó)發(fā)行的郵票還是不印國(guó)名，而以王冠、國(guó)王頭像作為國(guó)家名稱的標(biāo)志。黑便士郵票是無(wú)齒孔的，因?yàn)槟菚r(shí)郵票打孔機(jī)還沒有發(fā)明，郵局出售郵票時(shí)，須用剪刀逐枚剪開，非常麻煩。

郵票齒孔的知識(shí)：1848年，愛爾蘭人亨利·亞策爾發(fā)明了打孔機(jī)。 1854年1月28日英國(guó)首先發(fā)明了有齒孔郵票。郵票齒孔發(fā)明因其形狀、制作原理和所采用的制作設(shè)備不同，郵票齒孔也就種類繁多，特征各異。從形狀上看，齒孔有孔形齒、線形齒和針形齒之分。其中針形齒采用縫紉針扎制而成，形狀簡(jiǎn)單粗糙，不夠精美，現(xiàn)在已很少使用。目前使用最廣泛的是孔形齒。線形齒也隨國(guó)際上不干膠郵票的推廣，使用得重新多了起來(lái)。

【學(xué)習(xí)實(shí)施方案】

學(xué)習(xí)內(nèi)容：小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)《郵票齒孔的故事》。

組織形式：小組合作、自主探究共同解疑。

學(xué)習(xí)流程：質(zhì)疑──探疑──交流。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文第二、三、四自然段，知道郵票齒孔的來(lái)歷。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人物的品質(zhì)。

【學(xué)習(xí)時(shí)間】

二課時(shí)。

【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)】

一、談話揭題，激發(fā)興趣

目標(biāo)：通過(guò)教師質(zhì)疑，學(xué)生回答，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)動(dòng)腦習(xí)慣，學(xué)會(huì)自己解決生活中的困難。

形式：展示實(shí)物，教師質(zhì)疑，學(xué)生解疑。

過(guò)程：

1、教師出示下載的郵票圖案若干張，設(shè)問：

老師想將這么多郵票整齊快速地分開，你能幫老師想出什么辦法?

2、學(xué)生發(fā)言：

⑴用小刀裁開。

⑵用手撕開。

⑶用剪刀剪開。

⑷用別針刺開。

3、教師評(píng)價(jià)：

大家的辦法都不錯(cuò)，但是有的辦法用起來(lái)不很方便。100多年前英國(guó)發(fā)明家阿切爾用了一個(gè)好辦法讓大家能又快又好地分開這些郵票，想知道他想出了什么辦法嗎?

二、初讀課文，整體感知，認(rèn)讀生字

目標(biāo)：初步了解課文的主要內(nèi)容，讀準(zhǔn)生字。

形式：自讀課文，交流匯報(bào)。

過(guò)程：

1、學(xué)生自由讀課文，了解課文內(nèi)容，注意讀準(zhǔn)字音。

2、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

3、認(rèn)讀生字，師生共同正音。

三、自主探究，理解課文

目標(biāo)：讓學(xué)生在讀文、質(zhì)疑、讀詞、小實(shí)驗(yàn)、談體會(huì)等過(guò)程中了解郵票齒孔的來(lái)歷和打孔機(jī)給人們生活帶來(lái)的好處。

形式：讀文質(zhì)疑、讀詞想象、實(shí)踐體驗(yàn)，交流感受。

過(guò)程：

1、學(xué)生自由讀課文，將自己不懂的地方做上記號(hào)。

2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀了課文你有什么疑問?

生問：

⑴為什么以前的郵票沒有齒孔?

⑵打孔機(jī)是怎樣發(fā)明的?

⑶郵票打孔機(jī)什么時(shí)候發(fā)明的?

⑷為什么英國(guó)立即采用了打孔機(jī)?

⑸為什么現(xiàn)在仍然在使用郵票打孔機(jī)?

3、教師隨機(jī)板書學(xué)生提出的問題，學(xué)生以四人為一組合作解決問題，完成下列題目：

⑴解決的問題：_______________

⑵課文中的`答案：_____________

⑶補(bǔ)充的資料：_______________

4、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，回答“打孔機(jī)是怎樣發(fā)明的?”這一問題時(shí)教師隨機(jī)板書：

阿看到：拿翻找摸求助取刺撕

切想到：機(jī)器打孔

爾做到：研究造出

5、齊讀動(dòng)詞，體會(huì)動(dòng)作。

6、小實(shí)驗(yàn)：用別針給兩張“郵票”中間處刺洞，然后沿洞撕開，再將中間沒有刺洞的兩張郵票撕開。

(實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生兩人為一組，一人拿郵票，一人小心翼翼地用別針刺洞，教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意安全。)

7、學(xué)生談?wù)剬?shí)驗(yàn)后的感受：

⑴沿著有洞的地方撕開郵票很快，并且郵票很整齊。

⑵沿著沒有洞的地方撕開郵票很慢，還不容易撕整齊。

⑶刺洞很麻煩，我的手差一點(diǎn)就刺傷了。

8、回答“為什么英國(guó)立即采用了打孔機(jī)?”理解“立即”。(生：馬上、立刻、連忙。)

9、回答“為什么現(xiàn)在仍然在使用郵票打孔機(jī)?”理解“仍然”。(生：還在、依然、依舊。)

10、拓展：

⑴因?yàn)榇蚩讬C(jī)打孔快，打孔后郵票能又快又整齊地分開，所以現(xiàn)在它仍然在使用，在為郵票打孔。你知道我國(guó)第一枚郵票是什么時(shí)候發(fā)行的，票面圖案是什么，有沒有齒孔嗎?

生：我國(guó)第一枚郵票是1878年發(fā)行的，圖案是大龍。

生：我國(guó)第一枚郵票上面有齒孔。

師：你怎么知道的?

生：我從課后的“我知道”中知道的。

師：你真會(huì)學(xué)習(xí)。

⑵世界上第一枚有齒孔的郵票是什么時(shí)候發(fā)行的?

生：1848年。

生：1849年。

師：板書：1854。

生：啊!

⑶世界上第一枚有齒孔的郵票是1854年1月28日發(fā)行，與課文中的故事發(fā)生的時(shí)間有近六年之久，這期間阿切爾可能都在做些什么?

生：在畫圖紙。

師：那叫設(shè)計(jì)，隨機(jī)板書：設(shè)計(jì)

生：找材料。

生：拼裝。

師：對(duì)，拼裝制造，板書：制造

生：試驗(yàn)。

師：板書：試驗(yàn)。

生：修改。

師：修改也叫改進(jìn)，板書：改進(jìn)

⑷你知道生活中還有哪些東西也有齒孔?

生：面的票。

生：電話收費(fèi)票。

生：衛(wèi)生紙。

生：旺仔小饅頭的袋子。

生：方便面的袋子。

生：酒盒子。

……

(學(xué)生通過(guò)觀察，在同學(xué)的啟發(fā)下越說(shuō)越愛說(shuō)，完全將語(yǔ)文與生活融為一體。)

師：同學(xué)們真會(huì)觀察，大家說(shuō)的這些東西因?yàn)橛辛她X孔，我們才很容易地將它撕開，我們應(yīng)該感謝誰(shuí)?

生：感謝阿切爾。

四、總結(jié)課文，探究人物品質(zhì)

1、自由讀課文。

2、談?wù)劊耗阆矚g課文中的哪個(gè)人物，為什么?

3、隨機(jī)板書形容人物特點(diǎn)的詞語(yǔ)。(會(huì)觀察、肯動(dòng)腦、勤動(dòng)手)

4、總結(jié)。

郵票齒孔的故事教學(xué)設(shè)計(jì)2

【教學(xué)目標(biāo)】

〖知識(shí)目標(biāo)

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)課文生字，理解“立即、仍然”等詞語(yǔ)。

〖能力目標(biāo)

1、通過(guò)讀文，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。

2、通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、探疑、解疑的能力。

3、通過(guò)小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手的能力。

4、通過(guò)匯報(bào)、交流，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

5、通過(guò)收集資料和觀察生活中的物品，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力。

〖情感目標(biāo)

教育學(xué)生要善于觀察、善于思考、勤于動(dòng)手。

【課前準(zhǔn)備】

1、學(xué)生準(zhǔn)備：

⑴ 郵票(3張以上)。

⑵ 觀察生活中有齒孔的物品。

⑶ 別針一枚。

⑷ 了解郵票的知識(shí)。

2、教師準(zhǔn)備：

⑴ 搜集有關(guān)郵票的一些知識(shí)。

⑵ 郵票。

【學(xué)習(xí)資源】

1、郵票。

2、教師推薦相關(guān)的資料：

⑴ 郵票的相關(guān)知識(shí)：郵票是一個(gè)國(guó)家的名片，集郵是對(duì)郵票的收集和研究。人們?cè)谑占]票的過(guò)程中獲得怡神的樂趣和美的感受，在研究郵票中豐富對(duì)郵票知識(shí)的了解。

郵票在方寸之中展示了人類社會(huì)文明進(jìn)程的各個(gè)階段，物質(zhì)生活的方方面面，天文地理、動(dòng)物植物、山川江河湖海、軍事、體育、政治、經(jīng)濟(jì)、文化無(wú)不在郵票中留下倩影。郵票是百科全書式的圖片概況。人們?cè)谑占]票的過(guò)程中，通過(guò)畫面的故事，可以豐富自己多方面的知識(shí)。

世界上第1枚郵票，1840年5月1日在英國(guó)問世，5月6日開始使用。郵票圖案是維多利亞女王18歲即位時(shí)的側(cè)面像，由弗萊德列克·希思（Frederick Heath）雕制印版，承印者是派金斯。巴肯（Perkins Bacon）公司。面值1便士，用有王冠水印的紙印黑色，所以通稱“黑便士郵票”。英國(guó)發(fā)行的黑便士郵票，沒有印國(guó)家的名稱，因?yàn)槟菚r(shí)別國(guó)家還沒有發(fā)行郵票；至今英國(guó)發(fā)行的郵票還是不印國(guó)名，而以王冠、國(guó)王頭像作為國(guó)家名稱的標(biāo)志。黑便士郵票是無(wú)齒孔的，因?yàn)槟菚r(shí)郵票打孔機(jī)還沒有發(fā)明，郵局出售郵票時(shí)，須用剪刀逐枚剪開，非常麻煩。

郵票齒孔的知識(shí)：1848年，愛爾蘭人亨利·亞策爾發(fā)明了打孔機(jī)。 1854年1月28日英國(guó)首先發(fā)明了有齒孔郵票。郵票齒孔發(fā)明因其形狀、制作原理和所采用的制作設(shè)備不同，郵票齒孔也就種類繁多，特征各異。從形狀上看，齒孔有孔形齒、線形齒和針形齒之分。其中針形齒采用縫紉針扎制而成，形狀簡(jiǎn)單粗糙，不夠精美，現(xiàn)在已很少使用。目前使用最廣泛的是孔形齒。線形齒也隨國(guó)際上不干膠郵票的`推廣，使用得重新多了起來(lái)。

【學(xué)習(xí)實(shí)施方案】

學(xué)習(xí)內(nèi)容：小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)《郵票齒孔的故事》。

組織形式：小組合作、自主探究共同解疑。

學(xué)習(xí)流程：質(zhì)疑──探疑──交流。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文第二、三、四自然段，知道郵票齒孔的來(lái)歷。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人物的品質(zhì)。

【學(xué)習(xí)時(shí)間】

二課時(shí)。

【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)】

一、談話揭題，激發(fā)興趣

目標(biāo)：通過(guò)教師質(zhì)疑，學(xué)生回答，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)動(dòng)腦習(xí)慣，學(xué)會(huì)自己解決生活中的困難。

形式：展示實(shí)物，教師質(zhì)疑，學(xué)生解疑。

過(guò)程：

1、教師出示下載的郵票圖案若干張，設(shè)問：

老師想將這么多郵票整齊快速地分開，你能幫老師想出什么辦法？

2、學(xué)生發(fā)言：

⑴ 用小刀裁開。

⑵ 用手撕開。

⑶ 用剪刀剪開。

⑷ 用別針刺開。

3、教師評(píng)價(jià)：

大家的辦法都不錯(cuò)，但是有的辦法用起來(lái)不很方便。100多年前英國(guó)發(fā)明家阿切爾用了一個(gè)好辦法讓大家能又快又好地分開這些郵票，想知道他想出了什么辦法嗎？

二、初讀課文，整體感知，認(rèn)讀生字

目標(biāo)：初步了解課文的主要內(nèi)容，讀準(zhǔn)生字。

形式：自讀課文，交流匯報(bào)。

過(guò)程：

1、學(xué)生自由讀課文，了解課文內(nèi)容，注意讀準(zhǔn)字音。

2、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

3、認(rèn)讀生字，師生共同正音。

三、自主探究，理解課文

目標(biāo)：讓學(xué)生在讀文、質(zhì)疑、讀詞、小實(shí)驗(yàn)、談體會(huì)等過(guò)程中了解郵票齒孔的來(lái)歷和打孔機(jī)給人們生活帶來(lái)的好處。

形式：讀文質(zhì)疑、讀詞想象、實(shí)踐體驗(yàn)，交流感受。

過(guò)程：

1、學(xué)生自由讀課文，將自己不懂的地方做上記號(hào)。

2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀了課文你有什么疑問？

生問：

⑴ 為什么以前的郵票沒有齒孔？

⑵ 打孔機(jī)是怎樣發(fā)明的？

⑶ 郵票打孔機(jī)什么時(shí)候發(fā)明的？

⑷ 為什么英國(guó)立即采用了打孔機(jī)？

⑸ 為什么現(xiàn)在仍然在使用郵票打孔機(jī)？

3、教師隨機(jī)板書學(xué)生提出的問題，學(xué)生以四人為一組合作解決問題，完成下列題目：

⑴ 解決的問題：_______________

⑵ 課文中的答案：_____________

⑶ 補(bǔ)充的資料：_______________

4、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，回答“打孔機(jī)是怎樣發(fā)明的？”這一問題時(shí)教師隨機(jī)板書：

阿 看到：拿翻找摸求助取刺撕

切 想到：機(jī)器打孔

爾 做到：研究造出

5、齊讀動(dòng)詞，體會(huì)動(dòng)作。

6、小實(shí)驗(yàn)：用別針給兩張“郵票”中間處刺洞，然后沿洞撕開，再將中間沒有刺洞的兩張郵票撕開。

（實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生兩人為一組，一人拿郵票，一人小心翼翼地用別針刺洞，教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意安全。）

7、學(xué)生談?wù)剬?shí)驗(yàn)后的感受：

⑴ 沿著有洞的地方撕開郵票很快，并且郵票很整齊。

⑵ 沿著沒有洞的地方撕開郵票很慢，還不容易撕整齊。

⑶ 刺洞很麻煩，我的手差一點(diǎn)就刺傷了。

8、回答“為什么英國(guó)立即采用了打孔機(jī)？”理解“立即”。（生：馬上、立刻、連忙。）

9、回答“為什么現(xiàn)在仍然在使用郵票打孔機(jī)？”理解“仍然”。（生：還在、依然、依舊。）

10、拓展：

⑴ 因?yàn)榇蚩讬C(jī)打孔快，打孔后郵票能又快又整齊地分開，所以現(xiàn)在它仍然在使用，在為郵票打孔。你知道我國(guó)第一枚郵票是什么時(shí)候發(fā)行的，票面圖案是什么，有沒有齒孔嗎？

生：我國(guó)第一枚郵票是1878年發(fā)行的，圖案是大龍。

生：我國(guó)第一枚郵票上面有齒孔。

師：你怎么知道的？

生：我從課后的“我知道”中知道的。

師：你真會(huì)學(xué)習(xí)。

⑵ 世界上第一枚有齒孔的郵票是什么時(shí)候發(fā)行的？

生：1848年。

生：1849年。

師：板書：1854。

生：啊！

⑶ 世界上第一枚有齒孔的郵票是1854年1月28日發(fā)行，與課文中的故事發(fā)生的時(shí)間有近六年之久，這期間阿切爾可能都在做些什么？

生：在畫圖紙。

師：那叫設(shè)計(jì)，隨機(jī)板書：設(shè)計(jì)

生：找材料。

生：拼裝。

師：對(duì)，拼裝制造，板書：制造

生：試驗(yàn)。

師：板書：試驗(yàn)。

生：修改。

師：修改也叫改進(jìn)，板書：改進(jìn)

⑷ 你知道生活中還有哪些東西也有齒孔？

生：面的票。

生：電話收費(fèi)票。

生：衛(wèi)生紙。

生：旺仔小饅頭的袋子。

生：方便面的袋子。

生：酒盒子。

……

（學(xué)生通過(guò)觀察，在同學(xué)的啟發(fā)下越說(shuō)越愛說(shuō)，完全將語(yǔ)文與生活融為一體。）

師：同學(xué)們真會(huì)觀察，大家說(shuō)的這些東西因?yàn)橛辛她X孔，我們才很容易地將它撕開，我們應(yīng)該感謝誰(shuí)？

生：感謝阿切爾。

四、總結(jié)課文，探究人物品質(zhì)

1、自由讀課文。

2、談?wù)劊耗阆矚g課文中的哪個(gè)人物，為什么？

3、隨機(jī)板書形容人物特點(diǎn)的詞語(yǔ)。（會(huì)觀察、肯動(dòng)腦、勤動(dòng)手）

4、總結(jié)。

【板書設(shè)計(jì)】

郵票齒孔的故事

阿看到：拿翻找摸求助取刺撕會(huì)觀察

切想到：機(jī)器打孔肯動(dòng)腦

爾做到：研究造出勤動(dòng)手

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

“興趣是最好的老師”，沒有興趣的學(xué)習(xí)是難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情的。《郵票齒孔的故事》這課是一篇說(shuō)理性較強(qiáng)的課文，雖然文中有故事，但故事趣味性不強(qiáng)，不夠吸引學(xué)生。沒有學(xué)生的積極參與很難完成本課的各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，因此教學(xué)本課時(shí)我從學(xué)生感興趣的話題入手進(jìn)行教學(xué)，給他們說(shuō)、議、做、讀、談的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)他們的手、耳、眼、口多種感官，在讀中學(xué)，在做中學(xué)，在看中學(xué)，在說(shuō)中學(xué)，在聽中學(xué)。

二年級(jí)的孩子有了一點(diǎn)學(xué)習(xí)的積累，他們的表現(xiàn)欲強(qiáng)，一開課，我就設(shè)疑讓他們幫老師想辦法，學(xué)生在回答時(shí)得到老師的肯定，成就感得到了滿足，學(xué)習(xí)勁頭自然足。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣后，我又滿足他們愛問的欲望，讓學(xué)生質(zhì)疑。在理解課文時(shí)，又滿足他們愛說(shuō)的欲望，讓學(xué)生以四人為一組，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。此時(shí)學(xué)生暢所欲言，甚至爭(zhēng)得面紅耳赤，竭力在伙伴面前表現(xiàn)自己。小組內(nèi)交流相互補(bǔ)充，取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，合作探究的精神。

愛動(dòng)手是孩子的另一天性，為了讓學(xué)生深切體會(huì)郵票有齒與無(wú)齒在撕開時(shí)的區(qū)別，我讓學(xué)生兩人一組做小實(shí)驗(yàn)，再談感受，學(xué)生做得認(rèn)真，談得深入，為后文的理解打下了基礎(chǔ)。講完課文最后一段后，我對(duì)課文進(jìn)行四方面的拓展：設(shè)計(jì)“你知道我國(guó)第一枚郵票是什么時(shí)候發(fā)行的，票面圖案是什么，有沒有齒孔嗎？”這個(gè)問題主要是教育學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)資料；設(shè)計(jì)“世界上第一枚有齒孔的郵票是什么時(shí)候發(fā)行的？”這個(gè)問題主要是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系課文發(fā)揮合理想象，學(xué)生回答1848年或是1849年都合乎情理，在學(xué)生盡力思考仍沒有回答出正確答案時(shí)，我給出正確答案，使學(xué)生有恍然大悟之感。這時(shí)我又設(shè)計(jì)了第三個(gè)問題：“世界上第一枚有齒孔的郵票是1854年1月28日發(fā)行，與課文中的故事發(fā)生的時(shí)間有近六年之久，這期間阿切爾可能都在做些什么？”課文中只是寫阿切爾開始了研究工作，很快郵票打孔機(jī)制造出來(lái)了，沒有具體寫他如何研究和制造打孔機(jī)。我設(shè)計(jì)這個(gè)問題既是為了培養(yǎng)學(xué)生探究課文，合理想象的能力，也是為了后面揭示人物品質(zhì)埋伏筆。最后我設(shè)計(jì)“你知道生活中還有哪些東西也有齒孔？”這個(gè)問題讓學(xué)生能進(jìn)一步了解“齒孔”，了解生活中的事物，真正使“語(yǔ)文生活化，生活語(yǔ)文化”。四個(gè)拓展的問題是環(huán)環(huán)緊扣，學(xué)生由郵票聯(lián)想到其它物品，體會(huì)到了打孔機(jī)給人們生活帶來(lái)的方便，對(duì)阿切爾的敬佩之情油然而生，人物品質(zhì)的探究不攻自破，教學(xué)目標(biāo)中的情感目標(biāo)自動(dòng)實(shí)現(xiàn)。

郵票齒孔的故事教學(xué)設(shè)計(jì)3

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

1、認(rèn)識(shí)“齒”、“枚”等13個(gè)生字，會(huì)寫“仍”、“便”、“使”三個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。

3、懂得生活中要用心思考，不斷創(chuàng)新，善于探究。

【課前準(zhǔn)備】：多媒體課件，小刀、紙。

【教學(xué)過(guò)程】：

一、導(dǎo)入新課：

1、（多媒體出示：黑便士郵票）誰(shuí)知道這是什么？（板書：郵票）

2、（多媒體出示：現(xiàn)在的郵票）說(shuō)說(shuō)這兩枚郵票的區(qū)別。（板書：齒孔）

3、補(bǔ)齊課題，齊讀。

二、初讀感知、學(xué)習(xí)生字：

1、借助拼音讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、學(xué)習(xí)生字：

（1）、（多媒體出示帶拼音生字）指名當(dāng)小老師帶讀。

（2）、合作認(rèn)識(shí)生字。

（3）（多媒體出示去拼音生字）開火車讀生字。

（4）、鞏固生字：

實(shí)物識(shí)記：刀；動(dòng)作識(shí)記：裁、撕；名稱識(shí)記：倫敦

3、寫字指導(dǎo)：

（1）、謎語(yǔ)：借一半，扔一半（仍）。

（2）、師范寫，說(shuō)寫字方法。

（3）、找出另外兩個(gè)單人旁的字：使、便。

（4）、配樂。生書寫。要求保持正確的寫字姿勢(shì)。

三、朗讀理解課文：

1、默讀課文，思考：帶齒孔的郵票是誰(shuí)發(fā)明的？

2、指名答。意見不統(tǒng)一，認(rèn)為是阿切爾的同學(xué)坐一起，認(rèn)為是那位先生的同學(xué)坐一起。

3、用自己喜歡的.方式再讀課文，找到各自的理由小組討論。

4、分組討論：

（1）、認(rèn)為是那位先生的小組陳述理由，讀出相應(yīng)的自然段。

（2）、認(rèn)為是阿切爾的小組陳述理由，讀出相應(yīng)的自然段。

5、導(dǎo)讀第四自然段。

（1）、讀“阿切爾被那位先生吸引住了。”一句。

（2）、看圖說(shuō)說(shuō)從哪兒可以看出阿切爾被“吸引”住了。

（3）、指導(dǎo)朗讀。

（4）、讀第四自然段。

6、滲透德育：在生活中要做個(gè)有心人，仔細(xì)觀察，用心發(fā)現(xiàn)，善于思考，勤于動(dòng)手，會(huì)像阿切爾一樣發(fā)明出許多東西的。讓我們來(lái)感受阿切爾的發(fā)明給人們帶來(lái)的方便吧！（學(xué)生動(dòng)手撕郵票）。

四、拓展：

1、（多媒體出示課后：我會(huì)讀）學(xué)生讀，說(shuō)說(shuō)知道了什么。觀察文中的“大龍郵票”和“大熊貓郵票”。

2、（多媒體出示多枚郵票）學(xué)生觀察，老師講解。

3、學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)郵票。展示。

五、作業(yè)：將自己設(shè)計(jì)的郵票內(nèi)容寫一寫

郵票齒孔的故事教學(xué)設(shè)計(jì)4

【教材解讀】

《郵票齒孔的故事》講述的是英國(guó)發(fā)明家阿切爾在一次偶然的機(jī)會(huì)，看見一位先生在尋遍身上所有的衣袋，也找不到在當(dāng)時(shí)看來(lái)唯一能用來(lái)裁郵票的工具──小刀的情急之下，急中生智借用西服上的別針在每枚郵票的連接處刺上齒孔，結(jié)果郵票不僅很容易被撕開而且撕得很整齊。由此讓阿切爾萌發(fā)了制造一臺(tái)郵票打孔機(jī)讓使用郵票的人們得到方便的想法。通過(guò)他的不斷研究，終于夢(mèng)想成真。

這篇課文并沒有用濃重的筆墨描寫阿切爾研究發(fā)明的過(guò)程，相反是用較多的語(yǔ)言描述那位先生是怎樣找小刀、怎樣刺齒孔的。經(jīng)過(guò)與文本的多次對(duì)話，我認(rèn)識(shí)到文本的主旨是教育學(xué)生向發(fā)明家阿切爾學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他留心發(fā)現(xiàn)、觀察生活中的小事，凡事多動(dòng)腦思考研究的科學(xué)態(tài)度，同時(shí)也告訴學(xué)生發(fā)明并不神秘、也不是遙不可及。

【設(shè)計(jì)理念】

新課程倡導(dǎo)的是學(xué)生個(gè)性化的閱讀，表現(xiàn)在課堂上就是學(xué)生能自主地與文本展開心靈的對(duì)話，在教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)下學(xué)生能更深入地解讀作者用文字向外界的莊重告白。由于個(gè)體差異，學(xué)生在讀文本時(shí)會(huì)有不同的感悟，如何讓學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)充分表達(dá)自己獨(dú)有的感受，并在合作學(xué)習(xí)的氛圍中愉悅地獲取對(duì)文本三個(gè)緯度方面的最大收效？這是我教學(xué)設(shè)計(jì)的難點(diǎn)。怎樣突破？我選用了自主──合作的學(xué)習(xí)方法。在理解文本內(nèi)涵的第二課時(shí)中，我采用的教學(xué)策略是首先引導(dǎo)學(xué)生直奔中心句“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了。”然后指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀、議、演三結(jié)合的課堂活動(dòng)進(jìn)行承前啟后地讀書。讓學(xué)生在多種形式、反復(fù)的讀書中深層感悟課文所蘊(yùn)含的科學(xué)精神。

【教學(xué)流程】

一、談話導(dǎo)入，鼓勵(lì)質(zhì)疑

1、大家使用過(guò)郵票嗎？你對(duì)郵票有哪些了解，能為我們介紹一下嗎？

2、今天我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)郵票的故事，老師出示課題“郵票齒孔的故事”同學(xué)們齊讀課題。

3、初讀課題，有哪些疑問？（學(xué)生提出如：郵票齒孔是誰(shuí)發(fā)明的？他是怎樣發(fā)明的？郵票齒孔有什么用途？……師相機(jī)梳理學(xué)生的質(zhì)疑）

4、帶著疑問趕快讀讀課文吧！注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

教學(xué)伊始，以“郵票”入手創(chuàng)設(shè)了一個(gè)短暫的口語(yǔ)交際空間，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍。然后由表及里，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，讓學(xué)生有目的的進(jìn)行自主讀書。

二、品讀課文，讀議結(jié)合

師：“郵票齒孔的故事”講述的是一個(gè)怎樣的故事，這個(gè)故事又為我們帶來(lái)了什么樣的啟發(fā)呢？讓我們打開書，認(rèn)真地讀讀課文。

1、學(xué)習(xí)第一自然段：

⑴ 誰(shuí)愿意讀第一自然段？大家邊聽邊想從這一段中你知道了什么？

（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的了解，師相機(jī)出示“最早的郵票”和“現(xiàn)在的郵票”。）

⑵ 最早的郵票和現(xiàn)在的郵票有什么不一樣？書上怎么寫的？

（指導(dǎo)學(xué)生朗讀本自然段的二、三兩句話。讓學(xué)生明白在1848年以前人們普遍認(rèn)為小刀是裁郵票的必要工具。）

⑶ 齊讀第一自然段。

（通過(guò)直觀的視覺對(duì)比以及有針對(duì)性的讀書，在學(xué)生的頭腦中樹立起小刀是使用最早郵票必不可少的工具，為后面的感悟文本作鋪墊。）

2、學(xué)習(xí)2～4自然段：

⑴ 帶齒孔的郵票是誰(shuí)發(fā)明的？他又是怎樣發(fā)明的呢？

自由讀2～4自然段，邊讀邊思考。

（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的看法，師相機(jī)板書：阿切爾）

⑵ 出示圖片，指導(dǎo)學(xué)生觀察阿切爾的神情。

書上哪一句話寫出了此時(shí)的阿切爾看得很認(rèn)真、很入迷的樣子？

指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了。”

⑶ 那個(gè)人指誰(shuí)？那個(gè)人的什么舉動(dòng)吸引了阿切爾？

師：拿出筆默讀課文2、3自然段，邊讀邊畫出描寫那個(gè)人舉動(dòng)的詞或句子。

（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己畫的地方）

⑷ 再讀讀你畫的句子，邊讀邊試著做做那個(gè)人的舉動(dòng)。

⑸ 請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演，組織其他學(xué)生評(píng)議該學(xué)生的表演。

評(píng)議過(guò)程中要指導(dǎo)學(xué)生理解以下詞、句：

① 什么是求助？你有過(guò)求助別人的時(shí)候嗎？那個(gè)人是在什么情況下向阿切爾求助的？

師：看來(lái)使用沒有齒孔的郵票可真不方便呀！

② 請(qǐng)學(xué)生模仿那個(gè)人在每枚郵票的連接處刺上小孔，并且當(dāng)場(chǎng)撕一撕。指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)的句子。

⑹ 師生合作讀2、3兩自然段。并再一次齊讀“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了。”

⑺ 此時(shí)的阿切爾在想什么？齊讀有關(guān)的句子，并用自己的話說(shuō)一說(shuō)阿切爾造機(jī)器的目的是什么？

師 ：讓使用郵票的人得到方便，可是阿切爾發(fā)自內(nèi)心的美好愿望。于是──指導(dǎo)學(xué)生跟讀后面的句子。

⑻ 阿切爾的發(fā)明怎樣？你從文中的什么地方看出來(lái)的？

理解“立即、仍然”的意思，并指導(dǎo)學(xué)生用敬佩的語(yǔ)氣朗讀最后兩句話。

作為本課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，我采用了讀一讀、演一演、議一議的教學(xué)策略。以文本的中心句為突破口，讓學(xué)生在自主讀書的基礎(chǔ)上，有個(gè)性地展現(xiàn)讀書成果，在合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，加深對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，回歸文本讀出感情。一方面凸顯“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。另一方面潛移默化的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)收集處理文本信息，發(fā)展學(xué)生的思維。

三、總結(jié)全文，提升認(rèn)識(shí)

1、讀到這里，你認(rèn)為阿切爾是個(gè)怎樣的人？

（請(qǐng)學(xué)生充分談出自己對(duì)阿切爾的喜愛）

2、師：是呀，阿切爾真不愧是一位發(fā)明家，能用獨(dú)特的眼光發(fā)現(xiàn)、觀察生活中的日常小事并從中受到啟發(fā)，通過(guò)思考、研究發(fā)明出一百多年來(lái)一直讓人們感到方便的郵票打孔機(jī)。

3、齊讀全文。

（再一次創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的空間，讓學(xué)生的表達(dá)能力得到了訓(xùn)練，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)阿切爾的`認(rèn)識(shí)由片狀過(guò)度到整體。）

四、拓展延伸，開闊眼界

你還知道哪些發(fā)明家因?yàn)榱粜挠^察生活做出了對(duì)人類有重大意義的貢獻(xiàn)？

（例：瓦特根據(jù)燒開的水頂起茶壺蓋的現(xiàn)象發(fā)明了蒸汽機(jī)。）

【教學(xué)反思】

在新課程的理念下，教師們?cè)谌粘５慕虒W(xué)中都非常重視學(xué)生的個(gè)性化閱讀。但教師應(yīng)如何正確面對(duì)學(xué)生的個(gè)性化閱讀呢？這是我們值得研究的問題。《郵票齒孔的故事》的教學(xué)設(shè)計(jì)就是圍繞這個(gè)問題而展開的教學(xué)探討。

首先在開課我們引導(dǎo)學(xué)生讀課題提出自己的個(gè)性疑問，然后鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的疑問自主讀課文，嘗試自己在文中自主解答疑問。在閱讀反饋時(shí)設(shè)計(jì)了讓學(xué)生通過(guò)表演、評(píng)價(jià)的方式充分發(fā)表自己的感受、體驗(yàn)和理解。其目的是體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們的閱讀教學(xué)應(yīng)該尊重學(xué)生的自我感受。但我們同時(shí)也認(rèn)為在尊重學(xué)生的個(gè)性朗讀時(shí)不能忽視教師的作用，教師與學(xué)生在課堂上是雙主體的關(guān)系。教師有責(zé)任組織、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀活動(dòng)，同時(shí)也要幫助學(xué)生解決閱讀過(guò)程中的片面認(rèn)識(shí)，將他們對(duì)文本的膚淺認(rèn)識(shí)引向應(yīng)有的精神高度。比如有的學(xué)生在理解詞語(yǔ)“求助”的含義時(shí)不夠準(zhǔn)確，教師就通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文幫助他們進(jìn)一步理解；在自讀完課文后對(duì)啊切爾的認(rèn)識(shí)只停留在他是一位善于觀察、善于思考的人，而忽視了作為一名發(fā)明家其內(nèi)在的精神境界就是一心想著怎樣為人們提供更好的服務(wù)，所以在教學(xué)過(guò)程中教師邊指導(dǎo)學(xué)生讀描寫阿切爾想法的句子，邊啟發(fā)學(xué)生了解阿切爾發(fā)明郵票打孔機(jī)的真實(shí)目的，讓學(xué)生對(duì)發(fā)明家有了一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)價(jià)值取向的教育，使學(xué)生在讀書中受到人文精神的熏陶。

郵票齒孔的故事教學(xué)設(shè)計(jì)5

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

2、難點(diǎn)：養(yǎng)成留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究的好習(xí)慣。

教學(xué)方法：自主探究識(shí)字、小組合作檢查。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、生字卡片、郵票的圖片

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、觀察導(dǎo)入

1小朋友，你們看老師給你們帶來(lái)了什么？你知道郵票的用途嗎？

2比較過(guò)去的郵票和現(xiàn)在的郵票四周是什么樣的呢？

3別看這小小的齒孔，它的發(fā)明還有一段有趣的故事呢？（齊讀課文）

二、初讀課文

1借助拼音自由讀課文，把生字的字音讀準(zhǔn)，把句字讀通順。

2學(xué)習(xí)生字

（1）出示帶拼音的`詞語(yǔ)認(rèn)讀。

（2）去掉拼音認(rèn)讀。

（3）做游戲，看看，聽聽，猜猜的游戲。

a、出示小刀，認(rèn)識(shí)“刀”

b、做動(dòng)作“裁紙”，認(rèn)識(shí)“裁”

c、做“撕”的動(dòng)作，認(rèn)識(shí)“撕”

d、聽，英國(guó)的首都是哪個(gè)城市（倫敦）

猜字謎，借一半，扔一半（扔）九個(gè)洞（究）

3、開火車再讀詞語(yǔ)卡。

郵票齒孔的故事教學(xué)設(shè)計(jì)6

1. powerpoint課件:

（1）中國(guó)大龍郵票，點(diǎn)擊后出現(xiàn)郵票齒孔。

（2）田字格出現(xiàn)本課要求寫的12個(gè)字（一定要按順序）：

刀 爾 求

仍 使 便

英 票 整

式 而 且

2.多媒體課件：本課的13個(gè)生字：齒 枚 刀 裁 倫 敦 酒 便 撕 研 究 政 仍。都出現(xiàn)在大屏幕上，10秒鐘后，每個(gè)生字要閃動(dòng)一次，每字閃動(dòng)的時(shí)間是2秒鐘，閃動(dòng)最好是隨機(jī)的，不要按順序。

教學(xué)目標(biāo)

1. 認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。。

3. 激發(fā)在生活中用心思考、不斷實(shí)踐，勇于發(fā)明創(chuàng)造的情感。

教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

說(shuō)明

第一課時(shí)

引入

1.（出示課件──大龍郵票）誰(shuí)知道這是什么？（根據(jù)學(xué)生回答板書“郵票”）

2.你從哪兒知道的？

3.請(qǐng)大家都看看課后的“我知道”，都讀讀。

4.（課件：郵票齒孔）誰(shuí)知道這些像波浪線的東西是什么嗎？（板書：“齒孔”,寫齒時(shí)強(qiáng)調(diào)一下筆畫：先寫一個(gè)停止的止字，再寫一個(gè)小人，最后寫一個(gè)兇字框。）

5.請(qǐng)大家跟著老師讀。

，《郵票齒孔的故事》

6.別看這小小的郵票齒孔，它的發(fā)明還有一段精彩的故事呢。

1.大龍郵票。

2.課文后面的“我知道”

3.讀課后“我知道”

4.郵票齒孔

5.跟讀“郵票齒孔”

如果學(xué)生回答不正確，教師可以直接告知

朗讀感悟

1請(qǐng)小朋友們輕聲讀課文，看看這個(gè)故事有趣嗎？注意，遇到不認(rèn)識(shí)的字可別忘了請(qǐng)下面的拼音朋友還有你小組里的學(xué)習(xí)伙伴幫忙哦！

2.讀的多認(rèn)真啊。還想讀嗎？

3.那好！不過(guò)，這次讀課文得請(qǐng)大家?guī)臀医鉀Q解決一個(gè)問題。

4.我讀了這一課后，有一個(gè)問題總是搞不明白：究竟是誰(shuí)發(fā)明了帶齒孔的郵票呢？小朋友，請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)看。

5.請(qǐng)你說(shuō)！

6.看看，兩種意見都出來(lái)了吧！大家先別爭(zhēng)，請(qǐng)認(rèn)真默讀課文，我希望大家從課文中找到正確的`答案。

7.找到答案了嗎？

8.還是沒統(tǒng)一意見。這樣吧，請(qǐng)你們兩個(gè)認(rèn)為是那位先生發(fā)明的同學(xué)到這兒坐，你們四個(gè)認(rèn)為是阿切爾的也坐到一起。兩個(gè)小組再次讀書，找到理由開始辯論。請(qǐng)注意，當(dāng)辯論難分勝負(fù)的時(shí)候，就以朗讀課文水平的高低來(lái)決定輸贏。所以，要把課文讀好哦！開始吧。

9.討論的真熱烈啊！現(xiàn)在可以發(fā)表你們的觀點(diǎn)了嗎？（問認(rèn)為是“那們先生”的小組）

10.說(shuō)的有道理。不過(guò)，不知你們朗讀課文的水平怎么樣？可以讀給大家聽聽嗎？

11.嗯，讀的不錯(cuò)。（轉(zhuǎn)向“阿切爾”小組）該你們組了。

12.這可是急中生智呀！

13.嗬，連申請(qǐng)專利都出來(lái)了。聽了你們小組說(shuō)的，我明白了：首先，阿切爾認(rèn)真觀察了那位先生的舉動(dòng)，這叫善于──

14.其次，他動(dòng)腦子想了發(fā)明的問題。這叫用心──

15.最后，也是最重要的一點(diǎn)，就是他想過(guò)之后就開始研究，不斷實(shí)踐。我知道了，帶齒孔的郵票原來(lái)就是這樣發(fā)明的。同時(shí)我也認(rèn)為是阿切爾發(fā)明了帶齒孔的郵票。

，《郵票齒孔的故事》

16.別耶，朗讀課文的水平還沒展示呢！

17.讀的真不錯(cuò)啊！現(xiàn)在，我真正承認(rèn)了！

1.自由讀書。

2.想

3.什么問題？

4.（紛紛）我知道！

5.生1：是阿切爾發(fā)明的。

生2：不對(duì)，是那位用別針刺郵票的先生發(fā)明的。

6.默讀課文思考，并小聲討論。

7.（回答不一）

8.朗讀課文、討論。

9.我們認(rèn)為是那位先生發(fā)明的，因?yàn)槭撬谝粋€(gè)用別針在郵票上刺了一個(gè)個(gè)小孔。

10.朗讀課文第二、三段。

11.我們認(rèn)為應(yīng)該是阿切爾發(fā)明的。因?yàn)槟俏幌壬菦]有小刀，一著急才用別針刺小孔的。

12.但是，他沒有用心思考，也沒有認(rèn)真研究。還有，他沒有申請(qǐng)專利！

13.──觀察。

14.──思考。

15.耶──！

16.朗讀課文最后一段。

17.耶──！

，《郵票齒孔的故事》

第二課時(shí)

認(rèn)讀生字

1.上節(jié)課大家表現(xiàn)得非常聰明，很快就把課文讀懂了。這是一篇很有趣味的課文，咱們?cè)倮首x一遍好嗎？

2.小朋友們，大家一起朗讀吧。

3.這一課有13個(gè)生字，很多的呀！既然你們把課文讀得這么好，生字也認(rèn)識(shí)了吧？

4.再給大家2分鐘時(shí)間，趕快把生字再讀讀，馬上我就會(huì)考大家了。

5.小朋友，一起讀讀。

6.現(xiàn)在，老師把本課的生字集中到一起來(lái)了。注意，我們看看那個(gè)生字在閃動(dòng)就大聲讀一遍，看誰(shuí)讀的又快又準(zhǔn)。（出示課件）注意，就要閃動(dòng)了。

7.大家真不簡(jiǎn)單，這些生字在課文里時(shí)大家認(rèn)識(shí)，集中到一起大家還認(rèn)識(shí)。現(xiàn)在，老師把它們給換個(gè)地方，不知大家還認(rèn)識(shí)不？

8.那就請(qǐng)大家看大屏幕：一枚郵票作用大，現(xiàn)代郵政仍用它。齒孔郵票最奇妙，方便你我方便他。不用刀裁不用剪，輕輕一撕就開啦。發(fā)明專家阿切爾，曾在倫敦研究它。喝酒不忘動(dòng)腦筋，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他。

9.請(qǐng)大家先練習(xí)讀讀。

10.誰(shuí)能讀給大家聽聽？

1.好

2.朗讀全文。

3.認(rèn)識(shí)了。

4.打開課文認(rèn)讀生字。

6.讀生字。

7.認(rèn)識(shí)！

，《郵票齒孔的故事》

9.學(xué)生練讀

10.朗讀短文

寫字

1.（出示課件：要寫的字）這一課還有12個(gè)要求我們寫的字。請(qǐng)看第二行，都是左右結(jié)構(gòu)的字，誰(shuí)還記得寫左右結(jié)構(gòu)的字應(yīng)該注意什么？

2.再看第三行，都是上下結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)又要注意什么呢？

3.這12個(gè)字當(dāng)中，大家認(rèn)為哪個(gè)字最難寫呢？你有什么好辦法提供給大家嗎？

4.真聰明！最后，我想請(qǐng)大家看老師寫兩個(gè)字，看完后要說(shuō)說(shuō)寫這兩個(gè)字應(yīng)該特別注意什么？（范寫：仍 式）

4.請(qǐng)大家拿出鉛筆，坐端正，把這些字寫一遍。別忘了正確的寫字姿勢(shì)哦！

1.兩邊都要寫的瘦一點(diǎn)。這幾個(gè)字要寫的左窄右寬。

2.上下兩部分都要寫的扁一些。

3.發(fā)表意見（及時(shí)反饋。）

4.仍：橫折折折鉤要先寫，是一筆寫成的。式：斜鉤要寫得彎一點(diǎn)。

擴(kuò)展

1.小朋友們，你們有集郵的習(xí)慣嗎？

2.說(shuō)說(shuō)看，你們都有什么樣的好郵票？讓大家欣賞欣賞，分享你們的幸福與快樂。

郵票齒孔的故事教學(xué)設(shè)計(jì)7

教材分析：

這是一個(gè)發(fā)明帶齒孔的郵票的故事，一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過(guò)，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。

學(xué)情簡(jiǎn)析：

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)13個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。

3、懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

2、難點(diǎn)：養(yǎng)成留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究的好習(xí)慣。

教學(xué)方法：

自主探究識(shí)字、小組合作檢查。

教學(xué)準(zhǔn)備：

投影儀、生字卡片、郵票的圖片

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、觀察導(dǎo)入

1小朋友，你們看老師給你們帶來(lái)了什么？你知道郵票的用途嗎？

2比較過(guò)去的郵票和現(xiàn)在的郵票四周是什么樣的呢？

3別看這小小的齒孔，它的發(fā)明還有一段有趣的故事呢？（齊讀課文）

二、初讀課文

1借助拼音自由讀課文，把生字的字音讀準(zhǔn)，把句字讀通順。

2學(xué)習(xí)生字

（1）出示帶拼音的詞語(yǔ)認(rèn)讀。

（2）去掉拼音認(rèn)讀。

（3）做游戲，看看，聽聽，猜猜的游戲。

a、出示小刀，認(rèn)識(shí)刀

b、做動(dòng)作裁紙，認(rèn)識(shí)裁

c、做撕的動(dòng)作，認(rèn)識(shí)撕

d、聽，英國(guó)的首都是哪個(gè)城市（倫敦）

猜字謎，借一半，扔一半（扔）九個(gè)洞（究）

3、開火車再讀詞語(yǔ)卡。

第二課時(shí)

三、學(xué)習(xí)課文

剛才大家都展示了我們認(rèn)字的本領(lǐng)，現(xiàn)在我們?cè)谝粔K展示一下，我們的讀書本領(lǐng)吧！

1、默讀課文，想一想是誰(shuí)發(fā)明了帶齒孔的郵票呢？

2、過(guò)去的郵票一枚枚連在一起使用時(shí)會(huì)怎么樣呢？

A學(xué)習(xí)第一自然段

（1）指名讀，感受使用起來(lái)不方便。

（2）齊讀。

B學(xué)習(xí)2、3、4自然段。

帶齒孔的郵票又是怎樣發(fā)明的？我們一塊讀書來(lái)解決。

（1）指3名同學(xué)分別讀2、3、4自然段。

（2）四人小組討論學(xué)習(xí)。

（3）匯報(bào)

a、分角色讀阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了，理解吸引那位先生怎樣的`舉動(dòng)吸引了阿切爾呢？

C學(xué)習(xí)第三自然段

（1）指名讀，男女比賽讀，表演讀，你覺得他怎樣？

（2）從圖中什么地方看出阿切爾被吸引住了（神態(tài)，動(dòng)作）

（3）再讀此句，相信你會(huì)讀得更好。

D學(xué)習(xí)第四自然段

（1）此時(shí)此刻，他產(chǎn)生了一個(gè)想法，請(qǐng)用~~~畫出來(lái)，指導(dǎo)讀。

（2）動(dòng)手實(shí)踐，說(shuō)感受。

阿切爾是生活中的有心人，他用心思考，不斷實(shí)踐，解決了生活中的難題，讓我們動(dòng)手做做，來(lái)感受下阿切爾的發(fā)明給我們帶來(lái)的方便吧！在紙上刺一排孔，撕一撕，說(shuō)感受。

（3）指導(dǎo)讀，把這種方便讀出來(lái)（指名讀，齊讀）

（4）給立即換個(gè)詞，說(shuō)明了什么？從仍然一詞又說(shuō)明了什么？（了不起）

（5）用敬佩語(yǔ)氣讀。

（6）你想對(duì)阿切爾說(shuō)什么？

四、明理導(dǎo)行。

1、郵票的齒孔給我們現(xiàn)在的生活帶來(lái)了啟示，你能說(shuō)說(shuō)我們身邊類似的例子嗎？

2、一個(gè)用別針孔撕開郵票的先生，一個(gè)是發(fā)明家阿切爾，你喜歡誰(shuí)？

3、你知道受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的事有嗎？

小結(jié)：發(fā)明并不神秘，并不遙不可及，只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。

五、實(shí)踐活動(dòng)。

1、讀課后我知道的內(nèi)容，了解郵票的一些常識(shí)。響應(yīng)學(xué)生伙伴的提議，去收集一些郵票

2、作業(yè)布置：找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機(jī)》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力》。

板書設(shè)計(jì)

郵票齒孔的故事

阿切爾看到：拿翻找摸求助取刺撕會(huì)觀察

阿切爾想到：機(jī)器打孔肯動(dòng)腦

阿切爾做到：研究造出勤動(dòng)手

課后反思：

用無(wú)齒郵票和有齒郵票的不同引出齒孔是怎么發(fā)明的？創(chuàng)設(shè)了問題情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)探究新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)了一定的條件。課文的第二、三、四自然段，情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言平實(shí)，因而采用放手讓學(xué)生自讀自悟，通過(guò)實(shí)踐操作探究齒孔給生活帶來(lái)了方便，感悟原來(lái)發(fā)明就在身邊，并不是件難事，并進(jìn)行開放性的交流，使學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人。最后讓學(xué)生欣賞自己集的郵票，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好。

郵票齒孔的故事教學(xué)設(shè)計(jì)8

一、教學(xué)背景、分析

（1）教學(xué)內(nèi)容分析：

這是一個(gè)發(fā)明帶齒孔的郵票的故事，一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過(guò)，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。

（2）教學(xué)對(duì)象分析：

本班的學(xué)生在以前的語(yǔ)文教學(xué)中，一直把識(shí)字和朗讀放在第一位，有著較強(qiáng)的識(shí)字能力和扎實(shí)的朗讀基礎(chǔ)。在這一課教學(xué)中，學(xué)生能夠運(yùn)用我們自創(chuàng)的識(shí)字方法很快掌握本課生字，通過(guò)各種形式的讀，能夠感悟到帶齒孔的郵票發(fā)明的經(jīng)過(guò)，并從中受到啟發(fā)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。

3、懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

2、難點(diǎn)：養(yǎng)成留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究的好習(xí)慣。

四、設(shè)計(jì)思路

1、教法構(gòu)想。我通過(guò)營(yíng)造民主、平等和諧的教學(xué)氛圍，創(chuàng)造貼近學(xué)生最近發(fā)展的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、探究、合作交流，動(dòng)手實(shí)踐去探索、去體驗(yàn)、去感悟。使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷地生成和完善，同時(shí)培養(yǎng)起探索的興趣和創(chuàng)新的意識(shí)。

2、學(xué)法指導(dǎo)。本課教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生以讀為主，運(yùn)用讀、想、議、動(dòng)手實(shí)踐等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

五、教學(xué)實(shí)施

1、課前準(zhǔn)備

（1）、學(xué)生課前搜集郵票，了解有關(guān)郵票的知識(shí)

（2）、生字卡片

（3）、白紙幾張、小刀、別針

2、課時(shí)安排：兩課時(shí)

3、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1、出示不帶齒孔的最早的郵票的圖片吸引學(xué)生

師：課前老師讓同學(xué)搜集郵票，今天老師也帶來(lái)了郵票。看，這是世界上最早的郵票。

2、再出示帶齒孔的郵票

師：這是現(xiàn)在正在使用的郵票，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，看看這兩枚郵票的'四周有什么不同？

師：是呀，你們可別小看這小小的齒孔，它的發(fā)明還有一個(gè)精彩的故事呢！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)：郵票齒孔的故事。板書課題。

3、齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知，識(shí)記生字

1、請(qǐng)小朋友們自由放聲朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字問問下面的小魚。

2、識(shí)記生字。

（1）小黑板出示生字，請(qǐng)小朋友先把生字新詞讀給同桌的同學(xué)聽一聽，再集體交流，看看哪個(gè)小朋友讀得最好。

（2）生自由認(rèn)讀，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)領(lǐng)讀。《郵票齒孔的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容：《三個(gè)兒子》教案設(shè)計(jì)9《歡慶》教學(xué)設(shè)計(jì)《日月潭》教學(xué)設(shè)計(jì)《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)1《揠苗助長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)畫家和牧童《農(nóng)業(yè)的變化真大》詞語(yǔ)理解、搭配與例句《父親和鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)查看更多>>小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案

（3）讀得真好！去掉拼音還認(rèn)識(shí)嗎？現(xiàn)在同學(xué)們拿出生字卡片，同位先互相認(rèn)讀。

3、運(yùn)用多種方式鞏固識(shí)字。

（1）做游戲“開火車”認(rèn)讀生字，看哪列火車開得順利。

（2）生接讀生字。

（3）“看看聽聽找找”的游戲。

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看老師做動(dòng)作，仔細(xì)聽老師的話，快速地在生字卡片中找出相應(yīng)的生字。

師做動(dòng)作生猜“裁、剪”兩字。

聽字謎：九個(gè)洞。

英國(guó)的首都。

借一半扔一半。

（4）小組合作探究識(shí)記字形的方法，引導(dǎo)學(xué)生利用構(gòu)字規(guī)律和已經(jīng)學(xué)過(guò)的識(shí)字方法去識(shí)記字形。

（5）給生字找朋友組成詞。

三、指導(dǎo)書寫生字。

1、寫字指導(dǎo)。

生字我們很快地認(rèn)識(shí)了，相信寫字會(huì)寫得更好。下面我們?cè)賮?lái)寫幾個(gè)生字。

（1）出示本課要求會(huì)寫的字，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)字的筆畫在田字格中的位置。

（2）學(xué)生描紅一遍，臨寫一遍，然后組織評(píng)議。

（3）師示范仍字。“仍”字右邊第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是撇。“便、使”右邊十分相似，重點(diǎn)如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應(yīng)先“豎”捺須伸展，要寫美觀。

2、學(xué)生習(xí)字。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

上節(jié)課小朋友的生字學(xué)得又快又好，真聰明，現(xiàn)在老師有一個(gè)問題想請(qǐng)大家?guī)椭鉀Q：帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的呢？

二、朗讀感悟

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，默讀時(shí)不要發(fā)出聲音，找出相關(guān)的句子畫一畫。

2、帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的呢？找出相關(guān)的語(yǔ)段讀一讀，小組成員之間可進(jìn)行討論交流。

3、小組內(nèi)派代表回答。

4、師根據(jù)生的回答予以歸納

英國(guó)發(fā)明家（ ）在酒館里被一個(gè)人用（ ）的動(dòng)作吸引住了，從中得到啟示，發(fā)明了（ ）。

5、學(xué)習(xí)課文第二、三、四自然段。

誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)自然段的第一句話？

那個(gè)人是誰(shuí)？那個(gè)人做了怎樣的舉動(dòng)吸引了阿切爾？

在課文的哪個(gè)自然段？到底是誰(shuí)呢？我們來(lái)讀讀課文的第三自然段。

a、以“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了。”為突破口。

那個(gè)人做了什么樣的舉動(dòng)，以至于阿切爾被他吸引住？理解“吸引”一詞，使學(xué)生感受到阿切爾能細(xì)心觀察生活的細(xì)節(jié)。

b、從課文中哪些句子可以看出那個(gè)人和阿切爾都很善于動(dòng)腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們?cè)谟眯乃伎寄兀拷M織學(xué)生進(jìn)行比較讀。

c、“英國(guó)郵政部門立即采用了這種機(jī)器。”中“立即”一詞可以換成什么詞？通過(guò)這個(gè)詞你知道了什么？

d、“直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機(jī)。”從“仍然”一詞你又知道了什么？用敬佩的語(yǔ)氣讀第四自然段中的后兩句。

3、學(xué)習(xí)第一自然段

4、齊讀

三、動(dòng)手實(shí)踐、合作感悟

1、那個(gè)人在每枚郵票的連接處刺上小孔，郵票很容易被撕開了，而且撕得很整齊，這是真的嗎？請(qǐng)小朋友拿出事先準(zhǔn)備好的兩張紙和別針，先請(qǐng)小朋友用手沿中縫撕開其中的一張紙，說(shuō)說(shuō)撕的結(jié)果。再請(qǐng)小朋友用別針沿另一張紙的中縫刺上密密的小孔，沿孔撕開紙，說(shuō)說(shuō)撕的結(jié)果。

2、帶齒孔的郵票用起來(lái)真方便，郵票的齒孔還給我們現(xiàn)在的生活帶來(lái)哪些方便呢？

3、一個(gè)是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個(gè)是發(fā)明家阿切爾，你喜歡誰(shuí)呢？為什么？

師小結(jié)：是呀，從牛頓到愛迪生，從伊琳娜到阿切爾，無(wú)一不告訴我們：發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。

4、解說(shuō)：請(qǐng)小朋友當(dāng)一回小小解說(shuō)員，介紹一下帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的，先小組討論怎么說(shuō)，然后小組派代表上臺(tái)講解。講解完了以后，集體評(píng)議，選出優(yōu)秀解說(shuō)員。

四、實(shí)踐活動(dòng)。

1、讀課后“我知道”的內(nèi)容，了解郵票的一些常識(shí)。響應(yīng)學(xué)生伙伴的提議，去收集一些郵票。

2、同桌小朋友合作動(dòng)手設(shè)計(jì)一張郵票，設(shè)計(jì)好了以后，把自己設(shè)計(jì)的意圖講給伙伴聽聽。

五、作業(yè)布置：

找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機(jī)》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力》。

郵票齒孔的故事教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。

2、懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

（第二課時(shí)）

一、導(dǎo)入：

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《郵票齒孔的故事》，上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，學(xué)習(xí)了生字，了解了課文的大意。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道郵票打孔機(jī)是（英國(guó)發(fā)明家阿切爾）發(fā)明的。（師板書：阿切爾，生齊說(shuō)）

二、學(xué)習(xí)課文第一自然段：

1、那么在打孔機(jī)發(fā)明之前，郵票是什么樣子的呢？用的時(shí)候有什么不方便呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文的第一自然段，找找答案。（生自由讀課文的第一自然段）

（指名回答：最早的郵票跟現(xiàn)在的不一樣。每枚郵票的四周沒有齒孔，許多枚郵票連在一起，使用的時(shí)候，得用小刀裁開。）

2、跟你的理解一樣嗎？讓我們?cè)僖淮巫x讀課文的第一自然段。（生齊讀）

3、（師出示：事先打印的1840年英國(guó)首次發(fā)行的郵票。）這就是當(dāng)年發(fā)行的郵票，請(qǐng)大家仔細(xì)看一看，誰(shuí)能不看書用自己的話說(shuō)一說(shuō)以前的郵票跟現(xiàn)在的郵票有什么不一樣？）（指名2~3人回答。）

設(shè)計(jì)意圖：

用實(shí)物幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)以前的郵票跟現(xiàn)在的郵票不一樣，并用自己的話說(shuō)說(shuō)，訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)。

三、學(xué)習(xí)課文第二至第四自然段：

1、師生接讀第二自然段。師讀：“1848年的一天，英國(guó)發(fā)明家阿切爾到倫敦一家小酒館喝酒。在發(fā)明家的身旁發(fā)生了這樣一件事······”生接讀：“一位先生左手拿著一大張郵票······對(duì)不起，我也沒帶。’”

課文的第二自然段內(nèi)容較簡(jiǎn)單，所以采用師生接讀的方式來(lái)學(xué)習(xí)，沒有過(guò)多的講解。

2、那個(gè)人想了想，然后做出了一些奇怪的舉動(dòng)，請(qǐng)大家默讀課文的第三自然段，圈出表示那個(gè)人動(dòng)作的詞。（學(xué)生默讀，圈出詞語(yǔ)。）

（指名交流圈出的`詞語(yǔ)。）

3、讓我們一起邊讀第二自然段邊做一做那個(gè)人的動(dòng)作。（生齊讀并做動(dòng)作。）

4、你覺得那個(gè)人是個(gè)怎樣的人？

（那個(gè)人是個(gè)聰明、愛動(dòng)腦筋的人。）

5、“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了。”“吸引”是什么意思？先看看書上的圖，哪個(gè)人是阿切爾？

（學(xué)生觀察圖畫，回答：端著酒杯，站著的人是阿切爾，他一動(dòng)不動(dòng)，眼睛盯著那個(gè)人的手看，仔細(xì)地觀察那個(gè)人的一舉一動(dòng)。坐著的人是那個(gè)人，他一手拿郵票，一手拿著別針。）

是啊，阿切爾多么善于觀察，注意力完全被那個(gè)人吸引了。（板書：觀察。）

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)觀察圖中人物的動(dòng)作、神態(tài)來(lái)理解“吸引”一詞，從而體會(huì)阿切爾是個(gè)非常善于觀察的人，這也是發(fā)明家都具備的一個(gè)很重要的特點(diǎn)。

6、阿切爾看到這一切又是怎樣想的呢？（板書：想。）請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第四自然段，找到答案。

（指名回答：“他想：要是有一臺(tái)機(jī)器能給郵票打孔，不是很好嗎？”）

是啊，這個(gè)想法真好！于是他開始了研究工作！（板書：研究）他會(huì)做哪些研究呢？（指名回答）隨機(jī)問：他的研究工作會(huì)一帆風(fēng)順嗎？會(huì)遇到困難嗎？

設(shè)計(jì)意圖：課文只用一句話來(lái)寫阿切爾開始了研究工作，并沒有具體寫出他是怎樣研究打孔機(jī)的，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)或自己在其它讀物中看到的有關(guān)發(fā)明創(chuàng)造的內(nèi)容，展開自己的想象，想象阿切爾的研究工作會(huì)是怎樣的，更應(yīng)了解到每一項(xiàng)發(fā)明都不是一蹴而就的，都是付出許多努力的。

7、“郵票打孔機(jī)造出來(lái)了。用它打過(guò)孔的整張郵票······”（學(xué)生接）讀：“很容易一枚枚地撕開，使用的時(shí)候非常方便。”

師出示現(xiàn)在打過(guò)孔的郵票，請(qǐng)兩位學(xué)生撕郵票，說(shuō)說(shuō)你的感受。

（指名撕郵票，說(shuō)感受，體會(huì)“使用起來(lái)很方便”。）

8、（出示：“英國(guó)郵政部門立即采用了這種機(jī)器。直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機(jī)。”）（學(xué)生齊讀）

能給“立即”換一個(gè)詞意思不變嗎？（立刻、馬上、立馬······）

從“仍然”一詞你看出了什么？（看出了郵票打孔機(jī)使用的時(shí)間很長(zhǎng)，一直到現(xiàn)在還在全世界廣泛使用著。）

9、把第四自然段連起來(lái)讀一讀，了解打孔機(jī)發(fā)明的過(guò)程。

（生齊讀第四自然段。）

誰(shuí)能看著黑板上的板書，用自己的話說(shuō)說(shuō)帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的？先自己小聲地練習(xí)說(shuō)一說(shuō)，也可以同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

（學(xué)生自己練說(shuō)，指2~3名學(xué)生說(shuō)：“1848年的一天，英國(guó)發(fā)明家阿切爾在酒館喝酒，他被一個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了，那個(gè)人用別針在郵票的連接處刺上孔，郵票就很容易被撕開了。于是阿切爾想：‘要是有一臺(tái)機(jī)器能給郵票打孔，不是很好嗎？’他很快研究出了這種打孔機(jī)，用它打過(guò)孔的整張郵票，很容易一枚枚地撕開，這就是帶齒孔的郵票。”全部一起小聲地說(shuō)一說(shuō)。）

四、課外延伸：

正是由于阿切爾善于觀察、善于思考、善于聯(lián)想、勤于動(dòng)手，最后發(fā)明了郵票打孔機(jī)，給全世界人帶來(lái)了方便，成為一名了不起的發(fā)明家！（板書：發(fā)明家）

同學(xué)們，你們還知道哪些發(fā)明家，他們發(fā)明了什么？

（魯班發(fā)明了鋸子、瓦特發(fā)明了蒸汽機(jī)、貝爾發(fā)明了電話······）

五、小結(jié)：

所有的發(fā)明都離不開觀察、思考、聯(lián)想以及反復(fù)的動(dòng)手試驗(yàn)，希望我們同學(xué)們也能從中受到啟發(fā)，做一個(gè)善于觀察、善于思考、勤于動(dòng)手的孩子，說(shuō)不定你們也會(huì)有發(fā)明創(chuàng)造呢!

六、板書設(shè)計(jì)：

郵票齒孔的故事

郵票齒孔的故事教學(xué)設(shè)計(jì)10

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)“齒、枚”等13個(gè)生字。

2、正確、有感情地朗讀課文。

3、在朗讀中感受創(chuàng)造的意義。激發(fā)在生活中用心思考，不斷實(shí)踐，勇于發(fā)明創(chuàng)造的情感。

【課前準(zhǔn)備】多媒體課件：

1、各種精美郵票的圖片及世界上第一枚郵票“黑便士”圖片。

2、本課11個(gè)生字詞（帶拼音），13個(gè)生詞（不帶拼音），13個(gè)生字（不帶拼音）。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

1、出示各種精美郵票的圖片讓學(xué)生欣賞（板書：郵票）

2、出示“黑便士”圖片與現(xiàn)在的郵票的對(duì)比圖，請(qǐng)學(xué)生觀察兩枚郵票的四周有什么不同？（板書：齒孔）

師：別看這小小的齒孔，它的發(fā)明還有一段有趣的故事呢？（板書：的故事） 今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)小故事。（學(xué)生齊讀課題）

二、初讀課文，認(rèn)字詞

1、輕聲自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文：（學(xué)生自讀，教師巡回，個(gè)別指導(dǎo)。）

2、學(xué)習(xí)生字：

⑴小老師帶讀帶拼音的生詞。

⑵開火車讀不帶拼音的生詞。

⑶男生女生競(jìng)賽讀不帶拼音的生字。

3、鞏固生字：

游戲：看看、聽聽、找找（規(guī)則：老師出示實(shí)物、做動(dòng)作或說(shuō)字謎，讓學(xué)生找出相應(yīng)的生字，舉起來(lái)。）

三、精讀感悟

1、小朋友的生字學(xué)得又快又好，真聰明！所以，老師想請(qǐng)大家?guī)臀医鉀Q一個(gè)問題。讀了這一課，有個(gè)問題搞不明白：究竟是誰(shuí)發(fā)明了帶齒孔的郵票？

2、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，在課文中找答案。

3、找到答案了嗎？

4、意見不統(tǒng)一。分成兩組（“阿切爾”小組和“先生”小組）自由爭(zhēng)論。請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句或段落說(shuō)明觀點(diǎn)：

⑴先請(qǐng)“先生”小組的同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你們的看法。

⑵師：看來(lái)“先生”小組的同學(xué)們主要是根據(jù)課文的第三自然段判斷出是那位先生發(fā)明的。讓我們一起看一看這一段（出示課文第三自然段，學(xué)習(xí)第三自然段）。

⑶請(qǐng)“阿切爾”小組的同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你們的看法。

⑷師：看來(lái)“阿切爾”小組的同學(xué)們主要是根據(jù)課文的.第四自然段判斷出是那位先生發(fā)明的。讓我們一起看一看這一段（出示課文第四自然段，學(xué)習(xí)第四自然段，看圖引導(dǎo)朗讀，板書引導(dǎo)，比較讀，男女比賽讀，個(gè)別讀等）

⑸師小結(jié)：那位先生愛動(dòng)腦筋，在遇到困難時(shí)，相出了一個(gè)十分巧妙的方法解決了難題，這一點(diǎn)值得我們好好學(xué)習(xí)，可是他并沒有因此而想到要去發(fā)明一臺(tái)機(jī)器，讓所有的人都享受到這種方便。阿切爾首先是個(gè)留心觀察身邊事物的人（“吸引”一詞看出），阿切爾是生活的有心人，他用心思考，不斷實(shí)踐，最終為大家解決了生活中的難題。

⑹動(dòng)手撕郵票，感受阿切爾的發(fā)明給我們帶來(lái)的方便。（請(qǐng)學(xué)生談感受）

⑺你想對(duì)阿切爾說(shuō)些什么？

四、拓展

師：其實(shí)我們只要作生活的有心人，用心觀察生活，也會(huì)像阿切爾一樣，發(fā)明出能給人們帶來(lái)方便的東西。你們?cè)谏钪羞€遇到了那些不方便？有沒有想過(guò)發(fā)明點(diǎn)什么來(lái)解決它？（學(xué)生自由談）

郵票齒孔的故事教學(xué)設(shè)計(jì)11

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)字。

2.自主感悟重點(diǎn)詞句，從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。

正確、流利、有感情地朗讀課文，

3.懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞句的感悟，懂得發(fā)明和生活只有一步之遙，并不是高不可攀的事情。培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成觀察、分析、動(dòng)手的好習(xí)慣。

三、準(zhǔn)備材料：

生字卡片、郵票（帶齒孔和不帶齒孔的各一張）、插圖

四、課時(shí)安排：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

大家見過(guò)郵票嗎？（師板書郵票）有人沒見過(guò)嗎？生匯報(bào)，現(xiàn)在隨著科技的發(fā)展，寫信的人越來(lái)越少了，在以前，書信可是親朋好友之間聯(lián)系的紐帶，郵票的使用也是很廣泛的，請(qǐng)大家翻書頁(yè)，看看中國(guó)最早的郵票，觀察一下，知道郵票四周一圈波浪線叫什么嗎？生匯報(bào)（師板書齒孔），最初發(fā)明的.郵票是沒有小齒孔的，這些小齒孔是怎么來(lái)呢？今天我們就來(lái)讀這個(gè)故事，（板書完整）

二 初讀課文

（一）初讀

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、合作學(xué)習(xí)交流識(shí)字方法，互相檢查、指正。結(jié)合語(yǔ)句認(rèn)識(shí)生字：倫敦、研究。 借助漢字表義的特點(diǎn)識(shí)“裁”“撕”。

借助漢字表音的特點(diǎn)識(shí)“究”“政”。

3、運(yùn)用多種方式鞏固識(shí)字：你指我認(rèn)——看口型猜字——做動(dòng)作識(shí)字。

（二） 讀思

1、默讀課文，你讀懂了什么？還有什么問題？

2、小組討論：帶齒孔的郵票是怎么發(fā)明的？從中你感悟到了什么？

（三）交流

以“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了”為突破口感悟。

1、“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了”從這句話你知道了什么？

2、看插圖你能想象出當(dāng)時(shí)阿切爾的動(dòng)作神情嗎？學(xué)一學(xué)他的樣子，理解“吸引”一詞，使學(xué)生感受到阿切爾能細(xì)心觀察生活的細(xì)節(jié)。

3、從課文中哪些句子可以看出那個(gè)人和阿切爾都很善于動(dòng)腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們?cè)谟眯乃伎寄兀?/p>

比較讀——范讀——練讀——比賽讀。

4、讓學(xué)生撕一撕有齒孔的郵票，體驗(yàn)有了齒孔之后所帶來(lái)的方便。

（五）書寫

本課要寫的字中有三個(gè)字（刀、仍、便）是新認(rèn)的字。

“仍、便”二字可以與“使”字結(jié)合起來(lái)引導(dǎo)學(xué)生寫好單立人。單立人的寫法學(xué)生已經(jīng)多次接觸，應(yīng)該比較熟悉，因此可以放手讓學(xué)生書寫。但三個(gè)帶單立人的字的右半邊應(yīng)該細(xì)致地指導(dǎo)一下。“仍”字右邊第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是撇。“便、使”右邊十分相似，可以在找到差別的基礎(chǔ)上指導(dǎo)寫美觀。指導(dǎo)的重點(diǎn)如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應(yīng)先“豎”捺須伸展。

1、學(xué)生觀察練習(xí)書寫，教師巡視，指導(dǎo)難寫的字。

2、交流展示，互相評(píng)價(jià)。

板書設(shè)計(jì)：

16郵票齒輪的故事

讀課文《郵票齒孔的故事》

刀、仍、便

第二課時(shí)

一 復(fù)習(xí)

1、認(rèn)讀生字：1、雙列火車讀；2、小老師領(lǐng)讀；3、指名讀字并組詞

2、指名讀阿切爾被那個(gè)人吸引的內(nèi)容。

二、品讀課文，重點(diǎn)分析

1、請(qǐng)大家再讀課文，思考帶齒孔的郵票到底是誰(shuí)發(fā)明的呢？

1）生匯報(bào)，如果學(xué)生意見一致，教師作為反方發(fā)問，引導(dǎo)學(xué)生在課文中找出有關(guān)內(nèi)容讀一讀。

2）認(rèn)為是那位先生的同學(xué)說(shuō)明理由后，請(qǐng)其把把課文中寫的這個(gè)小故事完整地讀一讀（課文二、三自然段）。

3）讀得真不錯(cuò)！由認(rèn)為阿切爾的同學(xué)說(shuō)明理由，請(qǐng)其朗讀第四自然段。

師總結(jié)，學(xué)生意見達(dá)成統(tǒng)一。

2、大家喜歡那位先生還是阿切爾呢？

你為什么這樣認(rèn)為呢？分別讓學(xué)生匯報(bào)評(píng)價(jià)依據(jù)的課文內(nèi)容，師相機(jī)板書

3、大家說(shuō)得都很對(duì)，從課文三、四自然段可以看出，那位先生和阿切爾都很善于動(dòng)腦筋，我們?cè)鯓幼x才能突出他們?cè)谟眯乃伎寄兀浚ㄖ该x、范讀三四段）

4．理解重點(diǎn)詞句

1）“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了”。從這句話中你能體會(huì)出什么？看插圖你能想像出當(dāng)時(shí)阿切爾的動(dòng)作和神情嗎？（學(xué)生匯報(bào)）

是呀，正是因?yàn)榘⑶袪柕恼J(rèn)真觀察，才發(fā)明了打孔機(jī)，請(qǐng)大家看第四自然段最后兩句話，誰(shuí)愿意為我們讀讀？

師點(diǎn)評(píng)，他剛才讀得好不好？請(qǐng)生互評(píng)，引導(dǎo)有哪些詞需要重讀？比比看？你為什么要這樣讀？通過(guò)這個(gè)詞你體會(huì)到了什么？

2）師引導(dǎo)全班用敬佩的語(yǔ)氣讀讀第四自然段的最后兩句。

四、總結(jié)全文，再讀課文

讓我們分組讀自己喜歡的段落，一起感受發(fā)明的快樂吧！

師可問小組選哪一段，注意糾正讀音，并請(qǐng)其余小組劃出關(guān)鍵詞，請(qǐng)生領(lǐng)讀關(guān)鍵詞。

五、拓展延伸

1）帶齒孔的郵票真方便，我們應(yīng)該感謝誰(shuí)？

2）學(xué)習(xí)了這個(gè)故事，你有什么體會(huì)？

許多發(fā)明創(chuàng)造都來(lái)源于日常生活，就要看誰(shuí)是有心人，以前用手洗衣服，很累，也很慢，后來(lái)就發(fā)明了...，以前做飯到處是油煙，很嗆人，后來(lái)就發(fā)明了...，想想我們生活中的小細(xì)節(jié)，讓我們大家都做個(gè)有心人，細(xì)觀察，勤思考，爭(zhēng)做小小發(fā)明家。

六 實(shí)踐

a.讀課后“我知道”的內(nèi)容，了解郵票的一些常識(shí)。學(xué)習(xí)伙伴之間互相交流自己收集一些郵

b.故事會(huì)。找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機(jī)》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力》。

檢測(cè)題填空

一位（ ） 一位（ ） 一臺(tái)（ ） 一臺(tái)（ ）

一張（ ） 一張（ ） 一把（ ） 一把（ ）

板書設(shè)計(jì)

16郵票齒孔的故事

先生善于動(dòng)腦、動(dòng)手

阿切爾 看別針刺小孔

做研究 造出

細(xì)觀察 勤思考實(shí)踐

郵票齒孔的故事教學(xué)設(shè)計(jì)12

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。

2、感悟重點(diǎn)詞句，了解郵票打孔機(jī)的發(fā)明過(guò)程。正確、流利，有感情地朗讀課文。

3、從郵票打孔機(jī)的發(fā)明中受到啟發(fā)，懂得在生活中要留心觀察，樂于探究的科學(xué)道理。

二、重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：感悟重點(diǎn)詞句，了解帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程。

難點(diǎn)：從郵票齒孔的發(fā)明中，懂得發(fā)明與生活只有一步之遙，并不是高不可攀的，培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成觀察、分析、動(dòng)手的'好習(xí)慣。

三、課前預(yù)習(xí)：學(xué)生收集郵票，了解郵票，自主識(shí)字。老師準(zhǔn)備郵票、信封、小刀、別針等。

四、教學(xué)流程：

（一）、借助實(shí)物圖片，引出課題

小朋友，你們知道這貼在信封上的小圖片是什么嗎？（引出郵票），寄信時(shí)都要貼上一張郵票才能寄得出去。

簡(jiǎn)單介紹課前收集的郵票。談?wù)勦]票。老師也帶來(lái)了兩枚郵票，比較四周邊緣有什么不同？（引出齒孔）

這郵票齒孔間還有一個(gè)非常有意義的故事，揭題：郵票齒孔的故事

（二）、自讀故事，檢查預(yù)習(xí)

1、按要求自讀：（1）借助拼音，讀通故事，分好自然段。

（2）讀完后，想一想，你讀懂了什么？呆會(huì)老師有幾個(gè)小問題考考你。

2、檢查預(yù)習(xí)：

（1）考考小問題

（2）找詞語(yǔ)游戲，游戲要求小朋友仔細(xì)看老師表演，然后在文中劃找詞語(yǔ)，并寫上序號(hào)。

（3）校對(duì)劃找的詞語(yǔ)，認(rèn)讀詞語(yǔ)。

（4）識(shí)記生字，交流識(shí)字方法

（三）、讀重點(diǎn)詞句，悟讀課文

1、默讀課文，邊讀邊想：阿切爾是怎么發(fā)明帶齒孔的郵票的？從中你悟到了什么？

2、讀第四自然段，感受阿切爾的科學(xué)態(tài)度。

（1）哪句話寫出了阿切爾善于觀察生活小事。

出示：阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了。理解什么叫“吸引”想象生活中你有沒有被什么舉動(dòng)吸引住？

3、那個(gè)人什么舉動(dòng)？讀第三自然段，感受那個(gè)人的聰明。

此時(shí)此刻，阿切爾產(chǎn)生了一個(gè)想法，出示想法，讀想法。

4、阿切爾怎么就能想出這辦法的呢？這要追溯到當(dāng)時(shí)郵票的缺陷上，課文那幾個(gè)小節(jié)告訴我們當(dāng)時(shí)郵票使用的不方便呢？

5、讀第一、二自然段，感受當(dāng)時(shí)郵票的不方便

師：用小刀裁郵票使用起來(lái)多不方便，用別針刺也不是長(zhǎng)久之計(jì)，要是有一臺(tái)機(jī)器代替人工操作，該有多好！

6、接著阿切爾開始了研究工作，很快，打孔機(jī)造出來(lái)了，帶給人們多大方便，感受方便

師：郵票打孔機(jī)的發(fā)明，不僅應(yīng)用于郵政事業(yè)，而且廣泛推廣于現(xiàn)實(shí)生活中，你能舉例說(shuō)說(shuō)嗎？

（四）、深化情感，讀寫結(jié)合

1、小朋友，阿切爾為什么能發(fā)明出郵票打孔機(jī)?難道阿切爾天生就是發(fā)明家嗎？你從阿切爾身上感受到了什么？

寫一寫你的感受：———————————————————

2、評(píng)一評(píng)感受，署上自己的名字，不就成了自己的名言。老師希望你們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活道路上，記住這些名言，并付之行動(dòng)，說(shuō)不定不久的將來(lái)，發(fā)明家就在我們之中誕生。

（五）、課外拓展，激發(fā)集郵的愿望

1、讀讀受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明的故事。如《鋸的發(fā)明》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力》、《瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)》

2、讀課后的《我知道》，了解集郵的作用，激發(fā)學(xué)生集郵的愿望。

（六）、寫字指導(dǎo)

郵票齒孔的故事教學(xué)設(shè)計(jì)13

一、教材簡(jiǎn)說(shuō)

這是一個(gè)發(fā)明帶齒孔的郵票的故事，一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。阿切爾在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，看見一個(gè)人用別針在每枚郵票的連接處刺上小孔，那郵票便很容易、很整齊地被撕開。“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了”，他想把那個(gè)人的動(dòng)作變成機(jī)器的動(dòng)作，讓所有的郵票都好撕開。通過(guò)不斷研究，他的想法終于變成了現(xiàn)實(shí)。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過(guò)，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。

當(dāng)學(xué)生默讀課文后，一定會(huì)有所感悟，而每個(gè)人感悟到的又不盡相同，要鼓勵(lì)學(xué)生談自己的感受。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。

3．懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。

三、教學(xué)建議

（一）識(shí)字寫字

本課要求認(rèn)識(shí)的生字?jǐn)?shù)量多，但其中好多字在生活中接觸過(guò)，比如，“刀、酒、便”。要通過(guò)自主識(shí)字展示的方式，把所要求認(rèn)識(shí)的生字分類，然后有側(cè)重地識(shí)字。

1．出示要求認(rèn)識(shí)的生字，讓學(xué)生看看哪些字已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，講講是怎么認(rèn)識(shí)的。把它挑出來(lái)，擺到一邊，并讀給別的小朋友聽。

2．結(jié)合語(yǔ)句認(rèn)識(shí)生字：倫敦、研究。

3．借助漢字特點(diǎn)識(shí)字。

（1）借助漢字表義的特點(diǎn)識(shí)“裁”“撕”。

（2）借助漢字表音的特點(diǎn)識(shí)“究”“政”。

4．運(yùn)用多種方式鞏固識(shí)字。

（1）“我說(shuō)你找”。一個(gè)同學(xué)說(shuō)出課文中含生字的詞語(yǔ)，另一個(gè)同學(xué)在文中找出來(lái)。

（2）“我指你認(rèn)”。一個(gè)同學(xué)指生字，另一個(gè)同學(xué)快速讀出來(lái)，再說(shuō)出課文中的詞語(yǔ)或用字組詞。

（3）“找一找”。在生活中找一找本課的生字。

5．寫字指導(dǎo)。

本課要寫的字中有三個(gè)字（刀、仍、便）是新認(rèn)的字。“刀”字可以放手讓學(xué)生臨寫，“仍、便”二字可以與“使”字結(jié)合起來(lái)引導(dǎo)學(xué)生寫好單立人。單立人的寫法學(xué)生已經(jīng)多次接觸，應(yīng)該比較熟悉，因此可以放手讓學(xué)生書寫。但三個(gè)帶單立人的字的右半邊應(yīng)該細(xì)致地指導(dǎo)一下。“仍”字右邊第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是撇。“便、使”右邊十分相似，可以在找到差別的基礎(chǔ)上指導(dǎo)寫美觀。指導(dǎo)的重點(diǎn)如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應(yīng)先“豎”，捺須伸展。“英”字第七筆撇上邊要出頭。“式”字的第四筆是提，不是橫，斜鉤要寫美觀。

（二）朗讀感悟

這篇文章篇幅較長(zhǎng)，情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言平實(shí)，可放手讓學(xué)生自讀，讀的方式要多樣，允許學(xué)生自主選擇。由于課文較長(zhǎng)更適宜默讀，教師可以倡導(dǎo)。這個(gè)故事能給孩子很大的啟發(fā)，小小的`齒孔中閃耀著智慧的火花，使孩子們懂得發(fā)明與生活只有一步之遙，并不是高不可攀的事情。要從小養(yǎng)成觀察、分析、動(dòng)手的好習(xí)慣。而要達(dá)到這一目的，必須引導(dǎo)學(xué)生感悟一些重點(diǎn)詞句，讀要有所側(cè)重，第三、四自然段是朗讀感悟的重點(diǎn)，要多讀。

可安排以下教學(xué)環(huán)節(jié)。

1．自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。自主選擇讀書方式。

2．合作學(xué)習(xí)，讀給小伙伴聽，相互檢查、訂正。

3．抓重點(diǎn)語(yǔ)句悟讀、品讀。

文中出現(xiàn)了兩個(gè)人物，一個(gè)是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個(gè)是發(fā)明家阿切爾，你喜歡誰(shuí)呢？為什么？

學(xué)生的看法可以不同，只要能講出道理就可以。有的學(xué)生可能喜歡那位不知名的先生，因?yàn)樗鍪履軇?dòng)腦想辦法，說(shuō)話彬彬有禮；有的學(xué)生可能喜歡阿切爾，因?yàn)樗芗?xì)心觀察，用心思考，并且能把自己的想法付之行動(dòng)，發(fā)明了郵票打孔機(jī)，給更多的人帶來(lái)方便。隨著學(xué)生的思路，相機(jī)引導(dǎo)讀好各部分課文。

以下的引導(dǎo)方法可供參考。

（1）用禮貌的語(yǔ)氣讀一讀他們的對(duì)話。

（2）從課文中哪些句子可以看出那個(gè)人和阿切爾都很善于動(dòng)腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們?cè)谟眯乃伎寄兀看藭r(shí)教師可示范讀，也可組織學(xué)生進(jìn)行比較讀。

（3）“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了”從這句話你知道了什么？看插圖你能想象出當(dāng)時(shí)阿切爾的動(dòng)作神情嗎？學(xué)一學(xué)他的樣子，理解“吸引”一詞，使學(xué)生感受到阿切爾能細(xì)心觀察生活的細(xì)節(jié)。

（4）“英國(guó)郵政部門立即采用了這種機(jī)器。”中“立即”一詞可以換成什么詞？通過(guò)這個(gè)詞你知道了什么？

（5）“直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機(jī)。”從“仍然”一詞你又知道了什么？用敬佩的語(yǔ)氣讀第四自然段中的后兩句。

（三）積累運(yùn)用

1．課文中表示數(shù)量的詞語(yǔ)有哪些，找出來(lái)讀一讀，再說(shuō)出幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)。（如，一大張郵票一枚別針一臺(tái)機(jī)器一家小酒館一位先生）還可以說(shuō)“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成課后練習(xí)“讀讀填填”。

2．你覺得課文中哪些詞語(yǔ)用得好，找出來(lái)和小朋友交流一下，再記到小本子上，或者用這個(gè)詞仿照書上的句子說(shuō)一句話。

可引導(dǎo)積累以下詞語(yǔ)：求助、舉動(dòng)、吸引、整齊、研究、立即、仍然。

（四）實(shí)踐活動(dòng)

1．讀課后“我知道”的內(nèi)容，了解郵票的一些常識(shí)。響應(yīng)學(xué)習(xí)伙伴的提議，去收集一些郵票。

2．故事會(huì)。找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如，《瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力》。

郵票齒孔的故事教學(xué)設(shè)計(jì)14

【教學(xué)目標(biāo)】

〖知識(shí)目標(biāo)〗

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)課文生字，理解“立即、仍然”等詞語(yǔ)。

〖能力目標(biāo)〗

1、通過(guò)讀文，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。

2、通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、探疑、解疑的能力。

3、通過(guò)小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手的能力。

4、通過(guò)匯報(bào)、交流，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

5、通過(guò)收集資料和觀察生活中的物品，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力。

〖情感目標(biāo)〗

教育學(xué)生要善于觀察、善于思考、勤于動(dòng)手。

【課前準(zhǔn)備】

1、學(xué)生準(zhǔn)備：

⑴郵票（3張以上）。

⑵觀察生活中有齒孔的物品。

⑶別針一枚。

⑷了解郵票的知識(shí)。

2、教師準(zhǔn)備：

⑴搜集有關(guān)郵票的一些知識(shí)。

⑵郵票。

【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)】

一、談話揭題，激發(fā)興趣

1、目標(biāo)：

通過(guò)教師質(zhì)疑，學(xué)生回答，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)動(dòng)腦習(xí)慣，學(xué)會(huì)自己解決生活中的'困難。

2、形式：

展示實(shí)物，教師質(zhì)疑，學(xué)生解疑。

3、過(guò)程：

⑴教師出示下載的郵票圖案若干張，設(shè)問：

老師想將這么多郵票整齊快速地分開，你能幫老師想出什么辦法？

⑵學(xué)生發(fā)言：

①用小刀裁開；

②用手撕開；

③用剪刀剪開；

④用別針刺開。

⑶教師評(píng)價(jià)：

大家的辦法都不錯(cuò)，但是有的辦法用起來(lái)不很方便。100多年前英國(guó)發(fā)明家阿切爾用了一個(gè)好辦法讓大家能又快又好地分開這些郵票，想知道他想出了什么辦法嗎？

二、初讀課文，整體感知，認(rèn)讀生字

1、目標(biāo)：

初步了解課文的主要內(nèi)容，讀準(zhǔn)生字。

2、形式：

自讀課文，交流匯報(bào)。

3、過(guò)程：

⑴學(xué)生自由讀課文，了解課文內(nèi)容，注意讀準(zhǔn)字音。

⑵說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

⑶認(rèn)讀生字，師生共同正音。

三、自主探究，理解課文

1、目標(biāo)：

讓學(xué)生在讀文、質(zhì)疑、讀詞、小實(shí)驗(yàn)、談體會(huì)等過(guò)程中了解郵票齒孔的來(lái)歷和打孔機(jī)給人們生活帶來(lái)的好處。

2、形式：

讀文質(zhì)疑、讀詞想象、實(shí)踐體驗(yàn)，交流感受。

3、過(guò)程：

⑴學(xué)生自由讀課文，將自己不懂的地方做上記號(hào)。

⑵引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀了課文你有什么疑問？

生問：

①為什么以前的郵票沒有齒孔？

②打孔機(jī)是怎樣發(fā)明的？

③郵票打孔機(jī)什么時(shí)候發(fā)明的？

④為什么英國(guó)立即采用了打孔機(jī)？

⑤為什么現(xiàn)在仍然在使用郵票打孔機(jī)？

⑶教師隨機(jī)板書學(xué)生提出的問題，學(xué)生以四人為一組合作解決問題，完成下列表格：

解決的問題：課文中的答案：補(bǔ)充的資料：

⑷學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，回答“打孔機(jī)是怎樣發(fā)明的？”

⑸齊讀動(dòng)詞，體會(huì)動(dòng)作。

⑹小實(shí)驗(yàn)：

用別針給兩張“郵票”中間處刺洞，然后沿洞撕開，再將中間沒有刺洞的兩張郵票撕開。

（實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生兩人為一組，一人拿郵票，一人小心翼翼地用別針刺洞，教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意安全。）

⑺學(xué)生談?wù)剬?shí)驗(yàn)后的感受。

⑻回答“為什么英國(guó)立即采用了打孔機(jī)？”理解“立即”。

⑼回答“為什么現(xiàn)在仍然在使用郵票打孔機(jī)？”理解“仍然”。

⑽拓展：

①因?yàn)榇蚩讬C(jī)打孔快，打孔后郵票能又快又整齊地分開，所以現(xiàn)在它仍然在使用，在為郵票打孔。你知道我國(guó)第一枚郵票是什么時(shí)候發(fā)行的，票面圖案是什么，有沒有齒孔嗎？

②世界上第一枚有齒孔的郵票是什么時(shí)候發(fā)行的？

③世界上第一枚有齒孔的郵票是1854年1月28日發(fā)行，與課文中的故事發(fā)生的時(shí)間有近六年之久，這期間阿切爾可能都在做些什么？

④你知道生活中還有哪些東西也有齒孔？

……

師：同學(xué)們真會(huì)觀察，大家說(shuō)的這些東西因?yàn)橛辛她X孔，我們才很容易地將它撕開，我們應(yīng)該感謝誰(shuí)？

生：感謝阿切爾。

四、總結(jié)課文，探究人物品質(zhì)

1、自由讀課文。

2、談?wù)劊?/p>

你喜歡課文中的哪個(gè)人物，為什么？

3、總結(jié)。

郵票齒孔的故事教學(xué)設(shè)計(jì)15

第一課時(shí)

〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗

1、會(huì)認(rèn)“齒”等13個(gè)生字。

2、正確流利有感情的朗讀課文。了解郵票齒孔的來(lái)歷。

〖重點(diǎn)難點(diǎn)〗

認(rèn)讀生字是本課重點(diǎn)，正確流利的朗讀課文是本課難點(diǎn)。

〖教法學(xué)法〗

教師引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

〖教學(xué)準(zhǔn)備〗

生字卡片。

〖學(xué)習(xí)過(guò)程〗

一、導(dǎo)入(簡(jiǎn)介郵票，激情導(dǎo)入)

1、出示第一枚郵票。同學(xué)們知道郵票的用途嗎?(寄信、文化交流、欣賞、記錄重大事件、收藏……)

2、每一枚小小的郵票都有一個(gè)故事，今天我們就來(lái)了解一個(gè)有關(guān)郵票齒孔的故事。(板書課題：)

二、初讀課文整體感知

1、范讀：

讓學(xué)生邊聽邊思考：郵票的齒孔是怎樣發(fā)明的?

2、默讀課文，初知匯報(bào)：

你讀懂了什么?明白了什么?還有什么問題?

3、小組討論：

“帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的?從中你感悟到什么?”小組推薦代表或自薦在全班交流。

4、設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考：

帶齒孔的郵票用起來(lái)真方便，我們應(yīng)該感謝誰(shuí)?是從西服領(lǐng)帶上取下一枚別針，在每枚郵票的連接處刺上小孔的人，還是研制郵票打孔機(jī)的人?一個(gè)反映靈敏、聰明手巧;一個(gè)善于觀察、用心思考，要?jiǎng)?chuàng)造發(fā)明，二者都需要。

5、老師設(shè)計(jì)或選擇一個(gè)問題，啟發(fā)學(xué)生嘗試解決：

據(jù)說(shuō)，最初生產(chǎn)的衛(wèi)生紙是完整無(wú)孔的，人們使用時(shí)需要用手撕開，使用起來(lái)不方便。后來(lái)，有人建議在一小段一小段之間切成孔隙，解決了生活中的實(shí)際問題。

6、拓展思維，動(dòng)腦實(shí)踐：

在生活中，你們還發(fā)現(xiàn)有哪些不方便?可采用什么方法解決?

三、鞏固檢查生字

1、出示生字，學(xué)生自由組合互幫互助認(rèn)讀生字。

2、互相檢測(cè)生字的認(rèn)讀。

3、教師抽查，游戲認(rèn)讀等。

四、教師小結(jié)，布置作業(yè)

正是因?yàn)榘⑶袪柹朴谟^察、善于思考，他才成為生活中的有心人，才有了郵票打孔機(jī)的發(fā)明，從而給人們的生活帶來(lái)了極大的方便。

作業(yè)：同桌有感情的朗讀課文。

五、板書設(shè)計(jì)

14、郵票齒孔的故事

善于觀察 善于思考 勇于創(chuàng)造

第二課時(shí)

〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗

1、會(huì)寫“刀、爾”等12個(gè)生字。

2、有感情的'朗讀課文。培養(yǎng)在生活中發(fā)現(xiàn)問題、克服問題的能力。

〖重點(diǎn)難點(diǎn)〗

準(zhǔn)確書寫生字是本課重點(diǎn)，有感情地朗讀課文是本課難點(diǎn)。

〖教法學(xué)法〗

教師引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

〖教學(xué)準(zhǔn)備〗

幻燈片。

〖學(xué)習(xí)過(guò)程〗

一、小結(jié)所學(xué)，交流感受

1、輕聲讀課文，思考并回答：帶齒孔的郵票怎么發(fā)明的?看看還有什么不懂的地方，提出來(lái)，大家集體解疑。

2、通過(guò)這篇課文，我們了解郵票齒孔的故事，認(rèn)識(shí)了阿切爾這個(gè)偉大的發(fā)明家，我們應(yīng)該向阿切爾學(xué)習(xí)什么?

3、假如阿切爾就在我們身邊，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么?

二、指導(dǎo)朗讀

1、找好朋友商量這篇課文應(yīng)該怎樣讀?反復(fù)練習(xí)。

2、指名朗讀，適時(shí)評(píng)議。

3、有感情的朗讀全文。

三、再讀課文，討論交流

1、我會(huì)認(rèn)：

把要求會(huì)認(rèn)的生字讀一讀，口頭組詞。

2、我會(huì)寫：

⑴ 認(rèn)讀要求寫的生字，口頭組詞。

⑵ 介紹自己識(shí)記這些字的方法。(熟字換偏旁、熟字加偏旁、合一合、減一減……)

⑶ 書寫生字，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生寫字姿勢(shì)。

三、作業(yè)

1、完成“填填寫寫”。

2、組詞：

刀( ) 爾( ) 更( ) 正( )

力( ) 你( ) 便( ) 整( )

四、拓展知識(shí)

1、讀一讀“我知道”。

2、學(xué)生自由交流所了解的有關(guān)郵票的知識(shí)。

3、展示介紹自己收集的郵票。

五、板書設(shè)計(jì)

14、郵票齒孔的故事

阿切爾：英國(guó) 發(fā)明家

善于觀察、思考、實(shí)踐