第一篇：《郵票齒孔的故事》讀后感

《郵票齒孔的故事》讀后感

我讀了郵票孔的故事，寫的是，一天阿切爾到一家酒店喝酒，一個先生拿了一張大郵票，右手在身上翻著什么。可能是在找裁郵票地小刀，他發(fā)現(xiàn)小刀沒帶，就對阿切爾說：“先生，您帶小刀了嗎”？阿切爾說：“對不起，我也沒帶”。那位先生取出針，給郵票打上小孔，撕得很整齊。阿切爾一看，如果有給郵票打孔的機器故事很好嗎？很快他就發(fā)明了郵票打孔機。牛頓和阿切爾一樣受觀察周圍景物，牛頓跟別人不一樣，蘋果掉下來都沒人思考蘋果為什么往下落，不往天上飛。后來他認真的研究，發(fā)現(xiàn)了地球有地吸引力。發(fā)明了牛頓第一定律。

這個故事告訴你，發(fā)明并不神秘，并不是遙不可及，只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發(fā)明的機會，我長大了也要多動腦筋思考研究，當個科學家。

第二篇：郵票齒孔的故事

郵票齒孔的故事教學設計

教學目標

1、會認13個字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。

3、懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。

重點難點

1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

2、難點：養(yǎng)成留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究的好習慣。

教學方法

自主探究識字、小組合作檢查。

教學準備

多媒體課件

教學時間

1課時

教學過程

一、創(chuàng)設情境，揭示課題

1、猜謎語：中間是畫，四邊是牙，走遍天下都靠它。

板書：郵票。

2、看有關郵票的視頻，讓學生了解郵票。

3、指出最初的郵票四周是沒有齒孔的，那是怎么發(fā)明的呢？今天我們就來學習：郵票齒孔的故事。

板書：齒孔的故事。齊讀課題。

二、初讀課文，認識生字

1、同學們自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，不認識的字做好標記。

2、學習生字。（1）、（課件出示：帶拼音的生字）當小老師，會讀哪個就帶同學讀哪個。（2）、（課件出示：不帶拼音的生字及詞語）男、女生分別讀。（3）、你用什么方法來記住這些生字的？

做動作記憶：“裁”、“撕”

倫敦是英國的一個城市，也是英國的首都。小朋友你生活中哪里見過倫敦這個詞。（天氣預報中、酒店的鐘面上）（4）、鞏固生字：（看實物拿字卡“刀”；看動作拿字卡“裁、撕”；說城市拿字卡“倫敦”；猜

字謎“研、究”。）

三、朗讀感悟課文。

1、聽課文朗讀，思考：是誰發(fā)明了郵票齒孔機？

2、默讀課文，思考：阿切爾是怎么發(fā)明郵票打孔機的？找出你認為重要的段落讀一讀。（小組討論）

3、分析課文重要段落。

（1）讀第一段告訴我們什么？（抓住“正式”讓學生明白郵票最先是在英國發(fā)行的。）發(fā)明家阿切爾先生也一直在思考這個問題，有一個他在一家小酒館里被一個人的舉動給吸引住了。板書：阿切爾、舉動、吸引（2）、課文2——4段，思考：那個人做了什么舉動，以至于阿切爾被他吸引住了？（在郵票的連接處刺上小孔，把郵票撕的很整齊。）（3）、這個方法真的能行嗎？我們讓手來試一試。（學生用別針或鉛筆尖，刺一刺白紙，然后撕一撕，體驗有了齒孔之后所帶來的方便。）教師在一旁計時，用別針刺過孔后，最快得到小組半分鐘就撕下了4張“郵票”，最慢的也只要1分鐘了，并且你們撕的“郵票”四周怎么樣？（很整齊、方便）（4）、看來這個辦法真的能行呀，你喜歡這位用別針刺孔撕開郵票的先生嗎？（因為他遇事能動腦想辦法，說話彬彬有禮。）（5）、愿意來讀2——3段，讀出這位先生說話彬彬有禮的樣子，并且遇事能動腦想辦法。指名讀，評議，齊讀。

（6）那么郵票打孔機到底是誰發(fā)明的呢？自由讀課文第4段。思考：郵票齒孔是誰發(fā)明的？ 討論：有些同學會認為是別針刺孔的先生發(fā)明的，有些會認為是阿切爾先生發(fā)明的，讓學生從課文中找出自己的理由。

（原來是阿切爾先生受了那位先生用別針刺孔的撕開郵票的啟發(fā)，經(jīng)過研究發(fā)明了郵票打孔機。練習朗讀第4段前4句。）（7）、英國郵政部門立即采用了了這種機器。”中“立即”一詞可以換成什么詞？通過這個詞你知道了什么？（7）、“直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機。”從“仍然”一詞你又知道了什么？用敬佩的語氣讀第4段中的后2句。

三、寫字指導。

（1）、猜字謎：“借一半，扔一半”。（仍）

（2）、學生觀察“仍”字，說說這個字要注意什么？師范寫。（左窄右寬、右邊第1筆是橫折折折鉤，要一筆寫成。）

（3）、請同學們找一下，這一課要求我們寫的字還有哪些和“仍”字一樣都要寫得左窄右寬。（還有“使、便”。）

（4）、請同學們拿出鉛筆，坐端正，把這些字寫一遍。

四、明理導行

1、郵票的齒孔還給我們現(xiàn)在的生活帶來了啟發(fā)，你能說說我們身邊類似的例子嗎？

如：衛(wèi)生紙之間的空隙，一些食品的包裝袋，藥品的包裝袋等等。

2、一個是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個是發(fā)明家阿切爾，你喜歡誰呢？為什么？

有的學生可能喜歡那位不知名的先生，因為他遇事能動腦想辦法，說話彬彬有禮；有的學生可能喜歡阿切爾，因為他能細心觀察，用心思考，并且能把自己的想法付之行動，發(fā)明了郵票打孔機，給更多的人帶來方便。隨著學生的思路，相機引導。牛頓到愛迪生，從伊琳娜到阿切爾，無一不告訴我們：發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會。

五、積累運用

1、課文中表示數(shù)量的詞語有哪些，找出來讀一讀，再說出幾個這樣的詞語。

（如，一大張郵票一枚別針一臺機器一家小酒館一位先生）還可以說“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成課后練習“讀讀填填”。

2、覺得課文中哪些詞語用得好，找出來和小朋友交流一下，再記到小本子上，或者用這個詞依照書上的句子說一句話。

3、積累以下詞語：

求助、舉動、吸引、整齊、研究、立即、仍然。

六、實踐活動。

1、讀課后“我知道”的內(nèi)容，了解郵票的一些常識。響應學生伙伴的提議，去收集一些郵票。

2、作業(yè)布置：找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》。

第三篇：郵票齒孔的故事

郵票齒孔的故事

梅芳

教學目標：

1、會認13個字，會寫“仍、使、便”3個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。

3、懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。教學重點：

1、會認13個字，會寫“仍、使、便”3個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。教學難點：

懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。教學準備：課件、田字格、生字卡片 教學過程：

一、導入

師：同學們，今天老師給大家?guī)砹肃]票。（課件出示最早的郵票）同學們看，這是世界上發(fā)行最早的郵票。它的名字叫黑便士。（課件出示現(xiàn)在使用的郵票）這是我們現(xiàn)在通常使用的郵票。請同學們仔細比一比，這兩枚郵票的四周有什么不一樣？

生：現(xiàn)在的有齒孔，最早的沒有齒孔。

師：你觀察得真仔細。現(xiàn)在的郵票有齒孔。（教師出示詞語卡片“齒孔”）跟老師念。（卡片貼在黑板上）

教師領讀兩邊

師：別小看這小小的齒孔，它的發(fā)明還有一段小小的故事呢。（教師板書補充課題）我們一起來學習這個有趣的故事，好嗎？ 師：請同學們齊讀課題，14?? 生：郵票齒孔的故事。

二、學習生字

師：請同學們打開書56頁，借助拼音讀通這個小故事，開始吧。

師：課文讀得真認真，課文中的生字朋友都認識了嗎？（課件出示帶拼音的生字）

師：誰愿意當小老師領同學們讀讀這些生字詞？

指名領讀詞語

師：小老師讀得真棒，（課件去掉拼音）瞧，拼音沒了，還會讀嗎？ 師：愿意開火車讀嗎？

指名開火車領讀詞語

師：（課件出示單獨生字）現(xiàn)在只剩下生字啦，請同學們拿出桌洞里的生字卡片，把自己認識的挑出來擺在桌子上，不認識的可以問問你的同桌也可以請教書上的拼音朋友。一邊擺一邊讀。

學生讀生字擺卡片

師：都會認了嗎？（出示生字卡片）老師把生字都集中到卡片上啦，會讀的同學大聲的讀出來，還可以用這個生字組組詞呢。比一比，看誰認識的生字最多，好不好？

學生讀生字并組詞。

師：真了不起，下面我們來做游戲好嗎？

師：做一個“看看、聽聽、找找”的游戲，認真看老師的動作，仔細聽老師說的話，快速地在你生字卡片中找出相應的生字舉起來，聽明白了嗎？ 師：可以開始了嗎？（老師舉起一把小刀）什么？找到舉起來，看看找到的和同學一樣嗎？讀出來什么字？組個詞呢？（老師把小刀打開，做裁紙的動作，學生舉卡片）看看同學和你照的一不一樣。什么字啊？大聲的讀出來。（教師放下小刀，把剛才的紙撕開）什么字？找的又快又準，真棒。師：現(xiàn)在我要說了，說的是一個城市的名字，它是英國的首都，找到了嗎？（學生舉詞語）好，真棒！繼續(xù)，這是一個字謎，九個洞，（學生舉卡片）能給 它找個朋友組個詞嗎？（學生舉“研究”）現(xiàn)在要出現(xiàn)的是最難最難的一個字謎啦。有信心嗎？聽好啦，借一半扔一半（教師可以加上借、扔動作）看看大家找的一樣嗎？仍，我們可以把它做一個什么詞？現(xiàn)在老師讓同學們快速地收起卡片，仍然把它們放進桌洞里。看誰的動作最快。師：看老師來寫這個“仍”字，剛才我們的字謎怎么說的？借一半，借的一半是人字旁（教師寫人字旁），注意這一豎可要寫直了。扔一半，第一筆是橫折折折勾，一筆寫成。再寫撇。看，這個左右結(jié)構(gòu)的字要寫得左窄右寬，像這樣單人旁，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬的，在田字格中找一找，還有哪些字也得寫成這樣？找到了說出來。生：使、便

師：仔細看一看，會寫嗎？請同學們拿出筆，坐端正，請你把每一個單人旁的字寫一遍。

學生開始寫字，教師巡視。

展示學生的作品

師：我們來欣賞這位同學寫的字，是不是都做到了左窄右寬，哪個字寫得最漂亮？

三、感悟朗讀

師：剛才同學們展示了自己識字和寫字的本領，接下來想展示一下你們讀書的本領嗎？

師：默讀課文，有個問題思考一下：是誰發(fā)明了帶齒孔的郵票呢？邊讀邊思考。

學生讀課文，思考問題。

師：誰來告訴老師，通過剛才的默讀你知道了什么？ 生：郵票打孔機是阿切爾發(fā)明的。師：你從課文的哪一個自然段知道的？ 生：第四自然段

師：能給同學們讀一讀嗎？ 學生朗讀第四自然段

師：字音讀得真準確，這個自然段的字一句話誰會讀？（課件出示第四自然段的第一句話，重點突出吸引）

指名讀

師：誰能比他讀得更好？還有誰愿意讀？舉手的同學都來讀一讀，開始。師：阿切爾被那個人的舉動吸引住了，那個人是誰啊？

師：他做出了怎樣的舉動吸引了阿切爾呢？課文的第幾自然段寫到啦？誰愿意讀讀第三自然段？（課件出示第三自然段，突出很整齊）

指名讀

師：讀得真棒！還有能比他讀得更好的？

指名讀

師：愿意讀嗎？你可以讀，也可以根據(jù)書上寫的來做做動作，好嗎？

學生齊讀

師：那位先生的舉動怎么樣啊？深深地吸引了（板書吸引）阿切爾，你能把這句話讀得更好嗎？誰愿意再讀一讀，能把大家都吸引住。

指名讀 師：愿意一起讀嗎？

學生齊讀

師：（出示課文插圖）你從圖中的什么地方能看出阿切爾被那位先生吸引住了呢？

指名回答

師：誰再來讀讀這句話，感受一下阿切爾被那位先生吸引住了的樣子。

指名讀

師：還有誰想來？一起來！

學生齊讀

師：此時此刻，他產(chǎn)生了一個想法，他想什么呢？請同學們把自己當做阿切爾，讀讀自己的想法。（板書想）看誰讀得最想阿切爾，開始吧。

學生讀句子

師：誰來讀讀阿切爾的想法，看誰讀得最想阿切爾！

指名讀

師：讀得真通順，讀得真棒，多好的想法啊。師：阿切爾怎么會產(chǎn)生這樣的想法啊？誰來告訴我？

師：你從課文的哪個自然段知道了以前的郵票用起來非常不方便啊？ 生：第一自然段 師：你愿意讀讀嗎？

生讀第一自然段

師：剛才老師觀察他讀的時候，眉毛還皺著呢，真能讓人感覺到郵票用起來不方便，誰還愿意讀？把郵票使用不方便的感覺讀出來。

指名讀、齊讀

師：還從課文的那個地方可以看出來郵票的使用特別不方便？ 生：第二自然段 師：你愿意讀嗎？

生讀第二自然段

師：讀得真棒，通過剛才的朗讀，我們知道了這個自然段有阿切爾和那個先生的對話，誰愿意讀那個先生？誰愿意扮演阿切爾？說來讀旁白？開始

指名的學生讀1、2自然段

師：阿切爾被那位先生的舉動所吸引，想到郵票的使用那么麻煩，產(chǎn)生了一個非常好的想法，接著他開始了研究（板書研究）工作，不久郵票打孔機就造出來了，帶齒孔的郵票就發(fā)明出來了。現(xiàn)在請同學們拿出老師發(fā)給你的郵票，請你來動手撕一撕這些郵票，來感受一下阿切爾的發(fā)明給我們帶來的方便吧。待會兒告訴老師撕起來是什么感覺？ 學生說說什么感覺。師：剛才同學們說了撕這些郵票感覺很方便，現(xiàn)在請同學們看大屏幕，你能把這種方便讀出來嗎？（出示第5自然段）

指名讀

師：自己讀一讀，（學生讀）愿意比賽讀嗎？

女生讀

師：知道現(xiàn)在世界各地仍然在使用這種郵票打孔機，你看阿切爾為我們帶了多大的方便啊！你想對阿切爾說什么？

學生自由回答

師：男同學，你們會比女同學讀得更棒嗎？

男生讀

師：同學們自己讀懂了很多知識，還有什么不明白的嗎？都明白了，那咱們展開一個朗讀比賽，好嗎？把這個故事完整的讀一讀。老師也老加入，我來讀第一自然段，指名分讀課文。比一比，看誰讀得棒。

師生朗讀課文

師：同學們讀得不錯，現(xiàn)在老師再請同學們看郵票，愿意嗎？（出示大龍郵票）這是什么郵票知道嗎？你怎么知道？我們書上的“我知道”向我們介紹了它。請你讀讀“我知道”的內(nèi)容，一會兒告訴老師你知道了什么？

學生讀“我知道”。

師：讀了“我知道”，你知道了什么？

學生回答

師：知道郵票被稱為什么嗎？對，微型百科全書，就讓我們打開這微型百科全書去看一看吧。（課件出示郵票）這是什么？

學生逐一回答

四、作業(yè)設計

師：自己回家設計一張郵票，下節(jié)課大家一起展示一下。板書設計：

郵票齒孔的故事

吸引 想 研究

第四篇：郵票齒孔的故事

郵票齒孔的故事

教學目標

1、會認13個字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。

3、懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。

重點難點

1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

2、難點：養(yǎng)成留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究的好習慣。

教學方法

自主探究識字、小組合作檢查。

教學準備

生字卡片，郵票的圖片，媒體資源：視頻《郵票齒孔的故事》

教學時間

兩課時

教學過程

第一課時

一、創(chuàng)設情境，揭示課題

1、出示不帶齒孔的最早的“黑旋風”郵票的圖片問：這是什么？

板書：郵票。

2、再出示帶齒孔的郵票問：兩張有什么區(qū)別？一張有齒孔，另一張沒有。

板書：齒孔

3、今天我們就來學習：郵票齒孔的故事。

4、齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、同學們自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，不認識的字做好標記。

2、標出自然段。

3、播放視頻《郵票齒孔的故事》，學生聽范讀，并對不認識的字正音。

4、你喜歡誰？為什么？

三、識字、寫字。

1、出示要求認識的生字，讓學生看看哪些字已經(jīng)認識了，講講是怎么認識的。把它挑出來，并讀給別的小朋友聽。

2、結(jié)合語句認識生字：倫敦、研究。

3、借助漢字特點識字。

（1）借助漢字表義的特點識“裁”“撕”。

（2）借助漢字表音的特點識“究”“政”。

4、運用多種方式鞏固識字。

（1）“我說你找”。

一個同學說出課文中含生字的詞語，另一個同學在文中找出來。

（2）“我指你認”。

一個同學指生字，另一個同學快速讀出來，再說出課文中的詞語或用字組詞。

（3）“找一找”。在生活中找一找本課的生字。

5、寫字指導。

刀、仍、便，是新認的字。“仍、便”二字與“使”字結(jié)合起來引導學生寫好單立人。“仍”字右邊第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是撇；“便、使”右邊十分相似，重點如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應先“豎”捺須伸展。“英”字第七筆撇上邊要出頭。“式”字的第四筆是提，不是橫，斜鉤要寫美觀。

以上教學過程也可以結(jié)合動畫課件《郵票齒孔的故事:生字學習》輔助進行。

6、學生習字。

第二課時

一、復習檢查

認讀詞語：求助、舉動、吸引、整齊、研究、立即、仍然。

二、朗讀感悟課文

1、自由讀課文，要求讀順。

2、學習第一段（略講）

A、自讀。（要求讀順。）

B、想一想：這一段告訴我們什么？（抓住“正式”讓學生明白郵票最先是在英國發(fā)行。）

C、齊讀。

3、學習第二、三、四段。

A、以“阿切爾被那個人的舉動吸引住了。”為突破口。

問：那個人做了什么樣的舉動，以至于阿切爾被他吸引住？理解“吸引”一詞，使學生感受到阿切爾能細心觀察生活的細節(jié)。齊讀此句話。

B、從課文中哪些句子可以看出那個人和阿切爾都很善于動腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢？組織學生進行比較讀。

(讓學生用鉛筆尖，刺一刺白紙，然后撕一撕，體驗有了齒孔之后所帶來的方便。)

C、“英國郵政部門立即采用了這種機器。”中“立即”一詞可以換成什么詞？通過這個詞你知道了什么？

D、“直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機。”從“仍然”一詞你又知道了什么？用敬佩的語氣讀第四自然段中的后兩句。

三、明理導行

1、郵票的齒孔還給我們現(xiàn)在的生活帶來了啟發(fā)，你能說說我們身邊類似的例子嗎？

如：衛(wèi)生紙之間的空隙，一些食品的包裝袋，藥品的包裝袋等等。

2、一個是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個是發(fā)明家阿切爾，你喜歡誰呢？為什么？

有的學生可能喜歡那位不知名的先生，因為他遇事能動腦想辦法，說話彬彬有禮；有的學生可能喜歡阿切爾，因為他能細心觀察，用心思考，并且能把自己的想法付之行動，發(fā)明了郵票打孔機，給更多的人帶來方便。隨著學生的思路，相機引導。牛頓到愛迪生，從伊琳娜到阿切爾，無一不告訴我們：發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會。

四、積累運用

1、課文中表示數(shù)量的詞語有哪些，找出來讀一讀，再說出幾個這樣的詞語。

（如，一大張郵票一枚別針一臺機器一家小酒館一位先生）還可以說“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成課后練習“讀讀填填”。

2、覺得課文中哪些詞語用得好，找出來和小朋友交流一下，再記到小本子上，或者用這個詞依照書上的句子說一句話。

3、積累以下詞語：

求助、舉動、吸引、整齊、研究、立即、仍然。

五、實踐活動。

1、讀課后“我知道”的內(nèi)容，了解郵票的一些常識。響應學生伙伴的提議，去收集一些郵票。

2、作業(yè)布置：找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》。

探究活動

1.讀課后“我知道”的內(nèi)容，了解郵票的一些常識。響應學生伙伴的提議，去收集一些郵票。

2.故事會。找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》。

習題精選 快樂二選一

把音節(jié)和相應的生字連起來。

答案：

我會填

一（位）（先生）

一（）（電扇）

一（）（郵票）

一（把）（）

一（棵）（）

一（條）（）

一（）（）

一（）（）

一（）（）

這一題，我得到了：

參考答案：

一（位）（先生）

一（臺）（電扇）

一（枚）（郵票）

一（把）（二胡）

一（棵）（大樹）

一（條）（圍巾）

一（個）（蘋果）

一（雙）（皮鞋）

一（盞）（臺燈）

我教你

小老鼠想過橋，但要認出上面的字，你能幫幫它嗎？

科學家的故事

蘋果落地

牛頓是世界著名的科學家。

一天傍晚，牛頓坐在蘋果樹下乘涼。忽然，一個蘋果從樹上掉下來，落在他的身邊。他覺得很奇怪，心想：“蘋果為什么會掉下來呢？”

“一定是因為它熟透了，”他自言自語，“可是，為什么蘋果只向地面上落，而不向天上飛去，也不向左、向右拋開呢？”

為了弄明白這個問題，他又反復地觀察，專心地研究，終于發(fā)現(xiàn)了蘋果落地的秘密。原來，這是因為地球有吸引力。

不敢張嘴的小鱷魚

閔小伶

【導讀】

小朋友知道，鱷魚是一種兇猛的動物，就連小牛、小羊這樣的動物，它們也能生吞下去。可是當一只小雞來到小鱷魚身邊的時候，小鱷魚為什么不敢張嘴了呢？請用“——”畫出它們見面時的語句，好好讀一讀。

怎么？小鱷魚當當竟然和一只小雞交上了朋友？

所有住在鱷魚河的鱷魚們都驚訝極了！這是因為鱷魚河里能吃的東西越來越少了，他們常常得餓著肚子上床睡覺。他們來到當當家門口，生氣地大叫：“當當是個大傻瓜！”

當當?shù)陌职忠舱f：“孩子，你真是夠傻的，送到嘴邊的美餐竟然不吃！你知道嗎，對于我們鱷魚來說，雞肉是最有營養(yǎng)的美食呀！”

當當?shù)拇_不知道小雞是可以吃的。他心里想：“怪不得我和小雞在一起的時候，肚子里老是咕咕叫，口水老是叭嗒叭嗒流個不停。”

“你不是和小雞約好今天見面的嗎？”當當?shù)膵寢屨f，“今天你一定要把他給吃了，補補身體，知道嗎？”當當點點頭。他的確覺得很俄，就慢慢朝草地爬去。

遠遠地，他就看見那只小雞叫著朝他跑來。

“嘿，大朋友，你好！”小雞來到當當面前，就站在他的嘴巴邊。

當當不敢張嘴說話。一看到小雞，他就想起了和小雞在一起散步、做游戲、講故事、講笑話時的情景。他馬上改變了主意，決定不吃小雞了。但是他聽到自己的肚子在咕咕叫。他擔心自己一張嘴就會把小雞吞到肚子里去。

小雞又問：“你吃過早飯了嗎？你不舒服嗎？”

當當不敢張嘴說話。他感覺到口水正從嘴角流出來。

小雞有點不高興了，更大聲地問：“喂，你怎么了？人家問你話你怎么可以不理呢？”

當當仍然不敢張嘴說話。他聽到他的牙齒正在討厭地格格格地響。

這下小雞徹底生氣了。他用小尖嘴使勁地啄了一下當當，說：“沒禮貌的家伙，我再也不跟你玩了！”說完，他就走了。

等到小雞跑得無影無蹤了，當當才慢慢地轉(zhuǎn)過身來，朝鱷魚河爬去。

“你弄錯了，可愛的家伙。”當當一邊爬一邊想，“我不是個沒禮貌的家伙。我是個和小雞交上朋友的傻家伙。”

——本文選自山東教育出版社《小學生閱讀文選》第四冊

第五篇：郵票齒孔的故事反思

《郵票齒孔的故事》教學反思

在上《郵票齒孔的故事》之前，我給學生講了一個關于郵票起源的故事，學生聽的非常入迷。我又領學生欣賞了一些精美的郵票，引來同學們陣陣嘖嘖稱奇聲，羨慕之情溢于言表。這些環(huán)節(jié)的設置，有效的激發(fā)了學生的興趣，我也比較順利的完成了本節(jié)課的教學任務，現(xiàn)將幾點心得總結(jié)如下：

一、授之以漁，注重學法。

在教學中，為了達到突出重點，突破難點的目的。我利用學生的讀、教學的板書、課堂的練習等環(huán)節(jié)，向?qū)W生傳授歸納課文的方法。讓學生在這一堂課上下來，有一份心得，多一份收獲。在歸納中能運用科學的方法來提高質(zhì)量。

二、入情入境的閱讀，實踐中自悟自得。

根據(jù)課文內(nèi)容的特點，通過“究競是誰發(fā)明了郵票打孔機”這一話題，引導學生將自己當作課文中的人物去感受、體驗、思考，去領悟作者所要傳達的感情，進而通過自己的閱讀表達出來。通過師生間、生生間的辯論，去激發(fā)學生極具個性的獨特見解或閱讀感受，以達到在入情入境的充分閱讀中，自悟自得。在閱讀中有機地安排了回答課后“說說想想”中的問題，有意識地培養(yǎng)學生的口頭表達能力和思維能力。通過復述去了解學生對課文的理解、認識以及閱讀過程中所獲得的情感和態(tài)度。

三、感悟發(fā)明的興趣，做生活的有心人。

以文本2—4自然段為突破難點的知識環(huán)節(jié)。（2—4部分情節(jié)簡單，語言平實）在教學中采用放手讓學生自讀自悟。（用紙打孔實踐操作）讓學生自行探究齒孔給生活帶來了方便，感悟發(fā)明就在身邊的樂趣。要發(fā)明創(chuàng)造也不是難事，在這個環(huán)節(jié)注重開放性交流，使學生真正成為學習的主人。

在本節(jié)課中，與我的指導老師劉老師的溝通中，我又一次感悟了教學是一個缺憾的藝術(shù)。在今后的教學中，我要注意以下幾點：

1、多注意培養(yǎng)學生的閱讀，讓課堂上充滿讀書聲；

2、在讀、說之后，加入一些寫的訓練，讓學生所思所感表達成文，形成寫作積累的意識。