第一篇：16、郵票齒孔的故事

16、郵票齒孔的故事 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)“齒、枚”等13個(gè)生字。

2．正確、有感情地朗讀課文。

3．在朗讀中感受創(chuàng)造的意義。激發(fā)在生活中用心思考，不斷實(shí)踐，勇于發(fā)明創(chuàng)造的情感。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

2、難點(diǎn)：養(yǎng)成留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究的好習(xí)慣。

教學(xué)方法：自主探究識(shí)字、小組合作檢查。

教學(xué)準(zhǔn)備：各種精美郵票的圖片及世界上第一枚郵票“黑便士”圖片。

教學(xué)過程 第一課時(shí)

一、激趣引入

①出示火花：“請(qǐng)小朋友看這張圖片，它是由十張美麗的圖畫組成的，老師想把它們分給同學(xué)們，請(qǐng)你們幫老師想想，如何把這一大張圖片分成十張整齊的小圖片？”

②學(xué)生答用刀子裁、剪刀剪、用鉛筆在圖片連接處戳眼，再撕開等辦法，老師均充分肯定。

③過渡：“小朋友真聰明，幫老師想出了各種解決問題的好辦法，下課后你們每人都將得到一張美麗的小圖片。

不過，請(qǐng)你們?cè)傧胂耄羰浅汕先f張大圖片需要分在完整的小圖片，那又該怎么辦呢？

其實(shí)，兩百多年前，英國發(fā)明家阿切爾也碰到過這個(gè)問題，讓我們看看他是怎么解決的，請(qǐng)齊讀課題。

板書課題：郵票齒孔的故事。

二、初讀課文

①輕聲讀課文，勾生字，多讀幾遍，把字音讀正確，句子讀流暢。

②出示生字卡片，開火車讀標(biāo)注讀音的生字并組詞。

注意：“齒”是翹舌音，三聲。

“政”和“仍”是翹舌音，后鼻韻母。

“裁”和“撕”是平舌音。

③學(xué)生小聲朗讀課文。（要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把讀起來有困難的地方多讀幾遍，把不懂的地方勾畫出來）

④檢查識(shí)字情況。

把生字卡片打亂順序讓學(xué)生認(rèn)讀。（及時(shí)糾正出錯(cuò)的地方）

三、。

學(xué)習(xí)生字

（1）出示帶拼音的詞語認(rèn)讀。

（2）去掉拼音認(rèn)讀。

（3）做游戲，看看，聽聽，猜猜的游戲。

a、出示小刀，認(rèn)識(shí)“刀”

b、做動(dòng)作“裁紙”，認(rèn)識(shí)“裁”

c、做“撕”的動(dòng)作，認(rèn)識(shí)“撕”

d、聽，英國的首都是哪個(gè)城市（倫敦）

猜字謎，借一半，扔一半（扔）九個(gè)洞（究）

開火車再讀詞語卡。

練習(xí)寫字

①讀讀要寫的字。

②小組交流，如何把字寫好看。

（注意提醒：“仍”“硬”都是單人旁，左窄右寬，左右兩部分要寫緊湊；“英”的第七筆撇要出頭；“整”上半部右邊是反文兒，不是折文兒，三個(gè)部件要寫緊湊）

③老師范寫難寫的字。

④學(xué)生完成“我會(huì)寫”，老師巡視。

⑤學(xué)生展示自己寫得最漂亮的字

作業(yè)：完成課后題“讀讀填填”，閱讀“我知道”

①口頭練習(xí)（多個(gè)）

②填空（一個(gè)）

③閱讀“我知道”，讀學(xué)習(xí)伙伴的話，引導(dǎo)學(xué)生課外收集郵票，為本組展示臺(tái)的活動(dòng)做準(zhǔn)備

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固生字:游戲：看看、聽聽、找找（規(guī)則：老師出示實(shí)物、做動(dòng)作或說字謎，讓學(xué)生找出相應(yīng)的生字，舉起來）二．精讀感悟

1．小朋友的生字學(xué)得又快又好，真聰明！所以，老師想請(qǐng)大家?guī)臀医鉀Q一個(gè)問題。讀了這一課，有個(gè)問題搞不明白：究竟是誰發(fā)明了帶齒孔的郵票？

2．請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，在課文中找答案。

3．找到答案了嗎？

4．意見不統(tǒng)一。分成兩組（“阿切爾”小組和“先生”小組）自由爭論。請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出相關(guān)語句或段落說明觀點(diǎn)。

（1）先請(qǐng)“先生”小組的同學(xué)們說說你們的看法。

（2）師：看來“先生”小組的同學(xué)們主要是根據(jù)課文的第三自然段判斷出是那位先生發(fā)明的。讓我們一起看一看這一段（出示課文第三自然段，學(xué)習(xí)第三自然段）。

（3）請(qǐng)“阿切爾”小組的同學(xué)們說說你們的看法。

（4）師：看來“阿切爾”小組的同學(xué)們主要是根據(jù)課文的第四自然段判斷出是那位先生發(fā)明的。讓我們一起看一看這一段（出示課文第四自然段，學(xué)習(xí)第四自然段，看圖引導(dǎo)朗讀，板書引導(dǎo)，比較讀，男女比賽讀，個(gè)別讀等）。

（5）師小結(jié)：那位先生愛動(dòng)腦筋，在遇到困難時(shí)，相出了一個(gè)十分巧妙的方法解決了難題，這一點(diǎn)值得我們好好學(xué)習(xí)，可是他并沒有因此而想到要去發(fā)明一臺(tái)機(jī)器，讓所有的人都享受到這種方便。阿切爾首先是個(gè)留心觀察身邊事物的人（“吸引”一詞看出），阿切爾是生活的有心人，他用心思考，不斷實(shí)踐，最終為大家解決了生活中的難題。

（6）動(dòng)手撕郵票，感受阿切爾的發(fā)明給我們帶來的方便。（請(qǐng)學(xué)生談感受）

（7）你想對(duì)阿切爾說些什么？

三、明理導(dǎo)行。

1、郵票的齒孔給我們現(xiàn)在的生活帶來了啟示，你能說說我們身邊類似的例子嗎？

2、一個(gè)用別針孔撕開郵票的先生，一個(gè)是發(fā)明家阿切爾，你喜歡誰？

3、你知道受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的事有嗎？

小結(jié)：發(fā)明并不神秘，并不遙不可及，只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。四．拓展

師：其實(shí)我們只要作生活的有心人，用心觀察生活，也會(huì)像阿切爾一樣，發(fā)明出能給人們帶來方便的東西。你們?cè)谏钪羞€遇到了那些不方便？有沒有想過發(fā)明點(diǎn)什么來解決它？（學(xué)生自由談）

五、積累運(yùn)用

1.課文中表示數(shù)量的詞語有哪些，找出來讀一讀，再說出幾個(gè)這樣的詞語。（如，一大張郵票 一枚別針 一臺(tái)機(jī)器 一家小酒館 一位先生）還可以說“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。

完成課后練習(xí)“讀讀填填”。

我會(huì)填

一（位）（先生）

一（）（電扇）

一（）（郵票）一（把）（）

一（棵）（）

一（條）（）

一（）（）

一（）（）

一（）（）

2.你覺得課文中哪些詞語用得好，找出來和小朋友交流一下，再記到小本子上，或者用這個(gè)詞依照書上的句子說一句話。

可引導(dǎo)積累以下詞語: 求助、舉動(dòng)、吸引、整齊、研究、立即、仍然。

六、實(shí)踐活動(dòng)

1.讀課后“我知道”的內(nèi)容，了解郵票的一些常識(shí)。響應(yīng)學(xué)生伙伴的提議，去收集一些郵票。

2.故事會(huì)。找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機(jī)》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力

板書設(shè)計(jì)

郵票齒孔的故事

阿切爾看到：拿翻找摸求助取刺撕會(huì)觀察

阿切爾想到：機(jī)器打孔肯動(dòng)腦

阿切爾做到：研究造出勤動(dòng)手

本課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)而精心設(shè)計(jì)的，其主要特點(diǎn)有三： 1．運(yùn)用記憶規(guī)律，將已經(jīng)學(xué)過的部件、識(shí)字方法遷移到認(rèn)記生字的學(xué)習(xí)當(dāng)中。初讀課文之后，教師安排了四個(gè)學(xué)習(xí)生字的教學(xué)環(huán)節(jié)，一是課件出示生詞和帶拼音的生字，讓學(xué)生當(dāng)小老師帶讀；二是開火車讀沒有拼音的生字詞；三是自由讀沒有拼音的生字，不會(huì)的可問同學(xué)；四是鞏固生字（看實(shí)物拿字卡；看動(dòng)作拿字卡；說城市拿字卡；猜字謎拿字卡）。

出示生詞是為學(xué)生提供識(shí)記的環(huán)境，出示帶拼音的生字是為了幫助學(xué)生讀準(zhǔn)。除去拼音認(rèn)讀生字詞，是加強(qiáng)已認(rèn)漢字的復(fù)現(xiàn)。在鞏固生字的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)則采用多樣形式，運(yùn)用已形成的初步的識(shí)字能力來獨(dú)立識(shí)字。四個(gè)環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享識(shí)字的樂趣。以詞識(shí)字，運(yùn)用已形成的初步的識(shí)字能力識(shí)字，體現(xiàn)了二年級(jí)識(shí)字的教學(xué)的特點(diǎn)。

2．在入情入境的閱讀實(shí)踐中自悟自得。

根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)，通過“究競是誰發(fā)明了郵票打孔機(jī)”這一話題，引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去感受、體驗(yàn)、思考，去領(lǐng)悟作者所要傳達(dá)的感情，進(jìn)而通過自己的閱讀表達(dá)出來。通過師生間、生生間的辯論，去激發(fā)學(xué)生極具個(gè)性的獨(dú)特見解或閱讀感受，以達(dá)到在入情入境的充分閱讀中，自悟自得。在閱讀中有機(jī)地安排了回答課后“說說想想” 中的問題，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力。通過復(fù)述去了解學(xué)生對(duì)課文的理解、認(rèn)識(shí)以及閱讀過程中所獲得的情感和態(tài)度。也為第二學(xué)段復(fù)述教學(xué)作了很好的鋪墊。

3．充分利用課程資源，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)。

在拓展活動(dòng)中，一是安排了說一說“我知道”，這是結(jié)合了課文內(nèi)客的特點(diǎn)，以具體的實(shí)例向?qū)W生進(jìn)行這樣的引導(dǎo)，通過獲取與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料，從而提高自身的語文素養(yǎng)；二是展示多種有趣的郵票讓學(xué)生欣賞，去激發(fā)學(xué)生的興趣；三是給帶有齒孔的紙，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)郵票，并加以說明。這一實(shí)踐活動(dòng)的安排與教材內(nèi)容緊密聯(lián)系，加強(qiáng)了語文的實(shí)踐活動(dòng)。最后通過集郵的小朋友帶郵票，同學(xué)間欣賞的形式，讓孩子們走出校門，走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文。

第二篇：郵票齒孔的故事

郵票齒孔的故事教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)13個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。

3、懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

2、難點(diǎn)：養(yǎng)成留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究的好習(xí)慣。

教學(xué)方法

自主探究識(shí)字、小組合作檢查。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1、猜謎語：中間是畫，四邊是牙，走遍天下都靠它。

板書：郵票。

2、看有關(guān)郵票的視頻，讓學(xué)生了解郵票。

3、指出最初的郵票四周是沒有齒孔的，那是怎么發(fā)明的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)：郵票齒孔的故事。

板書：齒孔的故事。齊讀課題。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1、同學(xué)們自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字做好標(biāo)記。

2、學(xué)習(xí)生字。（1）、（課件出示：帶拼音的生字）當(dāng)小老師，會(huì)讀哪個(gè)就帶同學(xué)讀哪個(gè)。（2）、（課件出示：不帶拼音的生字及詞語）男、女生分別讀。（3）、你用什么方法來記住這些生字的？

做動(dòng)作記憶：“裁”、“撕”

倫敦是英國的一個(gè)城市，也是英國的首都。小朋友你生活中哪里見過倫敦這個(gè)詞。（天氣預(yù)報(bào)中、酒店的鐘面上）（4）、鞏固生字：（看實(shí)物拿字卡“刀”；看動(dòng)作拿字卡“裁、撕”；說城市拿字卡“倫敦”；猜

字謎“研、究”。）

三、朗讀感悟課文。

1、聽課文朗讀，思考：是誰發(fā)明了郵票齒孔機(jī)？

2、默讀課文，思考：阿切爾是怎么發(fā)明郵票打孔機(jī)的？找出你認(rèn)為重要的段落讀一讀。（小組討論）

3、分析課文重要段落。

（1）讀第一段告訴我們什么？（抓住“正式”讓學(xué)生明白郵票最先是在英國發(fā)行的。）發(fā)明家阿切爾先生也一直在思考這個(gè)問題，有一個(gè)他在一家小酒館里被一個(gè)人的舉動(dòng)給吸引住了。板書：阿切爾、舉動(dòng)、吸引（2）、課文2——4段，思考：那個(gè)人做了什么舉動(dòng)，以至于阿切爾被他吸引住了？（在郵票的連接處刺上小孔，把郵票撕的很整齊。）（3）、這個(gè)方法真的能行嗎？我們讓手來試一試。（學(xué)生用別針或鉛筆尖，刺一刺白紙，然后撕一撕，體驗(yàn)有了齒孔之后所帶來的方便。）教師在一旁計(jì)時(shí)，用別針刺過孔后，最快得到小組半分鐘就撕下了4張“郵票”，最慢的也只要1分鐘了，并且你們撕的“郵票”四周怎么樣？（很整齊、方便）（4）、看來這個(gè)辦法真的能行呀，你喜歡這位用別針刺孔撕開郵票的先生嗎？（因?yàn)樗鍪履軇?dòng)腦想辦法，說話彬彬有禮。）（5）、愿意來讀2——3段，讀出這位先生說話彬彬有禮的樣子，并且遇事能動(dòng)腦想辦法。指名讀，評(píng)議，齊讀。

（6）那么郵票打孔機(jī)到底是誰發(fā)明的呢？自由讀課文第4段。思考：郵票齒孔是誰發(fā)明的？ 討論：有些同學(xué)會(huì)認(rèn)為是別針刺孔的先生發(fā)明的，有些會(huì)認(rèn)為是阿切爾先生發(fā)明的，讓學(xué)生從課文中找出自己的理由。

（原來是阿切爾先生受了那位先生用別針刺孔的撕開郵票的啟發(fā)，經(jīng)過研究發(fā)明了郵票打孔機(jī)。練習(xí)朗讀第4段前4句。）（7）、英國郵政部門立即采用了了這種機(jī)器。”中“立即”一詞可以換成什么詞？通過這個(gè)詞你知道了什么？（7）、“直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機(jī)。”從“仍然”一詞你又知道了什么？用敬佩的語氣讀第4段中的后2句。

三、寫字指導(dǎo)。

（1）、猜字謎：“借一半，扔一半”。（仍）

（2）、學(xué)生觀察“仍”字，說說這個(gè)字要注意什么？師范寫。（左窄右寬、右邊第1筆是橫折折折鉤，要一筆寫成。）

（3）、請(qǐng)同學(xué)們找一下，這一課要求我們寫的字還有哪些和“仍”字一樣都要寫得左窄右寬。（還有“使、便”。）

（4）、請(qǐng)同學(xué)們拿出鉛筆，坐端正，把這些字寫一遍。

四、明理導(dǎo)行

1、郵票的齒孔還給我們現(xiàn)在的生活帶來了啟發(fā)，你能說說我們身邊類似的例子嗎？

如：衛(wèi)生紙之間的空隙，一些食品的包裝袋，藥品的包裝袋等等。

2、一個(gè)是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個(gè)是發(fā)明家阿切爾，你喜歡誰呢？為什么？

有的學(xué)生可能喜歡那位不知名的先生，因?yàn)樗鍪履軇?dòng)腦想辦法，說話彬彬有禮；有的學(xué)生可能喜歡阿切爾，因?yàn)樗芗?xì)心觀察，用心思考，并且能把自己的想法付之行動(dòng)，發(fā)明了郵票打孔機(jī)，給更多的人帶來方便。隨著學(xué)生的思路，相機(jī)引導(dǎo)。牛頓到愛迪生，從伊琳娜到阿切爾，無一不告訴我們：發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。

五、積累運(yùn)用

1、課文中表示數(shù)量的詞語有哪些，找出來讀一讀，再說出幾個(gè)這樣的詞語。

（如，一大張郵票一枚別針一臺(tái)機(jī)器一家小酒館一位先生）還可以說“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成課后練習(xí)“讀讀填填”。

2、覺得課文中哪些詞語用得好，找出來和小朋友交流一下，再記到小本子上，或者用這個(gè)詞依照書上的句子說一句話。

3、積累以下詞語：

求助、舉動(dòng)、吸引、整齊、研究、立即、仍然。

六、實(shí)踐活動(dòng)。

1、讀課后“我知道”的內(nèi)容，了解郵票的一些常識(shí)。響應(yīng)學(xué)生伙伴的提議，去收集一些郵票。

2、作業(yè)布置：找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機(jī)》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》。

第三篇：郵票齒孔的故事

郵票齒孔的故事

梅芳

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)13個(gè)字，會(huì)寫“仍、使、便”3個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。

3、懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。教學(xué)重點(diǎn)：

1、會(huì)認(rèn)13個(gè)字，會(huì)寫“仍、使、便”3個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。教學(xué)難點(diǎn)：

懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、田字格、生字卡片 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹肃]票。（課件出示最早的郵票）同學(xué)們看，這是世界上發(fā)行最早的郵票。它的名字叫黑便士。（課件出示現(xiàn)在使用的郵票）這是我們現(xiàn)在通常使用的郵票。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)比一比，這兩枚郵票的四周有什么不一樣？

生：現(xiàn)在的有齒孔，最早的沒有齒孔。

師：你觀察得真仔細(xì)。現(xiàn)在的郵票有齒孔。（教師出示詞語卡片“齒孔”）跟老師念。（卡片貼在黑板上）

教師領(lǐng)讀兩邊

師：別小看這小小的齒孔，它的發(fā)明還有一段小小的故事呢。（教師板書補(bǔ)充課題）我們一起來學(xué)習(xí)這個(gè)有趣的故事，好嗎？ 師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，14?? 生：郵票齒孔的故事。

二、學(xué)習(xí)生字

師：請(qǐng)同學(xué)們打開書56頁，借助拼音讀通這個(gè)小故事，開始吧。

師：課文讀得真認(rèn)真，課文中的生字朋友都認(rèn)識(shí)了嗎？（課件出示帶拼音的生字）

師：誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)同學(xué)們讀讀這些生字詞？

指名領(lǐng)讀詞語

師：小老師讀得真棒，（課件去掉拼音）瞧，拼音沒了，還會(huì)讀嗎？ 師：愿意開火車讀嗎？

指名開火車領(lǐng)讀詞語

師：（課件出示單獨(dú)生字）現(xiàn)在只剩下生字啦，請(qǐng)同學(xué)們拿出桌洞里的生字卡片，把自己認(rèn)識(shí)的挑出來擺在桌子上，不認(rèn)識(shí)的可以問問你的同桌也可以請(qǐng)教書上的拼音朋友。一邊擺一邊讀。

學(xué)生讀生字?jǐn)[卡片

師：都會(huì)認(rèn)了嗎？（出示生字卡片）老師把生字都集中到卡片上啦，會(huì)讀的同學(xué)大聲的讀出來，還可以用這個(gè)生字組組詞呢。比一比，看誰認(rèn)識(shí)的生字最多，好不好？

學(xué)生讀生字并組詞。

師：真了不起，下面我們來做游戲好嗎？

師：做一個(gè)“看看、聽聽、找找”的游戲，認(rèn)真看老師的動(dòng)作，仔細(xì)聽老師說的話，快速地在你生字卡片中找出相應(yīng)的生字舉起來，聽明白了嗎？ 師：可以開始了嗎？（老師舉起一把小刀）什么？找到舉起來，看看找到的和同學(xué)一樣嗎？讀出來什么字？組個(gè)詞呢？（老師把小刀打開，做裁紙的動(dòng)作，學(xué)生舉卡片）看看同學(xué)和你照的一不一樣。什么字啊？大聲的讀出來。（教師放下小刀，把剛才的紙撕開）什么字？找的又快又準(zhǔn)，真棒。師：現(xiàn)在我要說了，說的是一個(gè)城市的名字，它是英國的首都，找到了嗎？（學(xué)生舉詞語）好，真棒！繼續(xù)，這是一個(gè)字謎，九個(gè)洞，（學(xué)生舉卡片）能給 它找個(gè)朋友組個(gè)詞嗎？（學(xué)生舉“研究”）現(xiàn)在要出現(xiàn)的是最難最難的一個(gè)字謎啦。有信心嗎？聽好啦，借一半扔一半（教師可以加上借、扔動(dòng)作）看看大家找的一樣嗎？仍，我們可以把它做一個(gè)什么詞？現(xiàn)在老師讓同學(xué)們快速地收起卡片，仍然把它們放進(jìn)桌洞里。看誰的動(dòng)作最快。師：看老師來寫這個(gè)“仍”字，剛才我們的字謎怎么說的？借一半，借的一半是人字旁（教師寫人字旁），注意這一豎可要寫直了。扔一半，第一筆是橫折折折勾，一筆寫成。再寫撇。看，這個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字要寫得左窄右寬，像這樣單人旁，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬的，在田字格中找一找，還有哪些字也得寫成這樣？找到了說出來。生：使、便

師：仔細(xì)看一看，會(huì)寫嗎？請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，坐端正，請(qǐng)你把每一個(gè)單人旁的字寫一遍。

學(xué)生開始寫字，教師巡視。

展示學(xué)生的作品

師：我們來欣賞這位同學(xué)寫的字，是不是都做到了左窄右寬，哪個(gè)字寫得最漂亮？

三、感悟朗讀

師：剛才同學(xué)們展示了自己識(shí)字和寫字的本領(lǐng)，接下來想展示一下你們讀書的本領(lǐng)嗎？

師：默讀課文，有個(gè)問題思考一下：是誰發(fā)明了帶齒孔的郵票呢？邊讀邊思考。

學(xué)生讀課文，思考問題。

師：誰來告訴老師，通過剛才的默讀你知道了什么？ 生：郵票打孔機(jī)是阿切爾發(fā)明的。師：你從課文的哪一個(gè)自然段知道的？ 生：第四自然段

師：能給同學(xué)們讀一讀嗎？ 學(xué)生朗讀第四自然段

師：字音讀得真準(zhǔn)確，這個(gè)自然段的字一句話誰會(huì)讀？（課件出示第四自然段的第一句話，重點(diǎn)突出吸引）

指名讀

師：誰能比他讀得更好？還有誰愿意讀？舉手的同學(xué)都來讀一讀，開始。師：阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了，那個(gè)人是誰啊？

師：他做出了怎樣的舉動(dòng)吸引了阿切爾呢？課文的第幾自然段寫到啦？誰愿意讀讀第三自然段？（課件出示第三自然段，突出很整齊）

指名讀

師：讀得真棒！還有能比他讀得更好的？

指名讀

師：愿意讀嗎？你可以讀，也可以根據(jù)書上寫的來做做動(dòng)作，好嗎？

學(xué)生齊讀

師：那位先生的舉動(dòng)怎么樣啊？深深地吸引了（板書吸引）阿切爾，你能把這句話讀得更好嗎？誰愿意再讀一讀，能把大家都吸引住。

指名讀 師：愿意一起讀嗎？

學(xué)生齊讀

師：（出示課文插圖）你從圖中的什么地方能看出阿切爾被那位先生吸引住了呢？

指名回答

師：誰再來讀讀這句話，感受一下阿切爾被那位先生吸引住了的樣子。

指名讀

師：還有誰想來？一起來！

學(xué)生齊讀

師：此時(shí)此刻，他產(chǎn)生了一個(gè)想法，他想什么呢？請(qǐng)同學(xué)們把自己當(dāng)做阿切爾，讀讀自己的想法。（板書想）看誰讀得最想阿切爾，開始吧。

學(xué)生讀句子

師：誰來讀讀阿切爾的想法，看誰讀得最想阿切爾！

指名讀

師：讀得真通順，讀得真棒，多好的想法啊。師：阿切爾怎么會(huì)產(chǎn)生這樣的想法啊？誰來告訴我？

師：你從課文的哪個(gè)自然段知道了以前的郵票用起來非常不方便啊？ 生：第一自然段 師：你愿意讀讀嗎？

生讀第一自然段

師：剛才老師觀察他讀的時(shí)候，眉毛還皺著呢，真能讓人感覺到郵票用起來不方便，誰還愿意讀？把郵票使用不方便的感覺讀出來。

指名讀、齊讀

師：還從課文的那個(gè)地方可以看出來郵票的使用特別不方便？ 生：第二自然段 師：你愿意讀嗎？

生讀第二自然段

師：讀得真棒，通過剛才的朗讀，我們知道了這個(gè)自然段有阿切爾和那個(gè)先生的對(duì)話，誰愿意讀那個(gè)先生？誰愿意扮演阿切爾？說來讀旁白？開始

指名的學(xué)生讀1、2自然段

師：阿切爾被那位先生的舉動(dòng)所吸引，想到郵票的使用那么麻煩，產(chǎn)生了一個(gè)非常好的想法，接著他開始了研究（板書研究）工作，不久郵票打孔機(jī)就造出來了，帶齒孔的郵票就發(fā)明出來了。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出老師發(fā)給你的郵票，請(qǐng)你來動(dòng)手撕一撕這些郵票，來感受一下阿切爾的發(fā)明給我們帶來的方便吧。待會(huì)兒告訴老師撕起來是什么感覺？ 學(xué)生說說什么感覺。師：剛才同學(xué)們說了撕這些郵票感覺很方便，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，你能把這種方便讀出來嗎？（出示第5自然段）

指名讀

師：自己讀一讀，（學(xué)生讀）愿意比賽讀嗎？

女生讀

師：知道現(xiàn)在世界各地仍然在使用這種郵票打孔機(jī)，你看阿切爾為我們帶了多大的方便啊！你想對(duì)阿切爾說什么？

學(xué)生自由回答

師：男同學(xué)，你們會(huì)比女同學(xué)讀得更棒嗎？

男生讀

師：同學(xué)們自己讀懂了很多知識(shí)，還有什么不明白的嗎？都明白了，那咱們展開一個(gè)朗讀比賽，好嗎？把這個(gè)故事完整的讀一讀。老師也老加入，我來讀第一自然段，指名分讀課文。比一比，看誰讀得棒。

師生朗讀課文

師：同學(xué)們讀得不錯(cuò)，現(xiàn)在老師再請(qǐng)同學(xué)們看郵票，愿意嗎？（出示大龍郵票）這是什么郵票知道嗎？你怎么知道？我們書上的“我知道”向我們介紹了它。請(qǐng)你讀讀“我知道”的內(nèi)容，一會(huì)兒告訴老師你知道了什么？

學(xué)生讀“我知道”。

師：讀了“我知道”，你知道了什么？

學(xué)生回答

師：知道郵票被稱為什么嗎？對(duì)，微型百科全書，就讓我們打開這微型百科全書去看一看吧。（課件出示郵票）這是什么？

學(xué)生逐一回答

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

師：自己回家設(shè)計(jì)一張郵票，下節(jié)課大家一起展示一下。板書設(shè)計(jì)：

郵票齒孔的故事

吸引 想 研究

第四篇：郵票齒孔的故事

郵票齒孔的故事

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)13個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。

3、懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

2、難點(diǎn)：養(yǎng)成留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究的好習(xí)慣。

教學(xué)方法

自主探究識(shí)字、小組合作檢查。

教學(xué)準(zhǔn)備

生字卡片，郵票的圖片，媒體資源：視頻《郵票齒孔的故事》

教學(xué)時(shí)間

兩課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1、出示不帶齒孔的最早的“黑旋風(fēng)”郵票的圖片問：這是什么？

板書：郵票。

2、再出示帶齒孔的郵票問：兩張有什么區(qū)別？一張有齒孔，另一張沒有。

板書：齒孔

3、今天我們就來學(xué)習(xí)：郵票齒孔的故事。

4、齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、同學(xué)們自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字做好標(biāo)記。

2、標(biāo)出自然段。

3、播放視頻《郵票齒孔的故事》，學(xué)生聽范讀，并對(duì)不認(rèn)識(shí)的字正音。

4、你喜歡誰？為什么？

三、識(shí)字、寫字。

1、出示要求認(rèn)識(shí)的生字，讓學(xué)生看看哪些字已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，講講是怎么認(rèn)識(shí)的。把它挑出來，并讀給別的小朋友聽。

2、結(jié)合語句認(rèn)識(shí)生字：倫敦、研究。

3、借助漢字特點(diǎn)識(shí)字。

（1）借助漢字表義的特點(diǎn)識(shí)“裁”“撕”。

（2）借助漢字表音的特點(diǎn)識(shí)“究”“政”。

4、運(yùn)用多種方式鞏固識(shí)字。

（1）“我說你找”。

一個(gè)同學(xué)說出課文中含生字的詞語，另一個(gè)同學(xué)在文中找出來。

（2）“我指你認(rèn)”。

一個(gè)同學(xué)指生字，另一個(gè)同學(xué)快速讀出來，再說出課文中的詞語或用字組詞。

（3）“找一找”。在生活中找一找本課的生字。

5、寫字指導(dǎo)。

刀、仍、便，是新認(rèn)的字。“仍、便”二字與“使”字結(jié)合起來引導(dǎo)學(xué)生寫好單立人。“仍”字右邊第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是撇；“便、使”右邊十分相似，重點(diǎn)如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應(yīng)先“豎”捺須伸展。“英”字第七筆撇上邊要出頭。“式”字的第四筆是提，不是橫，斜鉤要寫美觀。

以上教學(xué)過程也可以結(jié)合動(dòng)畫課件《郵票齒孔的故事:生字學(xué)習(xí)》輔助進(jìn)行。

6、學(xué)生習(xí)字。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

認(rèn)讀詞語：求助、舉動(dòng)、吸引、整齊、研究、立即、仍然。

二、朗讀感悟課文

1、自由讀課文，要求讀順。

2、學(xué)習(xí)第一段（略講）

A、自讀。（要求讀順。）

B、想一想：這一段告訴我們什么？（抓住“正式”讓學(xué)生明白郵票最先是在英國發(fā)行。）

C、齊讀。

3、學(xué)習(xí)第二、三、四段。

A、以“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了。”為突破口。

問：那個(gè)人做了什么樣的舉動(dòng)，以至于阿切爾被他吸引住？理解“吸引”一詞，使學(xué)生感受到阿切爾能細(xì)心觀察生活的細(xì)節(jié)。齊讀此句話。

B、從課文中哪些句子可以看出那個(gè)人和阿切爾都很善于動(dòng)腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們?cè)谟眯乃伎寄兀拷M織學(xué)生進(jìn)行比較讀。

(讓學(xué)生用鉛筆尖，刺一刺白紙，然后撕一撕，體驗(yàn)有了齒孔之后所帶來的方便。)

C、“英國郵政部門立即采用了這種機(jī)器。”中“立即”一詞可以換成什么詞？通過這個(gè)詞你知道了什么？

D、“直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機(jī)。”從“仍然”一詞你又知道了什么？用敬佩的語氣讀第四自然段中的后兩句。

三、明理導(dǎo)行

1、郵票的齒孔還給我們現(xiàn)在的生活帶來了啟發(fā)，你能說說我們身邊類似的例子嗎？

如：衛(wèi)生紙之間的空隙，一些食品的包裝袋，藥品的包裝袋等等。

2、一個(gè)是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個(gè)是發(fā)明家阿切爾，你喜歡誰呢？為什么？

有的學(xué)生可能喜歡那位不知名的先生，因?yàn)樗鍪履軇?dòng)腦想辦法，說話彬彬有禮；有的學(xué)生可能喜歡阿切爾，因?yàn)樗芗?xì)心觀察，用心思考，并且能把自己的想法付之行動(dòng)，發(fā)明了郵票打孔機(jī)，給更多的人帶來方便。隨著學(xué)生的思路，相機(jī)引導(dǎo)。牛頓到愛迪生，從伊琳娜到阿切爾，無一不告訴我們：發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。

四、積累運(yùn)用

1、課文中表示數(shù)量的詞語有哪些，找出來讀一讀，再說出幾個(gè)這樣的詞語。

（如，一大張郵票一枚別針一臺(tái)機(jī)器一家小酒館一位先生）還可以說“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成課后練習(xí)“讀讀填填”。

2、覺得課文中哪些詞語用得好，找出來和小朋友交流一下，再記到小本子上，或者用這個(gè)詞依照書上的句子說一句話。

3、積累以下詞語：

求助、舉動(dòng)、吸引、整齊、研究、立即、仍然。

五、實(shí)踐活動(dòng)。

1、讀課后“我知道”的內(nèi)容，了解郵票的一些常識(shí)。響應(yīng)學(xué)生伙伴的提議，去收集一些郵票。

2、作業(yè)布置：找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機(jī)》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》。

探究活動(dòng)

1.讀課后“我知道”的內(nèi)容，了解郵票的一些常識(shí)。響應(yīng)學(xué)生伙伴的提議，去收集一些郵票。

2.故事會(huì)。找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機(jī)》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》。

習(xí)題精選 快樂二選一

把音節(jié)和相應(yīng)的生字連起來。

答案：

我會(huì)填

一（位）（先生）

一（）（電扇）

一（）（郵票）

一（把）（）

一（棵）（）

一（條）（）

一（）（）

一（）（）

一（）（）

這一題，我得到了：

參考答案：

一（位）（先生）

一（臺(tái)）（電扇）

一（枚）（郵票）

一（把）（二胡）

一（棵）（大樹）

一（條）（圍巾）

一（個(gè)）（蘋果）

一（雙）（皮鞋）

一（盞）（臺(tái)燈）

我教你

小老鼠想過橋，但要認(rèn)出上面的字，你能幫幫它嗎？

科學(xué)家的故事

蘋果落地

牛頓是世界著名的科學(xué)家。

一天傍晚，牛頓坐在蘋果樹下乘涼。忽然，一個(gè)蘋果從樹上掉下來，落在他的身邊。他覺得很奇怪，心想：“蘋果為什么會(huì)掉下來呢？”

“一定是因?yàn)樗焱噶耍彼匝宰哉Z，“可是，為什么蘋果只向地面上落，而不向天上飛去，也不向左、向右拋開呢？”

為了弄明白這個(gè)問題，他又反復(fù)地觀察，專心地研究，終于發(fā)現(xiàn)了蘋果落地的秘密。原來，這是因?yàn)榈厍蛴形Α?/p>

不敢張嘴的小鱷魚

閔小伶

【導(dǎo)讀】

小朋友知道，鱷魚是一種兇猛的動(dòng)物，就連小牛、小羊這樣的動(dòng)物，它們也能生吞下去。可是當(dāng)一只小雞來到小鱷魚身邊的時(shí)候，小鱷魚為什么不敢張嘴了呢？請(qǐng)用“——”畫出它們見面時(shí)的語句，好好讀一讀。

怎么？小鱷魚當(dāng)當(dāng)竟然和一只小雞交上了朋友？

所有住在鱷魚河的鱷魚們都驚訝極了！這是因?yàn)轺{魚河里能吃的東西越來越少了，他們常常得餓著肚子上床睡覺。他們來到當(dāng)當(dāng)家門口，生氣地大叫：“當(dāng)當(dāng)是個(gè)大傻瓜！”

當(dāng)當(dāng)?shù)陌职忠舱f：“孩子，你真是夠傻的，送到嘴邊的美餐竟然不吃！你知道嗎，對(duì)于我們鱷魚來說，雞肉是最有營養(yǎng)的美食呀！”

當(dāng)當(dāng)?shù)拇_不知道小雞是可以吃的。他心里想：“怪不得我和小雞在一起的時(shí)候，肚子里老是咕咕叫，口水老是叭嗒叭嗒流個(gè)不停。”

“你不是和小雞約好今天見面的嗎？”當(dāng)當(dāng)?shù)膵寢屨f，“今天你一定要把他給吃了，補(bǔ)補(bǔ)身體，知道嗎？”當(dāng)當(dāng)點(diǎn)點(diǎn)頭。他的確覺得很俄，就慢慢朝草地爬去。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，他就看見那只小雞叫著朝他跑來。

“嘿，大朋友，你好！”小雞來到當(dāng)當(dāng)面前，就站在他的嘴巴邊。

當(dāng)當(dāng)不敢張嘴說話。一看到小雞，他就想起了和小雞在一起散步、做游戲、講故事、講笑話時(shí)的情景。他馬上改變了主意，決定不吃小雞了。但是他聽到自己的肚子在咕咕叫。他擔(dān)心自己一張嘴就會(huì)把小雞吞到肚子里去。

小雞又問：“你吃過早飯了嗎？你不舒服嗎？”

當(dāng)當(dāng)不敢張嘴說話。他感覺到口水正從嘴角流出來。

小雞有點(diǎn)不高興了，更大聲地問：“喂，你怎么了？人家問你話你怎么可以不理呢？”

當(dāng)當(dāng)仍然不敢張嘴說話。他聽到他的牙齒正在討厭地格格格地響。

這下小雞徹底生氣了。他用小尖嘴使勁地啄了一下當(dāng)當(dāng)，說：“沒禮貌的家伙，我再也不跟你玩了！”說完，他就走了。

等到小雞跑得無影無蹤了，當(dāng)當(dāng)才慢慢地轉(zhuǎn)過身來，朝鱷魚河爬去。

“你弄錯(cuò)了，可愛的家伙。”當(dāng)當(dāng)一邊爬一邊想，“我不是個(gè)沒禮貌的家伙。我是個(gè)和小雞交上朋友的傻家伙。”

——本文選自山東教育出版社《小學(xué)生閱讀文選》第四冊(cè)

第五篇：郵票齒孔的故事反思

《郵票齒孔的故事》教學(xué)反思

在上《郵票齒孔的故事》之前，我給學(xué)生講了一個(gè)關(guān)于郵票起源的故事，學(xué)生聽的非常入迷。我又領(lǐng)學(xué)生欣賞了一些精美的郵票，引來同學(xué)們陣陣嘖嘖稱奇聲，羨慕之情溢于言表。這些環(huán)節(jié)的設(shè)置，有效的激發(fā)了學(xué)生的興趣，我也比較順利的完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)將幾點(diǎn)心得總結(jié)如下：

一、授之以漁，注重學(xué)法。

在教學(xué)中，為了達(dá)到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的目的。我利用學(xué)生的讀、教學(xué)的板書、課堂的練習(xí)等環(huán)節(jié)，向?qū)W生傳授歸納課文的方法。讓學(xué)生在這一堂課上下來，有一份心得，多一份收獲。在歸納中能運(yùn)用科學(xué)的方法來提高質(zhì)量。

二、入情入境的閱讀，實(shí)踐中自悟自得。

根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)，通過“究競是誰發(fā)明了郵票打孔機(jī)”這一話題，引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去感受、體驗(yàn)、思考，去領(lǐng)悟作者所要傳達(dá)的感情，進(jìn)而通過自己的閱讀表達(dá)出來。通過師生間、生生間的辯論，去激發(fā)學(xué)生極具個(gè)性的獨(dú)特見解或閱讀感受，以達(dá)到在入情入境的充分閱讀中，自悟自得。在閱讀中有機(jī)地安排了回答課后“說說想想”中的問題，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力。通過復(fù)述去了解學(xué)生對(duì)課文的理解、認(rèn)識(shí)以及閱讀過程中所獲得的情感和態(tài)度。

三、感悟發(fā)明的興趣，做生活的有心人。

以文本2—4自然段為突破難點(diǎn)的知識(shí)環(huán)節(jié)。（2—4部分情節(jié)簡單，語言平實(shí)）在教學(xué)中采用放手讓學(xué)生自讀自悟。（用紙打孔實(shí)踐操作）讓學(xué)生自行探究齒孔給生活帶來了方便，感悟發(fā)明就在身邊的樂趣。要發(fā)明創(chuàng)造也不是難事，在這個(gè)環(huán)節(jié)注重開放性交流，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

在本節(jié)課中，與我的指導(dǎo)老師劉老師的溝通中，我又一次感悟了教學(xué)是一個(gè)缺憾的藝術(shù)。在今后的教學(xué)中，我要注意以下幾點(diǎn)：

1、多注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀，讓課堂上充滿讀書聲；

2、在讀、說之后，加入一些寫的訓(xùn)練，讓學(xué)生所思所感表達(dá)成文，形成寫作積累的意識(shí)。