第一篇：一個投訴引發(fā)的思考散文

春天的廣場到處都是滑旱冰的人，于是心血來潮在淘寶上買了一雙輪滑鞋，眼看著派件就是沒人來送，有點(diǎn)心急，第一天打過去電話，對方說負(fù)責(zé)這片的快遞員家里有事，第二天再打電話的時候，對方說盡量送到，等到第三天的時候，對方又推諉說誰都有個大事小情的請個假。

本來就著急去滑旱冰的心情，似乎被點(diǎn)燃了，很生氣的投訴了那個工作人員，果然，傍晚的時候快遞送到了。只是推開門的那一刻我有點(diǎn)驚呆了，快遞員過于老成的面容，已經(jīng)分辨不出來年紀(jì)了，嘴里一直喘著粗氣，我有點(diǎn)心酸，便開始后悔一氣之下投訴他了，畢竟給人留點(diǎn)余地總是好的。

對于快遞這個行業(yè)，我們經(jīng)常接觸，他們風(fēng)里來雨里去的，平時連吃頓熱乎飯的時間都沒有，為了把快件送及時送到我們手里，可以說是馬不停蹄的工作，由于體力透支過多所帶來的各種職業(yè)風(fēng)險，快遞員也是頻發(fā)猝死的行業(yè)。

所以，遞給快遞員一杯溫水，道一聲感謝都是最基本的對他們的尊重，他們在我們身邊扮演著信使的角色，永遠(yuǎn)都是忙碌的身影，只有把快件交到你手上時，才會露出釋放的笑容，然后又奔赴下一個目的地。

記得那是去年冬天的一個晚上，大概9點(diǎn)多鐘，我正在寫東西就聽見了敲門聲，一問才知道是快遞，我打開門不禁心生憐憫，這大冬天的，風(fēng)大路滑，又冷又危險，很容易出現(xiàn)事故。他說沒辦法，雙11的快件實在是太多了，必須及時送出去。我說這么晚了，如果電腦已經(jīng)顯示派件，你就幫我簽收了，明天再送也行呀！快遞員說這樣會被投訴罰款的。

當(dāng)時我就感慨，就算我們是顧客是上帝，手里把握著快遞員工資的生殺大權(quán)，也不該太過于斤斤計較，給別人留條后路，他們才有堅持做下去的勇氣，當(dāng)快遞小哥和我說起被罰款的時候，他簡直有一種生無可戀的氣餒，似乎所有的付出都被否定了一樣。

想起這些的時候，更是加劇了我心里對投訴的愧疚，我不知道怎樣才能彌補(bǔ)這一時的沖動，這個投訴對我來說只是發(fā)個情緒，并無所失，可是對快遞員來說，也許就面臨著罰款和辭職的危險，他們找一份稱心的工作不容易，一想到他未老先衰的面容，我就知道自己太任性了，應(yīng)該給人留點(diǎn)機(jī)會。

生活中，我們離不開快遞，就像朋友圈里經(jīng)常發(fā)起的點(diǎn)贊一樣，他們通常都是高強(qiáng)度，高風(fēng)險作業(yè)，為了保障快遞安全及時的到我們手中，要經(jīng)歷很多環(huán)節(jié)的付出，我們只考慮收到快件的喜悅，更應(yīng)該關(guān)注快遞員的辛苦，那些雨雪中不誤行程的身影就是我們敬愛的快遞天使，他們用自己的艱辛換來我們的安逸和愉悅。

不得不說，現(xiàn)在的快遞行業(yè)已然晉級為高效率高素質(zhì)的服務(wù)團(tuán)隊了，為了我們共建一個井然有序的快遞環(huán)境，呼吁大家投訴的時候盡量先靜下來思考幾分鐘，是不是還有緩和商量的余地，如果還有，就盡量不要去投訴，他們一直在盡力，我們需要做的只是耐心一點(diǎn)而已。

第二篇：一個學(xué)生引發(fā)的思考doc

一個學(xué)生引發(fā)的思考

俗話說：“當(dāng)局者迷，旁觀者清。”身為心理專業(yè)畢業(yè)的人，本應(yīng)能更好地利用專業(yè)為工作服務(wù)。但作為一個主課老師，各方面的壓力，讓我經(jīng)常采用一些理所應(yīng)當(dāng)?shù)姆椒ǎ钌瞄L用的就是以前自己老師的方法。然而，十來年的社會發(fā)展，也使得學(xué)生也發(fā)生了質(zhì)的變化。真正所要用的，是適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生特點(diǎn)的方法。

有一個轉(zhuǎn)學(xué)離開的學(xué)生，對我而言是一個遺憾，也是一個很好的個案。初一上學(xué)期的時候，他的成績位于班級中下游，平時作業(yè)馬馬虎虎，而周末作業(yè)是班主任的一大難題。好幾次，周一早上都不見他的人影，班主任聯(lián)系家長后，得知他很早就出門去學(xué)校了。在家校兩方的合作下，他終于背著書包被帶回了學(xué)校。班主任詢問原因，他的回答總是，作業(yè)落在親戚家或同學(xué)家了。班主任讓他寫檢討書、保證書。幾次之后，他也不敢逃課，但作業(yè)經(jīng)常忘帶。第二學(xué)期他的態(tài)度發(fā)生了較大的變化，學(xué)習(xí)開始變得積極主動，成績方面也有所提高。但初二上學(xué)期中旬，他的態(tài)度又變得消極了，應(yīng)付作業(yè)、馬虎聽課的行為也逐漸增多。最后在初二下學(xué)期選擇了轉(zhuǎn)學(xué)。

基于了解和與他的溝通，我做了一些分析，并突出更為恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞健?/p>

一、問題的實質(zhì)

1．謊言

他周一逃課的這一行為，真正原因是：他周末貪玩，作業(yè)沒完成，到了周日晚上已經(jīng)來不及完成了。第二天害怕老師的責(zé)罵，于是選擇了逃學(xué)，并編造不能準(zhǔn)時到校的原因。

2．無助

不論什么原因，他第二學(xué)期的改變是很大而令人驚喜的。但最后放棄努力，是因為覺得自己的努力沒有得到回報。一門課的成績提高了，另一門卻接連受到老師的責(zé)罵。破罐子破摔，就不再做努力了。

二、問題的原因

1．教師的強(qiáng)壓

教師為了更好的管理學(xué)生，特別是督促學(xué)生完成作業(yè)，會發(fā)出比較有威懾力的警告，或有強(qiáng)有力的懲罰手段。有的學(xué)生本身學(xué)習(xí)態(tài)度差，平時還能被約束，一到周末就容易被玩耍所吸引，導(dǎo)致作業(yè)未能如期完成。迫于壓力，便用其他的方法躲避老師的責(zé)罰，而撒謊則是大部分人（包括成年人）最擅長也最容易采用的緩兵之計。

2．自身的特點(diǎn)

國外心理學(xué)家把初中生所處的少年期稱為“心理性斷乳期”，正是指少年有了離開成人的保護(hù)而獲得獨(dú)立的愿望。特別是初中階段的男學(xué)生，他們會不由自主的感覺到：我已經(jīng)長大，我自己能夠處理自己的事情。他們不再會把遇到的麻煩告訴父母或老師，否則會覺得很沒面子。他們會非常自信地認(rèn)為他們自己完全有能力處理所碰到的問題。同時希望通過自己單獨(dú)對事期的處理來證明自己的能力、證明自己已經(jīng)長大。

而他們的另一個特點(diǎn)——不考慮事情的后果，就容易讓他們做出成年人無法理解的行為——過了這一關(guān)再說。

3．習(xí)得性無助

“習(xí)得性無助”是美國心理學(xué)家塞利格曼1967年在研究動物時提出的，他用狗作了一項經(jīng)典實驗，起初把狗關(guān)在籠子里，只要蜂音器一響，就給以難受的電擊，狗關(guān)在籠子里逃避不了電擊，多次實驗后，蜂音器一響，在給電擊前，先把籠門打開，此時狗不但不逃而是不等電擊出現(xiàn)就先倒在地開始呻吟和顫抖，本來可以主動地逃避卻絕望地等待痛苦的來臨，這就是習(xí)得性無助。

在做出努力之后，雖然得到了一位老師的肯定，但更多的是來自其他老師更大的壓力。加之進(jìn)步不大，再努力也是枉然，不如放棄，反正結(jié)果也是一樣，不斷地重復(fù)，被肯定，被負(fù)上更大的壓力。

三、問題的糾正

1．規(guī)則制定

首先，我們需要把學(xué)生當(dāng)成一個人，需要給他尊重和理解；其次，他們是未

成年人，需要成年人的指導(dǎo)和幫助。我們都是從未成年人成長為成年人的，所以我們更要理解這些有著新思想、新觀念的未成年人。我們更想嘗試那些被禁止的事物，不喜歡過重的責(zé)罰，不喜歡被過分約束，他們也是如此。

初中生需要自尊和被同班接納的歸屬感，所以我們可以順應(yīng)他們的需要。規(guī)則、賞罰制度讓學(xué)生自己制定，監(jiān)督工作也由學(xué)生自己執(zhí)行。當(dāng)然，這種方式需要一定的時間，教師也需承擔(dān)放手后無掌控感的危機(jī)。此時，教師需要給予學(xué)生一定的信任感和肯定，即使心里很擔(dān)心、糾結(jié)。教師做好指導(dǎo)工作，必要時候，就事論事批評學(xué)生的錯誤，讓學(xué)生心服口服，并勇于承擔(dān)自己的責(zé)任。

2．作業(yè)布置

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基對教師要求學(xué)生死記硬背的行為多有譴責(zé)，他說：“學(xué)生的那種畸形的腦力勞動，不斷的記誦、死記硬背，會造成思維的惰性。那種只知記憶、背誦的學(xué)生，可能記住了許多東西，可是當(dāng)需要她在記憶力查尋出一條基本原理時候，他腦子里的一切東西都混雜成一團(tuán)，以致他在一項很基本的智力作業(yè)面前顯得束手無策。學(xué)生如果不會挑選最必要的東西去記憶，他也就不會思考。”

在現(xiàn)實中，很多老師（特別是文科）容易布置較多的抄寫作業(yè)，多至10遍，20遍。試問，這樣真的有用嗎？對于已經(jīng)知道的學(xué)生，那就是浪費(fèi)時間；對于不會的學(xué)生，這樣的抄寫只會徒增反感；對于那些基礎(chǔ)差，動作較慢的學(xué)生，這些機(jī)械作業(yè)簡直就是逾越不了的障礙。

即使是好學(xué)生都會埋怨作業(yè)多，更何況是普通的、速度較慢的學(xué)生了，長此以往，作業(yè)就成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，需要用毅力才能完成。而需要毅力完成的事情，往往是最難的。

所以，作業(yè)的布置需要分層次，因人而異。遵照“最近發(fā)展區(qū)”的原則，布置需要努力才能完成的作業(yè)，并給予肯定。這樣，學(xué)生才會對作業(yè)產(chǎn)生興趣，而不是一種強(qiáng)制性的任務(wù)。

3．表揚(yáng)方式

自從接受了理論熏陶后，很多老師都學(xué)會了夸獎學(xué)生。一句“你真棒”、“你真聰明”、“好樣的”，的的確確曾震撼、感動和激勵了一部分學(xué)生。但現(xiàn)在的學(xué)生不知怎么了,他們不吃這一套,他們有的沾沾自喜,有的依舊我行我素，甚至產(chǎn)生負(fù)面影響，成為一種麻醉劑，不能激勵學(xué)生進(jìn)步。盡管有夸獎，一些學(xué)生也容易產(chǎn)生習(xí)得性無助。

我們來看我們的孩子們，他們們大都是獨(dú)生子女，家里的小皇帝，都有很強(qiáng)的自我意思，寵慣了的他們，誰不認(rèn)為自已是最棒的？而我們的教師，有時提很簡單的問題，提供很容易的任務(wù)，然后表揚(yáng)他們，說他們是最棒的。這樣導(dǎo)致的結(jié)果有兩種可能：一種是驕傲自滿，認(rèn)為這么簡單的問題，都說我是最棒的，我則可能不聽講了，誰也不放在眼里。一種則認(rèn)為，這么簡單的問題給我做，我是不是太笨了。第三種，學(xué)生不愿接受更有挑戰(zhàn)性的題目，怕完不成任務(wù)，會使自己看起來不聰明，急流勇退。學(xué)生沒有體會到解決過程的快樂，因為解決問題的過程沒有得到肯定。如果教師長期這樣只表揚(yáng)學(xué)習(xí)結(jié)果，就有可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)也只顧結(jié)果，從而抄習(xí)作業(yè)，投機(jī)取巧，加上家長們也受應(yīng)試教育的影響，只看分?jǐn)?shù)不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，則更會助長歪風(fēng)邪氣。那么，怎樣表揚(yáng)才是好呢？

第一，表揚(yáng)應(yīng)針對具體的行為和事物，而不是對人。針對具體的行為和事物的肯定，既培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，又使學(xué)生找到了操作方法，從而培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第二，贊賞學(xué)生付出的努力。有關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，贊美學(xué)生付出的努力較贊美學(xué)生的智能或表現(xiàn)更能有效地提高他們面對挫折的能力。

第三，表揚(yáng)要針對不同的個體需要，缺什么補(bǔ)什么。人和人之間存在差異，人和人的需要也存在個體差異，對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)時，無論是精神表揚(yáng)還是物質(zhì)表揚(yáng)都要針對學(xué)生的需要進(jìn)行，這樣才能收到更好的表揚(yáng)效果。

切實到點(diǎn)的表揚(yáng)和能帶來成就感的學(xué)業(yè)任務(wù)，必定能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而興趣則是讓學(xué)生“奮不顧身”努力的內(nèi)驅(qū)力。

第三篇：一個小班涂鴉活動引發(fā)的思考

一個小班涂鴉活動引發(fā)的思考

不少教師在技能的教學(xué)方面顯得束手無策，始終徘徊在“教與不教，練與不練”的十字路口。有的教師還是“穿新鞋走老路”讓幼兒進(jìn)行枯燥乏味的模仿；有的教師則完全放手，讓幼兒自己“摸著石頭過河”使幼兒走了很多毫無價值的彎路……我始終認(rèn)為技能教授是必要的，而且只要我們的教法得當(dāng)，孩子們在學(xué)習(xí)的過程中也可以學(xué)得很快樂。為此，我以組織的比較成功的小班涂鴉活動《網(wǎng)小魚》為例，談?wù)勎业囊恍┫敕ā＿@是一個以線描練習(xí)為主的涂鴉活動，活動時間很長，但是活動結(jié)束后，孩子們?nèi)允悄敲匆猹q未盡，是什么支持他們這么長時間地投入活動？我覺得以下四個方面很重要。

一、寬松溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境

活動中，沒有教師強(qiáng)硬的指令和刻板的要求，沒有教師按部就班的操作示范，只有教師在富有彈性與結(jié)構(gòu)式的調(diào)整中，捕捉來自孩子活動中所生成的教學(xué)資源。師幼在認(rèn)知、溝通、互動中交往，在交往中縮小彼此間的距離，教師給了幼兒完全的自由空間，自由的身體姿勢，自由的選擇材料，自由的畫線條等等。同時變傳統(tǒng)的繪畫教學(xué)中只注重手的動作發(fā)展為“跑、跳、鉆”等大動作發(fā)展的做法，使孩子們輕松快樂的變化中樂此不疲的學(xué)習(xí)著。

二、生動活潑的游戲方式

小班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)決定我們必須把他們的學(xué)與玩融為一體，所以游戲是小班幼兒的主要學(xué)習(xí)方式。因此，活動中，魚網(wǎng)和小魚捉迷藏，魚網(wǎng)和小魚對話等等，孩子自始至終完全置身在一個詩意的童話世界里，因為孩子們給游戲賦予了生命的靈性和活力。在這樣的世界中，孩子們始終保持著濃厚的參與熱情，唱小魚歌，織魚網(wǎng)，網(wǎng)小魚……這樣的學(xué)習(xí)方式使孩子們的情感技能得到了共同的發(fā)展。

三、具體明確的任務(wù)意識

單純的技能練習(xí)是枯燥乏味的，但是，活動中織魚網(wǎng)、網(wǎng)小魚等簡單的游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計給孩子們提出了明確的任務(wù)，只有把魚網(wǎng)織得又細(xì)又密，才能和小魚玩游戲，孩子們有了一定的任務(wù)意識后，自然產(chǎn)生必須完成任務(wù)的責(zé)任感，再此基礎(chǔ)上的技能練習(xí)，應(yīng)該說是非常適宜的。

四、統(tǒng)一完善的審美體驗

活動中，教師能站在審美啟蒙的角度，讓幼兒自由表現(xiàn)和創(chuàng)造，注意材料的色彩美，給幼兒準(zhǔn)備了彩色的紙張、彩色的蠟筆、彩色的水粉。把技能學(xué)習(xí)和感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美統(tǒng)一起來，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。技能教學(xué)完全可以是快樂教學(xué)，孩子技能學(xué)習(xí)是否成功，是否快樂，關(guān)鍵取決于教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)氛圍是否充滿生命活力；選取的課程內(nèi)容是否生活化；采用的手法是否游戲化等等。這是我在小班繪畫教學(xué)中的一點(diǎn)感悟，愿與大家一起分享我的快樂，孩子的快樂！

第四篇：一個小學(xué)生零分作文引發(fā)的思考

一個小學(xué)生零分作文引發(fā)的思考

看今天的《齊魯晚報》，一個非常醒目的標(biāo)題牢牢地吸引了我：《作文說實話老師判零分》。當(dāng)語文老師的職業(yè)病，再加上這幾天培訓(xùn)正在探討如何引導(dǎo)學(xué)生寫作的問題，所以我就認(rèn)真地看了起來。

原來廈門一名五年級的小學(xué)生按照老師布置的作文題目寫了一篇《清明節(jié)的思念》，沒想到這篇作文被老師首批重寫，否則就是零分。家長心里不解，就把作文掛到了網(wǎng)上，結(jié)果引起了網(wǎng)友一片熱議。

先看一下這個小學(xué)生的作文吧：

清明節(jié)的思考

每年清明節(jié)我們都會去掃墓，這是習(xí)以為常的事了。但是，掃墓到底是為了什么呢？也許你會答：“那還用說，當(dāng)然是為了紀(jì)念死去的烈士啦，表達(dá)我們對他們的感激之情呀！”你說得沒錯，可是，假如你是一個烈士，你愿意看到我們現(xiàn)今的人開心幸福還是傷心難過呢？相信你一定會選擇開心幸福，那連你都選這個了，更何況全心全意為人民服務(wù)的烈士呢？

再問，你是喜歡千變?nèi)f化、別具一格的事物，還是喜歡一成不變、千篇一律的事物呢？相信你又會毫不猶豫地選擇第一個，烈士們也是與時俱進(jìn)的人呀，他怎么會喜歡因循守舊的東西呢？所以說，如果烈士們還活著的話，那看到我們還在為他們傷心難過，而不顧眼前應(yīng)著手做的事，那他們豈不是更傷心更難過嗎？更何況，每年不論在哪里，不論在什么地方，我們紀(jì)念的方式幾乎一模一樣，烈士們難道不會厭煩嗎？

聽完前面的話，你可不要以為我的意思是不紀(jì)念烈士呀，烈士舍小家為大家，艱苦備嘗，其精神多么值得我們學(xué)習(xí)和傳承。紀(jì)念烈士和先輩，是為了明曉先輩們做人做事的精神，不忘過去的苦難和屈辱，也更是為了不能再落后，不能再卑微，能展望未來，能昂首世界！每年的紀(jì)念我們都應(yīng)是發(fā)自內(nèi)心的，可以采用每人、各單位、各學(xué)校不一樣的方式。

比如，我們可以選擇漂流瓶的形式來紀(jì)念，也許你會說：“這是什么怪方法呀？”別急別急，聽我慢慢道來。我們每人在彩色紙上寫一句真心祝福的話語，放進(jìn)漂流瓶里，然后可以投向大海，也可以放在烈士墓前，白花會枯萎，但漂流瓶永遠(yuǎn)都是亮麗的，讓烈士們看一看我們今天幸福的彩色生活。還有，我們可以選擇把我們的成績，我們的收獲成果用環(huán)保、特殊的形式表現(xiàn)出來，告知英靈，以慰英魂，讓他們得知他們的努力沒有白費(fèi)，我認(rèn)為這是對他們最好的安慰！

一個五年級的小學(xué)生，應(yīng)該還算是兒童吧？童言無忌，更何況，我左看右看、上看下看，我還是沒有看出他的言論有什么不當(dāng)?shù)牡胤健２痪褪撬麤]按照老師的思路一味地贊同“清明節(jié)掃墓紀(jì)念烈士”嗎？他只是說可以換一種方式來紀(jì)念，這沒什么不好。時代不同了，我們紀(jì)念先烈的方式也可以百花齊放，不一定非都要在清明節(jié)前后興師動眾去掃墓，形式主義的東西要不得，會害人的。

一個五年級的小學(xué)生，文筆如此流暢，思路如此清晰，立意能夠不落俗套，老師應(yīng)該大大表揚(yáng)鼓勵才是。在學(xué)生普遍厭倦寫作而寫作又如此重要的今天，培養(yǎng)孩子寫作的興趣是多么重要。可以想象，這個孩子面對老師的評價，會多么傷心、多么難過，孩子的心靈是脆弱的，尤其是當(dāng)自己的老師否認(rèn)他的時候。換一種做法，如果他的語文老師能認(rèn)可孩子的這篇與眾不同的作文，并適當(dāng)提出表揚(yáng)，那對孩子將是莫大的激勵，說不定他就會成為未來的郭敬明、韓寒了呢。

我們當(dāng)語文老師的總是在作文教學(xué)中對學(xué)生講：寫作文一定要寫出自己的真情實感。中考、高考對作文的要求里也明確提到這一點(diǎn)，但有時當(dāng)學(xué)生真的在作文中說了有些老師認(rèn)為不該說的真話時，他們的作文遭遇可能很慘。“作文”與“做人”是要統(tǒng)一起來的，毋庸諱言，在目前的寫作中，許多學(xué)生為了迎合一些考試的需要說假話、大話、空話，手底下寫的往往和心里想的背道而馳，他們擔(dān)心有些真話不能幫助他們在考試中得高分。

當(dāng)語文老師的都有這樣的感受：在大作文和隨筆之間，學(xué)生更愛寫隨筆。為什么？道理其實很簡單，大作文的條條框框太多，隨筆可以隨心所欲，寫自己所想寫的事情，發(fā)自己想發(fā)的感慨，抒自己想抒的心情。總之隨筆是自由的，我手寫我心。

我們知道，在作文中胡說八道，即便是真心話那也不行，那是他做人出了問題，必須要教育。但如果學(xué)生說的話不違背常理人情，可能只是不符合一些教師的人生哲學(xué)，那就該一棍子打死嗎？教育無小事，有時看似一個微不足道的教學(xué)行為，影響到的可能是孩子的一生。

“作文如做人”，“文品即人品”，今天的語文老師，我們通過作文教學(xué)到底要向?qū)W生傳授什么？僅僅是為文的技巧嗎？僅僅是如何妙筆生花嗎？僅僅是如何在考試中拿到高分嗎？如果我們的教育讓學(xué)生失去了做人的基本準(zhǔn)則——真誠，那即便學(xué)生的作文得了滿分，你敢說這是一種成功嗎？

教書育人，教書育人，老師教學(xué)生知識，更要教其做人。為人師者，擔(dān)當(dāng)造就國家民族建設(shè)者的重任，一言一行，要慎之又慎，千萬莫辜負(fù)了這份太陽底下最光輝的事業(yè)！

第五篇：由一個饅頭所引發(fā)的思考

由一個饅頭所引發(fā)的思考

中國古語有云：“民以食為天”。近幾年來，社會上食品安全問題可謂屢見不鮮。從地溝油到增白劑；從鐵醬油到三聚氰胺；從轉(zhuǎn)基因到抗生素；從染色臍橙到蜂膠造假；從激素門到乳業(yè)誹謗門··· 這是多么可怕的現(xiàn)象啊！是否我們今天所吃的食物中，會在不知名的情況下被查出存在這樣或那樣的問題呢？

前不久，上海多家超市銷售違法使用色素的饅頭產(chǎn)品被媒體曝光后，迅速引起公眾的質(zhì)疑。看了上述報道，我不禁對學(xué)校食堂里的饅頭產(chǎn)生了恐懼。仿佛拿在手里的不再是那香噴噴的小饅頭，而是比鶴頂紅更毒的毒藥。“用色素化裝的饅頭，居然能堂而皇之?dāng)[在大超市的貨架上”真是不禁使人懷疑：難道超市的經(jīng)營者都是殘障人士？智力退化到連三歲孩童也明白的道理—做人要厚道，都淡忘了嗎？可那年利潤過千萬的收入有從何來呢？

與此同時在4月11號左右，甘肅平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)工業(yè)園區(qū)馬坊村掀起了一場震驚全國的“問題牛奶”事件。據(jù)獲悉，到目前為止，在此次平?jīng)雠Ｄ讨卸臼录校蚴秤煤衼喯跛猁}的新鮮牛奶已導(dǎo)致3名幼兒死亡；36名患者大部份已治愈出院；尚有3名患者留院觀察。牛奶中毒的陰影籠罩在馬坊村，同時也縈繞在全國公民的心中，久久不能忘懷。

“染色”饅頭、“健美”豬肉、“回爐”板鴨、“問題牛奶”，還有多少問題食品隱藏在我們的身邊呢？也許某一天，我們會口吐白沫、呼吸困難、瞬間休克、無疾而亡，最后連咋死的都不清楚。真是可悲！可嘆！

別以為那些事情離我們還遠(yuǎn)著呢。一星期前，阜陽師范學(xué)院的小賣部被拆除了。原因是校領(lǐng)導(dǎo)發(fā)放了一個關(guān)于食品安全的文件：安徽宿縣某中學(xué)的二十多名學(xué)生因食用學(xué)校食堂小賣部的方便面出現(xiàn)不同程度上的食物中毒現(xiàn)象。為保障阜陽師范學(xué)院學(xué)生的身體健康，現(xiàn)對阜陽師范學(xué)院食堂管理下的小賣部進(jìn)行拆除。小賣部的工作人員不得不轉(zhuǎn)移“陣地”，重新開張。這一拆一移之間，不僅苦了商家，也害苦了我們這些喜歡“偷懶”的學(xué)生。從此以后，我們不得不多走幾步去校門口買面包了。也許對那些秉持著“走走更健康”理念的學(xué)生來說，未嘗不是一件好事！原來食品問題離我們竟是如此這般親近。、由一個饅頭所引發(fā)的一系列關(guān)于食品安全事件的思考可謂感慨頗多。溫家寶總是強(qiáng)調(diào)商家應(yīng)該流有“道德的血液”，并采取了一連串的措施來保障食品安全，甚至把食品安全問題作為2011年公務(wù)員考試面試的熱點(diǎn)考題。可見政府對食品安全問題是十分關(guān)注的，那為什么食品安全問題屢禁不止，反而越演越烈呢？這不僅需要政府強(qiáng)有力的監(jiān)督和管理，企業(yè)經(jīng)營者的道德良心，也需要全國公民的權(quán)利配合。這樣才能真正做到“吃的放心，吃的安心”。