第一篇：肖像和姓名中的權利教學反思

在現實生活中，很多學生對法律賦予公民的肖像和姓名權利并不是很了解，不能分辨侵犯自己人格權的行為，也不能依法維護自身人格權。所以有必要讓學生懂得，什么是肖像權和姓名權，侵犯肖像權和姓名權的常見行為，以及如何行使自己的人格權，保護自己的人格權。為此，我確定這節課的重點是：法律保護公民的肖像權和姓名權；侵害公民肖像權和姓名權的行為應承擔相應的責任。公民在依法維護自身權利的同時，要履行維護他人肖像權和姓名權的義務，作為本課的難點。為了突出重點，突破難點，我采用了情景教學法和案例分析法等。

本節課首先通過自主學習、合作探究的方法，引導學生認識肖像權和姓名權的含義、內容、侵權表現以及維權方式，又運用案例分析法和創設情境法，讓學生在情境中感受公民肖像權和姓名權是公民人身權利中的兩項主要權利，充分發揮學生在課堂教學中的主體地位，培養了學生的分析、理解、運用法律語言的能力，教學效果良好。

但是，本節教學中也存在許多不足：

例如：

1、在調動學生積極性方面還有欠缺，部分學生參與意識不強，需在今后教學中充分提高學生的參與度，調動學生積極性。

2、案例的創設因為各個環節是獨立的，前后缺乏聯系，缺乏連貫性。如果以其中一個人物為主角，所有事件都在他身上展開，可能教學效果會更好。

第二篇：《肖像和姓名中的權利》教學設計

《肖像和姓名中的權利》教學設計

教學目標：

一．知識目標

通過教學，幫助學生認識肖像和姓名是一個具體的人的兩大外在標志；懂得，侵害姓名權的表現形式與后果；懂得肖像的含義及作用，肖像的內容，侵害肖像權的表現形式與后果。

二．能力目標

通過教學，提高學生分辨是非的能力，能夠正確區分哪些行為是侵犯公民姓名權和肖像權的行為；提高運用法律手段維護自己和他人姓名與肖像權的能力，能夠運用法律武器追究侵犯者的法律責任。

三．情感態度與價值觀目標

引導學生反思自己在與同學交往中侵犯他人姓名權和肖像權的不良表現，體驗給受害者所造成的危害；培養學生尊重他人姓名權和肖像權的責任意識；加強法制觀念，增強依法維權意識。教學重點和難點：

教學重點：法律保護公民的肖像權、姓名權，侵犯公民的肖像權、姓名權的行為要承擔相應的法律責任。

教學難點：懂得在依法維護自身合法權益的同時，也應當履行尊重他人的合法權利的義務。

教學方法：做游戲、小品表演、案例分析、小組活動 教學設計過程：

導入新課：

我們來做一個小游戲：給一位同學用布蒙上眼睛，請同組的兩位女生或兩位男生上臺，請被蒙上眼睛的同學猜一猜，被請上臺的兩位同學是誰？如果猜不出，請說一說怎么做可以最準確的知道他們是誰？

（看容貌，叫名字）

我們憑借什么來區分周圍這些不同的人，使我們不至于將眾多的“別人”混

淆？

──不同的面孔（容貌）。正如世界上沒有完全相同的兩片樹葉一樣，每個人都有一張不同的面孔。不同的面孔，用術語來說就是肖像，是每個人與生俱來最直觀的獨特符號。同樣，我們每個人都有姓名，姓名是將人區分開來的文字符號，是我們每個人人格的基本標志。可見，肖像和姓名是我們將不同的人區分開來的兩大外在標志，下面，我們就來了解對于公民在肖像和姓名中的權利法律是如何規定的。

講授新課：

板書：肖像和姓名中的權利

活動一：情境劇（教材第40-41頁圖文資料，編寫劇本并表演）思考：

（1）小紅行使了什么權利？（肖像權）

（2）具體包括哪些方面？（肖像制作權、使用權、獲酬權）

（3）這些權利在上述表演中是如何體現出來的？

（讓爸爸給自己拍跳舞的照片，行使了肖像制作權；小紅征得爸爸的同意，同意某刊編輯將照片刊登在雜志封面上，行使了肖像使用權；編輯將使用照片的報酬交給小紅，小紅行使了獲酬權。）

（4）小紅為什么刊登照片要征得爸爸的同意？

（小紅15歲，未成年人在使用自己肖像和獲得報酬方面須由監護人代理或同意。）

總結：公民依法享有對自己肖像的支配權，包括肖像制作權、使用權和獲酬權；公民有權決定是否允許他人給自己畫像，照相或錄像等；有權決定是否使用和如何使用自己的肖像，有權就使用自己的肖像獲得報酬。未成年人在使用自己肖像和獲得報酬方面須由監護人代理或同意。

板書：

一、我有肖像權

1、肖像是肖像人的人格標志

2、公民有肖像制作權、使用權、獲酬權 活動二：

多媒體顯示：某女網民小李應其網友要求將自己的一張生活照片上傳至因特網上。兩個月后，有朋友告訴小李，網通下屬某網站的論壇上有一張她的照片，照片雖然被更改的面目全非，但仍舊可以認出是小李。小李聽后不相信，覺得很奇怪。于是她親自上網查找，結果令小李又吃驚又憤怒：照片上的自己被改的奇丑無比，十分可笑，嘴巴被換成血盆大口、眼睛是斗雞眼，發型是爆炸式。照片被放置在搞笑版面，點擊率還非常高。

提問：

（1）如果你是小李，你看見自己的照片被改成那樣，你會有什么感受？ 學生：氣憤、難過、傷心、覺得被侮辱、丟人等……（2）你如何評價這種涂抹、丑化別人照片的行為？

學生：不尊重別人，自私、傷害別人的感情（侵犯他人人格權）（3）如果你是小李，你會如何解決此事？

學生：請網友立即刪除丑化照片，公開賠禮道歉；或到法院起訴，請求賠償精神損失。

教師引導：保護自己的肖像不被侵犯，這項權利在法律上叫做肖像權，事例中小李的肖像權被侵犯了。公民可運用法律武器保護自己的合法權益。為了保護公民的肖像不被丑化和非法利用，法律確認公民的肖像權。每個人都有肖像權，每個人的肖像權都不容侵害。

板書：

3、公民的肖像權不容侵犯

4、侵犯公民的肖像權要受法律追究 活動三：

多媒體顯示：請大家判斷下列行為是否屬于侵犯他人肖像權的行為？請說明理由。

1．用別人的照片當飛鏢的靶子進行射擊。

2．影樓未經顧客同意將其照片作為店鋪陳列品。

3．某減肥藥廠家未經同意將著名主持人崔永元的照片用做產品廣告等。

4、某攝影愛好者把他人在公園里隨地吐痰以及破壞草坪、花卉的行為拍攝下來，將照片寄給報社，報社將這些照片在報紙上刊登出來。

5、媒體對公眾人物、特殊事件的當事人，如彩票中獎者，事故當事人進行采訪、拍照。

6、警方發布通緝令，使用犯罪嫌疑人的照片。1、2、3題反映的行為是侵權行為，因為侮辱他人人格、惡意損害他人形象、以營利為目的擅自使用他人肖像均屬侵權行為。4、5、6題反映的行為不構成侵權，為維護公共利益或公民本人合法權益的需要而使用他人肖像，未經本人同意也不構成侵權。

我們每個公民既要依法維護自己的肖像權，也要尊重、維護他人的肖像權，否則既是不道德的，也是違法的。

板書

5、依法維護自己的肖像權，尊重、維護他人的肖像權

過渡：對于肖像，我國法律規定了肖像權，用以保護公民在肖像方面的合法權益，那么同屬精神性人格權的姓名呢？我們每個人都有自己的名字，名字是每個人專用的符號。下面我們來了解一下姓名中的權利。

板書：

二、維護姓名權

1、姓名是每個人的人格標志 活動四：

閱讀教材第42-43頁材料，從這兩則材料中可看出，公民享有什么權利？這一權利包括哪些內容？我們從中可得到什么啟示？

公民享有姓名權，包括依法享有決定、使用、變更姓名，并且排除他人侵害的權利。公民的姓名權不受他人干涉，未成年人的姓名權由其監護人代為行使，年滿18周歲的成年人可自主決定行使自己的姓名權。

板書：

2、公民依法享有決定、使用、變更姓名的權利

3、公民的姓名權不受他人干涉

活動五：

多媒體顯示：七（3）班的李強上學遲到了，他知道班級會扣分，老師也會批評自己，所以他在值周生登記班級姓名時，寫上了七（2）班張超同學的名字。

提問：（1）如果你是張超，李強這樣做對你會有什么樣的影響？（班級因此而扣分，大家努力了一個月才得到的紀律星被摘了，班主任找我談話，批評我，同學們也埋怨我不早點來，我有口難辯。）

（2）如果你是張超談談你的心理感受？（覺得冤枉、委屈、氣憤）

（3）試舉出身邊發生過的或社會上亂用、冒用、盜用他人姓名的不正當行為。

（盜用他人姓名申請手機用戶、寫匿名信落款用他人姓名等）（4）如果你是受害人，你會怎么辦？

（賠禮道歉，如果造成嚴重后果，通過法律途徑解決）

總結：如同公民的肖像權、名譽權一樣，公民的姓名權不容侵犯和侮辱。生活中屢屢發生的拿別人的名字開玩笑，將過失或損失栽贓在別人身上的行為都是違法的。

板書：

4、公民的姓名權不受侵害 活動六：

多媒體顯示：楊某與肖某是同事。楊某為了開玩笑，用肖某的姓名在某雜志上刊登了一則征婚啟事。肖某的妻子看到啟事后，同肖某發生激烈爭吵，周圍的人對肖某也指指點點，給肖某造成很大的精神壓力，肖某便向法院提起訴訟。法院經審理，依法判決楊某向肖某賠禮道歉，并賠償精神損失費。

提問：（1）楊某受到法律處罰說明什么問題？（2）你從這件事情中可以得到什么啟示？

（侵犯他人姓名權是違法的，要負法律責任。如果我們的姓名權被他人侵犯，可以拿起法律的武器保護自己。等等）

小結：略

第三篇：肖像和姓名中的權利教學設計

肖像和姓名中的權利

教學

目標

知識目標：知道法律保護公民肖像權和姓名權，合法權益受到侵害要用法律武器進行維護；明確每個公民都不得侵犯他人的肖像權和姓名權。

能力目標：提高辨別能力，能夠正確區分哪些行為是侵犯公民人格尊嚴權的行為；提高運用法律手段維護自己和他人人格尊嚴權的能力。

情感態度與價值觀：自覺的尊重他人，維護他人的人格尊嚴，加強法制觀念，增強依法維權意識。

前置性作業

一、閱讀教材40—44頁，完成課前預習。

二、思考：

1、讀P42“麗麗”這一材料，回答

（1）、“麗麗在影樓拍藝術照”這一行為行使了什么權利，這一權利具體包括哪些方面？

（2）、該影樓的行為構成侵權嗎？為什么？

（3）、麗麗該如何維護自己的合法權利？

（4）、列舉日常生活中侵犯公民肖像權的違法行為。

2、讀P44材料，思考并回答：

（1）、張楠侵犯了王芳的什么權利？為什么？

（2）、王芳應采取什么方式維護自己的姓名權？

上課

環節

必學內容

采用的形式和方法

用時

導入：復習回憶

在上一節課中我們學習了公民的人格尊嚴權，這一權利具體包括了那些權利呢？

學生回答：名譽權、肖像權、姓名權、隱私權等，

今天我們重點來學習肖像權和姓名權。

一、自主學習

思考下列問題：

一．我有肖像權

1．什么是肖像？

2．為什么法律要賦予公民肖像權？

3．肖像權的內容包括哪些？

4．侵犯公民肖像權的行為有哪些？

5．怎樣維護自己的肖像權

二．交流展示

提問學生、由學生歸納上述問題的答案。

三．合作探究

1．下面這幾種情況是否屬于侵犯公民肖像權的行為？請做出判斷，并說明理由

請問：麗麗該如何維護自己的合法權益呢？

四、自主學習

二．維護姓名權

1.姓名的含義是什么？

2.為什么法律要賦予公民姓名權？

3.姓名權的內容包括哪些？

4．侵害姓名權的行為有哪些？

5．怎樣維護自己的姓名權？

五．交流展示

提問學生、由學生歸納上述問題的答案。

六．合作探究

1．下面這幾種情況是否屬于侵犯公民姓名權的行為？請做出判斷，并說明理由

探究：如何維護自己的姓名權呢？

七、課堂小結

一、要求學生看書P40—42歸納相關問題。

二、提問學生、由學生歸納上述問題的答

三、合作探究

1．多媒體展示事例，學生判斷交流。

2．多媒體播放動畫，學生思考探究：

麗麗可以這樣做

A、直接找影樓負責人協商，要求撤下照片、賠禮道歉、賠償精神損失；

B、向消費者委員會投訴，請求協助解決；C、向人民法院提出訴訟。

四、要求學生看書P42—44，歸納相關問題。

五、提問學生、由學生歸納上述問題的答案

六．合作探究

1．多媒體展示事例，學生判斷交流。

2．多媒體播放動畫，學生思考探究。

2分鐘

5分鐘

10分鐘

10分鐘

5分鐘

6分鐘

6分鐘

1分鐘

8、布置作業

《基礎與訓練》

教學反思：

通過本課的教學，教學目標能達到，學生不僅了解了肖像權和姓名權的具體內容，而且學會了如何依法維護肖像權和姓名權。總的來說，教學效果良好，學生積極交流匯報。

第四篇：八年級思想品德下冊肖像和姓名中的權利教學反思

《肖像和姓名中的權利》教學反思(7)

《思想品德》人教版八年級下冊主要內容為法律知識，主線索權利、和義務，目標為增強權利意識和義務觀念，正確行使權利自覺依法履行義務，成為既具有高度法制觀念，有具有高尚道德的合格公民。

第一單元，概述權利義務的相關知識，第二單元人身權利、第三單元文化、經濟權利。本周所學內容為人格尊嚴權中的肖像、姓名權、隱私權。對《肖像和姓名中的權利》一課時的教學有如下幾點感悟：

①本課的導入新穎，有吸引力。備課和教案中我設計的導入是復習導入法。簡單明了，鞏固舊知引出新識，直入主題。設問：上一課時所了解的人格尊嚴權具體包括哪些權利？(名譽、肖像、姓名、隱私權等)今天我們姓名和肖像權。二次備課時總感覺這種開頭太老套、功利，學生已倦怠這種方式，甚至討厭。借鑒了下載課件中的一組圖片(名人照片)，設置了這樣幾個問題：同學們看到的是他們的什么？叫出來的又是他們的什么？(圖片呈現的同時同學們都叫出了他們的名字)肖像和姓名中有法律賦予我們的權利，這就是我們今天的學習主題。設置懸念，激發學生的好奇心。

②10分鐘的自主學習環節，學生能根據板書知識結構或投影自主學習思考題，閱讀教材，認真思考，圈點標注。盡力自己解決問題，事實也證明大部分學生具有這樣的能力。③合作探究環節，教師步步設疑，層層深入，幫助學生更好地理解知識。例如，真人模特和他的石膏雕像哪個是肖像？為什么？通過學生的判斷分析，使他們理解肖像不是人體形象本身，而是其再現。再如，是否構成肖像權侵權的辨一辨活動，使學生掌握了未經本人同意不一定構成侵權，還必須具備以營利為目的的條件，從而更透徹的理解肖像權的侵權表現。④本課選用了生活中真實的典型案例：明星趙本山、劉曉慶肖像權侵權案；普通公民“趙C案”、“羅彩霞事件”兩起姓名權侵權案。更具真實性和說服力。教材也精編了許多典型案例，也能很好地說明問題，但總給人一種杜撰、編瞎話的感覺，缺乏可信度，因此，法律常識的內容我們通常都會選擇使用一些現實中的真實案例。這能使學生真切的感受到，肖像、姓名權被侵犯的現象，現實生活中時有發生，我們有必要了解有關法律知識，學會依法維權，同時也有義務維護他人、不侵犯他人的合法權益。教育更有針對性，更奏效。

本課的教學中也暴露了一些問題：①合作探究主要還是師生之間，通過老師的設問，學生的解答，教師引導、提醒學生注意問題的關鍵，突出重點、突破難點。如果沒有教師的主觀預設，不知學生能否意識到哪兒容易理解發生偏差？學生具有這樣的能力嗎？或許需要教師慢慢地培養。②沒有更多地挖掘學生身上的資源。例如：生活中你們的肖像和姓名有被別

人侵犯的經歷嗎？什么感受？你們通常是怎么做的？學生聯系自己的生活，交流感悟，獲得啟迪，印象會更為深刻。③學生質疑的意識和能力有待培養。只有個別班級的極少數學生在課堂、下課時能提出疑問、發表自己的見解，絕大部分學生只是停留在教材講多少，他接受多少，甚至還打折扣。

第五篇：肖像與姓名中的權利 教學設計

肖像與姓名中的權利

教學設計

一、教學目標

[知識與能力】 認識肖像和姓名是人的兩大外在標志；懂得姓名權和肖像權的含義和內容，知道侵害姓名權和肖像權的表現形式和后果。提高辨別是非的能力，能夠正確區分哪些行為是侵犯公民姓名權和肖像權的行為，提高運用法律手段維權的能力。

【情感態度價值觀】 反思自己在與同學交往中侵犯他人姓名權和肖像權的不良表現，體驗給受害者所造成的危害，培養學生尊重他人權利的責

任意識；加強法制觀念，增強維權意識。

【過程與方法】 在師生、生生活動的過程中，采取游戲導入，案例分析、情景劇場、請你斷案等教學方法的設計，以達到教學目的。

二、教學重難點

教學重點：法律保護公民的肖像權和姓名權，侵害公民肖像和姓名權的行為應承擔相應的責任。

教學難點：公民在依法維護自身權利的同時要履行維護他人肖像和姓名的義務。

三、教學流程

導入：游戲導入。提供兩組信息。第一環節：“猜猜他是誰”——提供“毛澤東、鄧小平、劉翔、葛優”的圖片、漫畫，“ 看到這些雕塑、照片、漫畫，你的腦海里浮現出了哪些相關的信息”？ 第二環節“測測想象力”——提供“姚明、趙本山、楊利偉”等幾個姓名，“再看看這些名字，你又聯想到了什么？

同學們積極參與，回答。

老師：當我們提起某些人的姓名，或看到某些人的圖片時，腦海中就會浮現出他的一些相關信息，就會把他跟特定的對象聯系在一起。可見，姓名和肖像是幫助我們區別周圍人的兩大法寶。那么，究竟一個人對自己的肖像享有什么樣的權利？法律上的姓名權又包括哪些內容？什么樣的行為會構成侵權？我們又該如何維權？今天我們就來了解公民在肖像姓名中的權利。

按照課本的編排是先說肖像再說姓名。但老師認為，從人的認識發展過程來講，人對自己究竟張什么模樣還沒有完全弄清楚之前，就已經對自己的姓名有所印象了。所以老師打算把這順序給調一下，先說姓名，再說肖像。

（一)維護姓名權

名字在人的一生具有重要意義，已不僅僅是一個符號，他帶有時代信息，凝聚著父母的深情厚望。看來姓名真不是個小問題。我們的故事就從一個人姓名開始。

敘述一：一對農村夫婦，生了個胖兒子，夫婦倆開心之余，卻為兒子取名字發了愁，思來想去，樸實的夫婦終于給兒子取名“壽生”，祝他一生平安，長命百歲。

設問：①你的姓名是什么？它有什么寓意嗎？②你除了使用過這個姓名之外，有沒有使用過其他名字？③什么是姓名？

先讓學生回答①②。分享她們的姓名故事。鼓勵學生上進，不辜負父母的期望。在回答第三個問題。姓名——是將人區別開來的文字符號，包括公民的正式姓名、曾用名、筆名、別名等。——

1、姓名的含義及作用。

我們每個人都有姓名，這是我們區分他人的一個外在標志。那么，有了姓名以后，相對應的有了哪些相關的權利呢？ “壽生”的姓名寄托了父母的祝福和希望，但就是這個名字，故事發生了。

2、姓名權的含義及其具體內容

敘述二：壽生漸漸長大，轉眼來到省城讀中學。為了培養他成材，父母傾注了所有的心血，壽生也很懂事，在校非常關心集體，熱心助人，成績優異，在一次省奧數競賽中獲得了一等獎。但最近他卻不想去上學，并向父親提出改名換姓。因為他父親姓秦，所以同學嘲笑他，叫“禽獸生”，但是遭到父親的拒絕，說他忘恩負義。

設問：①你認為壽生可以更改自己的姓名嗎？他爸爸有權阻止嗎？說說理由。你贊同壽生改名嗎？壽生怎樣做才能實現自己的愿望呢。②什么是姓名權？它包括哪些內容? 看來，壽生的姓名給他帶來很大的心理壓力，并且也會造成誤解。壽生可以耐心地跟父母解釋、溝通交流，并將自己所受到的嘲笑說給父母，還可以設想今后可能由這個名字帶來的不便，請求父親同意自己改名。壽生的父親也應該體諒孩子的感受。

姓名權——是公民依法享有決定、使用，變更姓名，并且排除他人干涉的權利

我們每個人都享有姓名權，但有人會說，既然是我的權利，那我想起什么名字就起什么名字，想什么時候改名就什么時候改名，這個觀點對嗎？斷案“我的姓名我做主”，思考“這樣的姓名合法嗎？合適嗎？

看來，取名絕不是一件簡單的事情，我們在行使公民權利時要考慮到周圍人的介紹程度。壽生確實享有姓名權，但由于他尚未成年，所以其姓名權由其監護人父母代為行使。只要耐心地和父母溝通交流，征得父母同意后就可以實現自己的愿望。同時我們也應該看到，用別人的姓名諧音來取笑，甚至侮辱人，這是不道德的，也是侵犯他人人格尊嚴的違法行為。

敘述三：在壽生的強烈要求下，終于改名秦哲凱。16歲那年，他以優異的成績考入中國科技大學少年班物理專業。大四時，他申請到美國某大學繼續深造。可他的同學馬列得知他被該大學錄取后，搶先從信箱里盜取了秦的邀請信，同時以秦哲凱的名義拒絕接受該邀請，并推薦了他自己。

小組探究：（1）馬列的行為是否構成侵權？為什么（法律依據）？(2)侵犯姓名權的行為有哪些？

3、侵犯姓名權的行為和表現

假如你是秦哲凱，你將采取什么方式維護自己的權利

4、依法維護姓名權

我將會向人民法院起訴，要求停止侵害，賠禮道歉，并公開向該大學說明事情經過，消除影響。

敘述四：大學畢業時，全班開心地留下難忘的畢業照。可是，兩個月后，秦哲凱卻在一張報紙上看到了自己的照片，手里還拿著一盒營養品，儼然像該保健品的形象代言人，秦哲凱立即打電話到該公司進行交涉。設問：①你認為什么是肖像？你還通過哪些方式制作過你的音容笑貌？

二、我有肖像權

1、肖像的含義及作用

肖像——指描繪具體人物形象的繪畫或照片，它是公民身體特有的縮影或真正寫真。是以容貌為中心的人體形象的再現，是外在的人格標志。

②該公司的這種做法對嗎？為什么？（法律依據）

2、肖像權的含義及內容

該公民的行為是違法的，未經本人同意就使用了他的照片，已經是侵權行為。

我們每個人都有肖像，每個人的肖像都是獨一無二的，所以要學會保護自己的肖像權。那是不是所有未經本人同意而使用肖像的行為都是違法的呢？

火眼金睛——下列哪些行為是侵犯肖像權的行為

v

1、公安機關網上發布帶有犯罪嫌疑人照片的通緝令。v

2、為宣傳希望工程等公益事業使用的照片。

v

3、某企業未經本人同意，將某主持人主持節目的肖像用做本企業的產品廣告。v

4、某照相館將一新婚夫婦的婚紗照制成拼圖，供顧客娛樂。v

5、尋人啟事上使用失蹤者的照片。

看來對于是否構成侵權我們必須滿足兩個要求：一是未經本人同意，二是不得以營利利為目的。所以我們要具體問題具體分析。那么秦哲凱是如何處理這件事呢？

敘述五：保健品公司接到秦哲凱的電話，說公司一時疏忽沒跟他商量，并答應支付他一定的廣告費。秦哲凱認為自己家庭貧窮，以后要出國留學，為了不給父母添麻煩，他就答應了，但他要求自己的照片只能在該報紙上使用。

設問：①秦哲凱行使了什么權利？具體包括哪些方面？在行使這項權利時需要跟父母商量嗎？②搜索我們身邊侵犯肖像的行為。

3、侵犯肖像權的行為和表現行為

假如你的肖像權被侵犯了，你會怎么做？

4、依法維護肖像權

5、隨堂演練

教師小結：通過本課的學習，我們了解了肖像和姓名的含義，知道了肖像權和姓名權的內容，侵權行為及其法律后果。我們不僅學會了保護自己，不僅自己要維權，而且也要關注他人的合法權利，這樣才能利人利己。