第一篇：《答謝中書書》教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思

《答謝中書書》教學(xué)設(shè)計(jì) 石泉縣城關(guān)中學(xué)

李碧

教材分析

本課是初中語(yǔ)文教材七年級(jí)上冊(cè)第五單元第27課。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)描繪自然山水的優(yōu)秀詩(shī)文。要求學(xué)生在反復(fù)誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對(duì)作品的語(yǔ)言特色有所體會(huì)，而《答謝中書書》是一篇寫景的優(yōu)秀短文，作者抓住景物特征來(lái)寫，注意到在不同時(shí)間內(nèi)（晨昏、四季）景物的變化，并且情景交融。體現(xiàn)了作者能夠品味山水之美的自豪感。學(xué)好本課，對(duì)學(xué)習(xí)本單元的詩(shī)文能起到承前啟后的效果。學(xué)生分析

作為初級(jí)中學(xué)的八年級(jí)學(xué)生，文言文基礎(chǔ)較薄弱，閱讀能力偏低，思維能力、審美能力不高，因此在教學(xué)時(shí)，老師要指導(dǎo)學(xué)生疏通文意并積累重點(diǎn)詞語(yǔ)，更要從恰當(dāng)?shù)慕嵌热胧郑龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力和審美情操。

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)目標(biāo)：

1、積累“交輝、歇、頹”等文言詞語(yǔ)；

2、簡(jiǎn)介作者及相關(guān)文體知識(shí)；

（二）能力目標(biāo)：

1、朗讀、背誦課文，增強(qiáng)學(xué)生文言語(yǔ)感；

2、賞析文中的景物描寫，體會(huì)作者融于其中的感情；

（三）情感目標(biāo)：體會(huì)作者酷愛(ài)自然、歸隱山林的志趣；

二、教學(xué)設(shè)想：

（一）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：有感情朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情；

2、難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生感知寫景類文章中作者的思想感情的能力；

（二）課型及基本教學(xué)思路：

1、課型：教讀課；

2、思路：以讀帶學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，要求讀音準(zhǔn)確、讀通文句、讀出韻味；在讀的過(guò)程中把握文意，理解文章的意境和作者的思想感情，最終達(dá)到熟讀成誦的教學(xué)效果。

三、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

四、教學(xué)步驟：

（一）引入新課：大自然是崇高的、卓越而美麗的。古人說(shuō)：仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水。莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如畫的風(fēng)光無(wú)不讓人心動(dòng)神搖，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)陶弘景的《答謝中書書》，共同欣賞一幅清麗的山水畫，品味一首流動(dòng)的山水詩(shī)

（二）釋題：簡(jiǎn)介陶弘景及“書”這種文體；（向?qū)W生分發(fā)相關(guān)文字資料，請(qǐng)一名學(xué)生為大家介紹。）

（三）誦讀課文，整體感知：

1、范讀課文；

明確：讓學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)讀音，聽(tīng)清朗讀節(jié)奏、語(yǔ)氣、語(yǔ)速等；

2、學(xué)生自讀課文一遍；

明確：讓學(xué)生印證讀音及朗讀節(jié)奏等；

3、指名朗讀，教師指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)；

4、自由讀兩遍課文；

明確：通過(guò)自由朗讀，讓學(xué)生進(jìn)一步感知課文，體會(huì)作者的感情，做到流利朗讀；

5、集體朗讀課文；明確：要求正確、流利、有感情；

6、疏通文意：明確：（1）同桌對(duì)譯，如遇有問(wèn)題，先在組內(nèi)討論解決；

（2）重點(diǎn)詞語(yǔ)：（請(qǐng)同學(xué)回答）

（3）全班質(zhì)疑問(wèn)難，理解文章大意；

7、背誦課文；明確：（1）自由競(jìng)背；（組內(nèi)互相檢查背誦）

（2）教師抽查背誦；

（四）品讀課文，探究文章內(nèi)涵；

齊背課文，思考下列問(wèn)題，組內(nèi)討論交流；

1、找出文中寫景的語(yǔ)句并齊讀，體會(huì)作者是怎樣描繪山川之美的？

2、文中最能體現(xiàn)作者思想感情的語(yǔ)句是什么？仔細(xì)體味一下，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

（五）有感情朗讀課文，深化學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解；

（六）學(xué)習(xí)小結(jié)：課文開(kāi)頭“山川之美，古來(lái)共談”，陶弘景也描繪了一幅這樣清麗的山水畫，他描寫了哪些山川美景呢？又是怎樣描寫的？請(qǐng)同學(xué)們小組合作，反復(fù)閱讀課文，用下列句式說(shuō)話：

“我從文中 句中，讀出了 之美，作者寫出了它 的特點(diǎn)。”

學(xué)生朗讀交流。

教師點(diǎn)撥：首先“高峰入云，清流見(jiàn)底”，為我們呈現(xiàn)了山水相映之美。巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見(jiàn)底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。

其次“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備”，寫出了繽紛的色彩美，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長(zhǎng)存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調(diào)單一，石壁聳立兩岸，五色爭(zhēng)輝；又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠，自然美不勝收。

第三是“曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍”寫出了晨昏變化之美，清晨的薄霧將要消散時(shí)，傳來(lái)猿鳥(niǎo)此起彼伏的鳴叫聲；夕陽(yáng)將要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚兒爭(zhēng)相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。

（七）拓展延伸：將“曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴，夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍”拓展成一段優(yōu)美的景物描寫，注意展開(kāi)聯(lián)想與想象，70字左右。

（八）布置作業(yè)：

1、積累文中寫景的句子，并抄寫一遍；

2、背誦并翻譯課文。板書設(shè)計(jì)

答謝中書書

陶弘景

總：————

贊“山川之美”

“美”——文眼

山水相映成趣

動(dòng)靜結(jié)合遠(yuǎn)近高低

分：具體繪景——色彩配合如畫 視覺(jué)聽(tīng)覺(jué) 如詩(shī)如畫 文章意境之美

晨昏變化之美 對(duì)偶借代 描寫抒情

總：————

感慨“未復(fù)有能與其奇者”期與謝公比肩自豪，酷愛(ài)自然歸隱林泉志趣

附：文字資料

1、作者簡(jiǎn)介：陶弘景，南朝齊、梁間文學(xué)家、道教思想家、醫(yī)學(xué)家，字通明，號(hào)華陽(yáng)隱居，丹陽(yáng)秣（mo）陵人,有《陶隱居集》。他好讀書，喜道術(shù)。20歲以前被蕭道成引為諸王侍讀。齊武帝永明十年，辭官不做，歸隱山林，煉丹習(xí)道，自號(hào)華陽(yáng)陶隱居，但隱居后仍不忘榮利。梁武帝蕭衍（yan）早年曾和他交游，即皇帝位后，經(jīng)常向他咨詢國(guó)家大事，時(shí)人號(hào)為“山中宰相”。

2、文體知識(shí)：書，即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體。

《答謝中書書》教學(xué)反思 石泉縣城關(guān)中學(xué)

李碧

今天，我教授了《答謝中書書》一文，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，我受益匪淺，有得有失。現(xiàn)總結(jié)如下，與大家共同分享和借鑒。

首先，談?wù)劚竟?jié)課的成功之處。本節(jié)課的亮點(diǎn)主要是師生配合較好，尤其是學(xué)生們回答問(wèn)題積極踴躍，熱情高漲，從而使每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)完成得都很順利。基本上每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)在時(shí)間的使用上均在課前預(yù)設(shè)時(shí)間內(nèi)完成了，使得本節(jié)課教學(xué)活動(dòng)井然有序。教學(xué)氣氛輕松愉快。但在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中也存在著不足之處，如：小組間交流較少，教師本身也稍有緊張，提問(wèn)題時(shí)缺乏對(duì)問(wèn)題深淺度的考慮。尤其是講課中“找寫景句子”的處理上，我認(rèn)為沒(méi)有必要小組內(nèi)討論，因?yàn)閷W(xué)生具有獨(dú)立處理的能力。此外，教學(xué)中沒(méi)有運(yùn)用多媒體，也是本課不足之處。

關(guān)于教學(xué)機(jī)智方面，我認(rèn)為自己做得還不錯(cuò)。首先表現(xiàn)在課題書寫的隨機(jī)應(yīng)變上，原來(lái)的課題書寫只想用白粉筆按常規(guī)書寫，但在講課之前，卻又突生一念，將最后一字用彩色粉筆來(lái)書寫，我認(rèn)為這樣做能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)“書”字的不同之處，從而加深學(xué)生們對(duì)“書”這種文體的印象；其次是將背誦這一環(huán)節(jié)在課上作了一個(gè)大膽的變動(dòng)，利用洋思“先學(xué)后教”，而且收效頗好。

至于學(xué)生創(chuàng)新方面，我認(rèn)為今后在課堂上應(yīng)多培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，若能將最后的作業(yè)拿到課堂上來(lái)練的話，也許會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意，還能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

講完課后，我反復(fù)回味這節(jié)課，倘若讓我再次進(jìn)行此課的教學(xué)，我將彌補(bǔ)以上環(huán)節(jié)中的不足之處，如：運(yùn)用多媒體展示山水風(fēng)景畫面，將朗誦配樂(lè)進(jìn)行，并讓學(xué)生進(jìn)行配樂(lè)朗讀，使學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上獲得一種藝術(shù)上的享受。

第二篇：《答謝中書書》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

《答謝中書書》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

曹坪中學(xué)

梅林海

教學(xué)要求：

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1.了解短文的作者及寫作背景。2.反復(fù)朗讀課文，以至背誦。

3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

（二）教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受作品的優(yōu)美意境，體會(huì)作者的思想感情。

（三）教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)大自然的美，理解作者寫景的巧妙。

（四）德育滲透要點(diǎn)：感受大自然的純凈美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。

一、激情導(dǎo)入

孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水。”自古以來(lái)許多文人墨客都喜歡游山玩水，他們給我們留下了大量的歌詠?zhàn)匀簧剿膬?yōu)美詩(shī)文。如:蘇軾的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”李白的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”更有孟浩然的“綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。”這些優(yōu)秀的詩(shī)句真是不勝枚舉，今天，我們要走進(jìn)的這篇文章，更是被稱為是一幅“清麗的山水畫”，又是一首“流動(dòng)的山水詩(shī)”，既像畫又是詩(shī)，那會(huì)是一篇怎么樣的文章呢？我們一起來(lái)感受和學(xué)習(xí)這篇《答謝中書書》。

二、解題，介紹作者及寫作背景

“答謝中書書”兩個(gè)“書”字連一起，這題目是什么意思？ 明確：最后一個(gè)“書”是指書信，前一個(gè)“書”與“謝中”連讀指的是一個(gè)人。

作者：陶弘景――南北朝時(shí)期的思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家，字通明，號(hào)華陽(yáng)隱居。他的《答謝中書書》，描繪山川秀美，清新簡(jiǎn)淡，為歷代寫景名作。

作品背景：南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁胖谐３Ｃ枭嚼L水。表明自己所好，并作為對(duì)友人的安慰。本文是作者寫給謝中書（謝征）的一封書信，寫的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。

三、初讀課文，整體感知

（1）學(xué)生自由朗讀。（要求學(xué)生畫出自己讀不準(zhǔn)的字。）頹（tuí）

歇（xiē）

鱗（lín）

與（yù）2）聽(tīng)范讀，要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音及停頓。

a.四字句兩兩停頓b.實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂(lè)/以來(lái)，未復(fù)有/能與其奇者。

（3）學(xué)生齊讀。

（4）學(xué)生個(gè)別讀。（教師做適當(dāng)點(diǎn)評(píng)）

四、小組活動(dòng)

找出你們組不理解的句子和詞語(yǔ)，然后提問(wèn) ⑴重點(diǎn)字詞：

四時(shí)（四季）;歇（消散）；鱗（魚）；自（從）； 復(fù)（再）；與（參與，這里是欣賞）。⑵重點(diǎn)句子 實(shí)是欲界之仙都。

譯：這里實(shí)在是人間的仙境啊。自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。

譯:從謝靈運(yùn)以來(lái)，就再也沒(méi)有能欣賞這種美景的人了。（3）找個(gè)別學(xué)生口譯文章。（4）帶著想象再讀課文。

五、探究學(xué)習(xí)

（1）這篇文章是一幅清麗的山水畫，作者在文中用哪一個(gè)字來(lái)概括它的特點(diǎn)？

明確：美。這個(gè)字點(diǎn)明了文章的中心。

（2）這個(gè)字所在的這句話在全文起什么作用？ 明確：統(tǒng)領(lǐng)全文。（3）全文為了說(shuō)明這個(gè)“美”字作者寫了什么時(shí)候的景物？ 明確：四季，晨昏。（4）寫了哪些景物？

明確：有山、水、石壁、魚、樹(shù)木、猿鳥(niǎo)、夕陽(yáng)、霧.（5）這些景物是雜亂無(wú)章的嗎？作者按什么樣的順序來(lái)寫的？

明確：不是。由仰視到俯視再到平視。由早到晚。教師小結(jié)：作者依次向展現(xiàn)了山川四時(shí)的美景，和一天中晨昏景色的變化，為我們勾畫了一個(gè)活靈活現(xiàn)、趣味盎然的山林世界。

（6）活動(dòng)

這短短的幾句話里蘊(yùn)含著多少美呢？請(qǐng)你帶上發(fā)現(xiàn)美的眼晴，當(dāng)一次小導(dǎo)游，用“我從

，看到

之美，尤其是

字用得好。”的句式造句。

（7）作者向我們展現(xiàn)了這么美的世界，作者發(fā)出了怎樣的感概呢？

明確：實(shí)是欲界之仙都。自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。（8）從這句話中可以看出作者什么樣的心情？ 明確：自豪，得意之情。

八、課堂小結(jié)

今天我們隨著陶弘景走進(jìn)了一個(gè)美麗的世界，傾聽(tīng)著他為謝征描繪的江南美好山水風(fēng)光，跟著作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言，我們感受到了在這個(gè)喧囂的世界里所難以感受的純凈和平和。這是一篇集語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美、意境美、內(nèi)容美的文章，讀完讓我們齒間留香，這是一篇深情滿滿的文章，讀完讓我們一次又一次地感動(dòng)，我們也和作者一樣，情不自禁地愛(ài)上了我們祖國(guó)大地的大好河山。讓我們?yōu)檫@份無(wú)盡的美麗而陶醉、而感動(dòng)吧。請(qǐng)記住：如果你歌頌美，即使你在沙漠的中心，你也會(huì)有聽(tīng)眾。

教學(xué)反思：這是一篇很好的課文，我自己非常喜歡，因此內(nèi)心期盼著與學(xué)生共同分享美文，在備課的同時(shí)，我亦搜集了大量的優(yōu)美風(fēng)景圖片，精挑細(xì)選，稍作加工將其融入到我的課件中去，目的在于授課時(shí)能夠借此引發(fā)學(xué)生美的享受，因?yàn)楸菊n的教學(xué)重點(diǎn)，我放在了“美”上，以圖片的形式出現(xiàn)，這樣會(huì)更直觀。另外，而對(duì)于文章的美，主要采用“讀”的方法來(lái)使學(xué)生體會(huì)，以“讀”賞“美”，以“美”品“讀”，兩者相互作用，相輔相成。教學(xué)時(shí)，我以風(fēng)景圖片引入，引發(fā)學(xué)生美的享受，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。緊接著轉(zhuǎn)入正題，介紹作者、背景，接下來(lái)的朗讀時(shí)，出現(xiàn)了問(wèn)題，沒(méi)有讓學(xué)生齊讀，多的次數(shù)太少，成為這節(jié)課的敗筆。詞語(yǔ)注音、劃分結(jié)構(gòu)及釋意、翻譯進(jìn)行的有條不紊的進(jìn)行。但是在體味文章意境美時(shí)，由于過(guò)于拔高了，特別是在造句時(shí)，學(xué)生普遍不會(huì)，導(dǎo)致冷場(chǎng)，由于這一部分用時(shí)過(guò)多，導(dǎo)致這節(jié)課時(shí)間不過(guò)，使得課后總結(jié)和品味情感美草草收?qǐng)觥Ｕw來(lái)說(shuō)，本節(jié)課能夠突出教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)明確，但也有很多不足，各環(huán)節(jié)過(guò)度不自然，教師講的太多，師生互動(dòng)太少，課堂氛圍不活躍，離高效課堂還有很大的差距。

第三篇：《答謝中書書》教學(xué)反思（范文模版）

《答謝中書書》教學(xué)反思

城關(guān)初中： 王丹彤 本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，有兩個(gè)具體而明確的任務(wù)：一是發(fā)展語(yǔ)言，即讓學(xué)生在文言文字詞上獲得發(fā)展；二是豐富認(rèn)知，從古代先賢那里吸納人生的智慧，即讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)體驗(yàn)作者熱愛(ài)自然，歸隱林泉的志趣，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的美好情操。目的就是既重視語(yǔ)言也重視內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

完成本課教學(xué)后，反思這節(jié)課，我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面做得較好：

1、以朗讀帶動(dòng)其他教學(xué)環(huán)節(jié)。朗讀，不能簡(jiǎn)單的乏味地重復(fù)，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，由讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏到讀出感情，一次比一次讀得好。從實(shí)際效果來(lái)看，充分的朗讀為學(xué)生理解文句，讀懂全文，理解作者的思想感情鋪平了道路。

2、重視文言文字詞的學(xué)習(xí)，抓住最常用最具有生長(zhǎng)性的字詞句講解，給學(xué)生留下自己繼續(xù)去學(xué)習(xí)去查找的空間。在教學(xué)中學(xué)生既認(rèn)識(shí)了新得字詞，也鞏固了學(xué)過(guò)的字詞。

3、分析本文如何寫景狀物的時(shí)候，由教師先做示范，用多媒體課件顯示，教會(huì)學(xué)生從觀察角度、色彩配合、人的感官、景物狀態(tài)、時(shí)間變化、用詞準(zhǔn)確等方面進(jìn)行思考回答。學(xué)生掌握方法后，都爭(zhēng)著發(fā)表自己的見(jiàn)解，有些見(jiàn)解和表述有自己獨(dú)到之處，甚至發(fā)揮想象理解課文。這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生思考比較充分，對(duì)課文的賞析不是走馬觀花，而是深入文本，與文字對(duì)話，真真切切的領(lǐng)悟文字之美。

這節(jié)課，上得比較實(shí)在，沒(méi)有花里胡哨的多媒體課件，沒(méi)有熱熱鬧鬧的分組討論，沒(méi)有興奮激動(dòng)的遷移，有的是學(xué)生和學(xué)生的交流，有的是學(xué)生和文本的對(duì)話，有的是學(xué)生和老師的溝通。當(dāng)然在教學(xué)本文完后，我也發(fā)現(xiàn)了一些存在的問(wèn)題：

1、作為教師沒(méi)有做好范讀這一點(diǎn)，總覺(jué)得自己朗讀不夠好。其實(shí)作為語(yǔ)文教師范讀是非常重要的。

2、對(duì)學(xué)生回答的問(wèn)題的評(píng)價(jià)過(guò)于單調(diào)，有些點(diǎn)評(píng)還欠缺深度。教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生回答的問(wèn)題，不應(yīng)該是對(duì)學(xué)生理解的簡(jiǎn)單重復(fù)，更重要的是補(bǔ)充學(xué)生的發(fā)言，優(yōu)化學(xué)生的發(fā)言。

改進(jìn)方法：自己在朗讀方面要下工夫，要做到可以示范朗讀。要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)而不是滿堂灌教學(xué)方式。

第四篇：答謝中書書教學(xué)反思

《答謝中書書》是一篇山水小品，僅用了六十八個(gè)字，就概括了古今，包羅了四時(shí)。下面是為大家準(zhǔn)備的答謝中書書教學(xué)反思，希望大家喜歡!

答謝中書書教學(xué)反思范文1

柏拉圖說(shuō)：“強(qiáng)迫學(xué)習(xí)的東西是不會(huì)保存在心里的”。我非常的喜歡這句話，并力圖以它來(lái)做為我教學(xué)的精魂——讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)。本課是第六單元《短文兩篇》之其一，是人與自然渾然交融的精品之作，融入了作者的細(xì)膩情思。本節(jié)我圍繞一個(gè)“美”字進(jìn)行教學(xué)，雖取得了一定教學(xué)效果，但也有很多的不足之處，現(xiàn)反思如下：

一、小組合作討論不是膚淺功夫。

對(duì)于小組合作的任務(wù)，我只停留在了對(duì)文本釋義的層面上。讓學(xué)生邊讀邊譯，小組合作解決重難點(diǎn)，而對(duì)于文章中體現(xiàn)的作者情趣、思想感情等未讓學(xué)生進(jìn)行深層的對(duì)比思考和探討。特別是對(duì)“自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者”一句中體現(xiàn)的與古今知音共賞美景的得意之感，與謝公比肩之意溢于言表之情體會(huì)不深。所以，我認(rèn)為搞好小組合作教學(xué)的關(guān)鍵是對(duì)學(xué)生徹底放手，相信學(xué)生，深度的問(wèn)題更有利于提高學(xué)生的合作激情。

二、綱舉目張，有效教學(xué)。

本文篇幅短小，語(yǔ)言優(yōu)雅。我的初衷是把文章與《三峽》對(duì)比教學(xué)，結(jié)果設(shè)計(jì)地內(nèi)容過(guò)多，課堂結(jié)構(gòu)過(guò)于冗雜。在處理思考問(wèn)題“這兩篇短文都寫自然景物，但表達(dá)的思想感情有所不同，試加以說(shuō)明”時(shí)，只是把思想感情做了簡(jiǎn)單的對(duì)照，未能聯(lián)系時(shí)代背景進(jìn)行深入的分析。既想把文本知識(shí)說(shuō)透，又想把兩課對(duì)比深化，結(jié)果是的兩項(xiàng)都渉入不深。想面面俱到反而面面不到，所以教學(xué)中一定要敢于放棄，抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)才能綱舉目張，有效展開(kāi)。

三、有“讀”才是真正的語(yǔ)文教學(xué)。

自讀是基礎(chǔ)，誦讀是重點(diǎn)，悟讀是關(guān)鍵。古文教學(xué)中我一直本著“自讀，通大意——誦讀，理文脈——悟讀，重積累”的原則進(jìn)行。在自讀，誦讀的基礎(chǔ)上悟讀，美讀。文中的“高峰入云”的“入”、“猿鳥(niǎo)亂鳴”的“亂”、“沉鱗競(jìng)躍”的“競(jìng)”······都是極富表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，如果能讓同學(xué)們賞析、體會(huì)這些詞語(yǔ)的美妙，我想讀起來(lái)肯定是另一番效果。沒(méi)能賞析語(yǔ)言美，不能不說(shuō)是這節(jié)課的遺憾!由于條件限制，教學(xué)情境也未能達(dá)到更好，學(xué)生朗讀未能真正放開(kāi)，那種由衷的美讀未能引導(dǎo)到位。有“讀”才是真正的語(yǔ)文教學(xué)。所以我想以后的教學(xué)中一定要充分利用各種因素，如加上舒緩的音樂(lè)給人以美的享受，努力讓學(xué)生做到體會(huì)文章之美，美讀，悟讀。

課堂上還學(xué)生一片自主的天地，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)。課堂上留給學(xué)生一個(gè)思考的空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)討論的氛圍，讓課堂成為智慧閃爍的課堂。這樣才能真正的置學(xué)生于主體的位置，真正的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，課堂才真正是學(xué)生的課堂!

答謝中書書教學(xué)反思范文2

《答謝中書書》是一篇山水小品，僅用了六十八個(gè)字，就概括了古今，包羅了四時(shí)。反映了作者娛情山水的思想。這是一篇很好的課文，對(duì)于文章的美，主要采用“讀”的方法來(lái)使學(xué)生體會(huì)，以“讀”賞“美”，以“美”品“讀”，兩者相互作用，相輔相成。在品析文章的美句時(shí)，挖掘文本不夠深入，給人一種蜻蜓點(diǎn)水的感覺(jué)。

在讓學(xué)生品析美句時(shí)，幾個(gè)學(xué)生都選了“曉霧將散，猿鳥(niǎo)亂鳴;夕日欲頹，沉磷競(jìng)躍”時(shí),在有學(xué)法指導(dǎo)的前提下，學(xué)生大多局限于 “這里是以動(dòng)寫靜,為畫面增添了靈動(dòng)感,傳達(dá)了生命氣息”的理解上,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生而深入挖掘,這里的‘亂鳴”是一種嘈雜的聲音嗎?這時(shí)學(xué)生也該明白,這是一種隨意的聲音。接下來(lái)就趁勢(shì)引導(dǎo)，作者在這里是不是只是告訴我們這是一種大自然的隨意的和諧的聲音呢?結(jié)合陶弘景的背景資料，讓學(xué)生明白，作者刻畫這種真實(shí)的潔凈的聲音，它們發(fā)出的這種聲音不是為了名、為了利，既不是奉迎拍馬之聲，也不是爭(zhēng)權(quán)奪利。從這里就可以體會(huì)出作者的情懷：淡泊名利，喜歡真實(shí)的潔凈的大自然，自己居身其中的歡快愉悅悠然自得的心情。

在教授過(guò)程中雖然注重了學(xué)法的指導(dǎo)，但學(xué)生并沒(méi)有在具體的賞析中實(shí)踐運(yùn)用好，反而局限了他們的思維，最主要的原因是老師隨機(jī)應(yīng)變，因勢(shì)利導(dǎo)做得不夠好，在以后的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意多做多練的。

再有課堂進(jìn)程慢，課堂效率低是我授課過(guò)程中長(zhǎng)期存在的問(wèn)題。本節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí)是打算當(dāng)堂成誦和鞏固練習(xí)的，但是課堂效率遠(yuǎn)不如預(yù)計(jì)的高。今后的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該盡量避免。

答謝中書書教學(xué)反思范文3

這節(jié)課，上得比較實(shí)在，沒(méi)有花里胡哨的多媒體課件，沒(méi)有熱熱鬧鬧的分組討論，沒(méi)有興奮激動(dòng)的遷移，有的是學(xué)生和學(xué)生的交流，有的是學(xué)生和文本的對(duì)話，有的是學(xué)生和老師的溝通。當(dāng)然在教學(xué)本文完后，我也發(fā)現(xiàn)了一些存在的問(wèn)題：

1、作為教師沒(méi)有做好范讀這一點(diǎn)，總覺(jué)得自己朗讀不夠好。其實(shí)作為語(yǔ)文教師范讀是非常重要的。

2、在課堂上的教學(xué)不夠機(jī)智，對(duì)一些突發(fā)問(wèn)題不能恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。如課件中的錄音不能播放時(shí)，稍微停頓了一下，耽誤了一點(diǎn)時(shí)間。

3、對(duì)學(xué)生回答的問(wèn)題的評(píng)價(jià)過(guò)于單調(diào)，有些點(diǎn)評(píng)還欠缺深度。教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生回答的問(wèn)題，不應(yīng)該是對(duì)學(xué)生理解的簡(jiǎn)單重復(fù)，更重要的是補(bǔ)充學(xué)生的發(fā)言，優(yōu)化學(xué)生的發(fā)言。

4、時(shí)間把握得不夠好，課文背誦沒(méi)能在課堂上完成。

第五篇：答謝中書書 教學(xué)反思

《答謝中書書》反思

感謝領(lǐng)導(dǎo)和老師們給我這次講課的機(jī)會(huì)，也感謝辦公室老師對(duì)我的幫助，通過(guò)這次講課，我獲悉匪淺。

首先，初次來(lái)到承德七中，初進(jìn)班級(jí)，感受到了孩子們的好習(xí)慣，坐姿筆直，讀書干凈利落。并且，回答問(wèn)題，語(yǔ)言規(guī)范，十分有禮貌。每一個(gè)為自己的回答提出疑問(wèn)或者給予補(bǔ)充的學(xué)生，都會(huì)得到一句謝謝。仁義禮智信，這是中華民族傳統(tǒng)的美德，禮，這一方面，學(xué)生們做的很棒。語(yǔ)文的課堂，我看到老師不僅教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，也教會(huì)學(xué)生該如何做人。以上的這些表現(xiàn)，一定是教師在平時(shí)就細(xì)心的要求，習(xí)慣，在一點(diǎn)一滴中養(yǎng)成，也在一舉一動(dòng)中體現(xiàn)。

另外領(lǐng)悟到的一點(diǎn)就是老師精美的幻燈片。比如趙老師的紅字標(biāo)注，給學(xué)生以提示，并且每一幅幻燈片，都有一個(gè)很美的名字，配《答謝中書書》這篇優(yōu)美的小品，真是相得益彰。李老師更是注重斟酌每個(gè)環(huán)節(jié)的題目，“含英咀華”這個(gè)成語(yǔ)作為題目一出現(xiàn)，頓時(shí)讓我心生敬佩之情，語(yǔ)文課都帶有著濃厚的語(yǔ)文味。

最后讓我印象深刻的是學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣。我上課的時(shí)候，當(dāng)有學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，或者其他同學(xué)有不同意見(jiàn)時(shí)，他們便會(huì)打斷別人，立刻表述自己的觀點(diǎn)。這種習(xí)慣不僅讓課堂顯得亂，同時(shí)打斷別人也是種沒(méi)有禮貌的表現(xiàn)。傾聽(tīng)，是一種美德。以后我也要養(yǎng)成這個(gè)好習(xí)慣，從我做起，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。

總之，一次講課讓我成長(zhǎng)許多，希望以后還會(huì)有這樣的機(jī)會(huì)，不斷努力，不斷學(xué)習(xí)，不斷成長(zhǎng)。

徐鴻美