第一篇：《答謝中書書》教學(xué)設(shè)計

《答謝中書書》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.積累常用的文言實虛詞，疏通文意，理清課文結(jié)構(gòu)，背誦全文。

2.品味、積累寫景的優(yōu)美語言。

3.體會文中蘊含的熱愛自然的思想感情，理解作者親近自然歸隱山林的志趣。

教學(xué)重點：疏通文意，積累常用的文言實虛詞 教學(xué)難點：品味寫景的優(yōu)美語言 教學(xué)方法：引導(dǎo)法、示范法

學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)、合作探究、朗讀感悟 學(xué)習(xí)過程：

一、激趣導(dǎo)入：

讓我們穿越時空回到南北朝時期，在一個日暮黃昏的時候，曲山腳下，翠竹掩映下的茅屋中走出一位白衣老者就是時人謂之“山中宰相”的南朝齊梁時期的陶弘景。今天我們共同來學(xué)習(xí)一篇被稱為“流動的山水詩”的小品文《答謝中書書》。

二、探究新課：

（一）解題

1．題目中的“答”是什么意思？兩個“書”各是何意思？這題目是又是什么意思？

“答”是“回復(fù)”的意思。“中書”是個官名，“謝中書”，就是一個姓謝的官員。最后一個“書”是指信，題目的意思是 “回復(fù)給謝中書的信”。我們學(xué)過的詩文中還有哪個“書”是“信”的意思呢？ 烽火連三月，家書抵萬金。鄉(xiāng)書何處達,歸雁洛陽邊。

（二）朗讀正音，自讀自講

1.大家一定想知道這封信里寫的是什么內(nèi)容吧, PPT顯示相關(guān)圖片，讓學(xué)生聽課文朗讀(配樂朗讀)2．從作者描繪的景物中，你看出他寫的是哪里的山水嗎？學(xué)生齊讀課文思考。（江南）何以見得？（青林翠竹，四時俱備）

3．教師補充重點字詞，提醒學(xué)生圈畫補充筆記

交輝：交相輝映 頹：墜落 歇：消散 沉鱗：潛游在水中的魚 時：季節(jié) 俱：全都 欲界：人間 仙都：神仙生活的美好世界或指天堂。4.自主合作，疏通文意

①自己結(jié)合課下注釋和工具書，理解句意。②小組交流成果，討論不理解的句子。

③派代表提出解決不了的句子，師生共同研討。

5、全班交流

山川景色的美麗，自古以來就是文人雅士共同贊嘆的啊。巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。兩岸的石壁，色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。

清晨的薄霧將要消散的時候，傳來猿、鳥此起彼伏的鳴叫聲；

太陽快要落山了，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這實在是人間的仙境。自從南朝的謝靈運以來，就再也沒有能欣賞這奇異景色的人了。

6、翻譯重點是課文最后一個句子：自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。

7、小結(jié)翻譯方法：用組詞的方法翻譯，注意斟酌詞句，符合文章的意境

（三）分析式朗讀——把課文變?yōu)槿糠?/p>

1．翻譯的很美，似乎帶我們進入了一個人間仙境當(dāng)中，下面做一個小練習(xí)，我們是否可以將課文進行小變形，大家嘗試看看是否可以把一段文字根據(jù)內(nèi)容變成多段。2.指導(dǎo)朗讀時三段的停頓方法

（四）體味式朗讀——語言欣賞

1．再讀課文，讀出景色的壯麗與秀美，讀出陶醉感，讀出贊嘆感

重點指導(dǎo)“高峰入云”（仰視）“清流見底”（俯視）的讀法

重點指導(dǎo)后兩句的陶醉感和贊嘆感。2.背誦練習(xí)

3.通過朗讀和譯讀，你一定對山川之美有了更具體的體會，請你用“我從——句中讀出了——美。作者從——角度寫出了景物——的特點”這樣的句式在小組間交流。每個組員選擇自己喜歡的片段從不同的角度來賞析。例如，甲可能選擇動靜的結(jié)合，乙可能選擇視覺聽覺的運用。

示例如下：

我從“高峰入云，清流見底。”一句讀出了山水相映之美。作者從仰視和俯視的角度，先寫山高“入云 ”，后寫水清“見底”，山偉岸、水柔美，山靜默，水靈動，共同構(gòu)成了山水相映之美。”

我從“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備”一句讀出了“色彩斑斕之美”。作者從色彩的角度寫出了山水給人的視覺享受。

我從“曉霧將歇，猿鳥亂鳴;夕日欲頹，沉鱗競躍”一句讀出了生機勃勃之美。作者從魚和鳥的活動，從動態(tài)的角度寫出了山林的熱鬧。

4.仁者見仁，智者見智～ 屏幕顯示描寫的角度和描寫方法:

山水相映之美:高峰(仰視)(靜)清流(俯視)(動)色彩斑斕之美:石壁(平視)青林 翠竹(色彩)晨昏變化之美:曉霧猿鳥(動)夕日沉鱗(靜)5.你們讀出了自己的山水圖。將山水之美寫的如畫、如詩、如人間仙境，真是山水的知音、是作者的知音啊～ 那么，作者的知音還有誰呢, 生:文中的康樂公。

生:收到這封信的謝中書。他們都是醉情山水的人。作者寫這封信就是想和謝中書共同分享山水之樂。6．小結(jié)賞析美句的方法

（五）思考探究 深入理解 討論探究：

1、本文統(tǒng)領(lǐng)全文的句子是哪個？（山川之美，古來共談）全文圍繞哪個字展開？（美）

2、畫出體現(xiàn)作者思想感情的語句,并說說表達了作者怎樣的思想感情。

生:“山川之美，古來共談”這一句表達了作者對自然的喜愛。

生:“實是欲界之仙都” 這一句，是作者對自然的由衷贊嘆。

生:“自康樂以來，未復(fù)有能 與其奇者”流落出作者與謝公比肩，與古今知音共賞山水的得意與自豪。還透露出自己想歸隱山林的想法。

三、拓展延伸

1.總結(jié):這節(jié)課，我們朗讀了一篇美的文章，品析了一些美的字詞，感受了一個美的意境，實在是美不——(“勝收”)。2.布置作業(yè)

一、解釋加點字

1.五色交輝（）．．2.四時俱備（）（）．．．3.曉霧將歇（）．4.夕陽欲頹（）．5.沉鱗競躍（）（）．．．6.未復(fù)有能與其奇者（）．

二、理解性默寫。

1．《答謝中書書》中總領(lǐng)全文的句子是：

2．《答謝中書書》中極力描寫山之高、水之凈、境界清新的句子是：

3.最能體現(xiàn)作者思想感情的語句是：

第二篇：《答謝中書書》教學(xué)設(shè)計

《答謝中書書》教學(xué)設(shè)計

第一課時（《答謝中書書》）

【教學(xué)目標(biāo)】

1．背誦并默寫《答謝中書書》，掌握作家陶弘景的文學(xué)常識及“書”的文體知識。

2．準(zhǔn)確理解文言實詞、虛詞，能夠準(zhǔn)確翻譯課文品味文章畫面的精美，語言的精練，優(yōu)美的意境。

3．了解文章的意境，感受作品中大自然的純凈美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。

【教學(xué)重難點】

1．準(zhǔn)確理解文言實詞、虛詞，能夠準(zhǔn)確翻譯課文品味文章畫面的精美，語言的精練，優(yōu)美的意境。

2.了解文章的意境，感受作品中大自然的純凈美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。

【教學(xué)方法】

誦讀法、感悟法、合作探究法

【教學(xué)流程】

一、【情景導(dǎo)入】

古人云：“仁者樂山，智者樂水。”山水景物，曾經(jīng)引起了古今無數(shù)文人墨客的無限情思，他們?yōu)槲覀兎瞰I了大量的歌詠自然山水的優(yōu)美篇章。正如現(xiàn)代人出去旅游，遇見美景，首先拍照，發(fā)個朋友圈，抒發(fā)自己的喜悅情感一樣。今天我們來學(xué)習(xí)陶弘景的《答謝中書書》，共同欣賞一幅清麗的山水畫，品味一首流動的山水詩。

二、【知識鏈接】

1．書即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體。

2．陶弘景，南朝梁時丹陽秣陵（今江蘇南京）人。著名的文學(xué)家，人稱“山中宰相”。

3．背景介紹：本文是陶弘景寫給朋友謝中書的一封書信，反映作者娛情山水的思想。南北朝時期，政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因此他們在書信中常常描山畫水，表明自己所好。

三、【整體感知】

1．生：自讀課文2遍，特別讀準(zhǔn)課文下面的字、詞有注音的字。

夕日欲頹（）沉鱗競躍（）

與其奇者（）

2．師范讀一遍，生齊讀課文一遍，整體把握朗讀節(jié)奏：（生在書上標(biāo)注節(jié)奏）

3．生嘗試背誦課文（5分鐘），用原文回答下列問題。

總寫的句子：

↓

四季之景：

分寫

｛

晨昏之景：

↓

總寫

抒懷：

4、文言詞語解釋：

（1）五色交輝：

名詞用作動詞，（2）四時俱備：時：

俱：

（3）曉霧將歇：

（4）夕日欲頹：形容詞用作動詞，（5）沉鱗競躍：

（鱗：用魚身的一部分代替魚這個整體，屬借代修辭手法）

（6）與其奇者：

四、【合作探究】

1.組內(nèi)合作，結(jié)合注釋口頭翻譯全文。

2.翻譯下列句子：

（1）山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。

（2）兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。

（3）曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。

（4）實是欲界之仙都。自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。

六、【賞析探究】

（1）語言美：四字駢句、整飭生動、清麗明朗（再朗讀一遍課文）

1.例如：“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。”一句采用怎樣的修辭方法，從什么角度描寫出怎樣的景象？

明確：對偶。從聽覺和視覺的角度描寫了山林的一日之美。

（2）結(jié)構(gòu)美：給文章劃分結(jié)構(gòu)層次，首尾兩層有什么作用？

明確：第一層(第一句)，總起句，以感慨發(fā)端。

第二層(從“高峰人云”到“沉鱗競躍”)，描寫大自然中的景之美。

第三層(最后兩句話)，感慨自然之美景。

首句中的“美”字，統(tǒng)領(lǐng)全文。使文章形成“總-分-總”的結(jié)構(gòu)。

（3）意境美：作者是怎樣描繪秀美的山川景色的？（可以從以下幾方面賞析：寫景的角度、境界的特點、點睛之詞）

明確：1.山水相映之美（仰視、俯視）

2.色彩配合之美

3.晨昏變化之美（由早到晚，一句一景，次第井然。）

4.動靜相襯之美

（4）情感美：哪些句子直接抒發(fā)作者的情感？表達了作者怎樣的思想感情？

明確：“實是欲界之仙都。自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。”

表達了作者沉醉山水的愉悅之情與古今知音共賞美景的得意感。

教師點撥：作者用詩一樣精煉的語言，為我們描繪了一片美不勝收的大好風(fēng)光，表達了作者對大自然的由衷贊嘆和熱愛；能與謝靈運這樣的林泉高士有志同道合之處，生發(fā)出無比的自豪感；同時傳達出作者歸隱林泉的人生志趣。

七、【本課小結(jié)】

本文通過對景物進行全方位、立體化的描寫，描繪了秀美的山川景色，表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。讓我們再次美美的誦讀課文。

八、【作業(yè)布置】

板書：

第三篇：《答謝中書書》教學(xué)設(shè)計（范文模版）

《答謝中書書》教學(xué)設(shè)計

花園九年制學(xué)校

卜俊峰

教學(xué)目標(biāo) 知識與技能：

1.了解短文的作者及寫作背景。2.掌握重點字詞，理解文意。

3.賞析景物描寫，感知作者的思想感情 過程與方法：

1通過反復(fù)朗讀，培養(yǎng)文言文的語感 2.理解課文內(nèi)容，小組合作翻譯課文 通過揣摩 ﹑品讀，學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法 情感態(tài)度與價值觀：

1、體驗作者酷愛自然，歸隱山林的志趣。

2、培養(yǎng)熱愛自然欣賞自然品味山水之美的高雅情趣 教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生感受作品的優(yōu)美意境，體會作者的思想感情。教學(xué)難點：

體會大自然的美，理解作者寫景的巧妙 教學(xué)方法：小組合作探究法 點撥法（教具準(zhǔn)備：多媒體課件，課文朗讀錄音。

學(xué)情分析：這是一篇很美的山水小品文，篇幅短小卻很有意蘊。對于學(xué)生來說也很好理解，文章的重點在于美字，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上去品味美。在課前應(yīng)讓學(xué)生熟讀成誦并自主的理解課文大意，這樣在理解課文上就變得簡單一點。

教學(xué)過程

一、情景導(dǎo)入，初識陶弘景

1、導(dǎo)入

孔子曾經(jīng)說過：“仁者樂山，智者樂水。”自古以來許多文人墨客都喜歡游山玩水，他們給我們留下了大量的歌詠自然山水的優(yōu)美詩文。今天，我們要走進的這篇文章，更是被稱為是一幅“清麗的山水畫”，又是一首“流動的山水詩”，既像畫又是詩，那會是一篇怎么樣的文章呢？我們一起來感受和學(xué)習(xí)這篇《答謝中書書》。

2、走進作者陶弘景

南北朝時期的思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家。又被稱為“山中宰相”。他的《答謝中書書》，描繪山川秀美，清新簡淡，為歷代寫景名作。“山中宰相”――齊高帝曾經(jīng)召他進宮陪伴太子讀書。后來，陶弘景遠離塵世，隱居句曲山（今茅山）。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進山向他請教，故稱他為“山中宰相”。陶一生好松。每當(dāng)輕風(fēng)吹拂松枝，發(fā)出“沙沙”的聲響時，他就象聽到仙樂一樣如癡如狂。有時，他竟一人進山，專去聽山野松濤之聲，人又稱之“仙人”

3、寫作背景

南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水，表明自己所好，并作為對友人的安慰。本文是作者 寫給謝中書 的一封信，寫的是江南山水之美，是六朝山水小品的名作。

二 初讀課文，走進美文 初讀課文，整體感知

1、學(xué)生自由朗讀。（要求學(xué)生畫出自己讀不準(zhǔn)的字。）頹（tuí）

歇（xiē）

鱗（lín）

與（yù）2.、聽課文錄音 a.四字句兩兩停頓

b.實是/欲界之仙都。自/康樂/以來，未復(fù)有/能與其奇者。

3、學(xué)生齊讀。

4、學(xué)生個別讀。（教師做適當(dāng)點評）

設(shè)計意圖：朗讀，也是理解文意、品味語言的一種有效方法。通過反復(fù)的朗讀，學(xué)生不僅能掌握文章的字詞及停頓，同時能培養(yǎng)他們良好的語感。注意朗讀節(jié)奏。

三、合作探究： 找出你們組不理解的句子和詞語，然后提問

1、重點字詞：

四時（四季）歇（消散）鱗（魚）自（從）；復(fù)（再）；與（參與，這里是欣賞）。

2、小組合作解釋劃線的字

兩岸石壁，五色交輝

曉霧將歇

夕日欲頹，沉鱗競躍

實是欲界之仙都

未復(fù)有能與其奇者

3、翻譯下列句子 高峰入云，清流見底。

兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競躍。

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生利用教材提供的注釋，進行自主合作學(xué)習(xí)，提高語文學(xué)習(xí)的能力。同時學(xué)生自己找問題共同解決的方法，能加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，比老師一人講解的效果要好。

四、與陶弘景一起賞景 欣賞圖片朗讀課文，品味山水之美

（1）這篇文章是一副清麗的山水畫，哪一個字總領(lǐng)全文？ 明確：美。這個字點明了文章的中心。

（2）這個字所在的這句話在全文起什么作用？ 明確：統(tǒng)領(lǐng)全文。

（3）全文為了說明這個“美”字作者寫了什么時候的景物？ 明確：四季，晨昏。

（4）寫了哪些景物？ 明確：有山、水、石壁、魚、樹木、猿鳥、夕陽、霧.（5）這些景物是雜亂無章的嗎？作者按什么樣的順序來寫的？ 明確：不是。由仰視到俯視再到平視。由早到晚。

教師小結(jié)：作者依次向展現(xiàn)了山川四時的美景，和一天中晨昏景色的變化，為我們勾畫了一個活靈活現(xiàn)、趣味盎然的山林世界。2 短文中的山水之美，美不勝收，你腦海中出現(xiàn)怎樣的畫面?用“這里有＿＿之美，你看＿＿＿＿”的句式給大家描繪一番。

明確：這里有山水相映之美，你看峻峭的山峰直入云霄，嘩嘩的流水澄澈清明。尤其是“入”字用得好，（體現(xiàn)出一種向上的氣勢）。

這里有色彩搭配之美，你看山青水綠，石壁五色交輝。尤其是“交輝”用得好，（交相輝映，共增山色）。

這里有晨昏變化之美，你看早晨白霧繚繞，猿啼鳥鳴；傍晚紅日西沉，沉魚競躍。尤其是“將歇”、“將頹”用得好，（展示出慢慢消失的過程，不乏擬人化色彩）。

這里有動靜相襯之美，你看高峰的靜，流水的動；你看青林翠竹的靜，五色交輝的動；你看曉霧將歇的靜，猿鳥亂鳴的動。尤其是“亂鳴”、“競躍”用得好，（再現(xiàn)一種生機和活力，營造熱鬧的氣氛）。

教師小結(jié)：全文短短六十八個字就概括了古今，包羅了四時，兼顧了晨昏，山川草木，飛禽走獸，各類皆備。全文無一字之虛，無一字之冗。體會感情

最能表現(xiàn)作者思想感情的語句是什么？從這句話中可以看出作者什么樣的心情？

明確：實是欲界之仙都。自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。明確：自豪，得意之情。體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

明確：對大自然的熱愛。作者用詩一樣精煉的語言，為我們描繪了一片美不勝收的大好風(fēng)光，這里有著無處不在的美，這里無處不在的流露著作者對這片美景的由衷贊嘆和熱愛。

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)通過問題設(shè)置讓學(xué)生感受文中所描繪的美景，并體會作者所表達的情感。所以所設(shè)置的問題很關(guān)鍵。我所設(shè)置的問題連貫，由淺到深，循序漸進，讓每一學(xué)生都能理解 動以學(xué)生為主體，設(shè)置了一個情境，讓學(xué)生自主發(fā)言，激發(fā)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力。

六、背誦課文

現(xiàn)在，你就是作者陶弘景，站在美麗的江南，體驗著大自然的美好，放情歌頌山川之美，咱們一起背誦《答謝中書書》。設(shè)計意圖：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)背誦的情境，再次體會文中美景，及作者志趣，使課堂氣氛達到高潮。

七、課堂小結(jié)

今天我們隨著陶弘景走進了一個美麗的世界，傾聽著他為謝征描繪的江南美好山水風(fēng)光，跟著作者用詩一般的語言，我們感受到了在這個喧囂的世界里所難以感受的純凈和平和。這是一篇集語言美、結(jié)構(gòu)美、意境美、內(nèi)容美的文章，讀完讓我們齒間留香，這是一篇深情滿滿的文章，讀完讓我們一次又一次地感動，我們也和作者一樣，情不自禁地愛上了我們祖國大地的大好河山。讓我們?yōu)檫@份無盡的美麗而陶醉、而感動吧。請記住：如果你歌頌美，即使你在沙漠的中心，你也會有聽眾。

設(shè)計意圖：小結(jié)時再一次概括了文章的主要特點，并對學(xué)生進行了情感培養(yǎng)。

八、作業(yè)

學(xué)習(xí)本文的寫作特點及語言，描繪自己認(rèn)為最美的一處景物。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生懂得學(xué)以致用，通過這一課的學(xué)習(xí)來發(fā)現(xiàn)美，描繪美。

九、板書：

答謝中書書

仰視：高峰入云 山水相映之美 俯視：清流見底 四季 色彩搭配之美平視：兩岸石壁

晨昏變化之美

曉霧將歇

動靜相襯之美 夕日欲頹

得意，自豪之情

熱愛大自然，歸隱林泉的志趣

設(shè)計意圖：簡潔明了的板書讓學(xué)生對課文有清晰完整的印象。

第四篇：答謝中書書教學(xué)設(shè)計

《答謝中書書》――夏燦君

教學(xué)背景：

八年級學(xué)生經(jīng)過初一一年的文言文學(xué)習(xí)，已初步掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，對于文言文的閱讀和學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟，而且經(jīng)過以往的朗讀訓(xùn)練，他們很容易感受到文言文的獨特之處，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感和成就感，進而主動加入到背誦、解說、討論、創(chuàng)作等學(xué)習(xí)活動中來。但由于本單元文言文采用的是集中編排的方式，且多數(shù)課文有背誦要求，學(xué)生學(xué)習(xí)時可能產(chǎn)生疲倦感，因此不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為必要，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生輕松愉快地收獲知識和學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)美好情操是必然。

教學(xué)內(nèi)容：人教版初中語文八年級上第六單元《答謝中書書》 教材分析：

《答謝中書書》是一篇短小精悍的文言散文，它“猶如一幅清麗的山水畫，又像一首流動的山水詩”，全文共68個字，但在這短短的68個字中蘊涵著清遠的意境，突現(xiàn)了山川景物的靈魂，即自然萬物的勃勃生機，表達了自己與自然相融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛自然、歸隱林泉的志趣。因此在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中，盡情欣賞這種美，并發(fā)揮自己的想象，進入情景交融的境界，深入體會作者的感情。學(xué)好本課，對學(xué)習(xí)本單元的文言文及古詩文能起到承前啟后的作用。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：

1、了解作者及寫作背景，培養(yǎng)學(xué)生查找、搜集，整理資料的能力。

2、有感情地朗讀并背誦課文，理解課文大意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

3、賞析景物描寫，并能通過想象用自己的語言創(chuàng)造性地再現(xiàn)課文景象。

4、領(lǐng)會作者思想感情，提高學(xué)生感悟文章意境的能力。過程與方法：

5、品味文章語言的精練及布局的匠心所在，提高學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。

1、布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生解決生字，記下文中難點，然后進行講解。

2、自主學(xué)習(xí)、合作探究、點拔法、誦讀法。

情感、態(tài)度與價值觀：感受大自然的純凈美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。

教學(xué)重點：

1、反復(fù)誦讀短文，體會文章意境及作者情感；

2、學(xué)習(xí)文中寫景狀物的方法。

教學(xué)難點： 賞析景物描寫方法，品味優(yōu)美語言，體驗歸隱情趣。

教學(xué)方法：誦讀法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法、品析法、討論與點拔相結(jié)合法。教學(xué)準(zhǔn)備： 電腦課件

查閱關(guān)于作者或?qū)懽鞅尘暗南嚓P(guān)資料。

課時安排： 一課時 教學(xué)過程：

一、情境創(chuàng)設(shè)，激情導(dǎo)入

（１）學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難句。

（２）小組之間討論交流，解決疑難問題。教師巡視酌情指導(dǎo)并向全班質(zhì)疑問難。（３）多媒體顯示下列詞句，教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語，理解文句。（重點測試）

Ａ、四時俱備：俱，全都。曉霧/將歇：歇，消散。夕日/欲頹：頹，墜落。沉鱗：潛游在水中的魚。競躍；爭著躍出水面。

Ｂ、未復(fù)有/能與（yù）其奇者：與：參與，文中指欣賞。譯為：就再不也沒有有能夠欣賞到這種奇麗的景色了。

（４）學(xué)生準(zhǔn)確流暢地同桌互譯課文。（多媒體出示譯文）譯文：

山河的壯美，是自古以來人們共同談賞的。這里的高峰插入云霄，清流澄澈見底,河流兩岸懸崖峭壁，在陽光下各種光彩交相輝映。蒼青的密林和碧綠的竹子，一年四季常青蔥翠。每當(dāng)早晨，夜霧將要消歇，可聽到猿猴長嘯，鳥雀亂鳴；每當(dāng)傍晚，夕陽將落，可見到水中的魚兒競相跳躍。這里實在是人間的仙境啊！自從謝靈運之后，還沒有人能置身這佳美的山水之中。

（5）指導(dǎo)學(xué)生背誦課文，理清背誦思路。（介紹你背誦的竅門）

本文雖屬山水小品文，可是作者仍精心布局，看看應(yīng)該如何分才好？各部分之間有何聯(lián)系？

明確：全文可分三部分。“山川之美，古來共談”總領(lǐng)全文。中間的寫景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來寫。最后以感嘆總括前文。

請結(jié)合上面的思路分析，大家自己背誦，然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開背誦競賽，看誰背得又快又準(zhǔn)確。

五、精讀探究，賞析寫景，體驗感情。

1、學(xué)生自由精讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容，想像文中的畫面，用“這里有——之美，你看——”的句式加以描述，體會文章的意境，在四人小組內(nèi)每位同學(xué)用自己的語言描述腦海中出現(xiàn)的畫面，其余同學(xué)補充、評價。

2、師生互動，品味文章畫面的精美、語言的精練及布局的匠心所在。

讓我們走出文本，對照老師找的幾幅畫面，看山川之美，你領(lǐng)會到了哪些美？

（１）多媒體依次顯示山水相映圖，石壁翠竹圖、晨暉、夕照，激發(fā)學(xué)生想像。（２）請一小組再次描述畫面，圍繞山川之美評析課文。深入領(lǐng)會文章的詩情畫意。

（３）請學(xué)生歸納賞析，進行文字整理，寫成賞析短文。在學(xué)生活動的基礎(chǔ)上，教師稍加點撥。

明確賞析：

作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美。“高峰入云，清流見底”，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。

其次是繽紛的色彩美。“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備”，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色爭輝；又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠。

第三是晨昏變化之美。“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”寫的是清晨的薄霧將要消散時，傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽將要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱

教學(xué)反思：

一、本文是一篇短小精悍的六朝山水名作。在此教學(xué)設(shè)計中最突出的亮點是突出了大語文的教學(xué)觀。

1、在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計上我不但設(shè)計了語文知識目標(biāo)和語文技能目標(biāo)，更強調(diào)了學(xué)生合作能力目標(biāo)的設(shè)計，鑒賞文學(xué)作品的能力目標(biāo)的設(shè)計，還強調(diào)了培養(yǎng)大語文的教學(xué)觀，緊貼了教學(xué)大綱和新課改。

2、在教學(xué)內(nèi)容上，我不論在課前的預(yù)習(xí)，還是在課堂上的探討，還是在課后的作業(yè)，都已經(jīng)延伸到課文文本之外，很好的貫徹了大語文的教學(xué)觀。

3、教學(xué)過程多變卻又層次清晰，一環(huán)扣一環(huán)，教師在課堂上可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況靈活的調(diào)動，這是一種開放的教學(xué)觀。

4、在教學(xué)形式上，情境創(chuàng)設(shè)調(diào)動了學(xué)生興趣，查找作家作品的相關(guān)資料，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛我國悠久的古典文化的興趣，朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練很到位，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)已經(jīng)走進了文本中，學(xué)生自己去感受文句中的美，再和多媒體出示的畫面兩廂比較，學(xué)生對山川之美不僅有了形象生動的感受，在自己的描述中，學(xué)生也對文章的優(yōu)美意境、縝密的結(jié)構(gòu)、凝練的語言有了更深刻的領(lǐng)悟。最后的拓展遷移，又讓學(xué)生回到大語文中去，在比較中既培養(yǎng)了自己的文言文素養(yǎng)，又培養(yǎng)了熱愛大自然的品質(zhì)，這些都?xì)w功于整個課堂上教學(xué)方法的多變。

二、在設(shè)計時我抓住了此文的一個關(guān)鍵詞語：“美”，幾個問題的設(shè)計都是圍繞讓學(xué)生理解“美”、賞析“美”而激趣，多媒體的運用、資料的查找、小組學(xué)習(xí)的貫徹，無一不是把課堂還給了學(xué)生，教師的作用就是成為學(xué)生學(xué)習(xí)的正確引導(dǎo)者。

第五篇：答謝中書書教學(xué)設(shè)計

答謝中書書

目的要求

1、了解作者的有關(guān)情況，背誦課文。2、賞析景物描寫，感知作者的思想感情。3、體驗作者酷愛自然，歸隱林泉的志趣。教學(xué)重難點 ：

感知景物描寫方法，體驗歸隱情趣。教學(xué)準(zhǔn)備：U盤 教材分析: 這是陶弘景隱居之后回答齊高帝蕭道成詔書所問而寫的一首詩。首句即照應(yīng)題目。齊高帝之問，帶有勸其 出山之意，頗不以棄功名、隱林泉為然。而詩人則平平淡淡地回答：“嶺上多白云”。話雖簡淡，含意卻很深。是的，山中能有什么呢？沒有華軒高馬，沒有鐘鳴鼎食，沒有榮華富貴，只有那輕輕淡淡、飄飄渺渺的白云。在述戀利祿的人看來，“白云”實在不值什么；但在詩人心目中卻是一種超塵出世的生活境界的象征。然而 “白云”的這種價值是名利場中人不能理解的，唯有品格高潔、風(fēng)神飄逸的高士才能領(lǐng)略“白云”奇韻真趣。所以詩人說：“只可自怡悅，不堪持寄君。”言外之意，我的志趣所在是白云青山林泉，可惜我無法讓您 理解個中情趣，就象山中白云悠悠，難以持寄一樣。言詞間頗替齊高帝感到惋惜。——詩人以這種委婉的 方式表達了謝絕出仕之意。此詩寫得輕淡自然，韻味雋永，歷代傳誦。“眼前流水自悠悠，歇歇偷閑戀綠疇。笑看金籠牽鼻去，等閑落得用鞭抽。” 這是南北朝詩人陶弘景寫的一首“退休詩”。此人詩畫雙全，是當(dāng)時著名畫家與作家，他在其畫中題詩一首，畫中有兩頭牛，一牛“戀綠疇”吃草，一牛有“金籠”而“落得用鞭抽”。其畫其詩強烈地形象地表現(xiàn)了作者辭官退休的愿望，他向往的是“流水”、“綠疇”的“悠悠”晚年。結(jié)果堅決退休歸山，人稱“山中冥相”。他在山中退休隱居，邊休養(yǎng)邊寫作，至今傳有《陶隱居集》。教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入

同學(xué)們，我們曾隨著酈道元一起暢游三峽，領(lǐng)略了它的雄奇險拔、清幽秀色。其實，莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如畫的風(fēng)光無不讓人心動神搖，今天我們再學(xué)習(xí)陶弘景的《答謝中書書》，共同欣賞一幅清麗的山水畫，品味一首流動的山水詩。

二、（首先看文章的題目和背景）

1題解書即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體。2作品背景：

南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水。表明自己所好，并作為對友人的安慰。本文是作者寫給謝中書（謝征）的一封書信，寫的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。3讓我們一起走近作者：陶弘景，字通明，自號華陽陶隱居。南 朝齊梁間文學(xué)家，道教思想家，醫(yī)學(xué)家。好讀書，喜道術(shù)。20歲前曾擔(dān)任諸王的侍讀，37歲（齊武帝永明十年，公元492），辭官隱居于句容茅山，繼續(xù)鉆研學(xué)問，煉丹習(xí)道，并遍游名山，尋訪仙藥。粱武帝蕭衍早年曾和他交游，即帝位以后經(jīng)常向他咨詢國家大事，時人謂為“山中宰相”。著有《陶隱居集》。

三、齊讀學(xué)習(xí)

1、了解作者及寫作背景。

2、理解背誦課文。

3、品味作品優(yōu)美的意境，體會文中流露的思想感情。

4、感受大自然的純凈美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情

四、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體感知文意

1．教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。

1、讀畢，教師提示朗讀節(jié)奏：

山川/之美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實是/欲界之仙都。自/康樂//以來，未復(fù)有/能與（yù）其奇者。

（2）學(xué)生大聲朗讀，品味四字句的節(jié)奏。（3）選一學(xué)生讀課文，其余同學(xué)點評。

（4）學(xué)生齊讀課文。

2、學(xué)生自由讀課文，對照注釋，借助工具書，理解文句，整體感 知文意。質(zhì)疑答疑。

（1）學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難句。

（2）同桌之間討論交流，解決疑難問題。并向全班質(zhì)疑問難。

（3）多媒體顯示下列詞句，教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語，理解文句。

內(nèi)容如下：（重點測試）?四時俱備：俱，全都

?曉霧將歇：歇，消散?夕日欲頹 ： 頹，墜落。?沉鱗競躍 ：沉鱗，潛游在水中的魚。競躍，爭著跳躍（出水面）?未復(fù)有能與其奇者：與ｙù，參與,文中指欣賞。譯為：就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗的景色了

3、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文，理清背誦思路（介紹你背誦的竅門）本文雖屬山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分為三部分，看看應(yīng)該如何分才好？三部分之間有何聯(lián)系？

明確：全文可分三部分。“山川之美，古來共談”總領(lǐng)全文。中間的寫景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來寫。最后以感嘆總括前文。

結(jié)合上面的思路分析，學(xué)生自己背誦，然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開背誦競賽，看誰背的又快又準(zhǔn)確。

五、賞析寫景，體驗感情、找出文中寫景的語句，體會作者寫景的特點。提示從以下幾方面賞析：描繪的景物；優(yōu)美的意境；點睛之詞；

在學(xué)生活動的基礎(chǔ)上，教師稍加點撥。

明確：

作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美。“高峰入云，清流見底”，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。

其次是繽紛的色彩美。“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備”，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色爭輝；又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠。

第三是晨昏變化之美。“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”寫的是清晨的薄霧將要消散時，傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽將要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。

三種美交替出現(xiàn)，構(gòu)成一幅美麗迷人的山水畫軸。

教師根據(jù)學(xué)生講解歸納成板書：

意境美

“高峰入云，清流見底”極寫山之高，水之凈，用筆洗練，俯視與仰視，白云高山流水三重景物，境界清新。

“兩岸石壁…四時俱備”用平遠和高遠的視角極目遠眺，青翠的竹木和五彩的山石相映襯，呈現(xiàn)出一派燦爛輝煌的氣象，在清爽宜人的 畫卷上平添了萬物勃發(fā)的生命力。

“曉霧將歇…沉鱗競躍”由靜景轉(zhuǎn)入動景的描寫。通過描寫朝與夕兩個特定的時間段的生物的活動，為畫面增添了靈動感，傳達了生命氣息。以上內(nèi)容可以讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好，或?qū)懀虍嫞蛘f，或唱，讓學(xué)生充分展示自己的才能。

2、“一切景語皆情語”，本文作者是如何以景傳情的？ 本文作者用寥寥數(shù)筆，描繪了一幅清爽宜人的畫卷，其間景物色彩燦爛，生命勃發(fā)，靈動飛揚。通過高低、遠近、動靜的變化，視覺、聽覺的立體感受，來傳達自己與自然融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛自然，歸隱林泉的志趣。

3、作者以感慨收束全文，你能說說這句表達了作者怎樣的情懷？

“實欲界之仙都”言簡而意蘊。自從謝靈運以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，并深感自豪，期與謝公比肩之意溢于言表。

學(xué)生分析文章表達的思想感情，教師可以結(jié)合背景拓展延伸（鏈接妙詩欣賞）附錄：

詔問山中何所有賦詩以答 陶弘景

山中何所有？ 嶺上多白云。只可自怡悅，不堪持寄君。【品評】

（四）總結(jié)寫法，實踐體驗。描寫景物，抓住靈魂； 調(diào)動感官，動靜結(jié)合；

多個視角，抒發(fā)真情。同學(xué)們根據(jù)這些寫景 特點，自己動手寫一段自己感受最深的自然景物。教師可以出示圖片提示

五、能力訓(xùn)練

美麗的風(fēng)景勾起了我們無限的暇思。讓我們拿起筆，書寫心中流淌而過的 樂曲

六、課外作業(yè)（學(xué)海拾貝）

1、上網(wǎng)搜集陶弘景的有關(guān)資料，整理其詩作。

2、搜集整理描寫山水的詞詩，對聯(lián)，歌詞等。板書設(shè)計： 第1句：總起全文：“共談”概說人人皆愛 “美”點明文章中心。第2~5句：具體敘述山川之美。

仰視：高峰入云； 俯視：清澈見底

平看：兩岸石壁；青林翠竹。曉：霧將歇，猿鳥亂鳴； 夕：日欲頹，沉鱗競躍。

第6~7句：先以概括總結(jié)全文，復(fù)以名人證實此說 譯文

山河的壯美，是自古以來人們共同談賞的。這里的高峰插入云霄，清流澄澈見底,河流兩岸懸崖峭壁，在陽光下各種光彩交相輝映。蒼 青的密林和碧綠的竹子，一年四季常青蔥翠。每當(dāng)早晨，夜霧將要消歇，可聽到猿猴長嘯，鳥雀亂鳴；每當(dāng)傍晚，夕陽將落，可見到水中的魚兒競相跳躍。這里實在是人間的仙境啊！自從謝靈運之后，還沒有人能置身這佳美的山水之中。