第一篇：體育教學應加強學生創新能力培養論文

[摘要]體育教學在培養學生創新能力方面有著獨特的優勢,探討學生創新能力的培養方法和途徑,讓每個學生都成為現代社會要求的,具有創新精神的高素質人才。

[關鍵詞]體育教學 創新能力 培養

體育能力是一種特殊能力,是指由個體的體育智慧、體育知識、體育技術技能構成的個性身心品質的綜合體,表現于參與具體體育活動中的各種鍛煉方法和健身手段。伴隨著社會和時代的發展,大學生體育能力也將發生變化,以為通過體育能力的發展而培養和完善其它能力。

一、培養學生的創新意識、創新精神

創新意識,創新精神是創新素質培養的重點,是創新人才所必須具備的基本素質。創新素質表現為發現問題、求新求變、積極探索的心理趨勢和理性精神。體育活動是一種積極主動的活動過程,它不僅可以培養人的自我完善能力,還可有效塑造人的行為方式。在體育活動中不斷突出自我,完善自我,最大限度的發揮體力和智力水平的實踐活動中以創造佳績為目標,在這一過程中已經蘊含著創新意識和創新精神的培養過程,因此,學校教育必須肩負著這一培養重任。

二、培養學生的創新能力

創新能力是創新素質培養的關鍵。創新能力主要表現在求新求異、獨特的思維方式和行為方式等,要善于獲取識,永遠充滿對獲取知識的渴望,并具有較寬的知識面,還要具有創造性思維的能力。創新能力是素質教育的具體和深入,因為創新能力是一個人創新素質的最好體現,是一個人綜合素質的核心。教學中要讓學生獨立思考,在活動中發現和解決問題,充分發揮其創造思維的能力。教學實踐中轉變傳統灌輸式教學,重視學生的主體性和創新性的培養,開發學生的潛能。因此,培養學生的創新能力,也是造就創造型人才的首要任務。

三、體育教學中創新能力培養的措施

1.轉變教學指導觀念

我們要樹立以素質教育為基礎,以培養創新精神為目的的教學理念,從單一的生物教學觀轉變為多維的教學觀,從傳統的以體育知識、技能灌輸為中心轉向以培養學生自主學習、自主鍛煉、發展獨立思考能力和創新能力為主。要充分相信學生,發揮他們的積極性、主動性、獨立性,正確處理教師的主導和學生的主體關系,要改變學生以住被動學習的地位,讓學生樹立起自理、自制、自練、自評的思想,只有讓創造者獨立自主地進行創造性的活動,才有可能使其創造力得到培養和發展。

2.不斷探索新的體育教學模式,保證學生培養的課內外相結合以往的教學形式是以教師為中心,課堂為中心,書本為中心的封閉式教學,這是不利于學生創新能力及其它能力的培養,應把封閉式教學轉為開放式教學。在完成教學計劃后,讓學生走出課堂,到圖書館及社會上去學習,尋求創新的靈感。擴大他們的知識面和活動空間,培養他們獨立分析和解決問題的能力,從而有利于學生創造能力的培養和發展。課堂教學是學校體育中最重要的教育形式,但僅靠每周一次的體育課就能很好的培養學生體育創新能力是不現實的。必須打破傳統的體育教學模式,注重體育課教學向課外體育活動延伸,向社會體育延伸。課內突出教學過程,以傳授體育知識、技能、鍛煉方法為主。課外突出體育實踐過程,以培養學生的體育興趣、愛好、鍛煉習慣,這些都有利于學生創新能力的培養。

3.激發求知欲和創新思維,引導學生積極參加創新活動

求知欲和創新思維與創新能力的發展緊密相關,相互制約。在教學實踐中,經常鼓勵和表揚,有利于學生探索精神和行為的發展。相反,如果受到不合理的懲罰和批評,則會使其喪失信心,抑制求知欲和創新思維。因此,教學活動中培養學生的創新能力必須發揮學生的主觀能動性,激發求知欲和創新思維講求方法的靈活性,要使教學內容保持一定的思維價值,為提高學生創新能力提供良好的條件,積極推動學生思維能力的發展,掌握創新的方法。

4.創設良好的教學氛圍,發揮學生的主觀能動性

現代高等教育最重要的一個辦學理念就是“以人為本”,這一理念的提出是建立在深刻認識高等教育本質的基礎之上的。“以人為本”教育理念的重要意義在于,以時代的精神培育、升華人的主體精神,增強人的自立、自強、自信、自覺、自尊的獨立意識和責任心,并以主人翁的態度對待社會、事業和人生。堅持“以人為本”的原則,目的在于喚醒人的主體意識,激發人的智慧,提高人的綜合素養,促進人的全面發展。所以,為了培養學生的創造性,教師應為學生創造一個能支持或高度容忍標新立異者或偏離常規者的環境,讓學生感受到心理安全和心理自由。教師在教學過程中,應善于提出問題,啟發學生獨立思考,尋求正確答案;要鼓勵學生質疑、爭辯、自由討論,要指導學生掌握發現問題、分析問題和解決問題的科學思維方法。只有這樣,才能夠真正激發學生學習的積極主動性,促進學生認知功能和情感功能得到充分發揮,提高學生的創造性思維能力。因此,在教學中要努力營造平等、和諧、寬松的課堂環境,把學生當作課堂的主人,學習的主人,才能充分挖掘其潛力。激發學生探索新知識的欲望,使學生在參與中領略運動與鍛煉的價值,把學生的身心健康和娛樂、休閑結合起來,促進學生樂于投身體育活動中,逐漸養成堅持體育活動的習慣,為終身鍛煉和發展打下良好的基礎。

5.精心設計體育課程,多方面培養學生的體育創新能力

體育課程在大學生體育創新能力培養中具有核心的地位,一定程度上決定著學生體育能力發展和培養的方向。重視體育課程人文價值,多關注學生對體育人文的理解和實踐,重視學生體育智能觀、體育價值觀、意志品質的培養,真正落實學生的全面發展;多關注學生的興趣與經驗,精選體育所必需的基礎知識和內容,更多的是調動學生的積極性,使學生的個性得以張揚和凸顯,真正作到重視學生在體育運動實踐過程中的心理愉悅體驗,實現學生體育創新能力的多方位培養。

四、結束語

體育對培養學生的創新能力具有重要意義。在教學過程中如何傳遞知識,培養學生的創新能力就成為當前教學改革的重要問題。只有轉變教育思想,改進教學形式和方法,激發求知欲和創新思維,創造輕松愉快的教學環境,從考核方法上入手,組織和引導學生積極參加各項體育活動,在體育實踐和處理各種人際關系中培養創新素質,才能使學生不單純學會一定的知識技能,而且向著高綜合文化素質方向發展。使其具有創造性學習的品質、具備會學習和獨立學習的基本能力,成為能夠獨立自主地、創造性地進行認識和實踐活動的人。

第二篇：在體育教學中培養學生創新能力論文

創新教育改革已成為教育發展的基本目標和根本目的，創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。如果不創新，一個民族就難以發展起來，難以立于世界民族之林。在知識經濟逐步到來的今天，大力加強培養學生的創新意識和創新能力，關系到國家的前途和命運。

一、要營造有利學生思維素質提高的氛圍和環境

每一所學校，都要愛護和培養學生的好奇心、求知心，幫助學生自主學習、獨立思考，保護學生的探索精神、創新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學生的稟性和潛能的充分開發創造一種寬松的環境。氛圍和環境，對于學校來說，是教育觀念和教育模式的標志性體現。素質教育要求學校營造出崇尚真知、追求真理的生機勃勃的氛圍和環境。這是以學生的全面發展為中心，以學生的健康成長為目標的全面激活學生主體思維的氛圍和環境。作為教育工作者在生活中要善于發現學生潛藏的積極因素，并加以熱心的愛護和保護，包括他們的好奇心、求知心、探索精神和創造性的品質。要在具體的教育教學工作中，幫助學生自主學習、獨立思考，幫助學生構建符合時代要求的辯證思維方式，培養學生的探索精神和創新思維；要在具體的教育教學實踐中開發學生的稟賦與潛能，對他們的創新成果給予積極肯定和扶持，鼓勵他們努力探索、努力發現、努力創造。

二、加強教師隊伍建設

倡導、推行有助于學生創新能力提高的教學態度和教學方法，加強教師隊伍建設，樹立教師良好形象，以身示教，是推進素質教育，提高學生思維素質，培養學生創新能力的迫切需要。俗話說：“德高為師，身正為范。”教師是人類文化的傳播者，是學生的效仿者。教師要以“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”為己任。不斷提高政治思想素質和教學業務水平，積極投身于教育教學改革，大膽探索，勇于創新，關愛學生，樹立公仆意識，全心全意為學生服務，自覺地正師魂、修師德、樹師表、練師能。教師的教學方法也要有助于學生自主學習、獨立思考，有助于提高學生思維素質、創新能力，有助于學生的稟性和潛能的充分開發。

三、強化教育教學活動

建立有利于學生創新能力提高的科學思維訓練體系，促進學生自主自覺地向全面發展的方面健康發展，各方面的教育應當把關注和改善學生的思維狀態作為共同的著眼點。

1、培養學生的思維能力

創造性思維是聚合思維和發散思維的統一，是形象思維和抽象思維的統一。因此，在數學過程中要讓學生多動手、多參與、多操動，在認識的基礎上探索規律。鼓勵學生一題多解、一問多答，擺脫傳統觀念和思維定式的束縛，勇于異想天開、標新立異，開展豐富多彩的第二課堂活動、社會實踐活動，組織學生開展科技活動、手工制作，使學生在各種活動中培養和鍛煉自己的創新意識和創新能力。

2、發展學生的想象力

想象力是在感知記憶的基礎上，對已有的知識、經驗進行重新組合，創造出新形象的能力。借助想象力，可以幫助學生認識事物、發展創造力。作為教師，對學生的“異想天開”不能潑冷水，而應多鼓勵、贊揚，引導他們敢于想他人之未想，做他人之未做。這樣他們的創新欲望就會被激發起來。青少年的想象力往往是面廣而不深的，情節簡單而不穩定。因此，教育工作者要加以正確的引導和培養，創設激發想象力的氛圍，給學生提供感性材料。

3、學生形成正確的自我意志

自我意志是人們依據自己所處的社會環境的發展而形成的有關自己的情感和態度。正確的自我意識對青少年兒童創新意識的培養具有良好的促進作用。有了正確的自我意識，學生才能充滿信心地進行創造，發揮巨大的創造潛能。教師應充分發揮在教育中的主導作用，幫助學生形成正確的自我意識。要創造民主的教學氣氛，使學生充分、自由地發表自己的見解，既要對全體學生提出統一的要求，又要照顧每一名學生的特點，根據學生的主體意識，使學生視自己為集體的一員，有一種主人翁的自豪感。

4、培養學生健全完整的人格

人格是指人的整體精神面貌。人格完整指人格構成諸要素氣質、能力、性格和理想、信念、人生觀等方面平衡發展。積極進取、奮發向上、百折不撓的人生態度，勇于實踐、勤奮好問、謙虛誠實的個性品質，遠大的理想和腳踏實地的敬業精神都有助于創新潛能的開發。

5、培養學生創新興趣

興趣是人的精神對特定對象或某種事物的喜愛和趨向，是人在探索、認識某種對象的活動中產生的一種樂趣。這種樂趣能夠使人們得到極大的滿足，從而促進人們注意力高度集中，達到忘我的程度。許多科學家正是因為對科學有濃厚興趣，從科學研究中感受到無窮樂趣，才堅持不懈的研究，創造了巨大的科學價值。因此教師要注意培養學生對學習的濃厚興趣，在教學過程中融入適當的思維訓練，揭示思維方式演進的規律，從而達到提高學生的目的。

所以說，素質教育的全面推進，是為學生的主體思維素質和創造能力的培養創造了前所未有的環境和條件。經過學校、教師的努力，必將對全面實施素質教育產生巨大的推動作用，出現學生主動學習、主動思維、主動提高自身素質的有利局面。

第三篇：基于教學理念創新的學生體育能力培養論文

摘要：培養學生體育能力，是高中體育教學的核心。從體育教學規律出發，注重教育理念的創新，是培養學生體育能力的有效途徑，本文四個方面對此進行探討和闡述。

關鍵詞：教育理念教學創新體育能力

21世紀是知識經濟的時代，創新是其最顯著的標志。對于高中體育教學來說，要實踐新課程要求，培養學生的體育能力，沒有教學理念的創新是無法想象的。因此，高中體育教學改革的當務之急是更新體育教育理念，提高體育教師對新課程背景下高中體育教學的認識，推動體育教學中學生體育能力的培養，促使學生全面發展。要實現這一目標，我們應從以下幾點入手。

一、更新教學觀念，提高整體素質，培養終生體育能力。

在當前的高中體育教學中，存在著學生體育鍛煉能力障礙的實質性問題。由于我們在教學觀念上固守于傳統的以體育知識技能灌輸傳授為中心的教育，忽視了富有情趣的游戲和比賽，教學上常常是光練不玩的“演練式”、“重復式”的老套路，使學生失去了應有的情趣體驗和興趣積累，教學也失去了活力，更談不上培養學生的自主學習、自主鍛煉，發展他們的獨立思考能力和創造能力。

要克服這些，我們體育教師應以終身體育的思想為行動指南，把培養學生運動興趣與習慣自覺地貫徹到教學實踐中去，充分地挖掘運動的內在樂趣，增強體育健身意識，調動學生參與運動的積極性，激發學生對體育的熱愛，保持良好的學習鍛煉熱情。在趣味情境中引導學生學習體育技能，積極科學地鍛煉身體，使自己具備健壯的體魄和旺盛的生命力，將來為祖國現代化建設多作貢獻。

教師應該把學生良好的體育學習、鍛煉習慣的培養，放在第一位，提高學生的體育健身意識。主要要抓好四個方面：一是通過體育健身的事例，充分讓學生認識體育鍛煉的重要性，明確體育鍛煉對于文化學習的促進作用，自覺從思想接上認同、從行動上實踐，形成終身鍛煉的思想；二是教給學生日常鍛煉的方法，引導學生善于利用晨起、課余、睡前進行體育鍛煉活動，參與全民健身運動；三是將踢毽、跳繩、掰手腕等民族體育項目引入教學中，看看誰踢毽更輕靈、更藝術；誰跳繩堅持時間更長、花樣更多；誰掰手腕更有你力量、更具技巧。

四、經常性創造競賽活動，讓學生在體育競賽中的體驗到樂趣和快感，提高學生的參與意識與水平，促進學生充分感受自我成長，為培養終身體育打下良好的基礎。可以說：只有使學生養成良好的運動習慣，學校體育才能成為一門使學生受益終身的課程。

二、創新教學方法，突出以人為本，尊重學生主體地位。

高中體育教學向來重視技能與技巧訓練，訓練過程比較簡單枯燥。如何改變傳統的教學觀念和思維方式，創新教法，精心設計課堂教學，有效地利用教學資源，整合運用科學的教學方法和教學手段，挖掘教學潛能，提高課堂教學質量，進一步培養學生的創造思維和創造能力，是目前高中體育教學落實素質教育的重要課題。創新教法，就是要放棄過去機械古板的教學模式，少一些講解多一些練習；少一些生硬性的傳統練習，多一些自主練習；少一些限制，多一些創新；少一些檢查與批評，多一些引導和鼓勵。這首先要求教師為學生創設一個民主、和諧、互動的教學氛圍，鼓舞學生敢于思考，善于思考，不斷超越自我。進行技巧練習的創新、技能示范的創新。其次，要求教師要在實踐活動中引導學生創新，創新活動形式、活動載體、活動組織，以故事情節和各種模仿練習來啟發學生主動學習的意識，在活動中激發學生的創新意識。第三，要求教師積極利用一切手段為體育教學服務，實現教學方法的創新，帶動學習學習的效率。

三、創造性使用教材，發展學生智力、能力，培養創新精神。

新的教育理念把學生的創新精神和實踐能力的培育作為重要的培養目標。體育教學立足教學目標要求，創造性使用教材。在方法設計上，要積極從過去以教師單純“教”、“灌”為主，轉向在教師指導、啟發下的導法和學生“學為主”的學法設計；在訓練主體上，由過去學生跟著練，轉向學生“自主練”為主；在訓練目標上，由過去“育體”、“練身”為主的方法，擴展向同時“啟智、求知、調心、育人”的綜合多樣化方法體系。要改變由簡單的“一刀切”，向促使學生在已有水平上都有所發展且能夠充分發展的方向邁進，使學生的一般發展、共同發展與特殊發展、差別發展相結合。在學生參與體育教學，實現個體發展中，發展其創新精神，提高其體育實踐能力。

四、創新教學評價，促進學生全面發展

創新教學評價就是要從單一評價轉向多角度、多方法的綜合評價，綜合對學生的體能指標和練習質量進行考評，既重視學生在體育課上達到的絕對水平成績，更重視學生在體育學習中的進步幅度與努力求知程度。從評價主體上說，要努力改變教師為終結性評價者的角色，允許學生某一項目多次重復測試，取自己最滿意的成績，注重體育成績對學生成長的功能；要允許師生、生生進行多向的互動評價，讓學生積極參與課堂評價、學業評價。從評價手段，可以用眼神給予處于意志動搖的學習鼓勵，用話語給予產生迷惑思想的同學引導，用手勢給予獲得體育鍛煉較佳狀態（或成績）的學生鼓勵，書面成績考核要立足于實踐考核的基礎上進行。要盡可能通過考核評價的多種作用，實施體育教學過程中的良性反饋調節，實現體育教學目標。

體育是伴隨學生成長的終身教育。做為新時代的高中體育老師要富有敢于開拓創新的精神，不斷更新教育思想、積極推動體育課堂教學優化設計實施，在活動中提高學生的學習興趣，保持恒久的體育鍛煉熱情，不斷推動高中體育教學的創新。

參考文獻：

[1]薛平安淺析高中體育教學發展趨勢《新課程研究·基礎教育》2009年3期

[2]張國會高中體育教學改革之我見《現代教育探索》2009年4期

[3]郭德中高中體育教學模式之創新《現代教育科學·中學教師》2010年2期

第四篇：在體育教學中培養學生的創新能力論文

摘 要：所謂創新教育，就是根據有關創造性發展的原理，運用科學性、藝術性的教學方法，培養學生的創造意識、創造能力和健康個性，造就創造性人才的一種新型教學方法。體育學科為學生提供了獨有的、開闊的學習和活動環境，以及充分的觀察、思維、操作、實踐的表現機會，對于促進學生創新能力的開發提高，具有其獨特的優勢。

關鍵詞：體育教學 創新能力 培養 方法

體育學科是學校教育中十分重要的一個方面，它他不僅與學校的其他課程在很多方面具有一致性，更具有自身的鮮明特性。體育學科為學生提供了獨有的、開闊的學習和活動環境，以及充分的觀察、思維、操作、實踐的表現機會，對于促進學生創新能力的開發提高，具有其獨特的優勢。體育教師在課堂教學中應該怎樣培養學生的創新能力呢？現根據創新教育理論及學校體育教學的特點，對學生在體育教學中的創新能力的培養作如下闡述。

一、體育教學中創新教育首先要注重智力的開發

人的智力發展主要依靠智育來完成，但人體智力器官的機能發育卻有賴于體育活動。在教學中可利用圖解觀察，練習中因勢利導，從而啟發學生的思維。例如，要讓學生了解如何跑得快、跳得高，應懂得人體運動的規律和形體結構，使學生選擇跑、跳的最合理姿勢和用力方法。教師在講解示范時，亦可注意啟發學生的思維，使學生積極開動腦筋，從而獲得學習上由體育到智育的遷移。學生學習知識，除了依靠注意力、記憶力等智力因素外，還受到興趣、情感、動機、意志和性格等非智力因素的影響，因此，在教學中非智力因素的開發同樣重要。

二、創新教育要多樣化

1、強調多種教學方法有機結合、靈活運用，實現教學手段的多樣化。體育教學有集體教學、分段教學、循環教學、提示教學、電化教學、分組考核、小組創編隊形以及理論教學等多樣化的教學形式，教師要有意識地組織多樣化的生動有趣的活動來感染學生，激發學生的情感。

2、教學內容的多樣性與可接受性。新課改中，體育教學內容從“以運動技術為中心”向“以體育方法、體育動機、體育經驗為中心”轉移，這并不意味著對運動技術教學的否定。具體的教學內容將根據社會體育的發展、學生個體的需要及學校的教學條件進行調整，內容的廣度將拓寬，包括理論、技術、保健、素質等方面，呈現出多樣化的趨勢。我們在課堂上就要注意授課內容的可接受性，突出健身性、娛樂性、終身性、實用性，以利于吸引學生主動地投入課堂，發展創新思維。

三、創新教育要加強自主性教學

體育教學的要素有教師、學生、教材、教法組織、學生生理和心理的發展以及場地器材等。這些要素之間，既相對獨立，又互相聯系，每一種要素的變化都影響著其他要素的變化。因此，要使體育創新教育獲得最大效益，必須從整體觀點出發，把握住各要素之間的聯系，收到事半功倍的效果。

1、學生主體與教師主導之間的關系。以學生為主體強調培養學生主動探索知識的意識，使學生成為課堂的主人。在教學實踐中，一些教師喜歡學生順從一點，學生越順從、越聽話越好。實際上，順從和不順從是矛盾的又是統一的。一個有創造性的人，在創造性領域里往往具有一種不順從和不隨俗的特點。我們應辯證地去看待和培養學生的個性、獨立性，發揮學生的主體作用。發揮學生的主體作用要通過教師的引導和啟發使學生獲取知識，教師的主導作用發揮正確與否的根本標準就是看是否善于調動學生學習的主動性和積極性，能否使學生做到生動活潑主動地發展，是否有利于保護和培養學生的好奇心、求知欲和探索創新精神與能力，并以身體練習為主要形式來實現培養學生的創造能力。

2、建立新型的師生關系。“一日為師，終身為父”的陳腐論調至今仍有著很大的市場，新型的師生關系應當是以民主、平等、理解、尊重為基礎的積極合作關系。教師不再是領導者而是指導者，是學生人格上平等的朋友。新型的師生關系的創立能時時處處激發起學生創造的興趣，使學生的創新能力得到提高。

3、處理好知識與身體活動的關系。體育教學的基本特性是身體活動，這是體育教學的特殊性。首先，體育教學以身體活動為主，活動量和生理負荷是顯而易見的，但身體活動同時還兼有傳授知識、發展技能、體驗情感等作用。因此，創新教育應以運動負荷量、知識的信息量、活動中獲得情感體驗的量的合理性進行評價。其次，學生的進步還表現在所學技術難度的不斷提高及感受——理解——創造的思維前進上。再者，身高、體重、肌肉類型及神經類型的不同對于運動技能掌握的影響很明顯，體育課中的個體差異大于文化課中的個體差異。因此，創新教育在內容、難度、量和學習方法等方面要給學生選擇的權利。

總之，創新教育需在實施素質教育的過程中以創新精神為核心，重點培養中小學生的創新思維能力、創新思維習慣、基本的獨立操作能力與實踐能力。體育教學同樣能利用自身的獨特性為這一宏偉目標添磚加瓦。

參考文獻

1、《培養創新能力的有效途徑》.北京教育，2000，05。

2、《采取多種途徑，培養學生創新精神》.北京教育，2000，08。

3、《培養創新精神——素質教育的核心》.山東教育科研，2000，064。

4、《創新教育與教師觀念更新》.探索與求是，2000，04。

第五篇：轉變教學觀念培養學生創新能力論文

《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中明確指出：“全面推進素質教育，要堅持面向全體學生，為學生的全面發展創造相應的條件……”自此，素質教育得到了社會的普遍認可。素質教育的核心在于培養學生的創新精神和實踐能力，以應對社會的變化和發展。

今天，是否具有從容面對變化的應變能力，是否具有善于質疑、前瞻的思考能力，是否具有否定、突破現狀的創新能力，這是知識社會對人才的基本要求，也是素質教育努力和追求的方向。現在的課堂教學模式存在許多與素質教育目標不相符的缺陷：課堂教學強調傳授系統而又老化了的知識，強調教師的意志和主導作用，忽視了學生主體作用的發揮等等。因此，當代教師必須樹立現代教學觀、學生觀，探索教學的最優化方案——用最少的時間和精力，取得最大的教學效果，培養學生獲取知識和解決問題的能力。

一、給學生展示自我的時間和空間，調動學生學習的積極性

“這個問題誰能回答？請舉手！”這是課堂教學中老師經常說的一句話。這句話意味著決定權在老師，一個“能”字把許多學生的發言權給剝奪了。這樣的教學，其實在老師和學生的頭腦中都固定化地存在這樣一個思維模式——正確答案有且只有一個。這樣的提問表面上看起來氣氛很活躍，實際上有不少學生由于對自身的否定，其大腦思維處于停滯狀態。年級越高，舉手的學生就越少。到高中時已很少有學生舉手，教師只好無奈地采取“點將式”、“火車式”等方式提問。這更加重了學生對此種提問方式的反感，從而造成了學生對提問、教師乃至學科的逆反心理。而創造性是建立在一種好奇心、一種興趣之上的，創造性學習的培養和形成需具備積極的學習心態、濃厚的學習興趣，沒有了學習積極性，沒有了學習興趣，何談創新。

如何使提問達到“一石激起千層浪”的效果呢？關鍵在于問題的設計及提問方式。在問題設計上，應根據教學內容及學生的知識結構、目前的學習狀態等，選擇對學生具有一定挑戰性，學生經過思考、討論和交流能夠解決的問題，屬“最近發展區”范疇，從而激發學生的“斗志”，使大腦處于積極活躍狀態。調動學生積極性的必要條件是，教師是否給了學生發言的自主權。我在課堂上經常說的是“這個問題請自由發言”、“無需舉手，自由發言”，打破了“要發言，先舉手”的課堂陳規，受到大多數學生的歡迎。學生把此舉稱為思維的解放，可以自由發表見解，一瞬間爆發的思維火花不致在等待中熄滅。課堂上往往是教師一發問，便有幾個學生同時站起來，形成自由討論的氛圍。

過去是教師對學生的發言作出評價，現在是學生在相互爭論、辯解中得到提高。一些原先沉默寡言的學生也受到這種氣氛的感染，情不自禁地站起來發表意見，在“我終于站起來了”的感嘆中如釋重負。一旦學生沖破心理的束縛，便會集中心思體會上課的樂趣，學生說：“上課不再像以前那樣中規中矩，而是像在進行一場自由辯論會。沒有了壓力，不怕犯錯誤，不斷開動腦筋，對同學的言論進行思考，自己也在不知不覺中進步。”

二、讓學生在學會學習中培養創新能力

素質教育強調的是知識的構建與創新，學習的目的就是學會學習。我在教學中注意抓住以下幾個環節，以培養學生的學習能力和創新精神。首先，讓學生自學課堂上要講授的內容。要求學生學習掌握知識結構及相關體系，先從整體上把握，再從細節上盡可能理解，弄清楚哪些理解了、哪些還不理解、問題在什么地方，并找到發問的切入點。其次，給學生提問的時間和機會，并將學生提出的問題先交給學生自行解決，對個人難以解決的問題由小組或全班加以討論，必要時，教師可進行適當的提示。提示以學生的“憤”、“悱”狀態為前提，教師加以“啟”和“發”，使學習過程成為學生自主獲取知識、建構知識的過程。最后，在學生掌握了書本知識的基礎上，教師或學生提出現實中存在的問題或現象，運用所學知識進行分析、解決。這樣既加深了學生對所學理論的理解，又解決了新問題，培養了學生理論聯系實際的能力。這一過程，是師生以教材為依據，共同探討問題，平等合作，共同面對未知的雙向互動的過程。學生在學習提問、學習解決問題的過程中，掌握了知識和學習方法，激發了學生的探索熱情和好奇心，其創新精神和創新能力同時得到了培養。

三、教師必須轉變教學觀念

有人曾做過這樣一個實驗：將一只跳蚤放進一個玻璃杯里，發現跳蚤立即輕易地跳出來。實驗者把杯子蓋上蓋子，經歷了一次次被撞以后，跳蚤聰明起來，它開始根據杯子的高度調整自己的跳動。過一段時間，實驗者把杯子的蓋子拿走，可憐的跳蚤已不知杯子上面還有可跳的空間，依然在原高度上不停地跳著，再也沒跳出這只杯子。在傳統課堂教學中，在對待學生的問題上，我們也常常在有意無意間制造著無形的蓋子，罩住了原本潛質無限、活力無窮、個性迥異的學生，使之只能在師者的訓導下，唯師是從，唯書是從，這就是傳統的給予式教育。這是我們所不愿看到的有悖于教育本質的“蓋子現像”。創新需要基礎，而這個基礎是否堅實，取決于學生是否會學習。只有學會學習，才能突破無形的蓋子。作為學生在學校學習的時間和人的一生相比是短暫的，絕大多數知識需要在生活中不斷地學習獲得。因此，授之以魚，不如授之以漁。課堂教學改革目標應該變傳授知識為幫助培養、形成適合自己的學習方法。其中，教師教學思想的轉變是第一位的。因此，教師首先要轉變觀念，然后才能有意識地在教學中實踐先進的教學思想，為培養學生的創造能力提供一個自由發揮的舞臺。改進我們的教育教學模式，是當代教育實現自身發展的必然要求。社會在變，世界在變，教育更需要順應時代積極變革。教育只有在不斷的變革中才能發展，中華民族在教育的發展中才能為人類文明作出新的貢獻。