第一篇：《認(rèn)識(shí)橢圓形》的教案含反思
中班科學(xué)教案《認(rèn)識(shí)橢圓形》含反思適用于中班的科學(xué)主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒能夠分辨出橢圓形物品，認(rèn)識(shí)橢圓形，掌握橢圓形的名稱，快來(lái)看看幼兒園中班科學(xué)《認(rèn)識(shí)橢圓形》含反思教案吧。
活動(dòng)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)橢圓形，掌握橢圓形的名稱。
2、能夠分辨出橢圓形物品。
3、分辨橢圓形的基礎(chǔ)上能夠勾畫(huà)出圖形。
4、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、熊貓大圖一張、習(xí)題圖人手一張
2、黑色水彩筆、鉛筆、三角形，圓形、各種橢圓形物品圖及物品
3、軟（鉛）絲
活動(dòng)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)掌握橢圓形。
活動(dòng)難點(diǎn)：能分辨橢圓形物體。
活動(dòng)過(guò)程：
一開(kāi)始部分
1、變魔術(shù)引出——橢圓形
“小朋友，你們猜猜今天張老師又帶來(lái)了什么？‘百變絲’它非常厲害，快來(lái)看看！
教師提問(wèn)：“這是什么形狀？（圓形）在變變變，使百變絲變成橢圓形，問(wèn)現(xiàn)在是什么圖？
小結(jié)：長(zhǎng)長(zhǎng)的圓、扁扁的圓。我們都叫它橢圓形。
二基本部分交流觀察復(fù)習(xí)圖形
（1）教師依次出示其他圖形，讓幼兒說(shuō)出是什么形狀？（我們學(xué)過(guò)了：正方形、圓形、三角形、這個(gè)是橢圓形）
（2）觀察橢圓形圖片。
（3）在相同的筐子力找到相同的物品。
游戲給圖形寶寶找家（依次出示各圖形的箱子）
——把筐中橢圓形的紙卡送回家放入箱內(nèi)。
——教師做確認(rèn)。
3、畫(huà)一畫(huà)
（1）再一堆物品中找出橢圓形并劃?rùn)M線（鉛筆）
（2）教師巡回指導(dǎo)
（3）畫(huà)熊貓（自己做）
——你們知道這是什么？你們看看跟電視中有什么不一樣？（沒(méi)涂色）熊貓那些地方時(shí)橢圓形？請(qǐng)吧橢圓形部分涂黑。
三 結(jié)束部分
延伸：和圓形比較。
教學(xué)反思：
這節(jié)認(rèn)識(shí)橢圓形的活動(dòng)課結(jié)束了、覺(jué)得孩子還是學(xué)會(huì)了至少目標(biāo)是達(dá)到了。我的這節(jié)活動(dòng)是讓孩子在輕松的環(huán)境中去學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)圖形、我還是在課前做了充分的準(zhǔn)備、通過(guò)本班孩子的特點(diǎn)來(lái)安排的，我們班幼兒很活潑所以不能用太沉悶的教學(xué)模式來(lái)上、我是想讓孩子在動(dòng)靜交替的模式中去學(xué)習(xí)去探索。這節(jié)活動(dòng)整個(gè)設(shè)計(jì)流程不錯(cuò)、就是在對(duì)孩子提問(wèn)上有點(diǎn)差錯(cuò)、老是提問(wèn)的不夠準(zhǔn)確。有的問(wèn)題太過(guò)成人化了、這是我不足的地方。還有上課的過(guò)程中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，老師把握程度不夠。這是我應(yīng)該注意的地方。
這節(jié)活動(dòng)我們班小朋友很配合我，整個(gè)活動(dòng)氛圍都很不錯(cuò)、設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)也在一環(huán)緊湊一環(huán)、我覺(jué)得在教具上準(zhǔn)備充分對(duì)于正堂活動(dòng)的推動(dòng)很大作用、看著孩子在觀察探索中摸出規(guī)律我很高興、孩子們自身也在其中去認(rèn)知、感知。
其實(shí)準(zhǔn)備東西倒不難，最難得莫過(guò)于去引導(dǎo)孩子、讓孩子跟你的流程走、我每次就會(huì)害怕去提問(wèn)、害怕出錯(cuò)、有點(diǎn)可笑了、還好這節(jié)活動(dòng)很順利、我才舒口氣、我是很想改變下自己有些教學(xué)方法。
這節(jié)活動(dòng)除了這樣上還可以用其它方法去進(jìn)行可以制作今天學(xué)的圖型、讓孩子在班中找圖形等等········我在教學(xué)上還得要繼續(xù)積累更多的經(jīng)驗(yàn)。讓自己的教學(xué)水平更加成熟。
設(shè)計(jì)意圖：
在認(rèn)識(shí)圓形的基礎(chǔ)上延伸認(rèn)識(shí)橢圓形，讓幼兒在玩的過(guò)程中逐漸對(duì)橢圓形產(chǎn)生興趣、整個(gè)活動(dòng)輕松愉快、幼兒能夠很容易的掌握內(nèi)容、很有意義。讓幼兒能在生活中找出有關(guān)橢圓形物品及能分辨與圓形。
小百科：橢圓是圓錐曲線的一種，即圓錐與平面的截線。
第二篇：認(rèn)識(shí)橢圓形教案
中班數(shù)學(xué)——認(rèn)識(shí)橢圓
執(zhí)教
周愛(ài)娣 活動(dòng)目標(biāo)：
1.通過(guò)比較橢圓形，感知橢圓形的基本特征。2.能區(qū)分橢圓形與其他圖形的不同。活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.電腦課件；幼兒操作卡片等。
2.認(rèn)識(shí)正方形、三角形、長(zhǎng)方形、圓形、梯形的經(jīng)驗(yàn)。活動(dòng)過(guò)程：
一、以電腦課件的方式，引出課題。
邊出示課件邊講述故事：今天老師要帶小朋友們?nèi)ヒ粋€(gè)神奇、好玩的地方，你們猜一猜這是什么地方啊？（邊出示課件中的圖片）今天我們要去的這個(gè)地方是一座神奇的城堡，這座城堡里住著許多許多可愛(ài)的圖形寶寶，所以這座城堡有一個(gè)好聽(tīng)的名字，叫做圖形王國(guó)。圖形王國(guó)里的圖形寶寶可多可多了，有我們小朋友已經(jīng)認(rèn)識(shí)的正方形寶寶、長(zhǎng)方形寶寶、三角形寶寶、圓形寶寶，還有很多我們小朋友叫不上名字的寶寶。今天有幾個(gè)圖形寶寶來(lái)到了城堡中的一片草地上來(lái)聚會(huì)，你們猜一猜都有哪些圖形寶寶來(lái)參加聚會(huì)了？那我們一起來(lái)看一看都有誰(shuí)來(lái)了。（邊演示課件邊提出問(wèn)題）這是誰(shuí)呀？這是誰(shuí)呢？這又是誰(shuí)呢？圓形寶寶說(shuō)：“今天我要給大家介紹一位新朋友，它是我的好朋友，和我長(zhǎng)的有一點(diǎn)像，但是又不大一樣，你們想不想知道它是誰(shuí)呀？那我們快把它請(qǐng)出來(lái)吧！（出示橢圓形）它就是橢圓形寶寶。
二、找找生活中的橢圓。
三、認(rèn)識(shí)橢圓形的特征。
1.通過(guò)圓形與橢圓形進(jìn)行比較，直觀感受橢圓形的特征。
師：（出示一樣高的橢圓形和圓形）老師這里有一個(gè)圓形寶寶和一個(gè)橢圓形寶寶。剛才圓形寶寶說(shuō)了，它這個(gè)好朋友和它長(zhǎng)的有一點(diǎn)兒像，可又不太一樣？現(xiàn)在我們就來(lái)看看他們哪不一樣？
師：我們先把這兩個(gè)圖形寶寶重疊，你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 師：你們找的很對(duì)，橢圓形比圓形要長(zhǎng)、要扁。2.圓形容易滾動(dòng)，橢圓形不容易滾動(dòng)。（汽車）
教師小結(jié)：橢圓形寶寶與圓形寶寶有兩點(diǎn)不同，橢圓形寶寶比圓形寶寶要長(zhǎng)一些、扁一些。它不容易滾動(dòng)。3.認(rèn)識(shí)圓形和橢圓形的相同處。
師：光滑，不像三角形正方形和長(zhǎng)方形一樣有角。
四、集體練習(xí)操作。
五、幼兒?jiǎn)为?dú)練習(xí)，給橢圓形涂上顏色。展示講評(píng)。
第三篇：認(rèn)識(shí)橢圓形教學(xué)反思-認(rèn)識(shí)橢圓形教學(xué)反思
認(rèn)識(shí)橢圓形教學(xué)反思-認(rèn)識(shí)橢圓形教
學(xué)反思
認(rèn)識(shí)橢圓形
認(rèn)識(shí)橢圓形
活動(dòng)目標(biāo)：
1.說(shuō)出橢圓形的名稱，感知橢圓形的基本特征。
2.能從生活中找出橢圓形的物體。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
橢圓形的卡紙~用卡紙做~，人手一份的圓形，橢圓形，測(cè)量用的小紙條，生活中的實(shí)物圖片。
活動(dòng)過(guò)程：
1.出示橢圓卡紙，認(rèn)識(shí)橢圓形。
老師今天帶來(lái)了一個(gè)新的圖形朋
友，你們知道它的名字叫什么嗎？它呀，叫做橢圓形，來(lái)，跟我一起說(shuō)一遍，橢圓形。2比較圓形和橢圓形，認(rèn)識(shí)橢圓形的基本特征。⑴比較圖形，尋找相同點(diǎn)。
你們看這個(gè)是什圖形？對(duì)啦，是圓形，你們看看它們有什么一樣呢？摸摸它們邊看看？然后再把它們對(duì)折看看？
橢圓形是對(duì)稱圖形，并且是光滑沒(méi)有棱角的。
⑵測(cè)量發(fā)現(xiàn)橢圓形的對(duì)稱軸長(zhǎng)度不同。
你們看，這個(gè)是什么？今天老師給你們準(zhǔn)備畫(huà)好粉紅色線的圓形和橢圓形，等下請(qǐng)小朋友用小紙條量一量，看看會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？你們知道要怎么樣用小紙條來(lái)量嗎？用小紙條的一邊跟線 的一端對(duì)齊，然后用手壓住這邊，另外一邊手輕輕把紙條拉平，看看紙條比線長(zhǎng)，還是比線短，還是一樣長(zhǎng)。
小朋友們都量好了嗎量好的小朋友拿著椅子坐到中間來(lái)。我請(qǐng)一個(gè)小朋
友來(lái)說(shuō)一說(shuō)他發(fā)現(xiàn)了什么？
3，思考生活中有哪些橢圓形。
我們今天新認(rèn)識(shí)了一個(gè)圖形，它的名字叫做？橢圓形，它是什么樣的吖？那我們來(lái)想一想，我們平時(shí)看到的哪些東西是橢圓形的呢？我請(qǐng)舉手的小朋友來(lái)說(shuō)。小朋友說(shuō)得真棒，老師還準(zhǔn)備了一些圖片，大家一起來(lái)找一找里面的橢圓藏在哪里吧。
今天我們一起學(xué)習(xí)了新的圖形，橢圓形，等回家以后，小朋友們可以和爸爸媽媽一起找一找，生活中還有哪些東西是橢圓形的。4，拓展延伸，試著拓畫(huà)出橢圓形。認(rèn)識(shí)橢圓形
認(rèn)識(shí)橢圓形
作者：天津市市轄區(qū)和平區(qū)天津幼師附屬幼兒園大一班郝建營(yíng)
活動(dòng)領(lǐng)域：科學(xué)領(lǐng)域
【活動(dòng)前評(píng)析】
升入中班上學(xué)期的幼兒對(duì)圖形產(chǎn)生了越來(lái)越濃的興趣，已不滿足于已經(jīng)認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形
等基本圖形。幼兒有認(rèn)識(shí)新圖形的愿望和興趣。
【活動(dòng)目標(biāo)】
1.通過(guò)比較橢圓形，感知橢圓形的基本特征。
2.能區(qū)分橢圓形與其他圖形的不同。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1.電腦課件；教學(xué)掛圖；幼兒操作卡片等。
2.認(rèn)識(shí)正方形、三角形、長(zhǎng)方形、圓形、梯形的經(jīng)驗(yàn)。
【活動(dòng)過(guò)程實(shí)錄】
1.以電腦課件的方式，引出課題。
邊出示課件邊講述故事：今天老師要帶小朋友們?nèi)ヒ粋€(gè)神奇、好玩的地方，你們猜一猜這是什么地方啊？今天我們要去的這個(gè)地方是一座神奇的城堡，這座城堡里住著許多許多可愛(ài)的圖形寶寶，所以這座城堡有一個(gè)好聽(tīng)的名字，叫做圖形王國(guó)。圖形王國(guó)里的圖形寶寶可多可多了，有我們小朋友已經(jīng)認(rèn)識(shí)的
正方形寶寶、長(zhǎng)方形寶寶、三角形寶寶、圓形寶寶，還有很多我們小朋友叫不上名字的寶寶。今天有幾個(gè)圖形寶寶來(lái)到了城堡中的一片草地上來(lái)聚會(huì)，你們猜一猜都有哪些圖形寶寶來(lái)參加聚會(huì)了？那我們一起來(lái)看一看都有誰(shuí)來(lái)了。這是誰(shuí)呀？這是誰(shuí)呢？這又是誰(shuí)呢？圓形寶寶說(shuō)：“今天我要給大家介紹一位新朋友，它是我的好朋友，和我長(zhǎng)的有一點(diǎn)像，但是又不大一樣，你們想不想知道它是誰(shuí)呀？那我們快把它請(qǐng)出來(lái)吧！它就是橢圓形寶寶。
2.通過(guò)圓形與橢圓形進(jìn)行比較，直觀感受橢圓形的特征。
師：老師這里有一個(gè)圓形寶寶和一個(gè)橢圓形寶寶。剛才圓形寶寶說(shuō)了，它這個(gè)好朋友和它長(zhǎng)的有一點(diǎn)兒像，可又不太一樣？現(xiàn)在我們就來(lái)看看他們哪不一樣？
師：我們先把這兩個(gè)圖形寶寶重疊，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
師：你們找的很對(duì)，橢圓形比圓形
要長(zhǎng)、要扁。
師：現(xiàn)在，老師再給你們變一個(gè)魔術(shù)，仔細(xì)看一看它們兩個(gè)圖形又有什么不
同？
師：我先把圓形和橢圓形分別對(duì)折，用工具來(lái)測(cè)量折印。
教師小結(jié)：橢圓形寶寶與圓形寶寶有兩點(diǎn)不同，橢圓形寶寶比圓形寶寶要長(zhǎng)一些、扁一些。橢圓形寶寶上下折印和左右折印不一樣長(zhǎng)，而圓形寶寶的上下折印和左右折印一樣長(zhǎng)。
3.游戲“走迷宮”。
⑴集體游戲“走迷宮”。
師：橢圓形寶寶非常高興認(rèn)識(shí)你們，它決定帶你們?nèi)D形王國(guó)里的圖形迷宮去玩。在這座迷宮中，藏著許多橢圓形寶寶，下面就請(qǐng)你們來(lái)把這些橢圓形找出來(lái)。
引導(dǎo)幼兒描述橢圓形的外形特點(diǎn)，使其找出所有的橢圓形。
⑵幼兒操作游戲“走迷宮”，教師給
予指導(dǎo)。
鼓勵(lì)幼兒仔細(xì)觀察，根據(jù)需要適時(shí)地給予指導(dǎo)。對(duì)不能做出正確判斷的幼兒，引導(dǎo)其從橢圓形的兩個(gè)特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行判斷。
4.交流與分享。
引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)自己在判斷過(guò)程中是怎樣做的？幫助幼兒梳理經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)區(qū)分橢圓形和其他圖形的不同。
5.結(jié)合生活，尋找橢圓形。
來(lái)源：安康家園首屆幼師大賽作品集教學(xué)反思—圓的認(rèn)識(shí)
教學(xué)反思——《圓的認(rèn)識(shí)》
《圓的認(rèn)識(shí)》一課是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第四單元第一教時(shí)的內(nèi)容。這部分知識(shí)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形等多種平面圖形的基礎(chǔ)上展開(kāi)，也是小學(xué)階段認(rèn)識(shí)的最后一種常見(jiàn)的平面圖形。這節(jié)教材的內(nèi)容有：畫(huà)圓的步驟和方法，圓心、半徑和直徑的認(rèn)識(shí)，圓的特征。圓形物體在日常生活中極常見(jiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)《圓的認(rèn)識(shí)》前，對(duì)圓有極其豐富的感性認(rèn)識(shí)。圓的相關(guān)知識(shí)與特征，學(xué)生通過(guò)自己的操作、探索都能獲得，“學(xué)”數(shù)學(xué)就是“做”數(shù)學(xué)；而學(xué)生的心理特點(diǎn)，決定了應(yīng)當(dāng)重視引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官，參與知識(shí)的形成過(guò)程；因此學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)圓、畫(huà)圓過(guò)程，可以體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。學(xué)習(xí)難度方面站在小學(xué)生的角度，使其能夠盡快理解圓的半徑及歸納圓的特征，突破本課難點(diǎn)。上課伊始，我先復(fù)習(xí)了以前學(xué)過(guò)的圖形為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊，接著以
借助操作過(guò)程與已學(xué)過(guò)的半徑、直徑對(duì)圓可能有哪些特征,進(jìn)行了合理的猜想；通過(guò)小組討論交流、相互補(bǔ)充,提高了學(xué)生分析推理能力；然后讓學(xué)生自己想辦法驗(yàn)證,使學(xué)生的求異思維得到發(fā)展；再通過(guò)多媒體的演示,最后讓學(xué)生自己歸納概括出圓的特征,便是水到渠成了。畫(huà)圓是這節(jié)課的非重點(diǎn)內(nèi)容,則通過(guò)學(xué)生自我實(shí)踐便可掌握。教學(xué)時(shí)間分配強(qiáng)略得當(dāng)。在學(xué)完新知后又為學(xué)生設(shè)計(jì)
了不同層次的練習(xí)，使學(xué)生鞏固了新知提高了能力。并且借助多媒體課件，提供學(xué)生更多選擇學(xué)習(xí)方式的機(jī)會(huì)，為自己的探索所得提供科學(xué)驗(yàn)證和知識(shí)深化、運(yùn)用的機(jī)會(huì)。
總之，教學(xué)過(guò)程中，充分放手讓學(xué)生參與知識(shí)的形成過(guò)程，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)、去猜想、去驗(yàn)證、去討論、去合作??從而實(shí)現(xiàn)了自主探究圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思1
圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思
教學(xué)設(shè)計(jì)
“圓的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)圓和已經(jīng)較系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)了平面上直線圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，為引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程，本課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)主要突出以下幾點(diǎn)：
1、從學(xué)生熟悉的情況和已有的知識(shí)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生興趣，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在導(dǎo)入新課和教學(xué)新課的過(guò)程中，都充分地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。
2、重視學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，主動(dòng)參
與知識(shí)的形成過(guò)程。無(wú)論是認(rèn)識(shí)圓心、半徑、直徑，還是學(xué)習(xí)圓的畫(huà)法，都安排了學(xué)生充分參與的實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供了大量的觀察、操作、猜測(cè)、討論、交流、歸納、分析和整理的機(jī)會(huì)。
3、注意使學(xué)生初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生初步的探索和解決問(wèn)題的能力。從創(chuàng)設(shè)情境認(rèn)識(shí)圓，到初步運(yùn)用有關(guān)圓的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，例如測(cè)量沒(méi)有標(biāo)出圓心的圓的直徑，找出圓形物體的圓心，車輪為什么要作成圓形等都突出這一點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
本節(jié)課從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際事例進(jìn)行猜想，并通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)猜想，在具體情境中逐步認(rèn)識(shí)圓的特征。教學(xué)突出了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、主動(dòng)參與知識(shí)形成過(guò)程的教學(xué)理念，給學(xué)生提供了大量觀察、操作、猜測(cè)、討論、交流、歸納、分析和整理的機(jī)會(huì)，使學(xué)生沖費(fèi)
感受到學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活的密切
聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生初步的探索和解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)存在不足：
1、關(guān)于圓的概念沒(méi)有板書(shū)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)圓的概念掌握不牢，含糊不清。
2、沒(méi)有輔導(dǎo)到學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。
整改措施：
1、加強(qiáng)課堂調(diào)控能力的培養(yǎng)，平時(shí)多與學(xué)生交流，增長(zhǎng)師生之間的感情。
2、加強(qiáng)多與有經(jīng)驗(yàn)的教師交流，了解六年級(jí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，多看有關(guān)書(shū)籍資料，充實(shí)知識(shí)內(nèi)容。
3、加強(qiáng)與后進(jìn)生的交往，關(guān)愛(ài)、了解后進(jìn)生的學(xué)習(xí)與生活，培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。“圓的認(rèn)識(shí)”教學(xué)反思
“圓的認(rèn)識(shí)”一課選自小學(xué)數(shù)學(xué)教材第11冊(cè)，是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形等多種平面圖形的基礎(chǔ)上展開(kāi)，也是小學(xué)階段認(rèn)識(shí)的最后一種常見(jiàn)的平面圖形。教材的編排思路是先借
助實(shí)物揭示出“圓”，讓學(xué)生感受到圓與現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系，再引導(dǎo)學(xué)生借助“實(shí)物”、“圓規(guī)”等多種方式畫(huà)圓，初步感受圓的特征，并掌握用圓規(guī)畫(huà)圓的方法，在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)折一折、畫(huà)一畫(huà)、量一量等活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)直徑、半徑、圓心等概念，同時(shí)掌握?qǐng)A的基本特征。這樣的編排，學(xué)生對(duì)于圓的相關(guān)概念及特征的理解和把握一般都是建立在教師的明確指引和調(diào)控之下，學(xué)生相對(duì)獨(dú)立的探索空間不夠，而與此同時(shí)，學(xué)生對(duì)于圓所內(nèi)涵的文化特性也無(wú)從感受、體驗(yàn)，對(duì)于圓在歷史、文化、數(shù)學(xué)發(fā)展過(guò)程中與人類結(jié)下的不解之緣感受不深。
基于這樣的認(rèn)識(shí)，我試圖對(duì)本課的教學(xué)思路進(jìn)行重新調(diào)整：一方面，通過(guò)拓展空間，將學(xué)生進(jìn)一步置身于探索者、發(fā)現(xiàn)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)完圓的一些基本概念后，自主展開(kāi)對(duì)于圓的特征的發(fā)現(xiàn)，并在交流對(duì)話中完善相應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；另一方面，我又借助媒體，將自然、社會(huì)、歷史、數(shù)學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域中的“圓”有效整合進(jìn)本課教學(xué)，充分放大圓所內(nèi)涵的文化特性，努力折射“冰冷”圖形背后所散發(fā)的獨(dú)特魅力。《圓的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)反思
夔 塾 煎 星
《 圓的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)反思
文／ 廣 州 市 花都 區(qū)新 華 第 六 小 學(xué)
麥 肖霞
通 過(guò) 動(dòng) 手 實(shí) 踐 活 動(dòng) ．啟 發(fā) 學(xué) 生
用 眼觀 察，動(dòng) 腦 思考，動(dòng) Ｉ Ｚ ｌ 參 加 討
論，用 耳 去 辨 析 同學(xué) 的答 案 ．收 到
了較 好 的教 學(xué) 效 果。
三、利 用 所 學(xué) 知識(shí) ．解 決 生 活
中 的實(shí) 際問(wèn) 題
數(shù) 學(xué) 教 學(xué) 是 數(shù) 學(xué) 活 動(dòng) 的教 學(xué) ．
是 師 生 互 動(dòng)、生生 互 動(dòng)、共 同 發(fā) 展的過(guò) 程。學(xué) 生 是 數(shù) 學(xué) 學(xué)習(xí)的 主 體。
教 師 是 數(shù) 學(xué)學(xué)習(xí)的組 織 者、引 導(dǎo) 者
參 與 知 識(shí) 的 形成 過(guò) 程
數(shù) 學(xué) 來(lái) 源 于 生 活 ．生 活 中處 處
心 理 學(xué) 實(shí) 驗(yàn)證 明。思 維 往 往 從
動(dòng) 作 開(kāi) 始 ．切 斷 活 動(dòng) 與 思 維 的 聯(lián)
系，思 維 就不 能得 到 發(fā) 展。要 解 決
數(shù) 學(xué) 知 識(shí) 的抽 象 性 與 學(xué) 生 思 維 形 象
充 滿 著 數(shù) 學(xué)，新 課 標(biāo) 指 出 ：
“ 教 師
應(yīng) 充 分 利 用 學(xué) 生 已 有 的生 活 經(jīng) 驗(yàn) ．
引 導(dǎo) 學(xué) 生 把 所 學(xué) 的數(shù) 學(xué) 知 識(shí) 應(yīng) 用 到
與合作者。現(xiàn)以 《 圓的認(rèn)識(shí)》教學(xué)
為 例，論 述如 何 在 教 學(xué) 中體 現(xiàn)數(shù) 學(xué)
教 學(xué) 生 活化。如 何 在 教 學(xué) 過(guò) 程 中創(chuàng)
設(shè)問(wèn)題情 境為學(xué)生提供 動(dòng)手操 作 ．
現(xiàn) 實(shí) 中去 ．以體 會(huì) 數(shù) 學(xué) 在 現(xiàn) 實(shí) 生 活
中 的應(yīng) 用 價(jià) 值。”
因此我教 學(xué) 《 圓的認(rèn) 識(shí) 》 的 最后 一 個(gè) 環(huán) 節(jié) 就 是 讓 學(xué)
生 試 著 用 圓 的知 識(shí) 去 解 釋 以下 的 一
些生活情況 ：
性 之 間 的 矛盾。關(guān) 鍵 是 依 靠 動(dòng) 手 操
作。基 于 上 面 的認(rèn) 識(shí)，我 在 引 導(dǎo) 學(xué)
生 認(rèn) 識(shí) 圓 的各 部 分 名 稱 ．理 解 圓 的特 征，以及 教 學(xué) 圓 的畫(huà) 法 時(shí)，采 用
學(xué) 生 小 組 合 作 自主 探 究 的 教 學(xué) 方
法，讓學(xué) 生在 實(shí) 踐 活 動(dòng) 中 ．利用 已
自主 探 索 與合 作 交 流 的 學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
一、感 受 生活。激 發(fā) 學(xué) 生 的學(xué)
１ ． 為 什 么 車 輪 是 圓 的，車 軸
應(yīng)安裝在哪里？
２ ． 如 果
同 學(xué) 們 要 在 操 場(chǎng) 上 做
習(xí)興 趣
新 《 課程 標(biāo) 準(zhǔn) 》 指 出 ： “ 數(shù) 學(xué)
有 的 經(jīng)驗(yàn) 用 折 一 折、畫(huà) 一 畫(huà)、量 一
教學(xué)要 緊密聯(lián)系學(xué)生 的生活環(huán)境 ．
從 學(xué) 生熟 悉 的生 活 情 境 出發(fā)。選 擇
量 等 方法 對(duì) 圓 的特 征 進(jìn) 行研 究 ． 自
已 發(fā) 現(xiàn) 總結(jié) 出 圓的 各 部 分 的 名稱 及
其 內(nèi) 在聯(lián) 系 ． 以及 概 括 出 畫(huà) 圓 的三
個(gè)步驟。
游 戲。老 師 要 畫(huà)一 個(gè) 標(biāo) 準(zhǔn) 的 大 圓。
你 能 幫 老 師想 方 法 畫(huà) 出來(lái) 嗎 ？
３ ． 怎 樣 測(cè) 量 沒(méi) 有 標(biāo) 出 圓 心 的
學(xué) 生 身邊 的感 興 趣 的 事
物 ．提 出有
關(guān) 的數(shù) 學(xué) 問(wèn)題，使 學(xué) 生 體
驗(yàn) 數(shù) 學(xué) 與
Ｅ ｔ 常 生活 的 密切 聯(lián) 系。”因此 ．我 從
圓 的 直 徑 ？小 組 合 作 量 出 你 們 周 圍
圓 形 物 體 的 直 徑 ． 看 哪 組 量 得 最
多，填 寫(xiě)調(diào) 查 表。
四、重 視 直 觀 教 學(xué) ．充 分 發(fā) 揮
多 媒體 計(jì)算 機(jī) 輔 助 教 學(xué) 的 功 能
小 學(xué)生 對(duì) 動(dòng) 態(tài) 的 新 鮮 的 事 物 很
例 如 教 學(xué) 圓 心 的通 常 做 法 是 ：
教 師讓 學(xué) 生 拿 出圓 形 紙 片，按 照 老
學(xué)生 所 熟 悉 的 生 活 情境 出發(fā) ．選 擇
學(xué)生 身 邊 具 有 一 定 數(shù)學(xué) 價(jià) 值 的、生
動(dòng)有 趣 的有 利 于 學(xué) 生探 索 的事 物 作
師提 出 的要 求 多 次 對(duì) 折。打 開(kāi)，再
觀察 折 痕，從 中發(fā) 現(xiàn)規(guī) 律。這 樣 的設(shè) 計(jì) 固定 了學(xué) 生 的 思 維。我 在 教 學(xué)
時(shí)一 反 常 規(guī) ．提 出 一個(gè) 既具 探 索 性
又具 趣 味 性 更 具 挑 戰(zhàn)性 的 問(wèn)題 ：請(qǐng)
為學(xué)習(xí)的素 材 ．以 激發(fā) 學(xué) 生 學(xué)習(xí)的興 趣 與動(dòng) 機(jī)。調(diào) 動(dòng)他 們學(xué)習(xí)的機(jī) 智 ．
從 中 感 受 到 數(shù) 學(xué) 就 在 自己 的 身 邊 ．
感 興 趣，喜 歡 探 究。教 學(xué) 過(guò) 程 中 ．
我 充分 發(fā) 揮 多 媒 體 計(jì) 算 機(jī) 的 輔 助 教
就 存在 于 自己熟 悉 的現(xiàn) 實(shí)世界 里。
例 如 新 課 開(kāi)始，可 創(chuàng) 設(shè) 一 個(gè) 精
同 學(xué) 拿 出 圓形 紙 片 開(kāi) 展 一 次 比賽。
比一 比，看 誰(shuí) 能 最 快找 到這 個(gè) 圓 的
學(xué) 功 能，以直 觀、動(dòng) 態(tài) 形 象 化 的 演
示 效果，創(chuàng) 設(shè) 啟 迪 學(xué) 生 積 極 思 維 和
創(chuàng) 造 的視 聽(tīng) 學(xué)習(xí)環(huán) 境，讓 學(xué) 生 饒 有
興 趣 地 觀 看 生 動(dòng) 畫(huà) 面 的 同 時(shí) ．享 受
彩 的動(dòng) 物 賽 車 表演 的情 境，在 比賽
之前提問(wèn) ：
“ 你猜 誰(shuí) 最 快 到 達(dá) 目的地？ ” 學(xué) 生 根 據(jù) 已有 的 生 活 體 驗(yàn) 回
答 ：車 輪 是 圓 的那 輛 車 最 快。接 著
中心。然 后 老 師 告訴 學(xué) 生 這 個(gè) 中心
叫做 圓心。這 就立 即使 課 堂 氣 氛 活
躍 起 來(lái) 了，學(xué) 生思 維放 開(kāi) 了 ．學(xué) 得
更輕松愉快。
數(shù) 學(xué)思 維 的快 樂(lè)。
例 如 ：１ ． 新 課 開(kāi) 始 利 用 多媒 體
演 示 一 場(chǎng) 精 彩 的 動(dòng) 物 賽 車表 演。學(xué)
生 被 生 動(dòng) 的 畫(huà) 面 吸 引住 自然 興趣 濃
厚。２ ． 解 釋球 不 是 圓 的 時(shí) 候 ．通 過(guò)
追問(wèn)：
“ 為 什 么 車 輪 要 做 成 圓 的
呢？ ”這一 問(wèn)題為學(xué)生創(chuàng) 設(shè) 了 “ 心
又 如 提 出 問(wèn) 題 ： 比賽 在 １ ０秒
內(nèi)誰(shuí) 畫(huà) 的 半 徑 最 多 ．然 后 再 量 一 量
每 條 半 徑 的 長(zhǎng) 度。你 發(fā) 現(xiàn) 了 什 么 ？
讓 學(xué) 生 通 過(guò) 折 一折、畫(huà)一 畫(huà)、量 一
量 等 方 法 自主 地探 究 出 圓半 徑 的 特
求意而未得” “ 口欲 言 而 不 能 ” 的這 樣 一個(gè) “ 憤 悱
”境 界。激 發(fā) 了 學(xué)
生 學(xué)習(xí)興趣 和 學(xué)習(xí)動(dòng) 機(jī)。
媒 體 機(jī) 演 示 把 一 個(gè) 球切 開(kāi) ．得 出一
個(gè) 圓 形 的橫 截 面，畫(huà) 面 形 象 具 體。
又 如，讓 學(xué) 生 舉 例 說(shuō) 出 日常生
活 中 常見(jiàn) 的一 些 圓形 物 體 ．教 師再
用 多 媒體 演 示，引 出圓 在 生 活 中 的應(yīng) 用 廣泛。“ 為 什 么 它 們 都要 做成圓形 的呢？ ”再 次 激 發(fā) 學(xué) 生 的 求 知
欲 望，并 且 使 學(xué) 生 具 體 地 感 知 數(shù)學(xué)
應(yīng)用 的廣 泛 性
二、重 視 引導(dǎo) 學(xué) 生 用 多 種 感 官
１ ７ ０
征，接 著 引 導(dǎo) 學(xué)生 小 組 合 作，根 據(jù)
自學(xué) 提 綱 用量 一量、畫(huà)一 畫(huà)、比一
比的 方 法 自學(xué) 直徑 的特 征 及 直 徑 半
徑 之 間 的 關(guān) 系，自學(xué) 圓 的畫(huà) 法。等
等。這 樣 整節(jié) 課 無(wú) 論 在 時(shí) 間 上 還 是
空 間 上 學(xué) 生 始 終 是 課 堂 教 學(xué) 的 主
３ ． 在 學(xué)習(xí)圓 的 各 部 分
名 稱 及 特 征
時(shí)、圓 的畫(huà) 法，以 及解 釋為 什 么 車
輪 要 做 成 圓等，都 用 多 媒 體 演 示。
生 動(dòng) 形 象 的 畫(huà) 面 深 深地 印在 學(xué) 生 的腦 海 里，學(xué) 生 在 不 知不 覺(jué) 中掌 握 了
教學(xué)重點(diǎn)。
責(zé)任編輯 羅 峰
體，課 堂 成 了學(xué) 生 的活 動(dòng) 室 ．實(shí) 驗(yàn)
室，而 教 師猶 如 足 球 場(chǎng) 外 的 教 練。
師道? 教研
２ ０ １ ４年 第 ７期 圓柱和圓錐的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思
圓柱和圓錐的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思
一、對(duì)圓柱的認(rèn)識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)引導(dǎo)
認(rèn)識(shí)圓柱時(shí)，由于學(xué)生對(duì)圓柱已有了一些直觀的認(rèn)識(shí)，教學(xué)中我先讓學(xué)生從情境圖中找出圓柱，讓孩子明白生活中的圓柱和圓錐，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合圓
柱的直觀圖，介紹圓柱的底面、側(cè)面和高的含義。并對(duì)圓柱的側(cè)面教學(xué)作了重點(diǎn)說(shuō)明。
二、注意學(xué)習(xí)方法的遷移:圓錐的認(rèn)識(shí)和圓柱的認(rèn)識(shí)在研究?jī)?nèi)容上有其相似之處。認(rèn)識(shí)圓柱后我及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回顧。通過(guò)交流學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行了有效地遷移，學(xué)習(xí)的積極性得到有效地激發(fā)。興趣盎然地投入到觀察、研究之中。對(duì)于圓錐，不同的同學(xué)有了不同的認(rèn)識(shí)。然后，通過(guò)適時(shí)地交流和組織閱讀課本，學(xué)生對(duì)于圓錐有了較好的認(rèn)識(shí)。
三、注意對(duì)比:圓柱和圓錐認(rèn)識(shí)以后，我讓學(xué)生對(duì)于圓柱和圓錐的特征進(jìn)行了有效的對(duì)比。從而使學(xué)生對(duì)于圓柱和圓錐的面、高有了更深的認(rèn)識(shí)，完善了學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)。
通過(guò)本課的教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到在我們的教學(xué)中要注意有層次地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。雖然課前鉆研教材，準(zhǔn)備學(xué)具、教具花的時(shí)間
多些，但看到孩子們那一張張可愛(ài)臉蛋，我心里和孩子一樣樂(lè)滋滋的。
圓柱的側(cè)面積教學(xué)反思
在以住的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生概念建立地非常快，而又容易忘記。我想，概念的建立重點(diǎn)應(yīng)該放在學(xué)生自主地探究概念的本質(zhì)屬性，讓學(xué)生多種感官參與，自由地對(duì)提供的實(shí)例進(jìn)行觀察、比較，去發(fā)現(xiàn)，去揭示。這樣著眼于讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探究，主動(dòng)地建構(gòu)概念，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維力和探究精神。在認(rèn)識(shí)圓柱的特征時(shí)，讓學(xué)生拿出圓柱體形的實(shí)物，同桌合作，觀察討論，再反饋。學(xué)習(xí)側(cè)面積時(shí)，讓學(xué)生卷一張長(zhǎng)方形的紙片，發(fā)現(xiàn)原來(lái)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)就是圓柱的底面周長(zhǎng)，長(zhǎng)方形的寬就是圓柱的高，從而得出圓柱的側(cè)面積=底面周長(zhǎng)×高。又如，在推導(dǎo)側(cè)面積公式時(shí)，教師要求學(xué)生每人拿出一張長(zhǎng)方形的紙，并把這張紙卷成一個(gè)圓柱。打開(kāi)，又卷一次。思考：原來(lái)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬分別是現(xiàn)在卷成圓柱的什么？生：原來(lái)長(zhǎng)方
形的長(zhǎng)是圓柱的周長(zhǎng)，寬是圓柱的高。師：真好，那如果要計(jì)算你卷成圓柱的側(cè)面積，該怎樣算呢？生：長(zhǎng)乘以寬。師：也就是圓柱的什么乘什么呢？生：圓柱的底面周長(zhǎng)乘高。師：好的。剛才同學(xué)們通過(guò)自己動(dòng)手思考，認(rèn)識(shí)了圓柱，還知道了它側(cè)面積的計(jì)算方法。最后教師板書(shū)：圓柱的側(cè)面積=底面周長(zhǎng)×高。
在這一過(guò)程中，讓學(xué)生觀察研究生活中實(shí)物，教師講解示范和學(xué)生模仿記憶就少了；學(xué)生自主探索與合作交流就多了。如此，學(xué)生就有機(jī)會(huì)用自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)表達(dá)自己對(duì)知識(shí)的理解和體驗(yàn)，感悟到數(shù)學(xué)的奇妙，使每位學(xué)生在數(shù)學(xué)都得到不同的發(fā)
《圓柱的表面積》教學(xué)反思
“圓柱的表面積”這部分教學(xué)內(nèi)容包括：圓柱的側(cè)面積、表面積的計(jì)算，我是將側(cè)面積計(jì)算方法的推導(dǎo)作為教學(xué)的難點(diǎn)來(lái)突破；將表面積的計(jì)算作為重點(diǎn)來(lái)教學(xué)；將表面積的實(shí)際應(yīng)用作為重點(diǎn)來(lái)練習(xí)；將用進(jìn)一法取近似值作為一
個(gè)知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中理解和掌握。
我認(rèn)為這節(jié)課只要解決了圓柱的側(cè)面積計(jì)算，圓柱的表面積計(jì)算就會(huì)水到渠成，于是我首先安排了側(cè)面積的計(jì)算。學(xué)生以小組為單位，用圓柱形紙筒進(jìn)行實(shí)際操作，最后探究出側(cè)面積的計(jì)算方法。教學(xué)圓柱的表面積計(jì)算后，就安排了表面積在實(shí)際生活中的應(yīng)用例題。生活中圓柱體比較多見(jiàn),應(yīng)用廣泛,如圓柱形油桶、花壇、通風(fēng)管等，解決問(wèn)題時(shí)，就要聯(lián)系生活實(shí)際，是求哪些部分的面積。在保留小數(shù)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)理解，所要用的原料都要比實(shí)際計(jì)算的結(jié)果稍微多一些，要考慮到接口等實(shí)際問(wèn)題，所以要采取進(jìn)一法。
從課后作業(yè)中，我得到反饋，學(xué)生出現(xiàn)了典型的錯(cuò)誤，我認(rèn)真反思，覺(jué)得有些方面做的不夠。
1、圓的周長(zhǎng)和圓的面積是兩個(gè)截然不同的概念，計(jì)算公式也肯定不同。但計(jì)算之前沒(méi)有進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)，導(dǎo)致在計(jì)算側(cè)面積時(shí)用了底面積乘高，而在
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計(jì)算底面積時(shí)又用了周長(zhǎng)公式，個(gè)別學(xué)生搞混淆了。
2、圓柱的表面積計(jì)算，大多數(shù)學(xué)生列了綜合算式，其中有一步計(jì)算錯(cuò)誤導(dǎo)致全題錯(cuò)誤。剛學(xué)時(shí)最好要求學(xué)生列分步式計(jì)算，不但理清思路，更能減少失誤。我會(huì)堅(jiān)持課后進(jìn)行反思，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，找出不足，做得不夠的方面在下次想辦法彌補(bǔ)！
圓錐的體積教學(xué)反思
“實(shí)踐出真知”，我覺(jué)得這句話講得非常的好。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，我覺(jué)得也是這樣。讓學(xué)生真正成為活動(dòng)的主動(dòng)者，才能讓學(xué)生真正的感受自己是學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)圓錐的體積時(shí)，我感悟特深刻。推導(dǎo)公式時(shí)，我沒(méi)有代替學(xué)生的操作，始終只以組織者、引導(dǎo)者與合作者的身份參與其中，使學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間互動(dòng)起來(lái)，在這種形式下，學(xué)生運(yùn)用獨(dú)立思考、合作討論、動(dòng)手操作等多種方式進(jìn)行了探索。另外，為了突出“等底、等高”這個(gè)條件的重要
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性，我巧置陷阱，我還特意安排了一組等底不等高，一組不等底也不等高的圓柱和圓錐，結(jié)果學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)論和其他組的不一致，這時(shí)候就出現(xiàn)了爭(zhēng)論，這時(shí)，我時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生與上次演示比較，1比3的關(guān)系是在什么基礎(chǔ)上建立的？學(xué)生恍然大悟，明白圓錐體和圓柱體等底、等高，圓錐體體積才是圓柱體體積的三分之一。相信今天通過(guò)同學(xué)們自己的動(dòng)手體驗(yàn)，對(duì)圓錐的體積計(jì)算方法印象深刻，只有自己經(jīng)歷了才會(huì)牢牢記住！橢圓簡(jiǎn)單幾何性質(zhì)教學(xué)反思
橢圓簡(jiǎn)單幾何性質(zhì)教學(xué)反思
2016年12月，我在江蘇連云港新海高中上了一節(jié)《橢圓的幾何性質(zhì)》公開(kāi)課。這節(jié)課 從準(zhǔn)備，到與組內(nèi)老師探討、交流，并修改、上課，直至最后聆聽(tīng)各位老師和專家的 指導(dǎo)，都讓我受益非淺。
本節(jié)課是蘇教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《數(shù)學(xué)》選修1—1第二章第二節(jié)的內(nèi)容，它是在學(xué)完橢圓的標(biāo)準(zhǔn)
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方程的基礎(chǔ)上，通過(guò)研究橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程來(lái)探究橢圓的簡(jiǎn)單幾何性質(zhì)。利用曲線方程研究曲線的性質(zhì)，是解析幾何的主要任務(wù)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，既讓學(xué)生了解了橢圓的幾何性質(zhì)，又讓學(xué)生初步體會(huì)了利用曲線方程來(lái)研究其性質(zhì)的過(guò)程，同時(shí)也為下一步學(xué)習(xí)雙曲線和拋物線的性質(zhì)做好了鋪墊。本節(jié)課是圍繞著探究橢圓的簡(jiǎn)單幾何性質(zhì)進(jìn)行的。因此，依教材的地位與作用及教學(xué)目標(biāo)，將之確定為本節(jié)課的重點(diǎn)；又因?yàn)閷W(xué)生第一次系統(tǒng)地按照橢圓方程來(lái)研究橢圓的簡(jiǎn)單幾何性質(zhì)，學(xué)生感到困難，且如何定義離心率，學(xué)生感到棘手，所以我將之確定為本節(jié)課的難點(diǎn)。
然而，課后的反思過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)問(wèn)題：第一，在講解”頂點(diǎn)”定義時(shí)，單純定義為橢圓與坐標(biāo)軸的交點(diǎn)，沒(méi)把握住頂點(diǎn)的重要特征，即”頂點(diǎn)是橢圓與其對(duì)稱軸的交點(diǎn)”，如果把握住這一點(diǎn)，在講解時(shí)就應(yīng)先講”對(duì)稱性”，再講”頂點(diǎn)”；二是本節(jié)課對(duì)幾何性質(zhì)的導(dǎo)入，是
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由學(xué)生回顧上節(jié)所講特征三角形的三邊與的大小關(guān)系開(kāi)始的，而多數(shù)人對(duì)特征三角形的記憶是很模糊的，上節(jié)課在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)上學(xué)生吸收的并不好，如果把它放在本節(jié)課”頂點(diǎn)”之后再講解，會(huì)顯得更自然一些；三是”對(duì)稱性”的講解過(guò)于單薄，學(xué)生既然很快就觀察出了這個(gè)性質(zhì)，何不趁熱打鐵，再?gòu)拇鷶?shù)的角度證明一下呢？過(guò)于避重就輕的做法不利于對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。以上的幾點(diǎn)不足都提醒我今后要在研究教材上下更多的功夫。
還有在講解完”對(duì)稱性”、準(zhǔn)備講”離心率”之前，我穿插了一道”畫(huà)橢圓的簡(jiǎn)圖”的題目。并提圓相似嗎？橢圓呢？引起了同學(xué)們注意。這道題起到了較好的承上啟下的作用：既鞏固了剛學(xué)的性質(zhì)，又引發(fā)了一個(gè)問(wèn)題：橢圓的”扁”的程度與哪些要素有關(guān)。大多數(shù)學(xué)生通過(guò)所畫(huà)的兩個(gè)橢圓長(zhǎng)軸相同、短軸不同，從而”扁”的程度不同，很自然地回答這與有關(guān)，圓的形狀是完全相同的，而橢
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圓的形狀是否完全相同？如何刻畫(huà)橢圓的“圓扁”度呢？
學(xué)生自主探究（預(yù)設(shè)：可以創(chuàng)造錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，a越大越扁？b越大越圓?聯(lián)想橢圓定義 當(dāng)2a定時(shí)，焦點(diǎn)逐漸靠近頂點(diǎn)，橢圓會(huì)怎么樣？焦點(diǎn)逐漸靠近中心，又會(huì)怎么樣?)
切入事先準(zhǔn)備好的幾何畫(huà)板展示，固定長(zhǎng)軸，移動(dòng)交點(diǎn)，看變化。教師通過(guò)多媒體展示橢圓隨著離心率逐漸接近0越圓而越接近1而越扁的動(dòng)畫(huà)
過(guò)程。e越大,橢圓越扁，越小越圓。講清楚e是一個(gè)比值圓扁度用什么刻畫(huà)？ 為什么不b用。a此外，在以下幾個(gè)方面我還需要進(jìn)一步改進(jìn)：一是課堂的節(jié)奏還要稍微慢一點(diǎn)，比如對(duì)焦點(diǎn)在軸時(shí)橢圓的幾個(gè)性質(zhì)的給出，都是師提問(wèn)生齊答，在這個(gè)過(guò)程中不少反應(yīng)慢一點(diǎn)的同學(xué)沒(méi)有足夠的時(shí)間去思考，被忽略掉了，而如果把這個(gè)環(huán)節(jié)換成小組合作學(xué)習(xí)、討論交流的方式來(lái)進(jìn)行，放手把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，效果可能會(huì)更好，~ 31 ~
也更符合新課改的理念。二是教學(xué)語(yǔ)言還需要不斷錘煉，因?yàn)閿?shù)學(xué)老師的語(yǔ)言是否準(zhǔn)確、精煉，會(huì)對(duì)學(xué)生的邏輯思維產(chǎn)生潛移默化的影響，要力圖用清晰優(yōu)美的語(yǔ)言藝術(shù)去感染學(xué)生。
比較過(guò)去自己曾經(jīng)歷過(guò)的刻板、嚴(yán)肅的灌輸式教學(xué)，現(xiàn)在更提倡多給學(xué)生一點(diǎn)愛(ài)，讓學(xué)生積極地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)；同時(shí)老師要做有效課堂的引導(dǎo)者，不斷優(yōu)化教學(xué)策略，教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生是否積極地參與到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程中去，是否能夠達(dá)到掌握知識(shí)，提高能力的目的是否收到了理想的教學(xué)效果。教學(xué)過(guò)程中要尊重學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)，多角度的給學(xué)生以鼓勵(lì)和肯定。
我會(huì)以此為契機(jī)，在平日的教學(xué)實(shí)踐中不斷思考和創(chuàng)新，不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步！
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第四篇：認(rèn)識(shí)橢圓形中班教案
認(rèn)識(shí)橢圓形中班教案
認(rèn)識(shí)橢圓形中班教案
【活動(dòng)目標(biāo)】
1.初步認(rèn)識(shí)橢圓形。
2.能夠用語(yǔ)言表達(dá)橢圓形的基本特征。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
材料準(zhǔn)備：PPT、熊媽媽、熊妹妹、橢圓形的鏡子圖片、圓形、操作冊(cè)
【活動(dòng)過(guò)程】
1.以講故事的形式引入活動(dòng)。
引導(dǎo)語(yǔ)：“有一天，熊媽媽和熊妹妹一起去逛街。它們看到一家店里掛了好多的鏡子，就走了進(jìn)去。熊妹妹拉著熊媽媽走到一面鏡子前問(wèn)：“媽媽，這面鏡子真奇怪!”
2.引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)橢圓形的基本特征。
(1)出示橢圓形的鏡子圖片，請(qǐng)幼兒自由發(fā)揮。
(2)出示圓形，讓幼兒感知橢圓形和圓形不一樣的地方。
3.小結(jié)橢圓形的特征，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒能用語(yǔ)言表達(dá)橢圓形的基本特征。
(1)橢圓形兩頭比圓形長(zhǎng)。
(2)上下對(duì)折和左右對(duì)折出來(lái)的折印不一樣長(zhǎng)。
4.引導(dǎo)幼兒說(shuō)出日常生活中類似橢圓形的物體。
5.分發(fā)操作冊(cè)，幼兒探索操作：
(1)引導(dǎo)按照顏色進(jìn)行分類。
(2)引導(dǎo)幼兒按照大小進(jìn)行排序。
(3)以游戲的形式幫助幼兒進(jìn)一步認(rèn)識(shí)橢圓形。
6.幼兒操作，老師巡視指導(dǎo)并重點(diǎn)指導(dǎo)能力較弱的幼兒動(dòng)手操作。
7、老師對(duì)本次活動(dòng)的操作情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。
第五篇：中班科學(xué)：認(rèn)識(shí)橢圓形
中班科學(xué)：認(rèn)識(shí)橢圓形
中班科學(xué)：認(rèn)識(shí)橢圓形
設(shè)計(jì)意圖：
多媒體教學(xué)活動(dòng)是個(gè)較為新型的教學(xué)方式，能較好的激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，運(yùn)用動(dòng)態(tài)、聲音、動(dòng)畫(huà)等效果能增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的記憶力，特別在數(shù)學(xué)內(nèi)容的選題上，利用多媒體進(jìn)行幾何圖形與數(shù)字的認(rèn)識(shí)教學(xué)都能起到不錯(cuò)的效果，在對(duì)這教學(xué)內(nèi)容《認(rèn)識(shí)橢圓形》的使用上，運(yùn)用多媒體進(jìn)行適當(dāng)?shù)南嗷フ希パa(bǔ)之間的不足之處，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)課件，使整個(gè)活動(dòng)更加的豐富，對(duì)橢圓形有更深的認(rèn)識(shí)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1.能說(shuō)出橢圓形的名稱，并通過(guò)與圓形的比較，感知橢圓形的基本特征。
2.培養(yǎng)良好的操作習(xí)慣，能積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1．PPT課件、大的圓形、橢圓形，一張紙條（卡紙裁成）。
2．幼兒人手一份圓形、橢圓形、一張紙條（卡紙裁成）、水彩筆。
活動(dòng)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)“果園”，以“摘果子”，引出課題。
師帶幼兒到“果園”摘 “果子”，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)果子形狀的不同——圓形和橢圓形，并讓幼兒知道橢圓形的名稱。
【我以游戲的形式引入，幼兒從樹(shù)上發(fā)現(xiàn)了果子，這時(shí)我引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)果子的不同形狀，激發(fā)幼兒的興趣。這一環(huán)節(jié)中，孩子們都很快地說(shuō)出了橢圓形的名稱。】
二、結(jié)合課件，通過(guò)操作比較，找出橢圓形的特征
（一）看一看，摸一摸，了解圓形和橢圓形的相同點(diǎn)。
小結(jié)：原來(lái)，橢圓形和圓形一樣都沒(méi)有角，它們的邊是圓滑的，這就是它們相同的地方。
【這一環(huán)節(jié)中，我讓幼兒自己看一看，摸一摸，找出兩種圖形相同的地方。孩子們說(shuō)出的大部分是顏色一樣，邊是圓圓滑滑的，說(shuō)不出“沒(méi)有角”這個(gè)相同點(diǎn)。后來(lái)，我提出了“圓形有沒(méi)有角？”這個(gè)問(wèn)題，幼兒才發(fā)現(xiàn)了這個(gè)相同點(diǎn)。】
（二）探索圓形與橢圓形的不同點(diǎn)。
1．?dāng)[一擺，比一比。
（1）幼兒以自己的方法比較兩種圖形的不同，并交流。
（1）引導(dǎo)幼兒通過(guò)把圓形和橢圓形重疊比較，發(fā)現(xiàn)第一個(gè)不同點(diǎn)：橢圓形的兩頭比圓形長(zhǎng)。
【以課件方法，將圓形與橢圓形重疊在一起，展現(xiàn)在大屏幕上，由個(gè)別幼兒來(lái)講述自己的發(fā)現(xiàn)。這樣也可以讓所有幼兒能清晰地看出圓形和橢圓形的第一個(gè)不同：橢圓形的兩頭比圓形長(zhǎng)。】
2．折一折，量一量。
引導(dǎo)幼兒將圓形和橢圓形分別上下、左右對(duì)折，然后用小紙條量一量?jī)煞N圖形的中心折痕，發(fā)現(xiàn)第二個(gè)不同點(diǎn)：圓形的兩條中心折痕一樣長(zhǎng)，橢圓形的兩條中心折痕一條長(zhǎng)一條短。
【這一環(huán)節(jié)是這個(gè)活動(dòng)的難點(diǎn)，需要幼兒將圓形、橢圓形對(duì)折，然后用紙條量折痕，在紙條上做上記號(hào)，從而比較出折痕的長(zhǎng)短。我先請(qǐng)幼兒將圓形、橢圓形對(duì)折，發(fā)現(xiàn)折痕，然后出示課件，讓幼兒清楚圓形和橢圓形的折痕，然后提出“量一量”，讓幼兒測(cè)量。因?yàn)檎n前我們教幼兒測(cè)量的方法，在測(cè)量過(guò)程中，幼兒都能正確使用紙條進(jìn)行測(cè)量，但還是有部分幼兒不懂得操作。】
3．師驗(yàn)證幼兒操作結(jié)果，并對(duì)橢圓形的特征進(jìn)行總結(jié)。
（1）師結(jié)合課件驗(yàn)證幼兒操作結(jié)果。
【這一環(huán)節(jié)，我通過(guò)課件，點(diǎn)擊圓形和橢圓形，將圓形和橢圓形的折痕分別移動(dòng)到同一水平線上，讓幼兒更加清楚的比較出折痕長(zhǎng)短不同。】
（2）小結(jié)：原來(lái)，橢圓形的邊是圓滑的，沒(méi)有角，它的兩頭比圓形更長(zhǎng)，上下對(duì)折和左右對(duì)折出來(lái)的兩條折線不一樣長(zhǎng)。
三、結(jié)合課件，尋找橢圓形。
（一）尋找橢圓形。
引導(dǎo)幼兒從圖形組合中尋找出橢圓形。
（二）生活中的橢圓形
引導(dǎo)幼兒尋找課件中哪些東西是橢圓形的，并說(shuō)一說(shuō)在生活中還有什么東西是橢圓形的。
【這一大環(huán)節(jié)，利用網(wǎng)上資料以及各種圖片素材，收集各種較常見(jiàn)的橢圓形物體，讓幼兒邊說(shuō)邊顯示出現(xiàn)該圖片，幼兒活動(dòng)的積極性又再次被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。】
活動(dòng)反思：
現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，全面推動(dòng)了當(dāng)前的素質(zhì)教育。面對(duì)21世紀(jì)人才素質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展這一戰(zhàn)略任務(wù)，充分發(fā)揮了電教媒體優(yōu)勢(shì)，在活動(dòng)中激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮幼兒自主學(xué)習(xí)的能力。
如果在多媒體數(shù)學(xué)活動(dòng)中很好地利用高科技的現(xiàn)代視聽(tīng)工具作用于人的器官，如：聽(tīng)、看、操作動(dòng)畫(huà)等，加強(qiáng)感官刺激，以增強(qiáng)表現(xiàn)對(duì)象的形象性，使幼兒在邊學(xué)習(xí)邊游戲時(shí)更有興趣地接受新的知識(shí)。
其中，教師以“摘果子”做游戲的形式吸引了幼兒的興趣，課件里以圓形和橢圓形兩種不同的比較效果：重疊與對(duì)折，吸引著幼兒的注意力，圍繞著感知橢圓形這一重點(diǎn)開(kāi)展著感知、觀察、對(duì)比、操作等方式教學(xué)，設(shè)計(jì)適合幼兒年齡特點(diǎn)的活動(dòng)課件，使之更加的富有趣味性。
在自我探索的過(guò)程中，孩子們的求知欲也是相當(dāng)強(qiáng)烈，對(duì)于橢圓形的基本特征也都有了明顯的了解，在認(rèn)識(shí)圓形的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)橢圓形，幼兒能對(duì)它們進(jìn)行比較，采用看一看，折一折，量一量，比一比，說(shuō)一說(shuō)的方法，使幼兒橢圓形有了初步的認(rèn)識(shí)。再通過(guò)找一找周圍類似橢圓形的物體，鞏固對(duì)橢圓形的認(rèn)識(shí)。在操作過(guò)程中，特別是測(cè)量折痕的長(zhǎng)短，是活動(dòng)中的難點(diǎn)。對(duì)于本班幼兒來(lái)說(shuō)，有一定的難度。大部分幼兒能正確區(qū)分圓形和橢圓形，知道圓形和橢圓形的區(qū)別。在幼兒用小紙條比較橢圓形中心折痕時(shí)，對(duì)于短的折痕能很快量出來(lái)，并作標(biāo)志，但橢圓形的長(zhǎng)折痕因?yàn)檫^(guò)長(zhǎng)，小紙條比折痕還短，幼兒一時(shí)反應(yīng)不過(guò)來(lái)。但在老師的提醒與引導(dǎo)下，也能說(shuō)出橢圓形的兩條中心折痕不一樣長(zhǎng)，一條長(zhǎng)，一條短。
課題組評(píng)議：整個(gè)活動(dòng)能夠環(huán)環(huán)相扣，幼兒有不同難度的探索操作。課件制作較好。由于“探索圓形與橢圓形的不同點(diǎn)”這個(gè)環(huán)節(jié)是屬于活動(dòng)重點(diǎn)，主要是通過(guò)圓形與橢圓形的兩次比較，遵循循序漸進(jìn)的原則，由易到難的原則。而測(cè)量圓形和橢圓形的兩條中心折痕的長(zhǎng)短，屬于活動(dòng)的難點(diǎn)，幼兒對(duì)操作方法不夠熟悉，所以整個(gè)操作過(guò)程太長(zhǎng)。建議要讓幼兒熟悉測(cè)量方法，再測(cè)量。
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