第一篇：《蟬》現場會教案(含反思)

《蟬》教學設計

教學目標：

品讀課文，探究作者對蟬的情感，體會作者對生命的感悟。

教學重難點：同上

教學時數：一課時

教學過程： 一．檢查預習

1.字詞互批，易錯點課前板書黑板； 2.課文內容的預習分歧較大PPT（齊讀）

二．導入

由檢查預習2導入：文中有一句話集中體現了作者對蟬的情感變化，請找出來。明確：斜陽里，想起秋風顏色，就寬恕了那煩人的聒聒！（板書：煩——寬恕）

作者對蟬的情感跨度如此之大，一定有原因。為什么？（17年、一個夏天，生命的延續），如此短暫的生命，存在有意義嗎？（生命意義）那我們就順著這根感情線，看看作者從一只小小的蟬身上如何獲得生命的感悟。（PPT出示學習目標：品讀課文，探究作者對蟬的情感，體會作者對生命的感悟。）

三．感情第一階段：厭煩

齊讀1、2節（聽齊讀是否讀出厭煩之情）

1.任務一：第1、2段哪些詞、句表現出厭煩之情？試作分析。（要求：文中圈點勾畫，分析要具體。）

明確：杜鵑花還----就：寫出今年蟬鳴得早。如果蟬聽懂人類的語言，作者會怎樣對蟬表達情感？

更知知不休：更加，越來越響，不停頓。如果你是作者，你會怎么罵蟬？ 微微：蟬之虛弱與上文鳴聲之響形成反差 小東西：憐惜之情

那么小，卻那么響，竟：體形小卻聲響大，驚訝，不可思議 何必聒聒？那只不過是夏天罷了！：蔑視、厭惡至極（個人朗讀）個人再朗讀：第2節

2.任務二：自由朗讀友人的話，友人對蟬的情感如何？ 才----就只有---就：“才”深表同情，敬佩（“十七年”拉長讀，“一個”加重，師示范讀）

“就只有”憐憫、嘆息。“就”無奈、遺憾、惋惜

“必須”：為何必須好好地活著？那么多蟬呢，讓一些蟬承擔生命的延續不行嗎？（要讀出堅定、堅強、讀出責任感）正如《散步》中的“我”（齊讀）

3.任務三：“哦！那是蟬的生命意義！”這句話該怎么讀？

兩個！理解，與友人感情一致，因敬佩而寬恕，同時慚愧。90天壽命的蟬為了生命延續，每一天都活得堅強、執著、負責任，蟬不擁有生命的長度，卻活出了生命的寬度、厚度。那我們呢？

13、14歲的年齡，你們的生命有責任嗎？享有生命的同時就要承擔起責任，要有擔當。你的責任是什么？（學習、提升自我價值）全班齊讀全文。三．反饋提升

默讀《卑微的蟲子》，回答問題。

卑微的蟲子

我的電腦前放著一棵小小的盆栽，高有七八厘米，寬約五六厘米，屬仙人掌類植物，據說可以防電腦輻射；長得形狀象仙人指，嫩綠的手指上間距均勻地長滿一簇簇毛刺兒，它有個美麗的名字，叫做山影。真的很像山的影子，高低錯落，疏密有間，像怪石參差的峰頂投下嶙峋的縮影。

不知從哪里爬來一條肉蟲兒，沿著長長短短的手指林，不停地蠕動爬行。過溝坎時，它蜷縮著身體，過渡到別的手指上時，又極盡地舒展開身體。到了哪一根手指的頂峰，找不到退路的時候，它把褐色的針鼻大小的腦袋盡力地抬起來，望著高處直起大半個身子，象是在仰天長嘯嘆前路艱險。

從早上到下午，它一直在那不停地爬著，沒有片刻的停歇。既像有一定的思想，又像盲目地沒有目標。我不明白它到底想做什么，難不成就這樣一直到累死？

我端起手掌大的花盆湊到眼前，近距離地觀察這條莫名其妙的蟲子。這時我意外地發現，我的山影那些突起的毛毛剌上，橫七豎八，布滿了絲網，象是披上了一層輕蒙的紗綢，在陽光下泛著絲帛的華澤。

我明白了，這條蟲兒是想要做繭了啊。家養的蠶的一生被人悉心照料，因為它結出的繭子有益于人類，所以蠶被無數次的吟詠謳歌。如果能夠做繭的都可稱為蠶，那么這條蟲子也可以被稱做蠶么？它除了吐出的絲對人類無用處外，它結繭的目的與蠶是一致的啊！蠶在吐絲的時候，它所想的也并一定是要為人類做奉獻，它的目的所在，與這條蟲子是類同的，不過是要繁衍生息。

看著這條忙碌不已的小蟲，我有些肅然起敬。如此卑微的生命，也有著與生俱來的追求，有著到死絲方盡的付出，即使處于本能，這種執著，也足以令人感慨良久。

是啊，如果你是遼闊的草原，請尊重一棵平凡的小草；如果你是無垠的海洋，請尊重一條淺顯的溪流；如果你是廣袤的蒼穹，請尊重那顆微茫的星子；如果你是唯我獨尊的人類，請尊重那些與你為鄰的所有生物；是他們的渺小成就了你的豪氣，是他們的卑微凝聚了你的高大，但他們與你有著同樣的思想，有著同樣的渴望，有著同樣的追求！

請尊重所有的生命，哪怕是一條卑微的蟲子。

1.文章表達作者對生命怎樣的思考？

2.用自己的聲音讀出情感。

總結：

今天這個日子我們讀《蟬》更有意義。2014年的圣誕已經來臨，2015年的元旦即將來臨。新的一年，我們要讓自己的生命活得更精彩、更有意義！祝大家圣誕快樂！

教學反思

設計意圖（針對不同班級）：

《蟬》是香港作家小思的散文。小思的散文確是“寫得真，想得深；筆很冷，心很熱”。她的作品風格清挺，即使是貌若閑逸的寫景之作，也含著一份思理，恰如“小思”這一名字。她滿懷著一顆平常心，善解世俗社會的人情物議，在真實的日常生活里感受和體驗，所以下筆從容，自然平易。世事紛繁，有時幾乎要叫人目迷五色，無所適從，感覺暈眩，可是小思確有本領保持自己的獨立的頭腦，她的“定力”似乎很深，她能夠“不為繁華易素心”，所以她的作品有一份清明雋爽的品質，有一份智慧之美。有先生評價小思的散文：從生活實感領悟出來的思理，又歸結到真情常性，“清人神志而悅人心”。這個評語說得很對。

《蟬》看似簡單，實則直指生命這個宏大話題，要讓初一的學生真正讀懂生命的意義，從中有所感、有所思、有所悟并非易事。所以針對初一實驗班學生的特點，從他們感興趣的朗讀入手，貼著詞語去教，讓學生從字里行間體會作者情感變化，從而循序漸進地理解生命的意義。實際操作：

作者對蟬的情感分為三個階段，用三個任務來串，貼著詞語讀，貼著標點讀，貼著手法讀，讀出厭煩、不解、同情、惋惜、理解、敬佩、慚愧。實際效果：

學生能讀出來，在最后由蟬的生命意義衍生到自己活著的意義時，課堂短時間地出現沉默，我能感受到學生們在認真思考自己的生命了，只是還無法能準確說出。復盤式評課提出的改進措施： 1.目標用詞力求準確：“探究”改為“體驗”，“體會”改為“體悟”； 2.任務二用時較多，可適量縮減；

3.任務三指向要明確，除了讀，更是體會生命的意義。4.反饋提升兩個任務要全部當堂反饋。

第二篇：《蟬》教案

《蟬》教案

教材分析

《昆蟲記蟬》共有“蟬和蟻”、“蟬的地穴”、“蟬的音樂”、“蟬的卵”四部分。作者用生動活潑、風趣形象的語言，詳細闡明了蟬的生活習性，具體介紹了蟬從卵到幼蟲，從幼蟲到成蟲的生長過程。課本節選自第二、四部分。【所有：21教育】

教學目標

【知識與能力目標】

1、積累文章的生字詞；

2、理順文章寫作思路；

【過程與方法目標】

1、學習作者用擬人化的手法來加強說明生動性的寫作方法。

2、理解作者在動物世界的描述中所寄寓的生活哲理。

【情感態度價值觀目標】

學習本文作者為了獲得第一手材料，鍥而不舍的工作精神，以及全面、細致、深入的觀察方法。

教學重難點

【教學重點】

擬人等文藝手法的運用。

【教學難點】

本文所寄寓的生活哲理。

課前準備

多媒體課件。

教學過程

一、創設情景，激情導入：

名言導入：“學習這件事不在乎有沒有人教你，最重要的是你自己有沒有覺悟。”——法布爾

板書課題：《蟬》。

二、知識梳理　夯實基礎：

1、積累文章生字詞。

蜣qiāng(屎殼郎)窠kē(鳥獸做的窩)墁màn(用磚或石塊鋪地面)

纖xiān(細小)

蚋ruì(小昆蟲，體長兩三毫米，頭小，色黑，胸背隆起，吸人和牲畜的血液)

鰭qí(魚類的運動器官)曝pù(曬)

詞語補釋:

喧囂:?聲音雜亂，不清靜。

匹敵:(qǐ)對等，相稱。

罅隙:?縫隙。

騰躍:?跳躍。

開合自如:?分開收攏不受阻礙。

倒楣:?遭遇不好。(也作倒霉)

無動于衷:?心里一點也不受感動；一點也不動心

2、作者簡介：法布爾，法國人，生于1823年，死于1915年，活到92歲，是世界著名的昆蟲學家。他出身于貧苦的農民家庭，沒有上過像樣的小學，為了補貼家用，還得給人打短工。在農村里，他被大自然中各種各樣的昆蟲迷住了，愛上了研究昆蟲這一行。有時候他會一連十幾個小時趴在地上一動也不動地對一種昆蟲進行精細的觀察，以致有人以為他發瘋了。他讀過師范學校，當過小學教師和中學教師。他沒有專門學過昆蟲學，但是依靠他專心致志的自學和長期耐心而細致的觀察研究，用大半生的時間和精力，根據觀察所得的詳細記錄，寫成了10大卷《昆蟲的故事》（又譯作《昆蟲記》）。這是一部引人入勝的科普散文集，它以生動有趣的文筆，向人們展現出一個絢麗多彩的昆蟲世界

《昆蟲的故事》問世以后，法布爾就成為蜚聲世界的科普讀物作家，為廣大讀者所熟悉和熱愛。他的故居和實驗室現已建成法布爾紀念館。2·1·c·n·j·y。

三、整體感知　走進文本：

1、讀文章，思考法布爾從哪幾方面向我們介紹了蟬？

蟬的地穴、蟬的卵。

2、文章的兩個部分分別寫什么？

第一部分“蟬的地穴”介紹蟬從幼蟲到成蟲的生長過程。

第二部分“蟬的卵”，介紹蟬從產卵到幼蟲的生長過程。

3、這兩個部分分別可以分為幾個層次來說明的？

第一部分的小標題為“蟬的地穴”，但內容并不僅是介紹蟬的地穴的情況，只是表示對蟬的考察從地穴開始。這一部分可分為三個層次。【來源：21·世紀·教育·網】

第一層次（第1自然段），表明自己“有很好的環境可以研究蟬的習性”，并介紹考察蟬的季節和自己生活環境中的蟬的情況。21·世紀*教育網

第二層次（2-7自然段），寫對蟬的地穴的考察。

這一層次寫對蟬的地穴考察是按照由外到內的觀察順序進行的。第2-3自然段說明對地穴外部情形的考察，第4-6自然段說明對地穴內部情形的考察。

第三層次（7-10自然段），寫對蟬的幼蟲蛻皮情形的考察。

第一部分的說明順序和“蟬的地穴”一樣，也是按照對事物觀察的進程進行說明。這一部分可分為四個層次。

第一層次（第11-13自然段），介紹蟬的產卵，分別說明了產卵的地方、方式和數量等。

第二層次（第14-17自然段），寫蟬卵遇到的危險，首先說明產卵的數量多是為了在遭到破壞時能有幸存者，然后介紹蚋對蟬卵的破壞和蟬對此的茫然無知。2-1-c-n-j-y

第三層次（第18-24自然段），介紹蟬卵的孵化和幼蟲的活動。這一層次詳細記述了蟬的幼蟲從蛻皮、懸掛、落地，到藏身地下的經過。【來源：21cnj*y.co*m】

第四層次（第25-26自然段），概括寫蟬的生活歷程：“四年黑暗中的苦工，一個月陽光下的享樂，這就是蟬的生活”。這既照應了蟬的地穴的介紹，又結束了對蟬卵生長過程的說明，也是對全文做了形象化的總結。【出處：21教育名師】

四、品味語言

重點探究：

1、再讀課文，請大家在文中就蟬的挖洞、脫殼、產卵、幼蟲鉆土等細節細細品讀，勾畫出過程，看看作者是抓住了什么特點來進行介紹的？然后共同探討并歸納：

挖洞（4節）：分泌粘液，使泥土成為泥漿，固定隧道；

脫殼（7-9節）：找支撐點，外層皮由背的中線慢慢裂開，表演奇怪的體操；

產卵（11-12節）：選擇最小的向上翹起的樹枝，在枯枝上刺成三四十個小孔；

幼蟲鉆土（23-24）：四處尋找軟土，揮著鎬向下挖掘，將土拋出地面，挖開土穴，鉆進去，隱藏自己。

2、關于成語“金蟬脫殼”：

金蟬：金黃色的知了；殼：堅硬的外皮。

蟬越過漫長的冬伏期后，從地底下爬出來，通體土黃透亮，雅稱“金蟬”。金蟬爬上樹干或樹枝，靜靜地歇著，開始蛻變。金殼背部裂開一條縫，新生蟬從縫里爬出，蟬翼豐滿后飛走；金殼依然在枝頭搖曳，不站近看，不知道新蟬已經飛走，這就是金蟬脫殼。21教育名師原創作品

金蟬脫殼，用來指人，是一個比喻，指在危急關頭，設法從某種境地脫身，脫身時，留下種種偽裝，制造沒走的假象，其實，人早已走了，因為有偽裝和假象，他人還以為沒有走。這實際是一種分身計，一種逃遁計。21*cnjy*com3、再讀課文7-9節，這篇文章是按怎樣的順序描寫蟬脫殼的呢？

先找支撐點——接著寫背部變化——再依次寫頭部、吸管、前爪、翅膀和后爪的露出——最后寫尾部。

4、從蟬的脫殼的這些變化體會到了什么？（作者觀察的仔細、認真）

從上述分析中可以發現，作者并沒有按昆蟲一般的生長過程“卵——幼蟲——成蟲”的順序來介紹，而是從中間的一環“幼蟲”入手，介紹蟬循環往復的生活史，作者為什么要這樣安排材料？21教育網

明確：這樣安排順序正是作者的匠心所在。

其一：幼蟲建筑地穴，這比成蟲產卵要生動、豐富、有趣得多，以此開頭，容易引起讀者的閱讀興趣，進而跟隨作者去進一步探究蟬的世界的奧妙；

其二：使行文新穎活潑，不落俗套；

其三：也是最重要的，是突出蟬“四年黑暗的苦工”這一重要特點（蟬一生中絕大部分時

間的活動）。

5、請同學們列一張關于蟬從產卵到成蟲的生長過程表：

成蟲產卵——蟬卵孵化——幼蟲走出殼外——幼蟲落在地上——到地下尋覓藏身的地方——幼蟲鉆進地里——幼蟲從地穴爬出——幼蟲爬上灌木枝或草葉——變為成蟲——成蟲離枝飛去——成蟲交配（產卵，死亡）21世紀教育網所有

五、精讀課文　語言特色：

1、認真通讀課文，小組合作探討本文的語文特色。

作為事理說明文，《蟬》是一篇科學小品。本文對“蟬”的說明既不像一般辭書、昆蟲學著作那樣進行系統的純科學性的說明，也不像一般科學小品那樣運用文學方法來表達。

《蟬》實質是科學觀察筆記、考察報告，屬于科學著作的范疇，但是，作者在表達上采用了一些文學性語言對說明對象的科學資料進行綜合介紹，因此有一定的文學色彩，其文學色彩主要表現在以下幾個方面：

一是把蟬人格化，賦予它人的情感和行為。

如寫蟬產卵，寫出了以為“可憐的母親”生兒育女所付出的艱辛，也寫出了蚋殘害生靈的可恨。寫由卵發育成蟬，表現出了蟬所經歷的四年漫長歷程的艱苦。這就使文章具有了較強的感染力，能使讀者為這個小生物的成長慨嘆，從而對作者的“幸福是如此的來之不易又如此的轉瞬即逝”的議論和抒情產生共鳴。

二是運用文學的語言表達。

如運用比喻的手法把一般不為人知的科學現象表現得具體形象，以“表演一種奇怪的體操”來比喻蟬的離殼過程。又如以準確而形象的語言描寫所觀察到的情形，寫蟬“身體在空中向后翻騰”，“翻轉身體??將折皺的翼竭力向外伸直、張開，??用腰部的力量盡力將身體翻上來，恢復頭朝上的爭唱姿勢，并用前爪鉤住它的空皮，再把尾部從鞘中脫出”，其中的動詞準確而又生動地描寫了蟬脫殼的整個過程。

六、總結課文　拓展延伸：

魯迅說，法布爾的著作有一個缺點：“用人類的道德于昆蟲界。”“農學者根據對于人類的利害，分昆蟲為益蟲和害蟲，是有理可說的，但憑了當時的人類的道德和法律，定昆蟲為善蟲或壞蟲，卻是多余了。”21·cn·jy·com

分析作者在文中寄托的對蟬深厚的感情，如（17節）“但這可憐的母親一直一無所知，它那大而銳利的眼睛，并非看不見這些可惡的家伙不懷好意地鼓翅其旁，然而它就是無動于衷，任由這些家伙胡作非為。它要踏扁這些家伙是非常容易的，不過它竟不能改變它的本能來拯救自己的家族。”還有（末節）“它穿著骯臟的外套，掘土四年，現在才能忽然換上了高雅的服飾，長出了堪與飛鳥媲美的翅膀，沐浴在溫暖的陽光下，陶醉在這個世界的歡愉中。幸福是如此的來之不易又如此的轉瞬即逝，你想，什么樣的歌聲才能響亮到足以歌頌它此時的快樂呢？”等等，所有這些都寄托了作者對蟬的深厚的感情。21*cnjy*com

七、布置作業：寫一種昆蟲或動物。

要求：同學們也能像法布爾一樣仔細地觀察，認真地研究，然后寫成文章。

第三篇：蟬 教案

《蟬》小思

教案

一、教學目標：

1、反復朗讀課文，體會散文溫婉輕柔、自然流暢的風格。

2、了解本文的寫作手法。

3、體會生命的意義，無論生命多么短暫，我們也要尊重和愛惜生命。

二、教學重難點：

重點：把握文章的寫作手法。難點：體會文章蘊含的哲理。

三、教學方法：

朗讀法、點撥法、找關鍵詞法、合作探究法等。

四、教學手段：學生充分預習，教師PPT課件展示。

五、教學課時：1課時

六、教學流程：

（一）導入：

? 導入語：（人最寶貴的東西是生命。生命對每個人來說只有一次。因此，一個人的一生應當這樣度過：當他回憶往事的時候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧；這樣，在他臨死的時候，他能夠說：?我把整個生命和全部精力，都已獻給了世界上最壯麗的事業——為人類的解放而斗爭。”）

親愛的同學們，生命對于蕓蕓眾生來說都只有一次，雖然我們沒有辦法增加生命的長度，但是我們可以增加生命的寬度。我們可以讓我們短暫的生命，開出絢麗的花朵，結出累累的碩果，讓生命變得有意義。同學們，生命的意義究竟是什么呢？今天我們就一起來學習小思的《蟬》，他會告訴你生命的意義是什么。

在我們學習課文之前，我們首先來猜一個謎語。“一肚子沒學問，開口閉口知道，瞧瞧這小家伙，實在真是驕傲。有翅沒有毛，飛得沒多高；一到大熱天，多在樹上叫。”說出你猜的依據。（蟬）

我們接著再來看一下本節課的學習目標，有三點。

（二）明確學習目標：

1、反復朗讀課文，體會散文溫婉輕柔、自然流暢的風格。

2、了解本文的寫作手法。（重點）

3、體會蟬生命意義。

請同學們帶著我們的學習目標齊讀課文，用筆勾畫出文中的生字詞。

（三）初讀課文，整體把握文章的思路。

1、朗讀課文，注意文中的字音、字形。（零落、收斂、顫動、聒聒、寬恕、知知不休）（學生讀完課文，教師展示PPT課件，讓學生齊讀。）

2、聽讀課文。（在注意字音字形的基礎上。）

（文章中的蟬的形象是什么樣的？請你用一個詞語來形容一下？可以從文章中找，也可以自己提煉總結。）——（）的蟬

（學生獨立思考，抽學生回答。4-5人）

預設答案：（煩人、知知不休、小小、叫聲響亮、聒噪、生命力頑強、執著）的蟬

（四）再讀課文，深入探究。（采用抓關鍵詞和關鍵句的方法理解課文。）

1、抓關鍵句：“斜陽里，想起秋風顏色，就寬恕了那煩人的聒聒！”（1）“寬恕”一詞是什么意思？——寬容饒恕。作者寬恕了誰？——蟬。作者對蟬一直都是以寬恕的態度來對待的嗎？不是，那么，作者之前對蟬的態度是怎樣的？

（請同學們先閱讀第一自然段，找出能夠體現作者對蟬的態度的詞。用筆勾畫出來——和同學討論一下作者為何對蟬是這樣一種態度。）

預設答案：煩字體現了作者對蟬的態度。原因：因為蟬——知知不休，它的聲音聽了讓人覺得煩。知知不休：形容蟬的鳴叫聲無休無止，很是惱人。

2、作者在第二自然段寫到了一只病蟬，這只病蟬是什么樣的？作者為何要寫病蟬？作者對病蟬的態度是怎樣的？

病蟬：翅收斂了；微微顫動；沒有聲響；那么小

原因：寫病蟬的微小、病弱，是為了刻意表現蟬的微不足道。

輕視、厭煩

3、作者那么討厭、那么輕視蟬，是什么促使作者改變了對蟬的態度呢？

朋友的話

文中的哪些話體現出作者對蟬有了新的認識？請同學們勾畫出來，分享一下。

“它等了十七年，才等到一個夏天。”

十七年說明了什么？等待的時間長。十七年就為等一個夏天說明了蟬的什么精神。頑強和執著的精神。而“等秋風一吹，它的生命就完結了。”體現出作者對蟬的什么情感？憐愛和崇敬。

4、聽了朋友的話，作者引發了對生命的思考，最終他明白了，蟬等待十七年只為一個夏天是因為“那就是蟬的生命意義。”同學們，蟬的生命意義是什么？

“那”指示代詞（遠指）“它為了生命的延續，必須好好活著。哪管是九十年，九十天，都不過要好好地活著。”

不管生命多么短暫，都應該積極面對，珍惜生命，熱愛生命，好好地生活。

5、文章僅僅是在寫蟬嗎？蟬即使生命如此短暫，他都能好好的活，這給了我們什么啟示呢？（作者是通過寫蟬對生命的執著來寫人。揭示主題：告訴我們，不管生命是短暫還是長久，都要積極地面對，熱情地投入，以樂觀的態度面對生活，努力讓自己的人生更有意義，更加精彩。）

（五）寫作手法——欲揚先抑

作者之前對蟬的態度是煩，后來是寬恕了蟬。從作者態度的轉變，我們可以看出文章在寫作上的特點，他是采用了什么方法來寫蟬的？ 先揚后抑（欲揚先抑）的表現手法。

是指作者想褒揚某個人物，卻不從褒揚處落筆，而是先按下，從相反的貶義處落筆。

這種手法的好處是，能夠很好的表達出作者充沛的感情，使情節多變，形成波瀾起伏，造成鮮明對比，容易使讀者在閱讀過程中，產生恍然大悟的感覺，留下比較深刻的印象。

（六）小結

本文采用了欲揚先抑的手法，作者從夏天聒噪的蟬這樣細小事物中，感悟出深刻的道理，引起我們對生命意義的追問和思索：生命究竟是為什么而存在？生命是短暫、脆弱的，該怎樣做，才能讓生命變得更有意義？通過學習這篇短文，我們懂得了：

不管生命如何短暫，都應積極面對，全情投入，好好活。

（七）作業布置：

1、完成《狀元導練》相關練習。

2、積累三句有關“生命”的句子。

（八）板書設計

第四篇：《蟬 》教案

《蟬》教案

一、教學目標：

知識目標：了解虞世南其人，識記詩歌內容。

能力目標：品位關鍵詞語，體悟詩中描繪的形象，理解托物寓意的寫作特點。

德育目標：學習虞世南正直高貴的人格品質。

二、教學重難點：

1、通過反復誦讀，讀準字音結構。

2、了解一般詠物詩的方法。教學方法：

三、教學方法：

1、反復吟詠誦讀，讀準字音、節奏。

2、對照注釋理解詩意。

3、品析鑒賞、體會情感。

四、教具準備：

一塊小黑板 蟬（實物 依條件而定）

五、教學課時：

一課時 六：教學步驟：

一、導語設計

同學們，炎熱的夏天已經過去了，可我們總忘不了那煩躁的蟬鳴（可模擬蟬聲，引起聯想）。大家可知道，我們對蟬聲有一種說法，說它叫的是“胡子胡子掛起”，什么意思呢？玉米成熟前要長一些胡須一樣的東西，俗稱“掛胡子”，它寄托著農民伯伯想要玉米大豐收的愿望。其實，寄意于蟬的做法在古代文人的創作中也極具聲名，今天，讓我們一起來學習初唐詩人虞世南的《蟬》。（板書詩題及作者）教學目的： 誦讀欣賞《蟬 》

蟬 虞世南

垂瑞飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠，非是藉秋風。

二、初誦讀

1、老師范讀，學生齊讀。

2、要正確讀音、斷句。

3、識別詩體。

二、再次誦讀

1、應用多種方式誦讀

2、對照注釋初步理解詩意。

3、提出質疑，師生互助解答疑問。

4、提出問題：（1）這首詩寫了蟬哪些特點？（2）作者針對“蟬”的特點發表了什么樣的議論？

三、精誦讀

1、根據自己對詩歌的理解自由誦讀

2、教師引導學生朗讀詩下提示，然后提出問題：（1）你從“蟬”的哪些特點中可以看出它是指“品德高潔的人”？（學生各抒己見）

（2）你知道作者這樣寫的原因嗎？

（即檢查學生的預習情況：了解作者、了解寫作背景，又體會了詩歌的深層含義。）

四、比賽誦讀

1、采用各種方式鼓勵學生，根據自己對情感的把握，朗讀比賽。

2、讓學生歸納詠物詩的一般特點。（借物抒懷，托物言志。）

教師小結：誦讀欣賞詠物詩關鍵是要仔細推敲詩句背后深藏的寓意，體會詩人表達的情和志，知人論詩，這樣才能達到誦讀的目的。

第五篇：《蟬》教案

《蟬》教案

一、新課導入

大家來猜一個謎語：唱歌不用嘴，聲音真清脆，嘴尖像根錐，專吸樹枝水。說鳥不是鳥，躲在樹上叫。自吹啥都懂，其實全不曉。

這是什么動物？

謎底：蟬

今天，我們就來詳細地了解一下蟬這種動物。

二、作者簡介

讓·亨利·卡西米爾·法布爾，法國昆蟲學家，動物行為學家，文學家。被世人稱為“昆蟲界的荷馬（相傳荷馬為古代希臘兩部著名史詩《伊利亞特》和《奧德賽》的作者）”。出生后的幾年間，法布爾是在離該村不遠的馬拉瓦爾祖父母家中度過的，當時年幼的他已被鄉間的蝴蝶與蟈蟈這些可愛的昆蟲所吸引。他筆下的昆蟲故事生動有趣，而且還帶上了他對社會和人生的觀察的烙印，使他的作品更有深刻的意義。

他的傳世杰作《昆蟲記》是一部十大卷的巨著，《昆蟲記·蟬》共有四大部分，分別為蟬和蟻、蟬的地穴、蟬的音樂、蟬的卵。本文選自第二和第四部分。

三、分析課文類型

蟬這篇文章是什么樣的文體？

這是一篇法布爾的科學小品，什么是科學小品？ 科學小品：科學小品又名知識小品，是一種用小品文的筆調介紹某一方面科學知識的說明文體。它既有科學性，又有文學性。那么說科學小品就是說明文的一種了。科學小品有什么特點呢？

科學小品的特點：內容真實，結構嚴謹巧妙，語言生動準確（這些我們在讀蟬的時候都要特別注意體會）

四、課文講授

1、通讀課文，找出難理解的生詞

金蜣 涂墁 蚋 蛻變 巷道 臃腫 窠 纖 鰭 鎬

2、劃分課文層次

全文分成兩大部分：蟬的地穴和蟬的卵 那么我們再來看一看其間的一些小層次。

第1段：交代作者有個很好的研究蟬的習性的環境，起了統領全文的作用。

第25~26段：概括蟬的生活歷程。

既照應了蟬的地穴的介紹，又結束了對蟬卵生長過程的說明，也是對全文形象化的總結。

五、重點探究

1、第一部分

作者是抓住了這一部分“蟬的地穴”展開的 2—7段，寫蟬的地穴和幼蟲的地底生活。孔口：

在陽光曝曬的道路上又好些小圓孔，孔口與地面相平——注意幼蟲有一種有力的工具，能夠刺透曬干的泥土和沙石。（第2自然段）

這些小孔約一寸口徑，周圍一點土都沒有——蟬的幼蟲是從地下上來，最后的工作才是開辟大門。（第3自然段）

地穴的深度、形狀：

蟬的隧道大都時深十五六寸，下面較寬大，底部完全關閉起來（第4自然段）地穴為什么不會坍塌：

其實它的動作簡直像礦工或鐵路工程師。礦工用支柱支撐隧道，鐵路工程師用磚墻使地道堅固。蟬同他們一樣聰明在隧道的墻上涂上水泥。它身子里藏了一種極粘的液體，可以用來作灰泥。（第4自然段）地穴的位置：

地穴常常建筑在含有汁液的植物根須上，為的時可以從那里取得建筑用的汁液（第4自然段）

蟬挖地穴的方法，挖出的土的去向和身上帶有泥點的原因： 在隧道的墻上涂上灰泥，它身子里有一種極粘的液體，可以用來做灰泥。（第4自然段）

所以它工作好幾個星期，甚至幾個月，做成一圈涂墁得很堅固的墻壁，以求適于上下爬行。（第5自然段）

隧道的頂上留一層一指厚的土，用來抵御外面的惡劣氣候，直到最后一剎那。只要有一些好天氣的消息，它就爬上來，利用頂上的薄蓋去考察氣候的情況（第5自然段，第6自然段寫蟬怎樣具體考察氣候的情況）

它挖土的時候，將汁液噴灑在泥土上，使泥土成為泥漿，于是墻壁就更加柔軟，幼蟲再用它肥重的身體壓上去，使爛泥擠進干土的罅隙。（第7自然段）

8—11段，寫蟬出洞脫皮的過程，十分細致。脫皮的順序： 外層的皮開始由背上裂開，里面露出淡綠色的蟬體。頭先出來，接著使吸管和前腿，最后是后腿與折著的翅膀。這時候除掉尾部，全體都出來了。（順序：背——頭——吸管和前腿——后腿和翅膀——尾部）（第9自然段）

蟬最后從殼中脫出：

接著，它表演一種奇怪的體操。在空中騰躍，翻轉，使頭部倒懸，折皺的翼盡量向外伸直，竭力張開。然后用一種幾乎看不清的動作盡力翻上來，并用前爪鉤住它的空皮。（第10自然段）法布爾用擬人的手法說蟬“表演一種奇特的體操”用了一連串動詞，如“騰越”﹑“翻轉”﹑“倒懸”﹑“伸直”﹑“張開”﹑“鉤住”等等，把蟬從殼中脫出的艱難過程具體，生動，準確的寫了出來。

脫皮的時間：

文中說，蟬從殼中全部脫出，“總的過程大概要半點鐘”；剛得到自由的蟬從柔弱到強壯起來飛離樹枝，大概要三個半小時。由此可見，作者觀察的耐心程度也是驚人的。

第二部分蟬的卵

12—13自然段，寫蟬怎樣產卵的 蟬選擇產卵的地方： 它選擇最小的枝，像枯草或鉛筆那樣粗細，而且往往是向上翹起，差不多已經枯死的小枝。（第12自然段）蟬產卵的過程：

用胸部的尖利工具刺成一排小孔。這些小孔的形成就像用針斜刺下去，把纖維撕裂，并微微挑起。如果它不受干擾，一根枯枝上常常刺出三四十個孔，卵就產在這些孔里。小孔成為狹窄的小徑，一個個斜下去。（第13自然段）產卵的數目：

一個小孔內大約生十個卵，所以生卵的總數約為三四百個。（第14自然段）

（為什么要產這么多卵呢？是為了防御某種特別的危險——蚋）

14—17段，寫蚋怎樣破壞蟬剛產出的卵。

非常具體，一邊（蟬）是一無所知，一邊（蚋）是緊追不舍，使讀者也知道得清清楚楚。文中作者也表明這是他經過多次觀察才弄清楚的。

18～20段，寫蟬卵孵化，幼蟲出殼 先是對剛孵化的幼蟲作了具體的描寫：

像極小的魚，眼睛大而黑，身體下面有一種鰭狀物，由兩個前腿連接而成。（鰭狀物體的作用是什么呢？能夠幫助幼蟲走出殼外，并且幫助它走出由纖維的樹枝——這是比較有困難的事情）

接著又對出殼以后落地之前的幼蟲的情態進行了描寫： 在這里行日光浴，踢踢腿，試試筋力，有時卻又懶洋洋地在線端搖擺著。”這好像不是在寫蟲子，而是在寫一個可愛的小孩兒了。為什么能寫得這么準確而生動呢？因為作者不僅用眼睛，而且還借助放大鏡進行了仔細的觀察。（第19自然段）

21—23自然段寫幼蟲落地 嚴肅的實際生活：

危險重重——只要有一點風就能把它吹到硬的巖石上，或車轍的污水中，或不毛的黃沙土，或堅韌得無法鉆下去的粘土上。（第22自然段）天冷了，遲緩就有死亡的危險。（許多是在沒有找到以前就死去了。）

24自然段寫幼蟲挖穴隱藏

最后它著到適當的地點，用前足的鉤爬掘地面。我從放大鏡里看到它揮動鋤頭，將泥土掘出拋在地面。

寫地穴是按照考察的過程，從外到內的順序寫的，寫內部構造的同時介紹了建造地穴的方法。幼蟲出穴以后，又是按照事物發展的順序來寫的：幼蟲出穴以后怎樣尋求脫皮的地方；怎樣完成脫皮而變為成蟲，飛離樹枝；怎樣產卵；怎樣孵化成幼蟲；幼蟲落地以后又怎樣尋覓隱藏處所，然后挖土隱入地下。一步一步發展生長的過程寫得非常清楚。

六、問題解析

1、蟬從產卵到成蟲的生長活動情況。（生命簡史）成蟲產卵 →

蟬卵孵化 →（即刻）→ 幼蟲走出殼外 →（不久）幼蟲落在地上→（立刻）到地下尋覓藏身的地方→（幾分鐘以后）幼蟲鉆進地里→（四年后）幼蟲從地穴爬出 →（徘徊一陣）幼蟲爬上灌木枝或草葉→（半個小時后）變成成蟲→（三個半小時）成蟲離枝飛去→（五星期后）成蟲交配、產卵、死亡。

2、蟬的幼蟲會遭遇到哪些危險？

沒有落在軟土上，無法鉆到地下去尋覓藏身之所，遭遇霜凍被凍死。

3、全文的最后一句話寄托了作者怎樣的思想感情？請簡要分析。

作者寄托的情感，有對蟬發育成熟的漫長艱苦的歷程的感嘆，也有對蟬的善良又熱愛生活的特點的贊美。

六、語言特色

（一）說明中兼用文藝筆調，對所要說的事物進行具體描繪。

1、擬人: 讀了“蟬的卵”，我們仿佛看到一位“可憐的母親”生兒育女所付的艱辛，同樣也會憎恨象蚋那樣專門殘害生靈的壞種。而由卵發育成蟬所經歷的漫長艱苦的歷程，更使我們對這個小生物的成長發出慨嘆，多么不易啊!從而對作者在文末的一大段抒情產生共鳴。最后一段里的“苦工”“享樂”“歌聲”“穿起”等。

2、比喻: 以“表演一種奇怪的體操”來比喻蟬的離殼過程。它“在空中騰躍，翻轉，使頭部倒懸，折縐的翼向外伸直、竭力張開。然后用一種幾乎不可能看清的動作，盡力翻上來，并用前爪鉤住它的空皮。這個動作使尾端從殼脫出。”整個動作順序有它自身的規律，其中的“騰躍”“翻轉”“倒懸”“伸直”“張開”“翻”“鉤”“脫”等動詞用得非常準確，把蟬脫殼的整個過程準確而又生動地展現在讀者面前。

3、說明順序倒敘 幼蟲→成蟲→產卵→幼蟲

（二）語言準確明晰

1、使用同義詞或近義詞。(為了科學地說明蟬的生態的各個方面)第一部分

第七段“臃腫”，言其肥大而笨，寫出它的形態，因其大故能貯滿汁液。

“肥重”，言其重，因其重，故能把爛泥擠進干土的罅隙。第八、十、十一自然段“把握”“鉤住”“掛”這三個詞語分別寫出了“蟬的脫殼的過程”。

“把握”: 緊緊抓住。“鉤住”: 像鉤子一樣掛住。“掛”: 吊在上面。第二部分

第十二段“尋覓”“尋找”“找到”分別寫出了天冷找地方藏身的情況。

這三個詞語都有“找”的意思，一個比一個口語色彩更濃。

2、語言準確、平實。

第二段中說: “在陽光曝曬的道路上有好些小圓孔，孔口與地面相平。蟬的幼蟲就從這些圓孔爬出”。“道路”前面的一個限定語“陽光曝曬” 正寫出蟬的特性“喜歡頂干燥、陽光頂多的地方。”“陽光曝曬”不能寫為“陽光充足”，“曝曬”限制在炎熱的夏天。

拿蟬的脫殼過程和孵化過程來說，文章都寫得很清楚，“開始”“不久”“最后”“以后”這些時間詞語，正寫出其過程的進展。