第一篇：《蟬》名師教案

《蟬》教案

（一）教學建議

1.在學習之前指導學生閱讀法布爾的《昆蟲記》，盡可能多個版本，把課堂教學與學生的課外閱讀結合起來。

2.本文寫的是“蟬”，這是能夠引起學生共鳴的話題。盡管每個夏天都可以見到這個小小的生命，會對它們有不同的情感，通過這篇課文的學習，讓學生真真切切的了解蟬的豐富多彩的生命歷程，會對蟬有全新的認識，進而激發學生的好奇心，讓學生獲得新的體驗。

3.法布爾細致的觀察，客觀的記錄，他身上體現出的可貴的科學的創新精神，這可以讓學生討論，我們在生活和學習中如何啟發和借鑒。

教學建議：一課時

（二）教學設計

一、學情分析。

八年級的學生對說明文，對法布爾的作品已經有了自己的閱讀積淀和不同的看法，但大部分同學的閱讀還是淺層次，沒有深入，通過這篇文章的學習，既要讓他們對作品內容已進行概括、分析的能力，同時通過具體詞語句子分析掌握文藝性說明文的特點，學習法布爾孩童般的純真童心，潛心觀察，科學創新的解讀自然界中那些無言的昆蟲，探究它們豐富多彩的生命歷程，神奇的本領，進而尊重生命，親近自然。學生們思維活躍，視野開闊，只要給他們機會就會展示出來。因此，多注重課前預習指導，課堂引導得當，他們就會迸射出智慧的火花。

二、教學目標

1.積累重要的音詞義，了解作者及作品《昆蟲記》相關知識。2.掌握文藝性說明文的文體特點。

3.概括文章內容，學習作者葆有純真愛心，潛心觀察、科學記錄的精神。

三、教學重難點

1.掌握文藝性說明文的文體特點。

2.理解文意，概括蟬的地穴，蟬的卵寫作的內容，體會法布爾的科學精神。

四、教學方法

情境渲染法：運用多媒體技術加上教師親自寫作的范文，營造與課文內容想吻合的濃厚的學習氛圍。

合作探究法：用于文本內容的分析。鼓勵學生結合自己的閱讀經驗，圈點勾畫，緊抓關鍵詞，研討交流，大膽質疑，以感悟詞語句子中作者滲透的對蟬生命歷程真實準確的記錄和真摯的情感。

誦讀教學法：本文有情節，有描寫，讀起來像小故事，通過誦讀精彩句子和語段，感受其中的趣味，關注作者的細致觀察，客觀記錄。文中體現出的濃濃的科學精神。

五、教學過程及要點 教學目標：

1.積累重要的音詞義，了解法布爾及《昆蟲記》相關知識。2.理清文章思路，概括文段內容。

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3.掌握文藝性說明文的文體特點。

4.學習作者葆有純真愛心，潛心觀察、科學記錄的精神。教學重難點：

1.理清文章思路，概括文段內容。2.掌握文藝性說明文的文體特點。

3．學習作者葆有純真愛心潛心觀察、科學記錄的精神。教學設計：

一、導入新課：

老師范讀自己的文章《說蟬》。激發學生興趣，引入新課。

說 蟬 李 藝

夏天的世界是蟬的世界，三五個、七八只，在夏日炎炎的時候，各據一兩高枝，引商刻羽，高唱著對陽光的一曲頌歌，偶爾飛過別枝，遠遠望去，碧空中幾處黑點，居然也如小鳥一樣翩遷。聒噪

蟬的鳴叫聲仿佛在嚷著“知了，知了”，于是好事者便寫了寓言嘲笑它，草木一秋的小小年紀，就不知道天高地厚，整天“知了知了”地知道什么。可是蟬不懂文學，照樣“知了知了”地嚷個不停。七月流火的夏日，本已經夠熱的了，再聽著蟬的聒噪聲，更添了一種無名的煩躁。古時候的寺廟里倒常是有高樹鳴蟬，也不知那些佛家的修行者如何可以對此做到置若罔聞，反正我是不行。

古人以為蟬是餐風飲露的高士，很有些激賞，更多的卻是同病相憐的惺惺惜惺惺之感，其中尤以駱賓王的《在獄詠蟬》最為聲悲，“不堪玄鬢影，來對《白頭吟》，露重飛難遠，風多響易沉。”李義山也有詩云：“本以高難飽，徒勞恨費聲，五更疏欲斷，一樹碧無情。”詩人是敏感的，從蟬聲中可以聽出“發聲幽息”，更能感慨出“仆失路艱虞”。

我沒有詩人的氣質，也沒有詩人的敏感，從蟬聲中想到最多的還是童年時的趣娛。同樣的炎炎夏日，在兒童眼里，是生機與活力張揚的季節，樹撐起綠的華蓋，水蕩起綠的漣漪，蜻蜓在飛，魚兒在游，知了在叫，春天雖然美麗，但終究不如夏那么熱烈奔放，何況蟬的鳴唱，在春天是聽不到的。經常是五六個小伙伴，跑到林蔭中，用竹竿纏上蜘蛛網，攀到樹干上粘知了，運氣好呢，一次能粘十來只，裝在小盒子里，像得了什 么寶貝似的，聽著盒子里的悲鳴，有一種勝利者的得意，——后來回憶起，這大約就是精神分析學者稱之為“虐物戀”的一種不正常的心理的不自覺表現罷，人之初，性本善看來是靠不住的。童年時的許多“驚天動地”的事都漸忘卻了，唯有這件事，久縈亙于懷，總覺得對蟬有些歉疚。生靈何辜，人類捕之戲之，歌之詠之，其實都是有違其自然天和的。

黃昏漸漸薄近了，霞光也越來越淡了，夕陽一樹，“蟬噪林愈靜”的境像漸靜默了下來，蟬是應時而動的翼蟲，它不會為黃昏而歌，為暗夜而吟，它是陽光下的昆蟲，只為陽光而歌唱。”

順勢導入，今天，我們就隨著法布爾的不一樣的筆調，一起來認識蟬的豐富多彩的生命歷程。

二、檢查預習，積累字詞義，作家作品。

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1.讀準字音，準確寫字形，牢記詞義。①字音

暴曬（bào shài）金蜣（qiāng）窠（kē）隧道（suìdào）地穴(dì xu?)黏土（nián tǔ）涂墁（tú）剎那（chà nà）纖弱（xiān ru?）臃腫（yōng zhǒng）罅隙（xià xì）軋（yà）蚋（ruì）鰭（qí）車轍（chē zh?）鈸（b?）跳蚤（tiào zǎo）

②多音字

sāi 堵塞 b?輕薄 塞｛ sài 要塞 薄｛ b?薄荷

sa閉塞 báo薄紙 ③易錯字形

燥（zào）干燥 塌（tā）倒塌 蜣（qiāng）蜣螂 黏（nián）黏土 躁（zào）急躁 榻（tà）下榻 羌（qiāng）羌族 拈（niān）拈須 操（cāo）操行 墁（màn）涂墁 噪（zào）噪聲 幔（màn）窗幔 ④重要詞語。

剎那：極短的時間；一念之間。纖弱：纖細柔弱。

臃腫：肌肉腫脹 或者物體粗大笨重。

抵御：全力抵抗入侵之敵。掠奪：搶劫，奪取。

無動于衷：無:沒有。衷:內心。動，動作，觸動。指心里一點也沒有觸動，一點也不動心。

開合自如：自如：不受阻礙和拘束。打開閉合不受拘束，形容按照自己的意愿辦事。歡愉：歡樂愉快。尋覓：尋求;尋找，探索。2.作者作品。

學生交流自己收集的法布爾及《昆蟲記》有關資料。

法布爾（1823—1915）法國昆蟲學家。法布爾一生最大興趣，盡在于探索生命世界的真面目，發現自然界蘊含著的科學真理。正因為他熱愛真理所以他撰寫《昆蟲記》時，一貫“準確記述觀察得到的事實，既不添加什么，也不忽略什么”。法布爾的心中充滿了對生命的關愛之情和對自然萬物的贊美之情，他以人性觀照蟲性，昆蟲的本能、習性、勞動、婚戀、繁衍和死亡無不滲透著人文關懷；并以蟲性反觀社會人生，睿智的哲思躍然紙上。在其樸素的筆下，一部嚴肅的學術著作如優美的散文，人們不僅能從中獲得知識和思想，閱讀本身就是一次獨特的審美過程。

《昆蟲記》是法布爾以畢生的時間與精力，詳細觀察了昆蟲的生活和為生活以及繁衍種族所進行的斗爭，然后以其觀察所得記入詳細確切的筆記，最后編寫成書。《昆蟲記》十大冊，每冊包含若干章，每章詳細、深刻地描繪一種或幾種昆蟲的生活：蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、3 / 6

蟬、甲蟲、蟋蟀等等。

三、合作學習，圈點勾畫文章內容。

教師導學：請同學們分小組快速默讀課文，圈點勾畫，概括文段主要內容。1.理清行文思路。

第一部分：（1段）寫“我”有研究蟬的好環境，引出下文，強調作者寫作的真實準確。第二部分（2—11段）寫蟬的地穴及蟬出洞脫皮的過程。第三部分（12—17段）寫蟬產卵及蚋怎樣破壞蟬剛產出的卵。第四部分（18—24段）寫蟬卵孵化，幼蟲出殼及幼蟲挖穴隱藏。

第五部分（25—26段）作者發出感慨，蟬生長的艱難，進而讓人們喜愛它們，尊重生命，親近自然。

2.思考，交流。蟬的地穴和蟬的卵具體寫了哪些內容？

第一部分《蟬的地穴》里，作者由外到內，依次說明孔口出現的位置，洞口的大小。最有趣的是蟬的神奇的本領，它像礦工或鐵路工程師那樣修建的地穴不會坍塌，蟬還能在隧道里具體考察外面的天氣情況。作者在花了大量時間的精確觀察下，科學細致地描述了蟬出洞脫皮的艱難過程。

第二部分《蟬的卵》這一章節，作者先說明蟬產卵選擇的地方、方式、數量，產卵的過程。再具體生動而準確的描述蚋是怎樣破壞蟬剛產出的卵，描寫這部分時，還滲透了法布爾對蟬卵的悲憫憐惜之情。接著將筆調轉為活潑，描寫蟬卵孵化，幼蟲出殼，字里行間洋溢著生命的喜悅。最后幼蟲開始挖穴隱藏投入嚴肅的實際生活。

四、合作交流討論以下精彩句子，掌握文藝性說明文的特點。教師出示以下句子，學生通過關鍵詞語分析出文藝性說明文的特點。討論1.蟬的隧道大都是深十五六英寸，下面較寬大，底部卻完全關閉起來。明確：“大都是”“十五六英寸”“完全”，這些詞語從程度和數量上都真實而準確說明作者細致的觀察，科學的表述。

討論2：接著，它表演一種奇怪的體操。

明確：采用擬人手法，把蟬當作體操運動員來寫，生動有趣的寫出蟬離開殼的過程。討論3：假定它在早晨九點鐘占據了樹枝，大概要到十二點半才扔下它的皮飛去。明確：九點鐘到十二點半，一方面寫出作者細致耐心的觀察，真實準確的說明蟬全部脫出殼需要三個半小時。

討論4：在陽光暴曬的道路上有好些小圓孔，孔口與地面相平。

明確：在道路的前面加“陽光”“暴曬”兩個限定詞語，準確寫出小圓孔出現的位置，也反映出作者觀察的真實細致。

討論5：我要考察它們遺棄下的儲藏室，必須用刀子來挖掘。

明確：“必須”這個副詞從程度上，“刀子”從工具上，一方面看出作者觀察的真實，記錄的準確，另一方面也寫出蟬建造的地穴之堅固。與后文“未長成的蟬的地下生活，至今還是個秘密。不過在它來到地面以前，地下生活所經過的時間我們是知道的，大概是四年。”這句話相呼應，突出蟬生長的艱難。

討論6：這小圓孔約一英寸口徑，周圍一點兒土都沒有。

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明確：“約”表示估計；“一英寸”“一點兒”用數量詞準確而真實的說明小圓孔形狀。討論7：其實，它干起活來簡直像礦工或鐵路工程師。

明確：采用擬人的修辭手法，把蟬當作礦工或鐵路工程師，生動形象寫出蟬神奇的本領。……

師生明確，總結文藝性說明文的特點：

文藝性說明文是說明文的一種，運用形象化的手法來介紹事物、闡述事理的說明文。又稱科學小品，它與其他說明文不同之處，是采用了文學的表現手法。特點: ①短小精練，一篇集中說明一個問題。②資料可靠，數據確鑿，力求知識的科學性。

③文筆輕松、活潑、生動、形象，頗有文采，有敘述，有描寫。④題材新穎、適時，是廣大讀者所關心的問題。

⑤語言深入淺出，通俗易懂，多用比喻、擬人等修辭手法，把科學融入藝術之中，富有情趣，引人入勝。

文藝性說明文具有較多的文學色彩。科學小品、名勝古跡、文物的說明簡介等都屬于這一類。寫法活動活潑，富有情趣，多采用文藝筆調。比如，課文《松鼠》《綠色蟈蟈》都屬于文藝性說明文。

老師啟發學生再找出類似句子相印證。并總結本文的寫作特點：1．文藝筆調。本文不像一般的說明文那樣平實，而是靈活生動，不拘一格。既有對蟬的地穴和卵的形象描寫，又有個人感情的流露。2．生動傳神的語言。作者對蟬充滿了悲憫喜愛之情，因此在語言的使用上盡量生動感人。比如，“可憐做母親的對此一無所知”“幼蟲落地之前，就在這里行日光浴，踢踢腿，試試筋力，有時卻又懶洋洋地在繩端搖擺著”這些語言都很生動傳神。3．擬人手法的運用。像“其實，它干起活來簡直像礦工或鐵路工程師”“身體在空氣中漸漸變堅強了”等都運用了擬人手法。擬人手法的運用，使得文章自然、親切，增強了可讀性。

五、合作探究法布爾孩童般的純真童心，潛心觀察的毅力。教師讓學生以小組為單位找出詞語句子，然后全班交流分享。討論1.空殼掛在樹枝上，有時可達一兩個月之久。

明確：“一兩個月”表達出法布爾潛心觀察，對人類的“遠親”—昆蟲的無限溫情。討論2.這個剛得到自由的蟬，短期內還不十分強壯。在它的柔弱的身體還沒有精力和漂亮的顏色以前，必須好好地沐浴陽光和空氣。

明確：“自由”“強壯”“柔弱”“漂亮”“沐浴”這些詞語的運用，可以看出法布爾對蟬的喜愛，對自然的親近，對生命的尊重。

討論4：我從放大鏡里見過蟬卵的孵化。

明確：用“放大鏡”來仔細觀察蟬卵的孵化，可見法布爾具有孩童般的童心和細膩的科學的嚴謹的觀察力。

討論5：接著，它表演一種奇怪的體操。在空中騰躍，翻轉，使頭部倒懸，折皺的翼向外伸直，竭力張開。然后用一種幾乎看不清的動作，盡力翻上來，并用前爪鉤住它的空皮。這個動作使尾端從殼中脫出，總的過程大概要半小時。

明確：“它表演一種奇怪的體操”采用擬人的手法，像體操運動員表演體操，生動形象

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的描寫出蟬離殼的過程。“騰躍”“翻轉”“倒懸”“伸直”“張開”“翻”“鉤”“脫”等動詞用得非常準確，具體生動地展現蟬脫殼的整個過程之艱難，漫長。

討論6：普通的蟬喜歡在干的細枝上產卵。它選擇最小的枝，像枯草或鉛筆那樣粗細，而且往往是向上翹起，差不多已經枯死的小枝。

明確：這個自然段記錄蟬產卵的地方，可以看出作者的觀察是多么的仔細，用筆是多么的準確。蟬在干的細枝上產卵，最小的枝，小到什么程度，作者用枯草或鉛筆來比較。而且小枝還需要那種翹起的，并不是枯死的，只是差不多。“最小”“往往”“差不多”這些詞語的運用，看出作者的科學嚴謹的態度。力求準確無誤的記錄。

討論7：魚形幼蟲一到孔外，皮即刻脫去。但脫下的皮自動形成一種線，幼蟲靠它能夠附著在樹枝上。幼蟲落地之前，就在這里行日光浴，踢踢腿，試試筋力，有時卻又懶洋洋地在繩端搖擺著。

明確：這一段著力描寫幼蟲脫下皮，在樹枝上活動的情態。作者筆調轉為活潑，用擬人的手法，當作一個可愛的嬰孩，曬太陽，踢踢腿，試試力，這些動作描寫，生動而具體地展現出蟬的幼蟲的調皮，惹人喜愛，字里行間也洋溢著作者看到蟬的幼小生命的喜悅。

討論8：四年黑暗中的苦工，一個月陽光下的享樂，這就是蟬的生活。我們不應當討厭它那喧囂的歌聲，因為它掘土四年，現在才能夠穿起漂亮的衣服，長起可與飛鳥匹敵的翅膀，沐浴在溫暖的陽光中。什么樣的鈸聲能響亮到足以歌頌它那來之不易的剎那歡愉呢？

明確：這一段作者先用“四年”與“一個月”進行對比，突出強調蟬生長的艱難。作者懷著孩童般的純真愛心，誠心誠意跟蟬交朋友，進行心靈的交流和溝通，他是如此的理解無言的蟬，進而希望人們喜歡它們，理解它們微不足道但一樣偉大的燦爛的生命。

……

課堂小結：《昆蟲記》是法布爾在數十年觀察的基礎上寫成的巨著，其中既有準確翔實的客觀記錄，又傾注了他對“人類的遠親”——昆蟲的無限溫情。本文筆調活潑，讀起來饒有興趣，讓我們對蟬這個小小的生靈有了全新的認識。文章語言真實準確，靈動而又蘊涵著真摯的感情，這一點我們在寫作中應該好好借鑒，讓我們再次深情的朗讀課文中精彩的語句，體會法布爾孩童般的純真愛心，潛心專注的精神，進而尊重生命，親近自然。

六、布置作業：

在細致觀察的基礎上，客觀記錄一種小動物（如白兔、金魚等）的習性與成長規律，學習本文有情節，有描寫的方法，寫作一篇說明文。

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第二篇：《蟬》名師教案

晴兒

《蟬》教案

（一）教學建議

1.在學習之前指導學生閱讀法布爾の《昆蟲記》，盡可能多個版本，把課堂教學與學生の課外閱讀結合起來。

2.本文寫の是“蟬”，這是能夠引起學生共鳴の話題。盡管每個夏天都可以見到這個小小の生命，會對它們有不同の情感，通過這篇課文の學習，讓學生真真切切の了解蟬の豐富多彩の生命曆程，會對蟬有全新の認識，進而激發學生の好奇心，讓學生獲得新の體驗。

3.法布爾細致の觀察，客觀の記錄，他身上體現出の可貴の科學の創新精神，這可以讓學生討論，我們在生活和學習中如何啟發和借鑒。

教學建議：一課時

（二）教學設計

一、學情分析。

八年級の學生對說明文，對法布爾の作品已經有了自己の閱讀積澱和不同の看法，但大部分同學の閱讀還是淺層次，沒有深入，通過這篇文章の學習，既要讓他們對作品內容已進行概括、分析の能力，同時通過具體詞語句子分析掌握文藝性說明文の特點，學習法布爾孩童般の純真童心，潛心觀察，科學創新の解讀自然界中那些無言の昆蟲，探究它們豐富多彩の生命曆程，神奇の本領，進而尊重生命，親近自然。學生們思維活躍，視野開闊，只要給他們機會就會展示出來。因此，多注重課前預習指導，課堂引導得當，他們就會迸射出智慧の火花。

二、教學目標

1.積累重要の音詞義，了解作者及作品《昆蟲記》相關知識。2.掌握文藝性說明文の文體特點。

3.概括文章內容，學習作者葆有純真愛心，潛心觀察、科學記錄の精神。

三、教學重難點

1.掌握文藝性說明文の文體特點。

2.理解文意，概括蟬の地穴，蟬の卵寫作の內容，體會法布爾の科學精神。

四、教學方法

情境渲染法：運用多媒體技術加上教師親自寫作の範文，營造與課文內容想吻合の濃厚の學習氛圍。

合作探究法：用於文本內容の分析。鼓勵學生結合自己の閱讀經驗，圈點勾畫，緊抓關鍵詞，研討交流，大膽質疑，以感悟詞語句子中作者滲透の對蟬生命曆程真實準確の記錄和真摯の情感。

誦讀教學法：本文有情節，有描寫，讀起來像小故事，通過誦讀精彩句子和語段，感受其中の趣味，關注作者の細致觀察，客觀記錄。文中體現出の濃濃の科學精神。

五、教學過程及要點 教學目標：

1.積累重要の音詞義，了解法布爾及《昆蟲記》相關知識。2.理清文章思路，概括文段內容。

晴兒

晴兒

3.掌握文藝性說明文の文體特點。

4.學習作者葆有純真愛心，潛心觀察、科學記錄の精神。教學重難點：

1.理清文章思路，概括文段內容。2.掌握文藝性說明文の文體特點。

3．學習作者葆有純真愛心潛心觀察、科學記錄の精神。教學設計：

一、導入新課：

老師範讀自己の文章《說蟬》。激發學生興趣，引入新課。

說 蟬 李 藝

夏天の世界是蟬の世界，三五個、七八只，在夏日炎炎の時候，各據一兩高枝，引商刻羽，高唱著對陽光の一曲頌歌，偶爾飛過別枝，遠遠望去，碧空中幾處黑點，居然也如小鳥一樣翩遷。聒噪

蟬の鳴叫聲仿佛在嚷著“知了，知了”，於是好事者便寫了寓言嘲笑它，草木一秋の小小年紀，就不知道天高地厚，整天“知了知了”地知道什麼。可是蟬不懂文學，照樣“知了知了”地嚷個不停。七月流火の夏日，本已經夠熱の了，再聽著蟬の聒噪聲，更添了一種無名の煩躁。古時候の寺廟裏倒常是有高樹鳴蟬，也不知那些佛家の修行者如何可以對此做到置若罔聞，反正我是不行。

古人以為蟬是餐風飲露の高士，很有些激賞，更多の卻是同病相憐の惺惺惜惺惺之感，其中尤以駱賓王の《在獄詠蟬》最為聲悲，“不堪玄鬢影，來對《白頭吟》，露重飛難遠，風多響易沉。”李義山也有詩雲：“本以高難飽，徒勞恨費聲，五更疏欲斷，一樹碧無情。”詩人是敏感の，從蟬聲中可以聽出“發聲幽息”，更能感慨出“僕失路艱虞”。

我沒有詩人の氣質，也沒有詩人の敏感，從蟬聲中想到最多の還是童年時の趣娛。同樣の炎炎夏日，在兒童眼裏，是生機與活力張揚の季節，樹撐起綠の華蓋，水蕩起綠の漣漪，蜻蜓在飛，魚兒在遊，知了在叫，春天雖然美麗，但終究不如夏那麼熱烈奔放，何況蟬の鳴唱，在春天是聽不到の。經常是五六個小夥伴，跑到林蔭中，用竹竿纏上蜘蛛網，攀到樹幹上粘知了，運氣好呢，一次能粘十來只，裝在小盒子裏，像得了什 麼寶貝似の，聽著盒子裏の悲鳴，有一種勝利者の得意，——後來回憶起，這大約就是精神分析學者稱之為“虐物戀”の一種不正常の心理の不自覺表現罷，人之初，性本善看來是靠不住の。童年時の許多“驚天動地”の事都漸忘卻了，唯有這件事，久縈亙於懷，總覺得對蟬有些歉疚。生靈何辜，人類捕之戲之，歌之詠之，其實都是有違其自然天和の。

黃昏漸漸薄近了，霞光也越來越淡了，夕陽一樹，“蟬噪林愈靜”の境像漸靜默了下來，蟬是應時而動の翼蟲，它不會為黃昏而歌，為暗夜而吟，它是陽光下の昆蟲，只為陽光而歌唱。”

順勢導入，今天，我們就隨著法布爾の不一樣の筆調，一起來認識蟬の豐富多彩の生命曆程。

二、檢查預習，積累字詞義，作家作品。

晴兒

晴兒

1.讀準字音，準確寫字形，牢記詞義。①字音

暴曬（bào shài）金蜣（qiāng）窠（kē）隧道（suìdào）地穴(dì xué)黏土（nián tǔ）塗墁（tú）剎那（chà nà）纖弱（xiān ruò）臃腫（yōng zhǒng）罅隙（xià xì）軋（yà）蚋（ruì）鰭（qí）車轍（chē zhé）鈸（bó）跳蚤（tiào zǎo）

②多音字

sāi 堵塞 bó輕薄 塞｛ sài 要塞 薄｛ bò薄荷

sè閉塞 báo薄紙 ③易錯字形

燥（zào）幹燥 塌（tā）倒塌 蜣（qiāng）蜣螂 黏（nián）黏土 躁（zào）急躁 榻（tà）下榻 羌（qiāng）羌族 拈（niān）拈須 操（cāo）操行 墁（màn）塗墁 噪（zào）噪聲 幔（màn）窗幔 ④重要詞語。

剎那：極短の時間；一念之間。纖弱：纖細柔弱。

臃腫：肌肉腫脹 或者物體粗大笨重。

抵禦：全力抵抗入侵之敵。掠奪：搶劫，奪取。

無動於衷：無:沒有。衷:內心。動，動作，觸動。指心裏一點也沒有觸動，一點也不動心。

開合自如：自如：不受阻礙和拘束。打開閉合不受拘束，形容按照自己の意願辦事。歡愉：歡樂愉快。尋覓：尋求;尋找，探索。2.作者作品。

學生交流自己收集の法布爾及《昆蟲記》有關資料。

法布爾（1823—1915）法國昆蟲學家。法布爾一生最大興趣，盡在於探索生命世界の真面目，發現自然界蘊含著の科學真理。正因為他熱愛真理所以他撰寫《昆蟲記》時，一貫“準確記述觀察得到の事實，既不添加什麼，也不忽略什麼”。法布爾の心中充滿了對生命の關愛之情和對自然萬物の贊美之情，他以人性觀照蟲性，昆蟲の本能、習性、勞動、婚戀、繁衍和死亡無不滲透著人文關懷；並以蟲性反觀社會人生，睿智の哲思躍然紙上。在其樸素の筆下，一部嚴肅の學術著作如優美の散文，人們不僅能從中獲得知識和思想，閱讀本身就是一次獨特の審美過程。

《昆蟲記》是法布爾以畢生の時間與精力，詳細觀察了昆蟲の生活和為生活以及繁衍種族所進行の鬥爭，然後以其觀察所得記入詳細確切の筆記，最後編寫成書。《昆蟲記》十大冊，每冊包含若幹章，每章詳細、深刻地描繪一種或幾種昆蟲の生活：蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蠍子、晴兒

晴兒

蟬、甲蟲、蟋蟀等等。

三、合作學習，圈點勾畫文章內容。

教師導學：請同學們分小組快速默讀課文，圈點勾畫，概括文段主要內容。1.理清行文思路。

第一部分：（1段）寫“我”有研究蟬の好環境，引出下文，強調作者寫作の真實準確。第二部分（2—11段）寫蟬の地穴及蟬出洞脫皮の過程。第三部分（12—17段）寫蟬產卵及蚋怎樣破壞蟬剛產出の卵。第四部分（18—24段）寫蟬卵孵化，幼蟲出殼及幼蟲挖穴隱藏。

第五部分（25—26段）作者發出感慨，蟬生長の艱難，進而讓人們喜愛它們，尊重生命，親近自然。

2.思考，交流。蟬の地穴和蟬の卵具體寫了哪些內容？

第一部分《蟬の地穴》裏，作者由外到內，依次說明孔口出現の位置，洞口の大小。最有趣の是蟬の神奇の本領，它像礦工或鐵路工程師那樣修建の地穴不會坍塌，蟬還能在隧道裏具體考察外面の天氣情況。作者在花了大量時間の精確觀察下，科學細致地描述了蟬出洞脫皮の艱難過程。

第二部分《蟬の卵》這一章節，作者先說明蟬產卵選擇の地方、方式、數量，產卵の過程。再具體生動而準確の描述蚋是怎樣破壞蟬剛產出の卵，描寫這部分時，還滲透了法布爾對蟬卵の悲憫憐惜之情。接著將筆調轉為活潑，描寫蟬卵孵化，幼蟲出殼，字裏行間洋溢著生命の喜悅。最後幼蟲開始挖穴隱藏投入嚴肅の實際生活。

四、合作交流討論以下精彩句子，掌握文藝性說明文の特點。教師出示以下句子，學生通過關鍵詞語分析出文藝性說明文の特點。討論1.蟬の隧道大都是深十五六英寸，下面較寬大，底部卻完全關閉起來。明確：“大都是”“十五六英寸”“完全”，這些詞語從程度和數量上都真實而準確說明作者細致の觀察，科學の表述。

討論2：接著，它表演一種奇怪の體操。

明確：采用擬人手法，把蟬當作體操運動員來寫，生動有趣の寫出蟬離開殼の過程。討論3：假定它在早晨九點鐘占據了樹枝，大概要到十二點半才扔下它の皮飛去。明確：九點鐘到十二點半，一方面寫出作者細致耐心の觀察，真實準確の說明蟬全部脫出殼需要三個半小時。

討論4：在陽光暴曬の道路上有好些小圓孔，孔口與地面相平。

明確：在道路の前面加“陽光”“暴曬”兩個限定詞語，準確寫出小圓孔出現の位置，也反映出作者觀察の真實細致。

討論5：我要考察它們遺棄下の儲藏室，必須用刀子來挖掘。

明確：“必須”這個副詞從程度上，“刀子”從工具上，一方面看出作者觀察の真實，記錄の準確，另一方面也寫出蟬建造の地穴之堅固。與後文“未長成の蟬の地下生活，至今還是個秘密。不過在它來到地面以前，地下生活所經過の時間我們是知道の，大概是四年。”這句話相呼應，突出蟬生長の艱難。

討論6：這小圓孔約一英寸口徑，周圍一點兒土都沒有。

晴兒

晴兒

明確：“約”表示估計；“一英寸”“一點兒”用數量詞準確而真實の說明小圓孔形狀。討論7：其實，它幹起活來簡直像礦工或鐵路工程師。

明確：采用擬人の修辭手法，把蟬當作礦工或鐵路工程師，生動形象寫出蟬神奇の本領。……

師生明確，總結文藝性說明文の特點：

文藝性說明文是說明文の一種，運用形象化の手法來介紹事物、闡述事理の說明文。又稱科學小品，它與其他說明文不同之處，是采用了文學の表現手法。特點: ①短小精練，一篇集中說明一個問題。②資料可靠，數據確鑿，力求知識の科學性。

③文筆輕松、活潑、生動、形象，頗有文采，有敘述，有描寫。④題材新穎、適時，是廣大讀者所關心の問題。

⑤語言深入淺出，通俗易懂，多用比喻、擬人等修辭手法，把科學融入藝術之中，富有情趣，引人入勝。

文藝性說明文具有較多の文學色彩。科學小品、名勝古跡、文物の說明簡介等都屬於這一類。寫法活動活潑，富有情趣，多采用文藝筆調。比如，課文《松鼠》《綠色蟈蟈》都屬於文藝性說明文。

老師啟發學生再找出類似句子相印證。並總結本文の寫作特點：1．文藝筆調。本文不像一般の說明文那樣平實，而是靈活生動，不拘一格。既有對蟬の地穴和卵の形象描寫，又有個人感情の流露。2．生動傳神の語言。作者對蟬充滿了悲憫喜愛之情，因此在語言の使用上盡量生動感人。比如，“可憐做母親の對此一無所知”“幼蟲落地之前，就在這裏行日光浴，踢踢腿，試試筋力，有時卻又懶洋洋地在繩端搖擺著”這些語言都很生動傳神。3．擬人手法の運用。像“其實，它幹起活來簡直像礦工或鐵路工程師”“身體在空氣中漸漸變堅強了”等都運用了擬人手法。擬人手法の運用，使得文章自然、親切，增強了可讀性。

五、合作探究法布爾孩童般の純真童心，潛心觀察の毅力。教師讓學生以小組為單位找出詞語句子，然後全班交流分享。討論1.空殼掛在樹枝上，有時可達一兩個月之久。

明確：“一兩個月”表達出法布爾潛心觀察，對人類の“遠親”—昆蟲の無限溫情。討論2.這個剛得到自由の蟬，短期內還不十分強壯。在它の柔弱の身體還沒有精力和漂亮の顏色以前，必須好好地沐浴陽光和空氣。

明確：“自由”“強壯”“柔弱”“漂亮”“沐浴”這些詞語の運用，可以看出法布爾對蟬の喜愛，對自然の親近，對生命の尊重。

討論4：我從放大鏡裏見過蟬卵の孵化。

明確：用“放大鏡”來仔細觀察蟬卵の孵化，可見法布爾具有孩童般の童心和細膩の科學の嚴謹の觀察力。

討論5：接著，它表演一種奇怪の體操。在空中騰躍，翻轉，使頭部倒懸，折皺の翼向外伸直，竭力張開。然後用一種幾乎看不清の動作，盡力翻上來，並用前爪鉤住它の空皮。這個動作使尾端從殼中脫出，總の過程大概要半小時。

明確：“它表演一種奇怪の體操”采用擬人の手法，像體操運動員表演體操，生動形象晴兒

晴兒

の描寫出蟬離殼の過程。“騰躍”“翻轉”“倒懸”“伸直”“張開”“翻”“鉤”“脫”等動詞用得非常準確，具體生動地展現蟬脫殼の整個過程之艱難，漫長。

討論6：普通の蟬喜歡在幹の細枝上產卵。它選擇最小の枝，像枯草或鉛筆那樣粗細，而且往往是向上翹起，差不多已經枯死の小枝。

明確：這個自然段記錄蟬產卵の地方，可以看出作者の觀察是多麼の仔細，用筆是多麼の準確。蟬在幹の細枝上產卵，最小の枝，小到什麼程度，作者用枯草或鉛筆來比較。而且小枝還需要那種翹起の，並不是枯死の，只是差不多。“最小”“往往”“差不多”這些詞語の運用，看出作者の科學嚴謹の態度。力求準確無誤の記錄。

討論7：魚形幼蟲一到孔外，皮即刻脫去。但脫下の皮自動形成一種線，幼蟲靠它能夠附著在樹枝上。幼蟲落地之前，就在這裏行日光浴，踢踢腿，試試筋力，有時卻又懶洋洋地在繩端搖擺著。

明確：這一段著力描寫幼蟲脫下皮，在樹枝上活動の情態。作者筆調轉為活潑，用擬人の手法，當作一個可愛の嬰孩，曬太陽，踢踢腿，試試力，這些動作描寫，生動而具體地展現出蟬の幼蟲の調皮，惹人喜愛，字裏行間也洋溢著作者看到蟬の幼小生命の喜悅。

討論8：四年黑暗中の苦工，一個月陽光下の享樂，這就是蟬の生活。我們不應當討厭它那喧囂の歌聲，因為它掘土四年，現在才能夠穿起漂亮の衣服，長起可與飛鳥匹敵の翅膀，沐浴在溫暖の陽光中。什麼樣の鈸聲能響亮到足以歌頌它那來之不易の剎那歡愉呢？

明確：這一段作者先用“四年”與“一個月”進行對比，突出強調蟬生長の艱難。作者懷著孩童般の純真愛心，誠心誠意跟蟬交朋友，進行心靈の交流和溝通，他是如此の理解無言の蟬，進而希望人們喜歡它們，理解它們微不足道但一樣偉大の燦爛の生命。

……

課堂小結：《昆蟲記》是法布爾在數十年觀察の基礎上寫成の巨著，其中既有準確翔實の客觀記錄，又傾注了他對“人類の遠親”——昆蟲の無限溫情。本文筆調活潑，讀起來饒有興趣，讓我們對蟬這個小小の生靈有了全新の認識。文章語言真實準確，靈動而又蘊涵著真摯の感情，這一點我們在寫作中應該好好借鑒，讓我們再次深情の朗讀課文中精彩の語句，體會法布爾孩童般の純真愛心，潛心專注の精神，進而尊重生命，親近自然。

六、布置作業：

在細致觀察の基礎上，客觀記錄一種小動物（如白兔、金魚等）の習性與成長規律，學習本文有情節，有描寫の方法，寫作一篇說明文。

晴兒

第三篇：《蟬》名師教案

《蟬》教案

主備課人：

備課時間：

教學目標

1.積累重要的音詞義，了解作者及作品《昆蟲記》相關知識。2.掌握文藝性說明文的文體特點。

3.概括文章內容，學習作者葆有純真愛心，潛心觀察、科學記錄的精神。教學重難點

1.掌握文藝性說明文的文體特點。

2.理解文意，概括蟬的地穴，蟬的卵寫作的內容，體會法布爾的科學精神。教學方法

情境渲染法：合作探究法：誦讀教學法： 教學時數：三課時

第一課時

教學目標：積累重要的音詞義，了解作者及作品《昆蟲記》相關知識。教學過程及要點

一、導入新課：

今天，我們就隨著法布爾的不一樣的筆調，一起來認識蟬的豐富多彩的生命歷程。

二、檢查預習，積累字詞義，作家作品。1.讀準字音，準確寫字形，牢記詞義。①字音

暴曬（bào shài）金蜣（qiāng）窠（kē）隧道（suìdào）地穴(dì xué)黏土（nián tǔ）涂墁（tú）剎那（chà nà）纖弱（xiān ruò）臃腫（yōng zhǒng）罅隙（xià xì）軋（yà）蚋（ruì）鰭（qí）車轍（chē zhé）鈸（bó）跳蚤（tiào zǎo）

②重要詞語。

剎那 抵御

無動于衷 開合自如 2.作者作品。

學生交流自己收集的法布爾及《昆蟲記》有關資料。

法布爾（1823—1915）法國昆蟲學家。法布爾一生最大興趣，盡在于探索生命世界的真面目，發現自然界蘊含著的科學真理。正因為他熱愛真理所以他撰寫《昆蟲記》時，《昆蟲記》十大冊，每冊包含若干章，每章詳細、深刻地描繪一種或幾種昆蟲的生活：蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蟬、甲蟲、蟋蟀等等。

三、合作學習，圈點勾畫文章內容。

教師導學：請同學們分小組快速默讀課文，圈點勾畫，概括文段主要內容。1.理清行文思路。

第一部分：（1段）寫“我”有研究蟬的好環境，引出下文，強調作者寫作的真實準確。

第二部分（2—11段）寫蟬的地穴及蟬出洞脫皮的過程。第三部分（12—17段）寫蟬產卵及蚋怎樣破壞蟬剛產出的卵。第四部分（18—24段）寫蟬卵孵化，幼蟲出殼及幼蟲挖穴隱藏。

第五部分（25—26段）作者發出感慨，蟬生長的艱難，進而讓人們喜愛它們，尊重生命，親近自然。

2.思考，交流。蟬的地穴和蟬的卵具體寫了哪些內容？

第一部分《蟬的地穴》里，作者由外到內，依次說明孔口出現的位置，洞口的大小。最有趣的是蟬的神奇的本領，它像礦工或鐵路工程師那樣修建的地穴不會坍塌，蟬還能在隧道里具體考察外面的天氣情況。作者在花了大量時間的精確觀察下，科學細致地描述了蟬出洞脫皮的艱難過程。

第二部分《蟬的卵》這一章節，作者先說明蟬產卵選擇的地方、方式、數量，產卵的過程。再具體生動而準確的描述蚋是怎樣破壞蟬剛產出的卵，描寫這部分時，還滲透了法布爾對蟬卵的悲憫憐惜之情。接著將筆調轉為活潑，描寫蟬卵孵化，幼蟲出殼，字里行間洋溢著生命的喜悅。最后幼蟲開始挖穴隱藏投入嚴肅的實際生活。

/ 3

第二課時

教學目標：掌握文藝性說明文的文體特點。教學過程：

四、合作交流討論以下精彩句子，掌握文藝性說明文的特點。教師出示以下句子，學生通過關鍵詞語分析出文藝性說明文的特點。討論1.蟬的隧道大都是深十五六英寸，下面較寬大，底部卻完全關閉起來。明確：“大都是”“十五六英寸”“完全”，這些詞語從程度和數量上都真實而準確說明作者細致的觀察，科學的表述。

討論2：接著，它表演一種奇怪的體操。

明確：采用擬人手法，把蟬當作體操運動員來寫，生動有趣的寫出蟬離開殼的過程。

討論3：假定它在早晨九點鐘占據了樹枝，大概要到十二點半才扔下它的皮飛去。明確：九點鐘到十二點半，一方面寫出作者細致耐心的觀察，真實準確的說明蟬全部脫出殼需要三個半小時。

討論4：在陽光暴曬的道路上有好些小圓孔，孔口與地面相平。

明確：在道路的前面加“陽光”“暴曬”兩個限定詞語，準確寫出小圓孔出現的位置，也反映出作者觀察的真實細致。

討論5：我要考察它們遺棄下的儲藏室，必須用刀子來挖掘。

明確：“必須”這個副詞從程度上，“刀子”從工具上，一方面看出作者觀察的真實，記錄的準確，另一方面也寫出蟬建造的地穴之堅固。與后文“未長成的蟬的地下生活，至今還是個秘密。不過在它來到地面以前，地下生活所經過的時間我們是知道的，大概是四年。”這句話相呼應，突出蟬生長的艱難。

討論6：這小圓孔約一英寸口徑，周圍一點兒土都沒有。

明確：“約”表示估計；“一英寸”“一點兒”用數量詞準確而真實的說明小圓孔形狀。

討論7：其實，它干起活來簡直像礦工或鐵路工程師。

/ 3

明確：采用擬人的修辭手法，把蟬當作礦工或鐵路工程師，生動形象寫出蟬神奇的本領。

師生明確，總結文藝性說明文的特點：

文藝性說明文是說明文的一種，運用形象化的手法來介紹事物、闡述事理的說明文。又稱科學小品，它與其他說明文不同之處，是采用了文學的表現手法。特點:

①短小精練，一篇集中說明一個問題。②資料可靠，數據確鑿，力求知識的科學性。

③文筆輕松、活潑、生動、形象，頗有文采，有敘述，有描寫。④題材新穎、適時，是廣大讀者所關心的問題。

⑤語言深入淺出，通俗易懂，多用比喻、擬人等修辭手法，把科學融入藝術之中，富有情趣，引人入勝。

第三課時

不多”這些詞語的運用，看出作者的科學嚴謹的態度。力求準確無誤的記錄。

討論7：魚形幼蟲一到孔外，皮即刻脫去。但脫下的皮自動形成一種線，幼蟲靠它教學目標：概括文章內容，學習作者葆有純真愛心，潛心觀察、科學記錄的精神。能夠附著在樹枝上。幼蟲落地之前，就在這里行日光浴，踢踢腿，試試筋力，有時卻教學過程：

五、合作探究法布爾孩童般的純真童心，潛心觀察的毅力。

教師讓學生以小組為單位找出詞語句子，然后全班交流分享。討論1.空殼掛在樹枝上，有時可達一兩個月之久。

明確：“一兩個月”表達出法布爾潛心觀察，對人類的“遠親”—昆蟲的無限溫情。討論2.這個剛得到自由的蟬，短期內還不十分強壯。在它的柔弱的身體還沒有精力和漂亮的顏色以前，必須好好地沐浴陽光和空氣。

明確：“自由”“強壯”“柔弱”“漂亮”“沐浴”這些詞語的運用，可以看出法布爾對蟬的喜愛，對自然的親近，對生命的尊重。

討論4：我從放大鏡里見過蟬卵的孵化。

明確：用“放大鏡”來仔細觀察蟬卵的孵化，可見法布爾具有孩童般的童心和細膩的科學的嚴謹的觀察力。

討論5：接著，它表演一種奇怪的體操。在空中騰躍，翻轉，使頭部倒懸，折皺的翼向外伸直，竭力張開。然后用一種幾乎看不清的動作，盡力翻上來，并用前爪鉤住它的空皮。這個動作使尾端從殼中脫出，總的過程大概要半小時。

明確：“它表演一種奇怪的體操”采用擬人的手法，像體操運動員表演體操，生動形象的描寫出蟬離殼的過程。“騰躍”“翻轉”“倒懸”“伸直”“張開”“翻”“鉤”“脫”等動詞用得非常準確，具體生動地展現蟬脫殼的整個過程之艱難，漫長。

討論6：普通的蟬喜歡在干的細枝上產卵。它選擇最小的枝，像枯草或鉛筆那樣粗細，而且往往是向上翹起，差不多已經枯死的小枝。

明確：這個自然段記錄蟬產卵的地方，可以看出作者的觀察是多么的仔細，用筆是多么的準確。蟬在干的細枝上產卵，最小的枝，小到什么程度，作者用枯草或鉛筆來比較。而且小枝還需要那種翹起的，并不是枯死的，只是差不多。“最小”“往往”“差

/ 3

又懶洋洋地在繩端搖擺著。

明確：這一段著力描寫幼蟲脫下皮，在樹枝上活動的情態。作者筆調轉為活潑，用擬人的手法，當作一個可愛的嬰孩，曬太陽，踢踢腿，試試力，這些動作描寫，生動而具體地展現出蟬的幼蟲的調皮，惹人喜愛，字里行間也洋溢著作者看到蟬的幼小生命的喜悅。

討論8：四年黑暗中的苦工，一個月陽光下的享樂，這就是蟬的生活。我們不應當討厭它那喧囂的歌聲，因為它掘土四年，現在才能夠穿起漂亮的衣服，長起可與飛鳥匹敵的翅膀，沐浴在溫暖的陽光中。什么樣的鈸聲能響亮到足以歌頌它那來之不易的剎那歡愉呢？

明確：這一段作者先用“四年”與“一個月”進行對比，突出強調蟬生長的艱難。作者懷著孩童般的純真愛心，誠心誠意跟蟬交朋友，進行心靈的交流和溝通，他是如此的理解無言的蟬，進而希望人們喜歡它們，理解它們微不足道但一樣偉大的燦爛的生命。

課堂小結：《昆蟲記》是法布爾在數十年觀察的基礎上寫成的巨著，其中既有準確翔實的客觀記錄，又傾注了他對“人類的遠親”——昆蟲的無限溫情。本文筆調活潑，讀起來饒有興趣，讓我們對蟬這個小小的生靈有了全新的認識。文章語言真實準確，靈動而又蘊涵著真摯的感情，這一點我們在寫作中應該好好借鑒，讓我們再次深情的朗讀課文中精彩的語句，體會法布爾孩童般的純真愛心，潛心專注的精神，進而尊重生命，親近自然。

六、布置作業：

在細致觀察的基礎上，客觀記錄一種小動物（如白兔、金魚等）的習性與成長規律，學習本文有情節，有描寫的方法，寫作一篇說明文。

第四篇：《蟬》教案

《蟬》教案

教材分析

《昆蟲記蟬》共有“蟬和蟻”、“蟬的地穴”、“蟬的音樂”、“蟬的卵”四部分。作者用生動活潑、風趣形象的語言，詳細闡明了蟬的生活習性，具體介紹了蟬從卵到幼蟲，從幼蟲到成蟲的生長過程。課本節選自第二、四部分。【所有：21教育】

教學目標

【知識與能力目標】

1、積累文章的生字詞；

2、理順文章寫作思路；

【過程與方法目標】

1、學習作者用擬人化的手法來加強說明生動性的寫作方法。

2、理解作者在動物世界的描述中所寄寓的生活哲理。

【情感態度價值觀目標】

學習本文作者為了獲得第一手材料，鍥而不舍的工作精神，以及全面、細致、深入的觀察方法。

教學重難點

【教學重點】

擬人等文藝手法的運用。

【教學難點】

本文所寄寓的生活哲理。

課前準備

多媒體課件。

教學過程

一、創設情景，激情導入：

名言導入：“學習這件事不在乎有沒有人教你，最重要的是你自己有沒有覺悟。”——法布爾

板書課題：《蟬》。

二、知識梳理　夯實基礎：

1、積累文章生字詞。

蜣qiāng(屎殼郎)窠kē(鳥獸做的窩)墁màn(用磚或石塊鋪地面)

纖xiān(細小)

蚋ruì(小昆蟲，體長兩三毫米，頭小，色黑，胸背隆起，吸人和牲畜的血液)

鰭qí(魚類的運動器官)曝pù(曬)

詞語補釋:

喧囂:?聲音雜亂，不清靜。

匹敵:(qǐ)對等，相稱。

罅隙:?縫隙。

騰躍:?跳躍。

開合自如:?分開收攏不受阻礙。

倒楣:?遭遇不好。(也作倒霉)

無動于衷:?心里一點也不受感動；一點也不動心

2、作者簡介：法布爾，法國人，生于1823年，死于1915年，活到92歲，是世界著名的昆蟲學家。他出身于貧苦的農民家庭，沒有上過像樣的小學，為了補貼家用，還得給人打短工。在農村里，他被大自然中各種各樣的昆蟲迷住了，愛上了研究昆蟲這一行。有時候他會一連十幾個小時趴在地上一動也不動地對一種昆蟲進行精細的觀察，以致有人以為他發瘋了。他讀過師范學校，當過小學教師和中學教師。他沒有專門學過昆蟲學，但是依靠他專心致志的自學和長期耐心而細致的觀察研究，用大半生的時間和精力，根據觀察所得的詳細記錄，寫成了10大卷《昆蟲的故事》（又譯作《昆蟲記》）。這是一部引人入勝的科普散文集，它以生動有趣的文筆，向人們展現出一個絢麗多彩的昆蟲世界

《昆蟲的故事》問世以后，法布爾就成為蜚聲世界的科普讀物作家，為廣大讀者所熟悉和熱愛。他的故居和實驗室現已建成法布爾紀念館。2·1·c·n·j·y。

三、整體感知　走進文本：

1、讀文章，思考法布爾從哪幾方面向我們介紹了蟬？

蟬的地穴、蟬的卵。

2、文章的兩個部分分別寫什么？

第一部分“蟬的地穴”介紹蟬從幼蟲到成蟲的生長過程。

第二部分“蟬的卵”，介紹蟬從產卵到幼蟲的生長過程。

3、這兩個部分分別可以分為幾個層次來說明的？

第一部分的小標題為“蟬的地穴”，但內容并不僅是介紹蟬的地穴的情況，只是表示對蟬的考察從地穴開始。這一部分可分為三個層次。【來源：21·世紀·教育·網】

第一層次（第1自然段），表明自己“有很好的環境可以研究蟬的習性”，并介紹考察蟬的季節和自己生活環境中的蟬的情況。21·世紀*教育網

第二層次（2-7自然段），寫對蟬的地穴的考察。

這一層次寫對蟬的地穴考察是按照由外到內的觀察順序進行的。第2-3自然段說明對地穴外部情形的考察，第4-6自然段說明對地穴內部情形的考察。

第三層次（7-10自然段），寫對蟬的幼蟲蛻皮情形的考察。

第一部分的說明順序和“蟬的地穴”一樣，也是按照對事物觀察的進程進行說明。這一部分可分為四個層次。

第一層次（第11-13自然段），介紹蟬的產卵，分別說明了產卵的地方、方式和數量等。

第二層次（第14-17自然段），寫蟬卵遇到的危險，首先說明產卵的數量多是為了在遭到破壞時能有幸存者，然后介紹蚋對蟬卵的破壞和蟬對此的茫然無知。2-1-c-n-j-y

第三層次（第18-24自然段），介紹蟬卵的孵化和幼蟲的活動。這一層次詳細記述了蟬的幼蟲從蛻皮、懸掛、落地，到藏身地下的經過。【來源：21cnj*y.co*m】

第四層次（第25-26自然段），概括寫蟬的生活歷程：“四年黑暗中的苦工，一個月陽光下的享樂，這就是蟬的生活”。這既照應了蟬的地穴的介紹，又結束了對蟬卵生長過程的說明，也是對全文做了形象化的總結。【出處：21教育名師】

四、品味語言

重點探究：

1、再讀課文，請大家在文中就蟬的挖洞、脫殼、產卵、幼蟲鉆土等細節細細品讀，勾畫出過程，看看作者是抓住了什么特點來進行介紹的？然后共同探討并歸納：

挖洞（4節）：分泌粘液，使泥土成為泥漿，固定隧道；

脫殼（7-9節）：找支撐點，外層皮由背的中線慢慢裂開，表演奇怪的體操；

產卵（11-12節）：選擇最小的向上翹起的樹枝，在枯枝上刺成三四十個小孔；

幼蟲鉆土（23-24）：四處尋找軟土，揮著鎬向下挖掘，將土拋出地面，挖開土穴，鉆進去，隱藏自己。

2、關于成語“金蟬脫殼”：

金蟬：金黃色的知了；殼：堅硬的外皮。

蟬越過漫長的冬伏期后，從地底下爬出來，通體土黃透亮，雅稱“金蟬”。金蟬爬上樹干或樹枝，靜靜地歇著，開始蛻變。金殼背部裂開一條縫，新生蟬從縫里爬出，蟬翼豐滿后飛走；金殼依然在枝頭搖曳，不站近看，不知道新蟬已經飛走，這就是金蟬脫殼。21教育名師原創作品

金蟬脫殼，用來指人，是一個比喻，指在危急關頭，設法從某種境地脫身，脫身時，留下種種偽裝，制造沒走的假象，其實，人早已走了，因為有偽裝和假象，他人還以為沒有走。這實際是一種分身計，一種逃遁計。21*cnjy*com3、再讀課文7-9節，這篇文章是按怎樣的順序描寫蟬脫殼的呢？

先找支撐點——接著寫背部變化——再依次寫頭部、吸管、前爪、翅膀和后爪的露出——最后寫尾部。

4、從蟬的脫殼的這些變化體會到了什么？（作者觀察的仔細、認真）

從上述分析中可以發現，作者并沒有按昆蟲一般的生長過程“卵——幼蟲——成蟲”的順序來介紹，而是從中間的一環“幼蟲”入手，介紹蟬循環往復的生活史，作者為什么要這樣安排材料？21教育網

明確：這樣安排順序正是作者的匠心所在。

其一：幼蟲建筑地穴，這比成蟲產卵要生動、豐富、有趣得多，以此開頭，容易引起讀者的閱讀興趣，進而跟隨作者去進一步探究蟬的世界的奧妙；

其二：使行文新穎活潑，不落俗套；

其三：也是最重要的，是突出蟬“四年黑暗的苦工”這一重要特點（蟬一生中絕大部分時

間的活動）。

5、請同學們列一張關于蟬從產卵到成蟲的生長過程表：

成蟲產卵——蟬卵孵化——幼蟲走出殼外——幼蟲落在地上——到地下尋覓藏身的地方——幼蟲鉆進地里——幼蟲從地穴爬出——幼蟲爬上灌木枝或草葉——變為成蟲——成蟲離枝飛去——成蟲交配（產卵，死亡）21世紀教育網所有

五、精讀課文　語言特色：

1、認真通讀課文，小組合作探討本文的語文特色。

作為事理說明文，《蟬》是一篇科學小品。本文對“蟬”的說明既不像一般辭書、昆蟲學著作那樣進行系統的純科學性的說明，也不像一般科學小品那樣運用文學方法來表達。

《蟬》實質是科學觀察筆記、考察報告，屬于科學著作的范疇，但是，作者在表達上采用了一些文學性語言對說明對象的科學資料進行綜合介紹，因此有一定的文學色彩，其文學色彩主要表現在以下幾個方面：

一是把蟬人格化，賦予它人的情感和行為。

如寫蟬產卵，寫出了以為“可憐的母親”生兒育女所付出的艱辛，也寫出了蚋殘害生靈的可恨。寫由卵發育成蟬，表現出了蟬所經歷的四年漫長歷程的艱苦。這就使文章具有了較強的感染力，能使讀者為這個小生物的成長慨嘆，從而對作者的“幸福是如此的來之不易又如此的轉瞬即逝”的議論和抒情產生共鳴。

二是運用文學的語言表達。

如運用比喻的手法把一般不為人知的科學現象表現得具體形象，以“表演一種奇怪的體操”來比喻蟬的離殼過程。又如以準確而形象的語言描寫所觀察到的情形，寫蟬“身體在空中向后翻騰”，“翻轉身體??將折皺的翼竭力向外伸直、張開，??用腰部的力量盡力將身體翻上來，恢復頭朝上的爭唱姿勢，并用前爪鉤住它的空皮，再把尾部從鞘中脫出”，其中的動詞準確而又生動地描寫了蟬脫殼的整個過程。

六、總結課文　拓展延伸：

魯迅說，法布爾的著作有一個缺點：“用人類的道德于昆蟲界。”“農學者根據對于人類的利害，分昆蟲為益蟲和害蟲，是有理可說的，但憑了當時的人類的道德和法律，定昆蟲為善蟲或壞蟲，卻是多余了。”21·cn·jy·com

分析作者在文中寄托的對蟬深厚的感情，如（17節）“但這可憐的母親一直一無所知，它那大而銳利的眼睛，并非看不見這些可惡的家伙不懷好意地鼓翅其旁，然而它就是無動于衷，任由這些家伙胡作非為。它要踏扁這些家伙是非常容易的，不過它竟不能改變它的本能來拯救自己的家族。”還有（末節）“它穿著骯臟的外套，掘土四年，現在才能忽然換上了高雅的服飾，長出了堪與飛鳥媲美的翅膀，沐浴在溫暖的陽光下，陶醉在這個世界的歡愉中。幸福是如此的來之不易又如此的轉瞬即逝，你想，什么樣的歌聲才能響亮到足以歌頌它此時的快樂呢？”等等，所有這些都寄托了作者對蟬的深厚的感情。21*cnjy*com

七、布置作業：寫一種昆蟲或動物。

要求：同學們也能像法布爾一樣仔細地觀察，認真地研究，然后寫成文章。

第五篇：蟬 教案

《蟬》小思

教案

一、教學目標：

1、反復朗讀課文，體會散文溫婉輕柔、自然流暢的風格。

2、了解本文的寫作手法。

3、體會生命的意義，無論生命多么短暫，我們也要尊重和愛惜生命。

二、教學重難點：

重點：把握文章的寫作手法。難點：體會文章蘊含的哲理。

三、教學方法：

朗讀法、點撥法、找關鍵詞法、合作探究法等。

四、教學手段：學生充分預習，教師PPT課件展示。

五、教學課時：1課時

六、教學流程：

（一）導入：

? 導入語：（人最寶貴的東西是生命。生命對每個人來說只有一次。因此，一個人的一生應當這樣度過：當他回憶往事的時候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧；這樣，在他臨死的時候，他能夠說：?我把整個生命和全部精力，都已獻給了世界上最壯麗的事業——為人類的解放而斗爭。”）

親愛的同學們，生命對于蕓蕓眾生來說都只有一次，雖然我們沒有辦法增加生命的長度，但是我們可以增加生命的寬度。我們可以讓我們短暫的生命，開出絢麗的花朵，結出累累的碩果，讓生命變得有意義。同學們，生命的意義究竟是什么呢？今天我們就一起來學習小思的《蟬》，他會告訴你生命的意義是什么。

在我們學習課文之前，我們首先來猜一個謎語。“一肚子沒學問，開口閉口知道，瞧瞧這小家伙，實在真是驕傲。有翅沒有毛，飛得沒多高；一到大熱天，多在樹上叫。”說出你猜的依據。（蟬）

我們接著再來看一下本節課的學習目標，有三點。

（二）明確學習目標：

1、反復朗讀課文，體會散文溫婉輕柔、自然流暢的風格。

2、了解本文的寫作手法。（重點）

3、體會蟬生命意義。

請同學們帶著我們的學習目標齊讀課文，用筆勾畫出文中的生字詞。

（三）初讀課文，整體把握文章的思路。

1、朗讀課文，注意文中的字音、字形。（零落、收斂、顫動、聒聒、寬恕、知知不休）（學生讀完課文，教師展示PPT課件，讓學生齊讀。）

2、聽讀課文。（在注意字音字形的基礎上。）

（文章中的蟬的形象是什么樣的？請你用一個詞語來形容一下？可以從文章中找，也可以自己提煉總結。）——（）的蟬

（學生獨立思考，抽學生回答。4-5人）

預設答案：（煩人、知知不休、小小、叫聲響亮、聒噪、生命力頑強、執著）的蟬

（四）再讀課文，深入探究。（采用抓關鍵詞和關鍵句的方法理解課文。）

1、抓關鍵句：“斜陽里，想起秋風顏色，就寬恕了那煩人的聒聒！”（1）“寬恕”一詞是什么意思？——寬容饒恕。作者寬恕了誰？——蟬。作者對蟬一直都是以寬恕的態度來對待的嗎？不是，那么，作者之前對蟬的態度是怎樣的？

（請同學們先閱讀第一自然段，找出能夠體現作者對蟬的態度的詞。用筆勾畫出來——和同學討論一下作者為何對蟬是這樣一種態度。）

預設答案：煩字體現了作者對蟬的態度。原因：因為蟬——知知不休，它的聲音聽了讓人覺得煩。知知不休：形容蟬的鳴叫聲無休無止，很是惱人。

2、作者在第二自然段寫到了一只病蟬，這只病蟬是什么樣的？作者為何要寫病蟬？作者對病蟬的態度是怎樣的？

病蟬：翅收斂了；微微顫動；沒有聲響；那么小

原因：寫病蟬的微小、病弱，是為了刻意表現蟬的微不足道。

輕視、厭煩

3、作者那么討厭、那么輕視蟬，是什么促使作者改變了對蟬的態度呢？

朋友的話

文中的哪些話體現出作者對蟬有了新的認識？請同學們勾畫出來，分享一下。

“它等了十七年，才等到一個夏天。”

十七年說明了什么？等待的時間長。十七年就為等一個夏天說明了蟬的什么精神。頑強和執著的精神。而“等秋風一吹，它的生命就完結了。”體現出作者對蟬的什么情感？憐愛和崇敬。

4、聽了朋友的話，作者引發了對生命的思考，最終他明白了，蟬等待十七年只為一個夏天是因為“那就是蟬的生命意義。”同學們，蟬的生命意義是什么？

“那”指示代詞（遠指）“它為了生命的延續，必須好好活著。哪管是九十年，九十天，都不過要好好地活著。”

不管生命多么短暫，都應該積極面對，珍惜生命，熱愛生命，好好地生活。

5、文章僅僅是在寫蟬嗎？蟬即使生命如此短暫，他都能好好的活，這給了我們什么啟示呢？（作者是通過寫蟬對生命的執著來寫人。揭示主題：告訴我們，不管生命是短暫還是長久，都要積極地面對，熱情地投入，以樂觀的態度面對生活，努力讓自己的人生更有意義，更加精彩。）

（五）寫作手法——欲揚先抑

作者之前對蟬的態度是煩，后來是寬恕了蟬。從作者態度的轉變，我們可以看出文章在寫作上的特點，他是采用了什么方法來寫蟬的？ 先揚后抑（欲揚先抑）的表現手法。

是指作者想褒揚某個人物，卻不從褒揚處落筆，而是先按下，從相反的貶義處落筆。

這種手法的好處是，能夠很好的表達出作者充沛的感情，使情節多變，形成波瀾起伏，造成鮮明對比，容易使讀者在閱讀過程中，產生恍然大悟的感覺，留下比較深刻的印象。

（六）小結

本文采用了欲揚先抑的手法，作者從夏天聒噪的蟬這樣細小事物中，感悟出深刻的道理，引起我們對生命意義的追問和思索：生命究竟是為什么而存在？生命是短暫、脆弱的，該怎樣做，才能讓生命變得更有意義？通過學習這篇短文，我們懂得了：

不管生命如何短暫，都應積極面對，全情投入，好好活。

（七）作業布置：

1、完成《狀元導練》相關練習。

2、積累三句有關“生命”的句子。

（八）板書設計