第一篇：淺論素質教育目標下大學德語教學方法的創新論文

論文摘 要：德語是一門比較復雜的語言，其具有語法結構復雜，形式多樣等主要特征。本文主要介紹了德語在當前大學教學中的現狀，并對大學德語教學的創新方法進行探討，并就德語課的選取教材和教學內容上提出一些建議。

論文關鍵詞：素質教育 德語 方法 創新

隨著世界各國在經濟、文化、軍事等方面的日益頻繁交流上，各國在教育領域上的交流與合作也成為了當前國家教育發展的一種新趨勢和發展方向。國內各高校在素質教育的改革上取得了明顯的效果，對培養符合市場需要，具有國際化能力應用型人才做出了卓越的貢獻。適應現代高校教育的國際發展需求，對大學德語教學的方法提出了創新的要求。

1.德語教學現狀

德語的教學方法一直是各高校教學的難點。語言是人與人之間溝通的橋梁，能夠正確表達自己的思想和讓對方明白要表達的意思，是學習德語的主要目的。德語教學的方法主要側重于引導學生死記硬背，進行大量的機械化語言訓練，起到鞏固記憶的作用，達到能夠運用德語進行交流的目的。

現在的教學方法偏向于重視語言的規則和語法，忽視了對語言技術的培養。教學過程較機械化、死板化，與真實的語言環境和實際學習語言的意義相脫離，不能將所學到的知識靈活的運用到實際生活當中。學生在學習過程中處于被動的狀態，這種吸收式的學習方法，扼殺了學生的主動求知欲和創新能力。教師在教學過程中起到主要的推動和促進作用，探討、創新大學德語教學的方法是首要解決的問題。

2.德語教學的創新方法

2.1提高對德語聽力的重視程度

德語作為第二外語，在說、聽、寫方面沒有過多的要求，但它與其閱讀能力是相互互補的。注意培養德語的口頭練習，對學生的聽、說打下堅實的語言基礎。正確指導學生重視德語的聽力訓練，首先要讓學生明白德語聽力的學習過程中的重要性，利用各種渠道指導學生，讓學生對聽德語產生濃厚的興趣，重視聽力，增加學生學習德語的學習動力，為下一步學習奠定良好的基礎。讓學生多聽德文歌曲，在輕松的音樂環境中，加強對德語語感的掌握。

2.2利用國家文化調動學習積極性

語言是國家文化的載體，更是國家文化的主要表現形式。在學習德語這門語言課程的同時，學生還應該了解和熟悉德語國家當地的風俗習慣等，對相應的文化有一定的了解。教學是一項雙向的活動，即要充分發揮出教師在課堂中的主導作用，又要充分調動起學生在課堂中學習積極性，激發出他們對學習的濃厚興趣。在合理的處理好教材內容的教學過程中，適當的穿插一些德國的國情知識、風土人情、風俗習慣等，可以達到調動學生學習積極性的作用。課堂教學時應該把學生看作是教學的主體，教師作為教學的客主，啟發并調動學生與教師之間的同步思緒。

2.3課堂閱讀的提問式方法

在課堂閱讀教學方面采取先提問，在講解的教學方法。教師在課堂上先提出幾個問題，然后學生進行自行閱讀，教師對所提問題進行檢查。這樣的教學方法，不僅讓學生弄懂了句子的結構，掌握詞語的使用方法，而且還學會了找課文關鍵詞和核心句，提高了學生的德語閱讀能力。提出問題后，給學生提供充分的自我表現機會，讓學生感到能夠學以致用，主動而更具效果地進行學習，進而為課堂教學帶來勃勃生機，創造出濃厚的學習氛圍，形成教學的良性循環。在教學過程中，教師也要注意不斷的提高自身知識的學習，不應該僅僅只是拘泥于課本和注釋，更應該做到緊密聯系實際，適時地對教材進行補充，只有這樣才能充分激發出學生的學習興趣，從而培養學生自主學習的能力。

2.4采取小組式的教學活動

在素質教育的目標前提下，教師與學生應該建立起良好的師生合作關系，教師要在教學過程中盡量多組織學生參加交流活動，讓學生在提高自身交際能力的同時，提高自己的語言能力。比如，把幾名學生組成一組，來共同合作完成一項學習任務。學生之間可以自由組合或由教師指定組合。采取以小組式的活動形式，適用于激活學生在某個領域的知識，互助互補的進行學習，得出解決問題的答案。小組式活動的主要內容應該是與教材教學具有相關性的，學生有一定自己的觀點或是掌握一些相關內容。只有處于學生熟悉的學習內容中，小組式教學活動才能進行，才能更好的激發出學生參與的積極性。因此該教學活動方法可與課下活動相結合，課下讓學生收集資料，課上進行分組討論，進而提高學生在德語方面的學習效率。

3.德語教學改革建議

在德語的學習階段，學生應該采取理論聯系實際的學習方法，語法學習和實際應用緊密結合、相輔相成，已達到最佳的學習效果。

3.1選取教材的實用性

在選取德語教材時，應針對實際應用和教材內容相結合的原則，選擇實用性較強的大學德語教材。教材的內容方面應該偏向于語法內容更具實用性，教學內容應著重在語法知識方面學習上，而并不是單純的只講理論，注重對學生能力的培養重于對技能的學習，而技能又重于知識。另外，在教材中還可以適當的加入圖片等元素，更能符合當代大學生的生理和心理特征，而且還能達到圖文并茂的學習效果，加深學生印象。

3.2教學內容的優化性

大學德語教學的內容主要采用教師傳授的方法進行教學。教師在教學過程中應該廣泛閱讀各種德語知識書籍，歸納總結出一些具有同性的規則，并對不同的規則觀點進行分析比較，對教學的內容起到優化性的推動作用。在教學過程中教師應該針對學生的自身的實際情況，有針對性和選擇性的設計出符合學生特征的教學內容，重點講解學習德語的核心知識，建立起一套完整的學生學習方法。以教學內容優化性，重點突出難點重點，并且對重點的語法知識進行歸納梳理，幫助學生取長補短，加強學習的廣度和深度。

3.3推廣學習的積極性

德語做為一門大學語言學科，在使用上還是具有廣泛性的。推廣多媒體教學技術應用于德語教學當中，在教學課堂上借助多媒體技術，使教學效果起到更好的作用。采用音像效果使原本枯燥的學習轉化成為生活的生活情景，讓課堂教學栩栩如生, 使學生提高對學習語言的積極性，從中領悟語言的實用性和德語語言的魅力。

參考文獻：

［1］大學德語教學大綱修訂組.大學德語教學大綱［M］.北京：高等教育出版社，2001.［2］錢文彩.漢德語言實用對比研究［M］.北京：外語教學與研究出版社，2004.［3］張建欣.關于德語初學過程中進行德英對比的思考［J］.德國研究，2002，（1）.[4] 朱諭.試論跨文化培訓在德語教學中的適用性及方法[J].牡丹江師范學院學報(哲社版),2008(5).[5] 王鳳.談德語語言游戲在低年級德語教學中的應用[J].吉林華橋外語學院學報,2009(1).

第二篇：大國工匠”目標下創新高職院校圖書館工作

“大國工匠”目標下創新高職院校圖書館工作

關鍵詞：“大國工匠”；高職院校圖書館；創新模式；文化氛圍

摘要：文章分析了高職院校圖書館在“大國工匠”目標下，可以通過創新讀書節與讀書會主題、讀者服務、購書模式、網絡電子平臺、館員職能等多種途徑，追溯“大國工匠”的精神之源，彰顯“大國工匠”的個性特色，拓寬“大國工匠”的培養平臺，營造“大國工匠”的文化氛圍。

中圖分類號：G258.6文獻標識碼：A文章編號：1003-1588（2017）12-0053-03

高職院校圖書館作為高職院校的信息傳播中心、文獻資料庫、文化品牌建設重點部門，與高職院校的其他部門一樣，面臨著在培養“大國工匠”目標下進行工作創新的重要任務。高校?D書館作為我國圖書館事業的三大支柱之一，承擔著推進包括高職院校學生在內的全民閱讀、豐富群眾文化生活、宣傳精神文明建設等職能，需要通過創新來盤活資源，增添活力，引導和調整“閱讀供給側”，為培養“大國工匠”營造良好的文化氛圍[1]。

1創新讀書節、讀書會主題，追溯“大國工匠”的精神之源

高職院校圖書館雖然是教育輔助部門，并不承擔主要教學任務，但卻是校園文化建設的重要陣地之一，可以通過舉辦讀書節、組織讀書會等活動對學生進行潛移默化的教育。各高職院校每年一度的讀書節，雖然在一定程度上起到了推廣閱讀的作用，但主題較陳舊寬泛，與當下熱門的職教議題、當前學校的思想政治工作的配合度較低，對師生缺乏吸引力，達不到推廣深度閱讀的效果。“培養精益求精的工匠精神”，是2016年3月李克強總理代表國務院向十二屆全國人大四次會議作《政府工作報告》時提出的[2]。該精神不僅成為職教會議上各位專家學者積極探討的問題，也成為職業類高校中學生關心的熱點問題。

1.1向學生推送經典文獻

高職院校圖書館可以對讀書節、讀書會主題進行創新，以大量藏書和文獻資料作為基礎，用生動活潑的形式向學生宣傳和闡釋“大國工匠”的理念。館藏圖書中有一些國學經典，如《墨子》《荀子》《考工記》等，這些書籍中蘊含著中國較早的“工匠精神”和職業教育理念。例如：《墨子》提出了“古之善者則述之，今之善者則作之，欲善之益多也”[3]“士雖有學，而行為本焉”[4]“凡天下群百工，輪、車、鞲、匏、陶、冶、梓、匠，使各從事其所能”[5]等諸多觀點；《荀子》提出了“工匠之子莫不繼事，而都國之民安習其服”[6]等論述；《考工記》中有關于古代手工業技術、管理模式的專門記載，這些都體現了以積極實踐為中心的職業教育理念。學生閱讀這些書籍可視之為對“精益求精的工匠精神”進行追根溯源，可以增強學生做“大國工匠”的自信心。

1.2讓學生在實踐中理解“大國工匠”精神

具體措施有：①高職院校圖書館可以在讀書節中設立“追溯‘大國工匠’精神”或“把墨子請進職業大學”等容易引起學生興趣的主題，可以通過導讀、釋文、海報等形式將深奧的經典文獻用淺顯的語言表達出來，真正起到閱讀推廣的作用。圖書館要重點介紹這些名著中與職業教育、學生實際生活密切相關的內容。②圖書館可以開展征文活動，讓學生發表各自對“大國工匠”精神的見解。③圖書館可以舉辦“諸子百家與職業教育”“地方優秀專技人才事跡”等主題講座和讀書沙龍，邀請地方高校學者、企業家或勞動模范主講，以期增強學生的自信心和責任感。圖書館通過對“工匠精神”的溯源，引導學生重新進行自我定位，增強他們作為職業類高校學生的自我認同感和專業自信心，從本質上轉變職業類院校畢業生低人一等的陳舊觀念，重塑“大國工匠”之魂。

2創新讀者服務、購書模式，彰顯“大國工匠”的個性特色

高職院校圖書館作為高等學校的教輔部門，以館藏建設與讀者服務為重要職責。由于不同類型高校的學科優勢不同，圖書館的建設與服務也是不同的，圖書館必須加強特色化資源的儲備。近幾年，我國強調“大國工匠”的培養，對高職院校的特色化、專業化水平提出了更高的要求。職業教育側重于專門技能教育，因此，高職院校圖書館應當通過創新讀者服務、購書模式等方式，為師生提供個性化服務，彰顯其區別于普通本科院校圖書館的藏書特色，為培養高等專技人才提供有針對性的知識儲備和精神支持。

具體實施方式有：①高職院校圖書館可以建設特色數據庫。圖書館可以選擇最具特色的專業，如建筑類、機械類、電子類、化工類等，建立專業書籍和信息資料數據庫，并適當增加這些院系教師借閱專業書籍的數量，為他們的教學和科研工作提供更加細致和便利的服務。②高職院校圖書館可以嘗試建立以學生為中心的購書服務模式。筆者調查發現，高職院校的學生最常借閱的是專業技術書、英語考級書、專升本輔導書、小說等。前三類書籍在實習期、考試期、畢業論文寫作期會出現借閱高峰，有時甚至出現一書難求的情況。學生喜歡借閱青春言情小說、恐怖獵奇小說、熱門影視小說、歷史人物傳奇等。圖書館可以根據學生的借閱數據，有針對性地增購學生借閱量大的書籍，特別是職業類院校學生用于自我提升的考級書、專升本書和進行實踐操作所需的專業書。對于學生感興趣的小說類書籍，圖書館也可以適當增購，這樣不僅可以提高館藏圖書的借閱率，還可以豐富學生的日常生活。圖書館還可以購買一些與就業、創業相關的指導書，提前培養學生學習實踐與就業相接軌的自主意識。③高職院校圖書館要做好閱讀推廣工作。圖書館可以強化預約功能，及時登記學生需要而館內暫時沒有的圖書，創建以學生為中心、隨學生需求變化的個性化服務模式。圖書館對于借閱量較少、有閱讀價值的冷門書籍，可以通過書籍介紹、講座推薦、讀者協會討論等方式，引導學生閱讀。圖書館還可以通過數據分析，總結各院系師生的閱讀習慣和閱讀時間，在年底公布本“學生借書排行榜”“教職工借書排行榜”“各院系借書排行榜”，激發師生閱讀的積極性。

3創新網絡電子平臺、館員職能，拓寬“大國工匠”的培養平臺

3.1創新網絡電子平臺

隨著“互聯網+”時代的到來，電子網絡的創新成果成為學校教學和管理的重要輔助。高職院校圖書館應該加快網絡電子平臺的建設與更新，為讀者提供完整有序、特色鮮明的信息服務，同時圖書館也要加強與讀者之間的交流互動。培養“大國工匠”要求職業教育與企業緊密結合，培養學生的實踐能力。因此，圖書館不僅要建立優勢學科數據庫，也要根據學生的實踐、就業需求，建立一些特色數據庫，例如：圖書館可以與用人單位合作開發就業與創業學習數據庫、學生實踐資料數據庫、地方企業資料數據庫、地方優秀專業技術人才講座數據庫等。圖書館還可以與對口企業實現數據共享，為學生就業提供信息資源，為學校就業工作提供幫助。圖書館要盡可能將紙質文獻數字化，對于師生借閱量較大的圖書，可在館網上上傳電子版本，供讀者下載閱讀，以解決資源不足的難題。

第三篇：大學德語畢業系論文

畢業綜合訓練

技術報告（論文）

題 目 淺析戈培爾效應在納粹德國的表現

學生姓名。。專業班級

學 號 指導老師

上海工商外國語學院

2011 年 05 月 01 日

淺析戈培爾效應對在納粹德國的表現

應用德語 指導老師：

內容簡介：二戰是人類歷史上人為的浩劫，使人類蒙受了空前災難。整個二戰長達6年，參戰國家和地區先后有60多個，人口17億，占世界總人口80％。據不完全統計，全球因戰爭而死亡者在5000萬人以上，財產直接經濟損失40000多億美元。有形無形的戰爭創傷在各國人民心頭打上深深烙印，決不允許這種悲劇重演，已經成為戰后世界人民的共同心聲，然而戈培爾效應在納粹德國連環產生，本文通過希特勒納粹言行，及屬下戈培爾的納粹活動，以及納粹德國在二戰期間對廣播，報業的控制，來證明戈培爾效應在二戰中泛濫涌現。

Zusammenfassung: Der Zweite Weltkrieg ist von Menschen gemacht Katastrophe in der menschlichen Geschichte hat die Menschheit eine beispiellose Katastrophe gelitten.Das gesamte 6 Jahre des Zweiten Weltkriegs, Krieg 60 L?ndern und Regionen haben mehr als 1,7 Milliarden Einwohnern, 80% der gesamten Weltbev?lkerung.Nach unvollst?ndigen Statistiken, die Todesf?lle weltweit durch Krieg, mehr als 5.000 Menschen, Eigentum, direkte wirtschaftliche Verluste von mehr als 40.000 Milliarden Dollar.Sichtbare und unsichtbare Wunden des Krieges markiert in den tiefen Abdruck Bewusstsein der Menschen, und niemals zulassen, so Trag?die geworden gemeinsamen Streben der Menschen auf der ganzen Welt nach dem Krieg jedoch, produziert Goebbels eine Kette Wirkung in Nazi-Deutschland, Hitler, Nazi durch Worte und Taten, und unter der Nazi-Aktivit?ten Goebbels und Nazi-Deutschland w?hrend des Zweiten Weltkriegs im Radio, drücken Sie die Kontrolle, um zu beweisen, dass die Verbreitung von Goebbels Wirkung im Zweiten Weltkrieg entstanden.重復是一種力量，謊言重復無數次次就會成為真理。這就是“戈培爾效應”當然任何事物重復無限次也會起到它應有的作用，更何況是謊言呢。無論是真理還是謊言，他們在傳播過程中受到歪曲，愚弄民眾，對社會對人群造成傷害損失，那便是戈培爾效應。戈培爾效應也是一種社會規律和生活法則，隱藏在復雜的社會現象之中。掌握它們，會幫你發現事物真相，更深刻地認識社會和人性；合理運用它們，許多復雜和疑難問題會迎刃而解。

1945年德國納粹黨登上歷史的舞臺，蠱惑人心吉利宣傳納粹理想，這種思想一時間給水深火熱受苦受難的德國民眾帶來了希望（一戰后，德國是戰敗國，加之當時魏瑪共和國軟弱無能，經濟崩潰，失業人群冗多，社會動蕩不堪，這些成了戈培爾效應的先決條件）戈培爾效應對二戰德國納粹黨的表現主要在于兩個方面，一是宣傳源，二是宣傳工具。宣傳源就是來以希特勒為首的納粹黨圖，希特勒的口才與精力極其驚人，他曾創下了在一年內競選5個不同的職位，7天內拜訪20座城市，一天內公開演講10次的記錄。幾乎每次演講都是脫稿進行，而且針對各地選民關心的不同問題，他演講的內容也各不相同。在當今這個時代，像他那樣的演說家已經很少見了。作為一個長期生活在巴伐利亞（甚至連德國人都聽不懂的德語）的奧地利人，他的德語普通話能講得如此標準，說明了他為了實現“我的沒有任何親和力的方式來獲得對話者的認同。在他的血管中流淌著維也納的血液，再加上他的藝術天才，這就賦予了他毋庸置疑的個人魅力。必須補充說明的是，他即使是在泛泛而談時，也能引用精練、簡潔的格言，以強化自己的觀點。他以肯定的語氣高談闊論，很容易就能給聽者留下良好的印象。”他在演講前一定要沉默很長的時間，一直等到群眾由鬧到靜，又從靜到嘰嘰喳喳時，才開始發言；其次，他演講開始時語調極其平緩，但很快就激昂澎湃起來，伴隨著手舞足蹈，還經常掂起腳尖，幾分鐘內就可以達到歇斯底里的境界；再其次，他的演講從來不超過半小時，往往只有十分鐘左右，在此期間，他不會給聽眾任何打瞌睡，隨著思路的進一步拓展，他說話的節奏變得越來越快，句子一句接著一句，走動的步伐也越來越快。突然之間，語氣變得生硬了，聲音也越來越大，他不斷的大幅度地擺手勢，而且非常頻密。希特勒口授演講稿的激情，與他翌日面對聽眾的激情毫無二致。就是這樣在他激情演講不斷重復下，他的個人魅力政治野心，真理包裹的謊言深入了人心。

除了希特勒之外，還有還有一個人對，那就是戈培爾，“戈培爾效應”這一詞的由來變來源于此人。希特勒的宣傳部長戈培爾有句名言：“宣傳只有一個目標：征服群眾。所有一切為這個目標服務的手段都是好的。1933年9月22日，成立德國文化協會，總部設在柏林，戈培爾任協會主席。該協會下設德國美術協會、德國音樂協會、德國戲劇協會、德國文學協會、德國新聞協會、德國廣播協會、德國電影協會。凡是在相關領域中工作的人，都必須加入相關協會，并且這些協會的決定和指示具有法律效力。不聽話者不得食。對于“政治上不可靠”的人，協會可以拒絕接受他們為會員，已經取得會員資格的，可以開除他們。這樣，通過德國文化協會對整個文化活動的集中控制，就可以“純潔”出一支效命于納粹政權的文化隊伍。這支隊伍不能不充當納粹政權宣傳的主力軍，不能不充當納粹政權有組織的忽悠事業的馬前卒。

戈培爾絲毫不辜負希特勒的知遇之恩，一上任，就和他的宣傳部著手使納粹黨***合法化，使希特勒的法西斯獨裁專制統治順利地進行下去。作為宣傳工作的老手，他深知強制人民的意識與納粹的思想保持一致的重要性，所以他下決心使德國只能聽到一種聲音。

為了將“異端邪說”徹底從德國人民的頭腦里清洗掉，戈培爾首先在全國范圍內開展了焚書運動。他鼓動學生們的狂熱舉動說：“德國人民的靈魂可以再度表現出來。在這火光下，不僅一個舊時代結束了，這火光還照亮了新時代。

戈培爾還對新聞媒體，包括出版、報刊、廣播和電影等，也實行了嚴格的管制，建立起德國文化協會。協會的會員必須是熱心于納粹黨事業的人，并按照國家規定的方針、政策和路線從事活動；作品的出版或上演必須經過納粹宣傳的審查和許可；編輯們必須在政治上和納粹黨保持一致，種族上必須是“清白”的雅利安人；什么新聞可發，什么新聞能發，都要經過嚴格的審查。整個德國的輿論完全處在了瘋狂的法西斯文化思想氛圍中。應該向公眾傳播事實、宣傳真理和正義的新聞媒介，成了散布謊言、欺騙公眾、制造謬論、蠱惑戰爭的工具。在德國閃擊波蘭前，納粹德國的報紙、廣播大肆鼓噪，為德國侵略波蘭制造借口：波蘭擾亂了歐洲和平，波蘭以武裝入侵威脅德國。《柏林日報》的大字標題警告：“當心波蘭！《領袖日報》的標題：“華沙揚言將轟炸但澤——極端瘋狂的波蘭人發動了令人難以置信的挑釁！”甚至“波蘭軍隊推進到德國邊境！”“波蘭全境處于戰爭狂熱中！”等驚人的頭條特大通欄標題出現在德國各大報紙上，給公眾造成波蘭即將進攻德國的錯覺。戈培爾和他的宣傳部不但牢牢掌控著輿論工具，顛倒黑白、混淆是非，以愚弄德國人民，他本人還在各種場合親自出馬，發表演說，貫徹納粹思想。戈培爾就是這樣給謊言穿上了真理的外衣。他還因此做了一個頗富哲理的總結——重復是一種力量，謊言重復一百次就會成為真理——這就是“戈培爾效應”。的確如此，當老百姓不明真相時，宣傳機構動用輿論工具，編造謊言，以各種渠道反復向社會灌輸，便能得到國民認可，于是，諾言便成了真理。

同時，在文化傳媒方面，納粹黨徒也極力宣揚自己的思想。德國廣播電臺作為納粹意識形態的宣傳工具和幫兇，對于希特勒政權60多年前的對內法西斯暴政和對外所發動的侵略戰爭皆負有不可推卸的歷史責任。納粹上臺之初，德國的收音機普及率不高，一時間也沒法讓家家戶戶都很快擁有一臺收音機。于是當局從實際出發，創造性地下達了集體收聽廣播的命令。大伙在一起收聽廣播，誰也不能把耳朵塞了起來。因此，國民們連耳根清凈的自由都沒了。而且，許多廣播節目被安排在上班時間播出，在播出的時候，人們必須放下手頭的工作收聽廣播。即使廣播的時候你是在咖啡廳或者餐館，那也不會成為漏網之魚，因為像餐廳、咖啡館之類的所有公共場所，都必須配備收音機。而對于行人來說，街頭的揚聲器照樣會把納粹黨的聲音傳送到你的耳朵里。從這個角度而言，納粹政權確實能夠集中力量辦大事。在當時，沒有哪個國家有德國那么密集的無線電覆蓋度。要命的是，這種廣播往往不是一兩分鐘就能夠完事，希特勒這些人的演說，動不動就長達兩三個小時。如果把全國的人因此花費的時間累計起來，那會相當于浪費多少個工時！可納粹當局只算政治賬，不算經濟賬。在戈培爾看來，“灌輸納粹黨學說比工人們的生產更重要”。否則，即使德國財富再多，人民再怎么幸福，可要是政治跟納粹黨毫不相干，這對戈培爾這些納粹領袖們來說，又有什么意義呢？無線電波跟報刊不同，一份外國報紙或雜志禁止在德國發行，一般人是無法看到的，而電臺就不一樣了，如果不能進行有效的技術干擾，一家英國電臺的廣播，柏林人也可以收聽到。為此，德國納粹黨主義就把收聽外國電臺視為一種嚴重的刑事犯罪。

為了貫徹希特勒的宣傳、灌輸政策的組織措施是：德國境內各個廣播電臺的領導人相繼被黨衛軍逮捕，并送進了柏林附近的集中營，10%以上的廣播工作人員，特別是編輯、共產黨員、社會民主黨員以及猶太人都被解雇，帝國廣播協會控制了地方廣播協會所有的股份，地方電臺成了帝國電臺的分臺，而帝國廣播協會又成了宣傳部的附庸。帝國廣播協會監督電臺經理的工作，這些經理表面上擁有節目的制作權，但實際權力卻控制在納粹黨的黨棍手里，負責廣播新聞的電臺業務也受制于帝國宣傳部新聞局。短短幾個月之內，納粹就將廣播業有效地控制在自己手中。廣播作為宣傳機構被納粹認為是“一種最重要的形成大眾思想的工具”。至此，自由的多元輿論頻譜被扭曲了的新聞宣傳所取代，對政府提出公開批評的人會立即遭到秘密警察的拘捕。至于尚存極少的一部分相對比較溫和的廣播方針，也不過是由于內政部、外交部、宣傳部以及其他一些納粹高級官員為爭權奪利而忽略的“空間”而已。消息性節目受到了限制。封鎖信息是納粹統治的手段之一。德國民眾在二戰期間消息是相當閉塞的。而信息恰恰是公眾形成思想觀點的重要基礎。官方信息渠道被封鎖的同時，小道消息肆虐，有一些甚至是戈倍爾自己杜撰的。無數老百姓成為假新聞的犧牲品。[v]，而娛樂性節目被放在了首位，而猶太藝術家及其作品、爵士樂在當時都被認為是消極的，因而都在被禁之列。所有的廣播內容都必須符合納粹關于人和社會的思想，且必須經常轉播游行、集會以及納粹舉行的各種儀式和活動。關于希特勒和其講演不是作為客觀的消息來傳播，而是被神化了。此時大眾化的收音機投放市場，納粹領導人將降低收音機銷售價格和收聽費作為一項重要戰略計劃來實施。納粹的一位高官，時任國防經濟與軍備局局長的托馬斯將軍曾嘲笑戈倍爾“妄想用收音機匣子打敗英國人”。然而，正是戈倍爾這個梟雄不僅看到了“大眾牌接收機”所具有的強大的政治鼓動功能，而且還窺視到了其后面極大的受眾市場。在將廉價收音機作為其宣傳工具的同時，貪婪的戈倍爾也利用這個薄利多銷的產品，以及從他控制的各類媒體中，侵吞了數以千萬計的馬克。他所管轄的宣傳部每年的黑金就達兩個億。

控制報業，也并不需要所有的報刊都是納粹黨辦。即使是報刊為私人創辦和所有，但是，通過購買、清洗、控制股份、審查、停刊等手段，都可以有效地達到操控的目的。在第二次世界大戰爆發前，納粹黨或黨內個人擁有或控制的報紙，只占全部報紙銷量2500萬份中的三分之二。《伏斯日報》是德國最主要的報紙，地位有如《泰晤士報》之于英國，《紐約時報》之于美國，它創刊于1704年，可是在1934年4月1日，這家發行了230年的自由主義報紙，被迫停刊。另一份世界馳名的自由主義報紙《柏林日報》，雖然不像《伏斯日報》那樣被直接要了老命，可是它的老板在1933年春被迫出讓自己在這家報紙的股份。《法蘭克福日報》是德國第三大自由主義報紙，它在清除了猶太老板和編輯后繼續出版。軀殼尚在，魂魄已散。那些在納粹淫威中幸存下來的報紙，知道小命捏在納粹當局手里，它們為納粹黨服務的忠心程度，甚至比納粹黨有的報紙都有過之而無不及。這樣一來，納粹黨不用大包大攬就把所有的報刊都一手統到自己的名下，無須為所有的報紙的虧盈付費，就能夠讓所有的編輯記者都得先當納粹黨的文奴，所有的報刊都得跟納粹黨保持一致，否則編輯記者就沒法在新聞出版這個行當干下去，報刊就沒法存活。戈培爾對新聞的管制，細致入微。當過駐德記者的夏伊勒這樣寫道：“每天早晨，柏林各日報的編輯以及德國其他地方的報紙的記者，都聚集在宣傳部里，由戈培爾博士或者他的一個助手告訴他們：什么新聞該發布，什么新聞要扣下，什么新聞怎么寫和怎么擬標題，什么運動該取消，什么運動要開展，當天需要什么樣的社論。為了防止誤解，除了口頭訓令外，每天還有一篇書面指示。對于小地方的報紙和期刊，則用電報或信件發出指示。”

夏伊勒在1940年2月的日記里提到這樣一件事：有一天，一名德軍飛行員的母親接到通知，說她的兒子已經失蹤并被認定死亡。可是幾天后，英國廣播公司公布的德國戰俘名單里卻有她的兒子。次日，有八個朋友和熟人來信告訴她這個消息。可是好心被當成了驢肝肺。這位母親向警察告發了這些人收聽敵臺，于是他們全都被捕了。

在這樣的政治環境里，還有幾個人敢輕易接受和傳播戈培爾們不喜歡的信息？在恐懼中自我收斂，就會自然地成為一種生活常態。如此一來，戈培爾就可以肆無忌憚地隨意操縱輿論了，而他的西洋鏡永遠不用擔心被人公開戳破。國外到底是怎么回事，比如人家是怎么看待希特勒德國的，這類的信息是否可以傳播，以怎樣的形式傳播等等，都是納粹當局說了算。

想必戈培爾部長心里也清楚，謊言重復一千遍，也不會成為真理，但謊言如果重復一千遍而又不許別人戳穿，許多人就會把它當成真理。因為謊言的陷阱到處都是，人們不掉進這個陷阱，就會掉進那個陷阱。極權政治之下，只存在掉進陷阱的次數多少和深淺問題，而不存在百毒不侵之人。

不過，第三帝國宣傳部炮制的那些政治謊言，到底真正征服了多少德國人的內心世界，只有天知道。因為在政府欺騙人民的地方，人民往往也會用欺騙政府來保全自己。在極權政治里，有時候很難分清到底是誰在騙誰。1943年2月8日，戈培爾在玻璃體育館的演講，贏得一陣陣雷鳴般的掌聲。可是在第三帝國，大人物對黨徒或百姓講什么不會贏得熱烈的掌聲呢？領導人放個屁都是重要講話。

當戈培爾對聽眾說：“你們愿意打一場總體戰嗎？如果有必要的話，你們愿意打一場比我們今天所能想像得到的更為全民化更為極端化的總體戰嗎？”聽眾報以狂熱的回應：“愿意！”在這種場合，不想進集中營就不會說“不愿意”。可在離開講臺時，戈培爾卻對心腹說：這些聽眾真是一群白癡，“假如我對這幫家伙發問，是否愿意從哥倫布大廈的樓頂上往下跳的話，他們也同樣會吼‘愿意’的。”其實，對戈培爾的演說，何嘗就不可能也有聽眾在心里譏笑他：真是個白癡！我們一鼓掌他就以為我們真的支持他！重要的是，每個人都必須歡呼雀躍，一副十足的腦殘模樣。

為了更好地蒙人，納粹德國有一套冠冕堂皇的說辭。比如，對于隱瞞和掩蓋真相的一個理由就是，如果如實地公開披露，會損害國家的威望，為英法等西方國家提供了攻擊德國的口實。

這種是非顛倒的邏輯，卻為一些對“德國”情意綿綿的忠誠國民所接受。他們認為，對納粹的抨擊就是對德國的抨擊，作為一個德國人，他們感情上接受不了，揭露和批評德國這樣那樣的問題就是傷害他們的感情。結果，被當局當猴耍了還覺得自己是愛國呢。這樣的國家，不瘋，那才怪。

其實戈培爾效應在二戰德國社會里的大量涌現，不單單只是受了當時社會環境，納粹思想泛濫，傳媒的不斷鼓吹，傳統人文文化影響，更重要的是信息匱乏，人心弱化，德國日耳曼人想來嚴謹認真，一戰戰敗的重創，對這個民族精神造成極大傷害，法西斯登臺屠殺大量猶太人，駭然對歐洲各國，以致向世界宣戰。在納粹思想的籠罩下，德國民眾是何等彷徨。深入分析戈培爾效應發生作用的原因，實際就是心理累積暗示造成了。除此之外，單方面對信息進行封鎖與夸大也是戈培爾效應發生作用的一個原因，這種做法實際就是在制造謠言，并千方百計地讓人相信謠言。法西斯納粹思想就是在謠言環境下成長起來的。然而它是在正義的戈培爾效應中滅亡的。

1「美」威·夏伊勒著：《第三帝國德興亡》（第1卷），三聯書店1974年版 2「德」克利斯蒂安·真特納評：《我的奮斗》（節選本），李斯特出版社1974年版 3「德」布雷多夫研究所編：《國際廣播電視手冊》，諾莫斯出版社2001年版 4《戈培爾》 郭威/著 海南出版社 ：http://baike.baidu.com/view/1520205.htm戈培爾效應 ：http://zh.wikipedia.org/wiki/%E6%88%88%E5%9F%B9%E5%B0%94戈培爾生平

第四篇：略論課堂教學方法的創新論文

摘 要：教學創新，關鍵在于課堂教學方法的創新，只有不斷創新教學方法，才會使教學效果不斷提高，本文就教學方法創新實踐中從教學理念、教師角色、教學方法三個方面進行了有益嘗試。

關鍵詞：課堂教學 方法 創新

為全面推進素質教育的實施，堅持進行創新教育的系列研究，在長期的“學生學習方式的指導和教師教學方式的轉變”的實踐中體會到，緊密結合專業教育改革的精神，進行了課堂教學方法創新模式的探討是每位教師面臨的課題之一。近來年我在課堂教學中根據教學內容和學生實際，注重加強教學方法創新的探討，以提高課堂教學效果，提高教學質量。

一、教師要增強課堂教教學方法創新的目的性

學校教育的總體目標是培養學生的德、智、體、美、勞全面素質提高，其重點是學生的創新精神和實踐能力培養。創新教育把激發學生活力，提高學生的創新能力當作重要培養目標，并在教育教學過程中著力加強學生各種創新素質的培養。課程改革是實施素質教育的深化和具體化途徑之一，其本質是教育創新。教育改革的中心在課堂教學，課堂教學是新課程實施的基本途徑。搞好課堂教學的改革和創新，正是實施素質教育、創新教育、新課程的務實之舉。

二、教師要更新的教育教學觀念

素質教育的理念已逐步被廣大教師所接受。教師以新的理念來談自己教學的體會，來談教學中的典型事例，來講教師和學生所發生的變化和進步，反思自己上過的課。從教師的課堂教學實踐到教師的平時交流，都較好地反映出教師的現代教學觀已初步確立。這些觀念主要反映在對待學生的態度上、所教課程上、教學方法上。

在對待學生的態度上，教師打破了學科本位主義觀念，而以“一切為了每一位學生和為了學生的發展”為宗旨和核心，把學生本位意識、學生主體意識、學生個性意識作為教育的出發點和落腳點，從課堂教學中加以體現‘教書育人’理念，照顧不同學生的發展，努力為滿足每個學生的成長需要服務”，如為學生學會自主學習提供指導，為學生學會自主學習提供必要的教學資料。在所教課程上，改變了教師僅把課程當作講授教科書或科目的觀念，教師不再是課本知識的講解者、灌輸者，而是與學生一起構建新課程學習、新知識探索的合作。

在教學觀上，認識到傳統教學的以教為中心、學圍繞教轉的教學方式已經不適應新教育教學的需要。新的教育教學把教學定位為師生交互（教學相長）、積極主動、共同發展的過程。所以，在當前的課堂教學中教師唱獨角戲的現象少了，而與師生互動、交流、溝通、合作的現象多了。教師不僅僅把教會學生知識作為唯一教學目標，而是在教學中融入“讓學生掌握方法”“激發學生學習興趣”“在探索發現中掌握知識海洋中必要知識”“學習的情感、態度和價值觀與知識同樣重要”等更加符合新課程理念的教學方法。

三、教師要加快教師角色的轉變。

教師已開始從傳統的“一言堂”的角色中走出來。教師自身的角色逐漸明晰。如化以往的“一言堂”為師生共同參與的互動課堂，讓學生享有平等的課上權利，建立民主、平等的新型師生關系；化課堂的“專制式”為“民主式”，讓學生享有身心自由的權利，充分發揮學生的學習主體性；化教學的“指令式”教師提問學生答為“對話式學生主動回答問題和提出問題”，讓學生享有自主建構知識和學習知識的權利；化“教材的執行者”為“課程資源的開發者”，讓學生享有廣泛體驗的權利；化教學評價的“判官式”為“鼓勵式”，讓學生享有快樂和發展的權利。

四、教師要注重教學方法創新的轉變。

1、在教學策略與方法選擇上創新。課堂教學創新提倡建立和形成發揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生主動地、富有個性化地學習。如教師在課堂就有關知識設下疑點或懸念給學生讓學生思考，小組討論，事后教師給予適當點撥，使教學過程成為學生自己主動建構知識的過程。

2、表現在教學目標上，有明確的發展取向和多元化的特點。如教學方法的創新、教具的使用、多媒體的廣泛運用，使課堂課既活躍，又扎實，通過多種形式讓每一個學生都有收獲

3、是在教學內容上的創新。在關注學科知識基礎性的同時，強調與現實生活、學生知識水平的聯系，強調實際應用，加強了方法、應用、探究等方面的內容以及學科間的整合和綜合。如教學中結合教學內容，講發生在學生身邊的人和事，好事和好人，壞事與壞人。應采取什么樣的措施，鼓勵他們提出自己的處理人和事的方法。這種學生主動認識、主動構建的過程，不僅培養了學生的興趣，而且提高了學生的能力

4、是在課堂教學過程安排上的創新。在以素質教育為主線安排教學過程的中，突出體現了表現、活動、體驗這一新的教學過程。課堂教學創新的重點是學生的主動參與，讓學生在學習、操作、討論、探索中，在情感的體驗中學習知識，完善人格。如增加實驗教學和討論環節，激發學生強烈的求知欲和學習興趣，通過學生討論，設計新的實驗項目，讓學生在動手的過程中探索總結完善認知體驗情感，收到良好的教學效果。

總之，教育教學是培養人才的重要途徑，而教育教學中，課堂教學是中心環節，加強課堂教學方法創新性研究和探討，是提高教育教學質量的關鍵只有廣大教師都積極參與教學方法的創新性研究和探索，我國的教育教學水平就一定會取得更大成績。

第五篇：小學體育教學方法創新探究論文

摘要：在新課程改革和教育模式創新的大背景下，現代教育教學不僅僅關注學生文化知識的學習，其對學生的身體素質的培養與提高也提出了更高的標準與更嚴的要求。因此，體育課程也面臨著非常嚴峻的改革形式，其要求教師必須要重新樹立全新的教學理念，不斷創新，施行全新的教學方式，以便更好地為學生體育學習服務。

關鍵詞：小學體育；創新；教學方法

在當前的小學體育教學中，體育課堂教學的整體質量都不是很高，小學生在體育課堂上參與活動的積極性也很差，小學生的身體素質呈現出明顯的下降趨勢。要想及時防止此趨勢再次延續下去，體育教師必須要竭盡全力尋求全新的教學方式，創新教學環節，提高小學生的學習積極性和主動性。以下是筆者結合自己多年的小學體育教學經驗，就如何創新小學體育教學方法提出自己的幾點看法和建議。

一、當前小學體育教學中出現的問題分析

（一）教學模式太過傳統，難以調動起小學生的興趣

目前，在我國很多小學的體育課堂教學中，有一部分體育教師還在沿用著非常傳統的教學方式和教學理念，在教學環節設計上還是體現出“填鴨式”或者“滿堂灌”的特點，小學生對于這種教學模式已經表現出了強烈的反感態度。除此之外，縱觀當前小學體育教學的現狀，不難發現小學體育教學還存在著重理論、輕實踐的現象，體育教師在課堂上更多的是在用語言去描述各項運動的技巧，真正的活動實踐卻非常的短暫，而且實踐形式也非常簡單化，不僅僅小學生參與實踐活動的積極性不高，就連體育教師也是抱著睜一只眼閉一只眼的教學態度，得過且過，其嚴重影響著小學體育教學的質量。

（二）小學體育教學的評價體系欠缺完善性

對于小學體育教學而言，科學完善的教學評價體系是促進小學體育教學水平提升的重要因素。但是，在小學體育實際教學過程當中，因為受到各種主客觀引導的影響，真正實施在體育課堂教學中的評價體系還存在很多問題，小學生因為受到不完善的教學評價體系的影響，對體育學習的興趣不是很高。

（三）體育教師的教學水平有待提高

在小學體育教學中，體育教師是最核心的人物，體育教師的教學水平的高低會直接影響到小學體育課程的教學質量。據了解，在很多小學當中，對體育教師專業能力和教學水平的要求并不是很高，有部分體育教師沒有經過系統專業的培訓，他們在實際教學中都是非常機械化地進行教學，一些示范動作也存在不規范之處，這也在很大程度上拉低了小學體育教學的水平。

二、關于小學體育教學的創新舉措分析

（一）體育教師要積極轉變教學理念，全面提高整體素質

在小學體育教學中，體育教師完成體育教學任務的最重要目的是為了激發起小學生對體育運動的積極性，同時提高小學生的身體素質。因此，體育教師在課堂教學中，必須要樹立起正確的教學理念，要根據小學生學習體育、參加體育活動的實際需求來合理安排自己的教學。1.體育教師必須要樹立起積極進取的教學理念，對自己提出更高的要求，從自身做起，積極主動地參加學校組織的各種培訓活動，要想盡一切辦法來提升自己的專業能力和教學水平。2.體育教師要積極參與教學研究，根據小學生的實際情況，尋求最新的教學模式，確保教學模式與小學體育教學的高度匹配性。3.體育教師要養成時刻反思的習慣，每一次上完體育課，都要對此次課堂教學做出深刻的反思，要認識到課堂教學中出現的問題，要善于挖掘體育教學的拓展空間，要以客觀地態度正視自己的教學能力，認清自己的優缺點，不斷豐富和完善教學過程。

（二）施行自主合作的教學方式，提高小學生的積極主動性

根據當前新課標對小學體育教學提出的各項要求，體育教師可以適用自主合作的教學方法，給予小學生更多的自由學習與活動的空間，全面提高小學生參加體育活動的積極主動性。體育教師可以從以下幾個方面著手。1.體育教師要深入小學生群體當中，與小學生多交流，多溝通，了解小學生的真實想法，確保自己所制定出的教學策略能夠恰好符合小學生的學習需求。2.體育教師必須要將體育理論教學和實踐教學緊密結合在一起，通過多種途徑來促進自主合作教學模式的順利開展。

（三）體育教師要重視起課前準備工作

在傳統的教學模式當中，很多的體育教師都不會選擇提前備課，也不會想到要做什么準備工作，因此，經常在課堂教學過程中出現因為課前準備不充分而導致各種各樣的問題。基于此情況，體育教師要高度重視課前的籌劃工作，要在上課之前做好準備工作，要提前預想好可能會在課堂教學過程中出現的問題，提前做好準備，以便在課堂教學中出現問題時，能夠及時應對。

（四）充實小學體育教材中的內容，豐富教材形式

現階段，我國小學體育教材基本上都是文字教材的形式，其內容不僅比較陳舊，而且含金量也不是很高，小學生對此已經呈現出不耐煩的學習態度。因此，筆者建議，不妨在文字教材的基礎上進一步充實體育教材的內容，豐富教材的形式，諸如，制作體育課網絡教材或者音像教材，本著少而精的原則，積極創新體育教材的體系，實現教材的多元化，進而更好地提升小學生對體育學習的興趣。

三、結語

綜上所述，體育課程是小學教育教學中最具獨特性的一門課程，其教學方式和教學目的與其他學科存在著顯著的差別，因此，體育教師必須要樹立起全新的教學理念，積極創新小學體育教學的方式，全面提高小學體育教學的質量。

參考文獻：

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