第一篇：《投擊目標》教學設計與說明

一、指導思想

本次課以《體育與健康課程標準》為依據，以“健康第一”的課程理念為指導思想，以學生的發展為中心，重視學生的主體地位，以主題式情景教學貫穿課的始終，通過情景設置下的各種活動，將思想品德教育和身體鍛煉活動緊密結合，使他們掌握基本投擲技能，培養競爭能力和團隊協作能力，增強對體育課的興趣，為終身體育奠定基石。

二、教材分析

本課以春、夏、秋、冬四季為主題情景貫穿課的始終，以投擊目標為主教材，游戲播種與收獲為輔。根據小學三年級學生活潑好動，模仿力強的特點，把單調的原地投擲輕物揉和進巧妙的游戲活動，從而激發學生的創新成就感，極大提高了學習效果，使學生在日常生活中，養成預防各種疾病的好習慣，輔助教材讓學生在游戲中，身體素質得到發展。

三、設計理念

通過教師創設情景將學生引入本課，熱身活動是以師生集體放風箏來完成的，學生以輕松歡快的心理進入本課學習內容。

通過“逮‘豬’——打害蟲——消滅‘病毒’”一系列形式多樣的教學，鍛煉學生的協調性、靈敏性，發展學生各項身體素質，循序漸進的讓學生形成正確的技術動作定型，使學生既得到自由發揮的空間又體會到了團隊合作的樂趣和作用。

游戲《播種與收獲》使學生身體上下肢肌群得到了充分鍛煉，培養了學生團結協作、頑強拼搏、齊心協力的精神。

放松練習《歌聲與微笑》師生同樂，心情愉快結束了本課。

《投擊目標》

學習

水平

三年級水平二

人數

40人

執教

教師

韓景偉

學習

目標

1、通過投準練習，發展學生的素質，提高靈敏和協調能力，培養積極預防，勇敢面對、克服困難的精神。

2、樂觀參與體育活動并能在活動中展示自我。

3、在體育活動中與他人合作完成體育任務并能體驗到成功的樂趣。

學習

內容

1、技能：原地輕物投準

2、游戲：播種與收獲

教學

程序

學練內容

教師活動

學生活動

調動

情緒

活躍

氣氛

階段

8′

中

1、課堂常規

2、師生集體放風箏，營造一種歡快活躍氣氛。

1、宣布內容

2、口令指揮和學生一起做游戲。

1、明確本課目的。

2、學生積極參與。

主動

參與

積極

練習

階段

18′

中

1、投擲練習。

2、輕物投準。

重點：動作速度連貫穩定。

難點：

①認識蹬轉、揮扣、連貫用力技術。

②出手角度與投擲高低協調配合。

1、學生自主發揮投擲練習。

2、啟發激勵并糾正學生動作。

3、發揮學生的主動性讓學生自創練習。

4、教師參與評價獎勵。

1、學生在教師引導下進行練習。

2、充分體驗投擲的樂趣。

3、通過教師糾正制定最佳投準方法。

4、充分展示自我。

5、分組比賽。

合作

組合

階段

10′

強

游戲——播種與收獲

教學重點：訓練完成。

教學難點：相互配合。

1、教師語言導入。

2、講解游戲方法和要求，提示游戲進行時要互相幫助。

1、分組游戲。

2、積極表現。

3、團結協作活躍輕松。

穩定

情緒

交流

4′

弱

放松舞步：

歌聲與微笑

扭秧歌

組織學生 在音樂伴奏下放松

1、教師總結。

2、師生互評。

3、師生再見安排收放器材。

隨音樂放松，身心愉悅。

互相評價分享成功的樂趣。

資源

籃球場? 紙球? 紙筐? 藤圈? 病毒圖? 憫農圖

第二篇：《平均數》教學設計與說明

《平均數》教學設計與說明

【教學內容】

蘇教版數學三年級下冊第92-94頁。

【教學目標】

1.在豐富的具體問題情境中，感受求平均數是解決一些實際問題的需要，并通過進一步的操作和思考體會平均數的意義，學會計算簡單數據的平均數（結果是整數）。

2.在運用平均數的知識解釋簡單生活現象、解決簡單實際問題的過程中，進一步積累分析和處理數據的方法，感受平均數在反映一組數據整體狀況中的作用，發展統計觀念。

3.進一步增強與他人交流的意識與能力，體驗運用已學的統計知識解決問題的樂趣，樹立數學學習的信心。

【教學重點、難點】

教學重點是理解平均數的意義，學會求簡單數據的平均數。

教學難點是在統計意義上理解和認識平均數。

【教學過程】

一、情境引發需要，體驗中感知內涵

1.談話：這次，我班有 3個同學口算比賽都得100分，老師獎勵他們一些鉛筆，愛幫老師做事的小馬虎同學分別給了他們5支、6支、7支（第93頁“想想做做”第1題

出示實物）。

激發學生說：不公平！

2.你能公平地分發一下嗎？

（1）請學生幫忙分一分。（7支中移1支給5支的）

（2）你是怎么想的？（18÷3=6，平均分）

設計說明：借“不公平”激發學生的正義感和探究欲望，借“想公平”引發求平均數的需要，借“求公平”在情境體驗中初步感知平均數的內涵和求平均數的方法，體會平均數與平均分的聯系。

二、問題引出新知，批判中尋求途徑

老師根據本班課前每人套15次圈套中的情況，選擇部分數據制作兩個統計圖。（課件出示主題圖）

1.問：你能從圖上獲取哪些信息？

你們真厲害，竟然能很快看出每個人套中的數量。

2.問：除了能從圖中看每人套中的個數外，你還看出了什么？

（誰最準？誰和誰一樣準？男生4人，女生5人……）

3.你能從圖中一眼看出是男生套得準一些還是女生套得準一些呢？請說明理由。

（1）女生準：因為吳燕套中的個數最多。

吳燕最準，就能說女生套得準一些？吳燕一個人能代表女生套圈的總體水平嗎？

套中最多的是女生，套中最少的也是女生。（不好比）

（2）女生：女生套中的總數比男生多，所以女生準。男生：但女生人數也比男生多，人數不同比總數不公平。（不好比）

（3）你認為在人數不同時怎樣比才公平？（比他們的平均數）

設計說明：引導學生從統計圖表中提取信息并作簡單的判斷后，放手讓學生討論“男生套得準一些還是女生套得準一些”，引導學生從問題的背景尋覓“公平”的統計方法，讓學生經歷思考、碰撞，反思、比較，質疑、批判的過程，在教師適時點撥、歸納下感悟數學源自生活需要，凸顯學生學的本質，實現學生真正意義上的內需學習。

三、探究巧用移植，比較中內化新知

分別求出“男生平均每人套多少個”和“女生平均每人套多少個”，用這樣的數來體現他們套圈成績的總體水平，想法很好。

1.你有辦法知道男生平均每人套中多少個圈嗎？

小小提示：可借用剛才“移鉛筆”的方法，把男生套中的圈平均分到每個男生名下，相當于每個男生套中的個數一樣多。

（1）先觀察男生成績統計圖，想一想：怎樣使他們每人套中的個數相等？

①移的方法。

最好先把最多的移給最少的，一般是一個一個地移。（有順序、簡潔）

（根據學生回答歸納出“移多補少”并板書）

看圖告訴老師，男生平均每人套多少個？

設計說明：從“移鉛筆”的方法遷移到用“移多補少”的方法求“男生平均每人套多少個”，可讓學生少走彎路;借用課件演示和實物操作，便于學生建立平均數的表象。先學 “移多補少”也能讓學生直觀理解平均數的意義，為“先合再分”的方法積累感性基礎。

②列式計算。

剛才我們用移多補少的方法使4個男生套中的個數變得同樣多，還有什么方法可使4個男生套中的個數變得同樣多呢？

先求總數：6+9+7+6=28（個），再平均分：28÷4=7（個）。

理解算式含義。（歸納“先合再分”并板書）

（2）說明：這里的“7”就是男生套圈成績的平均數，相當于每個男生套中7個圈，它代表男生套圈的總體水平。（板書課題：平均數）表示將原先幾個大小不等的數，通過移多補少或者先合再分的方法，讓大家變得同樣多。

設計說明：讓學生板演算式，充分理解算式含義，希望“先合再分”成為學生求平均數的主要方法。本節課對平均數的意義的理解并不要求學生都會說，重在體會。

2.比較男生套得準一些還是女生套得準一些，現在能比嗎？

（不能，還要知道女生套圈成績的平均數）

（1）你能先估計女生套中的平均數肯定在什么范圍內嗎？你準備用什么方法求女生套中的平均數？同桌合作、交流，兩人選擇一種方法驗證猜想。

（2）學生嘗試練習（再仔細看看第93頁的例題是怎樣求男生套中的平均數的？對你求女生套中的平均數肯定有幫助）。

設計說明：將第93頁的例題中求男生套中的平均數的方法植入同桌學生合作探究女生套中的平均數，學生自主學習的方向更準確、目的更明確，既能交流互助，又可糾錯提速。

（3）學生匯報、評析。

①移：最多的移給最少的，數據差距較大時也可以兩個或幾個幾個地移。

②算式每步的含義。

③這里為什么是用女生套中的總數除以5而不是除以4？

④得到的“6”在這里是什么數？（平均數、女生套中的總體水平）

⑤你估計女生套中的平均數范圍對不對？

3.看圖：平均數的大小與圖上數據比一比，你有什么發現嗎？

平均數的大小應該在一組數據中的最大數與最小數之間。

回顧整理：求一組數的平均數時你用哪種方法，先求什么？再求什么？你認為哪種方法簡潔？

設計說明：看圖并通過課件演示平均數與一組數據的最大值和最小值的比較，便于學生體會平均數的特點以及平均數為什么能代表一組數據的總體水平，通過回顧整理牢固掌握求平均數的一般方法。

4.現在你知道是男生套得準一些還是女生套得準一些了嗎？

通過計算比較出了男生套得準一些。那你認為平均數在這里有什么作用？（它能使生活中不公平的事變公平）

平均數表示的是一組數據的總體水平，求平均數的目的是便于分析、比較統計數據，是一種統計方法。（板書）

方法統計

移多補少

平均數

先合再分

先求總數：6+9+7+6=28（個）

再平均分：28÷4=7（個）

四、應用優化方法，鞏固中再認內涵

1.還是那個小馬虎！吸取第一次的教訓，自以為公平了，結果4個人的獎品只發了3個人，你們看怎么辦？（課件出示：筆筒4、4、4、0）

小馬虎學聰明了，害怕再出錯誤。請求大家的幫忙（課件出示：筆筒5、2、3、4、7、9）平均分給6個人。

你為什么選擇先合再分的方法？（優化方法）

2.第94頁第2題。

你能估出這三條絲帶的平均長度在（）cm～（）cm之間嗎？

你準備用哪種方法求平均長度？用哪種方法簡潔？（數據較大或較多時，我們一般用先合再分的方法）

設計說明：進一步優化求平均數的方法，并引導學生說出這組數的平均數在15～23、16～22等答案，并說說想法，同時告訴學生這也是一種估算和驗證所求平均數是否正確的方法。

3.出示下列辨析題。

學校籃球隊隊員的平均身高是160cm。

（1）李強是學校籃球隊隊員，他的身高是155m，可能嗎？

（2）學校籃球隊中可能有身高超過160cm的隊員嗎？

4.填空。

小明期末考試語、數、英三門平均分為80分。

（1）如果語文80分，英語82分，數學一定是（）分。

（2）如果語文81分，英語82分，數學一定是（）分。

（3）如果語文81分，英語可能是（）分，數學可能是（）分。

讓學生說說自己是怎樣想的。

設計說明：多層次、多角度鞏固平均數的意義，尋求多種分析方法，培養學生的逆向思維能力。

5.第94頁第4題。

在自備本上獨立完成。

評講時問：怎樣比較“蘋果賣得好一些還是橘子賣得好一些”？這里為什么比較總數就行？

五、延伸回歸需要，統計中體現價值

這節課我們學了什么？你們覺得老師這節課上得怎么樣？如果滿分10分，請你公正地給這節課打個分，你會打多少分呢？

問：這么多分數，以誰的分數為準呢？（求平均數）

用上面的方法求這里的平均數公平嗎？

還不夠公平！（自學第97頁“你知道嗎”，然后告訴老師計算方法）

設計說明：聯系生活、利用學生的好奇心引導，讓學生在參與活動的過程中定向自學、高效自悟，感受數學的應用價值。

第三篇：module9教學設計與說明

本單元是以Can I have some sweets?為題的對話，具體內容是：通過講述Amy過生日這一天發生的一些有趣的事情，引出允許吃某種食物的句型Can I have some____？

本單元的語言結構是：主要學習有關食物的單詞及對自己想吃的食物進行詢問、回答。本單元的語用目的是能在生活情景中請求別人是否允許自己做某事進行詢問。

一、教學目標 知識目標：

1.能聽懂會說單詞soup, sorry, sweets, bread, turn on, light ,biscuit, fruit 2.能夠聽懂、會說目標語句：Can I have some____？進行問答。

能力目標：能運用所學句型對自己想吃的食物進行較流暢的問詢和回答。

情感目標：培養學生小組合作學習的能力，通過學習滲透感恩教育。

運用目標：能在真實的生活情景中請求別人是否允許自己做某事進行詢問。

二、教學重點、難點：熟練運用目標語句：Can I have some____？進行口語交際。

三、教學準備：錄音機、食物卡片(含cake)、Amy and her mother's 圖片及頭飾

四、教學設計

Step 1.Warm-up Today is Amy's birthday.Can you sing the birthday song? 播放并齊唱生日歌。

（設計思路：給學生創設一個愉悅的過生日的氛圍，導入新課，同時詢問Can you sing the birthday song？復習、滲透本節課的句型Can I have some____?）

Step2.Presentation

（一）任務呈現、鞏固舊知 1.Amy要舉行生日聚會，請同學們猜一下老師為Amy準備了什么好吃的？Here are some pictures of food.In this class, if you do well, you can get one.Let's see which group can get the most.迅速出示準備好的卡片，請學生搶答食物名稱并把食物卡片進行獎勵給表現好的學生。

（設計思路：通過學生熟悉的生日歌曲引到生日聚會上，然后引出食物這一話題，在復習的基礎上學習新詞，并且以實物卡片作為評價個小組表現得手段，評價與課堂學習內容有機結合。）

（二）創設情景，引入并呈現課文

1.通過板書創設情景，設計問題，初步了解課文內容。

T: Now Amy is at home.She is talking to her mother.（把Amy和她媽媽的圖片貼在黑板上）Let's watch, listen and think about the question: Is Amy hungry now? Can she have some soup? Can she have some sweets? Can she have some bread? 學生看課件初步感知課文內容。隨著學生的回答，把soup、sweets 和bread圖片貼在黑板上，并教讀板書Can I have some soup/sweets /bread? 重點領讀soup，強調ou的發音，sweets 與fifteen對比，bread，read讀音對比。

（設計思路：創設情景，貼上人物Amy and her mother的圖片，讓學生了解本課的主要人物。緊接著提出問題，讓孩子帶著問題看動畫，為進一步理解課文做好鋪墊。所涉及到單詞采用“以舊帶新”的教學方法，使學生盡快掌握拼讀規則，從而掌握正確的學習方法。）

2.進一步理解課文內容。老師和一名女上頭戴媽媽和Amy 的頭飾，另外請其他的同學作為Amy 的朋友，把課文內容重新展示出來。并對表現出色的同學加以獎勵。

（設計意圖：通過創設Amy生日的教學情境，老師與同學操練了Can I have some___? Yes, you can./ Sorry, you can’t.使學生在這一情境中習得語言知識，提高學生的語言運用能力。

3.Can you be Amy? 請各小組使用老師獎勵的食物卡片，自主創設情境，進行練習。請個小組上臺展示。

(設計意圖：教師示范表揚之后，馬上讓其他學生來當Amy詢問自己想要的知識，充分培養學生的自主學習能力，充分調動課堂氣氛。)Step3、Consolidation and extension let’s say the chant together like the following(反復說幾遍，直到學生掌握熟練為止).Some soup some soup Can I have some soup? Some sweats some sweats Can I have some sweats? Some bread some bread Can I have some bread? Some biscuits some biscuits Can I have some biscuits? Some cake some cake Can I have some cake?(設計意圖：通過chant復習鞏固本節課的目標語)Step4、Home work 回家后和哥哥、姐姐利用剛學的知識進行問答練習。板書設計: Can I have some soup/sweets/bread/ biscuits/cake？ Yes, you can./ Sorry, you can't.

第四篇：愚公移山(教學設計與說明)

《愚公移山》

一、教材分析

《愚公移山》是上教版《品德與社會》學科四年級第一學期第三單元《人地和諧》中的第一篇課文。這一單元主要是讓學生探究人與自然的關系，初步了解人地和諧才能發展的道理。如《愚公移山》要發揚愚公移山的精神，治理自然環境；《大禹治水》了解自然災害的危險，學會預防和應對；《前衛之歌》了解循環經濟的優越性，知道發展與環保兼顧。

《愚公移山》是我國古代寓言中的名篇，這個故事可謂家喻戶曉。愚公反映了我國古代勞動人民改造自然的偉大氣魄和堅強毅力，說明要克服困難就必須下定決心、堅持不懈地奮斗的道理。愚公精神就是不怕吃苦，敢于斗爭的精神。毛澤東在黨的七大致閉幕詞時，也用 “愚公移山”的故事教育全黨：團結全國人民一齊奮斗，就一定能奪取革命的勝利。在當今社會主義建設中，也需要大力發揚這種精神。因為我們的現代化建設是一項極其偉大而艱巨的任務，將面臨著各種各樣的困難。通過這篇課文的學習，著重于讓學生了解什么是愚公移山的精神，以及我國古代人民治理環境、改善生存條件的事例，懂得今天仍需要愚公移山的精神。

我們中華民族是勤勞勇敢的民族，艱苦奮斗、自強不息的愚公精神也是我們民族的特點。所以，本篇課文是對學生進行民族優良傳統的教育，是典型的民族精神教育的佳篇。

二、學情分析

通過調查，我發現大部分學生不知道《愚公移山》這個故事，個別學生通過觀看網上的《愚公移山》flash，知道大概的內容，覺得他很了不起，但對于愚公的這種不怕吃苦，敢于向大自然挑戰的精神理解不夠。至于我國古代人民治理自然環境，改善生存條件的例子更不清楚了。可以說，這課對于學生來說很是陌生。

結合教材分析和學生情況分析，我覺得教學本課著重運用講授法，通過《愚公移山》這個故事的學習，明確愚公移山的精神；通過辨析，了解愚公移山的精神永遠不過時；展示各種治理自然環境，改善生存條件的事例，激發學生民族自豪感；通過收集、交流當今社會的建設運用愚公移山的精神所取得的成就，贊美身邊不怕困難、勇往直前的當代愚公。通過吸管搭高的體驗活動，讓學生感受到做任何事都離不開知難而上、努力實踐的愚公精神。明確在自己以后學習、生活中遇到問題、困難也要發揚愚公精神。

三、教學目標

教學課時：三教時 教學總目標：

1、通過觀看動畫片，了解愚公移山的故事；師生合作，歸納出愚公移山的精神：勤勞勇敢、自強不息。

2、通過看地圖，故事、交流、上網查找，了解我國自然環境的復雜性，我國古代人民治理環境、改善生存條件的事例，激發學生民族自豪感。

3、通過看新聞，了解當今社會的建設同樣也需要愚公移山的精神。聯系教師、學生的實際，贊美身邊不怕困難、勇往直前的當代愚公。

4、通過吸管搭高的體驗活動，讓學生感受到做任何事都離不開知難而上、努力實踐的愚公精神。教學重點、難點、重點：明確愚公移山的精神，了解古代、現代各種治理自然環境，改善生存條件的事例。

難點：挖掘自己、身邊的事例，懂得今天仍要發揚愚公移山的精神。

四、教學過程設計：

第一教時

教學要求：

1、過觀看動畫片，了解愚公移山的故事；師生合作，歸納出愚公移山的精神：勤勞勇敢、自強不息。

2、通過學生的辯論，明確在現代社會中還要發揚愚公移山的精神。教學過程

活動一：聽聽歌曲，談話引入

1、師：你們喜歡聽歌嗎？讓我們聽一首有趣的歌。大家可要聽清楚歌詞呀！

2、播放歌曲《愚公移山》

3、師：你們知道首歌中唱的是什么嗎？

4、學生交流

5、師：這首歌曲的名字就叫——《愚公移山》，它贊美了愚公不怕困難，堅韌不拔的精神。

【一首優美歌曲的欣賞能充分調動的學習積極性，他們快樂地聽歌，通過歌詞初步了解愚公移山這件事。教師的小結為學生進一步的學習指明方向。】 活動二：觀看動畫，了解故事

1、《愚公移山》講述了一個怎樣的故事呢？請看一段精彩的動畫。邊看邊思考：你喜歡愚公嗎？為什么？

2、學生觀看

3、學生交流自己的感受

4、師生合作共同歸納愚公精神：有遠大理想，不怕困難，有堅強的意志和頑強的毅力，敢于斗爭，敢于勝利??

5、出示句子：無論多么困難的事情，只要有恒心有毅力做下去，就有可能成功，這就是愚公移山的精神。

6、學生齊讀 【根據孩子的年齡特點，我播放《愚公移山》的精彩動畫片，使原本靜止不動的畫面鮮活起來，大大激發學生對課文學習的興趣。由于愚公精神概括起來有困難，所以采用師生合作共同歸納，最后通過朗讀加以鞏固。】 活動三：小小論壇，明確精神永存

1、師：假如愚公生活在今天，面對大山擋路，他會怎么做？

1、學生交流

2、教師小結：愚公生活的時代沒有現代化的工具，他不是為了子孫后代的幸福。他完全可以選擇搬家這個最輕松的辦法來解決問題。

3、師：有人說，愚公生活的年代太落后了，沒辦法只能靠堅持不懈地挖山來解決，現在條件好轉，只要按按開關就行了，不要愚公精神了吧？你們同意他的觀點嗎？

4、學生根據贊成和反對分成兩組進行辯論。

5、教師對學生的活動進行點評。

6、出示《人民日報》(2005年08月08日 第四版)（人民論壇）《還需要愚公精神嗎？》

7、師小結：無論遇到多大的困難，只要有恒心有毅力做下去，就一定能成功，愚公移山的精神永遠不過時。

【教師創設情景，提出：假如愚公生活在今天，他會怎么做？讓學生暢所欲言，充分發揮他們的聰明才智。對于學生五花八門的回答，教師不必做過多的評價，而是強調在當時情況下，愚公移山是為了子孫后代的幸福著想。通過小小辯論會，培養學生利用事例說明問題的能力，同學間互相合作的能力，同時，在辯論中，同學們對愚公精神有了更進一步的理解。最后，教師補充了《人民日報》的一篇論壇——《還需要愚公精神嗎？》，旗幟鮮明地指出愚公移山的精神永遠不過時。這一環節的設置，也體現了我們品德與社會課密切聯系社會，以理服人的特點】

第二教時 教學要求：

1、過看地圖，了解我國自然環境的復雜性，存在著許多不利因素，這更需要發揚愚公移山的精神。

2、通過講故事、交流、上網查找資料等途徑了解我國古代人民治理環境、改善生存條件的事例，激發學生民族自豪感。教學過程：

活動一：觀看地圖，了解我國自然環境的復雜多樣

1、師：我們在第一課中就知道，我國的國土遼闊，自然環境復雜多樣，有的區域自然環境優越；有的區域自然環境較差，給人民的生產、生活帶來不便。那么，有哪些不利因素嗎？

2、出示中國地形圖

3、學生仔細觀看并小組內交流。

4、學生大組交流：水資源分布不均，山脈眾多、土地沙漠化等

5、教師引導孩子觀看我國河流的走向。

6、提問：我國的水路大多是東西走向，沒有南北向，這樣會給當地的人民帶來怎樣的困難？

7、學生交流：南北交通極為不便。

8、師：面對這個不利因素，我國的勞動人民是怎樣做的？

【品德與社會學科中重視培養高年級學生觀看地圖的能力，通過觀看中國地形圖，在與同伴的互相學習、互相啟發下，在教師一步一步地指導，學生得出了環境的差異給人民的生產、生活帶來不便。】

活動二：故事欣賞，知道勞動人民的偉大成就——大運河

1、聽故事：大運河的開鑿

2、交流感受，上臺在地圖上指出大運河的位置。

3、播放錄像《話說運河》，了解大運河對當今的貢獻

4、教師小結

【雖然運河對學生來說比較陌生，但是運用錄像，縮短了兩者之間的距離。孩子們欣賞了運河上各種船只川流不息，岸上吊車林立一派繁忙的景象，直觀感受到了古老的運河依然發揮著巨大的作用。同學們一邊欣賞，一邊聽著教師富有激情的介紹，為我們古代勞動人民改造自然的偉大成就而驕傲，民族自豪感油然而生。】

活動三：看書上網，了解治理環境，改善生存條件的事例

1、大運河是古代的勞動人民因地制宜，克服了自然環境中的各種不利因素，發展生產，改善生活的杰出成就。除了它以外，你還了解哪些治理環境，改善生存條件的事例？

2、學生交流

3、打開書，了解中國人民改造大自然的偉大成就。

4、教師推薦學校網站——愚公移山網，以小組為單位瀏覽網頁，做好簡單記錄。

5、智力大沖浪：愚公精神知多少。

6、隨機播放錄像《荒山變成花果山》、歌曲《南泥灣》

7、點評及發獎，獎品為《愚公移山》、《紅旗渠》、《詹天佑》等故事書。

8、師小結：愚公精神影響了一代又一代中國人，我們要繼續發揚這個優秀品質。【了解我國人民治理自然環境，改善生存條件的一些事例是本課的重點。如果一個一個事例講述過去，學生就會覺得枯燥、乏味，于是，我采用了豐富多彩的活動：看書、上網瀏覽、智力競賽等活動大大調動了學生學習的積極性，他們主動地參與學習、討論、競猜，很好地完成了教學任務。同時，民族精神教育在此環節中得到充分落實。】

第三教時

教學要求：

1、通過看新聞，了解當今社會的建設同樣也需要愚公移山的精神。

2、聯系教師、學生的實際，贊美身邊不怕困難、勇往直前的當代愚公。

3、通過吸管搭高的體驗活動，讓學生感受到做任何事都離不開知難而上、努力實踐的愚公精神。教學過程：

活動一：談話鞏固，再現愚公精神

1、教師提問：愚公精神是什么？勤勞勇敢的中國人民利用愚公移山的精神作出了哪些巨大的成就？

2、學生回答問題。

3、教師點評。

4、錄像展示，了解愚公精神在新時代的體現：上海長江隧道、東海大橋 活動二： 聯系當今社會，解讀新的“愚公”精神

1、播放新聞：

溫總在昨天的溫家寶總理與中外記者見面會上，總理說出了最讓他感動的事是人民對政府的支持；最覺得痛心的問題我這三年的工作，還沒能夠把人民最關心的醫療、上學、住房、安全等各方面問題解決得更好。然后，總理又說：但是，中國的總理懂得一個道理，就是“知難不難、迎難而上、知難而進、永不退縮、不言失敗”。

2、師小結：我們從溫總理的政府工作報告和答中外記者問中看到了答案，那就是１３億人民同心協力，發揚“愚公移山”精神，“知難不難、迎難而上、知難而進、永不退縮、不言失敗”。活動三：聯系自己，贊贊身邊的“愚公”

1、教師舉例自己在工作、學習中碰到困難，永不言敗，積極進取，最后獲得成功的事例。告訴學生這也是“愚公”精神的體現。

2、學生交流自己或同學中具有“愚公”精神的事例。

3、教師小結：在學習、工作中繼續發揚“愚公”精神。

【榜樣的力量是無窮的。教師選用自己在工作中碰到困難，永不言敗，積極進取，最后獲得成功的事例作為教學資源，讓學生清楚地認識到這就是愚公精神的體現。學生聯系自己、同學身上的事例進一步發揚優點，樹立榜樣。學生深切體會到了這種精神的可貴和永不過時。】

活動四：運用精神，完成吸管搭高的游戲

1、創設情景：若干吸管，一包橡皮泥，完成吸管搭高的任務，注意不能用手去支撐，搭得最高越好。看哪一小組發揚愚公移山的精神，又快又好地完成任務。

2、學生以小組為單位完成練習

3、教師組織學生代表進行評比。

4、請獲勝隊談談成功的秘訣。

【動手實踐，為孩子們搭建知與行的橋梁。吸管搭高的游戲有一定的難度，需要發揮學生們的智慧和毅力，還需要同伴間合作精神。通過這個游戲，讓學生在參與中充分地感悟并提升自己對愚公精神的認識，既是本課教學的檢驗，又是學生情感的升華。】

活動五：發揚精神，學唱《愚公移山》歌曲

1、播放《愚公移山》的歌曲

2、學生學唱歌曲。

3、教師總結。

【結尾采用學生喜歡的方式——學唱歌曲。在歌聲中讓他們再次體會愚公精神，情感得到升華。這環節與第一教時的欣賞此歌前后呼應，在歌曲中開始，在歌曲中結束。】 板書設計：

8、愚公移山 不怕困難，勇往直前。治理自然環境，改善生存條件。

六、對教學設計有關問題的說明

1、細化教學目標，突現過程與方法。

在設計《愚公移山》的教案時，我根據教材的特點、學生的實際情況，參照教參上的目標，根據三維教學目標的要求，重新設計的。我把教學目標層層細化，并重點突出了過程與方法。如：“通過看地圖，故事、交流、上網查找，了解我國自然環境的復雜性，我國古代人民治理環境、改善生存條件的事例，激發學生民族自豪感。”目標清晰并且具有了很強的操作性。

2、補充教學內容，促進學生情感體驗

為了更好的完成教學目標，激發學生的情感，我還不斷發掘利用一切有效的教學資源——自身的、學生的事例，及時豐富、充實教材內容，使教學更具現實性和親近感，促進學生的情感體驗。如在第三教時中，我舉例自己在工作、學習中碰到困難，永不言敗，積極進取，最后獲得成功的事例，讓學生明白了這就是“愚公”精神的體現。學生在交流自己或同學中具有“愚公”精神的事例中促進學生情感體驗并且強化了這種認識，同時也會對大家今后的行為起到潛移默化的指導作用。

社會生活是兒童思想品德形成的主要途徑。充分挖掘現實生活和社會真實事件的教育價值，把社會基礎知識教學與真實的社會生活實際聯系起來，是《品德與社會》課程內容構建的重要原則。在執教這課中，我除了講述書上呈現的治理環境，改善生存條件的事例，我還補充了：上海長江隧道、東海大橋等愚公精神在新時代體現的資源，激發了學生的學習興趣，有效拓展了教材和創造性的使用教材。我還補充了《人民日報》的一篇論壇——《還需要愚公精神嗎？》，溫總理的政府工作報告和答中外記者中強調我們要發揚愚公精神這一新聞，體現了我們品德與社會課密切聯系社會，以理服人的特點。

3、開展游戲活動，優化教學過程

課標提倡體驗為主的學習方式，讓學生借助親身經歷活動，獲得認知和情感，生成新的意義，改造和重組自己的經驗。這對于實現德育課程提出的情感、態度、價值觀、行為與習慣，知識與技能的多維目標具有促進作用。

在教學中，我運用現代化的教學媒體，利用錄音、錄像等影像資料，充分調動學生的學習積極性。如動畫片《愚公移山》、資料片《話說運河》、新聞報道、影視歌曲等，拉近了文本與學生之間的距離。創設各種各樣的游戲活動也是本課的亮點。如設計了智力大沖浪：愚公精神知多少，把了解我國古代人民治理環境、改善生存條件的事例，通過搶答的方式呈現。少了枯燥性，多了趣味性。吸管搭高的游戲使學生親身體驗到了遇到困難，要發揚勇往直前、合作互助的愚公精神精神。這一設計，把教育從“高高在上”拉回學生身邊，不用苦口婆心地說教，一項游戲活動的參與，我們的教育易為學生接受并加以內化。

4、運用多種形式，進行激勵性評價

對于中高年級的學生來說，學習評價更注重對學生回答的欣賞和鼓勵，對學生課堂活動參與的肯定和指導，對學生思想、價值取向的引導和提升。在教學中，我有意識地運用多種形式，對學生進行有效地評價。例如：語言評價，肢體語言評價、實物評價等。本課中，我運用最多的是語言評價，“你很關注新聞，是個了不起的學生！”、“同學們的掌聲便是對你的最好肯定！”??教師翹起大拇指，“這個大拇指就送給你，因為你的言語中洋溢著一種強烈的民族自豪感！”

第五篇：大禹治水(教學設計與說明)

《品德與社會》（上教版）四年級第一學期第三單元

9、大禹治水

一、教材分析

《大禹治水》是上教版四年級第一學期第三單元中的一課。本課的主題是知道洪澇、干旱、臺風是我國一個多發的自然災害，了解其危害，掌握預防和應對自然災害的方法。課文分三個部分。第一部分：知道什么是自然災害，閱讀“七色光”，了解其危害。通過交流水的作用引出課題。第二部分：交流治理自然災害的事例，學會預防與應對自然災害的方法。第三部分：創設情景，模擬逃生演習。充分利用水資源，培養學生與自然和諧相處的良好習慣。

二、學情分析

現在生活條件好了，生活水平提高了。但是，當自然災害發生時，大家的意識及應對措施非常薄弱，通過課前的個別學生訪談和調查，了解到：

1、大多數學生對自然災害的認識不是很明確。

2、自然災害來臨時，大多數學生不知所措，不知道準確的應對措施方法。

三、說教學目標：

基于對教材和學情地分析，制定教學目標如下：

1、知道洪澇、干旱、地震和臺風是我國多發的自然災害。

2、了解自然災害給我們的生活所帶來的危害性。

3、知道我國治理自然災害的事例。

4、看懂圖標，學會一些預防和應對自然災害的方法。

5、創設情景，模擬逃生演習。教學重點難點：

了解自然災害給我們的生活所帶來的危害性，學會一些預防和應對自然災害的方法。說明：雖然大多數學生大致了解自然災害給我們的生活所帶來的危害性，但應對的方法很欠缺，所以，我把它定為教學重點。

四、分課時目標： 第一課時：

1、知道洪澇、干旱、地震和臺風是我國多發的自然災害。

2、了解自然災害給我們的生活所帶來的危害性。第二課時：

1、知道我國治理自然災害的事例。

2、看懂圖標，學會一些預防和應對自然災害的方法。第三課時：

1、創設情景，模擬逃生演習。

2、充分利用水資源，培養學生與自然和諧相處的良好習慣。

五、教學設計及說明

第一課時

活動一：交流水的作用，揭示課題

1、師：我們常見的水有哪些作用？

2、生交流，師適當補充。

3、師：水不僅為我們的日常生活帶來了方便，還為我們創造了許多財富。（出示媒體：水的作用）

4、師：聽了大家的發言，我們知道水的作用非常大，我們的生活寸步不離水。但是很久以前，水泛濫成災，給人們帶來了極大的危害。偉人禹歷經千辛萬苦才治平了水患。

5、揭示課題：板

9、大禹治水

說明：水對學生來說，是最常見的事物，讓學生說說水的作用，運用學生已有的知識，喚起了學生已有的生活經驗，激發學生學習的興趣，自然而然地引出課題。活動

二、觀看錄象，了解自然災害

師：生活中水不僅造福于我們，又毀壞我們的家園。我國曾發生過一些自然災害。看書上P50頁。

1、什么是自然災害？

2、自然災害給我們帶來怎樣的災難？

3、師：看了這些資料，你們有什么想說的嗎？

4、學生小組討論，大組交流。

據生回答板書：水災 沙塵暴 地震 干旱 臺風（并出示相應的自然災害的畫面包括唐山大地震和911印尼海嘯等錄象）

5、師小結：自然災害非常可怕，對我們的危害極大，但是這是無法避免的一種自然規律，我們只有掌握其規律，采取正確的措施防治，就能最大限度的減少自然災害帶給我們的危害與經濟上的損失。說明：通過觀看錄象,給學生身臨其境的感覺,真真切切地感受到自然災害的危害性,并為學生積極學習逃生方法做伏筆。活動

三、資料交流，了解自然災害的原因。

1、師：這些無情的自然災害，除其本身的自然規律外，還有一些是人為的原因。請聽故事《一個美麗的小村莊》。（大概內容：原本一個美麗的小村莊，由于人們亂砍樹木，遭至洪水肆虐??）

2、師：聽了這個故事，大家有什么想說的嗎？

3、師：像這樣人類自己造成的自然災害，你還知道的有哪些呢？把你所收集的信息與大家一起分享吧。

4、生交流。

5、師：通過剛才的交流，假如你是自然災害中的一位幸存者，你想對人們及他的子孫后代說些什么？并帶領他們怎么做呢？

6、學生交流，集體交流。

7、師總結：雖然我們不能阻止自然災害的發生，但我們可以預防自然災害的發生，不要自以為是的破壞我們美麗的家園——地球。只有人與自然和諧相處，我們的家園更美麗，我們的生活才更美好。（板：人與自然和諧共處）

說明：保護我們的家園,不能只停留在學生的口頭上,還應內化為他們的實際行動.因此,在這環節中,我利用事例說明事實,使老師的教育更顯有說服力.并創設角色互換,以情為導,以言促行,使課堂教學延伸到課外.第二課時：

活動

一、聽故事，掌握常識

1、師：面對許許多多的自然災害，我們該怎么辦呢？先來聽聽《大禹治水》的故事。（媒體出示，并配音講述）

2、師：為什么大禹能成功治理洪水？生交流，集體交流。

3、師總結：大禹治水成功關鍵是采用了“疏通河道而不是堵其之”。因此治理得采取正確的措施方法。

說明：通過比較,讓學生明確治理自然災害的準確方法____“疏通河道而不是堵其之”,。活動

二、認識圖標，預防自然災害

1、師：為了預防自然災害的，減少自然災害帶來的的危害，早在1700年前，科學家張衡發明了地動儀，用來預測地震。（出示地震儀，并介紹它的構造及用途。）

2、看書上P51頁，了解氣象衛星的作用。

3、師：每當夏天來臨時，大家是否注意過電視機右角下的“?”標記，有時是紅色，有時是黑色，有時是黃色？這些表示什么含義？學習“新視窗”。

4、聯系實際，以后看到這樣的標記你會怎么做？

5、學生討論交流，集體交流。

6、師：除了這些標記，我們還可以通過觀察自然界的小動物的變化來預測地震的先兆。

7、出示兒歌，讀讀兒歌，了解地震前的征兆。

1）生討論交流，在地震來臨時自我救護法。

2）師小結：A 如住平房，迅速離開，躲到空曠處。

B 如住樓房，身體蹲下于承重墻下，雙手抱頭。

C 如在公共場所，保持鎮靜，就地躲藏，聽從指揮，有序撤離。3）演習操練地震時的自我救護法。

說明：通過圖標的認識和誦讀兒歌，讓學生充分認識到預防自然災害的重要性。落實了教學重點。

活動

三、模擬演習，掌握逃生方法

1、師：假設現在發生地震了，你若在家，你怎么做？若我們在教室里，又怎么做？

2、個人和集體分別演習操練地震時的自我救護法。（師作好指揮安排，有序走出教室。）

3、師總結：遇到自然災害來臨時，在公共場所，我們首先要鎮靜，不慌張，然后有秩序地撤離。（板：鎮靜 有序）

說明：短短的35分鐘時間，無法讓所有學生將一種認知都內化為一種品行。我們要將教育融入到生活之中去，讓教學向課堂外延伸，讓孩子們在生活中去嘗試、去實踐。課中模擬演習逃生方法，可使教育避免純學科化和生硬的說教，而能收到自然滲透、潤物細無聲的效果。

第三課時：

活動一：反饋測試，掌握圖標含義

1、師：預防自然災害，首先要認識各種氣象圖標，你還認識他們嗎？我們做一個“碰碰響”的小游戲。以小組為單位，進行搶答，最后評出優勝小組。

2、媒體出示圖標，進行“碰碰響”的小游戲。活動二：辨析對否，掌握逃生方法

1、師：在現實生活中，還有許多善良的人們沒有真正掌握逃生的方法而誤了自己的生命，我們一起幫助他們。

2、出示“聰明豆”中的題目，思：發生災害時，丁丁和爸爸這樣做對嗎？

3、學生交流，集體交流。

說明：通過幫助他人來鞏固自己的實踐行為，不僅讓學生糾正自己的行為，還讓學生體會到助人的快樂，品德教育與學科有機地結合在一起。