第一篇：“認(rèn)識周長”教學(xué)設(shè)計(jì)與說明

“認(rèn)識周長”教學(xué)設(shè)計(jì)與說明

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蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)》三年級（上冊）第61~62頁。

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生通過觀察和操作，認(rèn)識周長的含義。

2.使學(xué)生通過圍、量、算等具體的活動，自主探索測量、計(jì)算周長的方法。

3.使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動的過程中，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，享受學(xué)習(xí)的快樂。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，感受周長

1.剪一剪。

談話：今天老師給大家?guī)砹艘恍┓浅？蓯鄣目ㄍ^像圖片（電腦演示：三幅卡通頭像圖片），認(rèn)識它們嗎？在三幅卡通頭像圖片中，你最喜歡誰就把它從紙上剪下來，看誰剪得又快又好！

學(xué)生拿出圖片，剪出自己最喜歡的一個卡通頭像。

2.說一說。

討論：你是怎樣剪的？（沿著頭像的邊剪的）學(xué)生互相評價剪出的作品，體會頭像的邊的意思。

小結(jié)：沿著頭像的邊剪，就是沿著頭像四周的邊線剪。你能指一指你剪出的頭像四周的邊線嗎？（先指名指一指，再在同桌間互相指一指）

揭示：頭像四周邊線的長就是頭像的周長。（板書：認(rèn)識周長）

二、提供實(shí)例，認(rèn)識周長

1.教學(xué)例題。

出示游泳池圖：這是一幅兒童游泳池圖，你能指出它四周的邊線嗎？

指出：游泳池圖池口黑色邊線的長就是池口的周長。

出示樹葉圖：你能指出樹葉四周的邊線嗎？

指出：這片樹葉四周邊線的長就是樹葉的周長。

2.練一練。

（1）“想想做做”第1題。

提問：你還能指出我們身邊一些物體某一個面四周的邊線嗎？

學(xué)生可能指出數(shù)學(xué)書的封面、文具盒的上面、黑板面、課桌面等一些熟悉的物體的面的邊線，并說一說它們的周長分別指什么。

（2）“想想做做”第2題。

出示題目。

談話：你能描出這些圖形的邊線嗎？請同學(xué)們拿出水彩筆，在書上第62頁第2題上描一描。

用實(shí)物展示臺展示學(xué)生的作業(yè)，互相評價。

提問：我們描出的每個圖形的邊線的長就是它們的什么？

三、引導(dǎo)探究，測量周長

1.自主探究。

談話：我們已經(jīng)認(rèn)識了周長，怎樣測量物體的面或平面圖形的周長呢？請同學(xué)們看這三件物品。（出示長方形的名片、五角星紙片和1元的硬幣）先在小組里討論怎樣測量它們的面的周長？你能想到哪些好方法？

學(xué)生可能想到量、圍、滾等不同的方法。

組織活動：下面請同學(xué)們拿出這三件物品，小組分工合作，用你認(rèn)為合適的方法，分別量出它們的面的周長。

學(xué)生按要求測量長方形名片、五角星紙片和1元硬幣面的周長，教師參與學(xué)生的活動。

2.反饋。

提問：哪個小組的同學(xué)來匯報一下，你是怎樣測量長方形名片的周長的？

可能出現(xiàn)以下幾種方法：（1）量出四條邊的長，再相加；（2）量出名片的長和寬，再計(jì)算；（3）用一根細(xì)線沿名片的邊線圍一周，再量細(xì)線的長；（4）把名片沿直尺的邊翻動一周。

比較：大家用不同的方法得出了名片的周長，在這些方法中，你比較喜歡哪一種方法？為什么？

提問：你是怎樣測量五角星紙片的周長的？有不同的方法嗎？

再問：你認(rèn)為測量五角星的周長，用什么方法比較合適？（量出其中一條邊的長，再用這條邊長乘10）

提問：你是怎樣測量1元硬幣的周長的？（學(xué)生可能會用圍或滾的方法測量1元硬幣的周長）

追問：為什么不能直接量出1元硬幣的周長，而要用圍或滾的方法呢？

3.小結(jié)。

提問：你學(xué)到了哪些測量周長的好方法？在測量周長的活動中你有什么發(fā)現(xiàn)？

談話：看來測量周長要根據(jù)物體形狀的不同，靈活地選用合適的方法，才能達(dá)到最好的效果。

4.教學(xué)“試一試”。

出示題目。

提問：你有辦法知道下面每個圖形的周長嗎？自己先試一試。

反饋：你是怎樣知道的？把你的方法和同學(xué)進(jìn)行交流。

5.“想想做做”第4題。

出示題目。

提問：你能用不同的方法算出下面每個圖形的周長嗎？（學(xué)生搶答，并說說是怎樣計(jì)算的）

6.“想想做做”第5題。

出示題目。

讓學(xué)生獨(dú)立完成，再交流不同的算法，并說一說是怎樣想的。

四、拓展延伸，提升認(rèn)識

談話：請同學(xué)們拿出這樣的一片樹葉，你有辦法量出這片樹葉的周長嗎？（在討論不同方法的基礎(chǔ)上，明確用圍的方法測量樹葉的周長）

談話：請同桌同學(xué)合作，用圍的方法測量這片樹葉的周長。

學(xué)生活動，教師巡視。

反饋測量的結(jié)果，并說一說測量時要注意些什么。

課件演示：用細(xì)線沿樹葉的一周圍一圈，最后展開細(xì)線，量出樹葉的周長。

五、課堂總結(jié)

提問：今天我們共同認(rèn)識了周長，你有收獲嗎？如果用一句話表達(dá)你對周長的認(rèn)識，你想說些什么？

談話：認(rèn)識了周長，你能用今天所學(xué)的知識解決生活中的哪些問題呢？其實(shí)，周長在我們生活中的應(yīng)用是極為廣泛的，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

欣賞短片：周長在生活中的應(yīng)用。

談話：只要我們做個有心人，學(xué)會仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，就一定會發(fā)現(xiàn)，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們的身邊！

總說明

“認(rèn)識周長”的教學(xué)設(shè)計(jì)凸顯了先進(jìn)的教學(xué)理念，賦予教學(xué)內(nèi)容更豐富的內(nèi)涵，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)開拓了十分廣闊的空間，使課堂教學(xué)充滿了生命的活力。

課堂的生命活力來自于學(xué)生對事件或事實(shí)的感受、體驗(yàn)，來自于對問題的敏感、好奇，來自于豐富活躍的猜想、假設(shè)，來自于不同觀點(diǎn)的碰撞、爭辯、啟迪、認(rèn)同，更來自于探究過程中的時而山窮水盡、時而柳暗花明的驚奇和喜悅。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，在尊重教材的基礎(chǔ)上，靈活使用教材，把對周長概念的建構(gòu)過程分解為認(rèn)識邊線、認(rèn)識周長兩個階段，并創(chuàng)造性地把對邊線的認(rèn)識融于學(xué)生熟悉、喜愛的卡通圖畫之中，使學(xué)生的認(rèn)識經(jīng)歷了豐富的感知過程。剪一剪、指一指、說一說、描一描等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在環(huán)環(huán)相扣的探索活動中充分地實(shí)踐著、思考著、感受著……如此豐富的感受之后，周長的概念也就呼之欲出了。

課堂的生命活力體現(xiàn)在教師盡可能為學(xué)生提供思考、交流、實(shí)踐、探究的空間，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)、感悟知識的形成過程。在初步建立周長的概念之后，教師設(shè)計(jì)了一個小組活動，要求小組成員討論如何測量長方形名片、五角星紙片和一元硬幣的面的周長，鼓勵學(xué)生利用現(xiàn)有的工具思考測量周長的不同方法。在這樣開放的探索空間中，教學(xué)過程呈現(xiàn)出雙向的交流、動態(tài)的建構(gòu)，師生分享著發(fā)展的快樂，成長的愉悅。

課堂生命的活力更要引導(dǎo)學(xué)生去感受、體驗(yàn)周圍豐富多彩的世界，發(fā)現(xiàn)、提升數(shù)學(xué)的美，使學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中獲得多方面的滋養(yǎng)，讓課堂成為學(xué)生精神享受的家園。本課的結(jié)束環(huán)節(jié)，教師安排了“周長在生活中的應(yīng)用”的短片欣賞，一個個鮮活的畫面，使學(xué)生對周長的理解進(jìn)一步得到深化，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感也由此被進(jìn)一步激發(fā)。

第二篇：《認(rèn)識周長》教學(xué)設(shè)計(jì)

《認(rèn)識周長》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

1、結(jié)合具體事物或圖形通過觀察、操作等活動認(rèn)識周長。

2、使學(xué)生知道周長的含義，能用正確的方法測量周長。

3、使學(xué)生在交流過程中體會解決問題策略的多樣性。

數(shù)學(xué)思考

讓學(xué)生通過觀察、操作、交流等活動探索新知

問題解決

明白學(xué)習(xí)周長的必要性，能用正確的方法測量周長。

情感態(tài)度

結(jié)合具體情境使學(xué)生感知周長與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，發(fā)展對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)交往、合作、探究的意識與能力。

教學(xué)重點(diǎn)

知道周長的含義，能測量具體圖形的周長。

教學(xué)難點(diǎn)

建立周長的概念

教具：

課件、樹葉、碟片、撲克牌、直尺、彩線

教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情境，故事引入

孩子們，大家好，老師有一個消息要告訴大家，螞蟻家族要舉辦一場運(yùn)動會，邀請小朋友們?nèi)ビ^看，你們想去嗎？不過想去的話是需要入場券的，看大屏幕，答出這些題你就有入場券了。（出示口算題找同學(xué)回答）

孩子們，你們很棒，取得了觀看運(yùn)動會的入場券，我們一起去看看吧。

看這只小螞蟻把一片漂亮的樹葉當(dāng)做了運(yùn)動場，請注意觀察它在樹葉上做了什么？是怎樣做的？（課件出示小螞蟻圍繞樹葉爬了一周的情景）

你有什么想說的？

學(xué)生觀察后看出：小螞蟻沿著樹葉的邊線跑了一圈。

小螞蟻從哪里出發(fā)又回到了哪里。

孩子們，你們觀察的真仔細(xì)，小螞蟻有一句話要告訴我們：我爬過樹葉一周的長度叫做樹葉的周長。

師拿出一片樹葉，根據(jù)小螞蟻的話誰能指一指這片樹葉的周長？（根據(jù)學(xué)生指的情況強(qiáng)調(diào)從一點(diǎn)出發(fā)再回到這點(diǎn)）

像這樣，圖形一周的長度就是圖形的周長，今天我們就一起來認(rèn)識周長。

二、探究新知

1、認(rèn)識周長

（1）、剛才我們對周長已經(jīng)有了一定的認(rèn)識了，看這幅圖你能指出出它的周長嗎？

（學(xué)生指，教師展示并進(jìn)一步明確圖形一周的長度就是圖形的周長。）

孩子們做的很棒！看看下面這幅圖你能指出它的周長嗎？（出示正方形，找學(xué)生指出周長）

師總結(jié)：是啊，無論從哪一點(diǎn)開始，只要繞圖形一周又回到這個起點(diǎn)就是這個圖形的周長。

（2）、師：孩子們，我們最親密的伙伴------數(shù)學(xué)書，它的封面是什么形狀的？你能邊指邊說出它的周長嗎？同桌相互說一說。孩子們說得可認(rèn)真了，誰愿意站起來給全班的同學(xué)們演示一下。（聲音真響亮，說得很準(zhǔn)確）對，數(shù)學(xué)書封面一周的長度就是它的周長。（課件顯示）孩子們，舉起數(shù)學(xué)書，咱們一起來一邊說一邊指出它的周長。（老師領(lǐng)著說）

（3）、（舉起手中的三角形）這是什么形狀？你能說出它的周長嗎？學(xué)生描、說。

2、描周長。

大家做得很好，下面老師這里有幾幅圖片，孩子們請看，這些平面圖形，老師描出了它們的周長，老師描的對嗎？

（進(jìn)一步明確描周長時的注意事項(xiàng)。）

剛才孩子們已經(jīng)找到了不同圖形的周長，那你能一筆描出不同圖形的周長嗎？請孩子們上臺試一試。我們看看他們描得對嗎？

小結(jié)：原來必須要一周的長度才是它的周長。

3、理解封閉。

孩子們真棒，那老師要考考你們了，下面這個圖形你能找出它的周長嗎？為什么沒有？和之前圖形有什么不一樣？

生：有個缺口、不能從起點(diǎn)饒一周又回到這個起點(diǎn)。

師：不能從起點(diǎn)繞一周又回到這個起點(diǎn)，就是沒有封閉，所以這個圖形沒有周長。前面的這些圖形都是封閉的，因此它們才有周長，為了讓周長的概念更完整更清楚，我們在這前面加兩個字------封閉。（板書）只有封閉的圖形才有周長。孩子們讀得真響亮，現(xiàn)在請孩子們來找找，下面的圖形是什么圖形？

4、師：其實(shí)圖形的周長指的就是它一周的長度，也就是它所有邊長度的總和。所以，量周長要用什么單位？（長度單位）

三、探究求周長的方法。

孩子們已經(jīng)能找出一個封閉圖形的周長，那你能量一量、算一算封閉圖形的周長嗎？

現(xiàn)在每個小組坐好，課前老師發(fā)給小組長的學(xué)具拿出來，每個小組都有兩個物體，碟片和撲克牌，請你們先找出他們的周長，然后用手里的工具去量一量、算一算。

匯報，你們測量碟片用的是什么方法。

生1：用繩子圍出它的周長，再量出繩子的長度。

測量撲克牌用的什么方法。

生1：用直尺量出每邊的長度再加起來。

生2、量出兩條邊的長度，就知道對邊了，然后再加起來。

小結(jié)：通過剛才的結(jié)論我們發(fā)現(xiàn)：如果物體的邊是直的，我們可以直接用直尺來量，如果物體的邊是彎曲的，我們就用繩子圍出它的周長，再量出繩子的長度就可以了。

五、拓展運(yùn)用。

孩子們，剛才小螞蟻又傳來了一個消息，由于參觀的人太多，前排的座位只能留給聰明的人，我們一起去智慧小屋看看吧！（課件出示智慧小屋的練習(xí)題）

六：總結(jié)。

1、這節(jié)課你有什么收獲？

2、孩子們，周長在生活中的用處可大了，我們買褲子，要知道腰圍，也就是腰的周長。我們操場上的圍欄的長度就是操場的周長，孩子們，課后去我們的身邊找一找，看那些地方還用到了周長的知識。

七、課下小實(shí)踐

老師留了這樣一個小實(shí)踐的題，大家一定要認(rèn)真去做呦！

第三篇：認(rèn)識周長教學(xué)設(shè)計(jì)

《認(rèn)識周長》教學(xué)設(shè)計(jì)

雙灤區(qū)雙塔山鎮(zhèn)中心小學(xué)

鄒海波

【教材分析】：

本節(jié)課是本單元的起始課，它是在學(xué)生認(rèn)識三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上展開的，這是學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形周長的基礎(chǔ)。學(xué)生只有對周長的概念做到真正的理解，形成表象，才能對后面的周長的計(jì)算、測量及應(yīng)用有更好的理解，所以，學(xué)好本節(jié)課的內(nèi)容，對今后的學(xué)習(xí)將起著非常重要的作用。【學(xué)情分析】：

學(xué)生已經(jīng)了解了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基本特征，孩子通過美術(shù)課也理解了“邊線”“輪廓”這些詞的含義，因此教材讓學(xué)生在“描一描”“摸一摸”“量一量”“想一想”“算一算”的基礎(chǔ)上來理解周長的含義，更有利于學(xué)生對知識的掌握，有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

【教學(xué)內(nèi)容】人教版課標(biāo)教材三年級上冊第41頁 【教學(xué)目標(biāo)】

1、結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識周長、理解周長概念，培養(yǎng)其操作能力和合作探究意識，發(fā)展學(xué)生空間觀念。

2、鼓勵學(xué)生學(xué)會與他人合作，探究解決問題的方法，采用不同方法測量周長。

3、結(jié)合具體情境，讓學(xué)生感知周長與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)運(yùn)用數(shù)學(xué)的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】：借助各種教學(xué)手段，幫助學(xué)生理解周長的概念，會測量規(guī)則物體和不規(guī)則物體的周長。

【教學(xué)難點(diǎn)】：引導(dǎo)學(xué)生理解什么是“一周”和什么是“封閉圖形”，建立周長的概念。【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境

師：同學(xué)們今天老師給大家?guī)硪粋€小故事，從前有個人，他種了非常多的蔬菜，每天勤奮的澆水、施肥，就等成熟之后留到過冬的時候吃。可有一天他卻遇到了大麻煩……

師：怎么做才能保護(hù)自己的蔬菜不被動物吃掉呢？生：…… 師：這個方法聽起來不錯，可圍柵欄應(yīng)該怎么圍？你有沒有什么要提醒他的？

生：要挨著菜地圍、要圍成一周不能留缺口。

師：像這個柵欄一樣每條邊的首尾都連在一起，沒有缺口的圖形，在數(shù)學(xué)中叫做封閉圖形。

二、自主探究

1、舉封閉圖形的例子

師：你還知道有哪些圖形是封閉圖形嗎？ 生：長方形、正方形……

師：（為什么長方形是封閉圖形？指一指）看來只要沿著圖形一周的邊線是連在一起的就是封閉圖形，有時候我們可能看不到這條線，但你能想象出來嗎？我們身邊物體的表面有沒有封閉圖形？

生：數(shù)學(xué)書封面……

師：同學(xué)們真善于觀察，老師再給大家介紹一個新朋友：這些封閉圖形一周的長度，就是它的周長。【板書課題、概念】

2、找找身邊的周長

師：周長朋友一直就藏在你的身邊，現(xiàn)在就跟同桌相互指一指、說一說身邊的物體表面的周長。

3、葉子的周長

三、合作探究

1、小組合作

師：我們認(rèn)識了周長，怎樣才能知道某個圖形周長是多少呢？下面我們就來一起研究這個問題。請同學(xué)們拿出學(xué)具袋里的學(xué)具，利用手中的工具任選兩種圖形或?qū)嵨锊y量它們的周長。（1）、先一起討論測量方法，再動手測量。（2）、合作時要分工明確，互相配合。

（3）、邊操作邊說說你是怎么做的，把語言組織好。

2、全班交流

師提問：哪個小組的同學(xué)來匯報一下： 學(xué)生可能出現(xiàn)以下幾種方法：（1）量出四條邊的長，再相加；（2）量出名片的長和寬，再計(jì)算；

（3）用一根細(xì)線沿名片的邊線圍一周，再量細(xì)線的長；（4）把名片沿直尺的邊翻動一周。

比較：大家用不同的方法得出了名片的周長，在這些方法中，你比較喜歡哪一種方法？為什么？

提問：你是怎樣測量1元硬幣和樹葉的周長的？（學(xué)生可能會用圍或滾的方法測量1元硬幣的周長）

追問：為什么不能直接量出1元硬幣和樹葉的周長，而要用圍或滾的方法呢？ 3.小結(jié)。

提問：你學(xué)到了哪些測量周長的好方法？在測量周長的活動中你有什么發(fā)現(xiàn)？

談話：看來測量周長要根據(jù)物體形狀的不同，靈活地選用合適的方法，才能達(dá)到最好的效果。

四、課堂練習(xí)

第四篇：認(rèn)識周長教學(xué)設(shè)計(jì)

《認(rèn)識周長》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析：

“認(rèn)識周長”是青島版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第41頁的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生熟悉了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上展開的，是學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形周長的基礎(chǔ)。學(xué)生只有對周長的概念做到真正的理解，才能對周長的測量、計(jì)算及應(yīng)用有更好的理解認(rèn)識。

新教材用一整節(jié)課的時間讓學(xué)生感知什么是周長，目的就是讓學(xué)生在具體情境中，通過觀察、操作，親身體驗(yàn)、充分感受，從而理解周長的含義。

二、學(xué)情分析：

三年級的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了常見圖形及長方形、正方形、平行四邊形的特征，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生初步感知什么是周長，為以后學(xué)習(xí)各種圖形周長的計(jì)算鋪路搭橋。本節(jié)課通過描、找、說等活動讓學(xué)生感知和理解“一周”；再通過“比一比、摸一摸、量一量、算一算”讓學(xué)生在已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上大膽地設(shè)想、推測、表達(dá)、交流，逐步探究“周長”的含義。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀察操作等活動使學(xué)生理解周長的含義，并能指出各種圖形的周長。

2、讓學(xué)生在實(shí)際操作中，進(jìn)一步加深對周長的理解，讓學(xué)生在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時發(fā)展空間觀念。

3、根據(jù)對周長的理解，通過觀察、操作、測量等活動，引導(dǎo)學(xué)生探究周長的測量方法。

4、體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)小組合作與探究的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：通過動手操作感知周長的含義，會測量周長。

四、教學(xué)過程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

1.新龜兔賽跑

（1）談話：孩子們，你們聽過龜兔賽跑的故事嗎？烏龜和兔子第一次賽跑，是誰得了第一？

烏龜輸了比賽之后很不服氣，它決定找兔子再比一次，請同學(xué)們做裁判，看看這次比賽誰贏了？ 作為裁判，我們首先來了解一下比賽規(guī)則：繞著操場跑一圈。（2）播放ppt動圖。（兔子跑了半圈，烏龜跑了一圈）

生做裁判并說理由。[學(xué)情預(yù)設(shè)，不同的學(xué)生可能會有不同的回答。有同學(xué)可能回答雖然兔子跑的快，但是跑了半圈，烏龜跑了一圈，所以烏龜贏了。] 像烏龜這樣沿著操場邊邊，從起點(diǎn)跑到終點(diǎn)，就叫做跑了一圈。

2、小螞蟻繞樹葉

（1）老師給大家?guī)硪恢幌矚g運(yùn)動的小螞蟻。瞧，它已經(jīng)整裝待發(fā)，開始鍛煉了。（課件：螞蟻繞樹葉跑）同學(xué)們要認(rèn)真看小螞蟻是怎么運(yùn)動的。（2）小螞蟻告訴了我們什么？

說說你對一周的理解。

[學(xué)情預(yù)設(shè)：不同的學(xué)生可能會有不同的回答。教師根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生理解小螞蟻沿著樹葉的邊線爬了一圈，也就是小螞蟻沿著樹葉的邊線爬了一周。]（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。動態(tài)演示，通過龜兔賽跑和小螞蟻爬行的路線，引導(dǎo)學(xué)生初步感知樹葉的“一周”。）

板書：一周

（二）、探究新知，解決問題。

1、初步感知，理解周長。（描一描）

師：今天，老師給大家?guī)砹艘恍┪锲泛推矫鎴D形，你們認(rèn)識嗎？（逐一出示ppt中的相關(guān)圖形）

師：每個同學(xué)的桌上都有一張卡片，拿出你手中的卡片，用筆描一描圖形的一周。（學(xué)生獨(dú)立描，然后小組交流，最后讓學(xué)生上臺指出每一個圖形的一周。）

師：我們理解了一周的含義，哪個同學(xué)想幫大家總結(jié)一下什么是周長？

[學(xué)情預(yù)設(shè)，通過上面的環(huán)節(jié)，學(xué)生可能對一周有比較深刻的理解，有同學(xué)能總結(jié)出周長是指一周的長度。]

2、觀察比較，深化概念。（理解只有封閉圖形才有周長）

師： 找一找：下面哪些圖形能找出它們的周長，哪些不能，為什么？ 生：有開口的圖形，沒有周長。生：有周長的圖形必須是閉合的

師：總結(jié)，像這種沒有開口，完全封閉的圖形叫做封閉圖形。3 練一練。

師：請用彩色筆描出下面圖形的周長。師：你能在教室里指出一個實(shí)物的周長嗎？

生1：課桌表面的周長就是桌面一周的長度。（學(xué)生邊指邊說）

生2：黑板的周圍長就是四周四條邊的總長度。生：我文具盒上面這個面的周長就是這一周的長度。??

3、小結(jié)周長的含義。我們把封閉圖形一周的長度叫做它的周長。

(設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合開課的事例，先讓學(xué)生說一說對周長的理解，感知周長，然后在結(jié)合實(shí)例，讓學(xué)生通過指一指，描一描，說一說等一第列活動，使學(xué)生經(jīng)歷豐富的感知過程，從理性上認(rèn)識周長。)板書：封閉圖形一周的長度，叫做周長。

（三）、量算結(jié)合，理解“周長”

1、開動腦筋，尋找工具。

談話：老師給大家?guī)韮蓚€圖形，現(xiàn)在先請同學(xué)們來猜一猜，哪個圖形的周長更長？ 生：我覺得三角形周長更長，因?yàn)樗腥龡l邊 生：我覺得圓形周長更長，因?yàn)樗雌饋砀忠恍！ぁぁ?/p>

師引導(dǎo)：同學(xué)們都有自己的猜測，到底誰的更準(zhǔn)確呢？你有沒有辦法知道他們的周長。生回答：量一量

師：三角形的周長，我們可以去量，那么圓形的周長，我們應(yīng)該怎樣測量呢？ 小組討論測量圖形周長的工具： Ppt總結(jié)，出示測量圖形周長的工具。2．動手測量，理解周長

師：每個小組選擇你喜歡的方法，來測量一下這兩幅圖形的周長。學(xué)生測量，記錄，計(jì)算

小組1：我們用尺子先量了一下每個邊的長度，再加起來，就知道了它的長度。小組2：我們是用繩子直接沿著圖形的邊繞了一圈，在用尺子量出它們的長度。

生：有的可以用尺子量，有的不行。

師引導(dǎo)：圓形我們可以用尺子量嗎？ 生思考并陳述

Ppt動圖出示用直尺測量圓形的周長，向?qū)W生滲透開動腦筋，用多種方法解決問題。3．鞏固練習(xí)，加深理解。

[設(shè)計(jì)意圖：在初步建立周長的概念之后，引導(dǎo)學(xué)生探究不同圖形的周長，鼓勵學(xué)生利用現(xiàn)有的工具思考并得出測量周長的不同方法。給學(xué)生提供足夠的思考、交流、實(shí)踐、探究的空間，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)、感悟知識的形成過程。從而體會有些圖形周長計(jì)算的特殊性。]

（四）、聯(lián)系生活，拓展延伸

出示圖片

量體裁衣，利用了周長的知識。

（五）、課堂小結(jié)，體驗(yàn)成功。

今天，我們熟悉了周長，并且用周長的知識解決了一些問題。你能談?wù)勛约旱母惺軉幔?學(xué)生總結(jié)，老師出示思維導(dǎo)圖，幫助同學(xué)們構(gòu)建知識體系。

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生談一談自己的收獲，是對本課知識的梳理和加深，從而讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。]

五、板書設(shè)計(jì)

認(rèn)識周長

封閉圖形一周的長叫做它的周長。(貼各種圖形)

六、教學(xué)反思

（一）對概念的內(nèi)涵進(jìn)行了分層次教學(xué)。

對于一個剛剛進(jìn)入三年級的學(xué)生來說，關(guān)于“周長”，他會有哪些屬于他們認(rèn)知層面的解讀？周長離他們生活最近的一個點(diǎn)在哪里？我反復(fù)琢磨，周長周長，應(yīng)該先有周再有長度。對于長度，學(xué)生已經(jīng)有比較豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和感知；而“周”相較于“長”來說，學(xué)生更難理解。

于是，我決定把周長分為兩層次來教學(xué)，先理解把握“一周”的本質(zhì)，在此基礎(chǔ)上，再認(rèn)識“一周的長度”；而且確定把認(rèn)識“一周”作為重點(diǎn)。后來想到，“周”在生活中的語言叫做“圈”，于是，我從學(xué)生最最熟悉的繞著操場跑一圈引入。學(xué)生對于“周”是比較朦朧的，但對于“一圈”，他們?nèi)巳硕加邪l(fā)言權(quán)，因?yàn)轶w育課上經(jīng)常會用到。我沒有簡單借用體育課上的“一圈”，而是通過小螞蟻跑“一圈”的三個情境圖，形象地表達(dá)出一圈的兩個重要因素：1.沿著邊線，2.從哪里出發(fā)還要回到哪里。接著通過一系列豐富的體驗(yàn)活動讓學(xué)生進(jìn)一步理解實(shí)物表面和平面圖形的“一周”指的是哪兒到哪兒。這時，水到渠成，一周的長度自然而然就產(chǎn)生了。

（二）本節(jié)課讓學(xué)生體會到生活中處處體現(xiàn)數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)有時是枯燥的，特別是對于低年級的學(xué)生來說。本節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)都與生活有關(guān)，就為學(xué)習(xí)周長提供了一個親切熟悉的環(huán)境。周長的概念對小學(xué)生來說，是比較抽象的，機(jī)械地學(xué)習(xí)只會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。課的開始就吸引學(xué)生的眼球，抓住每一個學(xué)生的心，往往對整節(jié)課的成功與否起到十分重要的作用。本節(jié)課從龜兔賽跑，小螞蟻爬了樹葉的一周這一情境引入，生動有趣。讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，使學(xué)生積極投入到新課的學(xué)習(xí)中，也為周長概念的建立打下了良好的基礎(chǔ)。后面的尋找身邊事物的周長，也都體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)知識。這里體現(xiàn)了數(shù)學(xué)回歸到生活的思想，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

（三）注重在一系列基本練習(xí)中深化概念。

小學(xué)生的思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過渡的階段，思維過程對具體形象存在著依賴性。在師生共同得出周長的概念之后，我根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了指一指、找一找、摸一摸、描一描等一系列基本練習(xí)，拓寬了學(xué)生對周長的感性認(rèn)識，對知識進(jìn)行內(nèi)化。

第五篇：認(rèn)識周長教學(xué)設(shè)計(jì)

《認(rèn)識周長》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版三年級上冊《認(rèn)識周長》第39—40頁的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生通過觀察、操作、比較、測量及計(jì)算等活動，認(rèn)識周長的含義，能正確測量和計(jì)算一些簡單平面圖形的周長。

2．使學(xué)生在認(rèn)識周長的過程中，豐富對現(xiàn)實(shí)空間和平面圖形的認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，拓展學(xué)生想象的思維。

3．在獲取知識的同時，組織有效教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考和動手操作的能力，學(xué)會用不同的策略解決問題，體會“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想。

4．使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動的過程中，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：體會周長的含義，會測量并計(jì)算簡單圖形的周長。教學(xué)難點(diǎn)：理解周長的含義 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識周長

（一）認(rèn)識邊線

1.談話：秋高氣爽，秋天是個落葉繽紛的季節(jié)，美麗的樹葉是小甲蟲們的比賽場，小甲蟲們準(zhǔn)備進(jìn)行一場跑步比賽呢？

引導(dǎo)：比賽的規(guī)則是沿樹葉的邊線跑一周，最先跑完的獲獎。（板書：邊線一周）這里的一周是什么意思？邊線又是指什么？

師：同學(xué)們，仔細(xì)看，比賽開始了！（動態(tài)播放）

（比賽規(guī)則：每只小甲蟲沿著樹葉的邊線跑一周，最先跑完的獲獎）

提問：看清楚了嗎？哪只小甲蟲能得獎呢？為什么? 指出：第三只小甲蟲能得獎。第一只跑的慢，第二只跑的路線不符合規(guī)則，而第三只從這一點(diǎn)出發(fā)，沿著邊線跑，又回到了這一點(diǎn)，這才是沿邊線跑了一周。它跑過的路線，就是樹葉一周的邊線。（板書成：一周邊線）讓學(xué)生集體說一說：一周邊線。［設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生喜歡的動畫引入更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時也生動形象地讓學(xué)生建立對“周長”這一定義的表象。］

2.豐富感知

讓學(xué)生了解“想想做做”第一題題意

要求同桌相互指一指數(shù)學(xué)書封面的一周邊線，并說說要怎樣指。交流：指名學(xué)生指一指數(shù)學(xué)書封面的一周邊線。（注意指導(dǎo)學(xué)生指正確，說明白）

說明：（比劃演示）指數(shù)學(xué)書封面的一周邊線，要從邊線上一點(diǎn)開始，沿著封面的邊線繞一圈再回到這一點(diǎn)，經(jīng)過的路線就是數(shù)學(xué)書封面的一周邊線。

讓學(xué)生依次指一指課桌面和三角尺的一周邊線。交流：指名學(xué)生分別指一指課桌面、三角尺的一周邊線。

（二）認(rèn)識周長 1.描述概念 出示三張書簽

引導(dǎo)：你能指一指每張書簽的一周邊線嗎？ 讓同桌之間互相指一指，說一說一周邊線。指名學(xué)生（演示）指一指書簽的一周邊線。追問：剛才大家指的都是書簽的什么？（一周邊線）

指出：一周邊線有長有短，這里書簽一周邊線的長，就是書簽的周長

（板書：一周邊線的長=周長）2.深化認(rèn)識

讓學(xué)生完成“想想做做”第2題，描出一周邊線。

交流：展示學(xué)生描的一周邊線，檢查一周邊線描得是否正確。追問：這里每個圖形一周邊線的長是它的什么? 強(qiáng)調(diào)：圍成平面圖形一周邊線的長，就是平面圖形的周長。（板書補(bǔ)充：圍成平面圖形一周邊線的長=周長）

互動：請你在題里任意選一個圖形，把它的周長指給同桌看一看。

［設(shè)計(jì)意圖：通過各種活動讓學(xué)生去感知、體驗(yàn)。在多次的體驗(yàn)交流中，讓學(xué)生對周長的感性認(rèn)識逐步升華為理性認(rèn)識，從而建立周長的概念，體驗(yàn)知識形成的過程。在多次的操作活動中，學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)、理解周長的實(shí)際含義，并為以后“周長的計(jì)算”積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。］

二、測量計(jì)算，加深認(rèn)識

1．出示例2的三角形和四邊形，你能知道它們的周長各是多少嗎？請你想辦法解決，算出周長寫在圖形下面。

學(xué)生測量、計(jì)算。

交流：三角形的周長是多少？你是怎樣知道的？ 你又是怎樣知道四邊形的周長的，是多少？

提問：算圖形的周長，為什么要先測量每條邊的長，再相加? 小結(jié)：周長是圍成平面圖形一周邊線的長，所以把一個平面圖形每邊的長相加所得的長，就是這個平面圖形的周長。

2．完成“試一試” 讓學(xué)生拿出樹葉。

引導(dǎo)：同學(xué)們，有什么辦法能知道樹葉的周長是多少呢？同桌之間互相討論一下。看看哪位同學(xué)最先想到辦法。

交流：你想到了什么方法？（圍一圍，量一量）

師：請同學(xué)們用圍一圍，量一量的方法，測量出你們手中樹葉的周長，并把周長寫下來。（學(xué) 生操作）

師：你們樹葉的周長是多少？為什么這樣測量的長就是樹葉的周長？

你認(rèn)為測量時要注意什么？（緊沿邊線圍號，正好一周，拉直再量）

師：我們圍一圍，量一量得到的長度，就是圍成樹葉一周邊線的長，是樹葉的周長。

3．小結(jié)：學(xué)到現(xiàn)在，你知道周長指的是什么了嗎？要知道一個平面圖形或者物體面的周長，你有哪些辦法？

指出：通過指一指、量一量、算一算。我們知道了周長是指圍成平面圖形一周邊線的長；要知道周長，可以把圍成圖形每條邊的長相加，也可以用線圍一圍、量一量。

［設(shè)計(jì)意圖：在理解了周長的含義以后，先讓學(xué)生求出告訴邊長的圖形的周長，再安排求沒有數(shù)據(jù)的圖形周長，這樣有層次的設(shè)計(jì)，可以增強(qiáng)學(xué)生探索的欲望，打開思維，拓寬思路。再通過小組的合作與交流不但掌握了求周長的方法和技能，而且能讓學(xué)生體會到成功的喜悅，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。］

三、練習(xí)鞏固，深化理解 “想想做做”第3題

師：你能算出它們的周長嗎？計(jì)算時想想可以怎樣算，為什么這樣算。

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算周長。

交流：每個圖形的周長是怎樣算的，周長是多少？ 注：板書算式，注意比較不同的算法，說說各是怎樣想的。指出：計(jì)算周長，就是求圍成平面圖形一周邊線的長度。計(jì)算時，可以根據(jù)每條邊長度的特點(diǎn)，采用合適的方法靈活地計(jì)算。

［設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過練習(xí)，能進(jìn)一步完善周長的表象，鞏固對周長的認(rèn)識，又能深化對周長的理解，進(jìn)一步掌握求物體表面和平面圖形的周長的方法，提高觀察、思維的能力。］

四、全課小結(jié)

通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，你收獲了什么？你還有什么疑惑？

板書設(shè)計(jì)：

認(rèn)識周長 邊線

一周：封閉的 圍起來

物體表面和平面圖形一周邊線的長度，就是它們的周長