第一篇：《社會穩定和發展需要公平》說課稿大全

一、說教材

1、教材出處： 本節內容節選自人民教育出版社九年義務教育八年級下冊《思想品德》第九課第一節。

2、教材簡析： 本節內容是在學生學習完公民的人身、文化、經濟各項具體權利的基礎上提出的，是實現各項權利的社會環境要求，是本學期教材的總結篇。本節設置了兩個活動，分別從不同角度說明社會公平對于維護社會穩定、促進社會發展的重要性。懂得了公平的重要性，就為學習下節課《維護社會公平》奠定了基礎。

3、教學目標： 依據新課程標準的要求和不同層次學生的學情制定了分層次要求的三維學習目標。

①了解公平的含義，理解和掌握公平對于維護社會穩定、促進社會發展的重要性。

②通過創設情境和案例分析及討論辨析等方法使學生懂得公平對于維護社會穩定、促進社會發展的重要意義。（教學重點）

③培養學生公平合作意識，公平責任意識，自覺踐行公平。（教學難點）

二、說教學方法

根據教材內容和教學目標，結合學生對公平認識上的偏激片面及對社會知識、國家政策了解較少的學情我采用情境教學法、案例教學法、師生談話法、小組討論法等。

這樣的教學方法能體現學生的學習主體地位、教師的主導地位；能在學生掌握基礎知識的同時培養學生的辨證思維能力、透過現象看本質的能力、理論聯系實際能力、提升學生的思想素質；也抓住了思想品德課教學的知、情、意、行的核心要求。

三、說教學程序

教學程序分四步：

（一）導課

（二）出示目標

（三）新知學習

（四）目標檢測

（一）導課設計。“好的開頭等于成功的一半”，我采用概念導入法和反問激疑法導入新課，即對“公平”含義的不同理解和對公平重要性的反問，使學生帶著思考進入新課的學習。

（二）出示目標。目標的出示更使學生增強學習的方向性、主動性。

（三）新知學習。

1、采用案例教學法和小組討論法，即教師出示農民工怒殺建筑工頭全家的教學案例，然后分組討論“當人們在社會交往合作中，受到不公平對待是易發生的情況”引出公平對維護社會穩定的重要性。板書：穩定

2、采用列舉法和師生談話法，即列舉國家出臺的多項促公平維護穩定的舉措，讓學生體會國家促公平維護穩定的決心和信心。板書：舉措

3、采用討論辨析法，即討論辨析公平對競爭、合作的關系，再次理解公平的重要性。板書：競爭、合作、大公、箭頭

4、采用情景教學法和小組討論法，即教師出示海爾集團成功發展的秘密教學案例，然后師生模擬公平情景并分組討論“公平能否提供平等的權利和機會；公平能否調動工作積極性”引出公平對促進社會發展的重要性。板書：發展、權利機會、積極性

5、采用列舉法和師生談話法，即列舉國家出臺的多項促公平促發展的舉措，讓學生體會國家促公平促發展的決心和信心。板書：大平、箭頭

6、采用回顧舊知法，即學生聯系歷史課上學習的黨的基本路線內容回憶出“改革、基本路線” 讓學生體會公平在實現國家整體宏偉目標和基本路線中的重要性。板書：改革、基本路線

7、小結。師生共同歸納本節學習的知識重點、進一步明確學習目標。

（四）目標檢測。出示分層次達標的習題，充分發掘學生的理論運用實際的能力，使學生明確學習過程中的得失，以便查漏補缺，完成學習目標，并有所啟迪。

一、填空： 公平是在------中產生的，公平意味著權利與義務的--------。

二、明辨是非：將體現公平的畫∨，不能體現公平的畫×

1、學校分快、慢班（）

2、市場競爭中弱肉強食（）

3、國家實行“兩免一補”（）

三、拓展練習

構建和諧社會要更注重社會公平，清結合自己身邊發生的事談談自己該如何維護公平。

四、說板書設計

1、突出了本節的教學要點。

2、顯示了本節知識點之間的內在聯系，一目了然，便于學生掌握。

3、板書的外形像“天平”，并且設計有彩色的“公平”二字，可謂重點突出、主題鮮明、寓意深刻。

第二篇：《收入分配和社會公平》說課稿

《收入分配和社會公平》說課稿

社會公平》說課稿 第一小組

各位領導老師： 大家早上好！

我今天說課的內容是選自人教版普通高中課程標準《經濟生活》必修模塊一第三單元第七課的內容《收入分配和社會公平》。下面我主要從一下幾方面來進行說課

一、說教學設計理念

本節課的教學理念依據是以新課程改革的精神為指導，以課程標準提出的“貼近實際、貼近學生、貼近生活”的原則的基本理念，堅持以學生為本的教學理念出發，創設貼近學生生活、貼近學生實際的情境激發學生的學習興趣，使學生積極主動地參與課堂，培養學生溝通與合作的能力，成為學習的主體。

二、說教材

1、教材地位

《收入分配與社會公平》是普通高中課程標準《經濟生活》必修模塊一第三單元第七課第二框的內容。主要學習社會公平的重要體現以及正確處理好效率與公平的關系，理解當前的收入分配制度是如何實現社會公平的。通過效率與公平的相關知識的學習，使學生正確認識和處理效率與公平的關系，樹立效率意識，培養公平精神。本框題銜接了教材第一框題所介紹的個人收入分配制度，進一步介紹在分配的過程中應該堅持的原則。同時，本框題內容涉及到國家收入的再分配，為第八課《財政與稅收》的內容起到了鋪墊作用，因而這一框題的學習起到了承上啟下的作用。

2、教學目標（1）知識目標：

①理解公平與收入分配公平、效率的含義

②理解社會主義社會重視收入分配公平的重要性 ③理解實現社會公平的主要途徑 ④理解個公平與效率的關系（2）能力目標：

通過對收入分配與社會公平的學習和分析，使學生能從收入分配角度對如何提高效率、調動人們的生產積極性提出合理性建議的能力，及通過對效率與公平的學習和分析，使學生能結合我國當前社會發展的現狀，提出正確處理好效率與公平的關系的能力。（3）情感、態度、價值觀目標：

①培養學生熱愛和擁護我國社會主義制度

②從學生正確認識和處理效率與公平的關系，樹立效率意識，培養公平精神。（3）教學重難點： 重點：

① 收入分配如何實現社會公平(制度保障、初次分配與再分配)；

依據：當前，高一學生對于生活中人們工資收入有差距的這些現象都有了一定的認識，但這種認識僅僅只是停留在表面的，還未能深入了解到其中牽涉到“公平”的原因及與之相關的解決措施。所以有必要通過對“收入分配如何實現社會公平”這個知識點的深入學習，來讓他們了解收入分配的公平實施舉措，加深對現實生活中收入不均衡現象、國家實施的分配策略、經濟生活中規律的了解，全面了解到我國社會主義制度在分配上的優越性和合理性，增強對我國社會主義制度的擁護和愛戴。②效率和公平的關系；

依據：在學習了影響價格、生產等知識后，同學們對于生產效率都有了一個大體上的理解，但是可能會把對“效率”的理解局限在“企業、個人的勞動時間”這一狹隘的層面上。為了讓同學們深刻理解“效率”這一重要概念，以及和前面所講的“公平”聯系起來，可以加深同學們對于調動市場經濟主體的積極能動性的認識，繼而對合理分配制度內容的理解有一個鋪墊。

難點：發展社會主義市場經濟如何處理效率和公平的關系

依據：我國實施社會主義國家市場經濟制度，在當前經濟發展過程中，必然會出現一些經濟發展的消極態勢，比如人們收入不均衡、貧富差距大等。而在實現社會主義市場經濟的健康發展、促使分配更加合理的措施中一定要謹慎處理好效率與公平的關系。這是要對學生加以強調重復的知識點，因為理解這兩者的關系對他們是有一定的難度的，而讓他們再根據我國國情來考慮實際問題解決現實問題，則是難上加難。所以我們要注意結合身邊事例、國家政策層面來加以闡述、循循善誘。

三、說學生

剛步入高中的學生，對學習《經濟生活》中與現實生活密切聯系的收入問題、社會公平問題充滿好奇與興趣，但是本框知識理論性強以及學生本身生活閱歷與視角的局限性，要全面確切地理解“效率和公平的關系、怎樣處理效率和公平的關系、收入分配如何實現社會公平”等問題是有難度的。因此，在教學中如何深入淺出地創設情境引導學生從現實生活中去正確認識和處理效率和公平關系的現實意義，啟動學生的思考與學習探究十分關鍵。

四、說教學法

（一）說教法

本框教學主要運用學生主體教學模式，通過情境創設法、直觀演示法、講授法、問題式教學法來更好地實現教學三維目標，具體方法分析如下：

1、情境創設法和直觀演示法

是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的情景情境，并借助多媒體設備來直觀、生動展現，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發展的教學方法。在進行導入和講解“社會分配如何實現公平“這一重點時，我拋開生硬的說教，借助多媒體、圖片等各種教學資源，創設情境，把一些在生活中碰到的收入不均衡、貧富差距的現象的圖片引入課堂，使學生在情境中思考公平的重要性，引起學生獲得積極的情感體驗，將原本抽象的理論知識貼近學生的生活，使學生更容易理解公平的重要性，讓學生培養公平精神、公平意識。

2、問題式教學法

是在教師設疑、指導下，學生學習探究知識、提高能力的教學方法。在教學中，我根據反映社會貧富差距大的一些圖片來不斷地設疑，一步步地啟發引導學生進行深入思考，通過自己的思考和小組的合作探究獲得知識，從中加深對公平含義、實現公平的途徑的認識。

此外，我在教學中還會用對比分析法、活動參與法、總結法等來輔助教學，使學生有更深刻的直觀體驗。

（二）說學法

1、合作探究法：

以學生為主體，通過設置情境和問題，充分調動學生的學習積極性，組織學生討論，互相交流、啟發，實現教學的多邊互動。在本課中，主要圍繞“收入分配中如何實現社會公平”來進行討論和合作交流。

2、分析歸納法：

以學生為主體，通過自主的思考和小組的探究，歸納探究的成果然后派代表進行發言。在“收入分配中如何實現社會公平”中，讓他們充分發揮自己的積極性來對問題進行思考、發表自己的看法，然后在合作討論中總結歸納“對實現社會公平的途徑”，以此來強化同學們對制度保障、初次分配、再分配等知識的認知，并進一步提高自身對于問題的分析能力。

五、說教學過程設計

環節一：圖片導入，感受生活。

我們通過展示一組關于收入差距大、貧富兩級分化嚴重的漫畫圖片，提出這樣的問題讓學生思考：這種現象反映出社會的什么問題？那么怎樣才算公平，又應該如何實現社會公平呢？利用漫畫，有趣味性，可以吸引學生。通過設問，讓學生思考，激發學生求知欲望。導入整個環節可以自然過渡到新課，起一個承上啟下的作用。環節二：案例分析，探究生活。

這一環節中我們主要通過一個貼近學生生活的實際案例“小李在南寧百貨商場做銷售員，月工資2000元，每天工作8個小時；小紅在南寧百貨商場做高層主管，月工資5000元，每天工作也是8個小時”來引導學生思考分析案例中兩個人的的收入分配是否公平，從而引導學生理解公平的含義。

設計意圖：設計這一環節的目的是給學生們一個分析思考和展示自己學習成果的平臺，提高學生分析案例的能力，鍛煉學生的語言表達能力和概括能力，同時讓學生明白實際生活中沒有絕對的公平。環節三：

這一環節中我們主要通過合作探究的形式使學生掌握實現收入分配公平的方式與方法，使學生在合作探究過程中，培養學生的團結合作及探究合作的精神，同時在學生探究完之后，小組展示自己的學習成果，教師加以點評。這樣的方式就是貫徹以學生為本的教學原則，使學生成為學習的主體，教師成為學生的促進者、合作者、引導者。

這一環節是我們小組的重點，為了突出重點，我們將決定采用案例分析的探討方式來實現。首先通過一個前一個貼近學生生活的實際案例來引導學生思考分析收入是否能達到絕對的公平。其次，讓同學們討論分析收入公平的方式。最后，通過教師的總結分析得出我國實現收入公平的方式。通過這兩個小環節讓學生通過合作的方式思考和展示小組的學習成果，提高學生分析案例的能力，鍛煉學生的語言表達能力和概括能力。

設計意圖：設計這一環節的目的是讓學生在合作的基礎上培養合作探究的精神，提高學生的團隊合作意識，同時讓學生在討論過程中總結歸納“國家為什么重視在初次分配和再次分配中都重視效率和公平，在再分配中更加注重公平”，通過這一合作探究使學生自然理解我國在收入分配過程中“提高兩個合理比重”的迫切性和重要意義。環節四：

這一環節我們主要通過播放關于十八大的相關視頻，讓學生了解我國在十大大上提出的關于正確處理效率和公平的關系，以及目前我過正確對待效率和公平的關系。

這一環節是我們小組的教學重點和教學難點，為了突出重點和突破難點，我們小組將決定采用以下形式進行教學：

問題探究式式教學法。通過十八大的的相關視頻，引導學生思考分析：效率和公平的辯證關系是什么？我國目前如何處理效率和公平的關系？當前我國為處理好效率與公平的關系所采取的措施。

六、課堂小結：

要求學生在總結本節課學習內容的基礎上，設計知識網絡圖，鞏固和升華課堂知識。

七、說教學效果預測

《收入分配與公平》這個框題的內容與學生的生活聯系比較密切，在學習了前一個框題《按勞分配為主題，多種分配方式并存》之后，學生對我國的分配制度有了個比較清晰的理解。因此，學生在了解我國的分配制度的基礎上，能更好地學習理解收入分配與實現公平的關系，從而達到本節課的教學目的。另外，同時也應看到，學生由于知識深度以及廣度的限制，對于公平的理解還比較片面，在上課的過程中，教師應該多拿生活中的例子說明，切勿泛泛而談

第三篇：《公平是社會穩定的“天平”》說課稿

《公平是社會穩定的 “天平”》

各位領導老師們，你們好！

今天我要進行說課的框題是：《公平是社會穩定的 “天平”》

首先，我對本框題進行分析

一說教材

1、說課標

本框題依據的課程標準是思想品德課程標準“

三、我與集體國家社會的關系”中(二)承擔社會責任規定目標之一：“知道公平有利于社會穩定，樹立公平意識。”對應的內容標準是：“2.1理解維護社會公平對于社會穩定的重要性，樹立公平合作意識。”按照課程標準的要求，學生在學習中應該達到如下要求：懂得社會是一個合作系統，合作既帶來利益也產生負擔，合作需要公平，公平互惠的合作有利于社會穩定和個人的發展，樹立公平合作意識。

2、說教材的地位

《公平是社會穩定的天平》是人教版教材八年級下冊第四單元第九課的第一個框題，通過前面三個單元的學習，學生們初步了解了權利與義務的基本內涵，也對自身應該享有的人身文化和經濟方面的權利有了具體的認識，本單元重在樹立學生公平意識，培養學生正義感，所以這一單元既是對前面所學知識的自然延伸和合理提升，同時又是本冊書的落腳點，從本課內容上看，它解決了什么是公平及為什么要維護社會公平，為下一課學習怎樣維護公平奠定基礎，對鞏固和提升八年級思想品德課程的學習成果非常重要。

3、說教學內容：

本框題由“眾說紛紜話公平”“社會穩定和發展需要公平”兩目組成。第一目主要說明了公平是社會生活中的一個重要主題，公平的含義。第二目主要從正反兩個方面分析了社會公平對于社會穩和個人發展的重要性。

4、說教學目標：

情感態度價值觀目標：努力培養合理真切的社會公平感和對待社會生活中不公平現象的理智感，增強積極維護社會公平的責任意識，做一個追求公平的現代人。

能力目標：理解公平對社會穩定，個人發展的重要性，培養學生對公平與不公平現象的獨立判斷能力。

知識目標：正確認識公平問題，公平與社會穩定和發展的關系。

5、說教學重點和難點：

本課教學重點是關于公平的情感態度和價值的引導，使學生懂得社會公平對于社會穩定和個體發展的重要性，難點是如何理解公平的含義和正確看待種種不公平現象。

二、說教法

1、說教學方法：按照新課標的要求，教師應是學生學習的組織者、引導者、參與者，我準備采用以下教學方法。

（1）情景教學法：通過創設情境，活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，促進對知識的掌握。

（2）直觀演示法：利用圖片等手段，結合講解，激發學生的興趣，幫助學生更好理解知識。

（3）案例分析法 由學生身邊的事情拓展到社會的發展，由具體到抽象，這里我在重視教材中的疑問的同時，適當對題目進行引申，使它的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯、積累、加工，（4）活動探究法：以學生為主體，組織學生進行分組討論，使學生在學習中解決問題，并培養自學能力。

2、說教學手段：運用多媒體教學與情景及案例教學相結合，制作課件給學生全新的、栩栩如生的視聽感覺，調動學生積極性，提高教學效果。

三：說學法

現代教學思想尤其注意學生的主體作用，重視學生學的方法，教學應“授人以漁”，這堂課，我準備在指導學生學習和能力的培養方面引導學生掌握和運用以下學法。

1、閱讀討論法：充分利用教材可讀性的特點，組織學生閱讀----討論---歸納，提高學生的分析能力。

2、參與學習法，我在教學中盡可能多制造參與機會讓學生動起來，在快樂、和諧、富有成就感的教學激勵中學會合作，學會學習，學會維權，學會做人。

3、自主、合作、探究的學習方法：本課教學中我將通過“問題---探究”教學途徑，促使學生進行主動探究學習，讓學生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達到“問題由學生提出，過程讓生參與，疑難由學生解決”的目的，把學習的過程，學習的時間和學習的權利還給學生，幫助學生在積極體驗中學會學習，善于學習。遵循“具體---抽象---具體”的認知程序，采用小組探究學習法，小品展示法等在尊重學生認知規律基礎上，更好地發揮學生的主觀能動性，更好地理解運用，知識解決問題。引導學生能舉一反三，積極培養發散思維和積極探索、科學嚴謹的學習習慣。

四、說教學設計：

（一）、創設情境，材料導入

1、播放動畫《和尚吃水》一個和尚挑水吃、兩個和尚抬水吃、三個和尚沒水吃。通過欣賞動畫，創設情境，獲取知識，在活動的過程中，獲取知識，深刻體會到公平的相對性。培養學生的自學能力，思維能力，活動組織能力。

問題（1）三個和尚為什么會沒有水吃的局面？在這個問題的回答中，通過分析，學生明白：這三個和尚都希望付出愈少而收獲越多，就不希望對方坐享其成、或少勞而多得，追求絕對的公平才導致的后果（2）假如你是這廟里的主持，你打算怎樣辦？為什么？站在主持的角度在自主探究怎樣安排的過程中，自覺不自覺地把三個和尚的艱辛與所得的收獲結合在一起，從面認識到公平是相對的，在傳授知識的同時，注重形成學生積極的學習態度，使學生在獲得基礎知識與技能的同時，也學會了學習，并在自主探究過程中，形成正確的價值觀。

2、讀材料：

（1）《管子.形勢》：天公平而無私，故美惡莫不覆；地公平而無私，故大小莫不載。

（2）人民網報道 2010年3月14日（星期日）上午10時國務院總理溫家寶在人民大會堂三樓金色大廳與采訪十一屆全國人大三次會議的中外記者見面并回答記者提出的問題。新加坡記者問關于民生問題，政府工作報告里說要分好社會財富這塊“蛋糕”，促進社會公正和諧，讓人民更幸福、更有尊嚴地活著。但是我看到社會上也有一些現象，還有很多這樣那樣的不公，比如收入分配不公，農民工融入城市也存在很多困難。作為總理，您如何指導政府促進社會公平正義？保障中國人民過更幸

福、更美好、更有尊嚴的生活？溫總理說，集中精力發展生產，其根本目的是滿足人們日益增長的物質文化需求。而社會公平正義，是社會穩定的基礎。公平正義比太陽還要有光輝。

問題：這兩則材料都涉及一個什么話題？強調了什么？通過思考，讓學生敏銳認識到，“公平”自古是個倍受關注的話題，是決定社會是穩定的重要因素，從而導入新課，活潑自然，激發學生學習、思考的興趣。

（二）、情境展示：

1、眾說紛紜話公平：

通過書中P100的<<外出交流名額給誰>>的活動設置問題，使學生初步知道對待公平每個人是有不同理解的，然后出示不同人對公平的不同理解并讓學生試說說你認為公平是什么？為學生創設情境，在這一過程中主要是體現學生的思維過程，教師做的重點是點撥，并對學生錯誤結論及時糾正，對一些富有創新的結論，進行鼓勵，面對不同的問題，對公平有著不同的理解。

展示P101案例<<李偉受表彰公平>>，創設情景獲取知識，通過問題（1）你認為李偉受表彰公平嗎？為什么？在這個問題處理過程中引導學生通過其他同學的付出與所得和李偉的不勞而獲相比，使學生自然得出結論：公平是在比較中產生的。

（2）你是怎樣理解公平的？采用分組討論法：針對什么是公平的問題，組織學生進行分組討論，并對小組成員進行合理分工如做好筆錄，匯兌小組成員意見，組織發言等，促進使學生在學習中解決問題，培養學生的團結協作的精神，在討論的過程中，主要是暴露學生的思維過程，老師要做的重點是點撥，并對學生結論的錯誤及時糾正，對一些富有創新的結論，進行鼓勵、表揚，這樣有利于調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，讓學生對本課知識的認知更清晰、更深刻。并久而久之，培養學生規范文字表達的能力。

充分發揮學生的自主性，在自主探究過程中形成正確的價值觀，并使學生理解人們心目中的公平的含義

2、社會穩定和發展需要公平，這一目是本課的重點

（1）先讓學生說說發生在你身邊的公平或不公平的事，這是加強對不公平的情感體驗，以及這種情緒的影響，如影響家庭和睦、同學團結、學習的積極性，增強學生對公平重要性的認識。

（2）通過案例分析法，分析書中《推銷員跳槽》一例，設置三個關口：A、最初員工為什么想跳槽？（分配方式不當，多干不多拿）B、公司已經制定了比較公平的分配制度。員工為什么還提出辭職？為什么會亂了套？C、要是你是公司領導人，你會怎么做？為什么？由學生身邊的事情拓展到公司的前景。再到社會的發展，由具體到抽象，公平對社會穩定和發展的重要性，這里我在重視教材中的疑問的同時，適當對題目進行引申，使它的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯、積累、加工，從而深刻理解社會的穩定和發展需要公平。

（3）社會的發展離不開人的發展，每位同學也都是社會的一員，那么為了構建公平和諧的社會你能做什么呢？（聯系學校、家庭、社會生活）從我做起，盡我所能，在學習生活中做好自己應做的事，增強積極維護公平的意識，做一個追求公平正義的現代人。思想品德課是知識的傳授，更重要的是做人的教育，通過本節課的學習，學生認同了建設公平社會自己也有責任，從而達到知與行的統一，這既是本節課的落腳點，又為下節課學習如何維護公正做了鋪墊。

3、情境體驗：

針對學生素質的差異，新課標的要求和本課時主題選擇有代表性的習題進行訓練，力爭突出本框的重點、難點，目的是進一步消化和鞏固所學知識，培養學生知識遷移的能力和分析解決問題的能力，力爭達到本課學習目標。

4、拓展延伸：（本框題與時政內容的緊密結合，探討：公平與和諧社會的關系）

2010年7月29日備受關注的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010－2020年)》正式全文發布。這是中國進入21世紀之后的第一個教育規劃，是今后一個時期指導全國教育改革和發展的綱領性文件。在綱要規劃中，關于實現教育公平提出了以“機會公平”為關鍵，“保障公民依法享有受教育權利”的若干措施，而保證家庭經濟困難學生能夠上得起學就是促進教育公平的其中一個重要方面。這次發布的綱要又再次強調了“努力辦好每一所學校，教好每一個學生，不讓一個學生因家庭經濟困難而失學”的宗旨。教育涉及千家萬戶，惠及子孫后代，是體現發展為了人民，發展依靠人民，發展成果由人民共享的重要方面。保證人民享有接受教育的機會，是黨和政府義不容辭的職責，也是促進社會公平正義，構建社會主義和諧社會的客觀要求。通過前面的學習，我們已經對公平和個人發展、社會穩定發展之間的關系有了一定的了解，我們已經認識到社會穩定和發展不能沒有公平，人類社會發展的歷史進程就是不斷追求社會公平理想的過程。

這個問題是希望學生能聯系實際，聯系熱點，進一步思考公平與社會穩定發展的關系，樹立公平意識，并能對不公平現象有一定的理智感，從而再次落實課標目標“知道公平有利于社會穩定”。同時要注意的是，在講這個問題時，應主要讓學生理解社會主義制度在實現社會公平方面的優越性，理解現階段的社會公平存在著需要進一步改進和完善的方面。

五、說板書設計：

公平是社會穩定的“天平”

1、對公平的不同理解

一、眾說紛紜話公平、人們心目中的公平、失去公平的后果

二、社會穩定和發展需要公平、公平的重要性

作業：以公平為話題，結合自身實際寫一篇心得體會，盡量使課堂教學貼近學生生活實際，真正體現“生活教育化，教育生活化”

我的說課完畢，謝謝大家

第四篇：維護社會公平說課稿

維護社會公平說課稿

各位評委老師，你們好，我所說的課題是《維護社會公平》。

一、說教材

1、教材的地位和作用

《維護社會公平》是人教版八年級下冊第四單元第九課《我們崇尚公平和正義》的第二框題，八年級下冊以幫助學生能夠主動維護權益，自覺履行義務為教育主題。通過前面三個單元的學習，學生已初步了解了權利和義務的基本內涵，也對自身應該享有的人身、文化和經濟方面的權利有了具體的認識。在此基礎上，本單元重在樹立學生公平意識，培養學生正義感。如何樹立正確的公平觀和正義感，最重要的還是要求每個公民合情合理合法的享有權利和履行義務。所以，本單元既是前幾個單元內容的延伸，也是對前幾個單元的合理提升。

本框共有兩目。第一目“理智面對社會生活中的不公平”，從社會公平存在的問題的層面來樹立理智的公平觀，認識道公平是相對的。第二目“自覺樹立公民合作意識”，指出社會需要合作，以公平為基礎的合作才是良好的合作，才能推動社會的和諧運轉。通過學習，讓學生立足于現實思考：維護社會公平我們應該做什么，我們可以做什么，我們又能做什么。使學生有了公平意識，就可以更好地行使自己的權利，自覺履行自己的義務.因此，本框對于鞏固合提升八年級思想品德課程的學習成果非常重要，是本冊教材內容的重要組成部分。

2、教學目標 本課所依課程標準的相應部分是“我與集體、國家和社會的關系”中的“承擔社會責任”。該部分的課程目標是“知道公平有利于社會穩定，樹立公平意識”。

依據課程標準，根據本教材的教材結構和內容分析，結合八年級學生身心發展和認知結構的特點，我制定了以下目標：

知識與能力：知道良好的合作要以公平為基礎，理解樹立公平合作意識的重要性，培養對公平與不公平現象的獨特判斷能力，理解公平的社會性和相對性特征，進行公平互惠的社會合作的實踐能能力。

過程與方法：設置教學情境，通過討論、交流、合作等方式，結合社會生活案例和學生生活中的實例，引導學生分析和合理對待現實生活中的不公平現象，逐步確立公平合作意識，以便更好的融入社會。

情感態度價值觀：增強積極維護社會公平的責任意識，自覺樹立互惠公平的合作意識。

3、教學重點、難點

教學重點：理解公平合作對于社會共同生活的重要性，樹立互惠的公平合作意識。

教學難點：理解公平的相對性；自覺培養公平合作意識。確立重難點的依據：關于“公平”，學生接觸較多，對于現實生活中存在的不公平現象，學生也已經有了初步的判斷和思考，但對于公平及公平的重要性等問題，缺乏理性的思考和清晰的認識；由于學生容易將公平理解為絕對的公平，在生活中遇到對自己不公平的事情時往往不能正確、客觀地對待和處理，造成心情郁悶，人際關系緊張，甚至產生過激行為；現代社會是合作的社會，但相當多的學生只想通過合作自己能獲得什么，只認識到合作能給自己帶來利益，不懂得需要相互負擔，只想獲取利益而不愿意承擔負擔。所以我把“公平合作的意識”確定為重難點。

二、說教法

新的《思想品德課程標準》指出，“思想品德的形成和發展，需要學生的獨立思考和生活體驗，社會規范也只有通過學生的自身實踐才能真正內化”。基于此，我在教學過程中，我采取了以下的教學方法： 情景教學法 案例教學法 討論教學法 總結法 經驗分享法

三、說學法

學生學習過程實際上就是學生獲取、整理、儲存、運用知識和取得學習能力的過程，因此，在教學的過程中要尤其發揮學生的主體地位，重視學生學習方法的培養。

案例分析法：在學生動、眼、耳的基礎上，自主探究，動腦思考，促進思維和表達能力。

歸納總結法：通過具體案例的學習，從感性認識上升到理性認識，進一步提高責任意識。合作交流法：學生通過一系列活動及探索等，發現問題，解決問題，發揮學生主體地位。

閱讀討論法：充分利用教材可讀性的特點，組織學習閱讀——討論——歸納，提高學生的分析能力。

四、說教學過程

（一）敘述導入

敘述：在現實生活，誠然存在著很多不公平的現象。畢竟1，公平是人們在社會生活中追求的一個主題。我們每個人在不同的發展階段，在不同的環境中都可能遇到一些不公平的事情。因此，我們就必須理智的面對種種不公平，這也就是我們這節課所要討論的問題。（板書：

二、維護社會公平

1、理智面對社會生活中的不公平）

（設置目的：承接上課時的內容，即社會生活中存有很多不公平的現象，引出了本課時的話題，開門見山。）

（二）、講述新課

引導學生閱讀課本p—103第一方框。根據人類在歷史長河中提出的各種公平觀，如“不患寡而患不均”‘“均貧富，等貴賤”等，出示問題：

1、你了解這些公平觀的含義嗎？

2、從這些公平觀中找出公平觀念發展的軌跡來？

設計意圖：豐富公平觀的時代性、社會性特征。通過活動讓學生意識島，公平總要受到一定社會條件的制約，公平總是相對的，公平始終是發展著的公平。

（板書：沒有絕對的公平）案例分析：出示現實生活中農民工被老板拖欠工資或以各種借口被扣工資的案例，思考：你覺得這位農民工遭遇了不公平嗎？如果她接受了這種不公平，情況回怎樣？它可以通過哪些途徑，使自己的問題得到公平合理的解決？

設計意圖：強調教科書“盡管如此，我們仍然要為一個更加公平的社會做出不懈努力”.。同時，通過活動讓學生知道，面對生活中的不公平，重要的是增強公民的權利平等意識，善于尋找解決問題的途徑，注重用合法的手段去謀求最大限度的公平。

（板書：面對不公平現象的正確做法）

反躬自省：要求，仔細閱讀教科書中的三組圖畫及文字說明，并對下列問題進行交流：

1、他們的想法有什么道理？

2、是什么影響著他們對公平與否的判斷，3、他們該如何面對？你有沒有他們相似的經歷和想法。

設計意圖：解決“公平與否要受到不同因素制約“這一問題，通過設計三種情境讓學生理解，公平與否的判斷，受到個人價值觀念、思維方式的制約。我們不妨調整自己的思維方式，更加客觀對待生活中的“不公平”現象，提高學生的判斷能力與調整思維方式的能力。

情景導行：請大家完成p-105頁方框力的內容，并進行交流。如：

1、當有人欺負他人時?

2、當老師處事不公時?

3、當買到假冒偽劣商品時?

4、當收到假鈔時? 設計意圖：創設一些小小的情境，通過學生談感受、思考自己的做法，使學生感受破壞公平所帶來的傷害通過課堂交流來表明態度，提升境界，從而自覺地指導今后的行為。

故事分析：大家都聽過“三個和尚”的故事。請大家用公平的理念來回答下列問題。

1、問什么一個和尚不愁水吃？

2、為什么兩個和尚還能合作？

3、為什么三個和尚反而沒有水吃了呢？

設計意圖：用這個經典故事來引導學生認識每個人的公平感對于合作共事，甚至對于謀求生存的重要性。

板書：

（二）自覺樹立公平合作意識

合作探究：問題：那么在什么樣的情況下，三個和尚才有水吃？你從中受到什么樣的啟發？

進一步讓學生認識到公平是具體的，公平存在于具體的規則之中，制定規則要符合公平的理念。

理性思考：分析課本p-106、107頁平價藥店紅火餓原因。設計意圖：通過活動讓學生意識到，個人的公平意識和所作所為影響著他人的公平感受和社會公平，以公平為基礎的合作才是良好的合作。

板書：以公平為基礎的合作才是良好的合作。

案例分析：分析課本“排演歷史劇后的打分”，提問“小張的分數最高，大家為什么并沒有覺得不公平，反而為他高興？”“為什么以后的活動大家都不愿意找小王？”“為什么老師沒有給小亮分數？” 設計意圖：通過活動引導學生認識到，社會需要公平互惠的合作，為了更好的合作，需要我們承擔自己應該做的，決不能只享受利益而不付出。

板書：在合作中要承擔自己的責任。

課后作業：以公平為話題，結合自身實際寫一片心得體會。板書（省略）

我的說課完畢，謝謝。

《維護社會公平》說課稿

默認分類 2009-10-28 13:16:46 閱讀242 評論0 字號：大中小

引用

ldxsh7 的 《維護社會公平》說課稿

尊敬的各位評委、老師：

大家好！今天我要講的課題內容是《維護社會公平》（人教版八年級下冊思品第九課第二框題)。下面我將從教材、學情、教法與學法以及教

學流程這四個方面來進行說課。

首先，是我對本課時的教材進行的一些分析：

一、說教材

1、教材所處的地位和作用：

統整八年級思品教學的核心概念就是“交往、合作、權利、義務”，教育的主題則是“學會交往與合作，維護權利和義務”。而“正確行使權利，自覺履行義務”恰恰是社會公平中最基本的要求；同時，社會公平還要求人們在合作中能各負其責，主動承擔。由此可見，“我們崇尚公平和正義”這一單元的內容正是整個八年級思品教學內容的落腳點，而“維護社會公平”這部分內容更是這個單元的重中之重：它既是課標中“樹立公平意識”的內容要求，也是黨的十七大報告中加強公民教育的理念要求，對學生動健康成才有著重要的理論和實踐意義。而本框題的內容對學生來說理解起來還是有一定難度的，所以我把這部分內容設為兩課時。今天，我主要講的是第一課時也就是第一目的內容：理智面對社會生活中的不公平。

2、教學目標：

根據上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構、心理特征，我制定了

如下目標：

（1）情感、態度、價值觀目標：培養學生正確的公平意識，增強對不

公平意識到責任感。

（2）能力目標：培養學生面對不公平現象的理性思考能力和關于公平

問題的辯證思維能力。

（3）知識目標：使學生正確認識不公平現象的社會客觀性，認識并理

解公平總是相對的不是絕對的。

3、教學難點： 由于初中階段學生思維發展水平的局限性，不少學生對“公平總是相對的，沒有絕對的公平”這一論斷的認識還是很模糊的。所以我把“公平具有客觀性”這一點作為本課時的難點；而把“如何理智面對社會中不公平”作為本課時的重點，其理論依據是既有利于培養學生的公平意識和理性反思自己價值觀念的能力，是引導學生“化知為行”的關鍵所在。

二、說學情

在觀念上，初中學生由于受認知限制，對公平問題的認識雖有了初步的判斷和思考，但還缺乏理性的認識。而在學生日常生活中卻時刻會感受到發生在身邊的有關“公平”的事，如果不能正確的對待和處理，勢必會影響其健康成長，所以本課時的教學也就顯得尤其重要。

三、說教法和學法

1、說教法：為了倡導新課標提出的”讓學生成為學習的主人，更好的發揮學生的主體作用”這一教學理念，我采用了“角色體驗法、活動探究法以及合作討論法”等教學手段。當然，就本課時而言，教師的點撥與講解，多媒體輔助教學也是必不可少的。

2、說學法:堅持“以學生發展為本”的教學理念，以學生認知水平為出發點，本節課宜構建“自主—合作—探究”的學習模式，為培養學生的創新

能力搭建平臺。

四、說教學過程

1、復習舊課，導入新課： 多媒體展示相關材料：（1）某公司員工認為他們內在利益分配不公平紛紛跳槽，從而導致公司破產......（2）八年級學生王勇參加學校舉行的才藝比賽被評為二等獎，他認為這不公平，盛怒之下指責評委。

設問：這些材料說明了什么？又給了我們什么啟示？

（導語設問的依據：一方面回顧了上節課所講的有關“公平有益于社會穩定”這個知識，二是引導學生對本節課“理智面對社會不公”有關初步認識。一節課的導語設計的好，能激發學生學習的興趣和求知的欲望，所以說它是教學中很重要的一個環節。）

2、針對本課時的難點“公平總是相對的，不是絕對的”，我是這樣攻克的：首先引導學生閱讀P103面對教材并用多媒體展示相關的材料：(1)封建社會富者田連阡陌，貧者無立錐之地；（2）資本主義社會每年有數十萬人靠領社保金來生活；（3）我們國家現階段也有大部分人都生活中農村，全國的醫療資源農村只占很小的比例。

(然后，讓同學們合作討論，引導學生認識:無論何時、何地、何社會，公平總要受到一定社會條件的制約，公平總是相對的不是絕對的。在學生討論時，教師要個別指導，引導、鼓勵學校暢所欲言。）

3、針對本課時的重點"理智面對社會生活中的不公平”，我采用了情景分析法、活動探究法以及角色體驗法等方式來進行的。具體教學環節如下： 首先，結合課本中相關事例，并展示最近發生的有關新聞事件，如上海交大被保送的研究生雷闖多少年為乙肝患者爭取同等的工作待遇、消除乙肝歧視而四處奔波的事跡；河南農民許振超為獲得公司賠償“開胸驗肺”的事；還可結合農民工討薪所采取的極端手段等報道。然后讓同學們針對這些事件進行合作討論，并適時引導，可很容易得出這樣的結論:“如果我們的平等權利遭到侵犯，我們既不能忍氣吞聲，也不能采用非法的方式，而應該善于找到解決問題的途徑，用合法的手段尋求幫助，以謀求最大限度的公平，而個人的努力也會推進整個社會的進步。”（此教學環節設計的依據：新的課標中有這樣的規定：“培養學生利用所學知識來分析現實生活問題的能力，從而培養其服務社會的公民意識”。所以，我在這里聯系了相關的時政熱點。而且這樣的做，也更容易激發學生學習的興趣，也更有說服力。”

接著，應用角色體驗法和合作探究法，讓一些同學兩兩組合，并結合自己的生活實際，說說在現實生活中有哪些客觀存在的而我們又無法改變的事情，如個子的高矮，家庭的窮富，智力的高下等等，其中的一個同學表演面對這些時感到不公平的心理，而另外一個同學則從理性的角度，說明面對這些情況時我們要學會從容接受，理智面對，從而培養學生以健康的心態來對待社會不公的能力。

（這種設計，既能活躍課堂氣氛，又能讓學生在角色體驗中有更深刻認識，并能培養學生的合作意識。）

第三個活動則是“你說我說”（小組合作的方式進行討論進行）：

問題設計如下：(1)你認為在我們日常生活里還有那些不公平的現象存在，可以舉出相關例子，并說明在這種情況你會怎么做？（引導學生認識，我們要敢于同破壞公平的行為做斗爭，培養學生的公民意識和責任意識。）（2)請你列舉最近幾年里我們國家為推進社會公平而采取的措施。（培

養學生關注社會的意識。）

4、教師總結：本節課我們認識到公平總是相對的，沒有絕對的公平。在不同的情況下，要求我們要理智面對生活的不公平：比如，有的時候需要我們用法律來維護公平，有的時候需要我們以健全的心態來看待公平，還有的時候需要我們敢于同破壞公平的行為做斗爭。總之，希望同學們在今后的生活中，做一個有公平意識到公民！

5、課外實踐，導之以行：

德育的培養要外化為能力，內化為行為才是成功的。為此，我設計了一個活動，讓同學們以“話說公平”寫一篇短文，既讓其對本課時的內容做個總結，也可使其情感得到一定的升華，從而達到“道德踐行和情感培

養的”目的。

五、板書設計（略)我的講課結束，謝謝大家！

第五篇：說課稿(收入分配與社會公平)

《收入分配與社會公平》說課教案

課題名稱：必修一第三單元第七課第二框

教材版本：人 教 版 教師姓名： 劉 麗 珠

學

校：樟樹中學 各位老師，大家好，我是劉麗珠,今天我要說課的內容是人教版教材高一政治必修一第三單元第七課第二框《收入分配與社會公平》。

我將從以下六個方面來說課，一說學情，二說教材，三說教法與學法，四說教學過程，五說板書設計，六說課后反思。

一、學情

知識與能力儲備：本班學生為高一上學期的學生，通過前兩個單元的課程學習，他們已經有了一定的知識基礎，也已經具備了自主思考問題和與同學合作學習的能力。

興趣傾向：開始有意識地關注生活、關注社會，開始思考自己作為社會的一員該如何看待收入分配與社會公平。他們對本課的學習會有更大的興趣，因而能積極地融入課堂。

心理水平：學生價值觀念尚未定型，看問題容易偏激和片面且本框知識理論性強以及學生本身生活閱歷與視角的局限性，要全面確切地理解“效率和公平的關系、怎樣處理效率和公平的關系、收入分配如何實現社會公平”等問題是有難度的。

二、教材

（一）說教材的地位和作用

教材編排上：《收入分配與社會公平》是《經濟生活》必修一第三單元第七課第二框的內容。本框題銜接了第一框題所介紹的個人收入分配制度，進一步介紹在分配的過程中應該堅持的原則。同時，本框題內容涉及到國家收入的再分配，為第八課《財政與稅收》的內容起到了鋪墊作用。

教材內容上：本框主要涉及社會公平的重要體現以及正確處理好效率與公平的關系，理解當前的收入分配制度是如何實現社會公平的。通過效率與公平的相關知識的學習，使學生正確認識和處理效率與公平的關系，樹立效率意識，培養公平精神。

（二）說教學目標

知識與能力目標：通過對收入分配與社會公平的學習和分析，使學生能從收入分配角度對如何提高效率、調動人們的生產積極性提出合理性建議的能力。

過程與方法目標：通過小組討論、創設情境等多種方式，設置多項活動，使學生感受如何促進社會公平，并把這種感受內化為行為品質，同時培養學生的感悟能力和合作學習的能力。

情感、態度、價值觀目標：正確認識和處理效率與公平的關系，樹立效率意識、培養公平精神。糾正學生對“公平”概念的錯誤理解，避免不必要的仇富心理。(三）說教學重難點

重點一：收入分配如何實現社會公平(制度保障、初次分配與再分配)

依據：當前，高一學生對于生活中人們工資收入有差距的現象都有了一定的認識，但這種認識僅僅只是停留在表面的，還未能深入了解到其中牽涉到“公平”的原因及與之相關的解決措施。重點二：效率和公平的關系

依據：為了讓同學們深刻理解“效率”這一重要概念，以及和前面所講的“公平”聯系起來，可以加深同學們對于調動市場經濟主體的積極能動性的認識，繼而對合理分配制度內容的理解有一個鋪墊。

難點：發展社會主義市場經濟如何處理效率和公平的關系

依據：我國實施社會主義市場經濟制度，在當前經濟發展過程中，必然會出現一些經濟發展的消極態勢，比如人們收入不均衡、貧富差距大等。而在實現社會主義市場經濟的健康發展、促使分配更加合理的措施中一定要謹慎處理好效率與公平的關系。這是要對學生加以強調重復的知識點，因為理解這兩者的關系對他們是有一定的難度的，而讓他們再根據我國國情來考慮實際問題解決現實問題，則是難上加難。所以我們要注意結合身邊事例、國家政策層面來加以闡述、循循善誘。

三、教法及學法

遵循學生為主體，教師為主導，發展為主線的現代教學理念，我將采用以下教學方法。

（一）教法及依據

活動探究法：設置多個活動探究，培養學生的自主討論和組織能力

直觀演示法：運用多媒體展示有關圖片，活躍課堂氣氛，有利于學生對知識的掌握。案例分析法：讓學生從具體的事例中分析問題，可以激發學生的興趣，調動學生思考的積極性。

（二）學法及依據

小組合作法：小組合作法可以充分調動學生學習的積極性，培養他們的合作探究的能力。情感體驗、交流法：提高學生的情感體驗，使學生對社會上的不公平的現象有正確的看法。

四、教學過程（兩課時）

本框內容緊湊、循循漸進，條理清晰，共分為兩課時。先講收入分配的內涵及其重要性，再著重講本課的重點促進收入分配的措施，也就是怎么辦的問題；最后突破難點效率與公平的辯證關系及其措施。

（一）導入新課

活動一：以現實生活中的案例改編的漫畫為背景，展示兩組關于社會不公平現象的圖片。學生觀看之后提出問題：什么是社會公平？

設計意圖：直面生活，從生活的實際出發來講解較為抽象的社會公平，可以加深學生對公平的理解，而且也做到了從生活中來到生活中去。

（二）講授新課

1、收入分配公平的內涵

活動二：討論觀點

一、觀點二，并思考公平等于平均主義嗎？收入差距等于社會不公嗎？ 設計意圖：通過學生自主思考自主討論得出公平的含義，可以加深學生對公平的理解。且知道公平是相對公平而不是絕對公平。

2、收入分配公平的意義(原因）

收入分配公平是中國特色社會主義的內在要求，是實現共同富裕的體現。

補充：①公平是提高經濟效率的保證。只有公平分配，才能維護勞動者權益，激發勞動者發展生產、提高經濟效率的積極性

②收入分配公平有利于增加居民收入，擴大居民消費，促進經濟發展，提高人民的物質文化生活水平。

③收入分配公平是貫徹落實科學發展觀的要求，有利于實現全面建成小康社會的奮斗目標。

設計意圖：聯系前面所學影響消費水平的因素、大力發展生產力和企業與勞動者的相關知識。將課本知識點串聯起來加以思考，激發學生的發散思維，也可以提高學生綜合思考問題的能力。

3、促進收入分配公平的舉措、對策（措施）——重點內容

活動三：小組討論，如何促進社會公平，結合前面所學，可以從哪些角度思考？ ①大力發展經濟，增加社會財富。——根本舉措

②堅持和完善按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度。——制度保證

設計意圖：設計這一環節的目的是讓學生在合作的基礎上培養合作探究的精神，且教師引導，學生思考，增加學生的學習興趣。

活動四：觀看朝聞天下視頻，首次提出居民收入與經濟增長同步。

設計意圖：視頻教學法。通過“十二五”規劃建議解讀的視頻，引導學生思考分析：為何我國要提出居民收入與經濟增長同步。通俗易懂，直觀明了，貼近社會。

結論：③增加居民收入，著重保護勞動所得，提高居民收入在國民收入分配中的比重，勞動報酬在初次分配中的比重，努力實現居民收入增長和經濟發展水平同步，勞動報酬增長和勞動生產率提高同步。——重要舉措

活動五：小組討論，結合我國的國情和生活實際，如何縮小收入差距

結論：④再分配更加注重公平。要健全以稅收、社會保障、轉移支付為主要手段的再分配調節機制，著力解決收入分配差距較大問題。要規范收入分配秩序，保護合法收入、增加低收入者收入、擴大中等收入者比重，調節過高收入，清理規范性收入，取締違法收入。

——另一重要舉措

設計意圖：合作探究，提高學生的團隊合作意識，同時讓學生在討論過程中總結歸納“國家為什么重視在初次分配和再次分配中都重視效率和公平，在再分配中更加注重公平”。

1、效率的含義：

活動六：電腦城A店現要招聘一批推銷員，推銷中學生學習軟件。要求：會普通話，掌握一定的電腦知識。報酬：30元/天。

電腦城B店現要招聘一批推銷員，推銷中學生學習軟件。要求：會普通話，掌握一定的電腦知識。報酬：底薪10元/天，每推銷出一套學習軟件可抽取10元傭金。

思考：如果你是老板，你會采取哪種分配方式？為什么？

設計意圖：通過教學案例，貼近生活，貼近實際。可以讓學生更好的了解效率的含義，以及效率與公平的關系。

2、效率與公平的辯證關系： ①二者有一致性。

一方面，效率是公平的物質前提。沒有效率作為前提和基礎的公平，只能導致平均主義和普遍貧窮。

另一方面，公平是提高經濟效率的保證。只有公平分配，才能激發勞動者發展生產力，提高經濟效率的積極性。②二者又存在矛盾。

效率與公平分別強調不同的方面。

3、如何處理好效率與公平的關系-----教學難點

①發展社會主義市場經濟，初次分配和再分配都要處理好效率與公平的關系，既要提高效率，又要促進公平。

②處理好效率與公平的關系，既要反對平均主義，又要防止收入差距過分懸殊；既要落實分配政策，又要提倡奉獻精神；在鼓勵人們創業致富的同時，倡導回報社會和先富幫后富。設計意圖：可以更好的理解我國現今實施的市場經濟制度，也可以用平常心態看待現實生活中存在的收入不均、貧富差距大等問題。面對這種問題國家、企業和勞動者應怎么做，對于學生來說比較困難。

（三）鞏固練習

1、社會主義初級階段必須堅持以按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度。下列屬于按勞分配收入的是（）①張某在私營企業中獲得的工資收入 ②王某承包土地種植水稻獲得的收入 ③李某出租土地承包經營權所獲得的收入 ④孫某在國有企業的工資和獎金收入 A．①④

B．②③

C．③④

D．②④

2、[2018·張家口模擬]小李在國有企業工作，年薪3萬元；小李利用空閑時間在民營企業兼職，年薪1萬元；小李購買股票，年終分得紅利1萬元；小李出租住房，年收入1萬元。小李一年的勞動收入為（）A．4萬元

B．5萬元

C．6萬元

D．7萬元

3、[2018·對點金題]公平與效率相輔相成、相互促進、不可偏廢，初次分配和再分配都要兼顧效率和公平，再分配更加注重公平，下列舉措中體現再分配更加注重公平的是（）①某省政府給予社會托老機構的老人每月300元的財政補貼 ②某企業建立健全以經營管理績效、風險和責任確定薪酬的制度 ③某市民政局免費為60歲以上的低保對象購買意外傷害保險 ④某市企業最低工資標準由每月1260元調整為1400元 A．①②

B．②④

C．③④

D．①③

（四）布置作業

完成教材解析中收入分配與社會公平的相關題目，并預習下一課。

五、板書設計

二、收入分配與社會公平

（一）社會公平的重要體現

1、收入分配公平的內涵

2、收入分配公平的意義（原因）

3、促進收入分配公平的舉措、對策（措施）：①②③④（重點）

（二）兼顧效率與公平

1、效率的含義

2、效率與公平的辯證關系

3、如何處理好效率與公平的關系（難點）

設計意圖：歸納總結式，簡單明了，層層遞進，重點突出，便于理解。

六、課后反思

雖然還未正式上課，但我運用多種教學方法，聯系學生學情且根據身邊實例逐步引導學生理解和消化知識。對重難點知識講的相對來說比較詳細。整堂課師生互動較多，課堂氣氛活躍。我相信應該能達到學生主體、教師主導的教學理念。在課堂中實踐后再進行改善。