第一篇：《公平是社會穩定的“天平”》教學設計

第一框 公平是社會穩定的“天平”

高山中學 曾昭海 [教學目標]

1、培養合理真切的社會公平感和對待社會生活中不公平現象的理智感。

2、搜集和運用學校和班級中發生的真實事例，在學生產生共鳴的基礎上進而理解教學內容

3、正確認識公平問題以及公平與社會穩定和發展的關系；增強對社會穩定、個人發展需要公平的理解能力和對公平與不公平現象的獨立判斷能力。[教學重、難點]

一、教學重點： 公平對人們生活的影響

二、教學難點： 關于公平的情感態度和價值觀的引導

[教學方法]： 情景教學法、案例教學法、讀書指導法、[教學器具] 多媒體教學用具 [課時安排] 一課時 [教學過程]

一、導入新課

展示情境：播放《三個和尚沒水喝》。

（PPT解析：一個和尚挑水喝,兩個和尚抬水喝,三個和尚互相推卸責任，都不去打水，最終和尚和方丈都沒水喝。）

師：一個和尚挑水喝,兩個和尚抬水喝,為什么三個和尚反而沒水喝了呢? 生：三個和尚，兩個人抬水，總會有一個沒干活，就會覺得不公平，所以三個和尚都沒有去挑水，就沒水喝了。

師：這就是和尚所理解的公平。那么同學們是如何理解“公平”呢？公平對社會和我們的意義是什么呢？下面就讓我們共同走進今天的課堂，一起來探討。

二、講授新課：

（一）：眾說紛紜話“公平” 師生互動：教師展示PPT，學生思考：應該派誰去呢？ 你認為怎祥做才公平? 生：回答（略）

師：（1）我認為可以投票再選，這樣才公平、合理。通過班上同學公正、客觀地投票，通過票數看出兩位同學在同學們心目中的地位，以及同學們對他們的認可程度，也體現了對同學們權利的尊重。

（2）也可以由班主任老師決定。通過班主任老師對兩位同學的綜合評價，以及他們對班級的付出和所得進行比較，最后投出班主任的那一票，也公平合理。（3）抓鬮的觀點體出了機會均等的原則，不公平、不科學、不可取。

1、對公平的不同理解 我說:公平是??

（溫馨提示:學習、教育、消費、收入、就業、醫療、體育比賽?? 農民起義者，法學家，物理學家 運動員，消費者??）過度：那么你們是如何理解公平的呢？

生：公平就是法律面前人人平等；公平是天平上的平衡；公平就是反興奮劑；公平就是不缺斤短兩??

師生總結：、2、人們心中的公平公平的含義：

人們心目中的公平，意味著處理事情要合情合理，不偏袒哪一方，不偏袒某個人，即參與社會合作的每一個人要承擔他應分擔的責任，得到他應得到的利益。如果一個承擔的責任，或者取得了多于應得的利益，人們就會認為這不公平。過度：那公平是怎樣產生的呢？ 教師：展示PPT.學生：認真比較，并分析回答比較的結果。

師生總結：

3、公平是在比較中產生的。公平具有相對性，它不是絕對的。學生閱讀教材101頁的材料，并思考：（1）、你認為李偉受表彰公平嗎？為什么？（2）、你是怎樣理解公平的？ 學生回答后，教師點評：（1）李偉受到表彰不公平。

因為：①李偉作為宣傳委員對此次的板報工作負有責任，但他一走了之，沒有承擔自己應承擔的，卻得到了榮譽，所以不公平。

②其他同學付出了勞動，很好地完成了任務，承擔了責任卻沒有得到利益，這對其他同學也不公平。

（2）公平是得到自己該得的，分擔自己該做的。如果一個承擔的責任，或者取得了多于應得的利益，人們就會認為這不公平。

過度：我們身邊還有哪些不公平的事情?如果任其發展會有什么影響？

（二）、社會穩定和發展需要公平教師展示PPT情境：并引導學生思考：（1）王斌余殺人的原因是什么？

（2）結合材料談談，失去公平有什么嚴重的后果？ 學生回答：（略）教師點評：

自己合法權益受到侵害，想維權。

1、失去公平的嚴重后果

人們在社會交往中,如果受到不公平對待,產生不公平感覺,就會感到冤枉、氣憤，甚至導致報復行為。

這種心理和行為使人與人之間任任感降低，導致彼此關系惡化，合作難以為繼；會對經濟發展產生不利影響，甚至會由此帶來一系列社會問題，影響社會的長治久安。

結論：社會的穩定需要公平

教師展示PPT情境：并引導學生思考：PPT中的問題。學生回答后，教師點評：

（1）涉及到：勞動權、選舉權和被選舉權、批評權和建議權等。

（2）這些權利是我國公民享有的最廣泛的權利。勞動權的實出有利于公民在機會均等的情況下，更加珍惜勞動權利；選舉權和被選舉權的行使有利于公民參與國家政治生活的管理‘批評權和建議權的行使有利于改進政府工作人員的工作效率，加強廉政建設。總之，有了這些權利，每個社會成員的生存和發展才有保障，才能更好地推動社會更好、更快發展。教師展示PPT情境：并引導學生思考：（1）海爾成功的原因是什么？（2）結合材料談談，社會公平對個人發展有何作用？ 學生回答后，教師點評：

2、公平對個人發展的重要性

（1）.有了公平，社會才能為人的發展提供平等的權利和機會，每個社會成員的生存和發展才有保障；

（2）.有了公平，我們才可能通過誠實勞動，得到自己應得的東西，滿足自己的合理期望，從而充分調動自身的積極性。

（3）.有了公平，整個社會才能人人各司其職，各盡所能，各得其所，共同推動社會持續發展。

結論：社會的發展需要公平

三、課堂小結：

（一）、眾說紛紜話公平（是什么？）

1.不同的時代，不同的個體，面對不同的 問題，對公平有著不同的理解 2.人們心目中的公平3.公平是在比較中產生的

（二）、社會穩定和發展需要公平（為什么？）1.失去公平的嚴重后果--------社會穩定需要公平2.公平對社會及個人的重要性--------社會發展需要公平

四、課堂練習： 選擇題：

1、下列對公平理解正確的是（）

A、公平是天平的平衡 B、公平就是一種“折中”或“中庸之道” C、公平是存在于理想中，現實生活中沒有公平可言。D、公平體現著人們對自由的追求、對權力的尊重、對自身力量的肯定

2、下列關于公平含義說法理解正確的是（）

A、公平是無拘無束，想怎樣就怎樣 B、公平是以自我為中心，個人利益至上 C、公平是指互惠互利，實行平均主義

D、公平是指處理事情合情合理，不偏袒哪一方，不偏袒某個人

五、課后思考： 你能不能列舉出黨和國家為維護社會公平，建設社會主義和諧社會采取了哪些措施？（提示：針對地區發展不平衡、個人收入差距懸殊、農村學生上學難等問題）

六、教學反思：

第二篇：《公平是社會穩定的天平》教學設計

《公平是社會穩定的天平》教學設計

一、標要求21理解維護社會公平對于社會穩定的重要性，樹立公平合作意識?！卑凑粘虡藴实南鄳螅瑢W生在學習過程中應該達到如下基本要求：懂得社會是一個合作系統，合作既帶來利益也產生負擔，合作需要公平，公平互惠的合作有利于社會穩定和個人的發展，樹立公平合作意識。本框題依據的程標準是思想品德程標準“

三、我與集體國家社會的關系”中

（二）承擔社會責任“規定的目標之一：知道公平有利于社會穩定，樹立公平意識?！睂膬热輼藴适牵骸?/p>

二、教材的地位要求

本框題是人教版教材八年級下冊第四單元第九的第一個框題，通過前面三個單元的學習，學生們初步了解了權利與義務的基本內涵，本單元重在樹立學生公平意識，培養學生正義感，所以這一單元既是對前面所學知識的自然延伸和合理提升，同時又是本冊書的落腳點，從本內容上看，它解決了什么是公平及為什么要維護社會公平，為下一學習怎樣維護公平奠定基礎，對鞏固和提升八年級思想品德程的學習成果非常重要。

三、教學目標

情感態度與價值觀：

努力培養合理真切的社會公平感和對待社會生活中不公平現象的理智感。過程與方法：

采用寓言故事導入，運用多媒體教學與情景及案例教學相結合，制作給學生全新的、栩栩如生的視聽感覺，創設寬松和諧的堂教學氛圍，調動學生參與堂的積極性和熱情，讓學生多思考、會交流、有體驗、有提高。

知識與能力：

正確認識公平問題以及公平與社會穩定和發展的關系。對社會穩定，個人發展需要公平的理解能力，對公平與不公平現象的獨立判斷能力，增強積極維護社會公平的責任意識，做一個追求公平的現代人。

四、教學重難點：

由于許多學生對公平及公平的重要性等問題缺乏理性的思考和清晰的認識，不利于樹立公平意識，因此確立本教學重點是關于公平的情感態度和價值觀的引導，使學生懂得社會公平歸于社會穩定和個體發展的重要性。

難點：如何理解公平的含義和正確看待種種不公平現象。、情景教學法：通過創設情境，活躍堂氣氛，激發學生的學習興趣，促進對知識的掌握。、活動探究法：以學生為主體，組織學生進行分組討論，使學生在學習中解決問題，并培養自學能力。、案例分析法

五、教學方法： 1 2 3

六、教學過程（見堂互動卡）：

（一）、預習導學：讓學生閱讀教材，明確本題要探討的主要內容，關于公平以及公平的重要性。

（二）、學習研討： 活動一：利用多媒體播放

活動二：眾說紛紜話公平：讓學生體會不同個體對公平的不同理解，從而引發學生自身對公平定義的理解，在此基礎上，讓學生賞析圖畫，分析公平是如何產生的？評判公平與不公平現象？

活動三：通過小組合作，讓學生探討身邊有哪些不公平的事情？任其發展會有什么影響？ 活動四：由學生身邊的事情擴展到農民工王斌余的案例，結合農民工被拖欠工錢的社會現狀，思考：（活動五：分析海爾成功的案例，思考（（三）、堂小結、當堂訓練 1 2 ①某地方政府每年重獎突出貢獻的科技人才 ②某銀行在招聘職員時規定了身高條 ③國家為貧困大學生提供助學貸款

④國家規定：對外地農民工子女免收借讀費

（四）、拓展延伸：（本框題與時政內容的緊密結合）

胡錦濤總書記在黨的十七大報告中強調指出： flash《三個和尚的故事》，引導學生思考：三個和尚為什么沒水喝？從而導入本題。1）王斌余殺人的原因是什么？（2）結合材料談談，失去公平有什么嚴重的后果？明確失去公平的嚴重后果的知識點。1）海爾成功的原因是什么？（2）結合材料談談，社會公平對個人發展有何作用？由學生身邊的事情拓展到公司的前景，再到社會的發展，由具體到抽象，從而水到渠成地“亮劍”，明確公平對社會穩定和個人發展的重要性。、請為三個和尚設計一個公平、合理的方案，解決他們的矛盾。、活學活用：以下事中哪些體現公平？為什么？“構建社會主義和諧社會是貫穿中國特色社會主義事業全過程的長期歷史任務，是在發展的基礎上正確處理各種社會矛盾的歷史過程和社會結果。要通過發展增加社會物質財富、不斷改善人民生活，又要通過發展保障社會公平正義、不斷促進社會和諧。實現社會公平正義是中國共產黨人的一貫主張，是發展中國特色社會主義的重大任務?！蹦隳懿荒芰信e出黨和國家為維護社會公平，建設社會主義和諧社會采取了哪些措施？（提示：針對地區發展不平衡、個人收入差距懸殊、農村學生上學難等問題。）“新堂”思品學科“師生教學互動”卡 _____ 月_____日

星期______班級：_________學生姓名：___________

題：公平是社會穩定的“天平”、什么是公平？公平是如何產生的？、不同的時代、不同的人對公平有著怎樣的理解？、公平的意義何在？（或者說社會穩定和發展為什么需要公平？）、請你為三個和尚設計一個公平、合理的方案，解決他們的矛盾。、活學活用：以下事中哪些體現公平？

一、教學目標：

正確認識公平問題以及公平與社會穩定和發展的關系。對社會穩定、個人發展需要公平的理解能力，對公平與不公平現象的獨立判斷能力，對公平的社會性和相對性特征的理解能力，努力培養合理真切的社會公平感和對待社會生活中不公平現象的理智感。

二、學習重難點：

重點：關于公平的情感態度和價值觀的引導，使學生懂得社會公平歸于社會穩定和個體發展的重要性。

難點：如何理解公平的含義和正確看待種種不公平現象。

三、學習過程：

（一）、預習導學： 1 2 3

（二）、學習研討：

活動一：觀賞三個和尚的故事，你有何感想？ 活動二：眾說紛紜話公平：公平是什么？

賞析圖畫，分析公平是如何產生的？評判公平與不公平現象？

活動三：小組合作：你身邊有哪些不公平的事情？任其發展會有什么影響？

活動四：材料分析：王斌余的案例，結合農民工被拖欠工錢的社會現狀，思考社會失去公平會產生哪些后果？ 活動五：分析海爾成功的案例，思考其獲得成功的原因，探討公平對社會穩定以及個人發展的重要性。本小結：

（三）、當堂訓練 1 2 ①某地方政府每年重獎突出貢獻的科技人才 ②某銀行在招聘職員時規定了身高條 ③國家為貧困大學生提供助學貸款

④國家規定：對外地農民工子女免收借讀費

（四）、拓展延伸：十七大報告中關于社會公平的內容

你能不能列舉出黨和國家為維護社會公平，建設社會主義和諧社會采取了哪些措施？（提示：針對地區發展不平衡、個人收入差距懸殊、農村學生上學難等問題）

（五）、你的收獲：

第三篇：《公平是社會穩定的“天平”》教學設計

《思想品德》教學設計

第一框《公平是社會穩定的“天平”》

[教學目標] 一．情感、態度及價值觀：培養合理真切的社會公平感和對待社會生活中不公平現象的理智感。

二．過程與方法：搜集和運用學校和班級中發生的真實事例，在學生產生共鳴的基礎上進而理解教學內容

三．知識與能力：正確認識公平問題以及公平與社會穩定和發展的關系；增強對社會穩定、個人發展需要公平的理解能力和對公平與不公平現象的獨立判斷能力。

[教學重、難點]

一、教學重點：公平對人們生活的影響

二、教學難點：關于公平的情感態度和價值觀的引導 [教學器具]多媒體教學用具 [課時安排]40分鐘 [教學過程]

一、導入新課 展示情境：播放Flash《三個和尚沒水喝》。

（PPT解析：一個和尚挑水喝,兩個和尚抬水喝,三個和尚互相推卸責任，都不去打水，最終和尚和方丈都沒水喝。）

師生互動：師：一個和尚挑水喝,兩個和尚抬水喝,為什么三個和尚反而沒水喝了呢? 生：三個和尚，兩個人抬水，總會有一個沒干活，就會覺得不公平，所以三個和尚都沒有去挑水，就沒水喝了。

師：這就是和尚所理解的公平。那么同學們是如何理解“公平”呢？公平對社會和我們的意義是什么呢？下面就讓我們共同走進今天的課堂，一起來探討。設計意圖：運用生動形象的動畫和好聽的歌曲，以最快的速度抓住了學生的注意力，而且讓他們帶著問題去學習，激發學生學習興趣。

二、講授新課：

活動一：話“公平”

師生互動：師過渡：可以說不同的時代，不同的個體，面對不同的問題，對公平有著不同的理解，那么你們是如何理解公平的呢？下面咱們來進行一個活動： 我說:公平是??（溫馨提示:學習、教育、消費、收入、就業、醫療、體育比賽??）

生：公平就是法律面前人人平等；公平是天平上的平衡；公平就是反興奮劑；公平就是不缺斤短兩??

師深層挖掘提問：這個公平與否是如何判斷出來的呢？ 生舉實例來說明。

師生總結：公平具有相對性，它不是絕對的。它是在比較中產生的。

設計意圖：通過學生自主思考，運用生活實例去闡述對“公平”的理解，把抽象的概念具體化，符合現階段學生的思維方式，便于學生理解和掌握?；顒佣核肌肮健?/p>

展示情境：播放溫家寶總理的視頻講話。

（PPT解析：國務院總理溫家寶在人民大會堂金色大廳舉行記者招待會回答記者提問中對公平正義給予的評價：“我認為，公平正義比太陽還要有光輝”，并表示“在我在任的最后幾年，我將為這件事情盡最大的努力。我相信，我們以后的領導人會更加關注這個問題。”）

師生互動：師過渡：我們的溫總理給予公平很高的評價，并一直致力于為促進社會公平而努力，那么我們同學在生活當中有沒有感受到我們的黨和政府為維護社會公平實施了哪些舉措呢？下面我們來進行第二個活動，以小組為單位，議一議：1.黨和國家為維護社會公平，建設社會主義和諧社會采取了哪些措施？（溫馨提示：針對城鄉發展不平衡、個人收入差距懸殊、農村學生上學難等問題）

2.分析這些舉措對人民的生活帶來哪些影響？ 小組成員集思廣益，展示小組成果。

生：從國家的很多舉措如：稅收改革，加大對農村醫保的投入，義務教育階段減免學雜費等多個方面來闡述。

師生總結：我們的黨和政府為了構建社會的和諧實施了很多舉措，促進了社會的公平，也實現了社會的穩定和發展。

設計意圖：運用小組互動交流的形式，讓每個學生都能動起來。避免了部分學生因為社會當中存在的一些“不公平”現象而產生的偏激想法，激發學生去發現生活中的美好，感受美好； 活動三：踐“公平”

師生互動：師過渡：可以說公平對于我們每個人的發展有著很重要的作用，那么老師也想請我們每位同學通過學習了本課反思自身：維護社會公平，需要我們做些什么？

生從兩方面暢所欲言：

一、積極維護生活當中的公平；

二、遇到不公平現象發生的時候，如何處理以實現最大程度的公平，以及看待不公平現象的理性態度。師過渡：公平是相對的，生活當中總會有不公平的事情，下面我們來聽一聽我們的農民工子弟的心聲。

展示情境：播放視頻農民工子弟的詩朗誦《心里話》

（PPT解析： “老師，你說過我們是流動兒童不是流浪兒童，別人的爸爸媽媽送他們上學，不是開本田就是開捷達；我們的爸爸媽媽送我們上學，蹬著板車，褲腳沾滿泥沙??”、“我愛我的爸爸，我愛我的媽媽，因為是媽媽把城市的馬路越掃越寬，是爸爸建起了新世紀的高樓大廈”、“別人與我比父母,我與別人比明天”、“打工子弟和城里的小朋友一樣，都是中國的娃，都是祖國的花”）師：我們的農民工子弟在對待不公平的時候有如此的胸襟和勇氣，我們同學有沒有勇氣呢？

生齊聲喊出：有?。ńY束本課）

設計意圖：通過反思和情感升華，讓每個學生情感有震撼，并能積極落實到生活實踐中，情感升華和言簡意賅的課堂結尾都能讓學生有所回味。[板書設計] 第一框 公平是社會穩定的“天平”

一、眾說紛紜話公平

二、社會穩定和發展需要公平

第四篇：《公平是社會穩定的天平》教學反思

這是我講的一節“一師一優”，講完這節課后，我認真感覺自己在教學中有了一些新的收獲

首先，是明白了政治思想的教學要與學生的生活相聯系，這樣不僅可以激發學生的學習興趣，而且可以幫助學生更深刻的理解教材內容。

如：在導入時，我就用情景導入法，把學生學習實際中常常遇到的問題做為導入的問題。

其次，運用要正反事例，可以進一步加深學生對問題的理解。

如，對于社會生活中不公平的問題，對個人和社會的負面影響。海爾企業公平的管理制度對企業的正面發展的影響。這兩個事例放在一塊講，學生就更明白公平的重要作用。

第三，讓學生充分的參與，常常會加深學生的記憶與理解。

如，讓學生討論、讓學生自己看書、讓學生積極回答問題，讓學生自己歸納，讓學生及時練習等。學生參與的越充分，學習的效果就會越好。

本節也有一些不足，如對公平的意義的拓展，沒有能擴展到公平對社會文明程度提高等方面的認識等。還有，講優質課，感覺自己仍然會有點緊張。以后要進一步加強學習和鍛煉。

第五篇：《公平是社會穩定的“天平”》教案2

《公平是社會穩定的“天平”》教案

教學目標

知識目標：正確認識公平問題以及公平與社會穩定和發展的關系。

能力目標：對社會穩定、個人發展需要公平的理解能力，對公平與不公平現象的獨立判斷能力，對公平的社會性和相對性特征的理解能力。

情感目標：努力培養合理真切的社會公平感和對待社會生活中不公平現象的理智感。

教學重點

重點在于關于公平的情感態度和價值觀的引導，使學生懂得社會公平對于社會穩定和個體發展的重要性。

教學難點

如何理解公平的相對性和如何理智地面對社會不公平現象。

教學過程

一、直接式導入

展示有關公平的名人名言和圖片，直接由學生概括今天授課的主題——公平。

二、發散性授課

情景一：唐僧師徒一行到達西天后，如來準備論功行賞。

問題：

1、你認為如來怎樣行賞才公平，你應該得到怎樣程度的賞賜？

在這個問題的回答中，可以讓學生分別從唐僧師徒四人或唐朝皇帝或唐朝百姓或現代社會旁觀者的角度來設想回答，通過這個問題要得出的結論是：不同身份地位的人對公平的理解是不同的，從而推廣到不同社會、不同階層的人對公平的理解都是不同的，公平是一個相對性的概念，公平是歷史發展的產物，不同的時代公平有不同的具體規定，包含了主觀標準和客觀標準。

2、請你用一句簡單的話概括你認為什么是公平？

在這個問題的回答中，可以有比較廣的參與度，讓學生用自己的話表達他對公平的看法，最后可概括出一般情況下人們對公平的看法，也就是不同社會情況下公平的共性：社會上每個人（合法公民）都應當被公正平等地對待，每個人都是獨立的、平等的、自由的，社會給予每個人的機會是均等的，每個人所擁有的權利神圣不可侵犯，換句話說就是承擔應分擔的責任，得到應得到的利益。情景二：如來和觀音商量了很久，但一直拿不定主意。他們想出了很多個提案，但最終都否決了。

問題：

1、為什么如來和觀音會如此為難？

這個問題設置的目的是要告訴學生：公平其實多是在比較中產生的。

2、如果按照他們的這些提案，會有怎樣的后果？

這個問題是要讓學生通過他們設想的后果了解到不公平的嚴重后果，有一種情感的認同感。在這個過程中教師不加評論，讓學生自己用歸謬法得出結論。

3、你在現實生活中遇到過這樣的事情么？結果如何？你有什么感想？

通過這個問題，我們把視線和思路回歸到現實生活中，引導學生通過分析具體的事例，談不公平的現象對個人發展和社會穩定的破壞，讓學生對不公平給社會穩定、個人發展可能造成的惡果有一定的認識，從反面了解認識公平的重要性，也是落實課標目標“知道公平有利于社會穩定”的一部分。

情景三：最終，如來和觀音終于定下了一個方案。

問題：

1、你對他們定下的這個方案有何感想？你覺得這個方案公平么？

通過這個問題讓學生再一次認識到只有相對的公平，沒有絕對的公平，而且公平是會隨著社會的發展而發展，公平的感受也是隨著個人的發展而發展的。

2、請你續寫后面的西游故事，并說明理由。

希望在這個續寫的過程中，學生能更好地感受到公平對個人發展、社會穩定和發展的作用，從正面認識公平對個人和社會的重要性，落實課標目標“知道公平有利于社會穩定”，培養學生科學的價值觀。

3、你能想出比他們的方案更合理更公平的辦法么？

三、拓展性小結

探討：公平與和諧大氣的社會的關系

通過前面的學習，我們已經對公平和個人發展、社會穩定發展之間的關系有了一定的了解，我們已經認識到社會穩定和發展不能沒有公平，人類社會發展的歷史進程就是不斷追求社會公平理想的過程。而且，我們國家當前更是在社會穩定和發展的進程中提出了一個目標：“構建和諧大氣的社會”，如果我們從社會學角度理解，和諧首先是公平與公正，2004年12月13日，由中國社會科學院社會學研究所組織研究的《2005年社會藍皮書》認為，中國構建和諧社會的總體目標應該是：擴大社會中間層，減少低收入和貧困群體，理順收入分配秩序，嚴厲打擊腐敗和非法致富，加大政府轉移支付的力度，把擴大就業作為發展的重要目標，努力改善社會關系和勞動關系，正確處理新形勢下的各種社會矛盾，建立一個更加幸福、公正、和諧、節約和充滿活力的全面小康社會?？梢哉f建設和諧社會寄托了世人追求美好生活的理想，也是幾千年來炎黃子孫的夢想所系。那么，我們在構建和諧大氣的社會的過程中，在處理社會穩定和發展與公平之間的關系中，哪些是做得比較好的，哪些是還有待改進，我們應該如何來看待現在社會中存在的某些不公平現象呢？

這個問題是希望學生能聯系實際，聯系熱點，進一步思考公平與社會穩定發展的關系，樹立公平意識，并能對不公平現象有一定的理智感，從而再次落實課標目標“知道公平有利于社會穩定”。同時要注意的是，在講這個問題時，應主要讓學生理解社會主義制度在實現社會公平方面的優越性，理解現階段的社會公平存在著需要進一步改進和完善的方面。另外，在講這個問題時，還需補充關于構建和諧大氣的社會的一些材料。