第一篇：一張老照片情感散文

近日翻出了一張老照片，這張照片已經四十多年了。這是我九歲，妹妹更是很小的時候和母親一起照的。是我第一次照相，也是第一次到那么遠的縣城照相。

為什么要照這張照片已經記不清楚原因了，只記得這張照片照得不是那么很容易。

那個時候，照張相要跑到縣城的照相館才能照成。從村里到縣城20多里地，一家人一起去縣城可不是一件容易事兒。掂對了不短的時間，最后倒也終于完成了這件事兒，可也留下了不少的遺憾。

對于孩子們來說，到縣城里去照相，自然是一件非常高興的事情了。從聽到了這個消息起就開始做準備，想象著照相是什么樣的，走多長時間才能到縣城，縣城有多大，是不是要穿新衣服才能照相，心里不時地想著這些，等待著這一天早點到來。

孩子對這事兒是這樣想的，大人和孩子們想的就不一樣的了。

是母親執意要去照這張相片的，父親卻不怎么樂意這事兒。原因主要是發愁怎么才能帶著幾個孩子一起到那么遠的地方去。那時候整個村上沒有幾輛自行車。會騎自行車的人，別說女人們，男人們也都寥寥無幾。想借來輛自行車用用倒也能借來，主要是一輛自行車帶不了這么多人，讓誰去，不讓誰去，這可是比借輛自行車更讓人犯愁的事兒。

商量來商量去最后的結果是，騎自行車分兩次把我們幾個人帶到縣城。具體安排是我坐在自行車的大梁上，母親坐在后椅架上抱著妹妹先到照相館等著，返回來再接一趟弟弟，等弟弟到齊了一起再照。

弟弟比我小兩歲，頭天晚上給他說好，早晨你先不用起得那么早，可以繼續睡懶覺，醒了可不要亂跑，在家里等著回來接你。說的時候弟弟一臉的不高興，生怕落下不讓他去，嘟嘟囔囔一嘴的不滿意，可能是白天玩的太累的緣故，稀里糊涂的不一會兒就睡著了。

第二天一早我們一行四人就出發了。剛走到村口就被自行車主攔了下來，說是讓我們盡早趕回來，家里還有別人等著著急用車。沒有辦法，只有答應人家盡快趕回來了。看來是沒辦法再回來接弟弟去照相了。

大概用了一個多小時的時間到了縣城，匆匆忙忙找到了照相館，照了這張人員不齊的照片。

縣城里有馬路，馬路上有不少行人，也有車夫吆喝使喚著牲畜行走著的馬車。路邊電線桿和樹干上拴著喝水吃草的牲畜，馬車就停在了旁邊。自行車寥寥無幾，看上去還不及馬車多。

匆忙的在十字路口吃了燒餅和熬菜，坐上自行車繼續往回趕。路上沒記得母親說上幾句話，只聽見嘟囔了句回去怎么給老二說吧。

剛到村口，車主早已在那里等著了。回到家里，給弟弟拿出了燒餅，說是照相館沒開門，我們就趕回來了，等哪天開了門兒再去照吧。弟弟吃了燒餅，因為說是等哪天再去，也沒怎糾纏這事就這樣稀里糊涂的過去了。

這張弟兄三個只有我和妹妹，沒有弟弟參加的照片就這樣照完了，回來后一直壓在了箱子底下，沒怎么見過母親拿出來看幾次。

四十年多過去了，弟弟現在自己有幾輛貨車和轎車，一天不知道要跑上幾趟縣城。也沒再想過，那個時候去趟縣城怎么會是那么樣的難。

第二篇：曬曬老照片的情感散文

很多天以前，我在騰訊空間看到一則曬老照片的廣告。我想起爺爺有一張一個多世紀之前從南洋寄過來的老照片，那應該是很老很老的老照片了！但這張照片卻掛在廳堂，讓我們這些子孫后代來瞻仰，因此自然不敢去驚動他老人家。所以我想來覺得沒有什么老照片了，后來又想起一張，是我少年時照的，我到柜子里一找，竟然還能找到一張少年時的老照片，這勾起我對少年時光的一段記憶！

這照片是1981年7月6日拍的，雖然不是很老，但也有三十年整的歷史了。這張照片右邊那一個稍高一點的少年是我，左邊那個是我當時最好的朋友南福！我們一起在一個班上學，放學回家也走在一起，直到他先從另外一條路轉道回家！星期天和節假日，我們總是在一起玩耍，直到他和父親去了南平，我們就再也沒有見面了！

記得大概是五年級的時候，有一天，南福來找我，說他要和父親去南平了，很舍不得我！他提議讓和他去拍一張照片留念，我當時很爽快就答應了，但過后卻感到很為難。因為我們當時家里很窮，我夏天的時候，還是穿著冬天的燈心絨拉褳上衣。這衣服是淺咖啡色的，是二姐從寧化那做好了，然后寄回來送給我的！因為我的外甥比我小一歲，所以我的尺寸和他差不多，每年二姐都會給我寄上一套或一件衣服。我穿上這衣服去上學的時候，有一位老媽媽總是對我說：“孩子，天熱了，不要再穿這么厚的冬衣了！”我不敢說家里沒錢，就對她說：“沒事的阿嬸，我把袖子卷起來就涼快了！我喜歡這衣服……”就這樣，我把這件衣服穿到上面的毛絨出現大面積掉落，穿到太小不能穿才扔掉！

我把照像的事和母親說了，她開始很為難，說：“傻孩子，吃都吃不飽，哪還有錢去照像呢？照那像有什么用啊！”我說：“南福要走了，他要去南平了，他去南平就不會回來了……”母親安慰我說：“怎么會不回來呢？會的……他們的家也是在我們這啊！”我當時不敢再吭聲了。因為我理解母親的難處，不光照像要花錢，給我買件夏天穿的衣服去照像，也要花錢，這樣要去掉好幾塊錢的，而我當時一個季度的學費，才一塊六，都是要靠母親去賣點菜才能分批交清的！不過后來母親還是同意了，她帶我去買了一件球衣，那是一件帶有乒乓球圖案的球衣，并給我幾毛錢，讓我去照像館照像！

我和南福拿到錢后很高興，我們一起到街上老照相館去拍照。那時街上還沒有彩色照相機，所以就拍了這張黑白的照片。這也要感謝這黑白的相機，是它給我留下這段美好的少年記憶！因為彩色相紙可能會不好保存而損壞，但黑白照片卻怎么弄也不會損壞。我爺爺那張老照片，有一百多年的歷史了，掛在我們家的廳堂，雖然只是灰黃了許多，卻依然沒有壞。看著我們當時的老照片，南福是照得有點不太自然，但我卻照得很自然。我們都是很帥的小帥哥，所以我總覺得當時這張照片照得很好，很值得珍藏！

當時的照像師傅不知道是否還健在不，現在已經無處去查證了，我記得他給我們拍照的時候，態度很認真。他先叫我們兩個人站好，看下高低，覺得兩個人的高低差不多，然后又拿上一盆花放在前面！如果兩個人不一樣高低，他就會給小個子的人加一塊小凳子，讓他站在上面，以保證兩個人高低不會差太多。我當時也跟大人去照像館看過人家拍結婚照，那才是真正的講究，得反復拍上好幾張才能選擇。新郎站哪里，新娘站哪里，這些都要講究。有些人天生不喜歡笑，但為了拍出喜慶的氣氛，拍照師傅是要很辛苦的。他總是不斷地調整相機的高低和遠近，還要不斷地調整前后左右的燈光。確保合適之后，他就把頭靠近照相機，然后把上面的布塊拉過來蓋住頭部，一只手調整，另一只手握著相機的快門，那快門是一條管子再帶一個像球一樣的東西。當他喊“一、二、三，笑一下”的時候，你就得聽他的話笑一下，否則肯定拍不好。他看到你笑了，就會抓準時機，將那拿著球的手按一下，只聽“拍”的一聲，照片就拍好了！

但照片拍好之后，不是象現在這樣，可以馬上取回來的，還要通過暗室操作，相片處理，最后才能沖洗出來；然后再修剪處理，才能拿到你手上。這個過程要幾天的時間，所以等照片是件熬難的事，那時照完相之后，經常跑到照像館去問洗好了嗎？把工作人員給惹煩了。之前照像是很講究的，因為當時很多人都沒錢照相，所以對每一張照片都要很認真對待，照得不好，可能會引起客人和照像師傅的糾紛！

我之所以把這張老照片一直保存著，那是因為自從我們拍了這張照片，南福去了南平之后，我們就再也沒有聯系上了！我們當時沒有電話，也沒有錢寫信，所以這段感情，就只能靠這張老照片來維持。雖然這樣，但隨著歲月的流失，這件事也就慢慢地淡忘了。直到現在我都不知道他在哪，他是否還記得我，是否保存著這一張老照片！

只有這張老照片，偶爾能翻出來看看，想想少年時期的友誼時光！當今天我傳上這張老照片的時候，我一直在想：“南福現在會在哪呢？給我們照像的師傅是否還健在呢？放在我們面前的那一盆花，是沒了，還是易主誰家呢？我希望他如果能看到這張老照片，一定會聯系我的！

第三篇：第四單元 一張老照片

《一張老照片》作文教學設計

習作內容：

看圖片，展開合理想象，記錄自己真情實感。習作要求：

1、明確寫作內容，不能脫題

2、把事情的經過敘述清楚

3、一定要把自己的真情實感敘寫清楚習作重難點：

1、認真看圖，了解圖上表現的是什么事？為什么孤獨的孩子在哭？

2、展開聯想，把看到的和想到的寫下來。指導過程：

回顧歷史、進入情境

師：看圖：說說你看到了什么

生：破舊的鐵路，一個孩子坐在廢墟堆里哭泣、、、、、、師：讀了習作提示，你知道這幅畫面畫的是什么時候，什么地點的一個場景嗎： 生：1937年8月28晶，上海火車站

師：你想知道為什么會有這樣的場面嗎： 師：介紹日本侵華戰爭

師：這一幅畫面就是日本人在轟炸上海火車南站時被記者冒死拍下來的真實的情景。

二、引導寫作

1、引導觀察

師：整體感知圖中的景和人。說一說：圖上講的是什么？

先指名個別學生說觀察結果，再集體重復觀察成功；表揚觀察獨特的學生。集體說時按“時間——天空——地面——人物”等順序進行。

突出圖中重點“孤獨的孩子”，引導學生觀察孩子的外貌、表情、動作等。

2、引導想象

這張照片只是歷史瞬間的一個具體場景，但它不是這段歷史的全部，不能看出侵略者如何狂轟濫炸，屠殺無辜的全貌。因此，同學們必須敞開心扉，大膽想象，探究前因后果。根據照片所拍攝的人和景，想象與照片相關的故事，要求想象得合情合理：照片中的孩子怎么到了這個地方？他為什么哭？他的家呢？他的父母呢？這個地方怎么沒有人？人呢？照片中的房子、天橋、鐵路原來是什么樣子？這個小孩能活下來嗎？他未來的命運怎么樣？先想了來，再說出來，然后寫下來。

3、、引導習作

師：同學們在寫作時要以孩子為重點。孩子為什么會有這樣的結局，所以在開關的時候可以寫出故事的時代背景（1937年8月13日,日軍大舉進攻上海，威脅南京。

8月28日，這是悲慘的一天。日本進行周密的計劃過后，準備轟炸上海火車南站，來給中國一個下馬威。）

師：目標聚焦到火車站，引出文中的主人公。

（上海人聞風而逃，收拾好自己行李，沖向大街，跑向火車站，而火車站正是日本轟炸的焦點。）

師：火車站的上空傳來了飛機的轟鳴聲。（寫出日本人轟炸火車站的情景，火車站頓時變成了什么（這時的環境的描寫可以烘托孩子的可憐）。然后重點引出孩子坐在廢墟中的情景）

師：孩子在廢墟中的寫點（抓信孩子的動作，外貌，神情、語言、心理、）

師：孩子為什么會獨自坐在廢墟中呢？他的爸爸媽媽呢？（發揮想象一下，爸爸為了保護他用自己的生命護住了他。還是怎么樣呢？）

師：孤獨的他的最后的命運會如何呢？（活下去了，還是被敵人的第二次轟炸炸死了）師：面對這一悲慘的現象，我們到底該斥責誰呢？（敵人的兇殘還是自己國人的無能，用語言來表述，在表述的過程中你的語言可以盡量作到尖銳，有殺傷力。（可以試著用一用反問句，排比句這些句式。））

師：針對自己的看法提出對日本人的忠告或者是對國人的希望吧！

一張老照片

當我手持這一張照片時，我感慨萬分。小時候，我就不斷聽媽媽重復這樣一句話：“日本人太壞了，壞得喪失了人性！”（點明時間和歷史事件。）

我看到這張照片，眼中浮現了當時的情景，這是一張1937年8月28日，日本侵略軍轟炸上海火車南站被記者拍下來的真實情景：

一個可憐的孩子，坐在一堆廢墟中，傷心地用臟兮兮的手捂著臉大哭起來，他身旁的繁華在一剎那間變成了廢墟，他傷心極了──因為他失去屬于自己的家園，他失去了自己最最熟悉的親人，他在心里默默的叫喊著：“爸爸……媽媽……你們……在……在哪呀！”他望了望周圍，又用迷茫的眼睛望著磚頭，用稚嫩的小手一點點的搬開磚頭：“媽……媽別扔下我！”他眼里已經沒有希望，如果他懂事了，他一定會想：為什么會這樣，我的家，我的親人們都到哪兒去了！是呀！這個小男孩的親人到哪里去了呢？原來在日本飛機轟炸時，媽媽用全身護住了自己的孩子，不幸被炸死，孩子艱難地活了下來。后來他被一位拍照的記者看到，送進了孤兒院里。（動作和心理描寫恰當好處。）

這時，我想起了媽媽對我說的一句說：“日本人太壞，壞得失去了人性！”沒錯，我總是認為，日本人難道沒有孩子、親人嗎？難道他們就不知道失去親人的危機感和恐懼感嗎？難道他們就只會拿刀槍去殺些無辜的人嗎？我痛恨日本侵略者，在他們的身上充滿著血腥和野心！在他們不像其他國家那樣：熱愛和平，擁抱和平。（發表看法，反問有力。）

直到現在，以日本首相為首的日本人還不肯承認歷史，承認自己給其他鄰國造成的傷害，他們這樣只會玩火自焚。

日本人呀，請珍愛他人的生命，為世界和平作出自己的貢獻吧。（結尾提出忠告。）

第四篇：一張老照片教學設計

小學語文教學設計

人教版四（下）語文第四單元看圖習作

一張老照片

姓名：唐 偉

單位：株洲市荷塘小學

人教版四年級下冊第四單元習作

《一張老照片》教學設計

教材分析：

經過了本組課文的學習，學生對“戰爭與和平”已有了一定的理解和認識，本次習作訓練，緊扣本組的專題，編排了一次看圖作文，這是一幅真實的圖片。著重引導學生觀察圖中的人和景。再展開想象圖中孩子的未來命運會怎樣，最后引導情感的表達。

學情分析：

現在的學生離戰爭比較遙遠，炮火紛飛的鏡頭只在電視劇電影中見到過，難以真正體會到本單元的教學主旨“了解戰爭，呼吁和平”的。因此我們應該從學生現有的經驗出發，給學生比較廣闊的視野，比較詳實、感性的資料，真正走近戰爭，了解戰爭給人類帶來的危害，進而從內心深出發出對和平的呼喚。

教學目標：

1、知識與能力：培養學生的觀察能力和 想象能力；提高學生的表達能力。

2、過程與方法：在教學過程中，通過創設情境，指導學生觀察、聯想、感受，再盡情表達，最后嘗試寫作。

3、情感、態度、價值觀：通過看圖說話，培養學生的想象力和感悟力，激發他們對戰爭中無辜者的同情，對和平的珍惜和呼喚。

教學重難點：

指導學生從畫面想開去，使習作內容具體，有真情實感，教學準備：

課前學生收集的有關戰爭的資料，課件照片配樂，日本轟炸上海視頻片段。

教學課時：4課時（習作指導、學生創作、習作講評、習作修改）

二、教學過程：

（課前與學生交流：平日里孩子們與父母外出游玩的經歷，在交談中，讓學生體會到我們生活在和平年代是多么幸福快樂。這次談話旨在與學生拉近距離，減少陌生感，親近老師，再者也為本次習作做鋪墊。）

一、談話導入。

1.師：我們生活在和平年代，幸福快樂時刻伴隨著我們，可是你們是否還記得那些戰爭中的孩子們呢,比如蘇聯的小夜鶯、中國的小英雄雨來，他們生活的年代不同，經歷也不同，但在他們的言行中，都讓我們感受到了對和平生活的向往。（板書：一張老照片）

2．師：學完這個單元，你對戰爭有什么感受？

3、師：戰爭給人類帶來的災難是深重的！我們中國也曾飽受外敵的侵略，戰爭的蹂躪。看，這張照片就記錄了那段屈辱的歷史。

二、細心觀察，展開想象。

（一）、走近照片

1、出示照片。

師：初見這張照片，你的第一感受是什么？

（引導學生從年代久遠、黑白照片、悲慘孤獨的感覺）

2、教師簡介照片的來歷。（介紹時語速低沉、緩慢。）

師：是啊，老師和你的感覺一樣，一看到照片心情一下子就很沉重，一種凄涼悲慘的感覺油然而生。

3、過渡：看，這張照片最先映入你眼簾的是什么？ 生：一個孤單哭泣的孩子。

師：是啊，你的觀察真仔細，一下子就捕捉到了這張照片的核心部分----一個孤獨無阻的孩子。（板書：孩子）你已經很好地掌握了看圖習作的關鍵----仔細觀察。（板書：觀察）

師：你看到了怎樣的一個孩子？（預設）

生：我看到了一個可憐的小孩。師：你從哪里看出了他的可憐？ 生：他的衣服破破爛爛，滿身血跡。

生：這個孩子孤零零地坐在地上，嚎啕大哭?? 師：你是聽見了哭聲，你仿佛聽到了什么？ 生：孩子在大聲哭喊：“媽媽，媽媽，我怕??”

師：你已經展開想象了，是啊，展開豐富的聯想也是寫好看圖習作的重要方

法。（板書：想象）

4、繼續引導學生從衣著、外貌、動作、語言等方面觀察照片中的小男孩。師：我們在觀察一個人物的時候，要有一定的順序，比如人物的外貌、動作、語言等，現在就請一個同學有序的、全面的描敘這個孩子。

課件出示一個引子：這是一個___________的孩子，他_______________.5、過渡

師：這個衣衫襤褸、滿身血跡的孩子，他的哭聲在我們耳旁久久回響，讓我們我們個人為之揪心。把目光投向孩子的周圍，你看到了什么？

6、引導學生按一定的順序，如由遠而近，先總后分來觀察照片中的環境。如：天橋、鐵軌、站臺等，并指導學生進行說話訓練。

例如：此時的火車站一片廢墟，原本_____的站臺現在________.原本的____天橋現在_____......7、學法指導

師：由此可見，我們在觀察一張照片時，一定要先觀察照片中的主體部分，然后再描述照片的背景。這樣一來，我們的敘述才會更加的有條理，層次分明。那我們再把照片中的人和景相結合，完整地說一說。

例如：這是一張發黃的老照片，最先映入你眼簾的是_______________.（二）、走進照片

過渡：

1、師：看到這樣的人這樣的景，你一定很好奇，心中有無數個疑問，你想問______?你想問_________?

2、師：是啊，偌大的一個火車站，為什么只有一個孩子孤零零地坐在廢墟中哭泣？他的爸爸媽媽呢？這其中又發生了什么故事呢？讓我們回到1937年8月28日那天清晨。

3、課件出示轟炸前繁華的上海圖片。

4、教師引導學生描述繁華的上海，與后面日本敵機轟炸上海形成鮮明的對比。師：你看，當時的上海市多么_________，街道上_________，道路兩旁_________，在看看火車站_________。

5、引導學生根據繁華的畫面，想象：小男孩此時在哪？在干什么呢？（時刻關注人物的命運。）過渡：

師：這是一個多么溫馨的畫面，可是這樣的美好并沒有持續多久，聽------

6、課件播放日本敵機轟炸上海的聲音。師：你聽到了什么？

預設：

生：我聽見了敵機在上空盤旋的聲音。

生：我聽見了爆炸聲，人們的尖叫聲，哭喊聲?? 師：你認為當時發生了什么？你仿佛看到了什么？ 過渡：

師：老師找到了那段珍貴的視頻，讓我們看一看當時發生了什么？

7、視頻播放日本敵機轟炸上海的畫面。(三)、學生片段創作

1、師：觀看視頻時，老師從你的表情中看到可驚訝，從你的眼神中看到了憤怒，從你微張的嘴唇我知道你們有話想說，同學們，拿起我們的筆，用一段話把你剛剛聽到的、看到的、想到的，甚至是聞到的寫下來。

2、學生創作片段，教師巡視，及時發現好的作品。

3、反饋：指名1—2個學生交流習作，學生點評，老師點評。

4、師：在這樣的狂轟濫炸之下，小孩子的身上又遭遇到了什么？（及時關注人物命運）

（四）、回到照片 過渡：

師：再次面對這張老照片，你想說些什么？（指名學生交流，升華感情。）師：日本侵略者轟炸的何止是一個上海，這場慘無人道的戰爭奪去了千千萬萬人的生命，斷送了無數個幸福的家庭。此時，我們每個人心中是多么渴望_________。師：現在我們心中的疑問終于解答了，就是那場突如其來的轟炸瞬間改變孩子的命運。那他最終的命運呢？ 預設：

生：新的一輪轟炸又開始了，這個孩子有可能炸死了。生：在戰亂中活活的餓死了。生：有可能被好心人收養。??

三、明確習作目標

師：這站照片時美籍華裔戰地記者王小亭冒著生命危險拍攝到的，他取名為《中國娃娃》，如今它珍藏在上海淞滬抗戰紀念館，成千上萬參觀的人們對照片背后的故事以及孩子的命運產生了無盡的遐想。

師：今天我們的習作就是把這張照片和它背后的故事寫成一篇文章，那我們就通過先觀察再展開聯想，把內容寫具體，語句寫通順，并表達自己的真情實感。

四、給習作命題

1、、師：當然，一個好的標題一定會吸引讀者，你將為文章取個什么題目？（引導學生從孩子、戰爭、照片這3個方面取題，）

2、俗話說：“萬事開頭難”，你的習作準備怎樣開頭呢？ 預設：

（1）、以時間開頭，按事情發展的順序來寫。（2）、用倒敘開頭，再展開回憶。

（3）、以聲音開頭（可以是轟炸聲，孩子的哭聲??）??

3、師總結：你們取的題目，設計的開頭都讓老師迫不及待地想讀到你們的文章，期待你們精彩的表現。

五、學生自由創作。

板書設計：

看圖習作

一張老照片 主體 ： 孩子

仔細觀察

背景 ： 站臺 鐵軌 天橋 ??

展開想象

第五篇：一張老照片 小學四年級作文

一張老照片

說到老照片，大家一定會聯想到美好的童年回憶，可這張老照片卻是一個孩童惡夢般的回憶。

那是在1973年8月28日，日本侵略者轟炸上海火車南站時，被記者拍下的真實情景。一個剛滿周歲的小男孩，正坐在地上哭泣。他的四周滿是廢墟。他的父母在哪？可能他的父母遇難了，也可能和他走散了，這之前發生了什么？

也許他和他的父母正在上海火車南站的侯車室等車時，實然有人喊：“大家快逃呀，鬼子的飛機來了！”這時，幾顆炸彈已經落下，小男孩兒和他的父母已來不及逃走了，他的父母便用身體護住小男孩兒，反他推到了一個安全的角落。

鬼子走后，他從角落里爬出來，四周沒有人，小男孩兒找不到自己的父母，嚇的哭了起來。一位記者，記下了這悲慘的一幕。

這個小男孩的未來難以想象，如果他幸運，說不定會被好心人收養；如果他倒霉，也許會被下一次轟炸的炮彈奪去生命??

這就是戰爭，它讓許多無辜人民失去生命，失去家人，讓人們都生活在恐慌之中??，為了和平，讓我們未來的主人，共同攜起手來，維護和平制止戰爭！