第一篇：一張老照片的記憶

一張老照片的記憶

文/黔電職院熱動3132班程志祥

一張老照片。

它展現(xiàn)了那個年代，記住了那個場景、留住了那個畫面，也留住了時間,那一刻的一切都定格在了時間的記憶里......一張老照片記載的是年輕的記憶，那是他們過去的畫面、那是他們曾經(jīng)的紀念......當然，老照片里同樣也承載著父輩們更古老的故事，但同樣年輕。曾經(jīng)同樣似火的青春，甚至更精彩......把老照片與的新照片相比，在其中，我看到了由中年到老年的變化、由無慮的眼神到雙眸變得沉重、由強健的身軀到瘦弱甚多，漸漸泛起的白發(fā)愈發(fā)凸顯，悄悄蔓延在臉上的皺紋，顯得是那么的憔悴不堪，不忍直視------都無一不透出老的印跡。

我仿佛是他們一切歲月的見證者，同時也是竊走他們年輕歲月的偷盜者。這一切都因為我的存在而改變，不應(yīng)此而該到多么的偉大，而是因這改變，該感到的是多么的慚愧與自責。我欣喜自己已有點點的長大，如朝陽、立中天但，他們老了！而我卻無法阻止他們邁向夕陽黃昏的腳步......一張老照片，不知背后有多少的故事？

記憶，僅僅只能是記憶，永遠留在腦海里、心里。年輕的戰(zhàn)場，回不去了！

一張張的老照片------只能祭奠著他們已逝去的青春。

第二篇：第四單元 一張老照片

《一張老照片》作文教學(xué)設(shè)計

習(xí)作內(nèi)容：

看圖片，展開合理想象，記錄自己真情實感。習(xí)作要求：

1、明確寫作內(nèi)容，不能脫題

2、把事情的經(jīng)過敘述清楚

3、一定要把自己的真情實感敘寫清楚習(xí)作重難點：

1、認真看圖，了解圖上表現(xiàn)的是什么事？為什么孤獨的孩子在哭？

2、展開聯(lián)想，把看到的和想到的寫下來。指導(dǎo)過程：

回顧歷史、進入情境

師：看圖：說說你看到了什么

生：破舊的鐵路，一個孩子坐在廢墟堆里哭泣、、、、、、師：讀了習(xí)作提示，你知道這幅畫面畫的是什么時候，什么地點的一個場景嗎： 生：1937年8月28晶，上海火車站

師：你想知道為什么會有這樣的場面嗎： 師：介紹日本侵華戰(zhàn)爭

師：這一幅畫面就是日本人在轟炸上海火車南站時被記者冒死拍下來的真實的情景。

二、引導(dǎo)寫作

1、引導(dǎo)觀察

師：整體感知圖中的景和人。說一說：圖上講的是什么？

先指名個別學(xué)生說觀察結(jié)果，再集體重復(fù)觀察成功；表揚觀察獨特的學(xué)生。集體說時按“時間——天空——地面——人物”等順序進行。

突出圖中重點“孤獨的孩子”，引導(dǎo)學(xué)生觀察孩子的外貌、表情、動作等。

2、引導(dǎo)想象

這張照片只是歷史瞬間的一個具體場景，但它不是這段歷史的全部，不能看出侵略者如何狂轟濫炸，屠殺無辜的全貌。因此，同學(xué)們必須敞開心扉，大膽想象，探究前因后果。根據(jù)照片所拍攝的人和景，想象與照片相關(guān)的故事，要求想象得合情合理：照片中的孩子怎么到了這個地方？他為什么哭？他的家呢？他的父母呢？這個地方怎么沒有人？人呢？照片中的房子、天橋、鐵路原來是什么樣子？這個小孩能活下來嗎？他未來的命運怎么樣？先想了來，再說出來，然后寫下來。

3、、引導(dǎo)習(xí)作

師：同學(xué)們在寫作時要以孩子為重點。孩子為什么會有這樣的結(jié)局，所以在開關(guān)的時候可以寫出故事的時代背景（1937年8月13日,日軍大舉進攻上海，威脅南京。

8月28日，這是悲慘的一天。日本進行周密的計劃過后，準備轟炸上海火車南站，來給中國一個下馬威。）

師：目標聚焦到火車站，引出文中的主人公。

（上海人聞風而逃，收拾好自己行李，沖向大街，跑向火車站，而火車站正是日本轟炸的焦點。）

師：火車站的上空傳來了飛機的轟鳴聲。（寫出日本人轟炸火車站的情景，火車站頓時變成了什么（這時的環(huán)境的描寫可以烘托孩子的可憐）。然后重點引出孩子坐在廢墟中的情景）

師：孩子在廢墟中的寫點（抓信孩子的動作，外貌，神情、語言、心理、）

師：孩子為什么會獨自坐在廢墟中呢？他的爸爸媽媽呢？（發(fā)揮想象一下，爸爸為了保護他用自己的生命護住了他。還是怎么樣呢？）

師：孤獨的他的最后的命運會如何呢？（活下去了，還是被敵人的第二次轟炸炸死了）師：面對這一悲慘的現(xiàn)象，我們到底該斥責誰呢？（敵人的兇殘還是自己國人的無能，用語言來表述，在表述的過程中你的語言可以盡量作到尖銳，有殺傷力。（可以試著用一用反問句，排比句這些句式。））

師：針對自己的看法提出對日本人的忠告或者是對國人的希望吧！

一張老照片

當我手持這一張照片時，我感慨萬分。小時候，我就不斷聽媽媽重復(fù)這樣一句話：“日本人太壞了，壞得喪失了人性！”（點明時間和歷史事件。）

我看到這張照片，眼中浮現(xiàn)了當時的情景，這是一張1937年8月28日，日本侵略軍轟炸上海火車南站被記者拍下來的真實情景：

一個可憐的孩子，坐在一堆廢墟中，傷心地用臟兮兮的手捂著臉大哭起來，他身旁的繁華在一剎那間變成了廢墟，他傷心極了──因為他失去屬于自己的家園，他失去了自己最最熟悉的親人，他在心里默默的叫喊著：“爸爸……媽媽……你們……在……在哪呀！”他望了望周圍，又用迷茫的眼睛望著磚頭，用稚嫩的小手一點點的搬開磚頭：“媽……媽別扔下我！”他眼里已經(jīng)沒有希望，如果他懂事了，他一定會想：為什么會這樣，我的家，我的親人們都到哪兒去了！是呀！這個小男孩的親人到哪里去了呢？原來在日本飛機轟炸時，媽媽用全身護住了自己的孩子，不幸被炸死，孩子艱難地活了下來。后來他被一位拍照的記者看到，送進了孤兒院里。（動作和心理描寫恰當好處。）

這時，我想起了媽媽對我說的一句說：“日本人太壞，壞得失去了人性！”沒錯，我總是認為，日本人難道沒有孩子、親人嗎？難道他們就不知道失去親人的危機感和恐懼感嗎？難道他們就只會拿刀槍去殺些無辜的人嗎？我痛恨日本侵略者，在他們的身上充滿著血腥和野心！在他們不像其他國家那樣：熱愛和平，擁抱和平。（發(fā)表看法，反問有力。）

直到現(xiàn)在，以日本首相為首的日本人還不肯承認歷史，承認自己給其他鄰國造成的傷害，他們這樣只會玩火自焚。

日本人呀，請珍愛他人的生命，為世界和平作出自己的貢獻吧。（結(jié)尾提出忠告。）

第三篇：一張老照片情感散文

近日翻出了一張老照片，這張照片已經(jīng)四十多年了。這是我九歲，妹妹更是很小的時候和母親一起照的。是我第一次照相，也是第一次到那么遠的縣城照相。

為什么要照這張照片已經(jīng)記不清楚原因了，只記得這張照片照得不是那么很容易。

那個時候，照張相要跑到縣城的照相館才能照成。從村里到縣城20多里地，一家人一起去縣城可不是一件容易事兒。掂對了不短的時間，最后倒也終于完成了這件事兒，可也留下了不少的遺憾。

對于孩子們來說，到縣城里去照相，自然是一件非常高興的事情了。從聽到了這個消息起就開始做準備，想象著照相是什么樣的，走多長時間才能到縣城，縣城有多大，是不是要穿新衣服才能照相，心里不時地想著這些，等待著這一天早點到來。

孩子對這事兒是這樣想的，大人和孩子們想的就不一樣的了。

是母親執(zhí)意要去照這張相片的，父親卻不怎么樂意這事兒。原因主要是發(fā)愁怎么才能帶著幾個孩子一起到那么遠的地方去。那時候整個村上沒有幾輛自行車。會騎自行車的人，別說女人們，男人們也都寥寥無幾。想借來輛自行車用用倒也能借來，主要是一輛自行車帶不了這么多人，讓誰去，不讓誰去，這可是比借輛自行車更讓人犯愁的事兒。

商量來商量去最后的結(jié)果是，騎自行車分兩次把我們幾個人帶到縣城。具體安排是我坐在自行車的大梁上，母親坐在后椅架上抱著妹妹先到照相館等著，返回來再接一趟弟弟，等弟弟到齊了一起再照。

弟弟比我小兩歲，頭天晚上給他說好，早晨你先不用起得那么早，可以繼續(xù)睡懶覺，醒了可不要亂跑，在家里等著回來接你。說的時候弟弟一臉的不高興，生怕落下不讓他去，嘟嘟囔囔一嘴的不滿意，可能是白天玩的太累的緣故，稀里糊涂的不一會兒就睡著了。

第二天一早我們一行四人就出發(fā)了。剛走到村口就被自行車主攔了下來，說是讓我們盡早趕回來，家里還有別人等著著急用車。沒有辦法，只有答應(yīng)人家盡快趕回來了。看來是沒辦法再回來接弟弟去照相了。

大概用了一個多小時的時間到了縣城，匆匆忙忙找到了照相館，照了這張人員不齊的照片。

縣城里有馬路，馬路上有不少行人，也有車夫吆喝使喚著牲畜行走著的馬車。路邊電線桿和樹干上拴著喝水吃草的牲畜，馬車就停在了旁邊。自行車寥寥無幾，看上去還不及馬車多。

匆忙的在十字路口吃了燒餅和熬菜，坐上自行車繼續(xù)往回趕。路上沒記得母親說上幾句話，只聽見嘟囔了句回去怎么給老二說吧。

剛到村口，車主早已在那里等著了。回到家里，給弟弟拿出了燒餅，說是照相館沒開門，我們就趕回來了，等哪天開了門兒再去照吧。弟弟吃了燒餅，因為說是等哪天再去，也沒怎糾纏這事就這樣稀里糊涂的過去了。

這張弟兄三個只有我和妹妹，沒有弟弟參加的照片就這樣照完了，回來后一直壓在了箱子底下，沒怎么見過母親拿出來看幾次。

四十年多過去了，弟弟現(xiàn)在自己有幾輛貨車和轎車，一天不知道要跑上幾趟縣城。也沒再想過，那個時候去趟縣城怎么會是那么樣的難。

第四篇：一張老照片教學(xué)設(shè)計

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計

人教版四（下）語文第四單元看圖習(xí)作

一張老照片

姓名：唐 偉

單位：株洲市荷塘小學(xué)

人教版四年級下冊第四單元習(xí)作

《一張老照片》教學(xué)設(shè)計

教材分析：

經(jīng)過了本組課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對“戰(zhàn)爭與和平”已有了一定的理解和認識，本次習(xí)作訓(xùn)練，緊扣本組的專題，編排了一次看圖作文，這是一幅真實的圖片。著重引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中的人和景。再展開想象圖中孩子的未來命運會怎樣，最后引導(dǎo)情感的表達。

學(xué)情分析：

現(xiàn)在的學(xué)生離戰(zhàn)爭比較遙遠，炮火紛飛的鏡頭只在電視劇電影中見到過，難以真正體會到本單元的教學(xué)主旨“了解戰(zhàn)爭，呼吁和平”的。因此我們應(yīng)該從學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗出發(fā)，給學(xué)生比較廣闊的視野，比較詳實、感性的資料，真正走近戰(zhàn)爭，了解戰(zhàn)爭給人類帶來的危害，進而從內(nèi)心深出發(fā)出對和平的呼喚。

教學(xué)目標：

1、知識與能力：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和 想象能力；提高學(xué)生的表達能力。

2、過程與方法：在教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生觀察、聯(lián)想、感受，再盡情表達，最后嘗試寫作。

3、情感、態(tài)度、價值觀：通過看圖說話，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和感悟力，激發(fā)他們對戰(zhàn)爭中無辜者的同情，對和平的珍惜和呼喚。

教學(xué)重難點：

指導(dǎo)學(xué)生從畫面想開去，使習(xí)作內(nèi)容具體，有真情實感，教學(xué)準備：

課前學(xué)生收集的有關(guān)戰(zhàn)爭的資料，課件照片配樂，日本轟炸上海視頻片段。

教學(xué)課時：4課時（習(xí)作指導(dǎo)、學(xué)生創(chuàng)作、習(xí)作講評、習(xí)作修改）

二、教學(xué)過程：

（課前與學(xué)生交流：平日里孩子們與父母外出游玩的經(jīng)歷，在交談中，讓學(xué)生體會到我們生活在和平年代是多么幸福快樂。這次談話旨在與學(xué)生拉近距離，減少陌生感，親近老師，再者也為本次習(xí)作做鋪墊。）

一、談話導(dǎo)入。

1.師：我們生活在和平年代，幸福快樂時刻伴隨著我們，可是你們是否還記得那些戰(zhàn)爭中的孩子們呢,比如蘇聯(lián)的小夜鶯、中國的小英雄雨來，他們生活的年代不同，經(jīng)歷也不同，但在他們的言行中，都讓我們感受到了對和平生活的向往。（板書：一張老照片）

2．師：學(xué)完這個單元，你對戰(zhàn)爭有什么感受？

3、師：戰(zhàn)爭給人類帶來的災(zāi)難是深重的！我們中國也曾飽受外敵的侵略，戰(zhàn)爭的蹂躪。看，這張照片就記錄了那段屈辱的歷史。

二、細心觀察，展開想象。

（一）、走近照片

1、出示照片。

師：初見這張照片，你的第一感受是什么？

（引導(dǎo)學(xué)生從年代久遠、黑白照片、悲慘孤獨的感覺）

2、教師簡介照片的來歷。（介紹時語速低沉、緩慢。）

師：是啊，老師和你的感覺一樣，一看到照片心情一下子就很沉重，一種凄涼悲慘的感覺油然而生。

3、過渡：看，這張照片最先映入你眼簾的是什么？ 生：一個孤單哭泣的孩子。

師：是啊，你的觀察真仔細，一下子就捕捉到了這張照片的核心部分----一個孤獨無阻的孩子。（板書：孩子）你已經(jīng)很好地掌握了看圖習(xí)作的關(guān)鍵----仔細觀察。（板書：觀察）

師：你看到了怎樣的一個孩子？（預(yù)設(shè)）

生：我看到了一個可憐的小孩。師：你從哪里看出了他的可憐？ 生：他的衣服破破爛爛，滿身血跡。

生：這個孩子孤零零地坐在地上，嚎啕大哭?? 師：你是聽見了哭聲，你仿佛聽到了什么？ 生：孩子在大聲哭喊：“媽媽，媽媽，我怕??”

師：你已經(jīng)展開想象了，是啊，展開豐富的聯(lián)想也是寫好看圖習(xí)作的重要方

法。（板書：想象）

4、繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生從衣著、外貌、動作、語言等方面觀察照片中的小男孩。師：我們在觀察一個人物的時候，要有一定的順序，比如人物的外貌、動作、語言等，現(xiàn)在就請一個同學(xué)有序的、全面的描敘這個孩子。

課件出示一個引子：這是一個___________的孩子，他_______________.5、過渡

師：這個衣衫襤褸、滿身血跡的孩子，他的哭聲在我們耳旁久久回響，讓我們我們個人為之揪心。把目光投向孩子的周圍，你看到了什么？

6、引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序，如由遠而近，先總后分來觀察照片中的環(huán)境。如：天橋、鐵軌、站臺等，并指導(dǎo)學(xué)生進行說話訓(xùn)練。

例如：此時的火車站一片廢墟，原本_____的站臺現(xiàn)在________.原本的____天橋現(xiàn)在_____......7、學(xué)法指導(dǎo)

師：由此可見，我們在觀察一張照片時，一定要先觀察照片中的主體部分，然后再描述照片的背景。這樣一來，我們的敘述才會更加的有條理，層次分明。那我們再把照片中的人和景相結(jié)合，完整地說一說。

例如：這是一張發(fā)黃的老照片，最先映入你眼簾的是_______________.（二）、走進照片

過渡：

1、師：看到這樣的人這樣的景，你一定很好奇，心中有無數(shù)個疑問，你想問______?你想問_________?

2、師：是啊，偌大的一個火車站，為什么只有一個孩子孤零零地坐在廢墟中哭泣？他的爸爸媽媽呢？這其中又發(fā)生了什么故事呢？讓我們回到1937年8月28日那天清晨。

3、課件出示轟炸前繁華的上海圖片。

4、教師引導(dǎo)學(xué)生描述繁華的上海，與后面日本敵機轟炸上海形成鮮明的對比。師：你看，當時的上海市多么_________，街道上_________，道路兩旁_________，在看看火車站_________。

5、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)繁華的畫面，想象：小男孩此時在哪？在干什么呢？（時刻關(guān)注人物的命運。）過渡：

師：這是一個多么溫馨的畫面，可是這樣的美好并沒有持續(xù)多久，聽------

6、課件播放日本敵機轟炸上海的聲音。師：你聽到了什么？

預(yù)設(shè)：

生：我聽見了敵機在上空盤旋的聲音。

生：我聽見了爆炸聲，人們的尖叫聲，哭喊聲?? 師：你認為當時發(fā)生了什么？你仿佛看到了什么？ 過渡：

師：老師找到了那段珍貴的視頻，讓我們看一看當時發(fā)生了什么？

7、視頻播放日本敵機轟炸上海的畫面。(三)、學(xué)生片段創(chuàng)作

1、師：觀看視頻時，老師從你的表情中看到可驚訝，從你的眼神中看到了憤怒，從你微張的嘴唇我知道你們有話想說，同學(xué)們，拿起我們的筆，用一段話把你剛剛聽到的、看到的、想到的，甚至是聞到的寫下來。

2、學(xué)生創(chuàng)作片段，教師巡視，及時發(fā)現(xiàn)好的作品。

3、反饋：指名1—2個學(xué)生交流習(xí)作，學(xué)生點評，老師點評。

4、師：在這樣的狂轟濫炸之下，小孩子的身上又遭遇到了什么？（及時關(guān)注人物命運）

（四）、回到照片 過渡：

師：再次面對這張老照片，你想說些什么？（指名學(xué)生交流，升華感情。）師：日本侵略者轟炸的何止是一個上海，這場慘無人道的戰(zhàn)爭奪去了千千萬萬人的生命，斷送了無數(shù)個幸福的家庭。此時，我們每個人心中是多么渴望_________。師：現(xiàn)在我們心中的疑問終于解答了，就是那場突如其來的轟炸瞬間改變孩子的命運。那他最終的命運呢？ 預(yù)設(shè)：

生：新的一輪轟炸又開始了，這個孩子有可能炸死了。生：在戰(zhàn)亂中活活的餓死了。生：有可能被好心人收養(yǎng)。??

三、明確習(xí)作目標

師：這站照片時美籍華裔戰(zhàn)地記者王小亭冒著生命危險拍攝到的，他取名為《中國娃娃》，如今它珍藏在上海淞滬抗戰(zhàn)紀念館，成千上萬參觀的人們對照片背后的故事以及孩子的命運產(chǎn)生了無盡的遐想。

師：今天我們的習(xí)作就是把這張照片和它背后的故事寫成一篇文章，那我們就通過先觀察再展開聯(lián)想，把內(nèi)容寫具體，語句寫通順，并表達自己的真情實感。

四、給習(xí)作命題

1、、師：當然，一個好的標題一定會吸引讀者，你將為文章取個什么題目？（引導(dǎo)學(xué)生從孩子、戰(zhàn)爭、照片這3個方面取題，）

2、俗話說：“萬事開頭難”，你的習(xí)作準備怎樣開頭呢？ 預(yù)設(shè)：

（1）、以時間開頭，按事情發(fā)展的順序來寫。（2）、用倒敘開頭，再展開回憶。

（3）、以聲音開頭（可以是轟炸聲，孩子的哭聲??）??

3、師總結(jié)：你們?nèi)〉念}目，設(shè)計的開頭都讓老師迫不及待地想讀到你們的文章，期待你們精彩的表現(xiàn)。

五、學(xué)生自由創(chuàng)作。

板書設(shè)計：

看圖習(xí)作

一張老照片 主體 ： 孩子

仔細觀察

背景 ： 站臺 鐵軌 天橋 ??

展開想象

第五篇：一張老照片 小學(xué)四年級作文

一張老照片

說到老照片，大家一定會聯(lián)想到美好的童年回憶，可這張老照片卻是一個孩童惡夢般的回憶。

那是在1973年8月28日，日本侵略者轟炸上海火車南站時，被記者拍下的真實情景。一個剛滿周歲的小男孩，正坐在地上哭泣。他的四周滿是廢墟。他的父母在哪？可能他的父母遇難了，也可能和他走散了，這之前發(fā)生了什么？

也許他和他的父母正在上海火車南站的侯車室等車時，實然有人喊：“大家快逃呀，鬼子的飛機來了！”這時，幾顆炸彈已經(jīng)落下，小男孩兒和他的父母已來不及逃走了，他的父母便用身體護住小男孩兒，反他推到了一個安全的角落。

鬼子走后，他從角落里爬出來，四周沒有人，小男孩兒找不到自己的父母，嚇的哭了起來。一位記者，記下了這悲慘的一幕。

這個小男孩的未來難以想象，如果他幸運，說不定會被好心人收養(yǎng)；如果他倒霉，也許會被下一次轟炸的炮彈奪去生命??

這就是戰(zhàn)爭，它讓許多無辜人民失去生命，失去家人，讓人們都生活在恐慌之中??，為了和平，讓我們未來的主人，共同攜起手來，維護和平制止戰(zhàn)爭！