第一篇：背兜教學設計

白雨

教學目標：

1、根據單元提示，圍繞重點句，讀讀議議，理解全文。

2、學會朗讀全文，進行相應的語言訓練，領會文章的優美語境。

3、提高學生研究問題、領悟語言、運用語言的能力及朗讀水平，培養學生的表達、思維等各方面的能力，激發學生學習語文的興趣。

教學重難點：

1、學會圍繞重點句理解全文。

2、從文本出發培養學生的語感及各方面的能力。

教學準備：簡單課件。

教學過程：

一、自然引入，復習質疑。

1、讓我們一起來接著學習《背篼》。

2、聽寫重點句：

山里的孩子，背篼里盛著一個勤勞的童年。

3、讀句質疑。

為什么說山里的孩子背篼里盛著一個勤勞的童年。

二、研讀釋疑，理解全文。

1、默讀１、４、５、６自然段，找一找解決問題的依據。可以就近討論討論，請選擇領悟最深的一點去討論體會。

2、反饋交流 隨機學習引導

(1)第一自然段：（板書 柴火 晚霞）

想象他在路上會想些什么？心情怎么樣？練讀。

(2)第四自然段，范讀 閉眼想象 你見到了什么？寫幾句話或說一說把你想象中山村環境描述給大家聽，行不行？

讀、背

(3)第五自然段（板書 山柿子）

你覺得這山里的孩子怎么樣？誰愿意來當一回這熱情的山里娃？想一想，他是怎么做的，會說些什么。

(4)第六自然段 讀到這兒，同學們會不會想到自己？你想對他說些什么？你對他產生了什么情意？讓我們用敬佩的語氣讀一遍。

3、引入第七自然段。

看到這樣的一個好孩子。他媽媽會怎么做？自由讀第七自然段

同桌各自扮演媽媽與孩子，書上只有動作，是啞劇，請你自己配上臺詞。

指名展示

4、這樣的孩子，他媽媽喜歡，你們喜歡嗎？

是呀，不僅我們喜歡，連大自然也喜歡他哩。

引讀２、３小節，聽：一路上┄┄

5、選擇２、３小節中最喜歡的句子，多讀幾遍，好好領悟，還可以記住它，讀好書，就像記憶，過一會兒，可以讀給大家聽，也可以背給大家聽！

6、反饋交流

你為什么喜歡這個句子？

對比課后3（課件出示），體會想象：山風、小溪、鳥兒會對他說什么？

仿寫：我，一路上

。（課件出示）

反饋交流。

7、有喜歡第三自然段的嗎？

讀，解決：為什么說炊煙是媽媽高高揚起的手臂在呼喚自己？

8、師生共同總結：（課件出示）此時，一個勤勞可愛的山里孩子的形象已出現在我們面前，他的背篼里盛著他童年時辛勤勞動的成果：柴火、朝霞、山柿子、藥材……所以，不僅是作者，連我們也會說：（山里的孩子，背篼里盛著一個勤勞的童年！）

9、對比引出“哦”。（課件出示）

理解“哦”的意義：醒悟、明了。

讀一讀。

三、總結全文，明白重點。

1、剛才，我們是怎樣來學課文的？

引出重點詞句，理解什么是重點詞句以及本單元的訓練重點。

2、回歸全文。

自由選擇喜歡的段落，合作感情朗讀全文。

3、總結引申：

這節課，你有什么收獲？

今天認識了這么一位勤勞可愛的山里娃，又學到了好多好詞好句，你們打算回家做些什么作業？

引導學生與四川省儀隴縣先鋒小學的山里孩子通信，并做自己設計的感興趣的作業。（課件出示通信地址）

附板書：

背 篼

柴火 晚霞

山柿子 藥材

勤勞的童年

第二篇：背兜干部精神心得體會

學習“背篼干部”精神心得體會

牛小 金菊

“人的生命是有限的，可是，為人民服務卻是無限的，我要把有限的生命，投入到無限的“為人民服務”之中去。”五十年前的雷鋒在日記中這樣寫道。今天敦操鄉的干部正用行動全心全意地詮釋著這句話。該鄉全體干部從小事著眼，從實處著手，堅持走村入戶，背著背篼免費為群眾捎帶生活物資，帶去國家惠民政策和致富信息，幫助群眾發展生產改善生活，把黨和政府的關懷送到人民群眾之中，與當地群眾建立了深厚感情，群眾親切稱他們為“背篼干部”，把他們當成親人，事跡感人至深，當地群眾交口稱贊。他們的行動生動證明了黨組織和黨員怎樣密切聯系群眾，得到群眾的真心擁戴。

為人民服務是一個一直以來都在提倡的話題，他是一個永遠不會過時的激勵機制，是我們的黨激勵廣大黨員同志們更好的履行職責的一項舉措，為民服務是敢創一流的勇氣，是永不懈怠的精神，也是共產黨人勇往直前優良傳統的具體表現。通過這次學習，我深刻體會到：

一是實事求是，與時俱進，把思想認識從那些不合適的觀念、做法的束縛中解放出來，堅持用發展的要求審視自己，努力克服安于現狀、因循守舊、不思進取、無所作為的思想觀念，以改革的精神提高和完善自己，始終保持強列的進取心，始終走在時代的前列。

二是要有良好的精神狀態。新的形勢、新的任務，要求我們要時時保持良好的精神狀態，把克服困難的思想準備做得充分一點，把應對的措施考慮得周全一點，才能更好地把握全局，贏得主動。要不滿足現狀，項項工作爭創一流，以成績榮譽為前進的動力，比志氣、比干勁、比貢獻，賽實績、賽效益、賽水平，要精業、勤業、敬業，論無私奉獻、論任勞任怨、論建功立業。要有解放思想、開拓進取的創新精神；要有攻堅克難、決戰決勝的拼搏精神；要有愛崗敬業、善謀實干的務實精神；要有勇桃重擔、爭作貢獻的奉獻精神；要有永不滿足、勇攀高峰的進取精神。要錘煉敢于爭先的銳氣；要凝聚合舟共濟的人氣；要發揚一拼到底的豪氣；要鼓足自加壓力的勇氣。三是要有開拓創新的膽略。要不斷研究新情況，制定新對策，解決新矛盾，實現新突破。要帶領全鎮干部職工把注意力集中到加快發展、領先發展上來，要把大家的積極性和創造力引導到全面完成和超額完成目標任務上來。要圍繞項目抓發展，加快發展，優先發展，快人一拍，先趕一步，立足新起點，瞄準新目標，致力新提高，實現新突破。

四是要有艱苦奮斗的作風。我們要牢記毛澤東同志“兩個務必”的告誡，樹立長期艱苦奮斗的思想，堅持艱苦樸素、勤儉辦事、自覺抵制享樂主義、拜金主義、極端個人主義的侵蝕，始終與人民同甘共苦。要大力發揚腳踏實地、埋頭苦干的實干精神，敢于打勝硬仗，勇于面對困難，善于解決矛盾，要把心思和精力放到說實話、想實招、鼓實勁、辦實事、求實效上來。

通過學習“背篼干部”精神，要把本職崗位作為實現自己人生價值的舞臺，愛崗敬業，踏實工作，無私奉獻，在平凡的崗位上創造不平凡的業績；要牢固樹立宗旨意識，強化觀點，不斷提高修養，切實增強聯系群眾、服務群眾的自覺性和主動性；要對照敦操鄉“背篼干部”找標桿、明方向、定目標，把學習成果轉化為貫徹落實國發2號文件，推動科學發展、促進社會和諧的精神動力和具體行動，干事創業、創先爭優、增比進位；要切實轉變作風，服務基層、服務群眾，幫助解決實際問題，把黨和政府的關心溫暖送到群眾中，密切黨同人民群眾的血肉聯系，不斷增強基層黨組織發展功能和廣大黨員的發展能力，充分發揮基層黨組織推動發展、服務群眾、凝聚人心、促進和諧作用。

2012年4月

第三篇：《背土豆》教學設計

《背土豆》教案教學設計

教學目標：

1．經歷觀察和操作等學習活動，進一步理解加減法的意義。2．能正確計算得數是7的加法及相應的減法。3．能應用所學的加減法知識解決簡單的 教學重難點：

重點：能正確計算得數是7的加法及相應的減法。難點：能應用所學的知識解決簡單的實際問題。教具準備： 棋子，課件。教學過程：

一、情境導入

你們喜歡薯片嗎?它是什么做的呢？小老鼠也很喜歡吃土豆，它今天來背土豆了（板書）你我們一起來幫幫它。

二、探究新知

1．一共有多少個土豆？

現在同學們仔細看看第一幅圖，看有哪些數學信息? 生：有兩堆土豆，一堆有5個，另一堆有2個。師：那你想到了什么問題呢? 生：小老鼠一共可以背走幾個土豆呢? 師：這也是老師想知道的問題?根據我們以前解決問題的方法，你想該怎么解決呢? 生：左邊有5個，右邊有2個，一共有7個，就是把兩部分合在一起算，用加法，列式是5+2—7。

師：說得很好。但是小老鼠并沒有背走那么多。不信你仔細看第二幅圖，小老鼠的口袋上有一個大洞，口袋里掉出了1個土豆，你能提出什么數學問題？還剩多少呢?你有什么辦法解決呢? 學生可能會這樣：

擺出7顆棋子代表7個土豆，掉了1個，就去掉其中的1顆棋子，所以7—1—6，還剩6個土豆。

可以畫7個圓表示7個土豆，掉了1個，就去掉其中的1個圓，所以7一I一6，也是還剩6個圓 2．口袋上的洞??

師：小老鼠的口袋里最初裝了7個土豆，外邊一個也沒有了，就是說外面有0個土豆(邊說邊板書算式記錄)；當小老鼠的口袋里掉出了1個土豆的時候，里面有幾個土豆?用算式該怎么記錄? 師：如果每次都從口袋里掉出1個土豆，你能用算式記錄下每一次的結果嗎?可以用你手里的棋子擺一擺，再寫算式記錄下來。學生邊擺棋子邊記錄算式，教師巡視指導。

師：如果一直這樣漏下去，等小老鼠回到家的時候，口袋里就1個也沒有了。現在把你記錄的算式跟大家說說吧!

三、鞏固練習

1．說一說。(課件出示：教材第34頁“說一說”插圖)師：看圖后你明白了什么?說一說。在小組交流后，匯報。

生1：原來大魚缸里有5條小金魚，現在又放進2條，這樣魚缸里面一共有7條小金魚。生2：原來有7個雞蛋，已經有2個雞蛋孵出了小雞，現在還剩5個雞蛋沒有孵出小雞。

四、總結

師：同學們，這節課的題目叫做背土豆，在幫助小老鼠解決問題的過程中，我們學到了什么數學知識呢？

板書設計： 背土豆（7的加減法）7 1 2 3 4 5 6 6 5 4 3 2 1

四、探究5分鐘：

有7個小朋友排成一隊報數，每次報雙數的小朋友離開，請問：最后剩下的是排在哪里的小朋友？

第四篇：《讀讀背背》教學設計

《讀讀背背》教學設計

《讀讀背背》教學設計1

教學內容：讀讀背背、閱讀

教學目標：

1、了解中國傳統文化，背誦古詩，積累語言；

2、繼續練習快速閱讀課文，感知課文，體會作者思想感情。

教學準備：

1、學生預習“讀讀背背”和“閱讀”，查找霧凇的資料與圖片；

2、課堂上準備霧凇的圖片。

教學過程：

一、學習讀讀背背中的古詩

1、讓學生回憶背誦以前學過的關于寫雪景的古詩。導入今天再了解一首寫雪景的古詩。

板詩題：終南望余雪

2、師范讀古詩，要求學生聽清楚詩句的'發音。

3、學生用自己喜歡的方式讀詩。要求讀準字音，讀順詩句。

4、讀后說一說對這首詩的理解和感受。

5、以各種方式讀詩，熟讀成誦。

二、閱讀《霧凇》

1、出示幾幅霧凇的圖片，引起學生的興趣，導入文題《霧凇》。

2、學生自讀課文，讀準字音，了解短文寫了什么。

3、出示幾幅體現霧凇色彩、形態和成因的圖片，讓學生觀察，對照課文畫出相關的語句；讀讀這些語句，想想寫了霧凇的什么。

引導學生感受作者是從霧凇的顏色、形態和成因三方面寫霧凇的。

4、讀讀你喜歡的句子，積累語言。

5、小作者怎么能把霧凇寫的如此清楚和奇妙？

引導學生談談在觀察事物和積累材料方面的啟發。

板書：

1、讀讀背背

終南望余雪

祖詠

秀

霽寒

2、閱讀

顏色

形態

成因

《讀讀背背》教學設計2

教學內容：“讀讀背背”

教學過程：

一、讀背成語：

1、仔細觀察圖畫，畫的是什么地方？

小朋友們手里按拿著什么東西？臉上是什么樣子，想一想圖上還有什么？小朋友們在干什么？

2、人們在慶祝活動時是什么樣子的

二、情感感悟：

1、借助漢語拼音把成語讀正確

2、想象六一兒童慶祝的場景

3、熟記成語試著運用

引導：

你們剛才聽到了什么？

人們的心情怎樣？等等

（教師相機提示）

二、背誦成語

出示圖畫：

（1）指名說說背誦記憶的方法。

（2）多種形式背誦成語。

三、背誦古詩《村居》

同學們，你們讀過哪些描寫春天的詩歌，能背給大家聽嗎？

1、出示掛圖（內容）

農歷二月，地面青草生長，空中鶯兒飛翔，堤岸上楊柳飄拂，陶醉在大好春光里。孩子們放學回來天還早，趕忙趁著東風放起風箏。

（1）圖上畫了些什么？

（2）圖上的孩子什么時候的人？

（3）孩子們正在干什么？

（4）風箏的形狀有哪些？

（5）周圍還有哪些景物？這是什么季節？

借助生活經驗與圖片，引導學生弄懂詩的大概意思。

2、出示古詩《村居》

指名讀，齊讀等

3、背誦古詩

選擇自己喜歡的'方式練習有感情的朗讀、背誦古詩。

第四課時

教學內容：“口語交際”

教學過程：

一、觀賞圖片揭示話題。

1、出示掛圖，引導觀察。

2、弄清圖意，板書話題：說說我的家。

二、教師示范說話，明確說話要求。

1、學生看圖聽老師說話。

“我叫王小明。我家住在環城花園2號樓305室，家里有爸爸、媽媽和我。爸爸是一名中學語文教師，媽媽是一位布廠的工人。我很喜歡自己的家。”

2、思考問題，明確說話要求。

A、提問：聽了王小明的介紹，你知道了他家的哪些情況？

B、根據學生回答，相機板書：住址、家人、工作、感情。

C、學生借助拼音讀讀本次說話的具體要求。

D、借助板書內容，教師提示書要求。

三、練習：

1、指名學生一個問題一個問題練習說。

2、將四個問題連起來練習說，教師巡視個別輔導。

3、提名說，對照要求評議。

4、學生分小組練習說，然后推薦同學向全班進行介紹。

第五篇：＊ 背課文_教學設計_教案

教學準備

1.教學目標

1．了解作者小時侯背課文的經歷和感受，從中領悟到讀書的方法和背課文的好處。2．學習作者觀察事物和表達事物的方法，培養自己的理解和表達能力。3．培養有感情地朗讀，表達情感的能力。

2.教學重點/難點

教學重點

了解作者小時侯背課文的經歷和感受，從中領悟到讀書的方法和背課文的好處。教學難點

學習作者觀察事物和表達事物的方法，培養自己的理解和表達能力。

3.教學用具 4.標簽

教學過程

1．同學們，還記得以前學過的課文嗎？誰來背一背？ 2．板書課題，齊讀課題。

二、新授

（一）初讀課文，整體感知

請同學們用自己喜歡的方式（個人、小組等）自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

（二）合作交流

1．誰愿意把自己最喜歡的部分有感情地朗讀給大家聽？ 2．說一說課文寫了“我”背課文的哪些經歷和感受？

（三）重點品讀、感悟。學習課文第二部分

1．過渡：通過初讀課文，我們知道作者對背課文一直是充滿熱情和興趣。第一部分中，因為所背內容簡單有趣，在作者看來背書就像唱歌一樣。可隨著課文越學越多，越來越長，背書的難度不斷加大，又是什么使作者對背書仍然充滿熱情呢?請自由讀文章的第二部分，思考這個問題。2．生自由讀第二部分，自主思考。

3．全班交流。(以下為預設的教學板塊，不分先后順序。)(1)所背課文雋永有趣。品讀義小引用的句子：

“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯廠，有再青的時候，桃花謝了，有再開的時候

“去的盡管去了，來的盡來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢?”

“早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了。”

結合文中描寫作者感受的句子，體會作者對《匆匆》的喜愛。指導學生把感受帶進朗讀。

(2)教師的示范激發了“我”背書的興趣。

扣住“一字不差”體會作者當時的驚奇、佩服。教師可以適當介紹《匆匆》，讓學生認識到一字不差地背下《匆匆》并不容易。指導朗讀，突出“一字不差”。(3)媽媽的激勵。

“媽媽拿著課本，很平靜地說：‘你學的都是白話文，念起來就像說話，不難背啊!”引導學生關注媽媽的語氣，體會到“平靜”的語氣說明媽媽的分析理智客觀，還要體會到媽媽的責備之情。

“媽媽接著說：‘我小時候，學的是古文。還不懂啊，就讓背。’說完，她就背起來：‘子曰，學而時習之，不亦說乎??”’

師可以以結合作者引用的媽媽背的孔子名言展開教學：指名讀讀孔子的這句名言；教師給出這句話的譯文；比較古文和譯文，體會背古文的難度較大。“我聽著很新鮮，看看媽媽，她容光煥發，背得那樣起勁。”理解“容光煥發”，說說為什么媽媽背得容光煥發，那樣起勁。

再指導朗讀，讀出作者的感受。

（四）學習課文第三部分

1．指名讀第三部分，想想這部分寫了“我”背課文的哪些經歷和感受。2．全班交流，重點指導理解兩個重點句子。“書讀千遍，其義自見。”

(1)文中哪些語句可以幫助我們理解這句話，請把它們畫下來。

(2)交流，教師相機介紹《桃花源記》，幫助學生理解“在我們的腦海中，漸漸地活畫出那個捕負人有趣的經歷??”(3)用自己的語言說說對這句話的理解。(4)指導朗讀第17自然段，注意感情的變化。

“多背一些名篇，儲存在記憶里，在一次次的重溫中，不斷地加深著理解，就好像牛兒吃下草，經過多次反芻，慢慢地消化，慢慢地吸收。”，(1)指名讀該句，說說“反芻”的意思。

(2)這衛把溫習背過的課文比成牛兒反芻好在哪里?從兩個“慢慢”你讀懂了什么?(3)結合自己的學習和生活實際說說“背課文”給自己帶來的樂趣。

（五）拓展延伸

你原來對“背課文”持什么態度？學習課文后，你有什么新的看法嗎？

課堂小結

作者通過回憶，生動的記敘了我小時候上學背誦課文時遇到了困難，通過聽老師和母親背課文，明白了背誦課文的好處，決心背好課文的經歷。啟迪我們在學習語文時，有意識地多背一些好文章，提高理解能力，積累語言。

課后習題 1．選擇正確的讀音。

日(yuē rì)

緣(yuán rán)

疏(shū sū)

不亦說(shuō yuè)乎

2．查字典。

(1)緣字用部首查字法，先查 _____，再查 _____ 畫，緣可組成詞語 ________、________。

(2)曰字用音序查字法，先查 _____，再查音節 _____。它和另一個漢字 ______ 很像，它們的區別是 ____________。

板書 背課文

記憶文字（初始階段）欣賞語句（第二階段）理解內容（第三階段）慢慢吸收（第四階段）

掌握方法，幫助理解，積累語言。