第一篇：錢穆名言精選

1.好吹簫，遇孤寂，輒以簫自遣，其聲烏烏然，如別有一境，離軀殼游霄壤間，實為生平一大樂事。

2.讀書游山，用功皆在一心。

3.余因此悟及人生最大學問在求能虛此心，心虛始能靜。

4.人生不壽，乃一大罪惡。

5.中國是一個人在作長時間的跑，歐洲則像是一種接力跑，一面旗從某一人手中依次傳遞到另一個人，如是不斷的替換......雙方都在跑，中國像是由一個人連續不斷的跑。

6.只向前，不顧后，一味求變新，求速求快，本源易竭，則下流易滅只有中國，成為一源遠流長積厚流光的大民族，因其尊重歷史，勝過其企懸將來，本末先后，作一體看，有比過去，才有將來。

7.男女之間往往欲勝情，夫婦之間便成情勝欲。

8.朋友的死亡，不是他的死亡，而是我的死亡。因為朋友的意趣形象仍活在我的心中，即是他并未死亡，而我在他心中的意趣形象卻消失了，等于我已死了一分!

9.人的生命，有小體，有大體。推極而言，古今將來，全世界人類生命，乃是此生命之大全體。每一人之短暫生命，乃是此生命之最小體。但人類生命大全體，亦由每一人之生命小體會通積累而來。不應由大體抹殺了小體，亦不應由小體忽忘了大體。

10.我不敢認為自己在學問上有成就，我只感得在此茫茫學海中，覓得了我自己，回歸到我自己，而使我有一安身立命之處。

11.越來越繁密的制度積累，往往造成前后矛盾。這樣，制度越繁密越容易生歧義，越容易出漏洞，而執行新制度的人往往在分歧爭執中敵不過固守舊制度的人，因而越來越失去效率。

第二篇：歷史學家錢穆素質

歷史學家錢穆素質

錢穆（1895年7月30日-1990年8月30日），字賓四，江蘇無錫人。當代著名史學家、哲學家和教育家。九歲入私塾，1912年輟學后自學，任教于家鄉的中小學。1930年因發表《劉向歆父子年譜》成名，被顧頡剛推薦，聘為燕京大學國文講師。后歷任燕京大學、北京大學、清華大學、北平師范大學、西南聯大、武漢大學、華西大學、江南大學教授。代表作《劉向歆父子年譜》、《先秦朱子系年》、《國史大綱》等。

一、自身素質

先天稟賦：超群的記憶力—— 一目十行，過目不忘。幼時讀《三國演義》、《水滸傳》，可以背得滾瓜爛熟

后天造就：

1、深厚的中國傳統文化底蘊——有很好的舊學基礎，又喜歡讀古文，于墨儒道釋都有很深研究和精到見解

2、讀書成癖的性格和心平氣靜的讀書之道——純粹的愛書、讀書，便能領悟書背后的精神

3、刻苦勤勉的精神和為學不止的耐力——著述等身，一生講學著述，未嘗廢輟，出版著作八十二種以上，著文七百篇以上。擔任鄉村教師時，見縫插針，充分利用時間，自修苦學，“雖居窮鄉，未嘗一日廢學”《宋明理學概述·序》

4、廣闊的視野和眼見——讀書遍及中外古今，兼通文史佛

5、持正的治學精神和不迎流俗的骨氣——《劉向歆父子年譜》駁斥康有為的《新學偽經考》；對胡適學派反對“崇古”與“迷信”堅決表示異議，“今求創建新的古史觀，則對近人極端之懷疑論，也應稍加修正。”（《國史大綱》）表明自己在求真的基礎上提出新說：“??而余則疑《堯典》，疑《禹貢》，疑《易傳》，疑老子出莊周后，所疑皆超于頡剛。然竊愿以考古名，不愿以疑古名。疑與信皆須考，余與頡剛，精神意氣，仍同一線，實無大異。”

6、流暢的文筆和浩蕩的文氣

7、淡泊名利和鄙棄世俗功名的精神境界——《人生十論·自序》

8、厚重的愛國情懷和民族觀念——反對偏激的“民族虛無主義”，對中國歷史與文化懷“溫情與敬意”

9、注重養生的好習慣——由于家中三代不壽，錢穆先生及其注重保護身體，養成太極、靜坐、下棋等好的生活習慣

10、中庸平和的人生態度與學術觀——科學與人文的統一、通與專的統一、守舊與維新的統一、開放多元與自我堅守的統一、客觀嚴謹與同情理解的統一

二、客觀條件

1、家庭濃厚的文化氛圍和嚴苛的家教——出生于書香門第，自幼浸染于讀書聲中。常披燈夜讀，夜半方休。

2、處于新舊教育交替的時代，中小學接受良好的教育——受教于宿學碩儒和留過洋的知識分子，既有深厚的舊學基礎，又能融會新學。錢穆先生晚年曾回憶，小學時暑期講習班學習的古文三十篇，讓他深受啟發，受益終身，總結“人才原于風俗，風俗又起于一心之向”。呂思勉先生時任常州中學歷史地理教席，對錢穆先生極為賞識，常常通過書信探討今文經學的問題，并結下深厚的師生情誼。

3、被伯樂相中的機遇——慧眼識才且摒棄學術界門戶之見的顧頡剛推薦其到燕京大學教書，錢穆走向學術前沿

4、民國時期熱烈自由的學術氛圍——“百家爭鳴”，沒有意識形態的束縛

三、過人之處：

1、錢穆先生只有中學學歷，自學成才，成為一代國學宗師。1911年爆發武昌起義，錢穆先生輟學。后在家鄉的中小學任教，冥思苦學，自行摸索。說明其不僅刻苦勤勉，而且具有極高的史學天賦。

2、貫穿滲透在學術思想中的中庸平和態度。

科學與人文的統一 錢穆先生繼承了乾嘉以來考據學“精審”的學風，他的代表作《劉向、歆父子年譜》、《先秦諸子系年》及《朱子新學案》等都大抵屬于這一類以考證史實為第一要旨的著作。同時，其具有一種對于國家、民族和傳統文化的人文關懷，“所謂對其本國已往歷史略有所知者，尤必附隨一種對其本國已往歷史之溫情與敬意。”（《國史大綱》）

通與專的統一 錢穆先生既有《朱子新學案》、《先秦諸子系年》、《劉向、歆父子年譜》等精彩的考據著作，又有《國史大綱》、《國學概論》等縱觀今古、上下千年的宏大文章，“見樹又見林”。

守舊與維新的統一 錢穆先生一生篤信儒家的文化傳統，以“為故國招魂”作為自己畢生的責任。他個人治史的路徑，基本上秉承中國傳統史學這一路體系，但是在一些具體問題的研究過程中，又受西方蘭克史學、實證主義思潮等的影響。在歷史結論上敢于求新而論，《劉向、歆父子年譜》對于康有為《新學偽經考》的駁斥以及與胡適等人關于《老子》一書成書年代的論爭都充分體現了這一點。

開放多元與堅守自我的統一 其親炙弟子余英時先生這樣評價：“他并沒有陷人相對主義的泥淖。他相信，各種觀點都可以用之于中國史的研究，然而學術價值的高下仍然有客觀的標準，也不完全是時人的評價即能決定，時間老人最后還是公平的。他總是強調學者不能太急于自售，致為時代風氣卷去，變成了吸塵器中的灰塵。”

客觀嚴謹與理解同情的統一 錢穆在北京大學執教期間，曾經參與了當今風靡一時的關于《老子》成書年代的論戰，這一論戰大體分為以胡適之為代表的《老子》早出派和以梁啟超、顧頡剛、錢穆、馮友蘭等人為代表的《老子》晚出派。而在所謂《老子》晚出派當中，對于《老子》其書的具體成書年代，又有諸多說法，并不十分一致。錢穆主張老子應處于孔、墨之后，甚至《莊子》之后，并為此作了《關于〈老子〉成書年代之一種考察》和《再論〈老子〉成書年代》兩篇專論，后合成一書，取名《老子辯》。而錢穆在具體的研究過程中所采用的時代背景法、思想線索法和文體研究法等，就是對于從主觀和客觀兩端對于歷史問題作一詳細推究的嘗試，雖然后來胡適在《評論近人考據老子年代的方法》一文中對于錢先生的這一探索作了一種方法論層次上的批判，但錢穆在將客觀之考訂與理解之同情相結合，來力求撥云見日，隨著西方闡釋學、心理學、精神分析學等的興起和對于歷史研究影響的加深，錢穆這一史學方法的重要性也日益凸現出來發現歷史事實的真相這一嘗試，在史學方法論上是有著重要價值的。

四、啟發

錢穆先生乃中學畢業的國學大師，分析其之所以成為史界泰斗人物之一，我們可以看到他的成功一部分來自于天資和稟賦，更大一部分來自于后天的勤勉。對于我們后輩來說，也許沒有過人的天資，但可以通過后天的努力來彌補先天的不足。另外，其治史的方法值得我們后人借

鑒。這些啟發不僅僅局限在史學研究方面，在任何領域都是如此。

五、參考書目

《中國社會科學家傳略》第十輯

《致中和，天地位——以余英時著《錢穆與現代中國學術》為中心淺談錢穆的學術思想及其現代啟示》，謝一峰

第三篇：錢穆 讀書筆記

這是作者根據在臺灣戰略顧問委員會上關于中國歷代政治得失的演講稿整理而成。

作者寫此書的目的，一是針對辛亥以來對傳統政治的全盤否定，二是認為政治制度必須得自根自生，即使要從國外移植，也要先與本國傳統融合溝通，才能發揮作用.他認為，無生命的政治，無配合的制度，是無法長成的。

書中主要談的是漢、唐、宋、明、清五個朝代，作者認為，這是中國歷史上最重要的五個朝代，它大體上可以代表中國歷史之全部進程。

本書歷代制度介紹為主。分別介紹了各個朝代的政府組織、選才制度、經濟制度、兵役制度等。同時，作者認為，孤立地講制度是不足取的。要講政治，得精熟一代的人事；制度間是相互配合的；制度是流變著的；制度的創立有人事的需要；制度的利弊要聽取歷史意見，即當時人的評判；制度有地域性；制度和文化也有關聯。所以，政治不能孤立地講。

穩定的禁錮——士人專政與土地束縛“穩定”這個詞對于中國歷代政治實在很特殊：一方面，“穩定”幾乎是所有時代的政府施政最重要的著力點，甚至現在我們還在講“創建和諧社會”；另一方面，我們的政治模式和社會結構確實相當穩定，以至于我們的“封建社會”能持續兩十幾個世紀，其中的改朝換代不過是坐龍椅的人換了個姓氏，基本的政治模式和社會結構鮮有變動。和西方國家由封建社會向資本主義社會所花的幾百年相比，我們長達兩千余年“封建君主專制”實在領人難以理解。

我對此也一直困惑不已，直到看了錢穆先生的《中國歷代政治得失》，我想，我們實在是大大地誤解了我們歷史和政治。

何謂“封建”？根據字典上的解釋，封建是“一種政治制度，君主把土地分給宗族和功臣，讓他們在這土地上建國”（《現代漢語詞典》，379頁，商務印書館，修訂本第三版）。照此解釋，我們的歷史教科書上對中國歷史的分期實有相當大的問題：教科書中把春秋及以前歸為“奴隸社會”，戰國往后為“封建社會”，但事實上夏、商、周和春秋戰國的政治制度才是符合上述的詞典定義的，秦朝已經開始改行郡縣制，以后各朝其實也和秦朝大同小異。所以稱秦以后的兩千余年為“封建社會”、“封建專制”是不適當的，而且很容易使人產生誤解。其實我們根本不用，也不能把中國的歷史進程跟西方比，這是兩條不同的演進路徑，因此“‘封建君主專制’在中國為何能持續兩千年”這個命題本身就是錯誤的，沒法也無須

回答。但同時新的問題也出現了：秦以來這兩千余年中國實行的究竟是一種什么政治制度？為何它能堅持如此長久？

錢穆先生在他的《中國歷代政治得失》里提出了這樣一個觀念：“士人專政”。

確實，正如錢穆先生所分析的，秦以后，中國的官員越來越多得由知識分子擔任，從兩漢的地方推薦、舉孝廉，到隋創設科舉而后唐宋不斷延續并改進，明以后更是非進士出身不能入仕，中國的政權越來越被知識分子，也就是士人所掌握（元、清兩代外族入侵，有部族專權排外的情況，算是例外）。秦沒有分封諸侯，后代諸朝也少有掌握實權的王侯，門第勢力在漢以后逐漸衰微，政府基本已由這些大多無政治背靜的知識分子組成，因此國家政權從某種意義上說也是在他們的掌控中，而非皇帝，因為他們才是直接控制和影響國家政治的人。但是，這種士人政府模式是如何保持穩定運作長達兩千余年之久的呢？

我聯想到了歷史教科書里的另一個概念：“封建官僚與地主階級的專制統治。”這種提法其實是有問題的，因為同時由兩個階級去實行專制實在是個矛盾的理論。不過其中也有正確的內容：官僚掌握了政治，地主掌握了經濟，對政治和經濟是專制的必要條件。那么，如何調和這不同的兩者呢？我認為，他們可以歸結為一類——士人。

士人，也就是原來的知識分子，是如何成長起來的呢？毫無疑問，需要知識。但在古代，獲取知識的代價是很高的，特別是唐以前生產力尚很低下的情況下，必需的書籍和前輩老師的教導都不是一般平民勞動者所能企及的，因此漢朝的士人多來自那些有地位和財力的門第，只有這些富貴的門第才有資本去培育知識分子，也就是未來的士人。因此，漢代的士人專政表現為門第士人的的形式。唐宋以后，生產力的發展和科舉制度的實施，使成為知識分子的門檻降低，但對于財力有限的平民階層來說依然困難，平民家庭不一定愿意犧牲一個青年勞力而讓他去求學，所以這時，有財力的地主階層成為士人的最大來源（商人雖然有財力，但在古代中國毫無社會地位，甚至不被允許參加科舉）。地主階層的年輕人通過科舉，即成為士人（官僚），掌握了政權；而這些士人（官僚），不管來自平民階層還是地主階層，如果仕途順利，有了豐厚的收入，大多會去置辦田產，以為后代蔭庇，保證子孫能有“往上爬”的資本，這樣這些士人（官僚）也就有了地主的身份。照此看來，在古代中國地主和官僚是可以相互轉換的，但關鍵是：官僚要有財，地主要有知識。統而言之，即為“士人”。當士人同時掌握了政治和經濟，可以說就有了掌握一個國家所需的一切。但要保證這個制度的穩定，還需要另外一個條件：士人階層的變動性。士人是通過科舉這樣的全國性普選挑選出來的，雖然并不是對所有人都公平，但科舉至少保證了下層民眾有一個途徑跳出農門（正如今天的高考）去參與國家政治，而且這條途徑還是相當可行的——應該說，科舉從初衷和實效上講都不失為一種民主政策，雖有它的弊端，但也斷非教科書上所說的“禁錮思想的工具”（清朝因為是外族政權，所以故意打壓和限制漢人知識分子，算是例外）。因此，通過幫助參與者進行跨階層的社會地位變換，和變動組成士人的知識分子的來源階層，科舉便能在變動中平衡社會各階層的政治地位；同時，又能借助士人作為官僚與地主間轉換的中介來平衡社會各階層的經濟地位。正是這種變動的平衡，支撐了千年來的中國“士人專政”。雖然對于古代，“士人專政”不失為一種適合當時社會情況的制度，但是，如果用現代人的眼光去看，這種穩定的體系中其實包含了巨大的禁錮，那就是——土地的束縛。

正如上面所講的，作為官僚和地主的集合體，士人存在著對土地的先天依賴，畢竟經濟權利和政治權力兩者是缺一不可的。當整個社會的平衡點都已系于士人時，士人只會注意與他休戚相關的土地和農業，而土地和農業最需要穩定，這是與士人專政相輔相成的；這時，其他比如商業、手工業等“冒險的”、“背離常規的”行業想要突破這個體系去尋求發展已經幾乎不可能，因為他們永遠無法獲得政治上的支持和地位，中國歷代的“重農抑商”政策就是個很好的例子。可是走單一的農業路線永遠不可能使生產力得到良好的發展，被科技的瓶頸所阻是自然的后果。可惜直到被列強的堅船利炮打開國門，我們還是沒能完全地醒悟。說起來，士人專政的穩定，保護了中國的文化和傳統，但也禁錮了生產力的發展，造成中國近代歷史的百年屈辱。但不管我們承認與否，“士人政治”的文化傳統，依然影響著我們現在社會的各個方面。只是，我們得認識到：穩定，還是發展，確實是個問題。

第四篇：錢穆 中國歷史研究法 書評

以史為經，以文為瑋

——錢穆《中國歷史研究法》書評

北京：三聯書店出版社，2001年6月，169頁，ISBN7-108-01529-

3【摘要】 “若一民族文化之評價，與其歷史之悠久博大成正比，則我華夏文化，于并世固當首屈一指。”①錢穆先生如是說。錢穆先生自局勢動蕩的三十年代開始，一直站在維護中國文化的立場上，從中國的歷史著眼，肯定中華民族文化的地位，反擊“西化”論者貶低本族文化的論點。始終致力于通過對中國歷史的全面考察，闡述中國傳統文化的精神和特質，強調中國文化的長處和價值，以重振民族的信心。

【關鍵字】文化、愛國主義、責任感、創新

自“九一八事變”開始，國內形勢發生了翻天覆地的變化，給史學界帶來了強烈的思想沖擊。錢穆先生也逐漸改變了治學的方向，把治學重心由“考史”轉為“著史”。他的大部分著作，都是在講稿的基礎上寫成的，《中國歷史研究法》就是其中之一。本書由錢穆先生1961年在香港的8次演講匯集而成，應東北淪陷后教育部要求開“中國通史”課程的要求，以通史和文化為其總題，分政治、社會、經濟、學術、人物與地理六個分題，并以文化這一總線索貫穿始終。通讀此書，不難看出錢穆先生深厚的歷史修為和文化底蘊。無論是內容形式，還是思想深度，以及蘊含其中的學術價值和人文價值，都具有極大的參考、借鑒意義。由于錢穆先生本身就是一位具有強烈民族優患意識和歷史文化意識的學者,更為此書注入了潛在的人格魅力。

一． 形式和內容

1.內容全面具體，詳略有當

本書雖然僅僅八講，卻涵蓋了政治，經濟，社會等各個方面，并時刻穿插著對中西歷史文化，發展背景，政治經濟等各個方面的對比介紹，并在每一講中都詳略有當的闡明錢穆先生的學術思想，研究方法，表現錢穆先生的人格精神和思想情懷。

2.邏輯清晰，層層遞進

本書開宗明義，以“中國歷史文化大義”貫穿始終，總講題為如何研究中國史，并在全書的每一講都始終滲透著文化這一總主題。不僅如此，作者在前一講中提出的問提，還會在后幾講中有進一步的補充和拓展。如作者在第一講中提出注意研究歷史的特殊性，變異性，和傳統性，那么在后幾講中我們就會看到作者有進一步的補充闡釋。全書在每一講中都遵循著提出問題、闡釋問題、概括總結、提出方法這一總的行文思路，清晰易懂。運用演繹法，歸納法等，條分縷析、層次分明、自然而然地得出結論，并給讀者留下一定的思考的空間。

3.恰當的運用表現手法

作者在一些具體問題上用的比喻新穎獨特，使得晦澀的問題變得形象具體，淺顯易懂。

②如作者以“西洋歷史如一部劇，中國歷史像一首詩” 這一比喻來說明西洋歷史和中國歷史

③一個是劃分開來，各有起訖，另一個則是前后相承，不可分割。而以“七巧板”的板塊移

動規律來比喻歷史文化變遷須有步驟，有選擇則更是巧妙。作者還常用設問手法，以給予讀者更多思考的空間。對比的手法更是貫穿始終，中西文化、地理、經濟、習俗傳統、宗教等的對比，歷史人物之間的對比，不同的歷史名詞，命題的對比，借此輔助作者更好的解釋文章的內容和思想。而舉例論證方法的大量運用更使文章的議論緊湊嚴密。

二． 思想價值

1.宣揚愛國主義傳統，彰顯民族精神，強調“天下興亡，匹夫有責”

作者在第一講和附錄中就說道：“每一個國家的公民都應該知道些關于他們自己本國的歷史”④“要做一個真正的中國人，我想惟一的起碼條件，他應該誠心愛護中國。這不是空

⑤空洞洞的愛，他應該對中國國家民族傳統精神傳統文化有所認識了解。只有這樣才能認識

歷史，不至于盲目崇拜其他民族的文化，導致民族虛無主義的泛濫，才能看清祖國的未來。作者指出，甚至遠在歐美各地的華僑，都能赤手空拳，憑他們的一份智慧技巧和勞力血汗，爭取生存，甚至頭角崢嶸，這說明我們中國國民不折不撓的民族精神已經我們中華民族強大的凝聚力和向心力，作者借此啟示我們要熱愛自己的祖國，繼承和弘揚民族精神。作者提出：“中國歷史所以能經歷如許大災難大衰亂，而仍然綿延不斷，隱隱中主宰此歷史維持此命脈

⑥者正在此等不得志不成功和無表現的人物身上”“甚至許多無表現無作為的人物，便知今

天的天下興亡，我們也是在責難逃。”作者列舉了如此多的人物、史實，就是為了說明，即使不得志、不成功、無表現，我們每一個國民也有責任承擔起祖國復興的重擔。

2.弘揚民族文化，爭取文化認同，重建文化自信

此書中作者強調各個歷史都有它的獨特性，都有它存在的獨特價值。為了證明中國文化的獨創性，作者列舉了中國的耕者有其田的土地制度，全國皆兵、軍人不干政的軍事制度，賦稅制度、鹽鐵官賣、節制資本、調節物價的經濟制度，地方自治，藩屬統治制度，科舉考試制度等歷史上先進的制度，呼吁國民認同、尊重并重視我們的民族文化并以此為驕傲。建立對本民族文化的自信心。作者認為那些說“中國一切都落后，在現代世界潮流下，一切

⑦歷史人物傳統政制，都不值得再談了”的觀點是必須否認的。作者更強調說“世界上唯有

⑧中國人無地域偏見，無民族偏見，而能高揭一文化大理想來融通各地域，調和各人群”。

作者以堅定的語氣告訴我們中華民族文化既以強大的融合力延續了數千年，它獨特的個性和價值是無法被取代和輕視的，中華民族的國民重建對本民族文化的自信心是應該的也是必然的。

3.拒絕全盤西化，堅持對民族文化的繼承與創新

作者強烈呼吁近代的中國人，不必因為一時科學落后，就全面否定本民族文化，全盤西化，我們的文化是堅韌性最大，持續力最強，推拓力最大，融化力最強的文化，自有其存在的價值和借鑒意義。作者提出“我們要重新創建新歷史、新文化，也決不能遽爾推翻一切原

⑨有的舊歷史、舊傳統，以為只盲目全部學習他人，便可重新創造自己”“我們偏要勉強學

步，則所謂落后，便真成為落后，而無法追上了。故中國今后最要急起直追者，卻不是追隨西方，乃在能追隨中國古人那一種自創自辟的精神。”⑩說明我們不必全然抄襲模仿西方，可以采人之長，補己之短，采取揚棄的文化交流方式，在借鑒其他民族優秀文化的同時亦不能將自己的優良文化傳統一筆抹殺。作者還借經濟史上之種種發明，如鈔票，近代山西票號之信托制度等金融措施，來增長國人對傳統文化的自信。啟示我們可以在經濟制度、經濟政策、經濟思想上，自己因地制宜，別有建樹。作者更是以身作則，給讀者示范了在繼承的基礎上創新的實例。作者一反西方規定的社會歷史發展階段，根據中國獨特的歷史文化傳統，創造性地提出自己的看法。根據中國社會之最特殊之處，根據中國社會中同時有士、農、工、商之四民，稱中國社會為“四民社會”。又根據社會中士的地位之變動將中國社會再細加劃分為“游士社會”“士族社會”“門第社會”“白衣舉子社會”“科舉社會”，作者在繼承的基礎上進行創新，而不是一味抄襲，牽強比附。為后繼者做了好榜樣。作者強調，任何一文化系統，必有其優點與長處，當然也必有其劣點與短處，不能說專對自己尋瑕求玷便是好。要保留本民族文化的優秀傳統，卻粗取精，去偽存真，采取揚棄的態度，在繼承的基礎上吸收其他民族的優秀之處，進行文化創新。作者對“西化論”和民族文化虛無主義作了堅決批判，為中國傳統文化的現代振興提供了有理論參考價值的新方案。

4.呼吁歷史學者和歷史教育者樹立使命感

1）對歷史教育者

作者呼吁廣大歷史教育者“應該澄清當前流行的一套空洞淺薄乃至于荒謬的一切歷史敘述。我們應該設法叫我們中國人知道真正的中國史，好讓他們由真正的知道，而發生真正的情感。”11作者衷心希望“全國史地教育界同仁，固當益自奮勵，肩此重擔。而在提倡史地教育的行政長官，以及關心此問題的愛國學人，則希望不斷地給與我們以鼓勵與助力，乃至于給與我們以寬容與期待，莫要把此事業看輕易了”。12

2）對歷史學者

作者呼吁更多的歷史學者致力于先生歷史研究和史學著作的創作。“舊史翻新的工作，我們也沒有人認真去做。我們前一輩的未盡責任，將這些任務都卸給我們。我們如再不盡責，這也是一時代悲劇，總該有人來負起此責任的。13”并進一步之處史學學者的責任是指出中國歷史以往之動態，即其民族文化精神之表現。作者希望史學學者能夠從現在做起，不再猶豫和遲疑，主動承擔自己的責任，樹立弘揚中國歷史的使命感。作者對歷史研究的現狀充滿憂慮，“目下由于寫的人少，看的人也少，史學變成獨家冷門貨，無可選擇，也無從評價。這須要有人多寫，多比較，自然可望不斷有更好的新貨新花樣出來。”14呼吁更過的人熱心于史學，貢獻一生精力來研究中國歷史，希望能為中國新史學號召起一批自告奮勇的義勇軍。

3）錢穆先生的學術建議

錢穆先生提出了許多需要進一步探討的歷史學術問題給予廣大的歷史學者們以參考和借鑒，并衷心希望這些問題能夠得到重視并最終得以解決。如在第二講中提出的“就清代之藩屬統治言，亦尚有中國傳統美意在，實在還值得今天我們來再行研討”“可見中國歷史上的兵役制度，直到今天，亦仍有現代性世界性之意義，而值得再加研究”15的建議；還有在第三講中提出的“鄙意若要研究中國社會史，除正史外，最要材料，若能用中國的地方志與家譜配合參究，必然可能有許多寶貴的發現。所以特地在此提出，請諸位有志作此項研究者注意。”16的建議。給予學者們提供參考。除此之外，作者還在治學態度上對歷史學者們進行啟示，“昔人治史，先從一方面再轉別方面，久之各方面俱到。今治國史，茍能于政治制度上，或于食貨經濟上，先事尋求。事實可以范圍理論，而理論不足以改變事實。超越事實

空言理論，則理論盡可有千百樣不同，而事實則只此事實。此乃所謂歷史，雖千頭萬緒，不勝浩繁，須虛心耐煩以求認識。”17其實歷史學者要有科學嚴謹的治學精神，有懷疑精神，敢于否定權威，實事求是，不懈的追求歷史真相。

三． 缺陷

1.一些極端觀點有失偏頗

1）作者的民族本位文化觀雖有反對西方資產階級文化侵略的一面, 但亦有對付馬克思主義唯物史觀的一面。如作者在第四講中談到馬克思主義的經濟理論“太過于側重工商業，而忽

18略了農業，這實是一大紕謬”就不免有些極端。

2）作者在對中西文化比較研究中,對中西文化之異的宏觀把握有些地方有失偏頗，有的歸納和總結僅僅停留在中西文化的表層現象上, 沒有找到它們的根本差異之所在。而他強烈的民族本位文化立場又導致了他對中西文化時代差異的忽視。

3）作者對西方哲學歷史認識思想沒有作系統的研究和借鑒, 這使他的人文歷史認識思想陳舊落后，缺乏應有的廣度和深度, 其中還不乏矛盾和混亂之處

2.不可避免的時代和思想局限性

1）由于作者對中國傳統文化的執著、厚愛, 使他對傳統文化的看法過分傾向于理想化, 為此他要求人們應全面地認同傳統、肯定傳統、回歸傳統, 因而對傳統文化給中國社會帶來的巨大的負面影響估計不足, 對傳統文化根深蒂固的惰性缺乏自覺的、深刻的理性分析。造成了片面性。

2）錢穆先生將西方學術文化視為一種物質性的文化，是低于中國道德精神性文化的，“他把道德的終極人文價值視為道德在歷史文化發展進程中的決定力量, 實際卻是貶低了科學與物質經濟力量在人類歷史文化中的地位和作用, 最終走向了唯道德主義”。19因此對西方學術文化思想很少吸收，且常作貶低。反映了他思想的時代和民族局限性與保守性。

錢穆先生在時局動蕩之時，為弘揚民族文化，鼓舞國民愛國精神，增強國民文化自信，譜寫了這一“以史為經，以文為緯”的偉大篇章，盡管由于時代和思想局限性，還存在許多不足，然而，只是給予我們的堅持愛國主義，弘揚民族歷史文化的啟迪，就足以讓我們受益終生。①錢穆《國史大綱》“引論”（臺北﹕商務印書館，1995），上冊，頁1。

②錢穆：《中國歷史研究法》，第3頁。

③錢穆：《中國歷史研究法》，第142頁。

④錢穆：《中國歷史研究法》，第1頁。

⑤錢穆：《中國歷史研究法》，第161頁。

⑥錢穆：《中國歷史研究法》，第110頁。

⑦錢穆：《中國歷史研究法》，第31頁。

⑧錢穆：《中國歷史研究法》，第122頁。

⑨錢穆：《中國歷史研究法》，第36頁。

⑩錢穆：《中國歷史研究法》，第74頁。11錢穆：《中國歷史研究法》，第167頁。12錢穆：《中國歷史研究法》，第169頁。13錢穆：《中國歷史研究法》，第14頁。14錢穆：《中國歷史研究法》，第15頁。15錢穆：《中國歷史研究法》，第29頁。16錢穆：《中國歷史研究法》，第51頁。17錢穆：《中國歷史研究法》，第154頁。

18錢穆：《中國歷史研究法》，第59頁

19中國知網《淺談錢穆史學方法論思想的現實意義》劉博雷 葛利榮 劉叔才

第五篇：錢穆教小學作文

錢穆執教小學時，這樣教小學生寫作文：口中如何說，筆下就如何寫。一天下午，錢穆要求學生寫作文，題目是《今天的午飯》。學生的作文交上來以后，錢穆選擇一篇寫得好的將它抄在黑板上。

這篇作文是這樣寫的：“今天午飯，吃紅燒肉，味道很好，可惜咸了些。”通過這篇作文，錢穆告訴學生，說話、作文要有曲折，有回味的余地，就像這篇作文最后一句：“可惜咸了一些。”

錢先生教作文時其實就是想告訴學生這樣一句話：文似看山不喜平。