第一篇：《快樂的呼啦圈》教學反思大全

開學第一周我暫時擔任四年級的體育課，由于學生不喜歡單調乏味的動作訓練，所以我選了《快樂的呼啦圈》作為本課的主教材，但如何增強課堂的趣味性呢？我想只有激發和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、主動、積極地進行體育課程學習。利用呼啦圈做器材，充分調動了學生的求異思維，提高學生的參與活動的積極性，經老師的提示引導學生創造性地想出了各種各樣的新玩法。

在開始環節，我引導學生認識一位“朋友”，介紹給他們在這節課一起玩。首先安排呼啦圈操，讓學生認識到呼啦圈除了跳、拋、鉆、爬等還可以用來做操。并且達到熱身的效果。

在新授部分我利用三面提高學生的學習興趣

1.個性玩圈的環節中，學生用自己手中的呼啦圈進行各種方式的玩，想怎么玩就開動腦筋玩。教師啟發學生創造玩法。感覺我在這個玩節設計只讓每個學生自玩自創效果并不是最好的，應該再給點時間學生們找朋友一起創新。

2.滾圈環節中，我是以自己小時候玩滾鐵環來引出這節課的主要內容，先讓同學們和伙伴一起去研究怎么把圈滾起來，教師并不把滾圈技巧說出來，讓學生們在玩中體驗、玩中發現。但這個環節設計中，我是讓每對學生在場上自由滾圈的，從而就出現學生容易撞在一起，應該把他們組織成反向練習。

3.誰是滾圈能手環節，學生通過合作研究，教師點撥，他們大部分都掌握的滾圈技能，所以我抓住學生愛比賽、愛表現、玩的特點就進行比賽，把課的氣氛推高。

經歷了劇烈的滾圈練習后，適當調整一下，更有益于學生的健康發展！同時激發學生的創新潛能、樹立正確的審美觀！以及合作意識與能力。

這堂課用音樂伴隨，與體育課堂結合，讓學生在輕松愉快的氛圍中進行鍛煉，為終身體育打下良好的基礎。也從這堂課的教學中，我深深地領悟到，只有給學生足夠的教學空間，只有倡導自主、合作、探究的新的學習方式，才能有效地促進學生的發展。

第二篇：三年級體育《呼啦圈》的教學反思

這堂課給我留下印象最深的是王老師上課的情感非常投入，真正和學生們融于一體，非常自然、和諧。上課開始，教師用情境導入：今天老師要帶大家去游樂城玩，同學們想去嗎？“想！”好，下面咱們就開著車到游樂城，在路上我們要經過幾條馬路，同學們一定要遵守交通規則。接著，教師讓學生上車準備起動，做“紅綠燈”游戲，教師在中間揮揮，一會兒綠燈亮，一會兒黃燈亮，一會兒紅燈亮，這些都大大激發了學生的練習興趣，也培養了學生從小注意遵守交通規則、團結協作等優良品質。游戲結束了，教師告訴同學們游樂城到了，一路上辛苦了，下車我們來做操輕松一下。音樂伴奏

教師領做，學生模仿做健身操，使學生情緒歡快活躍，很快進入學習角色。

緊接著情境展開，游樂城第一站：自由玩圈。學生自由結伴，進行自由創造性玩圈。學生們有的用單手玩，有的用雙手玩，有的用腰轉圈，有的是幾個同學一個接一個組成一條長龍繞場跑，還有的用圈拋高、拋遠，都是玩圈，真是五花八門，學生們自主活動，教師參與其中，氣氛很活躍。

第二站是精彩表演站，首先請做得好的同學出來表演，然后教師再表演，最后是師生同做。表演非常精彩，有兩位男同學表演的龜兔賽跑真是惟妙惟肖，引來場外觀摩老師的嘖嘖贊嘆聲。氣氛非常活躍，通過表演激發了孩子們再創造的欲望。

游樂城的第三站是藝術造型站，男女生分組，分別利用身體和呼拉圈造型。在音樂伴奏聲中，孩子們擺出蓮花花瓣狀、20xx、20xx的字樣，造型之優美，令在場教師驚訝。最后放松時，讓學生們上車回家，用呼拉圈組成火車狀，教師作火車頭，在優美的音樂伴奏中繞圓形慢跑放松，使學生在輕松、愉快的氛圍中體驗到創造和成功的喜悅，從而激發了學生對體育活動的興趣。

看罷王老師這節課，我們普遍認為王老師的教態自然，基本功扎實，情感非常投入，能夠和孩子們玩到一起。整堂課的情境設置較好，從模仿交通工具到游戲“紅綠燈”，能夠滲透安全思想教育。第一站自由玩圈讓學生盡情玩耍，充分體現了學生的主體地位和團結的精神。第二站精彩表演使學生充分展示自我，學生的心理得到滿足。第三站藝術造型則充分發揮出創新思維。最后的放松是上車回家，構思非常巧妙。

總之，看完這三節課，我受益匪淺。感覺到要學習和總結的東西太多了。在新課改實驗中，僅僅將一堂課連貫有序地進行，僅僅管好課堂紀律是遠遠不夠的。每一位教師的教學應該向個性化發展，要有個人魅力。只有在教學思想上不斷更新，教學方法上不斷創新，才能適應現代教學的要求。

第三篇：好玩的呼啦圈活動反思

好玩的呼啦圈活動反思

大二班：鄒世英《好玩的呼啦圈》是大班上學期健康的活動內容。呼拉圈在生活中是孩子喜歡玩的一種玩具，孩子們經常拿著圈當車輪滾來滾去，還喜歡鉆圈、跳圈……，呼啦圈不僅能給孩子們帶來樂趣，還成為大人和孩子們強身健體的運動器械，可以說，呼啦圈已成為孩子們生活中首選的好朋友，孩子們在與呼啦圈玩的過程中增長了知識，拓展了思維，正是基于這一點，我們圍繞《好玩的呼啦圈》展開了一系列的創新思維活動，使孩子們在生活經驗的基礎上感受創新思維的樂趣，培養孩子們愛思維的好習慣。本內容的選擇根據綱要中指出的：“教育內容的選擇既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經驗和視野”的原則。

我們大班孩子身體機能逐漸完善，四肢協調能力越來越強，隨著生活中感性知識的積累，創新思維能力逐漸提高，而好玩的呼拉圈這個活動能開拓孩子們的思維，激發他們的探索欲望，符合孩子們好動的天性，深受孩子們的喜愛。

我的設計思路是：大班孩子在玩呼啦圈時，單純的滾圈或轉圈已不能滿足孩子的欲望，活動中老師就要轉變角色，變主動組織者為激發者，鼓動者，分享者，讓孩子成為活動中真正探索創新的主人，還改變教師傳統的組織、指導方法，變統一的活動內容為豐富多彩的引導性活動內容，變集體活動為合作式的探索活動，讓孩子們獲得更多的自由、自主、自動地進行活動的機會，變接受學習為探索操作學習。

為幼兒提供主動探究活動的環境和機會，讓幼兒通過探索、嘗試和運用已有經驗進行交流，不斷尋求新的方法。

結合大班健康活動的內容，迎合幼兒興趣需要的活動“呼啦圈動起來”應運而生了。活動采取了自由玩圈、個人呼啦圈才藝秀，二人游戲和集體游戲等多種形式開展，動靜交替，把主題目標和運動目標整合進幼兒樂于接受的活動內容和活動形式。活動中，幼兒不僅在玩呼啦圈的游戲中學會了遵守交通規則，更體驗到了呼啦圈帶來的快樂，而且在體育游戲中又生成了多種新的玩法。比如在蹺蹺板上表演呼啦圈，兩人合作把呼啦圈做車開，把圈套在背上，玩小烏龜爬；有的孩子讓圈豎起來，玩鉆山洞，最后孩子們還很有創意的用圈拼成五連環等等。

1、孩子們第一次自由玩圈

孩子們根據以前的經驗自

由玩圈，老師不做過多的指導，盡量讓孩子自由釋放圈的玩

法，我觀察到孩子的探索活

動，有滾圈的，轉圈的，當方

向盤的……

2、孩子們第二次探索圈的玩法

孩子們在第一次玩圈的基礎上，老師引導他們二人合作玩圈，互相交流圈的玩法，有跳圈的，背圈的……

3、孩子們第三次合作探索圈的玩法

有了前兩次的玩法，肯定并引導

多人合作玩圈，激

發幼兒探索欲望，孩子們有的玩鉆

山洞，有的玩品五

連環……

活動反思：

1、在本次活動中，孩子們是真正的小主人，真正發揮了孩子們的想象力，滿足了他們的探索欲望，是孩子們賦予呼啦圈無限的魅力，使它散發著運動的活力。

2、老師雖然是活動中的引導者，鼓動者，但要全身心地以孩子的身份和孩子探索游戲的玩法，2011.11

第四篇：好玩的呼啦圈活動反思

好玩的呼啦圈活動反思

大二班：鄒世英

《好玩的呼啦圈》是大班上學期健康的活動內容。呼拉圈在生活中是孩子喜歡玩的一種玩具，孩子們經常拿著圈當車輪滾來滾去，還喜歡鉆圈、跳圈……，呼啦圈不僅能給孩子們帶來樂趣，還成為大人和孩子們強身健體的運動器械，可以說，呼啦圈已成為孩子們生活中首選的好朋友，孩子們在與呼啦圈玩的過程中增長了知識，拓展了思維，正是基于這一點，我們圍繞《好玩的呼啦圈》展開了一系列的創新思維活動，使孩子們在生活經驗的基礎上感受創新思維的樂趣，培養孩子們愛思維的好習慣。本內容的選擇根據綱要中指出的：“教育內容的選擇既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經驗和視野”的原則。

我們大班孩子身體機能逐漸完善，四肢協調能力越來越強，隨著生活中感性知識的積累，創新思維能力逐漸提高，而好玩的呼拉圈這個活動能開拓孩子們的思維，激發他們的探索欲望，符合孩子們好動的天性，深受孩子們的喜愛。

我的設計思路是：大班孩子在玩呼啦圈時，單純的滾圈或轉圈已不能滿足孩子的欲望，活動中老師就要轉變角色，變主動組織者為激發者，鼓動者，分享者，讓孩子成為活動中真正探索創新的主人，還改變教師傳統的組織、指導方法，變統一的活動內容為豐富多彩的引導性活動內容，變集體活動為合作式的探索活動，讓孩子們獲得更多的自由、自主、自動地進行活動的機會，變接受學習為探索操作學習。為幼兒提供主動探究活動的環境和機會，讓幼兒通過探索、嘗試和運用已有經驗進行交流，不斷尋求新的方法。

結合大班健康活動的內容，迎合幼兒興趣需要的活動“呼啦圈動起來”應運而生了。活動采取了自由玩圈、個人呼啦圈才藝秀，二人游戲和集體游戲等多種形式開展，動靜交替，把主題目標和運動目標整合進幼兒樂于接受的活動內容和活動形式。活動中，幼兒不僅在玩呼啦圈的游戲中學會了遵守交通規則，更體驗到了呼啦圈帶來的快樂，而且在體育游戲中又生成了多種新的玩法。比如在蹺蹺板上表演呼啦圈，兩人合作把呼啦圈做車開，把圈套在背上，玩小烏龜爬；有的孩子讓圈豎起來，玩鉆山洞，最后孩子們還很有創意的用圈拼成五連環等等。

1、孩子們第一次自由玩圈

孩子們根據以前的經驗自由玩圈，老師不做過多的指導，盡量讓孩子自由釋放圈的玩法，我觀察到孩子的探索活動，有滾圈的，轉圈的，當方向盤的……

2、孩子們第二次探索圈的玩法

孩子們在第一次玩圈的基礎上，老師引導他們二人合作玩圈，互相交流圈的玩法，有跳圈的，背圈的……

3、孩子們第三次合作探索圈的玩法

有了前兩次的玩法，肯定并引導多人合作玩圈，激發幼兒探索欲望，孩子們有的玩鉆山洞，有的玩品五連環……

活動反思：

1、在本次活動中，孩子們是真正的小主人，真正發揮了孩子們的想象力，滿足了他們的探索欲望，是孩子們賦予呼啦圈無限的魅力，使它散發著運動的活力。

2、老師雖然是活動中的引導者，鼓動者，但要全身心地以孩子的身份和孩子探索游戲的玩法，2011.11

第五篇：《“圈”出我的快樂------呼啦圈》教學案例分析

《“圈”出我的快樂------呼啦圈》

教學案例分析

研究背景： 在體育活動中，學生不喜歡單調乏味的體育鍛煉的方法。如何增強學生的體育鍛煉趣味性呢？只有激發和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、主動、積極地進行體育鍛煉。本課利用呼啦圈做器材，充分調動了學生的求異思維，提高學生參與活動的積極性。經老師的提示引導學生創造性地想出了各種各樣新玩法。在“呼啦圈”游戲中初步掌握跳躍能力。同時發展了學生的協調性和跳躍素質，培養學生的合作意識，較好的完成教學任務在教學活動中，改變了單

一、枯燥乏味的教學形式，豐富了教學內容，學生情緒高漲、參與性強，同時使教學資源也得到了較好的開發。

案例描述： 本課充分挖掘呼啦圈的健身功能，通過教師的積極引導，學生的豐富想像、合作創新，課堂中出現了生動活潑的場面，實現小小呼啦圈帶來的功效。

一、創設情景，激發興趣 在開始環節，我引導學生認識一位“朋友”，介紹給他們在這節課一起玩。首先安排呼啦圈操，讓學生認識到呼啦圈除了跳、拋、鉆、爬等還可以用來做操。并且達到熱身的效果。

二、活動身心、發展能力 這個階段學生進行游戲、運動、競賽，互相配合、協同活動。

（1）個性玩圈的環節中，學生用自己手中的呼啦圈進行各種方式的玩，想怎么玩就開動腦筋玩。教師啟發學生創造玩法。感覺我在這個玩節設計只讓每個學生自玩自創效果并不是最好的，應該再給點時間學生們找朋友一起創新。

（2）、滾圈環節中，我是以自己小時候玩滾鐵環來引出這節課的主要內容，先讓同學們和伙伴一起去研究怎么把圈滾起來，教師并不把滾圈技巧說出來，讓學生們在玩中體驗、玩中發現。但這個環節設計中，我是讓每對學生在場上自由滾圈的，從而就出現學生容易撞在一起，應該把他們組織成反向練習。

（3）、誰是滾圈能手環節，學生通過合作研究，教師點撥，他們大部分都掌握的滾圈技能，所以我抓住學生愛比賽、愛表現、玩的特點就進行比賽，把課的氣氛推高。

（4）、在跳圈的基礎上我們能用圈進行各種跑的游戲嗎？教師又拋出了一個問題？學生的興趣又一下被調了起來，他們開動腦筋又玩出了帶圈跑、障礙跑、接力跑等方法。教師充分運用這些通過學生想象設計的生成的資源，開展了個人表演、同學比賽、小組展示、集體模仿等形式的活動，讓學生充分活動、充分體驗、充分展示。

三、以導激練：在教師的情景的創設下，讓學生進行各種跑跳游戲的綜合活動。在教師的引導下學生分組進行跑跳游戲綜合活動，在活動中有的小組設計的是飛躍水潭，用圈做小河，跨過去、跳過去……有的小組設計的是穿越小樹林，用圈做標志進行“S”練習……還有的小組進行跑跳障礙的接力等等。在學生綜合活動的基礎上，師生共同設計了跨越小河----穿越森林---鉆過山洞的游戲，在這些一定的情境的激發下，學生積極思維得到了激發，學生能及時調整好圈，開展體育各項基本活動的鍛煉。

分析與討論：

一、尊重動態生成的資源，使課堂變得更有生命活力。新課程不再是一個封閉系統，也不再拘泥于預先設定的程式，而是強調預設。在實施過程中，鼓勵師生互動中的即興創造，超越目標預定的要求，動態生成有效的教學資源，讓課堂富有生命活力，這是新課程理念在課堂里的具體體現。在課中充分給學生了自主選擇、自我學練、自主創新的機會，安排5分鐘學生自創玩圈的時間，開啟學生的心智，實現充分活動、充分體驗、充分鍛煉。如：自玩圈時，學生想象創造出了十余種的玩法，這都是由學生自己生成、創設的學習內容，教師充分利用學生的基本活動能力，開展了個體表演、同學游戲、小組合作、團隊活動，促動學生思維的綻放，情感的暴露。在自主、合作、探究的活動中合作體驗，動態生成自己的思想、創新自己的動作、提高自身的技能。基于這樣的思考，教師在就不一定按部就班的完成預設的教學設計，而是以學生為中心，觀察學生的動態生成的活動內容，即時教學，豐富課堂教學的內涵，以此作為一種課程資源。

二、重視學生學習方式的轉變、培養良好的學練習慣 新課程學習方式的轉變一個重點就是由被動接受變為主動探究，注重學生的實踐與體驗。充分給學生自主選擇、自我學練、自主創新的機會，激發學生主動學習的欲望，變“要我學”為“我要學”，同時加強合作交流、研究性的探究活動，讓學生在個體、小組、團隊活動中，實現充分感悟、充分體驗、充分鍛煉，而不是單一的教師令行禁止。案例積極引導學生玩一玩、走一走、跑一跑、跳一跳、轉一轉、搭一搭等活動，以樂增趣，以情激趣，體驗玩圈的樂趣；并引導學生分組學練、合作探究，創新設計跨越小河、穿越森林、穿過山洞、“S”形跑等各種小游戲，在游戲中喚起學生的情趣，豐富學生的感知，吸引學生的注意，使學生時時產生新鮮感，充分體現了自主、合作、探究的學習方式，真正讓學生在玩中練、玩中樂、玩中育。小學低年級體育教學真正價值在于培養學生良好的參與意識與興趣，培養學生良好的體育鍛煉的習慣，形成自己的一種能力，使學生會學習、會鍛煉，從而為終身體育打好基礎。

三、合理開發體育器材資源，豐富體育的教材體系 新課程標準精神要求我們，在學校體育器材設施不足的情況下，盡量開發一切可以使用的體育器材設施資源，開發其多種功能，使體育課能呈現出生動活潑的場面，讓學生從中享受各種體育活動的愉悅。其實體育設施的資源是比較容易開發的，關鍵是教師要轉變觀念，要以目標為核心，合理地開發、整合多種資源。我們往往可以采用一物多用，一物多練，自己開發生活中常見的、學生熟悉的器材，與體育器具結合，合理搭配，那些良好的體育設施資源的開發與利用，往往能讓課堂教學更生動、更有效，更受學生歡迎，達到事半功倍的效果。本案例充分開發了“呼啦圈”的功能，實現一物多用，也并充分利用和發揮了圈的多種健身功能，師生利用圈創編一個個富有情趣的體育活動小游戲：從開始的戲圈—-跳圈的游戲—跑的游戲---綜合游戲等-系列的活動，不僅解決了教學內容的單一所帶來的枯燥、乏味感，同時也克服了學校器材設施匱乏的困難，豐富了體育課學習的內容，滿足學生的體育活動需求，激發了學生學習體育的興趣。其實上課的時間，學生只學到了“圈游戲”的部分玩法，還有許多的玩法，如投的方面、跑跳方面可以更加深入等等。通過這次課可以激發學生的學習興趣和積極性，讓他們在以后的學習中要學會擴展，從一種活動方法向多種發展。一個小圈可以做那么多的游戲，用類似的易拉罐、小木棒、小毽子等，也可以用來開展自己喜歡的體育游戲，這樣學生的體育活動興趣必將得到更好的培養，鍛煉的興趣和能力也會逐步的增加和提高，體育教學目的也就達到了。

體育教師在上每一節課時，對自己要講什么、為什么要講、沿著何種思路講授等都要有清醒的認識。這種認識不僅表現在教學實施過程中，還表現在課堂教學之前的設計以及教學結束后的回顧。如課前預計課堂教學過程中可能出現的各種情況以及相應的解決問題的方法和策略，構想出可能的教學效果。由于新課程課堂教學是動態的，有些教學目標是可以預設的，有些是無法預設的，應該把課堂教學營造成“精心預設”與“即時生成”相統一的多元發展過程，教學過程的預設是非常重要的，凡事預則立，不預則廢，預設不充分，設想不周全，就很難激發學生參與學習的積極性，就不能生成更多的新資源，教師要想達到預期的教學效果，就必須進行充分的預設、精心的備課。因此，教師在備課時的著眼點或側重點應該跳出傳統備課僅關注教材的牢圈，由過去的文字式教案向文字與思維相結合的方向轉變，這樣才能解放教師的生產力和創造力，把思考更多地聚焦在備學生上，讓備課更務實、更多元化，以滿足新課標的教學需要。