第一篇：關(guān)于《我們愛(ài)你啊，中國(guó)》的教學(xué)反思

《我們愛(ài)你啊，中國(guó)》是一首飽含激情的詩(shī)歌。贊美了祖國(guó)的美麗富饒以及悠久的歷史、光輝的成就，抒發(fā)了對(duì)偉大祖國(guó)的無(wú)比熱愛(ài)之情。教學(xué)本課，我引導(dǎo)學(xué)生牢牢抓住文本的妙句，細(xì)細(xì)品讀，逐步感悟思想感情。

一、讀悟結(jié)合詩(shī)歌的語(yǔ)言是十分美的，值得細(xì)細(xì)品品味。比如，“桂林山水的清奇俊秀，杭州西湖的濃妝淡抹，黃山、廬山的云霧飄渺，長(zhǎng)江、黃河的波瀾壯闊?！皩?xiě)出了祖國(guó)壯麗的山河。不僅對(duì)稱(chēng)，而且文字美麗，節(jié)奏感強(qiáng)，讓我們感受到了大自然的神奇和祖國(guó)對(duì)我們的召喚。

類(lèi)似這樣的句子還有很多，學(xué)到這樣的句子時(shí)，我會(huì)和孩子們停步駐足，一邊讀一邊欣賞，從字詞到整個(gè)句子，不僅理解詞語(yǔ)，同時(shí)感受詞語(yǔ)的運(yùn)用之巧妙，感受人物心情，感受大自然的美麗，激發(fā)孩子們對(duì)大自然和祖國(guó)的熱愛(ài)。朗讀，一直充盈著整個(gè)教學(xué)，有感情朗讀在逐步品味中慢慢得到培養(yǎng)，情感在慢慢朗讀中得到升華。

二、仿寫(xiě)同步

課文2-6自然段從不同側(cè)面歌頌祖國(guó)壯麗的山河、豐富的物產(chǎn)、多樣的民族、光輝的歷史和偉大的成就，我讓學(xué)生根據(jù)興趣愛(ài)好仿寫(xiě)其中一到兩小節(jié)，學(xué)生的積極性很高，創(chuàng)作的欲望很強(qiáng)烈，有的是自己動(dòng)腦筋寫(xiě)，有的同桌相互合作，創(chuàng)作出了不錯(cuò)的作品。例：

我們愛(ài)你——

泰山的高聳入云，京杭大運(yùn)河的連綿不斷，華山、嵩山的怪石嶙峋，九寨溝的風(fēng)景如畫(huà)。

學(xué)生的語(yǔ)言更豐富了，表達(dá)水平得到了提高。

第二篇：《我們愛(ài)你啊,中國(guó)》教學(xué)反思

2《我們愛(ài)你啊，中國(guó)》教學(xué)反思一

《我們愛(ài)你啊，中國(guó)》是這學(xué)期的第一篇課文，這個(gè)似乎也是蘇教版教材的特色，新學(xué)期的第一篇課文是一首激情四溢的詩(shī)歌，新學(xué)期的第一堂課總希望給學(xué)生留下一個(gè)好印象，俗話說(shuō)的好“好的開(kāi)始是成功的一半”，反復(fù)地讀教材又查閱了相關(guān)地內(nèi)容，一堂課熱熱鬧鬧的，熱鬧背后又引起了我的一些簡(jiǎn)單的思考： 答案可以有許多

到了六年級(jí)，尤其是一個(gè)年過(guò)了，學(xué)生漸漸成人化了，開(kāi)始接觸成人世界的新鮮事物，課堂上看到的是一張張故作深沉的小臉，很難看到小手如林的熱鬧場(chǎng)面，很難得聽(tīng)到獨(dú)特的見(jiàn)解，更多的是人云亦云，在上第一課時(shí)的時(shí)候，在預(yù)習(xí)充分的基礎(chǔ)上我引導(dǎo)學(xué)生給學(xué)生理清層次和文章的結(jié)構(gòu)，很多的同學(xué)一下子就能看出文章是總分總的結(jié)構(gòu)，給出的理由也是一樣的……第一段和最后一段意思大概相同，他們說(shuō)的沒(méi)有錯(cuò)，其實(shí)這首詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)也是獨(dú)具匠心……文章2～6自然段都是以“我們愛(ài)你啊……”引出下文，我期望他們能從不同角度去考慮問(wèn)題，于是我耐心的等，沉默了一會(huì)兒，機(jī)靈的男生發(fā)現(xiàn)了：“老師，他們的結(jié)構(gòu)很奇怪2～6結(jié)構(gòu)是一模一樣的，按照結(jié)構(gòu)也可以把他們方在一起，”“你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，你是從詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)上說(shuō)的，很有創(chuàng)新”我及時(shí)給予他鼓勵(lì)，拿孩子特別的興奮，教室的氣氛也活躍了些，學(xué)生似乎松了口氣，他們?cè)谡n堂上不會(huì)為找一個(gè)近似乎完美的答案而苦惱，更不會(huì)猜想老師心中的標(biāo)準(zhǔn)的答案，因?yàn)榇鸢缚梢杂性S多，只要你有充分而合理的理由，他們會(huì)快樂(lè)的思考，快樂(lè)的回答，那么學(xué)習(xí)將會(huì)是快樂(lè)的。

以“情”激情

一直以來(lái)，我覺(jué)得課堂上是學(xué)生牽動(dòng)我的情緒，其實(shí)反過(guò)來(lái)，我們又何嘗不是在影響學(xué)生的情緒呢？這首詩(shī)歌，作者以包含深情的筆墨贊美的我們的祖**親，為樂(lè)營(yíng)造“激情”的氛圍，在課堂的導(dǎo)入部分我借用他人的詩(shī)歌給自己的課堂注入生命力。

師：在外國(guó)人心中

她是茶葉，她是瓷器，她是泰山，她是長(zhǎng)城，她是北京太和殿，她是西安兵馬俑

在中國(guó)人心中

她是盤(pán)古，她是女?huà)z，她是大禹，他是皇帝，她是白居易的《長(zhǎng)恨歌》，她是曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》

同學(xué)們，這些詩(shī)句中的她是誰(shuí)？

生（異口同聲）：中國(guó)

同學(xué)們響亮的回答，頓時(shí)使課堂氣氛高漲了許多，詩(shī)歌的最大特點(diǎn)使情感的迸發(fā)，導(dǎo)入語(yǔ)中的詩(shī)歌很大程度上能將孩子情感的閘門(mén)打開(kāi)，在我的敘述中，孩子對(duì)中國(guó)產(chǎn)生了欽佩，這樣，他們更深切地感受到詩(shī)歌中所表達(dá)地情。

以“畫(huà)”激情

詩(shī)歌地語(yǔ)言特色是語(yǔ)言精煉，看似簡(jiǎn)單地幾個(gè)字卻包含了深刻含義，在讀教材地時(shí)候我也發(fā)現(xiàn)了，尤其是詩(shī)歌第一段落：

當(dāng)燦爛地太陽(yáng)跳出東海地碧波

怕米爾高原依然是群星閃爍

北國(guó)還是銀妝素裹地世界

南疆造已洋溢著盎然地春色

了解中國(guó)政區(qū)圖地人一下就能明白，作者想告訴我們祖國(guó)地幅員遼闊，但是學(xué)生廣憑這些字詞，憑借自己地想象很難領(lǐng)悟其中地內(nèi)涵，幸好又中國(guó)地圖，抽象地文字變成直觀地圖畫(huà)，讓學(xué)生在地圖上指出“東?！薄芭旅谞柛咴薄氨眹?guó)”“南疆”，再結(jié)合社會(huì)知識(shí)，學(xué)生很容易體會(huì)到祖國(guó)地域遼闊，反復(fù)地讀，借助鮮活地地圖，學(xué)生也很呢個(gè)能夠感受到詩(shī)人地驕傲之情，甚至在看地圖時(shí)學(xué)生已經(jīng)被激起自豪之感。

第三篇：《我們愛(ài)你啊_中國(guó)》教學(xué)反思

《我們愛(ài)你啊，中國(guó)》教學(xué)反思

靖江市實(shí)驗(yàn)學(xué)校

劉燕紅

《我們愛(ài)你啊，中國(guó)》是一首抒情詩(shī)歌,作者以飽含激情的筆墨贊美了祖國(guó)的美麗富饒以及悠久的歷史、光輝的成就,同時(shí)也深刻地表達(dá)了自己為振興中華而努力奮斗的堅(jiān)定決心。本文的教學(xué)我圍繞著“以人為本”，“以情為線”展開(kāi)，從學(xué)生生活與課文內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)切入，較好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化。另外，從學(xué)生的學(xué)著眼，從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理出發(fā)，安排了有條理、有層次、有情趣的自讀自悟、辯論發(fā)言?xún)?nèi)容。這些內(nèi)容，能夠充分激發(fā)學(xué)生的主體性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的主體化。本課教學(xué)的不足之處是因教學(xué)內(nèi)容較豐富，所以沒(méi)有依計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)教學(xué)中教師的調(diào)控能力有待提高，學(xué)生在辯論美方面由于準(zhǔn)備不足，所以開(kāi)展得不夠成功。針對(duì)本課教學(xué)的不足，我認(rèn)為應(yīng)從這方面進(jìn)行改正：要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際及本課的教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)本課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)得輕松，因輕松而興趣，因興趣而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。說(shuō)到“情”，就想到“情趣”、“情感”。我們的語(yǔ)文課堂就追求：有趣生動(dòng)，情真真意切切，以情動(dòng)人。我們常認(rèn)為有情自然能打動(dòng)人。

可我們小學(xué)課堂中的情從哪兒來(lái)？怎么來(lái)？以《我們愛(ài)你啊，中國(guó)》為例，傳統(tǒng)的課堂，我們可能這么上：聽(tīng)歌曲《我愛(ài)你，中國(guó)》，營(yíng)造氛圍，撥動(dòng)心弦；然后激情導(dǎo)語(yǔ)揭示課題，引發(fā)興趣；欣賞祖國(guó)圖片，想象畫(huà)面，感受美麗風(fēng)光，激發(fā)自豪感。面對(duì)這樣的教學(xué)，我在想：教學(xué)手段越感性，教出來(lái)的學(xué)生越缺乏感性的能力。初中教學(xué)是否也這樣？小學(xué)六年級(jí)是否還應(yīng)該這么教？如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)學(xué)習(xí)與中學(xué)學(xué)習(xí)的接軌？我以為：傳統(tǒng)的教學(xué)多以各種手段引導(dǎo)學(xué)生步入特定情感，更適用于小學(xué)中低年級(jí)，到了高年級(jí)我們應(yīng)嘗試?yán)硇缘慕虒W(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己挖掘文本情感，學(xué)會(huì)欣賞。

基于這樣的考慮，我如此教學(xué)《我們愛(ài)你啊，中國(guó)》：大量查找相關(guān)資料，豐富認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生在腦中建立情境,由衷發(fā)出感嘆：祖國(guó)真大、真美、歷史真悠久??讀中感悟、深化認(rèn)識(shí)、抒發(fā)情感；從句式表達(dá)出發(fā)，學(xué)會(huì)鑒賞，挖掘情感。（1）主線分明“我們愛(ài)你啊，中國(guó)”，反復(fù)吟誦，發(fā)自肺腑。（2）句式整齊，層次分明。讀，感受情感步步高昂。（3）定語(yǔ)后置。如“桂林山水的清奇俊秀”感受情感迸發(fā)點(diǎn)；仿寫(xiě)，深化情感，轉(zhuǎn)化為表達(dá)需要。a尋找材料，分類(lèi)（文化遺產(chǎn)、壯麗山河、豐富物產(chǎn)??）b選取典型事物，收集大量相關(guān)材料，豐富自己的情感。c仿寫(xiě)，以“我們愛(ài)你啊，中國(guó)”為題，以“我們愛(ài)你——”為起句，表達(dá)自己的情感。

在理解的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生回到字里行間，用“誦讀”這個(gè)詩(shī)歌教學(xué)最傳統(tǒng)最有效的方法進(jìn)行語(yǔ)言的內(nèi)化和積累，開(kāi)展了“自我陶醉”、“伙伴競(jìng)賽”、“好友推薦”、“小組合作”、“挑戰(zhàn)高手”等誦讀活動(dòng)，學(xué)生始終保持著濃厚的讀書(shū)興趣，徜徉在美麗的詩(shī)行，不覺(jué)中已經(jīng)熟讀成誦，我要求學(xué)生當(dāng)堂背誦，并展開(kāi)比賽，看誰(shuí)背得又快又好。

接下來(lái)趁熱打鐵進(jìn)行遷移，要求學(xué)生就其中一個(gè)方面模仿一小節(jié)進(jìn)行仿寫(xiě)，學(xué)生在理解和誦讀的過(guò)程中加溫的情感此時(shí)噴薄而出，已有的經(jīng)驗(yàn)得到了開(kāi)啟和激活，而高強(qiáng)度的思維活動(dòng)又給他們帶來(lái)了挑戰(zhàn)的愉悅，于是少則一段，多則幾段甚至整首詩(shī)歌開(kāi)始了自己的建構(gòu)，摘錄一些：“我們愛(ài)你——江南水鄉(xiāng)的溫文爾雅，塞外大漠的奔放豪氣，古老北京的深沉傳統(tǒng)，現(xiàn)代椰島的熱帶風(fēng)情?！薄拔覀儛?ài)你——東海漁船的點(diǎn)點(diǎn)白帆，香山落霞的片片紅葉，南疆春來(lái)的叢叢綠草，北國(guó)冬日的瑩瑩白雪?！薄拔覀儛?ài)你——桂花糕的香甜??

“課內(nèi)外相結(jié)合，進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣咕毩?xí)。總之，這節(jié)課感覺(jué)心里挺充實(shí)的。通過(guò)朗讀，生興趣盎然，情感投入，教學(xué)效果出人意料的滿意學(xué)生們用自己的聲音表現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)的愛(ài)以及他們那勃發(fā)的驕傲與自豪的感情。

第四篇：1 《我們愛(ài)你啊,中國(guó)》教學(xué)反思

《我們愛(ài)你啊，中國(guó)》教學(xué)反思

在學(xué)習(xí)這一課之前，我已經(jīng)讓同學(xué)們充分預(yù)習(xí)了課文，昨天布置同學(xué)們回家把這一課的生字寫(xiě)2遍(兩個(gè)拼音,三個(gè)字,一個(gè)部首,一個(gè)音序,組兩個(gè)詞,其中必須有一個(gè)是文中的)。今天收上來(lái)一看，有一個(gè)問(wèn)題著實(shí)讓我吃驚，只有4位同學(xué)能?chē)?yán)格按照我的要求來(lái)做，字跡工整，沒(méi)有錯(cuò)誤，其余的人人有或多或少的錯(cuò)誤，還有七位同學(xué)把課題寫(xiě)錯(cuò)，除了兩個(gè)是由于筆誤而造成的，有兩位寫(xiě)成了《我愛(ài)你啊，中國(guó)》，還有兩位寫(xiě)成《啊，我愛(ài)你中國(guó)》。

這不由得又讓我想起了上學(xué)期一次小練習(xí)中，有這樣一道題：從本學(xué)期學(xué)過(guò)的課文中，寫(xiě)出給你留下印象最深的課文的題目（要求寫(xiě)出5個(gè)）。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，能把5個(gè)題目寫(xiě)得全對(duì)的竟然大約只有60%。這不禁讓我們驚訝：學(xué)過(guò)的課文，居然有這么多同學(xué)連題目都忘記了。這不得不再次引起我的深思與反?。何覀?cè)诮虒W(xué)時(shí)也許忽視了對(duì)文題的教學(xué)，有時(shí)一讀了之，有時(shí)一節(jié)課連題目都不板書(shū)。我們教師淡化了題目，學(xué)生出現(xiàn)這樣的狀況也許就不足為奇了。

令外，從學(xué)生的首次作業(yè)用，還證實(shí)了我的擔(dān)心，學(xué)生的基礎(chǔ)很不牢固，學(xué)生習(xí)慣不好，尤其是上課聽(tīng)講的習(xí)慣。表面的熱熱鬧鬧掩蓋了學(xué)生聽(tīng)得不實(shí)或不會(huì)聽(tīng)講的毛病。

接下來(lái)是對(duì)課文內(nèi)容的疏通。也許是幾個(gè)班的學(xué)生剛合在一起，讀起書(shū)來(lái)沒(méi)精打采的，而且根本不像是六年級(jí)學(xué)生的朗讀，語(yǔ)速很慢，語(yǔ)感也把握不好，真的很讓人著急。

面對(duì)著學(xué)生的實(shí)際情況，我想，閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為。教師在引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文題目時(shí)，不能蜻蜓點(diǎn)水一帶而過(guò)，而是通過(guò)巧妙地引導(dǎo)，讓學(xué)生多角度、多層次地活讀文題，審視文題，讀出情趣、讀出滋味、讀出感受，從而獲得了獨(dú)特的情感體驗(yàn)和閱讀享受。這樣的讀題，使文題更鮮活了，人物的形象更鮮明了，文章的思想內(nèi)涵也更清晰了。

第五篇：《我們愛(ài)你啊,中國(guó)》的教學(xué)反思

這篇課文是一首現(xiàn)代詩(shī)，蘇版在每一冊(cè)的開(kāi)篇都是以現(xiàn)代詩(shī)起始，它在形式上比古詩(shī)自由活潑，但教學(xué)時(shí)卻難以把握。

要想把一篇課文教好，除了要有精心的預(yù)設(shè)，充分的準(zhǔn)備，還要注意對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)的處理，而語(yǔ)言評(píng)價(jià)就是教學(xué)細(xì)節(jié)的一個(gè)方面。恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言評(píng)價(jià)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，使一堂課充滿幽默活潑，興味盎然。精妙的課堂語(yǔ)言評(píng)價(jià)不應(yīng)被忽視，而應(yīng)作為語(yǔ)文老師的一項(xiàng)基本功進(jìn)行訓(xùn)練。

初入教壇，語(yǔ)言評(píng)價(jià)單調(diào)做作?！澳阏f(shuō)得真棒?！薄罢?qǐng)大家鼓掌?！被颉澳阏f(shuō)得真好?！本枚弥?，一點(diǎn)新鮮感都沒(méi)有，學(xué)生也聽(tīng)麻木了，起不了鼓勵(lì)的作用。在評(píng)價(jià)中應(yīng)注意哪些方面的問(wèn)題？以這一課為例來(lái)談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)多樣。

評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)多樣，而且有針對(duì)性。請(qǐng)同學(xué)們選讀你喜歡的一節(jié)。有位學(xué)生讀第二節(jié)讀得很快，我是這樣評(píng)價(jià)的：“你讀得非常流利，但語(yǔ)速像開(kāi)火車(chē)一樣突突突地跑起來(lái)，如果能以散步的調(diào)子讀，相信你會(huì)讀得很優(yōu)美。”聽(tīng)了我的評(píng)價(jià)大家都笑起來(lái)，他自己不由得也笑了。一男生讀得非常棒?！澳阕x得真棒，聽(tīng)時(shí)感覺(jué)像跳華爾茲那么優(yōu)美?！钡诹」?jié)，一男生讀得軟綿綿的毫無(wú)力氣，一女生讀得鏗鏘有力?！澳憧?，巾幗不讓須眉?！蔽覟槟莻€(gè)女孩豎起大姆指。

二、評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)真誠(chéng)。

任何發(fā)自?xún)?nèi)心的語(yǔ)言總是易于被別人接受。真誠(chéng)如春風(fēng)拂過(guò)心靈，讓人愉悅。聽(tīng)過(guò)很多課堂上的掌聲，有的是機(jī)械式的掌聲，整齊劃一，訓(xùn)練有素。每回答一個(gè)問(wèn)題，就來(lái)一次這樣的掌聲，讓人厭煩也失去掌聲的意義，在以前的公開(kāi)課上較常見(jiàn)。有的掌聲是喝倒彩式，這樣的掌聲傷害的是學(xué)生的心靈，家常課上易見(jiàn)。掌聲作為一個(gè)評(píng)價(jià)方式，只要運(yùn)用得好，能煥發(fā)出無(wú)窮的魅力。我認(rèn)為掌聲是最高的鼓勵(lì)方式，某某學(xué)生確實(shí)表現(xiàn)好，我們被他的行為所征服，不由自主地從內(nèi)心涌起一種真誠(chéng)的感動(dòng)，敬佩之情溢于言表。教完《我們愛(ài)你啊，中國(guó)》，我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)起來(lái)背誦，一時(shí)之間全班靜默，大家都沒(méi)有把握背好。此時(shí)一同學(xué)推薦某個(gè)同學(xué)起來(lái)背誦。而他呢，非常流暢一個(gè)不漏地背下來(lái)，同學(xué)們都驚呆了，如果叫我來(lái)背，也不可能背得如此較果，同學(xué)們自發(fā)響起掌聲。此時(shí)的掌聲是真誠(chéng)的，令人感到驕傲。

三、多留意多學(xué)習(xí)

要想在課堂上有高質(zhì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，教師的語(yǔ)言要豐富多彩，應(yīng)多留心這方面的材料。在名師的課堂上我們可以學(xué)習(xí)到很多，印象深的有，一個(gè)學(xué)生說(shuō)出在課堂上怕提問(wèn)的原因后，孫雙金老師這樣回答：“我還沒(méi)學(xué)會(huì)批評(píng)呢？”短短一句話，為學(xué)生減去很多壓力。學(xué)生評(píng)價(jià)某某老師課上得或幽默或嚴(yán)謹(jǐn)或親切……很大一部分是透過(guò)教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言這扇窗口看到的。

《我們愛(ài)你啊，中國(guó)》這篇課文情感濃厚，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀？我很困惑。太過(guò)了，情感不自然，虛偽，失真。不強(qiáng)調(diào)，又感到如白開(kāi)水一樣淡而無(wú)味。有感情的朗讀課文一般要經(jīng)過(guò)初讀關(guān)，理解關(guān)，感情朗讀關(guān)，這樣一步步往上走。然而在理解關(guān)中，我們往往會(huì)陷入分析的泥塘。本課中需要理解的詞很多：銀裝素裹、盎然、醇美、光潔絢麗、天工巧奪、世界屋脊、巍峨、戰(zhàn)國(guó)編鐘、春潮等詞，應(yīng)把這些詞分散在第一二課時(shí)上理解。如果都堆在一起放在第二課時(shí)解決，就很難再有充分的時(shí)間做感情朗讀關(guān)。