第一篇：第二單元第二課時教學設計

第2課時 十幾減8

【教學內容】

教材第13頁例

2【教材分析】

本節課是在學生學習了20以內的進位加法和十幾減9的基礎上進行的。在教學時，既提倡算法的多樣化，又引導學生在眾多的算法中選擇適合自己的方法，使之善于學習，樂于學習，樂于探索，進而通過教師帶有鼓勵性的評價，學生之間的贊賞，進一步激發學生的學習興趣。

【學情分析】

學生已經能熟練計算十幾減9的退位減法，并且對“破十法”和“想加算減法”能夠熟練掌握，這里進行“減8”是上一節課的一次練習和延伸。《數量課程標準》中指出：“由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必須是多種的，教師應尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。”基于這一理念，采取讓學生獨立思考，小組合作，全班交流的方式，使學生知道“十幾減8”的計算方法是多樣的，并在多種方法中選擇自己喜歡的算法。

【教學目標】

1．使學生掌握十幾減8的退位減法的計算方法及算理。

2．使學生能正確、熟練地計算十幾減8的算式。

【教學重難點】

重點：正確熟練地計算十幾減8的算式。

難點：初步掌握十幾減8的退位減法的思維過程。

【教學準備】

多媒體課件、投影儀、小棒、數字卡片。

教學設計

【復習導入】

1．復習十幾減9的計算方法。

教師指名學生任意說出一個十幾減9的退位減法算式，如14－9＝，然后再指名學生回答用什么方法計算？突出“看減想加”與“破十法”。

2．填空練習。(小組開火車，每人一道題)

8＋()＝11 8＋()＝13 8＋()＝16

8＋()＝15? 8＋()＝12? 8＋()＝1

4老師分別指名學生回答。

【探究新知】

一、創設情境，提出數學問題

1．出示教材第13頁例2主題圖，以講故事的形式，把學生的注意力吸引到情境中，學生認真觀察后，找出條件信息和問題，教師指名匯報，并出示：一共有12個風車，小朋友要買走8個，還剩幾個？

2．指名學生完整復述，加深對題意的理解。

二、探究算法，解決問題

1．獨立思考，相互交流。

師：要求還剩幾個風車應該怎樣列式來表示呢？

教師指名學生回答，根據學生的回答板書：12－8＝。

師：你們是怎樣算的呢？先認真想一想，然后把想法和同桌說一說，說的時候還可以用手中的學具擺一擺想的過程。(學生相互交流，教師巡視指導)

2．匯報算法，表述過程。

教師指名學生說一說自己是怎樣計算12－8的。

方法一：想加算減法

教師引導學生用語言有序地表述思考過程，看到12－8＝□，就想8＋□＝12，因為8＋4＝12，所以12－8＝4。

隨著學生的回答，教師用課件演示計算過程。

方法二：破十法

教師讓學生利用學具，在投影儀上演示思考過程，邊擺小棒邊表述過程：12－8＝□，先從10里面減去8，還剩2，2加上2等于4，所以12－8＝4。

師：去掉的8個，怎樣表示？

生：用虛線圈把去掉的圈起來。

教師隨著學生的回答，用虛線圈圈起8個學具。

三、總結算法，引出課題

師：通過剛才解決還剩幾個風車的問題，我們知道了計算12－8＝□，和計算十幾減9一樣，也可以用“看減想加”與“破十法”來計算。你認為哪種方法計算起來又對又快，就可以用哪種方法來計算。

我們今天學習的內容就是十幾減8的退位減法算式。(教師板書課題)

四、發現規律，增強記憶

師：除了12－8，誰還能說出其他十幾減8的退位減法算式？

教師指名學生回答，并說出自己是怎樣算的。

教師隨著學生的回答，按順序板書出所有十幾減8的退位減法算式：11－8＝3 12－8＝4 13－8＝5 14－8＝6 15－8＝7 16－8＝8 17－8＝9

師：從這些算式中，你發現了什么規律？

學生觀察、思考、匯報：差比被減數的個位數字多2……

學生齊讀算式。

【鞏固練習】

1．課本第13頁“做一做”的第1題，讓學生先獨立填寫，再說思考過程，集體訂正。

2．“做一做”的第2題，通過投影出示下列算式，讓學生舉出相應得數的數字卡片。

8＋3＝ 8＋7＝ 8＋5＝ 11－8＝ 15－8＝

13－8＝? 8＋8＝? 8＋9＝? 16－8＝? 17－8＝

3．出示十幾減8、9的退位減法算式卡片，學生進行搶答。

4．學生獨立完成練習三中的第1、2題。

【課堂小結】

1．說一說十幾減8的計算方法，舉例說明計算過程。

2．談一談自己在本節課的表現。

【板書設計】

十幾減8

例2：12－8＝4

想： 8＋4＝12，所以12－8＝4。

想： 10－8＝2，2＋2＝4，所以12－8＝4。

11－8＝3 12－8＝4 13－8＝5

14－8＝6 15－8＝7 16－8＝8 17－8＝9

第二篇：第三單元第二課時教學設計

Unit 3 At the zoo教學設計

教學內容：PartA Let’s learn & Let’s do 教材分析：

本課是圍繞動物外貌展開，講述的是形容動物的外貌特征。并且學習Look at that monkey.It’s fat.通過本課的學習能夠聽、說、認讀單詞，能積極的運用所學英語進行表達、交流，從而進一步激發和培養學生學習英語的興趣，發展自主學習的能力以及綜合運用英語的能力。學情分析：

三年級學生已經學了一學期英語，已經有一定的基礎，加之，上冊時同學們已經學習了一些動物的表達，本課接著圍繞學生感興趣的主題zoo展開，內容難度不大，學生較容易掌握。教學目標：

1.初步掌握表示大小、長短的單詞fat,thin,tall, short, 并能用這幾個單詞來簡單描述某物的特征,并能在實際情景中運用。2．能夠聽懂一些簡單的指令，并能按照指令做一些簡單的動作。3.通過學習let’s do,熟悉詞匯,同時培養學生的語言節奏感。

4、培養學生的觀察力和想象力，培養學生愛護動物和保護動物的意識，不亂逗玩動物或投喂動物等。教學重點和難點：

重點: 聽、說、認、讀fat,thin,tall,short，giraffe,以及句型look at that monkey, it’s fat.難點: 正確的運用形容詞描述事物的特征，單詞giraffe的發音。教學過程： Step1 warm up Let’s chant Look at the cat, it is fat.Look at the pig, it is big.Look at the dog, it’s on the log.Look at the duck, it’s in the truck.Look at the bear, it’s on the pear.【設計意圖】：教師采用說唱的方式活躍課堂氣氛，并讓學生復習動物名稱，為下面的導入新課做鋪墊。Step 2 lead in T: It’s a sunny day ,Let’s go to zoo now.Please look and tell me what they are.(PPT呈現四種動物)T：What are they? Ss: Elephant,duck,pig , cat and monkey.T: Do you like them? Ss: Yes.T: Me,too.I like them very much.板書課題：Unit 6 At the zoo 【設計意圖：PPT呈現有聲有色的動畫，吸引學生的注意力，有目的的欣賞，并回答相關問題，培養了學生動腦思考的習慣。】 Step 3 presentation 學習fat和thin（1）繼續展示圖片：兩只猴子，對比他們的胖瘦,學習fat和thin T: What are they? They are monkeys.Oh, Look!This is very fat.But that is very thin.（2）教師強調fat 和 thin。（4）寫一寫

（3）點擊瘦猴圖片領讀thin.注意重音字母th的發音/θ/。操練方式：升降調，集體跟讀，小組讀，個人練練，聽音正音。（4）Let’s chant Be fat.Be fat.Be fat, fat, fat.Be thin.Be thin.Be thin, thin, thin.【設計意圖】：通過圖片對比教學fat和thin，使學生更容易接受學習。

謎語方式引入新朋友長頸鹿，學習tall和short.（1）T:Guess: It has a long neck and it is very tall.What is it ?(教師注意動作示范，讓生即使沒聽懂你所描述的意義也能猜測出答案)Ss:長頸鹿

【設計意圖】：以謎語方式引入新知，學生印象深刻。

（2）T:點擊長頸鹿圖片領讀giraffe.注意重音字母g的發音。操練方式：升降調，集體跟讀，小組讀，個人練練，聽音正音。（3）T: Look at that giraffe, it’s tall.But the baby giraffe is very short.（4）教師強調tall 和 short。

操練方式：教師帶讀，小組合作認讀，個人自主認讀教師指導。（5）寫一寫（6）Let’s chant Be tall.Be tall.Be tall, tall, tall.Be short.Be short.Be short, short ,short.（7）繼續出示兩組圖片，反復操練，強化單詞意思，以及句子運用。

Step 4 practice 活動一：打地鼠。學生快速正確的讀出現單詞。

【設計意圖】：通過游戲增加學生學習興趣，集中學生注意力，同時更好的認讀四個單詞。

活動二：砸金蛋。（包含五個環節）

（1）真假難辨：看教師描述的句子與所給圖片是否相符，如相符，生答Yes,反之，No.【設計意圖】：讓學生快速熟悉單詞以及所學句子。（2）幸運星:抽中幸運星的學生。

【設計意圖】：活躍氣氛，讓游戲更加有趣。

（3）唱反調:教師說一個詞或句子，學生必須說出它的反義詞或反義句.如:老師說tall, 學生則說short.A: it’s fat.B: it’s thin.【設計意圖】：考驗學生的反應能力，主要想讓學生加強記憶，做到認讀單詞和句子。

（4）根據所給圖片同桌合作操練句子:A: Look at that____.B：It’s ____.(tall/short/ fat/thin)

【設計意圖】：通過合作操練，達到鞏固單詞以及句子目的。（5）爭當小導游：出示動物園場景，學生用所學知識做導游介紹動物。

【設計意圖】：創設情境，讓學生能夠學以致用。Step 5 summary

1、What did you learn today? 【設計意圖】：通過本課學習，你有哪些收獲？回憶并總結今天所學內容。

2、Who wins? 【設計意圖】：課堂評價，表揚最棒的，鼓勵其他同學，爭取每個同學每節課都能進步一點點。Step 6 Homework

1、運用所學內容描述你的同學或朋友：

Look at that______.（boy/girl/woman/man）He/She is_____.（tall/short/fat/thin）

2、完成課堂練習冊第三單元第一課時。板書設計：

Unit3 At the zoo Part A let’s learn & let’s do Look at that monkey!Look at that giraffe!It’s fat.It’s tall.thin short

Unit3 At the zoo

第二課時教學設計

魏寨街道中心小學

夏微 2017.3

第三篇：第四單元第二課時教學設計

第四單元第二課時教學設計

教學目標

知識與技能：

1.通過欣賞民歌，感受齊魯燕趙支脈音樂文化特點，欣賞不同地區不同風格的民歌，感受我國民歌的流變性。

2.通過學唱歌曲《孟姜女哭長城》，了解長城的歷史和關于長城的傳說等，學會分析歌曲的曲式結構。

過程與方法：在聆聽中感受山東民歌、河北民歌特點。

情感態度與價值觀：通過學習，激發學生對各地民歌藝術的興趣。教學重難點

重點：了解《包楞調》《孟姜女》等齊魯燕趙支脈民歌的特點。難點：體會不同地區音樂作品的音樂意境，掌握民歌的流變性。教法練習法

教授法 演示法 視唱法 歌唱法等。學法聆聽法、視唱法

教學準備

鋼琴、放音機、磁帶、多媒體。課時安排

1課時 教學過程

一、導入：同學們，我們國家民族眾多，不同的民族也有不同的民風民俗，今天，我們一起去看看吧！出示課題。

二、新課教學 1.欣賞《包楞調》（1）聆聽，體會歌曲情緒

（2）介紹《包楞調》的由來。師流行于山東成武縣的民間歌曲。“包楞”是民歌中的襯詞，由模仿飛快轉動的紡車發出的“楞楞”聲得來。（3）讀一讀節奏，唱一唱旋律。

（4）欣賞《包楞調》舞蹈圖片，感受山東民歌魅力。2.欣賞《孟姜女哭長城》

（1）同學們，你們知道孟姜女的故事嗎？

（2）師講故事：《孟姜女哭長城》是我國流傳最廣，影響最深的傳統民歌之一，各地都有它的蹤跡。講的是秦始皇時期的一對新婚夫婦生死離別的故事。相傳，堅貞的孟姜女為被迫去筑造長城的丈夫范杞良千里送寒衣，歷盡艱辛，路經蘇州滸墅關被守關吏刁難，無法過關，孟姜女就把自己的悲慘身世編成了這個小曲獻唱，終于感動了吏卒，開關放行。這個動人的故事作為民間口頭文學大約形成于唐朝以前，作為民間時調小曲約形成于宋元以后，千百年來人們用歌曲傳誦著這個動人的故事，傾注著對主人公深切的同情，也借此抒發受迫者內心的悲怨。

（3）聆聽，感受音樂情緒。

（4）師：同學們，你們觀察一下，這首歌曲是由哪幾個音組成的？ 2 3 5 6宮商角徵羽（五聲調式）

3.欣賞《沂蒙山小調》

師：聆聽歌曲，請同學們為歌曲劃分樂句。生劃分。

請同學們邊聽音樂邊仔細觀察樂譜，找出旋律發展的規律。生思考聽辨后回答。

師：這條旋律的發展規律我們稱之為“魚咬尾”。魚咬尾是指前一樂句的結束音與下一樂句的第一個音相同，也叫銜尾式、接龍式或連鎖傳遞，是中國傳統音樂中發展規律的一種常見方法。

三、拓展：創編樂句

四、小結

五、板書設計

第二課時

欣賞《包楞調》《孟姜女哭長城》

六、課后反思

第四篇：第二單元教學設計

第二單元教學設計 第一課時 永遠的童年

（單元導讀課型）

教學內容

1.朗讀“一主”教材單元單元導讀，了解單元學習要求；熟練讀背 《主題讀寫》本單元導讀，明確單元主題。

2.默讀“一主”教材課文《古詩詞三首》、（《牧童》、《舟過安仁》、《清平樂.村居》)《冬陽 童年 駱駝隊》《祖父的園子》《童年的發現》《兒童詩兩首》（《我想》《童年的水墨畫》），交流匯報文章的主要內容。

3.完成本單元的思維導圖（第一、二、三級）。4.《主題讀寫》8篇文章。5.《經典誦讀》14篇文章。教學流程

一、單元導讀背誦環節 教學內容（5分鐘）

《主題讀寫》本單元導讀：“永遠的童年”。“一主”教材單元單元導讀導語。教學目標

1.通過朗讀，明確單元主題，單元學習要求。

2.背誦單元導讀，提高學生的記憶能力、增加語言積累。過程

1.朗讀“一主”教材單元單元導語，了解單元學習內容及要求。2.誦讀《主題讀寫》本單元導讀，感悟主題。男女生承接讀。3.填空背誦讀。4.背誦單元導讀。

5.提煉出單元主題：“永遠的童年”。

二、單元內容瀏覽環節。教學內容（32分鐘）1.“一主”教材：8篇文章 2.《主題讀寫》：8篇文章 3.《經典誦讀》：14篇文章 教學目標 1.提高學生的閱讀速度。2.提高學生概括、表達能力。過程 1.導入。

童年生活是多姿多彩的。本組課文圍繞“永遠的童年”為我們講述了許多有關“童年”的故事，在這些故事中你能找到自己童年生活的影子嗎？ 2.出示自學提示。3.交流匯報。出示匯報提示：

《 》這篇文章寫了-------的事，我印象最深的句子是-----------，他生動地寫出了-------。

三、自主作業

繼續批注式閱讀本單元文章，畫出本單元思維導圖（第一、二、三級）。

四、課后反思：通過本節課的學習，學生又積累了不少知識。豐富了自己的讀書生活

第二課時 永遠的童年

（單元導讀課型）

教學內容

1.采用批注是閱讀法學習“一主”教材中的8篇課文。2.《主題讀寫》：《牧童》《遲到》文后的2條名言。

3.完成學習目標卡“讀”部分一級內容、二級內容和“寫”部分一級內容。教學流程

一、名言背誦導入環節（5分鐘）

教學內容：《主題讀寫》：《牧童》《遲到》文后的2條名言。教學目標：

1.通過背誦名言，提高學生的記憶速度與記憶質量。2.通過名言的積累，融入學生的情感。過程： 1.出示名言。2.自主背誦。3.小組背誦。4.全班齊誦。5.師小結：童年就像冬夜里的星星，五月的晨露。讓我們通過閱讀一起走進那個無憂無慮的黃金般的孩提時代吧!

二、小組自學匯報環節

教學內容（20分鐘）

1.小組自學“一主”教材8篇文章。

2.按小組匯報，同時老師引領孩子讀一些重點句。

過程

1.出示自學提示，讓學生清楚匯報要求。出示自學提示

閱讀本單元8篇課文，用---畫出文中你感興趣的句子，并在旁邊寫下你的感受。出示匯報要求（指名讀）2.學生批注閱讀。

3.交流感受，教師相機引導重點語段的朗讀。

三、學習目標卡學習環節

教學內容（15分鐘）

完成本單元學習目標卡“讀”部分一級內容、背部分一、二級內容和“寫”部分一級內容。

教學目標

借用學習目標卡完成整體識字環節，并通過小組學習的幫助完成課外識字。過程

1.出示本單元學習目標卡。2.學生按照學習目標卡進行自學。

3.聽寫學習目標卡中“寫”部分的一級內容，結束后組長檢查。4.小組內互相檢查“背”部分一級、二級內容和讀部分一級內容。

四、自主作業

1.繼續閱讀課堂上沒有完成的文章。2.摘抄文中感人的詞句。

第三課時 古詩詞三首

（以文帶文、讀寫聯動課型）教學內容

1.學習“一主”教材課文《古詩詞三首》（《牧童》），體會童真童趣。2.《經典誦讀》：《桑茶坑道中（其七）》《閑居初夏午睡起》。3.主題讀寫《牧童》。教學流程

一、課前齊誦（3分鐘）

集體誦讀《經典誦讀》中的《桑茶坑道中（其七）》《閑居初夏午睡起》。

二、導入新課（2分鐘）

1.童年是純真難忘的歲月。我們學過很多描寫童年趣事的古詩，如《所見》，誰來背一背，并說一說古詩描寫了怎樣的畫面？ 2.學生復習背誦古詩。

3.可愛的小牧童形象一直是古代詩人描寫田園詩時善于捕捉、運用的形象之一，今天我們來學習《古詩詞三首》中的《牧童》和《主題讀寫》中的《牧童》。（師相機出示課件）

三、以文帶文環節

教學內容（25分鐘）

1.“一主”教材課文《古詩詞三首》（《牧童》）2.《主題讀寫》：《牧童》。教學目標

1.閱讀課文，通過注釋和邊讀邊想像，理解詩意，體會童真童趣。

2.閱讀《主題讀寫》中的《牧童》，找出與古詩對應的句子進一步理解古詩。過程

1.出示自學提示。

（1）閱讀課文《牧童》，畫出能夠表現童真童趣的詩句。

（2）閱讀《主題讀寫》中的《牧童》，找出與課文一一對應的句子，進一步理解古詩。2.以讀代講，深入理解。

（1）師生古今對照讀。

（2）男女生古今對照讀。

3.思考：現代文與古詩描寫有何不同？你更喜歡哪一個，為什么？ 4.交流分享。5.背默古詩。

四、讀寫聯動環節（10分鐘）

教學內容：《經典誦讀》：《桑茶坑道中（其七）》

教學目標：

1.理解詩意，體會童真童趣，進一步提高對古詩詞的理解和鑒賞能力。2.用文字描繪詩中呈現出來的美妙有趣的畫面。過程

1.朗讀古詩，借助注釋理解詩意。

2.說一說古詩描寫了怎樣的景色，表達了怎樣的童趣。3.背誦古詩。4.讀寫聯動。

發揮想象，用文字描繪《桑茶坑道中（其七）》中呈現出的美妙、有趣的畫面。

五、小結

通過學習，我們體會到了童年生活的樂趣。我想，大家一定會記住這個牧童，記住他在風中吹奏的樣子，讓我們再次齊讀課文《牧童》，去感受田園生活的詩情畫意。

教學反思：本節課學生在有感情的朗讀中引導學生體會詩人心靈世界的追求，對遠離喧囂，安然自樂的生活狀態的一種向往。

第四課時 古詩詞三首

（以文帶文、讀寫聯動課型）教學內容

1.“一主”教材：《古詩詞三首》（《舟過安仁》《清平樂.村居》）。2.《經典誦讀》：《桑茶坑道中（其七）》《閑居初夏午睡起》。教學流程

一、課前齊誦（5分鐘）

集體誦讀《桑茶坑道中（其七）》《閑居初夏午睡起》。

二、以文帶文環節 教學內容（20分鐘）

1.“一主”教材：《舟過安仁》。2.《經典誦讀》：：《閑居初夏午睡起》。教學目標

通過注釋和邊讀邊想象，理解詩意，體會童真童趣，提高學生對古詩的理解能力。過程

1.出示自學提示。

（1）對比讀 《舟過安仁》《閑居初夏午睡起》借助注釋理解古詩。（2）用---畫出兩首詩中描寫童趣的句子。2.匯報交流。

3.師生合作讀《舟過安仁》。4.學生自由背誦兩首古詩。5.默寫《舟過安仁》。

三、讀寫聯動式學文環節 教學內容（15分鐘）

《古詩詞三首》（《清平樂.村居》）。教學目標

1.通過注釋和邊讀邊想，理解詩意，體會童真童趣，提高學生對古詩的理解能力。2.通過小練筆提高學生的想象力和語言表達能力。過程：

1.出示課題《清平樂.村居》引導學生觀察此課題與其他詩歌題目的區別。2.師生互動，了解有關“詞”的知識。

3.思考：作者描寫的村居生活場景中都有哪些人？每個人都有怎樣的樂趣？ 4.練習朗讀。5.課堂練筆

（1）說一說這一家中，誰給你的印象最深？為什么？（2）把《清平樂.村居》改寫成一個有趣的田園故事。（3）學生構思，動筆創作。（4）展示交流。

四、自主作業

搜集關于童年的詩詞，讀一讀，進一步體會色彩斑斕的童年。

教學反思：幫助學生“由讀引情”，把朗讀作為一根主線貫穿始終。初讀階段齊聲讀，個別讀，讀出詞的韻律和節奏，讓他們感受詞的韻律美和節奏美；細讀階段邊理解邊朗讀，頭腦中浮現出清新秀麗的江南農村景象，感受農家生活的祥和與寧靜；學完全詩后讓學生反復朗讀，或一唱三嘆地吟讀，或搖頭晃腦式地自由讀。總之，讓學生讀得瑯瑯上口，滾瓜爛熟，聲情并茂。學生通過朗讀和聯想，感悟了詞中田園生活的意境，體會了作者的思想感情，同時達到熟讀成誦。

第五課時 冬陽 童年 駱駝隊

（以文帶文、讀寫聯動課型）教學內容

1.“一主”教材《冬陽 童年 駱駝隊》。理解課文內容。

2.學習抓住動物的外形、動作和作者的感想進行生動描寫的方法并進行仿寫。3.《經典誦讀》：《誰在我童年時代從窗戶旁經過》《外婆的澎湖灣》 教學流程

一、課前齊誦（5分鐘）

1.集體誦讀《經典誦讀》：《誰在我童年時代從窗戶旁經過》。2.歌曲導入 播放歌曲

讓我們一起深深地朗讀、齊讀《外婆的澎湖灣》

二、“一主”教材教學環節（20分鐘）

教學內容：《冬陽 童年 駱駝隊》 教學目標

1.提高學生歸納小標題的能力。2.訓練學生的朗讀能力。過程：

1.出示自學提示。

批注閱讀課文，思考：圍繞著駱駝隊，課文主要寫了哪幾件事？用小標題概括出來。2.匯報交流。

3.細讀品味“看咀嚼”。（1）出示第四自然段。（2）師生合作讀。（3）創設情境讀。（4）配樂誦讀。

4.學習第五至九自然段，從對話中體會童趣。

5.學習第十自然段，從“我”奇怪的想法中體會童趣。6.以讀代講，升華情感。

三、讀寫聯動環節（15分鐘）

教學內容：仿照《冬陽 童年 駱駝隊》第四自然段進行仿寫。

教學目標：訓練學生抓住動物的樣子、動作、自己的感受進行寫作的方法。過程：

1.讀了林海音童年看駱駝的片段，老師也不禁想起來小時候的趣事，我也曾經入神地觀察過小雞吃米，我還模仿著“看咀嚼”的寫法，寫了一段話呢。（出示范文）2.生速讀范文，批注自己喜歡的句子。3.交流匯報。

4.說一說在你的童年，曾癡迷地觀察過什么呢？ 5.出示填空，學生練筆。

我---在---面前，看它-----的樣子：-----，----，----。它---的時候，-----，-----，---------。我-------，------。6.匯報交流，教師評價。

四、總結

教學反思：課上提供充足的閱讀時間，放手讓學生自讀自悟，在理清文章脈絡的基礎上，挑選自己最感興趣的片段，充分品讀、圈劃、想象、體會、交流，笑談趣事之趣，品悟無奈和感傷。

第六課時 冬陽 童年 駱駝隊

（以文帶文、讀寫聯動課型）教學內容

1.學習“一主”教材課文《冬陽 童年 駱駝隊》。2.仿寫練習。

3.《主題讀寫》：《遲到》《月光啟蒙》。

4.《經典誦讀》：《誰在我童年時代從窗戶旁經過》《外婆的澎湖灣》。教學流程

一、課前齊誦（3分鐘）

集體誦讀《經典誦讀》中的《誰在我童年時代從窗戶旁經過》《外婆的澎湖灣》。

二、以文帶文環節 教學內容（20分鐘）

1.“一主”教材課文《冬陽 童年 駱駝隊》。2.《主題讀寫》：《遲到》《月光啟蒙》。教學目標

1.提高學生構思文章題目的能力。2.訓練學生的借助列提綱理清文章思路。過程

1.這節課我們繼續學習林海音的童年故事《冬陽 童年 駱駝隊》。

2.思考：同學們，在學習的過程中你發現《冬陽 童年 駱駝隊》這個題目有什么特點？ 3.全班交流。

4.學生批注閱讀《主題讀寫》中的《遲到》《月光啟蒙》。5.交流分享，師相機指導。（1）出示《遲到》中的句子。

（2）師總結：句子呈現了爸爸的不同表現，但我們從中都能體會爸爸對“我”的愛。（3）出示《月光啟蒙》中的句子。

（4）師：比較這三組對話，我們看出第1組對話是提示語在前說的話在后；第2組對話則與第1組對話剛好相反，提示語在后；而第3組對話提示語在中間。由此可見，對話的呈現方式是多樣的的。（5）師總結。6.遷移運用。

（1）這兩篇文章描寫了關于童年的什么事？事情是在什么特定的環境下發生的呢？（2）學生匯報交流。

（3）《遲到》是上學遲到的事，《月光啟蒙》是媽媽教我學歌謠的事。前者發生在下雨天，后者是在月光下。

（4）仿照《冬陽 童年 駱駝隊》的題目對《遲到》《月光啟蒙》進行改寫。（5）教師點評。

三、讀寫聯動環節（15分鐘）教學內容

1.仿照《冬陽 童年 駱駝隊》為自己的文章寫題目。

2.仿照《冬陽 童年 駱駝隊》的小標題為自己的文章列出提綱。教學目標

提高學生習作構思能力。過程

1.同桌互相交流童年趣事。

2.仿照《冬陽 童年 駱駝隊》為自己的文章寫一個有詩意的題目。3.交流分享。4.回顧拓展。

一個有詩意的題目會為自己的童年故事增色不少，下面我們回憶一下《冬陽 童年 駱駝隊》這篇文章中的四個小標題。（師相機出示）5.試列提綱。

6.匯報交流，教師評價。

7.總結：同學們，你們的童年是這樣的具有童真童趣，這樣難忘，那就用手中的筆把它們定格在你們的記憶里吧。

教學反思：學生的朗讀不到位，有個別組的學生朗讀融不進自己的感情，以致與導致對課文理解不夠深刻。

第九課時 兒童詩兩首

（自主閱讀、讀寫聯動課型）教學內容

1.“一主”教材課文《兒童詩兩首》（《我想》《童年的水墨畫》）。2.通過兒童詩的學習，體會兒童詩的意境，練習仿寫兒童詩。3.《主題讀寫》：《捅馬蜂窩》《追“屁”》2篇文章后的兩條名言。4.《經典誦讀》：《兒童詩兩首》《口哨》《山村孩子的畫》。教學流程

一、課前齊誦（6分鐘）

1.集體誦讀《經典誦讀》中的《兒童詩兩首》。2.集體誦讀《經典誦讀》中的《狗窩》。3.集體誦讀《經典誦讀》中的《口哨》。

4.集體誦讀《經典誦讀》中的《山村孩子的畫》。

二、讀寫聯動環節 教學內容（17分鐘）

誦讀并仿寫《兒童詩兩首》（《我想》）。教學目標

引導學生領悟兒童詩的意境，練習讀寫兒童詩。過程

1.有感情地朗讀詩歌。（1）男女生承接讀。（2）師生承接讀。（3）指名讀。

2.再讀詩歌，學習《我想》一詩的寫法。（1）出示《我想》前兩節。

（2）我們來看看前兩節詩有什么特點。首先，動詞運用準確；其次，每小節第五行有共同的規律。

3.同學們，學完詩歌你們一定也有很多奇特的想法，那么，展開想象的翅膀，仿照第一至四節，也來創作一節詩歌。4.學生仿寫并展示。三、一文帶多文環節。教學內容（15分鐘）

1.“一主”教材課文《兒童詩兩首》（《童年的水墨畫》）。2.《經典誦讀》：《口哨》《山村孩子的畫》《狗窩》。教學目標

領導學生領悟兒童詩的意境，找出詩歌中的“趣”。過程

1.自主閱讀《口哨》《山村孩子的畫》《狗窩》《童年的水墨畫》，畫出詩歌中最能體現童趣的句子。2.匯報交流。

3.有感情地朗讀詩歌，體會童年生活的美好。4.比較朗讀。

（1）朗讀《童年的水墨畫》 《我想》 兩首兒童詩，比較這兩首兒童詩有什么不同？（2）分享交流，師相機指導。

（3）再讀詩歌，體會其表達的不同。3.學生構思，動筆寫作，師巡視指導。

四、名言背誦環節 教學內容（2分鐘）

《主題讀寫》：《捅馬蜂窩》《追“屁”》2篇文章后的兩條名言。教學目標

提高學生的記憶能力，積累語言。過程

1.讓我們一起欣賞2條名言，回味一下我們珍貴的童年生活。出示名言。2.指名朗讀。3.集體背誦。

教學反思：課中實現了兩次動筆。一次是概括幻想；一次是仿寫。前者是課文知識方面的積累，后者是能力方面的鍛煉。

綜觀整節課，學生的自能閱讀能力培養還不夠，表現為獨立閱讀的深度不夠。如果能在課外讓學生來創作一首兒童詩，或許更能檢測到本堂課學生的收獲有多少。

第12課時 永遠的童年

（基礎訓練課型）教學內容

1.“一主”教材本單元4篇課文。

2.完成“一主”教材回顧.拓展二中的交流平臺、日積月累。

3.經典誦讀：《桑茶坑道中（其七）》《閑居初夏午睡起》《口哨》《山村孩子的畫》《狗窩》《誰在我童年時代從窗戶旁經過》《外婆的澎湖灣》《兒童詩兩首》《什么，為什么，怎么樣》《表干嘛老響》《星際間的游戲》《風景---贈麗坦、龔查、貝貝和加曼西迦》。教學流程

一、背誦我能行（闖關）1.個人背誦。

（1）“一主”教材課文《古詩詞三首》、（《牧童》、《舟過安仁》、《清平樂.村居》)《冬陽 童年 駱駝隊》第四段、《祖父的園子》《童年的發現》《兒童詩兩首》（《我想》《童年的水墨畫》）（2）經典誦讀：《桑茶坑道中（其七）》《閑居初夏午睡起》《口哨》《山村孩子的畫》《狗窩》《誰在我童年時代從窗戶旁經過》《外婆的澎湖灣》《兒童詩兩首》《什么，為什么，怎么樣》《表干嘛老響》《星際間的游戲》《風景---贈麗坦、龔查、貝貝和加曼西迦》。2.齊背。

（1）“一主”教材課文《古詩詞三首》、（《牧童》、《舟過安仁》、《清平樂.村居》)《冬陽 童年 駱駝隊》第四段、《兒童詩兩首》（《我想》《童年的水墨畫》）

（2）.經典誦讀：《桑茶坑道中（其七）》《閑居初夏午睡起》《口哨》《外婆的澎湖灣》《《風景---贈麗坦、龔查、貝貝和加曼西迦》。

3.本環節采用鳥鳴式的主題誦讀，不求知識統一，力求自主創新。教師結合學習目標卡中“背”部分二級內容檢測學生的背誦積累。

二、交流平臺

朗讀回顧.拓展二中的交流平臺，學習寫“真人真事”，表達“真情實感”。

三、速讀速記

背誦回顧.拓展二中的日積月累，積累語言。

四、展示學習收獲。

回顧本單元的學習內容，將各自的學習收獲進行匯報并制作學習收獲思維導圖。

教學反思：閱讀只是停留在表面現象，課下還需深刻體會。

十三課時 口語交際教學設計

教學目標

1．通過說趣事使學生表達童年的美好，選擇自己印象最深的事，體現個性化。2．引導學生說真話、實話、心里話，中心明確。

3．指導學生學會把事情的經過說清楚，說出自己明白的道理。教學準備

1．《童年》歌曲。

2．能勾起對童年生活美好回憶的照片、物品。教學流程 口語交際

一、啟發談話，生活導入 1．激趣導入。

播放歌曲《童年》。師：同學們，你的童年生活有趣？你愿不愿意把你的有趣故事介紹給大家？今天咱們要開個小小的座談會，主題就是《說說我難忘的童年趣事》。

2．誰來說說什么是有趣的事情？（學生自由發言）

二、教師示范，介紹一件趣事。1．老師講述一個童年有趣的故事。2．學生評議有趣在哪里。

三、自由交談，介紹自己的童年趣事。

1．教師提示：把自己的有趣故事說給大家聽，大家一定會很快樂的。你愿意讓大家快樂一次嗎？

2．提示方法：要注意把故事說完整，把有趣的生活細節說出來。讓大家聽了十分開心。如果能說出自己從故事中明白了什么道理，就更棒了。

3．學生默想自己的童年趣事。

4．小組學生充分交流，說說自己的童年趣事。5．小組評選誰說的最棒。

四、集體交流、評選最佳

1．教師引導激勵：下面由各小組選出的代表進行全班交流。其他同學都是評委。交流完之后，我們要評選一次故事大王。看看是今天的故事大王，好嗎？最后，老師要根據大家的評議，選出最佳評委若干人。

2．教師提示方法：①要注意把故事說完整，把有趣的生活細節說出來。②要注意說的表情和姿勢，可以帶上動作。

3．代表交流。

4．學生評議。說說誰講的好，好在哪里？你明白了什么。5．評選故事大王。6．評選最佳評委。

教學反思：從生活入手，引導學生大膽述說，教師示范引路，以激發學生說的興趣；評選故事大王和最佳評委，激勵大家敢說會說。有效地引導學生快樂地回憶童年的有趣生活，把童年中難以忘懷的事情說出來。

十四課時習作教學設計

教學目標

1．通過事情表達童年的美好，旨在突出“趣”，選擇自己印象最深的事，體現個性化。

2．記事的內容具體，要說真話、實話、心里話，中心明確。3．學會把事情的經過寫清楚，通過敘事寫出自己明白的道理。【課前準備】

1．教師準備：準備范文一至兩篇。

2．學生準備：搜集小時候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關物品。【課時安排】三課時。第一課時

一、啟發談話，引出話題。

1、教師談話：同學們，我們每個人都有美好的童年，你看，童年是那會飛的夢，是那一串串有趣的“冰糖葫蘆”上的笑聲，是那一朵朵飄舞的雪花??今天，老師讓同學回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用文字把它表達出來，好嗎？

2、教師提示：在頭腦中過一遍“電影”，想一想，你的童年有哪些有趣的事情。

3、教師激勵：比一比，看誰說的事情有趣。

［設計意圖］引導學生回憶生活故事，激發學生習作熱情，使作文與生活緊密聯系在一起，努力做到了作文生活化，生活作文化。

二、明確范圍，簡要指導。

1、細心讀一讀“作文內容”，思考這次作文給我們提了哪幾點要求。

2、出示習作要求：

①寫看圖作文。②如果你不想寫看圖作文，也以寫童年趣事。③要把事情的經過寫清楚，寫出自己的真實感受。④寫完后把作文念給他人聽，根據他們的意見進行修改。

3、今天，我們就圍繞“童年是歡樂的、有趣的”這個中心，記童年的一件趣事，好嗎？

4、指導理解“趣”。

（1）、同學們，你覺得哪些事是趣事？

（2）、其實啊，這個“趣”字，我們還可以從多種角度去理解它？ 老師友情提示：

意趣。童年時的探索、發現、刨根問底，雖然稚氣可愛，可反映了你希望了解外界奧秘的求知欲望，是一種“意趣”。

情趣。童年時的你，天真可愛的，極富情感，對父母的親情、對伙伴的友情，同樣很有趣，是一種“情趣”。

樂趣。童年與歡樂應該連在一起。愛玩、尋開心是你的特點，所以常會有許多尋開心的“樂趣”。

傻趣。你常會做傻事、蠢事，鬧出種種笑話，這種“傻趣”也往往最能反映你純真的心。

5、我們正處于童年這個五彩繽紛的時代，誰沒有趣事呢？請同學們拿出事先準備的老照片，圍繞老照片或珍藏的有關引起童年回憶的物品的前前后后發生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）

6、教師簡要提示。

①要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有發現，要有反思??）②要根據我們農村的特點而展開。要說實話、真話、心里話，可以是釣龍蝦，可以是打雪仗，可以是做游戲??

三、充分交流，開拓思路。

1．小組學生充分交流，說說自己最想寫什么？ 2．在小組內暢談自己的童年趣事。

教師提出要求：談的時候，要盡量講清楚你是怎樣發現的？發現了什么？然后按平時慣例，小組內每個同學輪流發言，當一個同學講完后，其他組員可以提出自己的意見或建議，等一下每個小組推薦一位同學來發言。

3．學生談自己的童年趣事，教師相機點撥，拓寬思路。請同學們認真聽，聽完以后可以提出自己的意見或建議。

4．在交流過程中，學生通過相互啟發，確定自己最想寫的內容，把思路打開。教師強調：在習作時，想想自己最想寫的一件事情是什么。如何把事情的前因后果寫完整，寫清楚。要運用平時積累的語言材料，寫出自己心里的有新鮮感的語句

再讀習作提示，拓展思路。

四、范文引路，激發興趣。1．范文引路（教師出示范文）童年趣事

童年是由純真、幼稚的故事串成的美麗珠鏈那充滿幼稚和歡樂的珠鏈中，一件件有趣的往事，就像一朵朵開放在我的心中，無比艷麗，無限誘人。

那是在我家院子里的晚上，“決來呀，我們來捉迷藏，快來，快??”我一邊喊著院里的小香出來，一邊尋找著藏身之地。小香聞聲趕來，你藏我捉，你捉我藏，玩得不可開交。

這回又該我藏了，我東看西望，突然眼前一亮，咦？那是什么，我好奇地走近一看，咦？月亮怎么跑到臉盆里去了，我一定要做一次好事，把月亮捉住讓大伙看看我的本領多大。說干就干，于是我小心地把另一個臉盆猛得蓋在那個盆上，高興地叫：“小香，快來，我捉到月亮了，快來呀！”小香急忙跑來，“月亮，在哪里呀！”我把臉盆搬進房里，慢慢地打開臉盆。咦，月亮呢？月亮怎么沒了，我沒有打開過臉盆呀！我哭著鬧著要月亮，奶奶答應，明天晚上再給我捉一個??

瞧！這就是我的有趣的童年生活，是多么歡樂幼稚呀！

2．出示討論題目（先分組討論，然后各組長匯報，師生共同評議、補充）。（1）文章給人的感覺真實嗎？有意思嗎？有趣嗎？

（2）范文中的語言、動作、神態及心理活動的描寫怎樣？那些地方值得你借鑒和學習？

3．教師點評和小結：從內容和體裁兩方面點評習作的示范作用。

五、自由擬題，點撥寫作。

1．教師指導：寫童年趣事要把事情發生的時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果寫清楚。事情的經過要詳細寫，特別是有趣有意義的地方作為重點來寫。

2．指導學生閱讀自己搜集到的成功范文，體會別人的表達方法。知道學生體會別人成功的開頭和結尾的方法，具體描述生活細節的方法。

3．幫助學生整理思路

①、發生在你的童年的許許多多的事情中，哪一件你覺得既有趣又有意義？ ②、這件事發生在什么時候“有哪些人參加？經過怎樣？ ③、這件事是怎么有趣的？有什么意義？

4．自主擬題，打開習作思路。指導學生根據自己選定的習作內容，嘗試個性化擬題。(例：《難忘的──》《××，您好嗎》、《留在我記憶深處的》、《“哈哈！想起來我就想笑”》《童年趣事》、《××（指物）的故事》??)③交流自擬的題目，欣賞及評點。

④總結點撥寫法：如寫《留在我記憶深處的》題目，可這樣指導：宜采用倒敘方法。藏在記憶深處的往事，可借助一條線索將它引出，它可以是一句話、一首歌、一件日常用品、一幅照片等，引出一段生活經歷的回憶，寫出自己的一片真情。這種睹物思人、借物寫人的文章，在敘述往事時一定要動真情，要重視自己心理活動的展示，在敘事基礎上結合描寫、抒情，篇末宜點題。再如寫《××的故事》，可這樣點撥：這樣的文章，一般適用第一人稱來寫。人和物的關系，應該是文章的重點部分。比如人和物發生了什么聯系，這一聯系后來又有什么變化，最后的結果又是怎么樣等等。“故事”要寫清楚。“物”的形狀、來歷、特點、作用也應寫具體，能給人一個鮮明的、使人的情感有所依傍的基礎。要注意“物”的特殊作用，作些必要的鋪墊、渲染，挖掘出這個“物”的精神價值、情感因素。寫作時要物人一體，活色生香。在情感表達上，應力求含蓄、蘊藉，讓它慢慢地從物體中滲透出來，做到渾然一體。

第二課時

一、再次激勵，激發寫作激情。

同學們，生活是豐富多彩的，你和周圍的人在一起的時候，會發生很多事情，請你選擇一件印象最深無法忘懷的事寫下來。

二、學生習作，教師巡視。

指導學生挑選自己認為最能表達自己成功的內容，嘗試寫作。教師再次提示讓學生明確寫作的范圍，并要求在30分鐘內完成文章初稿。

三、教師在巡視中，對于極少數作文方面存在問題的同學適時降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，寫出自己的感受就行，并在黑板上掛出有關的好詞佳句供這部分同學參考。

第三課時

一、深情提示，激勵交流

把自己的作文與大家一起交流，是一件很快樂的事情。如果你寫的有趣的故事能夠給大家帶來快樂，你自己也一定會開心的。

二、交流佳作，評議修改。

1．自行選擇伙伴進行修改，找出習作中值得學習的文句，用波浪線劃下來。寫出好在哪里和為什么好，寫出自己的感受和啟發。

2．推薦習作全班交流，并陳述推薦的理由，教師作及時的點評。找出亮點，放大亮點，激勵評說。使學生明白別人寫的好處，為什么好。引導學生借鑒長處，重新修改自己的習作。

三、學生自改，二次作文。

1．學生自改。在自改過程中，學生重新感受寫作的過程，在查缺補漏中完善了自己的作文，享受了習作過后的愉悅感。

2．學生二次作文。在教師巡視指導過程中對于能把事情寫清楚，很有個性化、真實性的作文和比較存在問題或問題較大的作文師生集體評改（不少于各2遍），隨后學生第二次作文。

四、評選最佳，成功激勵。

教師進一步評點，張揚寫作個性，表揚有獨特體驗的亮點。盡可能多表揚。組織評選班級最佳（最佳小作家、最佳小先生、最佳小編輯、最佳小??）。

《回顧·拓展二》教學設計

教學目的

1．對本單元的教學內容進行回顧與整理。2．積累名言警句。

3．激發孩子們課外閱讀的興趣，積極開展課外閱讀。教學過程

一、交流平臺

1．學生自由閱讀小林和小東的對話，弄清他們交談的內容。你對哪些話有同感呢？在四人小組內，結合本單元的課文例子來討論。2．學生匯報：略。

3．教師引導學生說自己的獨特發現與體會。師：你讀本單元課文，還有哪些發現，哪些獨特的感受，說出來與大家分享。

4．生再交流。師生共同評議。

5．教師小結：作者寫的都是生活中的真人真事，我們讀課文時，就要入情入景，讀出作者當時的感受，傳達出作者的真情實感。本單元的每篇課文都值得我們有感情的再讀一讀，請同學們選者自己喜歡的段落，練習有感情的朗讀。

二、日積月累

1．自由朗讀句子，讀通順、流暢。2．指名朗讀、齊讀。

3．比賽：看誰在最短的時間里，背的句子多。交流評比。

4．談理解：學生自由讀背后，對句子會有體會，教師引導學生談對句子的理解。教師適當評價，不要講得太多，學生有疑則答。在各小組交流基礎上，全班交流，弄懂大致意思即可。

5．生交流：我在哪里見過這些詞句？我曾經用過這些詞句嗎？師生集體評議。6．誦讀練習：這些句子能背了，能誦嗎？引導學生誦讀。

7．課外要求：課外看看這些名句出自哪篇文章，找來讀一讀。如“莫等閑，白了少年頭，空悲切”出自《滿江紅》，課外讀一讀《滿江紅》全文。

三、課外書屋

1．教師誦讀，激情引入：教師深情地朗讀蘇聯作家高爾基的小說《童年》的片段，激發學生的興趣。

相關鏈接。童年(節選)高爾基

星期六之前，我也犯了錯誤。

我對大人們巧妙地給布料染色的技術非常感興趣，黃布遇到黑水就成了寶石藍；灰布遇到黃褐色的水就成了櫻桃紅。

太奇妙了，我怎么也弄不明白。我很想自己動手試一試。

我把這個想法告訴了雅可夫家的薩沙。

薩沙是個乖孩子，他總是圍著大人轉，跟誰都挺好的，誰叫他干點什么，他都會聽命服從。

幾乎所有的人都夸他是個聰明伶俐的好孩子，只有姥爺不以為然，斜著眼瞟一下薩沙說：“就會賣乖取巧!” 薩沙又黑又瘦，雙目前凸，講起話來上氣不接下氣，常被自己給咽住。他總是東張西望地，好像在窺伺什么時機。我挺討厭他的。

相反，我挺喜歡米哈伊爾家的薩沙，他總是不大愛動的樣子，悄沒聲的，從不引人注目。他眼睛里的憂郁很像他母親，性格也溫和。

他的牙長得很有特點，嘴皮子兜不住它們，都露在了外面。他常常用手敲打自己的牙取樂，如果別人想敲一下也可以。

他總是孤零零的，坐在昏暗的角落里，或是在傍晚的時候坐在窗前。和他一起坐著很有趣，常常是一言不發地一坐就是一個小時。

我們肩并肩坐在窗戶前，眺望西天的晚霞，看黑色的烏鴉在烏斯可尼耶教堂的金頂上盤旋。

烏鴉們飛來飛去，一會兒遮住了暗紅的天光，一會兒又飛到不知什么地方去了，剩下一片空曠的天空。看著這一切，一句話也不想說，一種愉快，一種甜滋滋的惆悵充滿了我陶醉的內心。

雅可夫家的薩沙講什么都是頭頭是道的。他知道我想染布以后，就讓我用柜子里過節時才用的白桌布試試，看能不能把它染成藍色的。

他說：“我知道，白的最好染!”

我費了好大的勁兒才把桌布拉到了院子里，剛剛把桌布的一角按入放藍靛的桶里，茨岡就不知道從哪兒跑來了。

他一把把布奪過去使勁兒地擰著，向一邊盯著我工作的薩沙喊道： “去，把你奶奶叫來!” 他知道事情不妙，對我說： “完了，你得挨揍了!”

姥姥飛跑而至，大叫一聲，幾乎哭出聲兒來，大罵： “你這個別爾米人，大耳朵鬼!摔死你!” 可她馬上又勸茨岡：

“瓦尼亞，千萬別跟老頭子說!盡量把這事兒瞞過去吧!” 瓦尼亞，在自己五顏六色的圍裙上擦著手，說： “就怕薩沙保不住密!” “那，我給他兩個戈比!” 姥姥把我領回了屋子里。星期六。

晚禱之前有人叫我到廚房去一下。

廚房里很黑，外面下著綿綿不斷的秋雨。昏暗的影子里，有一把很高大的椅子，上面坐著臉色陰沉的茨岡。

姥爺在一邊擺弄在水里浸濕了的樹條兒，時不時地舞起一條來。嗖嗖地響。姥姥站在稍遠的地方，吸著鼻煙，念念叨叨地說： “唉，還在裝模作樣呢，搗蛋鬼!”

雅可夫的薩沙坐在廚房當中的一個小凳上，不斷地擦著眼睛，說話聲都變了，像個老叫花子：

“行行好，行行好，饒了我吧??”

旁邊站著米哈伊爾舅舅的兩個孩子，是我的表哥和表姐，他們也呆若木雞，嚇傻了。姥爺說話了。

“好，饒了你，不過，要先揍你一頓!” “快點快點，脫掉褲子!” 說著抽出一根樹條子來。

屋子里靜得可怕，盡管有姥爺的說話聲，有薩沙的屁股在凳子上挪動的聲音，有姥姥的腳在地板上的磨擦聲，可是，什么聲音也打破不了這昏暗的廚房里讓人永遠也忘不掉的寂靜。

薩沙站了起來，慢慢地脫了褲子，兩個手提著，搖搖晃晃地趴到了長凳上。看著他一系列的動作，我的腿禁不住也顫抖了起來。薩沙的嚎叫聲陡起。

“裝蒜，讓你叫喚，再嘗嘗這一下!”

每一下都是一條紅紅的腫線，表哥殺豬似的叫聲震耳欲聾。姥爺毫不為所動：

“哎，知道了吧，這一下是為了頂針兒!” 我的心隨著姥爺的手一上一下。表哥開始咬我了：

“哎呀，我再也不敢了，我告發了染桌布的事啊!” 姥爺不急不慌地說：

“告密，哈，這下就是為了你的告密!” 姥姥一下子撲過來，抱住了我： “不行，魔鬼，我不讓你打阿列克塞!” 她用腳踢著門，喊我的母親： “瓦爾瓦拉!”

姥爺一個箭步沖上來，推倒了姥姥，把我搶了過去。我拼命地掙扎著，扯著他的紅胡子，咬著他的胳膊。他嗷地一聲狂叫，猛地把我往凳子上一摔，摔傷了我的臉。“把他給我綁起來，打死他!” 母親臉色刷白，眼睛瞪得出了血： “爸爸，別打啊!交給我吧!” 姥爺的痛打使我昏了過去。

醒來以后又大病一場，趴在床上，呆了好幾天。

我呆的小屋子里只在墻角上有個小窗戶，屋子里有幾個裝圣像用的玻璃匣子，前頭點著一個長明燈。

這次生病，深深地銘記于我記憶深處。因為這病倒的幾天之中，我突然長大了。

2．師：剛才的文章怎樣？知道是誰寫的嗎？待學生回答，教師點明：這是蘇聯作家高爾基的著名小說《童年》。教師出示課前準備的《童年》這本書。大家有興趣讀嗎？本周，我們將開展一個讀書交流活動，主要就圍繞這部書來進行，現在我們就分頭準備吧！

3．我們先集中看看這部書的精彩片段吧！老師用課件呈現《童年》的四－五則精彩片段。

4．學生分組討論，如何開展讀書交流活動。

5．待學生分頭讀書后，組織開展讀書交流評比活動。注意引導學生從多方面去交流收獲與體會。如果學生沒有這本書，交流其它反映童年生活的書籍也可以。

課后反思

課堂即生活。教師在課堂上努力營造寬松，愉悅，融洽的學習語文的氛圍，自身極具親和力。教師把學生看成是一個生命體，而不是認知體，如同是自己的朋友一般去尊重每一位學生，用自己的言行讓學生感到教師是他們可親近的大姐姐。師生之間平等對話，同學間無拘無束地交流，人人都全身心地投入，人人都是學習的主人。

《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”在本次教學中，學生在看，聽，說，讀，改的學習過程中自主參與習作實踐；在興致盎然的習作實踐中，感受習作成功帶來的樂趣；在具體形象的習作實踐中，初步了解和運用了自主，合作，探究的學習方式，語文素養得到了有效的培養。“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西”，在這里得到了印證。

第五篇：五上3單元第二課時教學設計

五年級上冊第三單元What would you like?

A Let’s learn.教學設計

趙 娜

一、教材內容分析

本課時學生學習的核心單詞和句型是：ice cream, tea, hamburger, sandwich, salad.What would you like to eat? What would you like to drink? I’d like...教材通過Sarah和媽媽的對話呈現了上述五個有關食品類單詞的詞形和意義。

二、學生情況分析

學生在三年級和四年級已學習關于食物類的話題，在第一課時學生在對話中將這些單詞進行整體感知，本課在此基礎上進行進一步的學習。結合英語教學生活化、情境化的教學理念，以學生為本，以食物為主體，以餐廳為地點來學習本課新知。在教學過程中堅持“詞不離句，句不離景”的教學原則，逐步引導學生運用英語完成一個個有實際意義的語言任務。

三、教學目標

（一）知識目標

1.學生能聽，說，讀，寫5個食品飲料類單詞或詞：tea, hamburger, ice cream, sandwich, salad。

2.學生能夠在圖片和教師的幫助下理解句型What would you like to eat/drink? I’d like...的含義。

（二）技能目標

1.學生能夠在語境中正確運用tea, hamburger, ice cream, sandwich, salad這五個單詞或詞組。

（三）情感態度目標

1.通過比較含有水果單詞的英美國家的習語和俚語,了解中西方文化的差異,培養學生跨文化思維能力。

四、教學重難點 教學重點：

1.學生能夠聽，說，讀，寫本課時單詞：tea, hamburger, ice cream, sandwich, salad。2.學生能夠在真實生活情景中運用本課句型What would you like to eat? What would you like to drink? I’d like...進行對話。教學難點：

1.學生能正確讀出單詞sandwich。2.五個單詞的拼寫。

3.在語境中正確運用五個單詞模擬點餐、填寫菜單等。

五、教學步驟 1.熱身

（1）Greetings.（師生互相問候）

（2）觀看視頻，從歌曲中找到自己看到的食物。

【設計意圖】復習舊知，有關食物的單詞，為本課新的食物單詞學習做鋪墊。

2.語言呈現與學習

（1）再次觀看視頻，找到兩個主人公去餐廳想要吃什么？從而引出本課的單詞hamburger, sandwich，先聽音，學生模仿，再利用自然拼讀法教授單詞，教師示范Sandwich發音，強調字母d不發音。并黑板演示讓學生學著模仿書寫。

（2）幻燈片出示各種hamburger, sandwich，師生問答操練，黑板板書句型，然后讓學生運用句型What would you like to eat/drink? I’d like...小組問答操練。找小組展示。

（3）出示本課文主人公Sarah and Saran’s mother，告知同樣在餐廳點餐，猜一猜Sarah想要吃什么？引出新單詞 ice cream, salad，同樣方法教授新詞。告之an ice cream。猜一猜Sarah想要喝什么？找生用She would like some...復習各種飲料單詞。最后呈現tea，同樣方法教讀。黑板板書 What would you like to drink? I’d like...找生師生問答，最后對話，找小組展示。學生一起幫助Sarah填寫點菜單。

（4）What about her mum？聽錄音，選出媽媽的點餐單。出示對話，學正確朗讀語音語調等，分角色表演。找生小組展示。

（5）課件上出現餐廳場景,給出句型框架結構。教師詢問學生What would you like to eat/drink? 【設計意圖】創設學生實際生活中的場景，讓學生結合生活實際進行會話。3.語言鞏固

（1）Group work 交流

創設餐廳點餐情境，讓學生四人一組進行模擬點餐，運用所學單詞和句型。找小組上前展示。

【設計意圖】在特定的情境中，學生在小組合作中進行詞匯、句型的學習。

灤平四小

2015年10月21日