第一篇:小蝸牛第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)[范文模版]
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
玩捉人游戲:老師把生字卡片帖在黑板上,然后老師叫一個(gè)學(xué)生說(shuō)一個(gè)生字,這個(gè)學(xué)生叫一個(gè)學(xué)生去找,找對(duì)了,這個(gè)學(xué)生給他鼓鼓掌,找不對(duì),這個(gè)學(xué)生告訴他怎么念。
二、指導(dǎo)寫(xiě)字
(一)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)漢字對(duì)
1、筆順
(1)首先,學(xué)生伸出右手和老師一起用手書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)。“對(duì)”共5筆。
(2)老師邊寫(xiě)邊示范。
(3)學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習(xí)筆順:在田字格本上書(shū)寫(xiě)筆順。
2、帶拼音書(shū)寫(xiě)漢字
(1)描紅
(2)老師在生字格里書(shū)寫(xiě)帶拼音的漢字:拼音寫(xiě)在四線格里,要對(duì)準(zhǔn)下邊的田字格,漢字寫(xiě)在田字格里。
(3)學(xué)生在生字本上書(shū)寫(xiě),老師巡視指導(dǎo)。
3、組詞
(1)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣組詞。
(2)老師寫(xiě)三個(gè)組詞在黑板上。老師也可以只寫(xiě)一個(gè)組詞,寫(xiě)三個(gè)是為了不束縛學(xué)生的思維。
(3)學(xué)生自己選擇一個(gè)組詞寫(xiě)在書(shū)上。
(4)老師在田字格里書(shū)寫(xiě)組詞。
(5)學(xué)生在田字格里練習(xí)書(shū)寫(xiě)組詞。
(二)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)漢字媽
1、筆順
(1)首先,學(xué)生伸出右手和老師一起用手書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)?!皨尅惫?筆。
(2)老師邊寫(xiě)邊示范。
(3)學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習(xí)筆順:在田字格本上書(shū)寫(xiě)筆順。
2、帶拼音書(shū)寫(xiě)漢字
(1)描紅
(2)老師在生字格里書(shū)寫(xiě)帶拼音的漢字:拼音寫(xiě)在四線格里,要對(duì)準(zhǔn)下邊的田字格,漢字寫(xiě)在田字格里。
(3)學(xué)生在生字本上書(shū)寫(xiě),老師巡視指導(dǎo)。
3、組詞
(1)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣組詞。
(2)老師寫(xiě)三個(gè)組詞在黑板上。老師也可以只寫(xiě)一個(gè)組詞,寫(xiě)三個(gè)是為了不束縛學(xué)生的思維。
(3)學(xué)生自己選擇一個(gè)組詞寫(xiě)在書(shū)上。
(4)老師在田字格里書(shū)寫(xiě)組詞。
(5)學(xué)生在田字格里練習(xí)書(shū)寫(xiě)組詞。
(三)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)漢字全
1、筆順
(1)首先,學(xué)生伸出右手和老師一起用手書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)?!叭惫?筆。
(2)老師邊寫(xiě)邊示范。
(3)學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習(xí)筆順:在田字格本上書(shū)寫(xiě)筆順。
2、帶拼音書(shū)寫(xiě)漢字
(1)描紅
(2)老師在生字格里書(shū)寫(xiě)帶拼音的漢字:拼音寫(xiě)在四線格里,要對(duì)準(zhǔn)下邊的田字格,漢字寫(xiě)在田字格里。
(3)學(xué)生在生字本上書(shū)寫(xiě),老師巡視指導(dǎo)。
3、組詞
(1)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣組詞。
(2)老師寫(xiě)三個(gè)組詞在黑板上。老師也可以只寫(xiě)一個(gè)組詞,寫(xiě)三個(gè)是為了不束縛學(xué)生的思維。
(3)學(xué)生自己選擇一個(gè)組詞寫(xiě)在書(shū)上。
(4)老師在田字格里書(shū)寫(xiě)組詞。
(5)學(xué)生在田字格里練習(xí)書(shū)寫(xiě)組詞。
(四)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)漢字回
1、筆順
(1)首先,學(xué)生伸出右手和老師一起用手書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)。“回”共6筆。
(2)老師邊寫(xiě)邊示范。
(3)學(xué)生在田字格本上書(shū)寫(xiě)筆順。
2、帶拼音書(shū)寫(xiě)漢字
(1)描紅
(2)老師在生字格里書(shū)寫(xiě)帶拼音的漢字:拼音寫(xiě)在四線格里,要對(duì)準(zhǔn)下邊的田字格,漢字寫(xiě)在田字格里。
(3)學(xué)生在生字本上書(shū)寫(xiě),老師巡視指導(dǎo)。
3、組詞
(1)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣組詞。
(2)老師寫(xiě)三個(gè)組詞在黑板上。老師也可以只寫(xiě)一個(gè)組詞,寫(xiě)三個(gè)是為了不束縛學(xué)生的思維。
(3)學(xué)生自己選擇一個(gè)組詞寫(xiě)在書(shū)上。
(4)老師在田字格里書(shū)寫(xiě)組詞。
(5)學(xué)生在田字格里練習(xí)書(shū)寫(xiě)組詞。
三、看看誰(shuí)最棒
老師讓學(xué)生去黑板上書(shū)寫(xiě),講評(píng),比一比誰(shuí)最棒。
四、小結(jié)
這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容
1、正確書(shū)寫(xiě)六個(gè)漢字。
2、正確書(shū)寫(xiě)漢字筆順,帶拼音書(shū)寫(xiě)漢字,組詞。
第二篇:《小蝸?!返谝徽n時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
《小蝸?!返谝徽n時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
來(lái)鳳縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)
張瓊英
設(shè)計(jì)說(shuō)明 :
《小蝸牛》是一篇童話故事,語(yǔ)言富有童趣。課文以對(duì)話的形式講述了一年四季的變化與特點(diǎn),小蝸牛在四季中什么也沒(méi)有得到。本課的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)意在創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入豐富多彩的童話世界。本課教學(xué)設(shè)計(jì)旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,以讀帶講,在豐富的對(duì)話練習(xí)和分角色朗讀的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感受能力。課時(shí)安排 :2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn) :認(rèn)識(shí)“住、孩”等12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“對(duì)、全”等4個(gè)字。學(xué)前準(zhǔn)備:
1.多媒體課件。(教師)
2.小蝸牛和蝸牛媽媽的頭飾。(學(xué)生)
一、趣味導(dǎo)入。(用時(shí):5分鐘)
1.教師利用謎語(yǔ)引入新課。
2.出示小蝸牛的圖片,誰(shuí)來(lái)看圖說(shuō)說(shuō)它的模樣? 3.板書(shū)課文題目。
4.學(xué)生齊讀課文題目,并說(shuō)說(shuō)小蝸牛是怎么樣爬行的。
二、初讀感知。(用時(shí):5分鐘)
1.聽(tīng)課文朗讀,做到:聽(tīng)準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。
2.邊聽(tīng)邊想:
①.邊聽(tīng)邊畫(huà)出課文中的生字,標(biāo)出自然段。②.課文圍繞“小蝸牛”寫(xiě)了什么?
三、學(xué)習(xí)字詞。(用時(shí):20分鐘)
1.學(xué)生自由讀文,畫(huà)出生字詞語(yǔ)。(1)選擇自己喜歡的方式識(shí)記生字。
(2)小組內(nèi)交流:向小組其他成員介紹自己認(rèn)識(shí)了哪些字?是怎么認(rèn)識(shí)的?
(3)逐段出示帶有生字的段落,請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀12個(gè)生字,說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記字形的。2.利用課件演示會(huì)寫(xiě)的字的筆順,學(xué)生書(shū)空。
①.教會(huì)學(xué)生觀察“對(duì)、媽、全、回”幾個(gè)字在田字格中的位置。(出示課件)②分析生字,看生字是幾拼音節(jié),什么偏旁部首,什么結(jié)構(gòu),怎樣組詞和造句。3.教師范寫(xiě)。
4.學(xué)生練習(xí),教師巡視,糾正寫(xiě)字姿勢(shì)。5.在田字格里工整地寫(xiě)“對(duì)、媽、全、回”。
四、再讀感悟。(用時(shí):5分鐘)
1.聽(tīng)課文朗讀,(學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),用筆圈出每個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)的詞語(yǔ)。)2.學(xué)生練習(xí)朗讀:
①把字音讀準(zhǔn)確,把句子讀通順。說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些生字的?
②想一想,小蝸牛一共去了幾次樹(shù)林?小蝸牛帶我們走過(guò)了哪幾個(gè)季節(jié)?它看到了哪些景色?
五、當(dāng)堂檢測(cè)。(用時(shí):5分鐘)
1.用“√”給加色的字選擇正確的讀音。
住在(zhù
zù)
好久(jiǔ
jǔ)
發(fā)芽(iá
yá)2.正確、流利地朗讀課文。3.默寫(xiě)生字詞。板書(shū)設(shè)計(jì):
14、小蝸牛
對(duì)、媽、全、回
第三篇:小蝸牛 教學(xué)設(shè)計(jì)
《小蝸?!方虒W(xué)設(shè)計(jì)
(第2課時(shí))
教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)第一課時(shí)中的12個(gè)生字。
3、復(fù)習(xí)偏旁:王字旁“王”
(二)能力目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、正確朗讀課文、背誦課文,了解一年四季的變化與特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)故事中描述四季的語(yǔ)言,并能模仿遷移。
(三)情感目標(biāo):要珍惜時(shí)間,時(shí)間有限制的,生命也一樣,我們要在有限的生命中做出無(wú)限的事。
教學(xué)方法:講授法 演示法 練習(xí)法 讀書(shū)指導(dǎo)法 游戲法 問(wèn)答法 教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、歌曲導(dǎo)入,激發(fā)興趣 1.播放歌曲《蝸牛和黃鸝鳥(niǎo)》MV,請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)這首歌唱的是哪兩種小動(dòng)物。你們見(jiàn)過(guò)蝸牛嗎?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小蝸牛的故事。
2.學(xué)生齊讀課文題目。(出示蝸牛圖片)師生簡(jiǎn)介。3.學(xué)寫(xiě)“?!弊帧?/p>
強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意第一橫短,第二橫長(zhǎng),豎寫(xiě)在豎中線上。4.這篇課文講的是小蝸牛的什么事呢?讓我們一起到課文中去尋找答案吧!
二、整體感知
1.教師范讀課文,學(xué)生注意字音和停頓。2.學(xué)生自由讀課文,同桌間互助認(rèn)讀生字。3.檢查識(shí)字情況。
指名開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀,師生正音,注意下列生字的發(fā)音:“子”是平舌音,在“孩子”一詞中讀輕聲;“住、樹(shù)”是翹舌音;“吧、呀”是輕聲。有錯(cuò)及時(shí)糾正。4.學(xué)習(xí)新部首“”。5.整體感知,學(xué)寫(xiě)生字。(1)學(xué)生大聲自由讀課文,標(biāo)出自然段。(2)指名按自然段讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
師生以“五不”要求(不錯(cuò)讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評(píng)議學(xué)生朗讀情況。
(3)想一想,這篇課文是通過(guò)什么形式來(lái)向我們講述這個(gè)小故事的?(4)學(xué)寫(xiě)“對(duì)”字。
①觀察“對(duì)”字在田字格中的位置。
②教師范寫(xiě),強(qiáng)調(diào)“又”變成部首時(shí)第二筆是點(diǎn),不是捺,右邊的“寸”要比“”低一點(diǎn),最后一筆點(diǎn)寫(xiě)在田字格的十字交叉點(diǎn)上。③學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
三、圖文結(jié)合,朗讀感悟
1.小蝸牛和媽媽一共進(jìn)行了幾次對(duì)話?你是怎么找到的? 在學(xué)生的交流中,認(rèn)識(shí)冒號(hào)、引號(hào),并簡(jiǎn)單了解用法。2.你能找到他們的第一次對(duì)話在第幾自然段嗎? 指名朗讀第2、3自然段,教師相機(jī)正音。
3.這次對(duì)話講述的是什么時(shí)候?蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪干什么?(1)指名讀第2自然段。(2)交流、匯報(bào)教師提出的問(wèn)題。(3)學(xué)寫(xiě)“媽”字。
①用加一加的方法記住這個(gè)字。②觀察“媽”字在田字格中的位置。③教師范寫(xiě),強(qiáng)調(diào)“女字旁”。④學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
4.從這個(gè)自然段中,你還知道了什么?(春天來(lái)了,小樹(shù)發(fā)芽了。)你知道春天還有哪些特點(diǎn)嗎?
預(yù)設(shè):燕子從南方飛回來(lái)了、小草從地下鉆出來(lái)了、小河里的冰融化了??
5.圖文結(jié)合,指導(dǎo)朗讀。
導(dǎo)學(xué):蝸牛媽媽是怎么對(duì)小蝸牛說(shuō)的呢?
(1)看第一幅圖,觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時(shí)的表情和姿態(tài),想象一下,這對(duì)母子感情怎么樣?(很好、很幸福)蝸牛媽媽會(huì)怎樣對(duì)小蝸牛說(shuō)話呢? 學(xué)生自由練讀。(2)指名朗讀,注意聲音要輕柔,語(yǔ)速可以稍慢,讀出媽媽對(duì)小蝸牛的疼愛(ài)。
(3)小蝸??吹轿伵寢屨f(shuō)的景象了嗎?(沒(méi)有)為什么?你是怎么知道的?
指導(dǎo)讀第3自然段第1句話。(“爬呀,爬呀”和“好久”要重讀,而且語(yǔ)速要慢。)(4)那他看到了什么?
出示第二幅圖,說(shuō)一說(shuō)小蝸??吹降牟葺裁礃??(又大又紅)(5)指導(dǎo)朗讀第3自然段小蝸牛的話,要讀出小蝸牛的天真無(wú)邪。(6)同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對(duì)話,并評(píng)出最優(yōu)秀的到前面戴頭飾表演。
6.小蝸牛在春天出發(fā),爬了好久才回到家,告訴媽媽他看到的景象,接下來(lái)又發(fā)生了什么有趣的事呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)入新課
1.復(fù)習(xí)生字新詞。指名讀、齊讀。
2.學(xué)生看圖復(fù)述小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對(duì)話。3.小蝸牛又看到的是什么季節(jié)的景象呢?讓我們快到課文中去找找吧!
二、自主學(xué)習(xí),感受四季特點(diǎn) 1.自然過(guò)渡,學(xué)習(xí)第二次對(duì)話。
誰(shuí)知道小蝸牛接著看到的是什么季節(jié)的景象?請(qǐng)同學(xué)們讀一讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第二次對(duì)話。你是從哪句話知道是夏天的,用橫線畫(huà)出來(lái)。
出示第二次對(duì)話內(nèi)容:
蝸牛媽媽說(shuō):“哦,已經(jīng)是夏天了!快去摘幾顆草莓回來(lái)?!?小蝸牛爬呀,爬呀,好久才爬回來(lái)。它說(shuō):“媽媽?zhuān)葺疀](méi)有了,地上長(zhǎng)著蘑菇,樹(shù)葉全變黃了。”
(1)這部分是誰(shuí)說(shuō)的?請(qǐng)你讀一讀。你能用媽媽對(duì)孩子說(shuō)話的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀這部分嗎?
(2)理解“已經(jīng)”一詞,用“已經(jīng)”說(shuō)一句話。預(yù)設(shè):我已經(jīng)是一名小學(xué)生了。我已經(jīng)吃完早飯了。(指導(dǎo)朗讀蝸牛媽媽的話,注意重讀“已經(jīng)”這個(gè)詞。)(3)從蝸牛媽媽的這句話中你還知道了什么? 預(yù)設(shè):蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘幾顆草莓。蝸牛媽媽讓小蝸??烊フ獛最w草莓。
(4)小組交流:小蝸牛摘到草莓了嗎?為什么?它又看到了什么? 預(yù)設(shè):小蝸牛沒(méi)摘到草莓,因?yàn)椴葺疀](méi)有了,它看到了樹(shù)葉黃了,地上長(zhǎng)著蘑菇。(5)指名全班交流。
(6)指導(dǎo)朗讀第二次對(duì)話。注意讀出小蝸牛和蝸牛媽媽的不同語(yǔ)氣。①自由練讀。②指名朗讀。③分角色朗讀。
2.自主學(xué)習(xí)第三次對(duì)話。
蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘草莓,可它沒(méi)摘到,這是為什么呢?下面請(qǐng)同學(xué)們小組合作,自學(xué)第三次對(duì)話。(1)出示自學(xué)提示:
①小蝸牛和蝸牛媽媽的這次對(duì)話與前兩次有什么不同? ②用橫線畫(huà)出蝸牛媽媽讓小蝸牛干什么的句子。③用浪線畫(huà)出小蝸牛說(shuō)的話,多讀幾遍,說(shuō)一說(shuō)你知道了什么。④從最后一個(gè)自然段中你讀懂了什么?(2)小組之間交流,教師巡視。(3)指名交流。
三、角色朗讀,情境再現(xiàn) 1.三人小組合作分角色練讀。
提示:注意角色分配(一人旁白、一人小蝸牛、一人蝸牛媽媽)。2.指名分角色朗讀。3.評(píng)選出最佳選手。
四、仿照課文,練習(xí)對(duì)話
導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,這篇課文通過(guò)小蝸牛和蝸牛媽媽的三次對(duì)話,向我們介紹了一年四季的不同景色,你能用對(duì)話的方式來(lái)介紹一下你眼中的四季嗎? 小黑板提示:
________對(duì)________說(shuō):“____________________。已經(jīng)是春天了!” ________對(duì)________說(shuō):“____________________。已經(jīng)是夏天了!” ________對(duì)________說(shuō):“____________________。已經(jīng)是秋天了!” ________對(duì)________說(shuō):“____________________。已經(jīng)是冬天了!” 1.學(xué)生小組討論。2.指名說(shuō)一說(shuō),師生評(píng)議。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.出示“全、回”兩個(gè)字。2.嘗試給生字組詞。
3.觀察字的結(jié)構(gòu),說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)及每一筆在田字格中的位置。4.學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě),同桌互評(píng),互相借鑒,教師巡視指導(dǎo)。5.學(xué)生書(shū)上描紅,體驗(yàn)自己書(shū)寫(xiě)與書(shū)中不同之處。6.學(xué)生再寫(xiě),班級(jí)展示。
7.反饋交流,展示評(píng)議,評(píng)選“小小書(shū)法家”。
六、總結(jié)
教師評(píng)價(jià)學(xué)生課堂表現(xiàn)。板書(shū):
小蝸牛
春天 小樹(shù)發(fā)芽
夏天 葉子碧綠
秋天 葉子變黃
冬天 葉子落光
長(zhǎng)出草莓長(zhǎng)出蘑菇蓋著雪
第四篇:《小蝸?!方虒W(xué)設(shè)計(jì)
《小蝸?!方虒W(xué)設(shè)計(jì)
孫伯鎮(zhèn)劉莊小學(xué) 辛顯才
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“住、孩”等12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“對(duì)、媽”等四個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)部首。
2.借助漢語(yǔ)拼音有感情的朗讀課文。3.理解課文內(nèi)容,了解四季的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)“住、孩”等12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“對(duì)、媽”等四個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)部首。
教學(xué)難點(diǎn):
1.借助漢語(yǔ)拼音有感情的朗讀課文。2.理解課文內(nèi)容,了解四季的特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備:
1.觀察蝸牛的外形特征,了解蝸牛的生活習(xí)性。2.蝸牛圖片,蝸牛生活背景,幼兒觀察記錄。3.電教器材:投影儀。教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)。教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,你們都見(jiàn)過(guò)蝸牛嗎?蝸牛啊非常可愛(ài),今天我們就和蝸牛來(lái)交朋友,好不好?蝸牛啊也有爸爸媽媽?zhuān)伵?huì)和爸爸媽媽發(fā)生什么事呢?
二、認(rèn)識(shí)課題
(一)誰(shuí)認(rèn)識(shí)黑板上的三個(gè)字?
(二)今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文《小蝸?!反蠹引R讀。
(三)有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)蝸牛?長(zhǎng)什么樣子?
提出質(zhì)疑,引發(fā)幼兒探究蝸牛的生活習(xí)性和簡(jiǎn)單的生物知識(shí)。(軟體動(dòng)物,吃植物葉子,會(huì)傷害莊稼和花草,在潮濕的環(huán)境下生活)
(四)觀察蝸牛的爬行動(dòng)態(tài),想想它們一家在干什么呢?引發(fā)情感。
(螺旋形的外殼,半透明的柔軟身體上還有花紋,兩只觸角非常靈活)
(五)你能想象出蝸牛一家它們?cè)诟墒裁矗?/p>
(構(gòu)思一副惹人喜愛(ài)的“蝸牛的一家”創(chuàng)作畫(huà),相互交流自己的故事。)
三、理解課文
(一)蝸牛我們已經(jīng)很了解了,想不想到課文里去看看,講的是什么故事?
(二)哪位同學(xué)想讀一讀課文?那就讓幾位同學(xué)一人讀一段吧? 相機(jī)指導(dǎo):蝸牛媽媽的話要讀得親切,充滿鼓勵(lì)。小蝸牛的動(dòng)作很慢,讀小蝸牛的動(dòng)作時(shí),要讀出蝸牛慢行的狀態(tài)。
(三)學(xué)習(xí)課文之前啊,老師想看看你們預(yù)習(xí)的怎么樣? 出示屏幕:哪位同學(xué)認(rèn)識(shí)屏幕上的字?來(lái)讀一讀 相機(jī)指導(dǎo)讀得不標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)的發(fā)音等。
(四)接下來(lái)咱們做個(gè)游戲吧?看看哪些同學(xué)能最快的說(shuō)出老師出示的詞語(yǔ),誰(shuí)就是最棒的。
(五)同學(xué)們可真棒,看來(lái)同學(xué)們預(yù)習(xí)的都很充分。
(六)出示背景圖。X Kb 1.C om 師:今天的天氣真好,小蝸牛想出去玩,咱們看看小蝸牛去哪玩了?哦,這里有暖暖的陽(yáng)光,有青青的草地,有美麗的鮮花。看,誰(shuí)來(lái)了?拿出蝸??ㄆ靶∨笥褌兒茫沂俏伵0职?,看我身上的花紋漂不漂亮???還有比我更漂亮的呢,你們猜是誰(shuí)?”(蝸牛媽媽?zhuān)┻€有呢?(蝸牛寶寶)。它們一家日在玩什么游戲呢?(師幼共同想象描述情景。)
(七)今天呀,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了蝸牛的一家,和他們成為了好朋友,那么我們下節(jié)課就一起去看看小蝸牛都在媽媽的要求下,去了哪些地方呢?
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
蝸牛的一家我們還記得嗎?我看看你們還記得多少? 出示詞語(yǔ),指名讀。
這節(jié)課啊我們就繼續(xù)去和蝸牛的一家交朋友,看看小蝸牛都去哪里玩兒了?
二、新課
(一)首先請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū),大聲的讀一讀這篇課文,看誰(shuí)讀得認(rèn)真。
(二)表?yè)P(yáng)已經(jīng)讀完還能做好的同學(xué),現(xiàn)在請(qǐng)你們拿起筆,畫(huà)一畫(huà)小蝸牛一共去了幾次樹(shù)林?
小蝸牛每次都是什么季節(jié)去的?又是什么時(shí)候回來(lái)的? 指名回答:一共去了三次樹(shù)林。第一次是春天去,夏天回來(lái);第二次是夏天時(shí)去,秋天時(shí)回來(lái);第三次是秋天時(shí)去,冬天時(shí)回來(lái)。
原來(lái)小蝸牛每個(gè)季節(jié)都去了樹(shù)林,那么書(shū)中告訴我們小樹(shù)林里一年四季有哪些明顯的特點(diǎn)?
春天:樹(shù)發(fā)芽。
夏天:葉子多、密、綠,草莓成熟。秋天:地上長(zhǎng)滿蘑菇,樹(shù)葉變黃。冬天:樹(shù)葉落光,地上有雪。
(三)小蝸牛爬呀爬,可是每次到樹(shù)林都需要一個(gè)季節(jié)的時(shí)間,這說(shuō)明什么呢?
指名回答:說(shuō)明小蝸牛爬的很慢
三、總結(jié)課文
(一)讀了這篇課文,同學(xué)們有什么收獲呢? 預(yù)設(shè):時(shí)間過(guò)得很快;要珍惜時(shí)間;做事情不能太慢。
(二)其實(shí)啊,我們知道了,蝸牛的它的習(xí)性就是比較慢,可是蝸牛也在不停的爬,我想這說(shuō)明了蝸牛做事情很認(rèn)真,只要認(rèn)真就一定能做到,而且蝸牛也欣賞到了四季的美啊,春夏秋冬,一年四季都有不同的景色。
板書(shū)設(shè)計(jì): 小蝸牛
春 天夏 天秋 天冬 天小樹(shù)發(fā)芽 葉子綠 草莓
葉子黃 蘑菇 葉子落 雪
第五篇:《小蝸?!方虒W(xué)設(shè)計(jì)
《小蝸?!方虒W(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)說(shuō)明
《小蝸?!肥且黄ぐ蝗坏目破胀?。課文通過(guò)小蝸牛與蝸牛媽媽的三次對(duì)話,向我們介紹了小樹(shù)林里一年四季的變化,同時(shí)巧妙地告訴我們小蝸牛爬行速度很慢的特點(diǎn)。課文語(yǔ)言淺顯,通俗易懂,很適合一年級(jí)小學(xué)生閱讀。故事配以連環(huán)畫(huà)的形式呈現(xiàn),目的是讓學(xué)生借助圖畫(huà)或其他手段自主識(shí)字、自主閱讀。所以本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)主要是通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)、分角色朗讀及小組互助等方法,引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字和閱讀,在反復(fù)地觀察、朗讀、識(shí)記、想象等語(yǔ)言活動(dòng)中提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。
課前準(zhǔn)備
1.制作多媒體課件;準(zhǔn)備歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》MV;制作蝸牛圖片、生字詞卡片和小蝸牛和蝸牛媽媽頭飾;查找資料了解四季特點(diǎn),搜集描寫(xiě)四季的古詩(shī)詞。(教師)
2.預(yù)習(xí)課文,拼讀生字,自主朗讀課文;了解四季的特點(diǎn)。(學(xué)生)
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、歌曲導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1.播放歌曲《蝸牛和黃鸝鳥(niǎo)》MV,請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)這首歌唱的是哪兩種小動(dòng)物。你們見(jiàn)過(guò)蝸牛嗎?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小蝸牛的故事。(板書(shū):小蝸牛)
2.學(xué)生齊讀課文題目。(出示蝸牛圖片)師生簡(jiǎn)介。
3.學(xué)寫(xiě)“牛”字。
強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意第一橫短,第二橫長(zhǎng),豎寫(xiě)在豎中線上。
4.這篇課文講的是小蝸牛的什么事呢?讓我們一起到課文中去尋找答案吧!
設(shè)計(jì)意圖:低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位,用歌曲和圖片導(dǎo)入新課,形象直觀,能夠吸引學(xué)生的注意力,同時(shí)以“故事講的是小蝸牛的什么事呢”為引子,激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。隨課文題目識(shí)記、學(xué)寫(xiě)“?!弊?,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中對(duì)所學(xué)的漢字進(jìn)行理解和記憶,適度分散了學(xué)生識(shí)字的難度。
二、整體感知,掃清障礙
1.教師范讀課文,學(xué)生注意字音和停頓。
2.學(xué)生自由讀課文,同桌間互助認(rèn)讀生字。
3.檢查識(shí)字情況。
課件出示帶拼音詞語(yǔ):
zhù zài hái zi
wán quán biàn huí fā yá
住 在孩 子
完 全
變 回
發(fā) 芽
hǎo jiǔ
wō niú wán bɑ
pá yɑ pá
好 久
蝸 牛
玩 吧
爬 呀 爬
指名開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀,師生正音,注意下列生字的發(fā)音:“子”是平舌音,在“孩子”一詞中讀輕聲;“住、樹(shù)”是翹舌音;“吧、呀”是輕聲。有錯(cuò)及時(shí)糾正。
4.學(xué)習(xí)新部首“
”。
5.整體感知,學(xué)寫(xiě)生字。
導(dǎo)學(xué):生字我們都認(rèn)識(shí)了,再讀課文,你能把它讀好嗎?請(qǐng)大家再一次自由地大聲朗讀課文,爭(zhēng)取把字音讀得更準(zhǔn)確,句子讀得更通順,同時(shí)標(biāo)出課文的自然段。
(1)學(xué)生大聲自由讀課文,標(biāo)出自然段。
(2)指名按自然段讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
師生以“五不”要求(不錯(cuò)讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評(píng)議學(xué)生朗讀情況。
(3)想一想,這篇課文是通過(guò)什么形式來(lái)向我們講述這個(gè)小故事的?
(4)學(xué)寫(xiě)“對(duì)”字。
①觀察“對(duì)”字在田字格中的位置。
②教師范寫(xiě),強(qiáng)調(diào)“又”變成部首時(shí)第二筆是點(diǎn),不是捺,右邊的“寸”要比“”低一點(diǎn),最后一筆點(diǎn)寫(xiě)在田字格的十字交叉點(diǎn)上。
③學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
設(shè)計(jì)意圖:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。本課的生字新詞比較多,而且,課文沒(méi)有拼音,這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)有一定的困難。所以,從范讀開(kāi)始,教師就提出注意字音的要求,并在下面的自由讀中安排同桌互相幫助,使學(xué)生能自主識(shí)字,并學(xué)會(huì)向他人請(qǐng)教。
三、圖文結(jié)合,朗讀感悟
1.小蝸牛和媽媽一共進(jìn)行了幾次對(duì)話?你是怎么找到的?
在學(xué)生的交流中,認(rèn)識(shí)冒號(hào)、引號(hào),并簡(jiǎn)單了解用法。
2.你能找到他們的第一次對(duì)話在第幾自然段嗎?
指名朗讀第2、3自然段,教師相機(jī)正音。
3.這次對(duì)話講述的是什么時(shí)候?蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪干什么?
(1)指名讀第2自然段。
(2)交流、匯報(bào)教師提出的問(wèn)題。
(3)學(xué)寫(xiě)“媽”字。
①用加一加的方法記住這個(gè)字。
②觀察“媽”字在田字格中的位置。
③教師范寫(xiě),強(qiáng)調(diào)“女字旁”。
④學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
4.從這個(gè)自然段中,你還知道了什么?(春天來(lái)了,小樹(shù)發(fā)芽了。)你知道春天還有哪些特點(diǎn)嗎?
預(yù)設(shè):燕子從南方飛回來(lái)了、小草從地下鉆出來(lái)了、小河里的冰融化了??
5.圖文結(jié)合,指導(dǎo)朗讀。
導(dǎo)學(xué):蝸牛媽媽是怎么對(duì)小蝸牛說(shuō)的呢?
(1)看第一幅圖,觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時(shí)的表情和姿態(tài),想象一下,這對(duì)母子感情怎么樣?(很好、很幸福)蝸牛媽媽會(huì)怎樣對(duì)小蝸牛說(shuō)話呢?
學(xué)生自由練讀。
(2)指名朗讀,注意聲音要輕柔,語(yǔ)速可以稍慢,讀出媽媽對(duì)小蝸牛的疼愛(ài)。
(3)小蝸??吹轿伵寢屨f(shuō)的景象了嗎?(沒(méi)有)為什么?你是怎么知道的?
指導(dǎo)讀第3自然段第1句話。(“爬呀,爬呀”和“好久”要重讀,而且語(yǔ)速要慢。)
(4)那他看到了什么?
出示第二幅圖,說(shuō)一說(shuō)小蝸??吹降牟葺裁礃?(又大又紅)
(5)指導(dǎo)朗讀第3自然段小蝸牛的話,要讀出小蝸牛的天真無(wú)邪。
(6)同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對(duì)話,并評(píng)出最優(yōu)秀的到前面戴頭飾表演。
6.小蝸牛在春天出發(fā),爬了好久才回到家,告訴媽媽他看到的景象,接下來(lái)又發(fā)生了什么有趣的事呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖:閱讀理解對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有難度,本環(huán)節(jié)充分利用課文中的插圖,并根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想。通過(guò)各種形式的朗讀,讀出不同的語(yǔ)氣,幫助學(xué)生理解蝸牛媽媽對(duì)小蝸牛的疼愛(ài)及小蝸牛的天真爛漫。做到以讀促講、以讀代講,在朗讀中加深理解。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)入新課
1.認(rèn)讀生字新詞。指名讀、齊讀。
2.學(xué)生看圖復(fù)述小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對(duì)話。
3.小蝸牛又看到的是什么季節(jié)的景象呢?讓我們快到課文中去找找吧!
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)認(rèn)讀卡片、說(shuō)出自己識(shí)記生字的方法,并利用圖畫(huà)復(fù)述課文,幫助學(xué)生鞏固上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。接著提出新的問(wèn)題,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、自主學(xué)習(xí),感受四季特點(diǎn)
1.自然過(guò)渡,學(xué)習(xí)第二次對(duì)話。
誰(shuí)知道小蝸牛接著看到的是什么季節(jié)的景象?請(qǐng)同學(xué)們讀一讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第二次對(duì)話。你是從哪句話知道是夏天的,用橫線畫(huà)出來(lái)。
出示第二次對(duì)話內(nèi)容:
蝸牛媽媽說(shuō):“哦,已經(jīng)是夏天了!快去摘幾顆草莓回來(lái)?!?/p>
小蝸牛爬呀,爬呀,好久才爬回來(lái)。它說(shuō):“媽媽?zhuān)葺疀](méi)有了,地上長(zhǎng)著蘑菇,樹(shù)葉全變黃了?!?/p>
(1)這部分是誰(shuí)說(shuō)的?請(qǐng)你讀一讀。你能用媽媽對(duì)孩子說(shuō)話的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀這部分嗎?
(2)理解“已經(jīng)”一詞,用“已經(jīng)”說(shuō)一句話。
預(yù)設(shè):我已經(jīng)是一名小學(xué)生了。我已經(jīng)吃完早飯了。
(指導(dǎo)朗讀蝸牛媽媽的話,注意重讀“已經(jīng)”這個(gè)詞。)
(3)從蝸牛媽媽的這句話中你還知道了什么?
預(yù)設(shè):蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘幾顆草莓。
蝸牛媽媽讓小蝸??烊フ獛最w草莓。
(4)小組交流:小蝸牛摘到草莓了嗎?為什么?它又看到了什么?
預(yù)設(shè):小蝸牛沒(méi)摘到草莓,因?yàn)椴葺疀](méi)有了,它看到了樹(shù)葉黃了,地上長(zhǎng)著蘑菇。
(5)指名全班交流。
(6)指導(dǎo)朗讀第二次對(duì)話。注意讀出小蝸牛和蝸牛媽媽的不同語(yǔ)氣。
①自由練讀。
②指名朗讀。
③分角色朗讀。
2.自主學(xué)習(xí)第三次對(duì)話。
蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘草莓,可它沒(méi)摘到,這是為什么呢?下面請(qǐng)同學(xué)們小組合作,自學(xué)第三次對(duì)話。
(1)出示自學(xué)提示:
①小蝸牛和蝸牛媽媽的這次對(duì)話與前兩次有什么不同?
②用橫線畫(huà)出蝸牛媽媽讓小蝸牛干什么的句子。
③用浪線畫(huà)出小蝸牛說(shuō)的話,多讀幾遍,說(shuō)一說(shuō)你知道了什么。
④從最后一個(gè)自然段中你讀懂了什么?
(2)小組之間交流,教師巡視。
(3)指名交流。
設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“由扶到放”的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,使學(xué)生獨(dú)立感受文本內(nèi)容,并逐步學(xué)會(huì)自學(xué),此時(shí),教師已成為探究活動(dòng)中的促進(jìn)者,始終給學(xué)生以層層推進(jìn)、引人入勝之感,讓學(xué)生有不斷探索、追求真知之動(dòng)力。
三、角色朗讀,情境再現(xiàn)
1.三人小組合作分角色練讀。
提示:注意角色分配(一人旁白、一人小蝸牛、一人蝸牛媽媽)。
2.指名分角色朗讀。
3.評(píng)選出最佳選手。
設(shè)計(jì)意圖:輕松、有趣的分角色朗讀會(huì)讓學(xué)習(xí)變得情趣盎然、生動(dòng)活潑。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在通過(guò)分角色朗讀,幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解,進(jìn)一步感受小蝸牛和蝸牛媽媽的心理活動(dòng)。
四、仿照課文,練習(xí)對(duì)話
導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,這篇課文通過(guò)小蝸牛和蝸牛媽媽的三次對(duì)話,向我們介紹了一年四季的不同景色,你能用對(duì)話的方式來(lái)介紹一下你眼中的四季嗎?
小黑板提示:
________對(duì)________說(shuō):“____________________。已經(jīng)是春天了!”
________對(duì)________說(shuō):“____________________。已經(jīng)是夏天了!”
________對(duì)________說(shuō):“____________________。已經(jīng)是秋天了!”
________對(duì)________說(shuō):“____________________。已經(jīng)是冬天了!”
1.學(xué)生小組討論,教師相機(jī)指導(dǎo)。
2.指名說(shuō)一說(shuō),師生評(píng)議。
設(shè)計(jì)意圖:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào):“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料,在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)、掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?!痹诘湍昙?jí)閱讀教學(xué)中,應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。本環(huán)節(jié)通過(guò)讓學(xué)生模仿課文對(duì)話練習(xí)自己眼中的四季,讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用對(duì)話。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.出示“全、回”兩個(gè)字。
2.嘗試給生字組詞。
3.觀察字的結(jié)構(gòu),說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)及每一筆在田字格中的位置。
4.學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě),同桌互評(píng),互相借鑒,教師巡視指導(dǎo)。
5.學(xué)生書(shū)上描紅,體驗(yàn)自己書(shū)寫(xiě)與書(shū)中不同之處。
6.學(xué)生再寫(xiě),班級(jí)展示。
7.反饋交流,展示評(píng)議,評(píng)選“小小書(shū)法家”。
設(shè)計(jì)意圖:《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求低年級(jí)學(xué)生能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字,注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。本節(jié)課的寫(xiě)字教學(xué),由觀察到動(dòng)筆,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了字的間架結(jié)構(gòu),并通過(guò)評(píng)選激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的熱情,為提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力打好基礎(chǔ)。