第一篇：求比一個數(shù)少幾的數(shù)教案

教學(xué)內(nèi)容：

課本P24---P25，練習(xí)四

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生能夠熟練運用所學(xué)的100以內(nèi)的加減法知識解決“求比一個數(shù)少幾的數(shù)”的簡單問題。

2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和解決問題的能力。

教學(xué)重點：

提高學(xué)生100以內(nèi)的加減法知識的計算技能。

教學(xué)難點：

進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和解決問題的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

實物投影

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

出示：二（1）班原有38位同學(xué)，這學(xué)期又轉(zhuǎn)來5位同學(xué)，二（1）班現(xiàn)在有多少位同學(xué)？這道題該怎樣解答？把你的解答思路在小組內(nèi)說一說。學(xué)生匯報解題思路。學(xué)生自由說。

[設(shè)計意圖]：讓學(xué)生明白練習(xí)的目標(biāo)。

二、合作探索

1、完成第24頁第4題。學(xué)生獨立完成并回答。

2、完成練習(xí)四第8題。教師巡視、指導(dǎo)。指名匯報，選題說計算方法。計算兩位數(shù)與兩位的加、減法時要注意什么問題？指名匯報、歸納。

3、完成練習(xí)四第5題。觀察統(tǒng)計表學(xué)生分小組交流從統(tǒng)計表中了解的信息。學(xué)生匯報發(fā)現(xiàn)。思考、提問，和同桌交流問題。選擇兩個問題列式算一算。學(xué)生匯報提出的問題及解答思路。

[設(shè)計意圖]：幫助學(xué)生進(jìn)一步熟練100以內(nèi)的加減法運算，提高計算的正確率，同時提高學(xué)生的統(tǒng)計意識。

三、鞏固練習(xí)，實踐應(yīng)用

1、完成練習(xí)四第6題。觀察圖，把你了解到的信息說給同桌聽一聽。并匯報：怎樣做可以知道第二只啄木鳥吃了多少只蟲？在練習(xí)本上解答出來。學(xué)生匯報解題思路。

2、完成練習(xí)四第7題。從圖中你了解了哪些信息？指名回答。怎樣做可以知道小玉攢了多少錢？把你的方法在小組內(nèi)說一說。指名匯報解答方法。做了這道題，你想到了什么？

[設(shè)計意圖]：讓學(xué)生用所學(xué)知識解決生活中的一些簡單問題。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和解決問題的能力。

四、課堂總結(jié)：

通過今天的學(xué)習(xí)，我們又學(xué)會了什么？學(xué)生自己回答。

五、隨堂練習(xí)

第二篇：求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾(少幾)教案

求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾（少幾）的問題

【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育教科書（人教2011課標(biāo)版）數(shù)學(xué)一年級下冊P21頁?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體情境提出“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾”的數(shù)學(xué)問題。

2、通過觀察和操作，滲透“一一對應(yīng)”及“比較”的思想、方法，幫助理解掌握“同樣多”與“多的部分” 并能體驗到解決問題策略的多樣化。

3、通過擺一擺、分一分、找一找、說一說等活動，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較、動手操作和實踐應(yīng)用能力及探索創(chuàng)新、合作學(xué)習(xí)的意識。

4、經(jīng)歷數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活的過程，體驗數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值?！窘虒W(xué)重點】理解“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾”的數(shù)量關(guān)系。

【教學(xué)難點】理解“求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾”和“求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾”之間的聯(lián)系。【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、黃圓片、藍(lán)圓片?！窘虒W(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)舊知

師：同學(xué)們，今天毛老師給大家?guī)砹藘晌恍屡笥?課件出示)。

誰？（聰聰、明明）

他們特別喜歡我們一（1）班的小朋友，給大家?guī)砹撕贸缘乃ㄕn件出示水果）。什么？（蘋果、草莓）

誰帶的水果多呢？（聰聰?shù)亩啵髅鞯亩啵ㄍ瑯佣啵?/p>

要怎樣才能讓人一看就知道到底誰的多？誰的少呢？（一一對應(yīng)擺一擺）就讓我們來一一對應(yīng)擺一擺看看到底誰的水果多。

（課件出示，師邊演示邊說）第一排先擺聰聰?shù)奶O果，第二排擺明明的草莓，一個蘋果一個草莓，又一個蘋果一個草莓，再一個蘋果一個草莓…… 擺完了嗎？（擺完了）

你們發(fā)現(xiàn)了什么？（同樣多）（下標(biāo)大括號、同樣多）師：明明這里還藏了兩個草莓（課件出示），現(xiàn)在你又發(fā)現(xiàn)了什么？（誰多？誰少？區(qū)分：虛線隔開）

誰比誰多？多幾個？

誰比誰少？少幾個？

師小結(jié)：用一一對應(yīng)的擺法，很容易就能看出同樣多，誰多？誰少？誰比誰多？誰比誰少？

二、學(xué)習(xí)新知，自主探究

（一）導(dǎo)入

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這類問題，“求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾（少幾）” 板書課題（生書空、齊讀）

（二）新授

1、知道什么

師：大家喜歡玩兒嗎？（喜歡）

今天老師就帶領(lǐng)大家去公園玩一玩，（出示課件）看他們在玩什么？

從圖中你發(fā)現(xiàn)了那些數(shù)學(xué)信息？（指名回答）

2、怎樣解答（提問題）

師：根據(jù)這兩個已知條件，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？（和你旁邊的同學(xué)說一說）生1：小華和小雪一共得幾朵紅花？（很好，請坐。）師：這個問題我們可以用學(xué)過的知識來解決，（求一共，用加法）師：還有別的問題嗎？

生2：小華比小雪多套中幾個？（你真棒！你能在大聲的再說一遍嗎？）師板書問題。師：還有嗎？

生3：小雪比小華少套中幾個？（真不錯！同學(xué)們一起來說一說，他提出的問題是什么呀？）師板書問題。師：同學(xué)們，你們可真聰明，提了這么多的數(shù)學(xué)問題。

3、過程

師：我們先來看第一個問題“小華比小雪多套中幾個？”誰來讀問題？（指名讀）

你能說說這個問題是誰跟誰比嗎？（小華跟小雪比）誰多？誰少（小華多、小雪少。）

師：為了進(jìn)一步清楚地知道“小華比小雪多套中幾個？”下面我們可以通過動手?jǐn)[一擺，來幫助我們找到解決問題的方法。小組合作：（1）、擺一擺

師：聽清楚具體操作要求再動手?jǐn)[。（小雪：藍(lán) 小華：紅；第一行：小雪，第二行：小華）注意：一一對應(yīng)。評比的是速度，看看那一組擺得又快又好！擺好后用坐姿告訴老師，明白擺的要求了嗎？開始動手?jǐn)[一擺吧！師： xx組他們已經(jīng)擺好了，他們用坐姿告訴了老師。（2）、展示環(huán)節(jié)

師：現(xiàn)在我請一個小組的兩位同學(xué)到黑板前來擺一擺？（指名演示）

師：擺得真整齊！同學(xué)們你們小組擺的跟他們一樣嗎？（一樣）來，掌聲歡送兩位同學(xué)。（3）、同樣多、多的部分

1、師：同學(xué)們，通過一一對應(yīng)，你們發(fā)現(xiàn)了誰的有多余的部分？（小華）

是跟誰比有多余的部分？（跟小雪比）

那你們能不能把小華的分成兩部分：一部分是跟小雪同樣多的，一部分是比小雪多的。（能）現(xiàn)在小組先進(jìn)行討論，然后動手分一分。（小組討論）

2、師：各小組都有結(jié)果了嗎？誰能到黑板前也幫老師分一分？（指名操作）

師：你能跟大家說說哪部分是小華和小雪同樣多的，哪部分是小華比小雪多的。（板書：“同樣多的部分”，“多的部分”區(qū)分：用虛線隔開）師：同學(xué)們他說的對不對啊？你真了不起，謝謝你，請回到座位。

小結(jié): 在比多少時,一定要一個標(biāo)準(zhǔn)才能比較。例如小華和小雪比，小雪是比較的標(biāo)準(zhǔn),所以小華能確定分成這兩部分；如果沒有小雪比，能確定小華的分成哪兩個部分嗎？

3、指一指（個別說、分組說、集體說)①指出小雪和小華同樣多的部分． ②指出小華比小雪多的部分． ③小華比小雪多幾個？

④小華可以看成是哪幾部分組成的？

(小華可以看成兩部分組成的．一部分是和小雪同樣多的，另一部分是比小雪多的)

4、師：現(xiàn)在，小華套中的（大括號 12）已經(jīng)分成兩部分了：一部分是跟小雪同樣多的部分，一部分是比小雪多的部分，問題求“小華比小雪多套中幾個？”其實就是要求哪部分？（多的部分）求“多的部分”（板書：？）就是求（12）比（7）多幾？該用什么方法來解答呢？誰來說說。（減法）你能列算式嗎？ 生：12-7=5（個）（用大數(shù)減去小數(shù)）

師：你能跟大家說說你是怎么想的嗎？為什么要用12-7=5（個）？（因為問題要求“小華比小雪多套中幾個？”就必須從小華的12個里面去掉同樣多的7個，所以得出多的部分就是5個。）師：你真不簡單！老師把這個小獎品送給你。

5、師：接下來我們一起來看一下第二個問題“小雪比小華少套中幾個？”

師：想一想，這個問題反過來還可以怎么說？和身邊的同學(xué)交流交流（交流）

（指名回答）（小華比小雪多套中幾個？）

師：也就是說這兩個問題只是在說法上反過來說而已，其實意思有沒有改變？（沒有），既然意思一樣，那么求“小雪比小華少套中幾個？”也就是求“小華比小雪多套中幾個？”，所以第二個問題同樣也是用什么方法來計算呢？（指名：減法。）該如何列算式？（12-7=5（個））

6、師：現(xiàn)在求出來“少的部分”也是5個，剛才求“多的部分”也是5個。所以說“少的部分”跟“多的部分”是一樣的。

教師小結(jié)：像這樣小華比小雪多幾個，就是小雪比小華少幾個。實際上表達(dá)的是一個意思，只是說的角度不同，也就是誰和誰比。同學(xué)們，以后我們在求誰比誰多幾或少幾的問題時，先要弄清楚的是誰和誰比，誰多、誰少，再從多的數(shù)里面去掉跟少的數(shù)同樣多的部分，實際上就是求兩個數(shù)相差多少，要用減法來計算。方法是：大數(shù)—小數(shù)（課件、板書：減法 大數(shù)—小數(shù)）

三、課間律動（）

為了讓同學(xué)們更好地記住這類問題的解決方法，老師編了首兒歌：（課件）（兩數(shù)比多少，先把大數(shù)找，去掉同樣多，多幾（少幾）就知道。）

四、鞏固練習(xí)（15）

師：同學(xué)們也活動過了，老師可要考考大家了（智慧島）第一關(guān)：比一比看誰說得有對又快。

1、兔比羊多9只，也就是說（）。

2、蘋果比梨少5個，也就是說（）。3、15比9多（），也就是說（）。4、3比8少（），也就是說（）.第二關(guān)：同學(xué)們反映的很快，看看應(yīng)用題做得怎樣？誰來讀題？

生讀題：小林家養(yǎng)了15只兔和9只羊。兔比羊多幾只？羊比兔少幾只？ 師：兔比羊多幾只？羊比兔少幾只？（觀察幻燈片）“兔比羊多幾只？”也就是“羊比兔少幾只？”，他們可以用同樣的算式來解答。師：你們能幫助老師解決這個問題嗎？（能）請同學(xué)們列算式。師：哪位同學(xué)愿意愿意到黑板上來寫一寫？

生：15-9=6（只）口答：兔比羊多6只，羊比兔少6只。師：他和你們寫的一樣嗎？

1、說說這個問題是誰和誰比嗎？

2、誰多？誰少？

3、“兔比羊多幾只？”反過來還可以怎么說呢？“羊比兔少幾只？” 第三關(guān)：生活中數(shù)學(xué)（師生比）

師：同學(xué)們真厲害，現(xiàn)在老師也想和同學(xué)們比一比，誰想來試一試？ 師：用數(shù)學(xué)的眼光觀察，我和小同學(xué)之間可以比什么？你又能提出什么數(shù)學(xué)問題？怎樣列式？跟你同桌說一說。（可以比年齡，比身高，比體重，同學(xué)們生活中可以比的量很多，不一定問“多幾、少幾”，可能是“重（輕）多少，高（矮）多少，便宜（貴）多少等等，但本質(zhì)上都是求“幾比幾多（少）幾”，因此都用減法解決，大數(shù)—小數(shù)=相差數(shù)）

五、小結(jié)（2）

1、通過今天的學(xué)習(xí)，你有那些收獲？（復(fù)習(xí)、新知）

（復(fù)習(xí)了：一一對應(yīng)、誰多、誰少；學(xué)習(xí)了“求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾（少幾）”求誰比誰多幾？誰比誰少幾？用減法計算，也就是大數(shù)減小數(shù)

全課總結(jié)：今天我們一起學(xué)習(xí)了求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾或少幾用減法計算的問題，這些數(shù)學(xué)知識都來源于我們的生活，生活中處處都有數(shù)學(xué)，希望同學(xué)們在今后能夠更加熱愛數(shù)學(xué)，熱愛生活，這節(jié)課我們就上到這里。

板書設(shè)計

求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾（少幾）

小華套中了12個，小雪套中了7個。（1）小華比小雪多套中幾個？

（2）小雪比小華少套中幾個？

第三篇：求比一個數(shù)多(少)幾的數(shù)教學(xué)設(shè)計

《求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)》教學(xué)定稿

【教學(xué)目標(biāo)】

1.經(jīng)歷解決求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)的實際問題的過程，領(lǐng)悟基本的解決問題的方法。

2.通過探索解決問題的數(shù)學(xué)活動，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心并獲得成功的體驗，增強(qiáng)合作意識。

3.在解決問題的過程中，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展解決問題的策略，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

【教學(xué)重難點】

經(jīng)歷解決求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)的實際問題的過程，領(lǐng)悟基本的解決問題的方法。

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，前面我們在田園里認(rèn)識了菜園衛(wèi)士和滅鼠能手這兩位田園小衛(wèi)士。今天我們再到田園里，看看發(fā)生了什么事情？（課件出示大樹：哎呦，最近呀，我生病了，真難受哇。怎么辦呢？）多可憐的大樹呀，你有什么好辦法幫助它？還可以請誰來幫忙？對，請樹林醫(yī)生來幫忙?？?！他們來了?。ㄕn件出示）

仔細(xì)觀察，從畫面上你知道了什么？ 根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？ 同學(xué)們提了這么多問題，我們先來解決第一個問題。

二、復(fù)習(xí)鋪墊 1.求喜鵲有多少只

我們用圓片來擺一擺。如果用綠色圓片表示黃鸝的只數(shù)，應(yīng)該擺幾個？利用你手中的圓片擺一擺。這五個綠色圓片就代表黃

鸝的只數(shù)。

喜鵲的只數(shù)，你想怎么擺？自己在探究卡上試一試。誰上來擺一擺？（指名到展臺上擺）生先擺5個，再擺3個。

這5個是什么？（和黃鸝一樣多的。）

也就是先擺了和黃鸝同樣多的只數(shù)。（指著圓片）“3”呢？“8”呢？

求喜鵲有多少只，也就是——把這兩部分合起來。你能用算式表示嗎？在算式里，“5”“3”“8”各表示什么?你能不能指著自己擺的圓片，和同位說一說。

2.求啄木鳥有多少只

剛才我們用擺一擺、算一算的方法，解決了“喜鵲有多少只”的問題，你能不能也用這種方法擺一擺、算一算啄木鳥的只數(shù)呢？自己試一試。

（先擺5個圓片）這個“5”是什么？（相同部分）（拿掉2個圓片）拿掉的是什么？（少的2個）剩下3個代表什么？（代表啄木鳥的只數(shù)）

也就是說，求啄木鳥的只數(shù)，就是從5只里面去掉2只。用什么方法？（減法）誰來列算式嗎？（板書5-2=3（只））

在算式里，“5”“2”“3”各表示什么？先和同位說一說。活動

三、探究新知 1.求喜鵲捉了多少只蟲子

這么多樹林醫(yī)生辛苦工作，終于治好了大樹的??！他們捉了不少蟲子呢！看！（出示主題圖）

從畫面上，你知道了什么？

根據(jù)信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？我們先來解決第一個問題。你能不能用圓片擺出喜鵲和黃鸝捉蟲的只數(shù)呢？

（數(shù)太大了。沒有那么多圓片，擺起來也麻煩。）

那怎么辦？你能不能想好辦法擺出他們的數(shù)量？（線段、1個圓片代表10只蟲子等）

這個方法可以，我們就用紙條來表示線段，來擺一擺。每個同位的桌子上都有這樣的紙條，同學(xué)們和我一起來擺一擺吧。

請大家拿出白紙條，我們用白紙條表示黃鸝捉蟲的只數(shù)。（貼紙條）多少只？（板書：146只）

喜鵲捉蟲的只數(shù)得用多長的紙條呢？你在探究卡上選一選？（擺出3根不同長度的紙條）

誰說你選的哪一條？為什么選這一條？（因為啄木鳥捉的蟲子比黃鸝多。）

他說的有道理嗎？你真是個肯動腦筋的孩子。

喜鵲捉的蟲子比黃鸝多38只。這38只應(yīng)該寫在哪里？誰能上來指一指？（補(bǔ)充板書）

（指紙條）另一部分表示什么？問題是什么？應(yīng)該寫在哪里？（指一指，補(bǔ)充板書）

這樣一來，我們就可以很清楚看出他們之間的數(shù)量關(guān)系，你能算出喜鵲捉蟲的只數(shù)嗎？

把算式寫在練習(xí)紙上。（指名板書：146+38=184（只））為什么用加法？（求喜鵲捉蟲的只數(shù)，就是把146與38合起來所以用加法。）

板書課題：這就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的比一個數(shù)多幾的數(shù)是多少。

2.求啄木鳥捉蟲的只數(shù)

我們一起解決了喜鵲捉蟲的只數(shù)，啄木鳥捉蟲的只數(shù)你能用擺一擺、算一算的方法求出來嗎？同桌合作，出示合作要求。

學(xué)生展示，你選的是什么顏色的紙條？你是怎樣表示的？少捉的12只怎么表示的？問題呢？怎樣列算式？（求啄木鳥的只數(shù)也就是從146只里面去掉12只用減法）

算式里各數(shù)表示什么意思？

四、練習(xí)鞏固

1.我們來做個拍手游戲輕松一下吧?。◣熍?下）師說：我拍了幾下？ 指名：你能拍的比我多3下嗎？ 你怎么拍的？誰聽出來了？

再來試一試？（師拍4下）你們拍的比我少2下。（全班齊拍）老師剛才和小朋友玩了一個拍手游戲，好玩嗎？ 2.基本練習(xí)

想不到輕輕松松的游戲中也運用了數(shù)學(xué)知識呢！接下來老師帶了一個小題，有沒有信心過關(guān)？

你能根據(jù)紙條圖列出算式嗎？ 3.鞏固提升

過渡：剛才我們又認(rèn)識了三位樹林醫(yī)生，其實，還有許多田園小衛(wèi)士呢！想不想去看看？一起去看看青蛙的工作。（出示大、小青蛙）

你能看明白嗎？ 試一試？

老師把這個題目改一下，青蛙寶寶捉了110只蟲子，比媽媽

多捉40只，媽媽捉了多少只？

為什么用減

不能只看多少二字，而要分析清楚數(shù)量關(guān)系，看準(zhǔn)了誰比誰多，誰比誰少？

五、總結(jié)評價

同學(xué)們，這節(jié)課，我們和樹林醫(yī)生一起為大樹治了病，還解決了“求比一個數(shù)多幾、少幾的數(shù)”的實際問題。認(rèn)識了更多的田園小衛(wèi)士，他們都是人類的好朋友，我們應(yīng)該——愛護(hù)他們！

最后，這節(jié)課的優(yōu)勝組是哪個組？快速統(tǒng)計一下你們得到多少小衛(wèi)士標(biāo)志？ 一組匯報。

提要求：你能用比他們組多幾個或少幾個來讓大家猜猜嗎？ 向優(yōu)勝組表示祝賀，其他組表現(xiàn)也不錯！大家繼續(xù)努力！下課！

第四篇：求比一個數(shù)多(少)幾的數(shù)教學(xué)設(shè)計

青島版五四制小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊《求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)教學(xué)設(shè)計》

教學(xué)設(shè)計

山東省肥城市白云山學(xué)校 張新露

【教學(xué)目標(biāo)】

1、經(jīng)歷解決求比一個數(shù)少幾（多幾）的數(shù)的實際問題的過程，領(lǐng)悟基本的解決問題的方法。

2、掌握兩位數(shù)減一位數(shù)不退位的算法。

3、在解決問題的過程中，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展解決問題的策略，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。【教學(xué)重點】

經(jīng)歷解決求比一個數(shù)少幾（多幾）的數(shù)的實際問題的過程，學(xué)會兩位數(shù)不退位的算法?！窘虒W(xué)難點】

領(lǐng)悟解決求比一個數(shù)少幾（多幾）的數(shù)的實際問題的方法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件、需板書的問題的紙條、兩種顏色圓形磁鐵?！窘虒W(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

在比較大小時學(xué)生已經(jīng)整體感知過△和○的數(shù)量關(guān)系，并學(xué)會了比較△和○數(shù)量的大小關(guān)系?！?△ △ △ △ △ △ △ △ △ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 指出△和○同樣多的部分。指出△比○多的部分?！鞅取鸲喽啵ǎ﹤€?！鸨取魃俣啵ǎ﹤€

借助此內(nèi)容，回顧比較大小的方法，即10＞6，然后引導(dǎo)學(xué)生逆向思維，引出6＜10，進(jìn)而觀察同樣多的部分，△比○多的部分，○比△少的部分。最后導(dǎo)出課題“求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)”。

【設(shè)計意圖：情境的創(chuàng)設(shè)要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲高這一特點，我是這樣導(dǎo)入新課既復(fù)習(xí)了舊知，又對以前的知識形成沖擊，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望使抽象的概念變得簡明形象又易懂?！?/p>

二、探索新知。

從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，承接綠色行動的話題，引出情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察統(tǒng)計表，梳理統(tǒng)計表 中提供的信息，讓學(xué)生根據(jù)這些信息提出問題。并借助情境圖中問題的導(dǎo)向作用引導(dǎo)學(xué)生提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，并選擇有價值的問題適當(dāng)板書，考慮到板書問題字?jǐn)?shù)較多浪費時間，所以提前準(zhǔn)備好板書的內(nèi)容進(jìn)行適時粘貼，從而引入對新知識的探索。

“你說我講”中有兩個紅點問題和一個綠點問題，本節(jié)課只重點處理前兩個問題。第一個紅點問題是解決“比一個數(shù)多幾（少幾）”的問題，綠點問題是探究兩位數(shù)減一位數(shù)（不退位）的口算方法。

第一個紅點標(biāo)示的問題是：“二班比一班多撿了多少個易拉罐？”重點理解“誰比誰多”、“多多少”的含義。教材通過擺學(xué)具幫助學(xué)生理解“比一個數(shù)多幾”的數(shù)量關(guān)系，并在學(xué)生理解這個實際問題的基礎(chǔ)上進(jìn)一步溝通知識間的聯(lián)系，讓學(xué)生理解“一班比二班少撿多少個”也就是“二班比班多撿多少個”。

教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生通過表格對一班二班所撿易拉罐個數(shù)進(jìn)行比較，從而引出信息窗提出的問題：二班比一班多撿了多少個易拉罐？利用帶磁鐵的兩種顏色圓形分別代表一班和二班，從而讓學(xué)生很直觀地看到二班比一班多五個，在一一對應(yīng)中可以感悟到“求二班比一班多撿多少個易拉罐，就是求15比10多多少個”；借助圖示讓學(xué)生感受到“求15比10多多少，就要從15里面去掉10”，用減法計算。

將二班與一班擺放位置互換，進(jìn)一步追問：你知道一班比二班少撿多少個易拉罐嗎？讓學(xué)生感知這和前面的紅點問題是同一個問題，只是說法不同，這樣借助學(xué)具只管操作，有助于學(xué)生理解其中的數(shù)量關(guān)系。

為了進(jìn)一步理解多多少少多少，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的實例，如“男生比女生少幾人，女生比男生多幾人”。觀察學(xué)生的椅子和桌子，在數(shù)量上同樣多，然后拿掉一位同學(xué)的椅子，讓學(xué)生嘗試表述“桌子比椅子多一個，椅子比桌子少一個”等。

【設(shè)計意圖：心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活場景越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高，從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在，又能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

三、合作探究

（1）穿插“比鉛筆”的小游戲：同學(xué)兩人合作，拿出自己所有的鉛筆，比一比誰的多，誰的少，多幾個，少幾個，然后列出相應(yīng)的算式展示給大家，通過這樣一個輕松愉快的方式，既讓學(xué)生更加直觀地理解多幾和少幾，又在實際操作中學(xué)會列相應(yīng)的算式，并會完整表述我比同桌多（少）幾支鉛筆。

綠點標(biāo)示的問題是：“三班撿的易拉罐比礦泉水瓶少多少個”，有了前面的一系列實踐操作和觀察，學(xué)生很容易列出算式，所以此綠點問題著重在減法的算法。通過回顧加法的算法，小組合作進(jìn)行討論，探索減法的算法。類比加法得到減法的算法同樣是“數(shù)一數(shù)、擺一擺、撥一撥”，擺一擺用畫小棒的方法解決，然后計數(shù)器親自操作，對比小棒和計數(shù)器的演示過程，從而總結(jié)出兩位數(shù)減一位數(shù)（不退位）的算理與算法。

【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生從“實物操作”到“形象感知”,再從“形象感知”到“抽象概念”，學(xué)生把“誰比誰多誰比誰少”這一概念與生活緊密聯(lián)系起來，加深了理解。】

四、隨堂練習(xí)

通過“開貨車”的小游戲，司機(jī)叔叔只有把貨車上的算式全部答對才能將車

開走，你能幫助他嗎？由此激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，積極解答貨車上的算式，從而幫助貨車開走。

【設(shè)計意圖：通過小游戲開列車的形式進(jìn)行鞏固練習(xí)，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能將新知識得到靈活運用，加深理解，在樂中學(xué)，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的宗旨?！?/p>

五、課堂小結(jié)

本環(huán)節(jié)采用問答的方式，你學(xué)會了什么？總結(jié)本節(jié)課的知識點，最后引申到綠色垃圾回收利用，保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)這一思想。

【設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)只有回到生活中，才體現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，學(xué)生回到生活中運用數(shù)學(xué)，才能真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值?！?/p>

第五篇：《求比一個數(shù)多(少)幾的數(shù)》反思范文

和樂課堂中深化提升學(xué)生學(xué)習(xí)力的研究——自主、互動

《求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)》教學(xué)反思

濟(jì)南市玉函小學(xué)朱婷婷

經(jīng)過了大量的信息收集及幾年以來學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)問題，我對本節(jié)課進(jìn)行了整合處理，提出的問題盡量切合學(xué)生的理解能力，圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，現(xiàn)對在教學(xué)時遇到的問題進(jìn)行思考、反思、積累如下：

本節(jié)課由比較誰多誰少，游戲摸棋導(dǎo)入新課，比較新穎、有趣，一下子調(diào)動了全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了使學(xué)生進(jìn)一步理解應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，就組織學(xué)生進(jìn)行抓一抓、比一比的游戲活動，因為教師要求學(xué)生思考：怎樣擺才能使大家一眼就看出誰比誰多幾個或少幾個。很多學(xué)生就會用已有的知識經(jīng)驗擺成一一對應(yīng)的情況，并且知道沒有對應(yīng)到的那部分棋子就是多出來的，即從大數(shù)里面去掉小數(shù)就是誰比誰多的或少的，學(xué)生在操作活動中不僅獲得了豐富的經(jīng)驗和表象，感悟出用減法算的道理，而且也發(fā)展了學(xué)生操作和思維能力。

圍繞幾個小朋友的作業(yè)評比的結(jié)果進(jìn)行教學(xué)，接近學(xué)生的日常生活，通過得紅花的多少，來學(xué)習(xí)求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾、少幾的應(yīng)用題，學(xué)生學(xué)起來較輕松，比較感興趣；在學(xué)習(xí)知識的過程中，先讓學(xué)生初步感知，再操作體會，層次性強(qiáng)。再通過合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的概括、合作等能力。

例4本來是第二課時的，因為考慮到跟例3的聯(lián)系，因此我把這兩個例題整合在一起講授，通過對比、合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)理解解此類題的方法就是大數(shù)減小數(shù)，也就是兩數(shù)的相差數(shù)。

練習(xí)的設(shè)計穿插在故事中進(jìn)行，讓學(xué)生在續(xù)篇的故事中學(xué)習(xí)，充滿情趣，學(xué)習(xí)效果較好。學(xué)生表達(dá)自己的思維的語言方面較以往有進(jìn)步，學(xué)生展示的平臺還要進(jìn)一步加強(qiáng)管理。