第一篇：二年級數學上冊求比一個數多幾少幾的數教案

求比一個數多幾或少幾的數

【學習內容】人教版小學數學二年級上冊第二單元第23、24頁。【課程標準陳述】

能運用數及數的運算解決生活中的簡單問題，并能對結果的實際意義做出解釋。【學習目標】

1.通過畫圖、擺一擺、列式的方法，能在教師的引導下找出“二班得了多少面小旗”這個問題的答案，能正確列式解決“求比一個數多幾的數是多少”的實際問題，體驗數學與生活的聯系。

2.通過自主探索，獨立用列式的方法算出“三班得了多少面小旗”，能正確列式解決“求比一個數少幾的數是多少”的實際問題。

3.在以上兩個問題的學習過程中，經歷讀題、審題、找已知信息和問題、分析數量之間的關系這些解決問題的步驟，知道解題的三個步驟“知道了什么，怎樣解答，解答正確嗎”應該怎樣做。

4.通過觀察線段圖，分析數量關系，總結解決求比一個數多幾（少幾）的數的實際問題的方法，感受模型思想。【學習重點】

能正確列式解決“求比一個數少多（少）幾的數是多少”的實際問題。【學習難點】

總結解決求比一個數多幾（少幾）的數的實際問題的方法。【評價活動方案】

1.通過解決“同樣多”的問題，學生回顧一一對應的學習方法，在“衛生評比”的情境中，學生經歷讀題、審題，在題目中尋找已知信息和需要解決的問題，分析數量之間的關系，經歷解決問題的過程，評價學習目標1。

2.通過畫一畫、算一算、擺一擺等方法，學生分析數量之間的關系，選擇合適的計算方法解決問題，評價學習目標2。

3.通過拓展延伸，學生分析線段圖，利用已經學過的知識解決實際問題，總結解決求比一個數多幾（少幾）的數的實際問題的方法，評價學習目標3,4 【學習過程】

一、開門見山，興趣導入（評價目標1）

同學們，我們今天要學習什么知識？（解決問題）

是的，學習數學可以解決生活中的許多問題，你想不想來試一試？ 【課件出示】

茶杯蓋有這么多，你怎么一眼就看出來茶杯蓋有20個？（茶杯和茶杯蓋是一一對應的）一一對應在數學上有著非常重要的作用，可以幫助我們解決數學問題。

下面我們繼續解決生活中的問題。

二、探究新知

（一）求比一個數多幾的數。（評價目標1、2）【課件出示】

觀察圖片，你能獲得那些信息？（1班有12面小旗）

其他幾個班有幾面小旗？你們能幫大家算算其他幾個班分別有幾面小紅旗嗎？ 1.出示例1：

誰來讀題？（一班得了12面小紅旗，二班比一班多得3面。二班得了多少面？）

通過讀題，你知道了哪些信息？一班得了12面小旗（把12面小旗貼在黑板上），二班比一班多得3面。

二班比一班多得3面小旗，也就是比幾多3？ 我們要解決什么問題？

你能解決這個問題嗎？下面請你自己想辦法解決這個問題吧。學生解決問題，教師巡視，找不同解決方法上臺展示。預設1：畫圖。

選擇兩幅作品上臺對比（一幅一一對應，一幅沒有一一對應）

你覺得這兩位同學哪位畫的更清楚？為什么？（一一對應能一眼看出二班比一班多3面）誰能來說一說你的算式是怎么畫的？

（學生說教師在黑板演示：先畫12面，表示二班和一班一樣多的小旗，再畫3面，表示二班比一班多的3面小旗。這些合起來就表示二班的小旗。）

預設2：列式計算 12＋3＝15（面）

你為什么用加法計算？（二班比一班多3面，也就是比12多3，所以用加法計算）在這個算式中，12表示什么？3表示什么？15表示什么？

12表示二班和一班一樣多的部分，有12面小旗；3是二班比一班多的3面小旗，這兩部分合起來就是15面小旗了。（可以借助黑板上的圖進行解釋）

你聽明白這位同學的想法了嗎？和你的同桌說一說這個算式是什么意思。預設3：擺小棒

你能說說你是怎樣擺的嗎？（……）

2.練習：

同學們算出了二班有多少面小旗，下面我們再來計算四班的小旗。一班得了12面小旗，四班比一班多得1面，四班得了多少面小旗？

誰能列式計算？（12＋1＝13面）12表示什么？1表示什么？13表示什么？（……）

（二）求比一個數少幾的數。（評價目標1、2）1.出示例2：

一班得了12面小紅旗，三班的小紅旗比一班的少4面。三班得了多少面？ 通過讀題，你知道了哪些信息？我們要解決什么問題？

三班比一班的小旗少4面，也就是比幾少4？你會算嗎？請你拿出練習紙，像剛才那樣，畫一畫、算一算。

學生畫圖，教師巡視。選擇一幅作品展示，讓學生說一說怎樣畫的。（因為三班比一班少4面紅旗，所以要少畫后面一一對應的4面紅旗。）誰來說一說你的算式？（12－4＝8面）

你為什么要用減法解決？12表示什么？4表示什么？

（假設四班和三班小旗一樣多，就是12面了，但是四班比三班少4面，所以要再剪去4面，所以四班有8面小旗。）

同學們非常棒，用自己的方法幫小女孩算出了所有班的小紅旗數。老師還給大家準備了很多水果，你想看一看嗎？

三、能力提升

看圖寫算式（評價目標3,4）1.從圖中你知道了哪些信息？你能指著線段給大家說一說嗎？（蘋果有26個，梨比蘋果多7個）我們要解決什么問題？（梨有多少個）

哪條線段表示梨的數量？這兩部分分別表示什么意思？（前面表示梨和蘋果一樣多的部分，后面表示梨比蘋果多7個）

梨比蘋果多7個，也就是比幾多7？（比26多7）你會列算式嗎？26＋7=33（個）

（課件把26變成35現在是比幾多7？怎樣列算式？35＋7=42（個）（課件把7變成12）現在是比幾多幾？怎樣列算式？35＋12=47（個）你們怎么列算式列的這么快？（梨總是比蘋果多，所以用加法）所以我們求比一個數多幾的數，用什么方法計算？（加法）

2.從圖中你知道了哪些信息？你能指著線段給大家說一說嗎？（蘋果有26個，梨比蘋果少7個）我們要解決什么問題？（梨有多少個）

梨比蘋果少7個，也就是比幾少7？（比26少7）你會列算式嗎？26－7=19（個）

（課件把26變成35）現在是比幾少7？怎樣列算式？35－7=28（個）（課件把7變成12）現在是比幾少幾？怎樣列算式？35－12=23（個）你們為什么總是用減法計算？（梨總是比蘋果少，所以用減法）所以我們求比一個數少幾的數，用什么方法計算？（減法）

四、全課小結

通過今天的學習，你有什么收獲？

【學習目標檢測】

解決問題 1.2.

第二篇：求比一個數少幾的數教案

教學內容：

課本P24---P25，練習四

教學目標：

1、使學生能夠熟練運用所學的100以內的加減法知識解決“求比一個數少幾的數”的簡單問題。

2、進一步培養學生的數學應用意識和解決問題的能力。

教學重點：

提高學生100以內的加減法知識的計算技能。

教學難點：

進一步培養學生的數學應用意識和解決問題的能力。

教學準備：

實物投影

教學過程：

一、創設情景，引入新課

出示：二（1）班原有38位同學，這學期又轉來5位同學，二（1）班現在有多少位同學？這道題該怎樣解答？把你的解答思路在小組內說一說。學生匯報解題思路。學生自由說。

[設計意圖]：讓學生明白練習的目標。

二、合作探索

1、完成第24頁第4題。學生獨立完成并回答。

2、完成練習四第8題。教師巡視、指導。指名匯報，選題說計算方法。計算兩位數與兩位的加、減法時要注意什么問題？指名匯報、歸納。

3、完成練習四第5題。觀察統計表學生分小組交流從統計表中了解的信息。學生匯報發現。思考、提問，和同桌交流問題。選擇兩個問題列式算一算。學生匯報提出的問題及解答思路。

[設計意圖]：幫助學生進一步熟練100以內的加減法運算，提高計算的正確率，同時提高學生的統計意識。

三、鞏固練習，實踐應用

1、完成練習四第6題。觀察圖，把你了解到的信息說給同桌聽一聽。并匯報：怎樣做可以知道第二只啄木鳥吃了多少只蟲？在練習本上解答出來。學生匯報解題思路。

2、完成練習四第7題。從圖中你了解了哪些信息？指名回答。怎樣做可以知道小玉攢了多少錢？把你的方法在小組內說一說。指名匯報解答方法。做了這道題，你想到了什么？

[設計意圖]：讓學生用所學知識解決生活中的一些簡單問題。進一步培養學生的數學應用意識和解決問題的能力。

四、課堂總結：

通過今天的學習，我們又學會了什么？學生自己回答。

五、隨堂練習

第三篇：二年級數學上冊《求比一個數多幾或少幾的數》教案

二年級數學上冊《求比一個數多幾或少幾的數》教學設計

教學內容：教科書第23頁例4及相關習題。教學目標：

1、引導學生學習解決“求比一個數多幾或少幾的數”的問題。

2、使學生能夠運用所學的100以內的減法知識解決生活中的一些簡單問題。

3、培養學生的數學生活應用意識和解決問題的能力。教學重點：

在觀察操作過程中感受“求比一個數多幾或少幾的數”的過程和方法。教學難點：

理解并歸納解決“求比一個數多幾或少幾的數”的問題的方法。教學過程：

一、喚起與生成

1.唱兒歌：《左手與右手》，唱完后教師邊演示邊說：“伸出你的右手，伸出你的左手，手指頭你找好朋友了它們都找到好朋友了，我們就說右手手指頭的個數與左手手指頭的個數怎樣？”

引出：同樣多。2.填空：

五角星有10個。圓和五角星同樣多，圓應是（）個。有4個茶杯，茶杯蓋和茶杯同樣多，茶杯蓋有（）個。

二、探究與解決 1.出示例4（1）

師：本周我校進行了校園衛生大評比，看，全校衛生評比表已經貼出來了。評比表的下半部分被遮住了，你能根據表中的信息求出二（2）班得多少面紅旗嗎？

【設計意圖】通過觀察情景圖，從而使學生自己發現問題，激發解決問題的興趣。

2、分析理解題意，并列式解答。

（1）這個題告訴我們的第一個條件是什么？（2）第二個條件是什么？

（3）從這個條件你可以看出什么和什么比？

讓學生仔細觀察、思考。分組討論，然后匯報，并說明解題思路。

3、師：二班比一班多3面，求二班得了多少面，就是求比12多3的數是多少，用加法計算，列式為12+3。（板書）

4、出示例4（2），學生自由讀題）三班的小紅旗比一班少4面，三班得多少面？（1）直觀形象，演示過程。

請3個小朋友到黑板前面，第一個出示一班的12面小紅旗，第二個出示二班的小紅旗。第三個出示三班的紅旗比一班的少4面。

（2）小組合作，可以利用圖中的信息，借助畫圖、擺一擺或小朋友的演示過程進行解決。

學生交流，說一說為什么。（求三班得了多少面?就是求比12少4的數是多少，用減法計算）

5、從評比表中你知道了什么？（哪個班得的多，哪個班得的少，……）小結：比較一下，今天學習的知識和以前學習的有什么區別和聯系？指名回答。教師引導學生梳理所學知識。

【意圖】在操作中掌握方法，進一步培養學生的數學應用意識和解決問題的能力。

6、.尋找規律，發現方法。

求比一個數多幾的數用（）法計算； 求比一個數少幾的數用（）法計算。

三、訓練與應用

1、完成“做一做”。

你從圖中得到了什么信息？要求的雞蛋和鵝蛋都和誰有關系？ 學生自己解決。匯報解題思路

2、課本25頁第1、3題，獨立完成。學生讀題，理解題意，匯報并說明解題思路

3、生活中你還遇到那些類似的問題，可以用數學知識解答？ 開放題：

保護森林，改善生態環境，我們每一個人都有責任。我們朝陽小學每一年都會在植樹節（4月22日）那天組織我們去植樹，今年我們全校種了46棵，去年比今年少種17棵，你們算一算，去年學校種了多少棵樹？

四、小結與提高

通過今天的學習，我們又學會了什么？ 板書：

解決問題

（1）12+3=15（面）(2)12-4=8(面)

第四篇：二年級數學上冊《求比一個數多幾或少幾的數》教案

二年級數學上冊《求比一個數多幾或少幾的數》教案

石倉小學

黃美蓮

【教學內容】：教科書第23頁例4及相關習題。【教學目標】：

1、引導學生學習解決“求比一個數多幾或少幾的數”的問題。

2、使學生能夠運用所學的100以內的減法知識解決生活中的一些簡單問題。

3、培養學生的數學生活應用意識和解決問題的能力。【教學重點】：

在觀察操作過程中感受“求比一個數多幾或少幾的數”的過程和方法。【教學難點】：

理解并歸納解決“求比一個數多幾或少幾的數”的問題的方法。【教學過程】：

一、復習鋪墊。

1.唱兒歌：《左手與右手》，唱完后教師邊演示邊說：“伸出你的右手，伸出你的左手，手指頭你找好朋友了它們都找到好朋友了，我們就說右手手指頭的個數與左手手指頭的個數怎樣？”

引出：同樣多。2.填空：

五角星有10個。圓和五角星同樣多，圓應是（）個。有4個茶杯，茶杯蓋和茶杯同樣多，茶杯蓋有（）個。

二、新課教學 1.出示例4（1）

師：本周我校進行了校園衛生大評比，看，全校衛生評比表已經貼出來了。評比表的下半部分被遮住了，你能根據表中的信息求出二（2）班得多少面紅旗嗎？

【設計意圖】通過觀察情景圖，從而使學生自己發現問題，激發解決問題的興趣。

2、分析理解題意，并列式解答。

（1）這個題告訴我們的第一個條件是什么？（2）第二個條件是什么？

（3）從這個條件你可以看出什么和什么比？

讓學生仔細觀察、思考。分組討論，然后匯報，并說明解題思路。

3、師：二班比一班多3面，求二班得了多少面，就是求比12多3的數是多少，用加法計算，列式為12+3。（板書）

4、出示例4（2），學生自由讀題）三班的小紅旗比一班少4面，三班得多少面？（1）直觀形象，演示過程。

請3個小朋友到黑板前面，第一個出示一班的12面小紅旗，第二個出示二班的小紅旗。第三個出示三班的紅旗比一班的少4面。

（2）小組合作，可以利用圖中的信息，借助畫圖、擺一擺或小朋友的演示過程進行解決。

學生交流，說一說為什么。（求三班得了多少面?就是求比12少4的數是多少，用減法計算）

5、從評比表中你知道了什么？（哪個班得的多，哪個班得的少，……）小結：比較一下，今天學習的知識和以前學習的有什么區別和聯系？指名回答。教師引導學生梳理所學知識。

【意圖】在操作中掌握方法，進一步培養學生的數學應用意識和解決問題的能力。

6、.尋找規律，發現方法。

求比一個數多幾的數用（）法計算； 求比一個數少幾的數用（）法計算。

三、拓展運用：

1、完成“做一做”。

你從圖中得到了什么信息？要求的雞蛋和鵝蛋都和誰有關系？ 學生自己解決。匯報解題思路

2、課本25頁第1、3題，獨立完成。學生讀題，理解題意，匯報并說明解題思路

3、生活中你還遇到那些類似的問題，可以用數學知識解答？ 開放題：

保護森林，改善生態環境，我們每一個人都有責任。我們朝陽小學每一年都會在植樹節（4月22日）那天組織我們去植樹，今年我們全校種了46棵，去年比今年少種17棵，你們算一算，去年學校種了多少棵樹？

四、課堂總結

通過今天的學習，我們又學會了什么？ 板書：

解決問題

（1）12+3=15（面）(2)12-4=8(面)

通過主題圖，讓學生觀察發現問題，激發解決問題的興趣。從而積極地參與課堂教學中去。

本節課練習題的設計合理，由淺入深、由易到難，利用現實的、有意義的問題情境設計練習，不僅能激發學生的學習興趣，而且有利于學生體會數學與生活的密切聯系，在掌握知識的同時發展數學思考。教學設計中教師能夠充分調動了學生動手、動口、動腦的積極性,使學生參與了知識的形成過程,既探求到了新知,又領悟了學習方法,優化了教學過程。.本節課教師可啟發學生在自身知識結構的基礎上，舉一反三提出更多的數學問題，多角度、自由地進行思考，自然地感悟解決問題的方法。

教學過程中老師著重培養學生發展其動手操作、語言表達的能力和初步的數學交流意識，讓學生感受到參與探究是一種樂趣，從而積極地參與課堂教學中去。

《求比一個數多幾或少幾的數》教學反思

發表時間：2006-6-28 3:08:53

作者：佚名

來源：本站原創

青島福林小學 王應

5月10日，我在青島德縣路小學上了一節數學專業課，教學內容是“求比一個數多幾或少幾的數”。課后,我對本節課上所出現的細節片段進行了反思。課堂上學生利用教師所提供的學具（三張不同顏色、不同長短的紙條），通過擺一擺、比一比、指一指、說一說的動手操作，初步感受到，求比一個數多幾的數用加法，求比一個數少幾的數用減法。出現了下面的教學片段：

學生選擇、擺好黃鸝和喜鵲的紙條后，老師進行引導。師：你為什么選擇這個紙條代表喜鵲？

（喜鵲捉得比黃鸝多，喜鵲的紙條長，黃鸝的紙條短。）

師：多的那部分在哪里？ 誰想上來指一指？ 學生上來指。師：你是怎么比較出來的？和誰做比較？（上面的黃鸝的那個紙條）老師畫上虛線。

師：多的這塊我們已經知道了，是38只。還有一塊不知道，是多少？誰知道？（146）你是怎么知道的？(上下兩塊相等)師：我們可以把喜鵲分成兩部分，一部分是同樣多的部分，還有多的部分。師：要求喜鵲就是把這兩部分合起來。用什么方法？（加法，146+38）?? ??

師：這道題實際上求的是比一個數多幾還是少幾？（多幾）比幾多幾？用什么方法解決？（比146多38，用加法解決）

?? ??

新一輪課程改革提出很重要的一個方面是改變學生的學習狀態，在教學中更重要的是關注學生的學習過程以及情感、態度、價值觀、能力等方面的發展。因此，教學設計要促使學生的情感和興趣始終處于最佳狀態，從而保證施教活動的有效性和預見性。教學過程的開始以鳥類王國導入，鞏固練習時，以鳥類王國為情景串，講述有關鳥類的知識，引導學生邊學知識邊做練習。引導學生多說，考慮到學生的特點，在這里不做硬性規定，只要學生能用自己的語言表述清楚其中的數量關系就可以。練習形式多樣，找學生起來說，同位互相說，不看屏幕，看線條圖說。通過反復的說理解知識。

同時我發現，通過操作讓學生發現規律，這里面也隱含著不利的一面，學生思考過于簡單，見多就加，見少就減。于是，在最后學生完全掌握知識的基礎上，引導學生初步接觸反述題（森林里有布谷鳥120只，布谷鳥比百靈鳥少20只，百靈鳥有多少只？）認真分析數量關系，布谷鳥比百靈鳥少20只，也可以說百靈鳥比布谷鳥多20只，這道題實際上求的是比一個數多幾還是少幾？把問題拋給學生，讓他們自己去思考。

本節課的教學目的基本達到，通過不斷的反思，我想在今后教學中，我還要更加全面的關注學生的課堂掌握情況，及時了解學生的反饋信息。練習時，要注意傾聽學生回答問題，及時了解出現錯誤的學生，耐心分析錯誤原因。還有，教師設置的重點問題要注意語氣的側重，如：在講解練習題時，重點是讓學生選擇，這道題是求比一個數多幾的數還是少幾的數？而不是提問比幾多幾，讓學生去填數（比146多38）。

作為新教師，我覺得自己在教學上還存在著很多的不足，通過這次比賽，我成長了很多，也進步了很多，感謝各位領導、老師給了我這次展示自己的機會，今后我會加倍的努力。

第五篇：求一個數比另一個數多幾(少幾)教案

求一個數比另一個數多幾（少幾）的問題

【教學內容】義務教育教科書（人教2011課標版）數學一年級下冊P21頁。【教學目標】

1、引導學生結合具體情境提出“求一個數比另一個數多（少）幾”的數學問題。

2、通過觀察和操作，滲透“一一對應”及“比較”的思想、方法，幫助理解掌握“同樣多”與“多的部分” 并能體驗到解決問題策略的多樣化。

3、通過擺一擺、分一分、找一找、說一說等活動，培養學生觀察、分析、比較、動手操作和實踐應用能力及探索創新、合作學習的意識。

4、經歷數學來源于生活，又應用于生活的過程，體驗數學知識的應用價值。【教學重點】理解“求一個數比另一個數多（少）幾”的數量關系。

【教學難點】理解“求一個數比另一個數多幾”和“求一個數比另一個數少幾”之間的聯系。【教學準備】課件、黃圓片、藍圓片。【教學過程】

一、復習舊知

師：同學們，今天毛老師給大家帶來了兩位新朋友(課件出示)。

誰？（聰聰、明明）

他們特別喜歡我們一（1）班的小朋友，給大家帶來了好吃的水果（課件出示水果）。什么？（蘋果、草莓）

誰帶的水果多呢？（聰聰的多）（明明的多）（同樣多）

要怎樣才能讓人一看就知道到底誰的多？誰的少呢？（一一對應擺一擺）就讓我們來一一對應擺一擺看看到底誰的水果多。

（課件出示，師邊演示邊說）第一排先擺聰聰的蘋果，第二排擺明明的草莓，一個蘋果一個草莓，又一個蘋果一個草莓，再一個蘋果一個草莓…… 擺完了嗎？（擺完了）

你們發現了什么？（同樣多）（下標大括號、同樣多）師：明明這里還藏了兩個草莓（課件出示），現在你又發現了什么？（誰多？誰少？區分：虛線隔開）

誰比誰多？多幾個？

誰比誰少？少幾個？

師小結：用一一對應的擺法，很容易就能看出同樣多，誰多？誰少？誰比誰多？誰比誰少？

二、學習新知，自主探究

（一）導入

這節課我們繼續學習這類問題，“求一個數比另一個數多幾（少幾）” 板書課題（生書空、齊讀）

（二）新授

1、知道什么

師：大家喜歡玩兒嗎？（喜歡）

今天老師就帶領大家去公園玩一玩，（出示課件）看他們在玩什么？

從圖中你發現了那些數學信息？（指名回答）

2、怎樣解答（提問題）

師：根據這兩個已知條件，你能提出哪些數學問題呢？（和你旁邊的同學說一說）生1：小華和小雪一共得幾朵紅花？（很好，請坐。）師：這個問題我們可以用學過的知識來解決，（求一共，用加法）師：還有別的問題嗎？

生2：小華比小雪多套中幾個？（你真棒！你能在大聲的再說一遍嗎？）師板書問題。師：還有嗎？

生3：小雪比小華少套中幾個？（真不錯！同學們一起來說一說，他提出的問題是什么呀？）師板書問題。師：同學們，你們可真聰明，提了這么多的數學問題。

3、過程

師：我們先來看第一個問題“小華比小雪多套中幾個？”誰來讀問題？（指名讀）

你能說說這個問題是誰跟誰比嗎？（小華跟小雪比）誰多？誰少（小華多、小雪少。）

師：為了進一步清楚地知道“小華比小雪多套中幾個？”下面我們可以通過動手擺一擺，來幫助我們找到解決問題的方法。小組合作：（1）、擺一擺

師：聽清楚具體操作要求再動手擺。（小雪：藍 小華：紅；第一行：小雪，第二行：小華）注意：一一對應。評比的是速度，看看那一組擺得又快又好！擺好后用坐姿告訴老師，明白擺的要求了嗎？開始動手擺一擺吧！師： xx組他們已經擺好了，他們用坐姿告訴了老師。（2）、展示環節

師：現在我請一個小組的兩位同學到黑板前來擺一擺？（指名演示）

師：擺得真整齊！同學們你們小組擺的跟他們一樣嗎？（一樣）來，掌聲歡送兩位同學。（3）、同樣多、多的部分

1、師：同學們，通過一一對應，你們發現了誰的有多余的部分？（小華）

是跟誰比有多余的部分？（跟小雪比）

那你們能不能把小華的分成兩部分：一部分是跟小雪同樣多的，一部分是比小雪多的。（能）現在小組先進行討論，然后動手分一分。（小組討論）

2、師：各小組都有結果了嗎？誰能到黑板前也幫老師分一分？（指名操作）

師：你能跟大家說說哪部分是小華和小雪同樣多的，哪部分是小華比小雪多的。（板書：“同樣多的部分”，“多的部分”區分：用虛線隔開）師：同學們他說的對不對啊？你真了不起，謝謝你，請回到座位。

小結: 在比多少時,一定要一個標準才能比較。例如小華和小雪比，小雪是比較的標準,所以小華能確定分成這兩部分；如果沒有小雪比，能確定小華的分成哪兩個部分嗎？

3、指一指（個別說、分組說、集體說)①指出小雪和小華同樣多的部分． ②指出小華比小雪多的部分． ③小華比小雪多幾個？

④小華可以看成是哪幾部分組成的？

(小華可以看成兩部分組成的．一部分是和小雪同樣多的，另一部分是比小雪多的)

4、師：現在，小華套中的（大括號 12）已經分成兩部分了：一部分是跟小雪同樣多的部分，一部分是比小雪多的部分，問題求“小華比小雪多套中幾個？”其實就是要求哪部分？（多的部分）求“多的部分”（板書：？）就是求（12）比（7）多幾？該用什么方法來解答呢？誰來說說。（減法）你能列算式嗎？ 生：12-7=5（個）（用大數減去小數）

師：你能跟大家說說你是怎么想的嗎？為什么要用12-7=5（個）？（因為問題要求“小華比小雪多套中幾個？”就必須從小華的12個里面去掉同樣多的7個，所以得出多的部分就是5個。）師：你真不簡單！老師把這個小獎品送給你。

5、師：接下來我們一起來看一下第二個問題“小雪比小華少套中幾個？”

師：想一想，這個問題反過來還可以怎么說？和身邊的同學交流交流（交流）

（指名回答）（小華比小雪多套中幾個？）

師：也就是說這兩個問題只是在說法上反過來說而已，其實意思有沒有改變？（沒有），既然意思一樣，那么求“小雪比小華少套中幾個？”也就是求“小華比小雪多套中幾個？”，所以第二個問題同樣也是用什么方法來計算呢？（指名：減法。）該如何列算式？（12-7=5（個））

6、師：現在求出來“少的部分”也是5個，剛才求“多的部分”也是5個。所以說“少的部分”跟“多的部分”是一樣的。

教師小結：像這樣小華比小雪多幾個，就是小雪比小華少幾個。實際上表達的是一個意思，只是說的角度不同，也就是誰和誰比。同學們，以后我們在求誰比誰多幾或少幾的問題時，先要弄清楚的是誰和誰比，誰多、誰少，再從多的數里面去掉跟少的數同樣多的部分，實際上就是求兩個數相差多少，要用減法來計算。方法是：大數—小數（課件、板書：減法 大數—小數）

三、課間律動（）

為了讓同學們更好地記住這類問題的解決方法，老師編了首兒歌：（課件）（兩數比多少，先把大數找，去掉同樣多，多幾（少幾）就知道。）

四、鞏固練習（15）

師：同學們也活動過了，老師可要考考大家了（智慧島）第一關：比一比看誰說得有對又快。

1、兔比羊多9只，也就是說（）。

2、蘋果比梨少5個，也就是說（）。3、15比9多（），也就是說（）。4、3比8少（），也就是說（）.第二關：同學們反映的很快，看看應用題做得怎樣？誰來讀題？

生讀題：小林家養了15只兔和9只羊。兔比羊多幾只？羊比兔少幾只？ 師：兔比羊多幾只？羊比兔少幾只？（觀察幻燈片）“兔比羊多幾只？”也就是“羊比兔少幾只？”，他們可以用同樣的算式來解答。師：你們能幫助老師解決這個問題嗎？（能）請同學們列算式。師：哪位同學愿意愿意到黑板上來寫一寫？

生：15-9=6（只）口答：兔比羊多6只，羊比兔少6只。師：他和你們寫的一樣嗎？

1、說說這個問題是誰和誰比嗎？

2、誰多？誰少？

3、“兔比羊多幾只？”反過來還可以怎么說呢？“羊比兔少幾只？” 第三關：生活中數學（師生比）

師：同學們真厲害，現在老師也想和同學們比一比，誰想來試一試？ 師：用數學的眼光觀察，我和小同學之間可以比什么？你又能提出什么數學問題？怎樣列式？跟你同桌說一說。（可以比年齡，比身高，比體重，同學們生活中可以比的量很多，不一定問“多幾、少幾”，可能是“重（輕）多少，高（矮）多少，便宜（貴）多少等等，但本質上都是求“幾比幾多（少）幾”，因此都用減法解決，大數—小數=相差數）

五、小結（2）

1、通過今天的學習，你有那些收獲？（復習、新知）

（復習了：一一對應、誰多、誰少；學習了“求一個數比另一個數多幾（少幾）”求誰比誰多幾？誰比誰少幾？用減法計算，也就是大數減小數

全課總結：今天我們一起學習了求一個數比另一個數多幾或少幾用減法計算的問題，這些數學知識都來源于我們的生活，生活中處處都有數學，希望同學們在今后能夠更加熱愛數學，熱愛生活，這節課我們就上到這里。

板書設計

求一個數比另一個數多幾（少幾）

小華套中了12個，小雪套中了7個。（1）小華比小雪多套中幾個？

（2）小雪比小華少套中幾個？