第一篇：求比一個(gè)數(shù)多(少)幾的數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

《求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)》教學(xué)定稿

【教學(xué)目標(biāo)】

1.經(jīng)歷解決求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，領(lǐng)悟基本的解決問(wèn)題的方法。

2.通過(guò)探索解決問(wèn)題的數(shù)學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心并獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)合作意識(shí)。

3.在解決問(wèn)題的過(guò)程中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展解決問(wèn)題的策略，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

經(jīng)歷解決求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，領(lǐng)悟基本的解決問(wèn)題的方法。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，前面我們?cè)谔飯@里認(rèn)識(shí)了菜園衛(wèi)士和滅鼠能手這兩位田園小衛(wèi)士。今天我們?cè)俚教飯@里，看看發(fā)生了什么事情？（課件出示大樹(shù)：哎呦，最近呀，我生病了，真難受哇。怎么辦呢？）多可憐的大樹(shù)呀，你有什么好辦法幫助它？還可以請(qǐng)誰(shuí)來(lái)幫忙？對(duì)，請(qǐng)樹(shù)林醫(yī)生來(lái)幫忙?？?！他們來(lái)了！（課件出示）

仔細(xì)觀察，從畫面上你知道了什么？ 根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？ 同學(xué)們提了這么多問(wèn)題，我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題。

二、復(fù)習(xí)鋪墊 1.求喜鵲有多少只

我們用圓片來(lái)擺一擺。如果用綠色圓片表示黃鸝的只數(shù)，應(yīng)該擺幾個(gè)？利用你手中的圓片擺一擺。這五個(gè)綠色圓片就代表黃

鸝的只數(shù)。

喜鵲的只數(shù)，你想怎么擺？自己在探究卡上試一試。誰(shuí)上來(lái)擺一擺？（指名到展臺(tái)上擺）生先擺5個(gè)，再擺3個(gè)。

這5個(gè)是什么？（和黃鸝一樣多的。）

也就是先擺了和黃鸝同樣多的只數(shù)。（指著圓片）“3”呢？“8”呢？

求喜鵲有多少只，也就是——把這兩部分合起來(lái)。你能用算式表示嗎？在算式里，“5”“3”“8”各表示什么?你能不能指著自己擺的圓片，和同位說(shuō)一說(shuō)。

2.求啄木鳥(niǎo)有多少只

剛才我們用擺一擺、算一算的方法，解決了“喜鵲有多少只”的問(wèn)題，你能不能也用這種方法擺一擺、算一算啄木鳥(niǎo)的只數(shù)呢？自己試一試。

（先擺5個(gè)圓片）這個(gè)“5”是什么？（相同部分）（拿掉2個(gè)圓片）拿掉的是什么？（少的2個(gè)）剩下3個(gè)代表什么？（代表啄木鳥(niǎo)的只數(shù)）

也就是說(shuō)，求啄木鳥(niǎo)的只數(shù)，就是從5只里面去掉2只。用什么方法？（減法）誰(shuí)來(lái)列算式嗎？（板書5-2=3（只））

在算式里，“5”“2”“3”各表示什么？先和同位說(shuō)一說(shuō)?；顒?dòng)

三、探究新知 1.求喜鵲捉了多少只蟲(chóng)子

這么多樹(shù)林醫(yī)生辛苦工作，終于治好了大樹(shù)的??！他們捉了不少蟲(chóng)子呢！看?。ǔ鍪局黝}圖）

從畫面上，你知道了什么？

根據(jù)信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題。你能不能用圓片擺出喜鵲和黃鸝捉蟲(chóng)的只數(shù)呢？

（數(shù)太大了。沒(méi)有那么多圓片，擺起來(lái)也麻煩。）

那怎么辦？你能不能想好辦法擺出他們的數(shù)量？（線段、1個(gè)圓片代表10只蟲(chóng)子等）

這個(gè)方法可以，我們就用紙條來(lái)表示線段，來(lái)擺一擺。每個(gè)同位的桌子上都有這樣的紙條，同學(xué)們和我一起來(lái)擺一擺吧。

請(qǐng)大家拿出白紙條，我們用白紙條表示黃鸝捉蟲(chóng)的只數(shù)。（貼紙條）多少只？（板書：146只）

喜鵲捉蟲(chóng)的只數(shù)得用多長(zhǎng)的紙條呢？你在探究卡上選一選？（擺出3根不同長(zhǎng)度的紙條）

誰(shuí)說(shuō)你選的哪一條？為什么選這一條？（因?yàn)樽哪绝B(niǎo)捉的蟲(chóng)子比黃鸝多。）

他說(shuō)的有道理嗎？你真是個(gè)肯動(dòng)腦筋的孩子。

喜鵲捉的蟲(chóng)子比黃鸝多38只。這38只應(yīng)該寫在哪里？誰(shuí)能上來(lái)指一指？（補(bǔ)充板書）

（指紙條）另一部分表示什么？問(wèn)題是什么？應(yīng)該寫在哪里？（指一指，補(bǔ)充板書）

這樣一來(lái)，我們就可以很清楚看出他們之間的數(shù)量關(guān)系，你能算出喜鵲捉蟲(chóng)的只數(shù)嗎？

把算式寫在練習(xí)紙上。（指名板書：146+38=184（只））為什么用加法？（求喜鵲捉蟲(chóng)的只數(shù)，就是把146與38合起來(lái)所以用加法。）

板書課題：這就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)是多少。

2.求啄木鳥(niǎo)捉蟲(chóng)的只數(shù)

我們一起解決了喜鵲捉蟲(chóng)的只數(shù)，啄木鳥(niǎo)捉蟲(chóng)的只數(shù)你能用擺一擺、算一算的方法求出來(lái)嗎？同桌合作，出示合作要求。

學(xué)生展示，你選的是什么顏色的紙條？你是怎樣表示的？少捉的12只怎么表示的？問(wèn)題呢？怎樣列算式？（求啄木鳥(niǎo)的只數(shù)也就是從146只里面去掉12只用減法）

算式里各數(shù)表示什么意思？

四、練習(xí)鞏固

1.我們來(lái)做個(gè)拍手游戲輕松一下吧?。◣熍?下）師說(shuō)：我拍了幾下？ 指名：你能拍的比我多3下嗎？ 你怎么拍的？誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了？

再來(lái)試一試？（師拍4下）你們拍的比我少2下。（全班齊拍）老師剛才和小朋友玩了一個(gè)拍手游戲，好玩嗎？ 2.基本練習(xí)

想不到輕輕松松的游戲中也運(yùn)用了數(shù)學(xué)知識(shí)呢！接下來(lái)老師帶了一個(gè)小題，有沒(méi)有信心過(guò)關(guān)？

你能根據(jù)紙條圖列出算式嗎？ 3.鞏固提升

過(guò)渡：剛才我們又認(rèn)識(shí)了三位樹(shù)林醫(yī)生，其實(shí)，還有許多田園小衛(wèi)士呢！想不想去看看？一起去看看青蛙的工作。（出示大、小青蛙）

你能看明白嗎？ 試一試？

老師把這個(gè)題目改一下，青蛙寶寶捉了110只蟲(chóng)子，比媽媽

多捉40只，媽媽捉了多少只？

為什么用減

不能只看多少二字，而要分析清楚數(shù)量關(guān)系，看準(zhǔn)了誰(shuí)比誰(shuí)多，誰(shuí)比誰(shuí)少？

五、總結(jié)評(píng)價(jià)

同學(xué)們，這節(jié)課，我們和樹(shù)林醫(yī)生一起為大樹(shù)治了病，還解決了“求比一個(gè)數(shù)多幾、少幾的數(shù)”的實(shí)際問(wèn)題。認(rèn)識(shí)了更多的田園小衛(wèi)士，他們都是人類的好朋友，我們應(yīng)該——愛(ài)護(hù)他們！

最后，這節(jié)課的優(yōu)勝組是哪個(gè)組？快速統(tǒng)計(jì)一下你們得到多少小衛(wèi)士標(biāo)志？ 一組匯報(bào)。

提要求：你能用比他們組多幾個(gè)或少幾個(gè)來(lái)讓大家猜猜嗎？ 向優(yōu)勝組表示祝賀，其他組表現(xiàn)也不錯(cuò)！大家繼續(xù)努力！下課！

第二篇：求比一個(gè)數(shù)多少幾的數(shù)說(shuō)課稿

求比一個(gè)數(shù)多少幾的數(shù)說(shuō)課稿

作為一名老師，就不得不需要編寫說(shuō)課稿，編寫說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的求比一個(gè)數(shù)多少幾的數(shù)說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。

尊敬的各位專家、評(píng)委老師們，大家好!

我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（青島版）五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元信息窗三的內(nèi)容：《求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的實(shí)際問(wèn)題》。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是大眾的、現(xiàn)實(shí)的、有價(jià)值的，本課內(nèi)容就是從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，讓學(xué)生解決實(shí)際生活問(wèn)題的學(xué)習(xí)。本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)、分?jǐn)?shù)乘整數(shù)和一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課內(nèi)容是利用畫線段圖分析數(shù)量關(guān)系，解決求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的問(wèn)題，它是學(xué)習(xí)一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義在實(shí)際中的應(yīng)用，也是學(xué)習(xí)“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少求這個(gè)數(shù)”以及解決較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)問(wèn)題的基礎(chǔ)，因此掌握這種問(wèn)題的分析解答方法具有非常重要的意義。

解決問(wèn)題在青島版教材數(shù)學(xué)中占有非常重要的位置，可以說(shuō)學(xué)生從入學(xué)就開(kāi)始進(jìn)行有關(guān)解決問(wèn)題的訓(xùn)練，五年級(jí)同學(xué)與中低年級(jí)同學(xué)相比，理性思維有了很大的發(fā)展，已能從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問(wèn)題，也有了一定的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的策略。這些都成為他們學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的重要方法基礎(chǔ)。

根據(jù)對(duì)教材和學(xué)情的分析，結(jié)合課標(biāo)的要求，我從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度，制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

（1）通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探究，明確把誰(shuí)看作單位“1”，引導(dǎo)學(xué)生采用數(shù)形結(jié)合的方法——畫線段圖分析數(shù)量之間的關(guān)系。

（2）能從分?jǐn)?shù)乘法意義的角度思考，理解“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”應(yīng)該用乘法計(jì)算，學(xué)會(huì)解決“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的實(shí)際問(wèn)題。

（3）能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，逐漸形成技能，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生具有一些解決問(wèn)題的策略，促進(jìn)學(xué)生分析、判斷和推理能力的發(fā)展。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，能解決實(shí)際問(wèn)題。難點(diǎn)是理解“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的問(wèn)題的算理并正確圖示。充分利用“數(shù)形結(jié)合”的方法，化抽象為直觀，把計(jì)算學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題有機(jī)結(jié)合，并注重計(jì)算方法的探索過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系，是突破本課重難點(diǎn)的關(guān)鍵之所在。

教學(xué)方法：

五年級(jí)學(xué)生的思維處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段，他們已有了一定的抽象邏輯思維、觀察比較、分析綜合的能力，創(chuàng)造性成分也比中年級(jí)學(xué)生日益增多。

在教學(xué)中要充分利用學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平，本課教學(xué)我主要采取數(shù)形結(jié)合的方法，使直觀教學(xué)與抽象概括有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較、分析、綜合，理解求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，掌握求一個(gè)數(shù)的幾分之幾用乘法算?；谝陨险J(rèn)識(shí)，在本節(jié)課主要采用以下幾種教學(xué)方法：

（1）“探究－－研討”法：當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題后，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究解決問(wèn)題的方法，在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握知識(shí)，形成技能。

（2）數(shù)形結(jié)合法：求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，內(nèi)容比較抽象，學(xué)生要真正理解和掌握，是有一定困難的。教學(xué)中采用數(shù)形結(jié)合的方法，把抽象的知識(shí)與具體的圖形聯(lián)系起來(lái)，挖掘和利用概念中的直觀成分，從而有效降低教學(xué)的難度，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。

（3）合作學(xué)習(xí)法：在獨(dú)立思考和自主探索的基礎(chǔ)上，組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組間的合作與交流，幫助學(xué)生在交流中真正理解求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，并掌握算法，充分發(fā)掘每個(gè)人的潛能，發(fā)展思維，提高能力。

學(xué)生在觀察、分析、歸納方面已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，本節(jié)課主要通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的探究過(guò)程，使學(xué)生理解概念、掌握規(guī)律，形成知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。由于學(xué)生首次接觸單位“1”，預(yù)計(jì)學(xué)生在尋找單位“1”時(shí)會(huì)存在一定困難，因此教學(xué)中要通過(guò)尋找單位“1”的練習(xí)讓學(xué)生理解單位“1”，提高課堂教學(xué)效率。

教學(xué)過(guò)程：

本節(jié)課主要設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、回顧舊知，導(dǎo)入新課

上課伊始，老師先出示“20的4/5是多少？6的2/3是多少？”讓學(xué)生回顧上兩節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，當(dāng)他們說(shuō)出正確答案并回答“已知求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，用乘法計(jì)算”時(shí)，再告訴學(xué)生“這是乘法意義的擴(kuò)展出現(xiàn)的新問(wèn)題，運(yùn)用這一知識(shí)還可以解決什么問(wèn)題呢？今天我們就來(lái)一起研究。”

這一環(huán)節(jié)由舊知引入，溫故引新，既為新知的學(xué)習(xí)鋪路搭橋，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生興趣盎然地投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)之中。

二、合作探究，獲取新知

此環(huán)節(jié)分三個(gè)步驟。

步驟一：創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

在導(dǎo)入新課后及時(shí)出示課本情境圖：在學(xué)校舉行的泥塑大賽中，同學(xué)們制作出許多精美的作品，請(qǐng)看大屏幕。

觀察圖畫，你獲取到哪些信息？根據(jù)上面的信息你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？學(xué)生提出問(wèn)題，教師板書：一班男生做了多少件？二班女生做了多少件？

從學(xué)生自身熟悉的環(huán)境入手，從具體的生活情境中獲取信息，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)信息提出問(wèn)題。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而激發(fā)孩子們的求知欲。

一、說(shuō)教材

1、教材分析

教材呈現(xiàn)的是一片茂密的森林，3個(gè)特寫鏡頭展示了啄木鳥(niǎo)、黃鸝、喜鵲在捉蟲(chóng)子的情形。圖中以對(duì)話的形式呈現(xiàn)了3組信息，即：黃鸝捉了146只蟲(chóng)子，啄木鳥(niǎo)比黃鸝少捉12只蟲(chóng)子，喜鵲比黃鸝多捉38只蟲(chóng)子。教材安排學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)操作和討論，領(lǐng)會(huì)“求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)的實(shí)際問(wèn)題用加法解決”；運(yùn)用知識(shí)的遷移，知道“求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)的實(shí)際問(wèn)題用減法解決”。這個(gè)知識(shí)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)并不陌生，他們?cè)谝荒昙?jí)下冊(cè)以及二年級(jí)上冊(cè)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都有所涉及。但又有所不同。相信經(jīng)過(guò)老師的巧妙引導(dǎo)，是可以轉(zhuǎn)化為寶貴的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)提供幫助。

2、學(xué)情分析

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)幾乎離不開(kāi)計(jì)算。在本單元的前兩個(gè)信息窗里，孩子們學(xué)習(xí)了連續(xù)進(jìn)位加法、連續(xù)退位減法以及被減數(shù)中間有0和被減數(shù)是整百、整千數(shù)的減法。但計(jì)算的基礎(chǔ)不夠牢固，算錯(cuò)得數(shù)的情況比較嚴(yán)重，需要將計(jì)算能力的培養(yǎng)滲透于每節(jié)數(shù)學(xué)課中。

3、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)課標(biāo)的要求、教材的編寫意圖以及學(xué)生的認(rèn)知水平，本節(jié)課我們擬定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷解決求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，領(lǐng)悟基本的解決問(wèn)題的方法。

2、通過(guò)探索解決問(wèn)題的數(shù)學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心并獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)合作意識(shí)。

3、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展解決問(wèn)題的策略，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)是：用紙條來(lái)幫助學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系，領(lǐng)悟基本的解決問(wèn)題的方法。

二、說(shuō)教法學(xué)法

新課標(biāo)指出：要從“學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，促使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的.數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。遵循這一理念，我在教學(xué)中準(zhǔn)備采用情境教學(xué)法和直觀教學(xué)法，通過(guò)多媒體課件演示和引導(dǎo)孩子動(dòng)手操作，來(lái)幫助他們分析數(shù)量關(guān)系，領(lǐng)悟解決問(wèn)題的方法。

二年級(jí)的小學(xué)生具有活潑好動(dòng)、喜新好奇，注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，形象思維占優(yōu)勢(shì)等特點(diǎn)。遵循“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，發(fā)展為主旨”的原則，我們想采用動(dòng)手操作、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式，組織學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，力求讓學(xué)生在自主探索的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。

三、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備

一堂好課要取得成功，課前必須要做好充分的準(zhǔn)備。本節(jié)課，我們做了以下準(zhǔn)備：教師精心制作直觀形象的多媒體課件。孩子們呢？用卡紙做成長(zhǎng)短不同、顏色不同的紙條，圓形紙片以及數(shù)字卡片，分別放在兩個(gè)信封中。這些準(zhǔn)備，將會(huì)在即將開(kāi)始的課堂學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用。

四、說(shuō)教學(xué)程序

1、計(jì)算練習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)幾乎離不開(kāi)計(jì)算，而計(jì)算能力的培養(yǎng)一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)。為了激發(fā)孩子們的計(jì)算興趣，提高計(jì)算質(zhì)量，我準(zhǔn)備采用孩子們喜歡的“和老師比賽”的方式來(lái)進(jìn)行——我準(zhǔn)備和孩子們同時(shí)計(jì)算，要求孩子們?cè)谖易鐾旰?分鐘之內(nèi)就能做完。意圖通過(guò)老師的身體力行、專注和認(rèn)真計(jì)算的態(tài)度，來(lái)潛意識(shí)地感染和影響孩子們，使全班同學(xué)都能做得又快又對(duì)。

2、知識(shí)鏈接，遷移運(yùn)用

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅僅是為了獲得知識(shí)，更重要的是掌握獲得知識(shí)的方法。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我想引導(dǎo)學(xué)生在整理舊知的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知，幫助孩子積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

在呈現(xiàn)方式上，我想改變一下孩子們司空見(jiàn)慣的三角、圓圈、小花、小葉的情景，換一種新鮮的、孩子們感興趣的情境——介紹三位森林小衛(wèi)士給大家認(rèn)識(shí)。色彩艷麗、栩栩如生的鳥(niǎo)兒一定會(huì)給孩子們帶來(lái)驚喜，從而激發(fā)他們積極地尋找數(shù)學(xué)信息。而我將適時(shí)捕捉最重要的兩條信息“喜鵲比黃鸝多3只，啄木鳥(niǎo)比黃鸝少1只，”引導(dǎo)他們提出問(wèn)題：“喜鵲有幾只？啄木鳥(niǎo)有幾只？”并輕松地解決問(wèn)題，為本節(jié)課新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

3、學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索釋疑

我以這樣一句話：“接下來(lái)，我們就走進(jìn)美麗的大森林里，去看一看三位森林小衛(wèi)士的的勞動(dòng)成果，評(píng)一評(píng)誰(shuí)是捉蟲(chóng)小能手好不好？”很自然地引入信息窗3的學(xué)習(xí)中。在孩子們發(fā)現(xiàn)信息、提出問(wèn)題之后，我想放手，讓孩子們自己去思考，借助學(xué)具分析數(shù)量關(guān)系，進(jìn)而解決問(wèn)題。通過(guò)同桌交流、集體交流，豐富他們的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考、表達(dá)、提問(wèn)和傾聽(tīng)的能力。

最后，我再以色彩明快、直觀形象的紙條圖用電腦來(lái)演示，（大屏幕）直觀形象的演示將會(huì)讓孩子們的思路更加明晰，從而領(lǐng)悟出解決這一類應(yīng)用題的方法。

4、鞏固練習(xí)，知趣交融

練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展創(chuàng)新思維的重要手段，能起到促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)鍛煉能力的效果。本節(jié)課我預(yù)設(shè)兩個(gè)練習(xí)：（如圖）

這一練習(xí)參考了改版后新教材的自主練習(xí)一的形式，在情境創(chuàng)設(shè)上又做了改變——把花朵改為鳥(niǎo)兒。目的是引發(fā)孩子們的興趣，積極地從紙條圖上發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息和提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，獨(dú)立動(dòng)筆解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)交流，從而對(duì)解決這一類問(wèn)題又有了更為明晰的方法。

課堂已接近尾聲，作為二年級(jí)的小學(xué)生注意力開(kāi)始下降。第二個(gè)練習(xí)我想根據(jù)改版后的新教材的自主練習(xí)第三題，來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)數(shù)學(xué)游戲——“你說(shuō)我猜”先是師生之間“你說(shuō)我猜”，明白了方法之后同桌之間“你說(shuō)我猜、我說(shuō)你猜”。既讓孩子們輕松一下，又能讓本節(jié)課的知識(shí)得到鞏固。

4、總結(jié)反思，深化認(rèn)識(shí)

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意圖讓孩子通過(guò)回顧整節(jié)課的收獲，反思自己的學(xué)習(xí)歷程。通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)來(lái)比較自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，以此樹(shù)立信心，明確努力方向。

五、說(shuō)課后作業(yè)

作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)能夠起到鞏固和提升的作用。我設(shè)計(jì)了“一星級(jí)”、“二星級(jí)”、“三星級(jí)”共三道題供孩子們選擇。孩子們可以根據(jù)自己的能力自由選擇作業(yè)題的難度和數(shù)量，最后再對(duì)自己完成作業(yè)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

好的板書是“微型教案”。本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)，力求重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)潔清晰，提綱挈領(lǐng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性。

七、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)的主要目的是全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。在本節(jié)課中，我準(zhǔn)備把激勵(lì)性評(píng)價(jià)貫徹始終，如：“你的想法很獨(dú)特！”“祝賀你們，用自己的智慧解決了問(wèn)題！”“你肯定行，再動(dòng)動(dòng)腦筋想一想”；也適當(dāng)運(yùn)用一些肢體語(yǔ)言如“鼓掌、豎起大拇指、點(diǎn)點(diǎn)頭”；表情，如，“微笑、注視”等親近性評(píng)價(jià)。在學(xué)生心中產(chǎn)生積極向上的情感體驗(yàn)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度和積極性，培養(yǎng)孩子“認(rèn)真聽(tīng)課、積極思考、勇敢發(fā)言”等良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之,在全課的整體設(shè)計(jì)中，我要始終做到以生為本，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使每一位學(xué)生都得到不同的發(fā)展，每一位學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)。讓他們?cè)谟邢薜?0分鐘時(shí)間里，收獲更多、學(xué)得更好。

謝謝大家！

一、說(shuō)教材

1、說(shuō)課內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)人教版第十一冊(cè)第14頁(yè)例1，練習(xí)四的第1—5題。

2、教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義。

“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的一步應(yīng)用題是在學(xué)生剛學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法和計(jì)算法則的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這樣的應(yīng)用題實(shí)際上是一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義的應(yīng)用，它是分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中最基本的。不僅分?jǐn)?shù)除法一步應(yīng)用題以它為基礎(chǔ)，而且很多復(fù)合的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題都是在它的基礎(chǔ)上擴(kuò)展的。因此，使學(xué)生掌握這種應(yīng)用題的解答方法具有重要的意義。

3、教學(xué)目標(biāo)的確定。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，要求學(xué)生達(dá)到以下三個(gè)目標(biāo)：

（1）使學(xué)生能根據(jù)一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，理解“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。

（2）能夠正確地列式解答“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的應(yīng)用題。

（3）讓學(xué)生經(jīng)歷解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。

4、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析這種應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，掌握解題思路、依據(jù)和方法。其中分析數(shù)量，找準(zhǔn)單位“1”是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，也是教學(xué)的關(guān)鍵。

二、說(shuō)學(xué)法和教法。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，要使學(xué)生掌握以下一些基本的學(xué)習(xí)方法：

1、學(xué)會(huì)應(yīng)用學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)乘法的意義進(jìn)行遷移類推，學(xué)習(xí)新知識(shí)。

2、學(xué)會(huì)用線段圖表達(dá)“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的應(yīng)用題的題意的方法。

3、運(yùn)用自學(xué)、嘗試的方法，掌握解答這種應(yīng)用題分析數(shù)量關(guān)系的方法。

分?jǐn)?shù)應(yīng)用題和一般應(yīng)用題一樣，都是反映客觀世界的數(shù)量關(guān)系。它具有一般應(yīng)用題的共性，也有其自身的特殊性。根據(jù)本節(jié)課教材內(nèi)容的特點(diǎn)和六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際情況，我采用的教學(xué)方法有以下幾種：

1、引導(dǎo)遷移法：從復(fù)習(xí)“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的文字題入手，復(fù)習(xí)一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義，引導(dǎo)知識(shí)遷移。

2、以嘗試教學(xué)為主，結(jié)合談話法、講解法進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主、嘗試、探究解答這種應(yīng)用題的解題思路和方法，讓學(xué)生在積極的思維活動(dòng)中獲取新知，發(fā)展能力。

3、練習(xí)法。在課堂上進(jìn)行層次的練習(xí)并及時(shí)反饋矯正，使學(xué)生會(huì)比較熟練地解答這種應(yīng)用題。

三、說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)

本節(jié)課的教學(xué)，分為四個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行。

（一）復(fù)習(xí)舊課，引入新課

我出示一組口答題，要求學(xué)生說(shuō)出每題把誰(shuí)看作單位“1”，并口答算式和結(jié)果。

1、20的是多少？

2、6的是多少？

3、的是多少？

這組題是“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的文字題，是分?jǐn)?shù)乘法意義的簡(jiǎn)單應(yīng)用。結(jié)合本題讓學(xué)生回憶一下一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義，這就為學(xué)生學(xué)習(xí)新知起了搭橋鋪路、分解難點(diǎn)的作用。

緊接著，我用談話法揭示課題：同學(xué)們已經(jīng)理解了分?jǐn)?shù)乘法的意義。這節(jié)課我們就要運(yùn)用這些知識(shí)來(lái)解答“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的應(yīng)用題。（板書：“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的應(yīng)用題）。

這樣就很自然地從舊知識(shí)引出新課題。

（二）講授新課，探究新知識(shí)

例題的教學(xué)是整節(jié)課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)我采用嘗試教學(xué)法進(jìn)行。

1、出示嘗試題：六年級(jí)有學(xué)生44人，參加數(shù)學(xué)奧林匹克小組的占全班學(xué)生的，參加數(shù)學(xué)奧林匹克小組的有多少人？

這道題與課本中的例1類型相同，結(jié)構(gòu)相似，便于學(xué)生通過(guò)自學(xué)課本去解答嘗試題。出示嘗試題后，我鼓勵(lì)學(xué)生：我看同學(xué)們個(gè)個(gè)都很聰明，像這樣的題目，不要老師教，大家自己看看課本，也會(huì)解答。

2、自學(xué)課本。

出示嘗試題后，學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)新知識(shí)，解決新問(wèn)題的強(qiáng)烈欲望，這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本的例1。我用幻燈出示三個(gè)問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（1）題中的分率表示的意義是什么？

（2）誰(shuí)是單位“1”的量？

（3）用什么方法解答？根據(jù)什么列式？

著名教育家陶知行曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，在教學(xué)生學(xué)?！币?yàn)楸竟?jié)課的內(nèi)容難度不大，學(xué)生有分?jǐn)?shù)乘法意義的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該放手讓學(xué)生嘗試，在嘗試中學(xué)習(xí)。

3、嘗試練習(xí)。

讓全班同學(xué)動(dòng)手嘗試，指名三位同學(xué)板演。我注意巡視，了解學(xué)生嘗試解答的情況，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)困生。

4、講解訂正。

講解訂正的目的在于使學(xué)生不但會(huì)解答這種應(yīng)用題，而且還懂得解答這種應(yīng)用題的解題思路、依據(jù)和方法。突出分析數(shù)量關(guān)系這一教學(xué)重點(diǎn)，突破找準(zhǔn)單位“1”這個(gè)難點(diǎn)。

我先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出怎樣用線段圖標(biāo)出題目的條件和問(wèn)題。接著問(wèn)：

（1）參加數(shù)學(xué)奧林匹克小組的占誰(shuí)的？

（2）誰(shuí)把誰(shuí)看作單位“1”？

（3）要求44的是多少，用什么方法計(jì)算？根據(jù)什么列式？

回答上述問(wèn)題后，我請(qǐng)幾位同學(xué)完整四敘述解答這道題想的過(guò)程：參加數(shù)學(xué)奧林匹克小組的占誰(shuí)的，就是把全班學(xué)生人數(shù)44人看作單位“1”。要求44的是多少，根據(jù)一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義，直接用乘法計(jì)算。這樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的能力和數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。

5、教師總結(jié)：解答“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的應(yīng)用題，關(guān)鍵是弄清把哪個(gè)數(shù)量看作單位“1”，再根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義，用乘法列式計(jì)算。這樣的小結(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步明確解題的思路、依據(jù)和方法。

（三）進(jìn)行練習(xí)，鞏固新知

新授后的課堂練習(xí)是及時(shí)鞏固新知，并把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)練習(xí)反饋，教師及時(shí)矯正，就能較好地完成教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課課堂練習(xí)的題目如下：

1、一只鴨重3千克，一只雞的重量是鴨的，這只雞重多少千克？

（這道題的練習(xí)目的在于鞏固涉及兩個(gè)數(shù)量的求等于一個(gè)數(shù)量的幾分之幾的另一個(gè)數(shù)量是多少的應(yīng)用題的解題方法。）

2、修路隊(duì)計(jì)劃修路4千米，已經(jīng)修了，修了多少千米？

（這道題的練習(xí)目的在于鞏固只涉及一個(gè)數(shù)量，求它的部分是多少的應(yīng)用題的解題方法。）

3、六年級(jí)參加美術(shù)小組的有24人。

（1）數(shù)學(xué)小組的人數(shù)是美術(shù)小組的2倍，數(shù)學(xué)小組有多少人？

（2）合唱小組的人數(shù)是美術(shù)小組的倍，合唱小組有多少人？

（3）體育小組的人數(shù)是美術(shù)小組的1倍，體育小組有多少人？

（這道題的練習(xí)目的在于溝通一個(gè)數(shù)的幾倍是多少和求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少之間的聯(lián)系，以便學(xué)生掌握系統(tǒng)的規(guī)律性知識(shí)，并提高解題能力。）

（四）課堂總結(jié)，布置作業(yè)

課堂總結(jié)是在教師引導(dǎo)下，讓學(xué)生說(shuō)出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容即解答求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題的解題思路、依據(jù)和方法。使學(xué)生的知識(shí)再次反饋，在頭腦中形成良好的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。

作業(yè)：練習(xí)四的第2、3題。

一、說(shuō)教材

（一）教材分析

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是能夠根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法意義及計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題。用分?jǐn)?shù)乘法解決問(wèn)題有兩種類型：一種是數(shù)據(jù)中含有分?jǐn)?shù)，但數(shù)量關(guān)系及解答方法與整數(shù)相同，如練習(xí)三中的2、9、7、9題即屬于這一類。另一種是由分?jǐn)?shù)乘法意義的擴(kuò)展而新出現(xiàn)的，即求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的問(wèn)題。

（二）學(xué)情分析

學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)理解了分?jǐn)?shù)乘法的意義以及計(jì)算方法。求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少這類問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系比較特殊，而線段圖可以比較清楚地表示數(shù)量之間的關(guān)系。因此在教學(xué)時(shí)從會(huì)看、會(huì)畫線段圖入手，使學(xué)生能夠能過(guò)線段圖分析數(shù)量關(guān)系，并且能夠從眾多算法選擇最優(yōu)算法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

（三）目標(biāo)定位

根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景及本課的知識(shí)特點(diǎn)，我預(yù)定如下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握簡(jiǎn)單的求一個(gè)數(shù)的幾是多少的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的解題思路和方法；

2、學(xué)習(xí)看、畫線段圖幫助分析數(shù)量關(guān)系的方法。

3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

重點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)用分?jǐn)?shù)乘法知識(shí)解決問(wèn)題，體現(xiàn)解決問(wèn)題策略的多樣化。

難點(diǎn)：準(zhǔn)確判斷是求哪個(gè)量的幾分之幾是多少，也就是單位“1”是誰(shuí)。

二、說(shuō)教學(xué)理念：

1、放手讓學(xué)生主動(dòng)探索解決問(wèn)題的方法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，在教學(xué)中要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)建一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探索的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。在這一理念的指導(dǎo)下，我以學(xué)生熟悉的學(xué)生近視率、未來(lái)理想、身邊的有趣數(shù)學(xué)信息等為教學(xué)資源，讓學(xué)生已掌握的知識(shí)技能對(duì)解決新問(wèn)題產(chǎn)生積極的影響，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。使學(xué)生學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的方法。

2、體現(xiàn)解決問(wèn)題策略的多樣化

在教學(xué)時(shí)，我立足于讓學(xué)生自己獨(dú)立思考尋找解決問(wèn)題的方法。有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去分析優(yōu)化這些方法，對(duì)于學(xué)生合乎情理的闡述，給于積極鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，增強(qiáng)信心。不斷的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，使學(xué)生逐步形成從多角度去觀察問(wèn)題的習(xí)慣，逐步提高解決問(wèn)題的能力。

三、說(shuō)教學(xué)程序：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

教育心理學(xué)研究表明：在學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，深層次的認(rèn)知投入和積極的情感體驗(yàn)密切相關(guān)，而良好的情感態(tài)度的形成反過(guò)來(lái)會(huì)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)與探索。學(xué)生的興趣是一種資源，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。上課伊始，以生活中的小事：老師開(kāi)車與平時(shí)的不同為背景，始學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師在開(kāi)車的時(shí)候要戴眼鏡，經(jīng)過(guò)親切談話，營(yíng)造了一種民主、和諧、寬松、自由的教學(xué)氛圍，既為新知的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的氛圍，也讓學(xué)生在不知不覺(jué)間做好情感上的準(zhǔn)備。自然導(dǎo)入新課。

（二）自主探究，解決問(wèn)題

當(dāng)出現(xiàn)例題：我們班近視的人數(shù)占學(xué)生總數(shù)的，近視的同學(xué)有多少人？引導(dǎo)學(xué)生分析不能計(jì)算的原因是因?yàn)闆](méi)有學(xué)生總數(shù)，實(shí)際上也就是沒(méi)有單位“1”，引起學(xué)生對(duì)單位1的重視。然后適時(shí)的補(bǔ)充條件，讓學(xué)生試算。學(xué)生有可能從以下幾個(gè)方面做出解答：

（1）畫線段圖

（2）通分

（3）利用分?jǐn)?shù)的意義

（4）利用分?jǐn)?shù)乘法的意義

不論是哪一種方法的出現(xiàn)，都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，然后組織學(xué)生討論你更喜歡哪一種方法，為什么？最后達(dá)成共識(shí)。

隨后為了鞏固對(duì)單位“1”的認(rèn)識(shí)，再次出現(xiàn)一組練習(xí)，使學(xué)生明確應(yīng)該是求誰(shuí)的幾分之幾是多少。

（三）精心練習(xí)，追求高效

這里我安排了三個(gè)練習(xí)

第一層次：基本練習(xí)：

通過(guò)收集學(xué)生未來(lái)的理想這一信息，制作了扇形統(tǒng)計(jì)圖，加強(qiáng)知識(shí)間的整合，進(jìn)一步鞏固是求誰(shuí)的幾分之幾是多少。

第二層次：變式練習(xí)：

從眾多信息中選取有用的信息來(lái)解決問(wèn)題，最終目的還是要讓學(xué)生掌握求哪個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，也就是弄清楚單位“1”是誰(shuí)。

第三層次：拓展練習(xí)：

出現(xiàn)了眾多生活中的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，進(jìn)一步明確這類問(wèn)題的特點(diǎn)。從根本上掌握此類問(wèn)題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，感覺(jué)數(shù)學(xué)的魅力。

（四）全課總結(jié)，拓展延伸

課的最后，設(shè)計(jì)了我是小法官這一練習(xí)：

一個(gè)人腳步長(zhǎng)度占本人身高的1/7，在一個(gè)案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)發(fā)現(xiàn)一個(gè)長(zhǎng)25厘米的腳印，警察可以做出怎樣的判斷？

通過(guò)這個(gè)問(wèn)題來(lái)拓展學(xué)生的思維，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。本節(jié)課教學(xué)活動(dòng)中我力求充分體現(xiàn)以下特點(diǎn)：以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生為主體，思維為主線的思想；充分關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作交流；練習(xí)體現(xiàn)了層次性，知識(shí)技能得于落實(shí)和發(fā)展。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，而非知識(shí)的灌輸者，因而對(duì)一個(gè)問(wèn)題的解決不是要教師將現(xiàn)成的方法傳授給學(xué)生，而是教給學(xué)生解決問(wèn)題的策略，給學(xué)生一把在知識(shí)的海洋中行舟的槳，讓學(xué)生在積極思考，大膽嘗試，主動(dòng)探索中，獲取成功并體驗(yàn)成功的喜悅。

這節(jié)課是《義務(wù)教育教科書》（青島版）小學(xué)數(shù)學(xué)六年制年級(jí)上冊(cè)第一單元信息窗3的內(nèi)容。

下面我將從“教材分析”、“教法、學(xué)法設(shè)計(jì)”、“教學(xué)過(guò)程”和“板書設(shè)計(jì)”四個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課。

一、教材分析

這節(jié)課是在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算方法之后學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為以后學(xué)習(xí)復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法及乘除混合運(yùn)算做好鋪墊。

教材通過(guò)展示同學(xué)們多彩的泥塑作品的情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)信息提出問(wèn)題，展開(kāi)對(duì)求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的問(wèn)題的學(xué)習(xí)。

教學(xué)對(duì)象是六年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了自主探究和小組合作的能力，同時(shí)也具備了一定的知識(shí)遷移和合理推理的能力。在知識(shí)儲(chǔ)備上，已經(jīng)理解了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)、一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，學(xué)會(huì)了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)、一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。根據(jù)上述分析，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，我確立了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。

1.知識(shí)與技能:能借助線段圖分析數(shù)量之間的關(guān)系，理解“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的問(wèn)題用乘法計(jì)算，學(xué)會(huì)解決“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的實(shí)際問(wèn)題。

2.過(guò)程與方法:經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)數(shù)形結(jié)合思想在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題中的作用，培養(yǎng)初步的分析、比較和推理能力。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受所學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用，培養(yǎng)應(yīng)用知識(shí)的意識(shí)和興趣。

正確分析數(shù)量關(guān)系，理解“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”用乘法計(jì)算，是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，也是本節(jié)課的難點(diǎn)。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、直尺

二、教法、學(xué)法

本節(jié)課我以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以自主探索為主線，以求以創(chuàng)新為宗旨，采用多媒體輔助教學(xué)，應(yīng)用設(shè)疑激趣，直觀演示，觀察發(fā)現(xiàn)等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，動(dòng)手實(shí)踐，小組討論，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，解決問(wèn)題的能力。

由于六年級(jí)年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，本節(jié)課我充分利用學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)參與探究過(guò)程，采取數(shù)形結(jié)合的方法，借助線段圖幫助學(xué)生分析數(shù)量之間的關(guān)系，使直觀教學(xué)與抽象概括有機(jī)結(jié)合，掌握求一個(gè)數(shù)的幾分之幾的問(wèn)題的計(jì)算方法，以培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

三、教學(xué)過(guò)程

這節(jié)課以“ 讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)”為教學(xué)指導(dǎo)思想，為突出重,突破難點(diǎn)，達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，

上課開(kāi)始，我通過(guò)展示同學(xué)們多彩的泥塑作品，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生觀察情境圖，梳理圖中的數(shù)學(xué)信息，并根據(jù)相關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)情境入手，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

（二）探究方法，建立模型

1.解決紅點(diǎn)1問(wèn)題

此環(huán)節(jié)先放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫線段圖理解數(shù)量間的關(guān)系，再在小組內(nèi)交流自己的想法。全班交流時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“男生做了總數(shù)的 ” 這句話的意思，學(xué)會(huì)找單位“1”。在此基礎(chǔ)上，借助線段圖，讓學(xué)生理解求男生做了多少件也就是求15的 是多少。根據(jù)一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，應(yīng)該用乘法計(jì)算，然后學(xué)生列式計(jì)算并訂正答案。

此環(huán)節(jié)讓學(xué)生借助線段圖來(lái)分析數(shù)量關(guān)系更直觀，便于學(xué)生理解題意解決問(wèn)題，為后面解決稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法問(wèn)題做好方法上的指導(dǎo)。

2.解決紅點(diǎn)2問(wèn)題

因?yàn)橐呀?jīng)有了第一個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)，所以在這里放手讓學(xué)生自己畫線段圖分析數(shù)量關(guān)系，并在小組內(nèi)分享自己的想法。然后給學(xué)生充足的時(shí)間全班交流，學(xué)生可能會(huì)畫一條線段表示。在此基礎(chǔ)上提出質(zhì)疑：男生作品中有 是女生的作品，男生作品中包含女生作品嗎？以此引發(fā)學(xué)生的矛盾沖突，學(xué)生會(huì)想到這是兩種數(shù)量，應(yīng)該畫兩條線段來(lái)表示男生和女生作品，接著教師演示畫線段圖的全過(guò)程，重點(diǎn)是怎樣畫出女生作品的線段。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生修改自己的線段圖，并根據(jù)線段圖自覺(jué)將“求女生做了多少件”轉(zhuǎn)化為“求12的 是多少”，根據(jù)一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義應(yīng)該用乘法進(jìn)行計(jì)算，然后學(xué)生列式計(jì)算并訂正答案。

3.觀察總結(jié)

在這一環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生觀察、比較剛才解決的兩個(gè)問(wèn)題，有哪些相同點(diǎn)？哪些不同點(diǎn)？學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)相同點(diǎn)都是“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”，用乘法做；不同點(diǎn)是第一組是部分與整體的關(guān)系，通常畫一條線段來(lái)表示它們之間的關(guān)系，第二組是兩種量之間的關(guān)系，通常畫兩條線段來(lái)表示它們之間的關(guān)系。畫線段圖時(shí)通常先畫出表示單位“1”的量。在此基礎(chǔ)上教師適時(shí)小結(jié)：解決這類“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少” 的實(shí)際問(wèn)題，用乘法計(jì)算。

本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用線段圖分析數(shù)量之間的關(guān)系，最終使學(xué)生理解“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”應(yīng)該用乘法計(jì)算，為后面解決稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法問(wèn)題做好方法上的指導(dǎo)和鋪墊。

（三）應(yīng)用模型，解決問(wèn)題

鞏固練習(xí)是學(xué)生深化知識(shí)，掌握技能的重要途徑。本課我遵循由淺入深，循序漸進(jìn)的原則，圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)了多層次的練習(xí)：

1.看圖列式計(jì)算

學(xué)生獨(dú)立觀察，列式計(jì)算，重點(diǎn)交流第一道題求什么？第二道題求什么？

2.自主練習(xí)2

引導(dǎo)學(xué)生先畫線段圖分析數(shù)量關(guān)系，然后列式解決問(wèn)題。重點(diǎn)交流要求短吻鱷的尾巴長(zhǎng)多少就是求什么？

3.自主練習(xí)5

引導(dǎo)學(xué)生先畫線段圖分析數(shù)量關(guān)系，然后列式解決問(wèn)題。重點(diǎn)交流要求要求蝸牛每分鐘爬行多少米就是求什么？

通過(guò)這兩道題的練習(xí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深化和運(yùn)用。

整個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)層次清晰，既有基礎(chǔ)練習(xí)，又有拓展練習(xí)，并注重讓學(xué)生在練習(xí)中有新的思考，新的感悟，發(fā)展了學(xué)生的思維，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)做好孕伏。

（四）引導(dǎo)總結(jié)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)

我提問(wèn)：同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)有什么收獲？我將以教材豐收?qǐng)@為依托，并在果籃外增加了3個(gè)生成性的綠蘋果，直面課堂生成，靈活地引領(lǐng)學(xué)生從“積極”“合作”“會(huì)問(wèn)”“會(huì)想”“會(huì)用”等多方面全面回顧梳理，幫助學(xué)生積累一些基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成全面回顧的習(xí)慣，培養(yǎng)自我反思、全面概括的能力。

四、板書設(shè)計(jì)

這是我的板書設(shè)計(jì)，這樣設(shè)計(jì)條理清楚，重點(diǎn)突出，有利于幫助學(xué)生梳理知識(shí)。

第三篇：求比一個(gè)數(shù)多(少)幾的數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

青島版五四制小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)》

教學(xué)設(shè)計(jì)

山東省肥城市白云山學(xué)校 張新露

【教學(xué)目標(biāo)】

1、經(jīng)歷解決求比一個(gè)數(shù)少幾（多幾）的數(shù)的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，領(lǐng)悟基本的解決問(wèn)題的方法。

2、掌握兩位數(shù)減一位數(shù)不退位的算法。

3、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展解決問(wèn)題的策略，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。【教學(xué)重點(diǎn)】

經(jīng)歷解決求比一個(gè)數(shù)少幾（多幾）的數(shù)的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì)兩位數(shù)不退位的算法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

領(lǐng)悟解決求比一個(gè)數(shù)少幾（多幾）的數(shù)的實(shí)際問(wèn)題的方法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件、需板書的問(wèn)題的紙條、兩種顏色圓形磁鐵?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

在比較大小時(shí)學(xué)生已經(jīng)整體感知過(guò)△和○的數(shù)量關(guān)系，并學(xué)會(huì)了比較△和○數(shù)量的大小關(guān)系?！?△ △ △ △ △ △ △ △ △ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 指出△和○同樣多的部分。指出△比○多的部分?！鞅取鸲喽啵ǎ﹤€(gè)?！鸨取魃俣啵ǎ﹤€(gè)

借助此內(nèi)容，回顧比較大小的方法，即10＞6，然后引導(dǎo)學(xué)生逆向思維，引出6＜10，進(jìn)而觀察同樣多的部分，△比○多的部分，○比△少的部分。最后導(dǎo)出課題“求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)”。

【設(shè)計(jì)意圖：情境的創(chuàng)設(shè)要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲高這一特點(diǎn)，我是這樣導(dǎo)入新課既復(fù)習(xí)了舊知，又對(duì)以前的知識(shí)形成沖擊，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望使抽象的概念變得簡(jiǎn)明形象又易懂。】

二、探索新知。

從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，承接綠色行動(dòng)的話題，引出情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)表，梳理統(tǒng)計(jì)表 中提供的信息，讓學(xué)生根據(jù)這些信息提出問(wèn)題。并借助情境圖中問(wèn)題的導(dǎo)向作用引導(dǎo)學(xué)生提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并選擇有價(jià)值的問(wèn)題適當(dāng)板書，考慮到板書問(wèn)題字?jǐn)?shù)較多浪費(fèi)時(shí)間，所以提前準(zhǔn)備好板書的內(nèi)容進(jìn)行適時(shí)粘貼，從而引入對(duì)新知識(shí)的探索。

“你說(shuō)我講”中有兩個(gè)紅點(diǎn)問(wèn)題和一個(gè)綠點(diǎn)問(wèn)題，本節(jié)課只重點(diǎn)處理前兩個(gè)問(wèn)題。第一個(gè)紅點(diǎn)問(wèn)題是解決“比一個(gè)數(shù)多幾（少幾）”的問(wèn)題，綠點(diǎn)問(wèn)題是探究?jī)晌粩?shù)減一位數(shù)（不退位）的口算方法。

第一個(gè)紅點(diǎn)標(biāo)示的問(wèn)題是：“二班比一班多撿了多少個(gè)易拉罐？”重點(diǎn)理解“誰(shuí)比誰(shuí)多”、“多多少”的含義。教材通過(guò)擺學(xué)具幫助學(xué)生理解“比一個(gè)數(shù)多幾”的數(shù)量關(guān)系，并在學(xué)生理解這個(gè)實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)一步溝通知識(shí)間的聯(lián)系，讓學(xué)生理解“一班比二班少撿多少個(gè)”也就是“二班比班多撿多少個(gè)”。

教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)表格對(duì)一班二班所撿易拉罐個(gè)數(shù)進(jìn)行比較，從而引出信息窗提出的問(wèn)題：二班比一班多撿了多少個(gè)易拉罐？利用帶磁鐵的兩種顏色圓形分別代表一班和二班，從而讓學(xué)生很直觀地看到二班比一班多五個(gè)，在一一對(duì)應(yīng)中可以感悟到“求二班比一班多撿多少個(gè)易拉罐，就是求15比10多多少個(gè)”；借助圖示讓學(xué)生感受到“求15比10多多少，就要從15里面去掉10”，用減法計(jì)算。

將二班與一班擺放位置互換，進(jìn)一步追問(wèn)：你知道一班比二班少撿多少個(gè)易拉罐嗎？讓學(xué)生感知這和前面的紅點(diǎn)問(wèn)題是同一個(gè)問(wèn)題，只是說(shuō)法不同，這樣借助學(xué)具只管操作，有助于學(xué)生理解其中的數(shù)量關(guān)系。

為了進(jìn)一步理解多多少少多少，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的實(shí)例，如“男生比女生少幾人，女生比男生多幾人”。觀察學(xué)生的椅子和桌子，在數(shù)量上同樣多，然后拿掉一位同學(xué)的椅子，讓學(xué)生嘗試表述“桌子比椅子多一個(gè)，椅子比桌子少一個(gè)”等。

【設(shè)計(jì)意圖：心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高，從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無(wú)處不在，又能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

三、合作探究

（1）穿插“比鉛筆”的小游戲：同學(xué)兩人合作，拿出自己所有的鉛筆，比一比誰(shuí)的多，誰(shuí)的少，多幾個(gè)，少幾個(gè)，然后列出相應(yīng)的算式展示給大家，通過(guò)這樣一個(gè)輕松愉快的方式，既讓學(xué)生更加直觀地理解多幾和少幾，又在實(shí)際操作中學(xué)會(huì)列相應(yīng)的算式，并會(huì)完整表述我比同桌多（少）幾支鉛筆。

綠點(diǎn)標(biāo)示的問(wèn)題是：“三班撿的易拉罐比礦泉水瓶少多少個(gè)”，有了前面的一系列實(shí)踐操作和觀察，學(xué)生很容易列出算式，所以此綠點(diǎn)問(wèn)題著重在減法的算法。通過(guò)回顧加法的算法，小組合作進(jìn)行討論，探索減法的算法。類比加法得到減法的算法同樣是“數(shù)一數(shù)、擺一擺、撥一撥”，擺一擺用畫小棒的方法解決，然后計(jì)數(shù)器親自操作，對(duì)比小棒和計(jì)數(shù)器的演示過(guò)程，從而總結(jié)出兩位數(shù)減一位數(shù)（不退位）的算理與算法。

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從“實(shí)物操作”到“形象感知”,再?gòu)摹靶蜗蟾兄钡健俺橄蟾拍睢保瑢W(xué)生把“誰(shuí)比誰(shuí)多誰(shuí)比誰(shuí)少”這一概念與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，加深了理解?！?/p>

四、隨堂練習(xí)

通過(guò)“開(kāi)貨車”的小游戲，司機(jī)叔叔只有把貨車上的算式全部答對(duì)才能將車

開(kāi)走，你能幫助他嗎？由此激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，積極解答貨車上的算式，從而幫助貨車開(kāi)走。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小游戲開(kāi)列車的形式進(jìn)行鞏固練習(xí)，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能將新知識(shí)得到靈活運(yùn)用，加深理解，在樂(lè)中學(xué)，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的宗旨?！?/p>

五、課堂小結(jié)

本環(huán)節(jié)采用問(wèn)答的方式，你學(xué)會(huì)了什么？總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，最后引申到綠色垃圾回收利用，保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)這一思想。

【設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)只有回到生活中，才體現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，學(xué)生回到生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)，才能真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值?！?/p>

第四篇：求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)教案

教學(xué)內(nèi)容：

課本P24---P25，練習(xí)四

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生能夠熟練運(yùn)用所學(xué)的100以內(nèi)的加減法知識(shí)解決“求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)”的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

提高學(xué)生100以內(nèi)的加減法知識(shí)的計(jì)算技能。

教學(xué)難點(diǎn)：

進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

實(shí)物投影

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

出示：二（1）班原有38位同學(xué)，這學(xué)期又轉(zhuǎn)來(lái)5位同學(xué)，二（1）班現(xiàn)在有多少位同學(xué)？這道題該怎樣解答？把你的解答思路在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生匯報(bào)解題思路。學(xué)生自由說(shuō)。

[設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生明白練習(xí)的目標(biāo)。

二、合作探索

1、完成第24頁(yè)第4題。學(xué)生獨(dú)立完成并回答。

2、完成練習(xí)四第8題。教師巡視、指導(dǎo)。指名匯報(bào)，選題說(shuō)計(jì)算方法。計(jì)算兩位數(shù)與兩位的加、減法時(shí)要注意什么問(wèn)題？指名匯報(bào)、歸納。

3、完成練習(xí)四第5題。觀察統(tǒng)計(jì)表學(xué)生分小組交流從統(tǒng)計(jì)表中了解的信息。學(xué)生匯報(bào)發(fā)現(xiàn)。思考、提問(wèn)，和同桌交流問(wèn)題。選擇兩個(gè)問(wèn)題列式算一算。學(xué)生匯報(bào)提出的問(wèn)題及解答思路。

[設(shè)計(jì)意圖]：幫助學(xué)生進(jìn)一步熟練100以內(nèi)的加減法運(yùn)算，提高計(jì)算的正確率，同時(shí)提高學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。

三、鞏固練習(xí)，實(shí)踐應(yīng)用

1、完成練習(xí)四第6題。觀察圖，把你了解到的信息說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。并匯報(bào)：怎樣做可以知道第二只啄木鳥(niǎo)吃了多少只蟲(chóng)？在練習(xí)本上解答出來(lái)。學(xué)生匯報(bào)解題思路。

2、完成練習(xí)四第7題。從圖中你了解了哪些信息？指名回答。怎樣做可以知道小玉攢了多少錢？把你的方法在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。指名匯報(bào)解答方法。做了這道題，你想到了什么？

[設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

四、課堂總結(jié)：

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們又學(xué)會(huì)了什么？學(xué)生自己回答。

五、隨堂練習(xí)

第五篇：求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)的應(yīng)用題教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析

求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)的應(yīng)用題教學(xué)設(shè)計(jì)

與評(píng)析

教學(xué)內(nèi)容:人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)第91-91頁(yè)例

5、例6。

教學(xué)目的:

1.理解“求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)的應(yīng)用題”的數(shù)量關(guān)系。

2.知道求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù),用加法計(jì)算。

3.初步學(xué)會(huì)解答這類應(yīng)用題。

4.提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)重點(diǎn):分析“求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)的應(yīng)用題”的數(shù)量關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn):理解這類應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,掌握解答的方法。

教 具:三角形、圓形紙片,錄音帶,課件。

學(xué) 具:三角形、圓形紙片,練習(xí)紙。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)鋪墊

1.唱兒歌:《左手與右手》,唱完后師邊演示邊說(shuō):“伸出你的右手,伸出你的左手,手指頭找好朋友了,它們都找到好朋友了,我們就說(shuō)右手手指頭的個(gè)數(shù)與左手手指頭的個(gè)數(shù)怎樣?”

引出:同樣多。

2.出示書本第90頁(yè)復(fù)習(xí)題圖片后提問(wèn)。

(投影出示)

ОООО

△ △△△△△

① △和О的個(gè)數(shù)同樣多嗎?

② 什么多?

③ △的個(gè)數(shù)可以分成哪兩部分?(請(qǐng)一位同學(xué)指給大家看)

④△比О多幾個(gè)?

④ 還可以怎樣說(shuō)?

⑤ 怎樣列式?

[評(píng)析:抓住兒童的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍,通過(guò)兒童歌“左手和右手”引出同樣多的概念,又通過(guò)出示圖片,加深對(duì)“同樣多”和“多幾”的理解,為新課的學(xué)習(xí)在認(rèn)知方面作好充分的準(zhǔn)備。]

二、新課教學(xué)

1.教學(xué)例5。

(1)學(xué)生操作擺學(xué)具。(請(qǐng)一位同學(xué)們到黑板上來(lái)擺)

第一行擺4個(gè)О。

第二行擺△,比О多2個(gè)。

第二行擺幾個(gè)△。

(2)提問(wèn):

①第二行擺了幾△?

②你是怎樣擺的?

③第二行是由哪兩部分合起來(lái)的?

(3)收學(xué)具:

①先收比О多出來(lái)的△。

②再收和О同樣多的△。

③最后收О。

[評(píng)析:通過(guò)觀察、操作、提問(wèn)等多種形式,并配以恰當(dāng)?shù)陌鍟?使學(xué)生由具體到抽象逐步理解數(shù)量關(guān)系。教學(xué)時(shí)注重圖與形的結(jié)合、擺與收的結(jié)合、問(wèn)與答的結(jié)合,為突破重難點(diǎn)做了鋪墊。]

(4)拍掌游戲:、①老師拍3下,請(qǐng)你比我多拍2下。

②老師拍4下,學(xué)生比老師多拍3下

③讓一名學(xué)生先拍,并提出要求,全班齊拍。

[評(píng)析:拍手游戲,既活躍了課堂氣氛,融洽了師生的關(guān)系,又遷移了較大數(shù)是由和較小數(shù)同樣多的數(shù)與相差數(shù)組成的這一教學(xué)重點(diǎn)的理解,而且培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性。]

2.教學(xué)例6。

(1)出示例6。指名讀題,全班齊讀。有黃花5朵,紅花比黃花多3朵,紅花有幾朵?

（2）分析、理解題意,并列式解答。

①這道題告訴我們的第一個(gè)條件是什么?

(生:第一個(gè)條件是“有黃花5朵”)

老師貼出:黃花:*****

②第二個(gè)條件是什么?

(生:第二個(gè)條件是紅花比黃花多3朵)

(教師劃出著重號(hào))

③從這個(gè)條件你可以看出什么和什么比?

(生:紅花和黃花比)(師板書:紅花)

④以黃花為標(biāo)準(zhǔn),什么花多?什么花少?

(生:紅花多,黃花少)(師:劃出紅花多著重號(hào))

⑤那么,紅花的朵數(shù)就可以分成哪兩部分? 學(xué)生回答后,教師貼出紙和

復(fù)合片。

⑥跟黃花同樣多的有幾朵?比黃花多的有幾朵?

老師板書:5朵 3朵

⑦這道題的問(wèn)題是什么?

教師板書？朵

黃花: * * * * *

片跟

紅花: 利

⑧求紅花有幾朵,只要把這兩部分怎么樣,算式怎么列?

板書:5+3=8(朵)

(2)組織討論。

①5朵的“5”,本來(lái)在題目中是表示黃花的朵數(shù),在算式中還表示黃花的朵數(shù)嗎?“3”又表示誰(shuí)的朵數(shù)?“8”呢?

②求紅花有幾朵?為什么用加法計(jì)算?

[評(píng)析:通過(guò)小組同學(xué)的討論,使每名同學(xué)都參與教學(xué)的全過(guò)程,促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力、合作能力的提高,加深了學(xué)生對(duì)數(shù)量關(guān)系的理解、消化。]

(4)驗(yàn)證。

同學(xué)們回答的都很好,咱們一起看看到底后面藏著的是什么顏色的花。(揭開(kāi)“同樣多”和“多的”紙片,使例6圖變成下列畫面。

黃花: * * * * *

紅花：* * * * * * * * 的的確確是5朵紅花加上3朵紅花得到8朵紅花。

[評(píng)析:當(dāng)學(xué)生已經(jīng)正確列出算式解答后,教師揭開(kāi)紙片,引導(dǎo)學(xué)生觀察驗(yàn)證,一揭一看,謎底打開(kāi),不僅有情趣,而且使學(xué)生進(jìn)一步理解了其中的數(shù)量關(guān)系,驗(yàn)證了解題思路,品嘗到了成功的喜悅。]

(5)教師小結(jié)。

求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)的應(yīng)用題,關(guān)鍵要抓住誰(shuí)和誰(shuí)比,誰(shuí)多誰(shuí)少,把多的分成兩部分。像這道題,紅花多,我們就把紅花的朵數(shù)分成兩部分,一部分是跟黃花同樣多白,另一部分是多出來(lái)的,把這兩部分合起來(lái),用加法計(jì)算,就是我們要求紅花的朵數(shù)。

(6)學(xué)生看書,引導(dǎo)質(zhì)疑。

三、鞏固練習(xí)

投影出示:

1.想想下面兩句話,說(shuō)出什么和什么比，什么多?把多的分成哪兩部分,把這兩部分合并在一起,就是什么的數(shù)量?

①蘋果比梨多3個(gè)。

②白兔比黑兔多2只。

課間活動(dòng)。

唱兒歌《不說(shuō)慌的小花貓》,進(jìn)行思想道德教育,要做個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子。

2.“做一做”的第1題。

想:什么和什么比?哪種狗多?花狗的只數(shù)可以分成哪兩部分?怎樣算花狗的只數(shù)?

3.課本第93頁(yè)練習(xí)二十二第1題。

(先把這一文字題改成圖文應(yīng)用題)

同桌互相說(shuō)一說(shuō)圖意,用三句話編一道應(yīng)用題,然后列式計(jì)算。

4.“做一做”第2題。

①先出示:，母雞比公雞多11只。？

②從這個(gè)條件可以看出什么?

③學(xué)生回答后,老師出示下圖:

公雞：

母雞： 11只

？只

④求母雞有多少只?讓學(xué)生添一個(gè)條件后,再列式計(jì)算。

5.課本第93頁(yè)練習(xí)二十二第2題。

獨(dú)立完成,集體訂正。

6.聽(tīng)錄音,口答。

① 小猴子有410只,大猴子比小猴子多只,大猴子有幾只?

② 梅花鹿身高1米,長(zhǎng)頸鹿比梅花鹿高3米,長(zhǎng)頸鹿身高多少米?

③ 小熊貓重10千克,大熊貓比小熊貓重20千克,大熊貓重多少千克?

[評(píng)析:教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo),層次分明,層層深入,注意練習(xí)的多樣性和趣味性,從對(duì)關(guān)鍵的分析,數(shù)量關(guān)系的理解、應(yīng)用題問(wèn)題的補(bǔ)充到實(shí)際生活中的應(yīng)用,每一道題都精心設(shè)計(jì),每一問(wèn)都滲透了對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。]

四、總結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)”的應(yīng)用題,關(guān)鍵要抓住誰(shuí)和誰(shuí)比,誰(shuí)多,誰(shuí)少,把多的分成兩部分,求多的就是把這兩部分合起來(lái)用加法計(jì)算。

五、思考題

有黃花5朵,紅花比黃花多3朵,花有幾朵?

[總評(píng):“求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)”的應(yīng)用題,是低年級(jí)簡(jiǎn)單應(yīng)用題教學(xué)中的難點(diǎn),是在求兩個(gè)數(shù)相差多少的應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。解答這類應(yīng)用題時(shí),關(guān)鍵要理解較大數(shù)是由和較小數(shù)同樣多的部分與相差數(shù)組成的。要求較大數(shù),就是把兩部分合起來(lái)。聯(lián)系加法的含義,把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù),用加法計(jì)算,所以求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù),用加法計(jì)算。教師較好地領(lǐng)會(huì)了教學(xué)大綱和教材的要求,把握住了這部分的重難點(diǎn),運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段合理地安排了教材教法,使學(xué)生在和諧、融洽、民主、喜悅的氣氛中,掌握了知識(shí),歸納起來(lái),本節(jié)課主要有以下的特點(diǎn)比較突出:

1.教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位處理得當(dāng)。師生之間配合默契,知情交融，同學(xué)之間合作交流、切磋提高。

2.形象、直觀的教學(xué)手段,不僅賞心閱目,而且充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的積極性,使學(xué)生參與了知識(shí)的形成過(guò)程,既探求到了新知,又領(lǐng)悟了學(xué)習(xí)方法,優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程。.3.多種教學(xué)方法的合理運(yùn)用,突出直觀教學(xué)和實(shí)際操作,強(qiáng)化“激勵(lì)”措施。整節(jié)課充分發(fā)揮教具、學(xué)具、實(shí)物、示意圖的作用,并精心指導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、討論、說(shuō)理,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握和運(yùn)用。同時(shí)針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的年齡特征和心理特征,采用兒歌、競(jìng)猜、游戲等形式,激情引趣,烘托氣氛,使學(xué)生積極主動(dòng)地完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。]