第一篇：《求比一個數多幾或少幾的數》教學設計（最終版）

求比一個數多（或少）幾是多少 教學設計

教師：孟哲

教學內容：人教版二年級上冊數學P23 例4 教學目標：

1、學習用畫圖或擺學具，直觀理解、分析“求比一個數多（或少）幾的數”的問題的數量關系，列式解答。

2、能準確找出：與誰同樣多；比同樣多是多，還是是少？

3、掌握解答數學問題的基本方法，建立解決數學問題的基本模式。

教學重點：學生學會用畫圖或擺學具，直觀理解、分析 “求比一個數多（或少）幾的數”的數量關系，準確列式解答，建立解決數學問題的基本模式。

教學難點：能準確找出：與誰同樣多；比同樣多是多，還是是少？培養學生分析問題和解決問題的能力。

教學準備：電子白板、主題圖 教學方法：理解運用 教學過程：

一 情景導入，激發興趣

同學們，喜歡數學嗎？今天我們一起用數學知識去解決生活中的問題，齊讀課題：解決問題。

二、合作探究：教學例4（1）

1、出示主題圖：，一班得了12面小紅旗，二班比一班多得了3面。二班得了多少面？ 師：這是本學月的衛生評比情況

2、指名齊讀題，邊讀邊思考，你知道了什么？

3、指名回答，師生動手操作，擺一擺（1）師說，你知道了什么？ 一班得了12面小紅旗，擺出來。

（2）還知道了什么？二班比一班多得了3面。

老師提示：二班和誰比，（一班）結果怎樣？（多得了3面），誰多？二班該怎樣擺呢？學生試著擺一擺。（3）指名匯報擺法。為什么二班里面，還要擺一班呢？（4）師生合作：擺出二班的小紅旗。

擺出二班和一班同樣多，問：這樣擺對嗎？這一段表示什么？再擺多少？擺哪里？（5）回顧圖形

師指圖問：這是表示哪個班的？這表示哪個班的？

觀察二班的小紅旗，包括了哪兩部分？和一班同樣多的12面和多了的3面，（抽象出文字：與一班同樣多的12面）（多抽幾人說一說）

（6）師：在二班小紅旗下面畫出大括號，打上？號。要求二得了多少面小紅旗？該怎樣列式呢？

一班 ：二班：

寫算式：12+3=15（面）為什么用加法？（6）你能用手語表示嗎？（7）說說算式表示的意思。

同學們真聰明，用擺學具的方法幫助我們解決問題。以后我遇到比較難的問題時，就可以通過擺學具或畫圖的方法，它可以啟迪我們思維，幫助我們很快找到解決問題的方法。

4、解答正確嗎？對照圖看一看，兩個班，誰多？多多少？你是怎樣一眼看出來的？能列式嗎？

15-12=3（面）

5、全班口答。

6、我們研究了比一個數多幾的問題，現在考考你，看看誰最聰明？

三、練習：P24的做一做的（1）

1、出示P24的做一做的（1），說一說，你知道了什么？

2、畫圖，要先畫誰？再畫誰？怎么畫？（自己想一想，想好再告訴大家。）

3、指名回答，教師貼圖。（寫出同樣多，多8個。）

4、學生獨立寫算式，說出算式的意思。

四、教學例4（2）

我們已經學會了解答比一個數多幾的問題，如果比一個數少幾，又該怎樣解答呢？

1、出示題（2）

一班得了12面小紅旗，三班的小旗比一班少4面。三班得了多少面？ 2,、師生合作，邊說邊擺

(1)你知道了什么？（一班）擺出來

(2)擺出與一班同樣多的12面，問：三班我這樣擺對嗎？為什么？你是從哪里知道的？這一段表示什么？你認為該怎樣擺三班呢？

（請你在下面想一想，想好，在下面擺一擺。）

(3)記住哦，一定要先擺同樣多的12面，拿走少了的4面。4面是從哪里拿走的的？(4)指著圖分析：三班每段圖的意思，標出問號？（多抽幾人說一說）(5)獨立列式，問什么用減法？集體用手語表示。說出算式的意思。(6)抽學生口頭檢驗。

五、練習：P24的做一做的（2）

1、出示P24的做一做的（2），說一說，你看到了什么？

2、學生獨立寫算式解答。

3、指名回答：教師貼圖。要先畫誰？再畫誰？怎么畫？列式

4、說出算式的意思。

六、質疑提升：

1、今天我們一起探討了比一個數多幾或少幾的問題，我們采用畫圖和擺學具幫助我們寫出算式。我們一起來回顧，有的寫加法算式，有的卻寫減法算式。為什么寫的算式不一樣呢？

2、無論是加法算式還是寫減法算式，都要先找出誰？（都要先找出和誰同樣多，同樣多是多少，）

第二篇：求比一個數多幾或少幾的數教學反思

2015-2016學年第一學期

《求比一個數多幾或少幾的數》教學反思

求比一個數多幾（少幾）的數是多少”這一節課是在學完“100以內的加法和減法

（二）”，掌握了筆算加法和減法的基礎上進行教學的。目的是對前面所學知識進行綜合和提升，利用學生已經學過的比多、比少的知識，提出問題、解決問題。這一節課是低年段解決問題的一個難點，易與上學期所學的求一個數比另一個數多（少）幾的問題相混淆，學生還易見多就加，見少就減。針對此類問題我在上課過程中充分利用紙條圖來突破本節課的教學重點和難點。

1．這節課注重了對學生信息素養的培養。通過一張衛生評比欄，讓學生根據圖上小朋友的對話，推理出條件信息。即一班得了12面小紅旗，二班比一多得3面，并通過分析信息，解決二班有幾面紅旗的問題。依此方法，解決其他各班有幾面紅旗的問題。在教學中充分發揮學生的主動性，例如讓學生尋找不同的條件，選擇不同的條件，解答其它班得的紅旗面數。讓學生不但會根據問題選擇條件，也會根據不同條件來解答問題。從中培養學生綜合分析處理信息的能力。2．注重教給學生分析“比字句”的方法，讓學生通過畫一畫，標一標的方法分析清楚比字句中是誰與誰比，比多時找出多的量，比少時即要求找出少的量，問題中是求多的量就用加法算，求少的量就用減法算。因二年級的學生年紀還小，注意力和理解能力還不夠強，如果只但但要求學生聽老師分析的話，根本無法理解比字句的含義，所以必須通過動手畫、寫來幫助自己理解，這樣可為以后學習比標準量打好基礎。

3.但還教學過程中還是存在一些不足，比如可以放手讓學生用多種方式來表示數量關系，并不是只能用紙條來操作，如果有困難的可以用紙條來擺一擺。在分析數量關系時，還應反復讓學生說出算理，加深對條件與問題的理解。

4．另外，還需培養學生認真傾聽的習慣。加強學生的口語表達能力，鼓勵他們說話要有條理性、完整性。

以上就是我對本節課的反思。

第三篇：《求比一個數多幾或少幾的數》教學反思

興義市紅星路小學萬峰林校區第二屆 青年教師教學風采展示暨優質課評選活動

執教：

教 學 反 思

張樹琴

《 求比一個數多幾或少幾的數 》教學反思

《求比一個數多（少）幾的數是多少》這一節課是在學完“100以內的加法和減法

（二）”，掌握了筆算加法和減法的基礎上進行教學的。目的是對前面所學知識進行綜合和提升，利用學生已經學過的比多、比少的知識，提出問題、解決問題。這一節課是低年段解決問題的一個難點，易與上學期所學的求一個數比另一個數多（少）幾的問題相混淆，學生還易見多就加，見少就減。這兩個問題其實是同一類問題間的相互轉化,但也是低段孩子學習的難點,需要借助有效的數學策略使孩子學會分析數量關系。教材呈現用畫圖的方法分析問題,以理解題意,找到解決問題的方法。未曾預想的尷尬!主題圖為二年級衛生評比的情況,將此略加改變,變成自己學校衛生評比的主題圖,增加學生的班級榮譽感,并引導孩子利用畫圖的方法進行解決,但是在匯報交流階段,問題略顯得多了點:有的孩子沒有一一對應,有的孩子求出問題再畫圖,有的孩子根本不知如何入手、、、、、針對此類問題我在上課過程中充分利用畫圖來突破本節課的教學重點和難點。

1．這節課通過一張衛生評比欄，讓學生根據圖上小朋友的對話，找到相關的數學信息。即一班得了12面小紅旗，二班比一多得3面，并通過分析信息，解決二班有幾面紅旗的問題。依此方法，解決其他各班有幾面紅旗的問題。在教學中充分發揮學生的主動性。

2、教學過程中老師著重培養學生發展其動手操作、語言表達的能力和初步的數學交流意識，讓學生感受到參與探究是一種樂趣，從而積極地參與課堂教學中去。

3、我想在今后教學中，我還要更加全面的關注學生的課堂掌握情況，及時了解學生的反饋信息。練習時，要注意傾聽學生回答問題，及時了解出現錯誤的學生，耐心分析錯誤原因。還有，教師設置的重點問題要注意語氣的側重，如：在講解練習題時，重點是讓學生選擇，這道題是求比一個數多幾的數還是少幾的數？而不是提問比幾多幾，讓學生去填數。

在以后的教學過程中，教師不要說得太多，要以學生為主體，多關注學困生，培養學生的學習積極性。并多向有經驗的教師學習。

第四篇：求比一個數多(少)幾的數教學設計

《求比一個數多（少）幾的數》教學定稿

【教學目標】

1.經歷解決求比一個數多（少）幾的數的實際問題的過程，領悟基本的解決問題的方法。

2.通過探索解決問題的數學活動，增強學好數學的自信心并獲得成功的體驗，增強合作意識。

3.在解決問題的過程中，體驗數學與生活的聯系，進一步發展解決問題的策略，增強應用數學的意識。

【教學重難點】

經歷解決求比一個數多（少）幾的數的實際問題的過程，領悟基本的解決問題的方法。

【教學過程】

一、激趣導入

同學們，前面我們在田園里認識了菜園衛士和滅鼠能手這兩位田園小衛士。今天我們再到田園里，看看發生了什么事情？（課件出示大樹：哎呦，最近呀，我生病了，真難受哇。怎么辦呢？）多可憐的大樹呀，你有什么好辦法幫助它？還可以請誰來幫忙？對，請樹林醫生來幫忙。看！他們來了?。ㄕn件出示）

仔細觀察，從畫面上你知道了什么？ 根據這些數學信息，你能提出什么數學問題？ 同學們提了這么多問題，我們先來解決第一個問題。

二、復習鋪墊 1.求喜鵲有多少只

我們用圓片來擺一擺。如果用綠色圓片表示黃鸝的只數，應該擺幾個？利用你手中的圓片擺一擺。這五個綠色圓片就代表黃

鸝的只數。

喜鵲的只數，你想怎么擺？自己在探究卡上試一試。誰上來擺一擺？（指名到展臺上擺）生先擺5個，再擺3個。

這5個是什么？（和黃鸝一樣多的。）

也就是先擺了和黃鸝同樣多的只數。（指著圓片）“3”呢？“8”呢？

求喜鵲有多少只，也就是——把這兩部分合起來。你能用算式表示嗎？在算式里，“5”“3”“8”各表示什么?你能不能指著自己擺的圓片，和同位說一說。

2.求啄木鳥有多少只

剛才我們用擺一擺、算一算的方法，解決了“喜鵲有多少只”的問題，你能不能也用這種方法擺一擺、算一算啄木鳥的只數呢？自己試一試。

（先擺5個圓片）這個“5”是什么？（相同部分）（拿掉2個圓片）拿掉的是什么？（少的2個）剩下3個代表什么？（代表啄木鳥的只數）

也就是說，求啄木鳥的只數，就是從5只里面去掉2只。用什么方法？（減法）誰來列算式嗎？（板書5-2=3（只））

在算式里，“5”“2”“3”各表示什么？先和同位說一說?；顒?/p>

三、探究新知 1.求喜鵲捉了多少只蟲子

這么多樹林醫生辛苦工作，終于治好了大樹的??！他們捉了不少蟲子呢！看?。ǔ鍪局黝}圖）

從畫面上，你知道了什么？

根據信息，你能提出哪些數學問題？我們先來解決第一個問題。你能不能用圓片擺出喜鵲和黃鸝捉蟲的只數呢？

（數太大了。沒有那么多圓片，擺起來也麻煩。）

那怎么辦？你能不能想好辦法擺出他們的數量？（線段、1個圓片代表10只蟲子等）

這個方法可以，我們就用紙條來表示線段，來擺一擺。每個同位的桌子上都有這樣的紙條，同學們和我一起來擺一擺吧。

請大家拿出白紙條，我們用白紙條表示黃鸝捉蟲的只數。（貼紙條）多少只？（板書：146只）

喜鵲捉蟲的只數得用多長的紙條呢？你在探究卡上選一選？（擺出3根不同長度的紙條）

誰說你選的哪一條？為什么選這一條？（因為啄木鳥捉的蟲子比黃鸝多。）

他說的有道理嗎？你真是個肯動腦筋的孩子。

喜鵲捉的蟲子比黃鸝多38只。這38只應該寫在哪里？誰能上來指一指？（補充板書）

（指紙條）另一部分表示什么？問題是什么？應該寫在哪里？（指一指，補充板書）

這樣一來，我們就可以很清楚看出他們之間的數量關系，你能算出喜鵲捉蟲的只數嗎？

把算式寫在練習紙上。（指名板書：146+38=184（只））為什么用加法？（求喜鵲捉蟲的只數，就是把146與38合起來所以用加法。）

板書課題：這就是我們這節課學習的比一個數多幾的數是多少。

2.求啄木鳥捉蟲的只數

我們一起解決了喜鵲捉蟲的只數，啄木鳥捉蟲的只數你能用擺一擺、算一算的方法求出來嗎？同桌合作，出示合作要求。

學生展示，你選的是什么顏色的紙條？你是怎樣表示的？少捉的12只怎么表示的？問題呢？怎樣列算式？（求啄木鳥的只數也就是從146只里面去掉12只用減法）

算式里各數表示什么意思？

四、練習鞏固

1.我們來做個拍手游戲輕松一下吧?。◣熍?下）師說：我拍了幾下？ 指名：你能拍的比我多3下嗎？ 你怎么拍的？誰聽出來了？

再來試一試？（師拍4下）你們拍的比我少2下。（全班齊拍）老師剛才和小朋友玩了一個拍手游戲，好玩嗎？ 2.基本練習

想不到輕輕松松的游戲中也運用了數學知識呢！接下來老師帶了一個小題，有沒有信心過關？

你能根據紙條圖列出算式嗎？ 3.鞏固提升

過渡：剛才我們又認識了三位樹林醫生，其實，還有許多田園小衛士呢！想不想去看看？一起去看看青蛙的工作。（出示大、小青蛙）

你能看明白嗎？ 試一試？

老師把這個題目改一下，青蛙寶寶捉了110只蟲子，比媽媽

多捉40只，媽媽捉了多少只？

為什么用減

不能只看多少二字，而要分析清楚數量關系，看準了誰比誰多，誰比誰少？

五、總結評價

同學們，這節課，我們和樹林醫生一起為大樹治了病，還解決了“求比一個數多幾、少幾的數”的實際問題。認識了更多的田園小衛士，他們都是人類的好朋友，我們應該——愛護他們！

最后，這節課的優勝組是哪個組？快速統計一下你們得到多少小衛士標志？ 一組匯報。

提要求：你能用比他們組多幾個或少幾個來讓大家猜猜嗎？ 向優勝組表示祝賀，其他組表現也不錯！大家繼續努力！下課！

第五篇：求比一個數多(少)幾的數教學設計

青島版五四制小學數學一年級下冊《求比一個數多（少）幾的數教學設計》

教學設計

山東省肥城市白云山學校 張新露

【教學目標】

1、經歷解決求比一個數少幾（多幾）的數的實際問題的過程，領悟基本的解決問題的方法。

2、掌握兩位數減一位數不退位的算法。

3、在解決問題的過程中，體驗數學與生活的聯系，進一步發展解決問題的策略，增強應用數學的意識?！窘虒W重點】

經歷解決求比一個數少幾（多幾）的數的實際問題的過程，學會兩位數不退位的算法?！窘虒W難點】

領悟解決求比一個數少幾（多幾）的數的實際問題的方法。【教學準備】課件、需板書的問題的紙條、兩種顏色圓形磁鐵。【教學過程】

一、復習導入。

在比較大小時學生已經整體感知過△和○的數量關系，并學會了比較△和○數量的大小關系?！?△ △ △ △ △ △ △ △ △ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 指出△和○同樣多的部分。指出△比○多的部分?！鞅取鸲喽啵ǎ﹤€。○比△少多（）個

借助此內容，回顧比較大小的方法，即10＞6，然后引導學生逆向思維，引出6＜10，進而觀察同樣多的部分，△比○多的部分，○比△少的部分。最后導出課題“求比一個數多（少）幾的數”。

【設計意圖：情境的創設要有利于激發學生的學習興趣，根據小學生好奇心強，求知欲高這一特點，我是這樣導入新課既復習了舊知，又對以前的知識形成沖擊，激發了學生學習新知的欲望使抽象的概念變得簡明形象又易懂?！?/p>

二、探索新知。

從學生的生活經驗出發，承接綠色行動的話題，引出情境圖，引導學生觀察統計表，梳理統計表 中提供的信息，讓學生根據這些信息提出問題。并借助情境圖中問題的導向作用引導學生提出相關的數學問題，并選擇有價值的問題適當板書，考慮到板書問題字數較多浪費時間，所以提前準備好板書的內容進行適時粘貼，從而引入對新知識的探索。

“你說我講”中有兩個紅點問題和一個綠點問題，本節課只重點處理前兩個問題。第一個紅點問題是解決“比一個數多幾（少幾）”的問題，綠點問題是探究兩位數減一位數（不退位）的口算方法。

第一個紅點標示的問題是：“二班比一班多撿了多少個易拉罐？”重點理解“誰比誰多”、“多多少”的含義。教材通過擺學具幫助學生理解“比一個數多幾”的數量關系，并在學生理解這個實際問題的基礎上進一步溝通知識間的聯系，讓學生理解“一班比二班少撿多少個”也就是“二班比班多撿多少個”。

教學時，引導學生通過表格對一班二班所撿易拉罐個數進行比較，從而引出信息窗提出的問題：二班比一班多撿了多少個易拉罐？利用帶磁鐵的兩種顏色圓形分別代表一班和二班，從而讓學生很直觀地看到二班比一班多五個，在一一對應中可以感悟到“求二班比一班多撿多少個易拉罐，就是求15比10多多少個”；借助圖示讓學生感受到“求15比10多多少，就要從15里面去掉10”，用減法計算。

將二班與一班擺放位置互換，進一步追問：你知道一班比二班少撿多少個易拉罐嗎？讓學生感知這和前面的紅點問題是同一個問題，只是說法不同，這樣借助學具只管操作，有助于學生理解其中的數量關系。

為了進一步理解多多少少多少，引導學生觀察生活中的實例，如“男生比女生少幾人，女生比男生多幾人”。觀察學生的椅子和桌子，在數量上同樣多，然后拿掉一位同學的椅子，讓學生嘗試表述“桌子比椅子多一個，椅子比桌子少一個”等。

【設計意圖：心理學研究表明，學習內容和學生熟悉的生活場景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高，從而使學生感受到數學無處不在，又能使學生產生濃厚的學習興趣?！?/p>

三、合作探究

（1）穿插“比鉛筆”的小游戲：同學兩人合作，拿出自己所有的鉛筆，比一比誰的多，誰的少，多幾個，少幾個，然后列出相應的算式展示給大家，通過這樣一個輕松愉快的方式，既讓學生更加直觀地理解多幾和少幾，又在實際操作中學會列相應的算式，并會完整表述我比同桌多（少）幾支鉛筆。

綠點標示的問題是：“三班撿的易拉罐比礦泉水瓶少多少個”，有了前面的一系列實踐操作和觀察，學生很容易列出算式，所以此綠點問題著重在減法的算法。通過回顧加法的算法，小組合作進行討論，探索減法的算法。類比加法得到減法的算法同樣是“數一數、擺一擺、撥一撥”，擺一擺用畫小棒的方法解決，然后計數器親自操作，對比小棒和計數器的演示過程，從而總結出兩位數減一位數（不退位）的算理與算法。

【設計意圖：引導學生從“實物操作”到“形象感知”,再從“形象感知”到“抽象概念”，學生把“誰比誰多誰比誰少”這一概念與生活緊密聯系起來，加深了理解?！?/p>

四、隨堂練習

通過“開貨車”的小游戲，司機叔叔只有把貨車上的算式全部答對才能將車

開走，你能幫助他嗎？由此激發學生的好奇心和興趣，積極解答貨車上的算式，從而幫助貨車開走。

【設計意圖：通過小游戲開列車的形式進行鞏固練習，既能激發學生學習的興趣，又能將新知識得到靈活運用，加深理解，在樂中學，是學習數學的宗旨?！?/p>

五、課堂小結

本環節采用問答的方式，你學會了什么？總結本節課的知識點，最后引申到綠色垃圾回收利用，保護環境人人有責這一思想。

【設計意圖：數學只有回到生活中，才體現數學的魅力，學生回到生活中運用數學，才能真正體現數學的價值。】