第一篇：三年級語文下冊《螞蟻的救助》教學設計

一、內容簡析。

本文講的是螞蟻在遇到危險的時候互相救助的故事，表達了作者對自然界生命的敬重之情，從而也告訴人們應該學會關愛動物，關愛生命。

二、設計理念。

本文設計立足于“以讀為本”的教學理念，充分尊重學生的主體地位，引導學生理清敘事順序，抓住重點，理解課文內容。

三、教學目標。

1、引導學生讀懂課文，能夠有感情地朗讀課文。

2、學會本課的生字新詞。

3、理解課文內容，通過學習課文懂得在生活中要知道去關愛他人，關愛生命。

4、學習課文按順序敘述的方法。

四、重點難點。

1、重點：引導學生理解螞蟻是怎樣救助同伴的。

2、難點：引導學生理解作者看到螞蟻相互救助情景后的感受。

五、教具準備。

生字詞語卡片、多媒體課件等。

六、教學時間。

兩課時。

七、教學流程。

第一課時：

（一）導入新課。

談話，交流對螞蟻的認識：螞蟻是一種怎樣的小動物呢？當螞蟻的同伴遇到困難時，它們是怎樣救助自己的同伴的呢？今天，我們就來學習新課文《螞蟻的救助》。

（二）初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。

2、同桌相互讀生字，糾正讀音。

3、教師檢查讀音，指導書寫難寫易錯的生字。

4、再次自由讀課文，想一想：課文主要寫了一件什么事？

（三）學習課文，感悟理解。

1、自由讀課文，邊讀邊想：事情發生的時間、地點、起因是什么？找有關的段落讀一讀。

2、“我”看到黃螞蟻浸在水中是怎么想的？

重點指導理解“生命力、生靈、實施、救援”等詞語。

3、指導朗讀第一自然段，重點讀好描寫“我”的句子。

（四）小結。

從第一自然段，我們知道了什么？

（五）布置作業。

把課文中自己喜歡的詞語摘抄下來。

第二課時：

（一）復習引入。

1、復習：上節課同學們通過學習第1自然段，知道了事情發生的時間、地點和起因。誰能跟大家說一說？

2、過渡：“我”認為螞蟻會安然無恙的，但是螞蟻的實際處境是怎樣的呢？

（二）學習課文，深入感悟。

1、默讀第2、3自然段，想一想螞蟻的處境怎樣。

2、“我”看到螞蟻的處境后準備怎樣做呢？

3、當作者看到螞蟻相互救助的情境后，感到很意外，他的決定有什么改變？

4、重點理解“這個讓我心靈震撼的生命故事”。

（1）指名讀這句話。

（2）探究：為什么說作者的心靈感到震撼呢？

5、小組合作學習第4自然段。

（1）小組自由朗讀文段，讀后討論：螞蟻是怎樣救助同伴的？

①匯報。②相機引導體會“小心翼翼、試探、迅速、逃離”這些動詞用得十分準確生動。

（2）“我”是怎樣救助螞蟻的？引導學生從“我”的動作中感悟：“我”是一個怎樣的人？

（3）救助的結果怎樣？

（4）你覺得這些螞蟻可愛嗎？可愛在哪兒？

（5）齊讀第4自然段，深化對螞蟻的感情。

（6）默讀第5自然段，引導學生理解“我”的感受，點明文章的主題。

（三）總結全文，深化文章主題，理清文章是按事情發展順序寫的。

（四）感情共鳴。

你覺得螞蟻是怎樣的小動物？你想對它們說些什么呢？

（五）課外拓展。

以“當別人遇到困難時……”為題，開一次討論會。

第二篇：三年級語文《螞蟻的救助》第二課時教學設計

螞蟻的救助（第二課時）

教學三維目的：

1、知識與能力：

（1）朗讀課文，學習課文內容，體會文章表達的思想感情。（2）在朗讀課文中體會作者的感情。（3）體會螞蟻的精神品質。

2、過程與方法：

（1）通過學習課文、理解課文、體會文中重點句子的含義，體會螞蟻的精神品質。（2）通過各種形式的朗讀，加深對課文內容的理解。

3、情感、態度與價值觀：

通過本課教學，激發學生保護動物的情感，讓學生從小養成熱愛大自然、保護大自然的思想感情，同時教育學生應該向螞蟻學習這種助人為樂的精神。教材分析：

1、教學重點：

通過學習課文、理解課文、體會文中重點句子的含義，體會螞蟻的精神品質。

2、教學難點：

通過本課教學，激發學生保護動物的情感，教育學生應該向螞蟻學習這種助人為樂的精神。

教具及點化教學手段： 多媒體課件 教學過程：

一、啟發談話

同學們，大家知道在我們的日常生活中，當別人遇到了困難，或者當別人處在危的時候我們應該怎么做嗎？（想辦法去幫忙別人）

同學們，那你們知道自然界的動物在同伴遇到危難的時候是怎樣做的呢？它們是不是也會像人那樣去向同伴伸出援助之手呢？今天，我們就一起來學習一篇新課文，看看動物是怎樣相互救助的。

二、復習回顧

請你用自己的話說一說課文的主要內容。

三、學習課文第一部分

1、請學生朗讀第一部分。

2、思考：這幾只黃螞蟻為什們會落難？

3、學生匯報

4、螞蟻浮在水面上的感受是怎樣的呢？（體會“掙扎”的含義）

5、兩只落難的黃螞蟻又有什么感受呢？（體會“努力掙扎”的意思）

6、練習有感情地朗讀。

四、學習課文的第二部分

1、默讀課文第二部分。思考：螞蟻是按照什么順序救助同伴的？

2、學生匯報

3、在描寫救助螞蟻的段落中，哪些語句讓你難忘呢？

4、學生匯報。

五、學習課文第三部分

1、讀了這個故事，你有什么感受呢？

2、學生匯報。

3、作者有什么感受？他又想到了什么呢？

4、默讀課文第三部分并談感受。

5、這種道德品質究竟是什么呢？

六、總結全文

1、有感情地朗讀課文。

2、按照順序說出螞蟻是怎樣救助自己的同伴的。從這件事情中，你體會到了什么？

七、布置作業：

1、完成同步練習冊的第一課時

2、搜一搜班里助人為樂的好同學。教學反思：

1、先讓學生整體感知課文，劃分段落，然后直接切入重點段落，讓學生找出重點語句進行分析理解。這樣的流程條理清楚，結構上一目了然，重點也凸顯出來了。

2、在學習螞蟻救助過程中，讓學生用上“先……接著……然后……最后……”等詞語自己動口說說，明白什么是事情發展的順序。因為這篇課文的中心是通過一些重點語句來體現作者對生命的尊重與關愛的，從而也讓學生感到人與人之間要互相關愛，應懂得關心他人，危難之急互相幫助。

3、這是一個令人感動的故事。那么，在每一次的救助中，哪些詞句體現出了這種感動呢？抓住“用力、掙扎、銜咬、觸撫”等詞語，讓學生體會螞蟻的無助，而這時施救者的舉動是那么溫暖人心，讓人真正地感動，從而感悟到生命的美好。

第三篇：三年級下冊 《螞蟻》教學設計

螞蟻

教學目標：

1、科學探究：能用簡單的工具對動物進行比較細致地觀察，并能用圖或文字表達；能嘗試用歸納的方法對觀察到的現象作合理的解釋；能制作簡易的昆蟲模型。

2、情感態度價值觀：珍愛生命；培養學生長時間觀察、探究的興趣和能力。

3、科學知識：認識常見的動物類型----昆蟲；知道昆蟲的共同特征。教學重點：

能自己總結出昆蟲的共同特征，并能判斷是否是昆蟲。教學準備：

昆蟲盒、螞蟻、觀察記錄表；學生搜集關于螞蟻的知識。教學過程：

一、猜謎語，導入新課。

師：同學們，喜歡猜謎語嗎？老師這里有一個謎語，我們一起來看一下。（課件出示謎語：身體雖不大，力氣可不小，有時搬糧食，有時挖地道，團結又互助，勇敢又勤勞。）

師：真聰明,就是它——螞蟻，我們今天就來學習第15課-《螞蟻》。（板書課題：

15、螞蟻）

二、探究新知。

1、畫螞蟻

師：看來同學們對螞蟻并不陌生，那你知道小螞蟻長什么樣嗎？ 學生匯報。

師：能把它畫出來嗎？ 生：能

師：這么厲害，那下面請同學們把你所知道的螞蟻畫在紙上，誰想上來畫？ 生畫螞蟻。匯報展示

師：請大家仔細看一下，這幾位同學畫的螞蟻：（1）特征一樣嗎？（2）哪些地方不一樣？ 生匯報

師：老師總結了下大家的意見，分別是:它們的身體到底有幾部分？腿到底有幾條？每一部分分別長著什么？怎么才能知道？ 生：觀察。

師：對，只有親自去觀察才能知道正確的答案，下面我們就一起來觀察下螞蟻。

2、觀察螞蟻

教師提供觀察工具：昆蟲觀察盒。

師：老師請來了幾位螞蟻朋友，它們就住在這個觀察盒里。出示注意事項（課件出示：螞蟻的身體可以分為幾部分？每部分是什么？各有什么特點？把觀察到的身體特點記錄在觀察表里，也可以畫下來。匯報交流。

師：哪個小組派代表到前面來匯報一下你們的觀察結果。（學生匯報的可以是共性的，也可以是某一只特有的）。師課件展示：螞蟻的身體結構圖。

師：螞蟻的身體分為三部分，這是頭部，這是胸部，這是腹部。頭部有一對觸角，胸部有三對足。

師：我們再來看一下剛才畫的螞蟻，都畫對了嗎？ 生：不對

師：想不想畫一個正確的螞蟻？跟老師一起來畫一下。師在黑板簡筆畫并填空：

3、交流與匯報

學生匯報自己搜集到的有關螞蟻的知識。教師適時評價。

4、昆蟲的特征

師：我們知道了螞蟻身體的共同特征，那么，你還知道哪些小動物的身體結構和螞蟻類似呢？

同學即興發表自己的看法，教師帶領學生討論交流。最后通過親自觀察來驗證大家的猜測。根據學生說的師點課件展示：

課件準備大量動物圖片：蝴蝶、蝎子、蜘蛛、青蛙、蜜蜂、蝗蟲。師：請你認真觀察，誰來說一下它的身體結構和螞蟻相似嗎？ 師：這些和螞蟻身體結構相似的動物我們把它歸為一類。

師：課件出示：像螞蟻、蜜蜂、蝴蝶、螳螂這樣：身體分為頭、胸、腹三部分；頭部有一對觸角；胸部有三對足，的小動物都屬于昆蟲。師：指黑板，身體分為頭、胸、腹三部分；頭部有一對觸角；胸部有三對足。這也是昆蟲的共同特征。

5、師生共同總結昆蟲的共同特征。

（昆蟲是最早出現在地球上的動物，早在4億年前就出現在地球上了。昆蟲還是自然界中種類最多、數量最大、分布最廣的動物）。

三、制作昆蟲模型。

請你用手中的橡皮泥或泡沫也根據昆蟲的特點制作一個模型？制作之前要想好你要做那種昆蟲的模型，這種昆蟲有什么特點？想好再動手。學生制作，教師巡視。展示表揚。

四、小結。

師：同學們今天這節課有那些收獲？

師：同學們這節課都很快樂，小螞蟻為我們今天的學習可是立了大功，但是過了這么長時間它們都想家了，下課以后不要忘了把它送回家，讓它回到自己的家中快樂成長。

五、活動拓展。

師：課件：對昆蟲研究感興趣的同學，課下可以飼養一種自己喜歡的昆蟲繼續研究，看誰的發現最多。說不定某一天你就會成為中國的法布爾，寫出像《昆蟲記》一樣的傳世佳作。

第四篇：三年級語文下冊教學設計

三年級語文下冊《荷花》教學設計

夏日炎炎，荷花盛開。那一方方美麗的荷花池，就成為人們納涼消暑的好去處。葉圣陶筆下的《荷花》是什么樣的一篇文章呢?為方便教師更好的教學，語文網小編給大家整理了荷花優秀教學設計，其教學環節之精彩、教學設計之精致、教學問題之精當,令人耳目一新,回味無窮。下面一起來學習下吧!教學目的要求：

1.通過對課文學習的指導，使學生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養學生欣賞美、感受美的能力。訓練學生的觀察能力，發展學生的想象能力，培養學生的美好情操。

2.學習生字新詞，能聯系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。

3.能用“有的??有的??有的”寫話。

4.指導學生有感情地朗讀課文并背誦課文。

教學重點難點：

課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點;課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點。

教學資源和手段準備

課件

教學思路和教學過程：

第一課時

一、引題。

1.板書課題，讀題。2.析題：誰見過荷花?它是什么樣的?你知道哪些贊美荷花的詩句?(簡介有關荷花的知識。)

二、指導學生按順序觀察《荷花》圖。

1.荷花開得怎樣?長得怎樣?形狀和顏色怎樣?2.白荷花剛開、全開和沒開時各是什么樣子?

3.滿地的白荷花開得怎樣?

4.圖上除了荷花、荷葉還有什么?想想它們與荷花有什么關系。

三、初讀課文，讀通句子。

1.小聲讀課文，這篇課文主要寫什么?

2.通過拼音認識蓮、脹、翩、蹈、夢等生字。

3.查字典并聯系上下文，理解下列詞語意思：

(1)挨挨擠擠：(一個接著一個)說明荷葉、枝葉多繁茂。(2)碧綠：青綠色，課文指荷葉的顏色。(3)蓮蓬：蓮花開過后的花托，倒圓錐形，里面有蓮的果實。(4)翩翩起舞：輕快地跳舞。(5)飽脹：飽滿，指花骨朵快要開了。(6)破裂：出現裂縫，課文里指荷花開時花骨朵的樣子。

四、再讀課文，理清脈絡。

①我看荷花

討論：看提綱;給課文分段。

2.總結：第一段(1，2)寫“我”一進門就聞到花香。

第二段(3)寫荷花美麗、我愛荷花。

第三段(4，5)寫“我”看著滿地漂亮的荷花

仿佛自己也變成了荷花。

3.分段指名朗讀課文：要求讀正確，特別是課文中的生字詞，讀后評議。

五、總結學法。

1.回憶舊知：上一課我們學過《放風箏》，屬于什么課文。(看圖學文。)

2.提示方法：我們該怎樣去學習?(①結合看圖，初讀課文，讀通句子，了解詞意。②結合看圖，再讀課文，理解脈絡，了解大意。③結合看圖，細讀課文，深究文意，領會中心。)

小結：這節課我們初讀課文之后又再讀課文，對課文內容有了大致了解。

第二課時

一、分組讀課文，讀后評議，指導朗讀。

二、細讀課文，深究文意。

1.精讀第1部分。

(1)教師讀第1自然段，學生思考：“我”為什么去看荷花?這里指出了荷花的什么特點?(清香)

(2)自讀第2自然段：荷葉、荷花是什么樣子的?找出書中有關語句，用“”畫下來。

(3)再看圖：圖文對照，誰能用自己的話說說荷葉、荷花的樣子?(提示：①你看到荷葉怎么樣?圖上的荷花有幾種姿勢?②“我”到荷花池邊，先看什么，再看什么，再仔細看什么?)

(同座討論、教師巡視指導、個別說、再集體說)

(4)質疑：

①荷葉是什么樣的?書上怎么寫的?出示幻燈片，讀讀比比：

A.分析比較上述兩個句子，體會課文句子的寫法。(第2句描寫荷葉的具體形象。“碧綠”寫出了荷葉的“顏色美”;“大圓盤”寫出了荷葉的樣子，突出了荷葉的“姿勢美”，挨挨擠擠，寫出荷葉的繁茂，把荷葉寫活了。)

B.指導朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現出來?(碧綠重讀;挨挨擠擠讀慢??)

C.課文題目是荷花，為什么這里要寫荷葉呢?(為了更好地突出荷花的美。)

②池塘里的白荷花是什么樣的?課文用了哪一種句式寫出來的?(有的??有的??有的??)

A.這個句式說明了什么?(白荷花的樣子多，花姿不同)引導學生用這種句式說話。

B.“才”“全”“還”表示什么?(花“剛開”“全開”“未開”。)

③還有哪些詞表現了白荷花的顏色美?姿勢美?(想想、畫畫、議議。)

(5)出示掛圖：瞧，這就是荷花開放時的樣子(教師指圖口述)：一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤似的綠葉，透過荷葉的縫隙我們看見一枝枝荷花從水里探出頭來，就像穿著潔白的衣裙的少女，在微風中亭亭玉立，它們當中有的花瓣已開放，露出了嫩黃的蓮蓬;有的則微露笑臉，含苞待放;有的還未綻開，剛吐花蕾。啊，小魚兒在荷葉下快活地游來游去，岸邊絲絲垂柳輕拂著水面，像一位老爺爺，看著自己的愛女——滿池荷花，不住點頭稱贊：多么生動的一幅荷花圖啊!同學們，你們聽了老師說的話有什么感想呢?

(6)練習：①剛開的白荷花()。

②全開的白荷花()。

③將要開的花骨朵()。

小結：這段從顏色、姿勢兩方面寫出了荷葉荷花的美。

2.導讀第3自然段。

(1)指名讀第3自然段：作者為什么把這一大幅畫看作“活的畫”?

(2)“看作”是什么意思?(當作)

(3)這幅畫怎么會活起來?從哪些詞句可以看出來?請用“”畫下來。

(4)用這么美的詞句來描寫荷花，表達了作者一種怎樣的感情?“這么多??一朵有一朵的姿勢”——千姿百態，“看看這很美??那也很美”——朵朵荷花都非常美麗;“如果??可真了不起”——難以做到更顯其美。這樣寫，表現了作者對荷花的強烈的喜愛之情。

3.自學第4、5自然段。

(1)默讀課文，想象：當作者陶醉在荷花盛開的美景中時，眼前出現了怎樣奇特的景象?

(2)(再次出示圖)學生看圖個別說，再集體說。(教師可出示幻燈進行點撥：①“我”變荷花的情景;②風起時，“我”和滿池荷花舞蹈的情景;③風過后??④蜻蜓、小魚告訴我??)

(3)思考：為什么“我”由看荷花卻情不自禁地變成了荷花，而蜻蜓和小魚還要和荷花說上一陣悄悄話，是什么原因讓荷花對人、物產生那么大的吸引力呢?表達了作者什么感情?(荷花清香四溢、潔白無暇，表達了作者對美好事物的熱愛之情。)

(4)第5自然段主要說什么?它對第四自然段有什么作用?

三、有感情地朗讀課文、背誦課文。

四、提導書寫生字。

作業：①抄寫生字詞;②背誦課文;③用“有的??有的??有的??”句式寫話。

教學反思：

今天，和學生一起學習了葉圣陶先生寫的一篇寫景散文《荷花》。課文描寫了公園里盛開了一池美麗的荷花，荷花有各種各樣的姿態以及我看荷花時的感受。抒發了作者熱愛大自然的思想感情。

一、朗讀感悟，體會優美的語言

本文是一篇寫景抒情的文章。文章語句優美，充滿想象，讓人讀后能身臨其境，賞心悅目。為了讓學生能好好體味文章語言文字的美，我運用了多媒體課件的展示，那一池婀娜多姿、千姿百態的荷花，深深地吸引了學生，激發了學生的學習興趣。通過采取多種多樣的讀書形式來激起學生讀書的興趣，有個人讀，指名讀，男女生賽讀，齊讀等。學生們在充分理解的基礎上，讀得津津有味，聲情并茂，似乎自己也變成了一朵亭亭玉立的荷花。

二、抓住留白，指導想象說話

這節課我覺得最成功的地方就是利用課文的留白進行寫話指導，學生的回答出乎我的意料。1.對第二小節的“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”這句話，我進行了這樣的寫話練習設計：白荷花在這些大圓盤之間地冒出來，仿佛______________。利用這句話中的兩處空白，激發學生的想象，感受白荷花的生機勃勃，充滿靈氣。學生的回答十分的精彩，例如：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛（想欣賞大自然的美景）。”“白荷花從這些大圓盤之間冒出來，仿佛（想向人們展示自己美麗的樣子）”“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛（要呼吸大自然新鮮的空氣......學生能結合課文內容有這么豐富的想象，讓我感到欣慰。

2.第四小節中還有一處留白：“風過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢??”我抓住了最后的省略號，問學生，還有誰會告訴我些什么？提醒學生抓住清晨荷塘的時間和地點的特點，展開大膽豐富的想象。學生的回答：“蝴蝶飛過來，告訴我她要為我授粉。”“小鳥飛過來，告訴我，今天早晨它看到的事情。”“一只小青蛙跳到荷葉上，告訴我在池塘游玩的樂趣。”等等。

蘇霍姆林斯基說過：“教育，如果沒有美，沒有藝術，那是不可思議的。”這節課，我借助美麗的范文，引導學生進入美的境界，與文章產生共鳴。在聽說讀寫的訓練中受到熏陶，收到了教師與學生共同雙贏的效果。但自己的教學語言還不夠精煉。課堂教學中，點撥語、評價語等語言設計，還不夠到位，必須好好斟酌，應該更有針對性。今后要努力發現課堂教學中的不足，并加以改進，這樣才能不斷進步。

第五篇：螞蟻的救助教學設計

螞蟻的救助

教學目標：

1、學習本課會認的字8個，會寫的字15個，會掌握的詞語14個。

2、幫助學生學習課文，理解課文的主要內容，能夠從中感悟到做人就應該具有崇高的道德品質，要知道去關愛他人，關愛生命。

3、幫助學生學習課文按順序敘述的方法，理解課文中重點詞語的意思。教學重點： 有感情地朗讀課文，理解課文的主要內容和寫作方法。教學難點： 能夠感悟到課文的主題，認識到做人應該遵循怎樣的道德準則。教學準備： 演示稿（文字片、圖片、錄象）教學時間： 2課時

第一課時

一、解課題，學習新課

1、導語： 同學們，螞蟻是一種體型極小的昆蟲，然而就是這種小昆蟲的相互救助之舉，卻給了作者以巨大的啟迪。我想，通過學習這篇課文，你們會對小螞蟻產生一種新的情感，會有更多的感悟。

2、板書課題，揭示課題

齊讀題目，思考問題：（1）“救助”是什么意思？（2）“螞蟻的救助”是什么意思？

3、默讀課文，了解大意

（1）邊默讀邊想全文講了一件什么事？（2）說一說課文大意。

二、學習本課生字、新詞。

1、請學生提出預習生字時有什么困難。

2、重點指導學生易讀混，易寫錯的生字。

3、出示生字卡，檢查學習情況。

4、自讀全文，畫出新詞，再把詞語放到語句中讀一讀。

5、理解詞語意思

6、小結：

同學們已經掌握了生字的讀音，寫法，還要注意多音字在不同語言環境下的讀音。如“掙扎”與“掙到”都是在本課中出現的詞語，但它們的讀音卻不一樣。希望在課文的學習中，不僅能掌握字的讀音，寫法，還要進一步深入理解詞語在文中的意思、作用，積累下來加以運用。

三、再次讀書，理清課文順序。

1、指名讀

2、學生自由讀。課文是按什么順序寫的，事情的起因、經過、結果是怎樣的？

3、在書中畫出不懂的地方。

4、小結：多有意思的一件事呀！讀后你有什么想法，請你在下節課的學習中和同學交流。

四、布置作業：

1、抄寫生字，把學會的新詞放入“詞語花籃”。

2、繼續練習有感情地朗讀課文。

第二課時

一、導入新課

昨天的課上，我們結識了一位可敬的動物朋友。我們了解了一個感人的故事，這就是——齊讀課題“螞蟻的救助”

1、回憶課文的主要內容。

2、學生匯報課文是按怎樣的順序記敘的。理清事情的起因、經過、結果。

二、讀中感悟，體驗情感

1、出示自學提示：

（1）是什么事引起螞蟻相互救助的（2）螞蟻是怎樣相互救助的？

（3）我在一旁又做了什么呢？（4）從這件事中，我受到什么啟發？

2、小組討論，交流想法

3、交流過程：

學習第一部分：

（1）指名讀：找出事情的起因。

（2）出示語句：我沒有對它們實施救助，因為花盆中的水很快會滲下去，螞蟻就可以著陸了。

（4）提問：讀讀改寫的句子，你明白了什么？書中為什么這樣寫？（強調原因）

學習第二部分：

（1）當花盆水滲下去時，發生了什么情況，我怎么想的，準備怎么做？

（2）按提示填空回答問題。當時（），我想（），我準備（）。

（3）我為什么放棄救助螞蟻的行動？表現了作者怎樣的情感？

品味“意想不到”的意思。換一個詞，意思不變。（意料之外、出乎意料等）

（4）體驗這種情感再自由讀第三自然段。

（5）讀第四自然段，說說螞蟻是怎樣相互救助的？

在談救助過程時，品味詞語、句子，體驗作者情感。

（6）指名讀第二部分，用“先??接著??然后??最后”等詞語說一說螞蟻相互救助的過程。

學習第三部分：

（1）指名讀，作者看到螞蟻的救助過程是怎么想的？有什么感受？

（2）這是一種什么樣的道德品質？

三、總結全文，深化理解

1、作者寫螞蟻的救助這篇文章是為了什么？

2、歸納板書 螞蟻的救助 關愛他人 關愛生命

用力 互相關愛

奮力 互相幫助 繼續 銜舍身相救

3、總結：

小螞蟻雖然弱小，然而在同伴遇到危險時，它們奮力相揪，甚至不惜犧牲自己的一切，面對它們，我們怎能不升騰起敬重之情呢？從它們身上，我們也得到了啟示，那就是——（看板書總結）。

4、請你對小螞蟻說一句話。贊美它的品質、精神或談自己的感受。

四、布置作業：

小練筆：小螞蟻，我想對你說 板書設計：

螞蟻的救助 用力 互相關愛

奮力 互相幫助

繼續銜 舍身相救