第一篇：2008年中考現代文閱讀題解答三大要點

中考現代文閱讀技巧匯編

中考現代文閱讀題解答三大要點

整體把握

現代文閱讀試題的設置，是一個由總到分、由分而總或由局部到全局的相對完整的測試系統。它要求考生通讀全文，理清思路，把握文章主旨，進而準確答題。我認為，無論哪類文章，都應該讀三遍。第一遍速讀，整體感知，了解大概內容，歸納主題；第二遍帶著考題去讀，結合題意的要求，對照原文深入分析，篩選材料中的信息；第三遍瀏覽全文，落筆答題。這樣，主旨清楚了，局部明白了，思路清晰了，才知道每段、每句話在整篇文章中的地位、作用及相互間的關系。主觀試題的解答雖然比較靈活、開放，還是有規律可循的，那就是讀懂文章、明確題意、緊扣原文、認真答題。

審析題干

每一道試題都有明確的考查目的和要求，閱讀是解題的核心，審題是提取信息的關鍵，揣摩命題意圖是答題的一種技巧。答好題目，不僅僅表現在審視文章的內容上，還表現在審準題干上，只有明白題干要求，才能清楚命題意圖，也才能正確答題。

掌握審題方法，先要讀出問題的顯性信息，如“結合原文，聯系生活實際，發表自己的見解”充分發掘題干中所包含的關鍵話語；其次，還必須挖掘出題干中隱性信息，才能找到答題的命脈，從中找到解題的突破口。

主觀題不是無限開放，開放前提下是有適度限制的，既為學生提供適度限制的區域，也為學生創造寬闊的思維空間。正確解題的關鍵是做到通覽全文，認真讀題，弄清限制的區域和開放的空間。

準確表述

主觀題一般是讀寫結合題，不僅考查考生的閱讀理解能力，同時也是考查考生的語言表達能力，精心組織好語言是正確答題的重要一環。答題的語言要做到簡明、順暢、準確；條理清晰，通俗易懂；表達富于美感和感染力。值得注意的是，答題語言不能簡單化，三言兩語，甚至幾個詞就答完題是不行的，答案應該是一個完整的句子，或一段話。

主觀題注重題目的開放性和答案的彈性，是考生平時學習的拓展和遷移，能發揮考生的主動性和創造性，給考生更多的選擇機會和更大的創新空間。

希望同學們平時根據以上列出的答題策略，結合具體的題目加以有針對性的訓練。這樣，在中考時就能靈活運用，解答主觀試題就不會成為難題了。

中考現代文閱讀：答題思路、方法和技巧

不同文體、類型的問題，解答的思路和方式不一樣，集中復習訓練階段，同學們更要有意識地進行歸納、總結并融會貫通。這里，仝老師就幾種典型考點的答題思路、技巧為同學們作了指導：

1、理解詞語的語境義

一是搞清楚詞語的本意，二是分析這些詞語在文句中的表意作用，三是聯系上下文理解詞語的內涵。

例如：“似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來”(魯迅《阿長與〈山海經〉》)這句中的“震悚”的本意是“因恐懼而顫抖；震驚”聯系上下文，它強烈地表現了“我”被深深感動的情感；從而說明了阿長的熱心對“我”成長的意義的重大。

2、理解某句子的含義或分析句子的作用

(1)理解句子的含義，首先抓住句子的中心詞語，明白句子的表層含義，再結合上下文或主旨，并聯系句子的修辭、表現手法等，用通順、明白的語言把深層含義詮釋出來。

例如：“結合具體語境，說說文章第④段中畫橫線句的含義。”畫線句“何必非要看到下蛋的雞呢？”用了比喻的修辭，形象有趣；再聯系上文，“有人看了錢鐘書先生的文章后慕名來訪”，不難理解它的真實意思：讀到好文章并不一定要了解作者，也沒必要特意拜訪作者。(2007年河北中考議論文閱讀《談“忍”》)

(2)分析某句話在文中的作用，一般從內容和結構兩個方面考慮，可以從它在文中的位置入手，結合表達方式等來進行。

在文章開頭，內容方面上：(議論、抒情句)開門見山，開篇點題(主旨、話題、論點)；(描寫句)交代故事發生的環境、地點，渲染氣氛，定下感情基調等。結構方面：或總領下文，或埋下伏筆推動故事情節的發展(記敘文)，或設置懸念、吸引讀者(記敘文)等。

在文章中間，內容方面：(議論、抒情句)畫龍點睛，點明事件的意義，抒發作者的感情等；結構方面：承上啟下(過渡)；概括分論點(議論文)等。如果句子單獨成段，還有強調的作用。

在文章末尾，內容方面：(議論、抒情句)點明(強調)中心，深化(升華)主題(記敘文)；歸納總結論點(議論文)；照應題目，首尾呼應，使結構完整等。

另外，還應考慮到句子所帶的標點符號和使用的修辭方法的作用———

如：句末帶省略號，還有引人聯想、思考的作用。

感嘆句：抒發作者真摯深沉的情感，引發讀者的感情共鳴，使文章具有強大的感染力。

比喻，擬人：生動形象地寫出了描寫事物、表現對象的特征(表現了人物或作者的感情)。

排比，反復：增強語言氣勢，強調了對象的特點(記敘文、說明文)，作者觀點，感情(議論文、記敘文)，加強節奏感。

反問，設問：強調某些內容，加強語氣；激發讀者的注意和思考。

3、語言連貫題。

常見的題型有：在文段中填補句子；調整句子順序等。

(1)填補句子，應注意以下幾個方面：①注意位置，看看所填的句子是提領全段的中心句，還是過渡句，或是結尾總結句；②和前后的句子在陳述對象上、敘述角度上、用語形式上、句式結構上、語氣情調上、要保持一致。

(2)調整句序，要特別注意句子間意思的內在順序(空間方位順序，邏輯順序———由表及里、由淺入深、由感性到理性、由主到次等)，符合人們的認識習慣規律。

4、給文段劃分結構層次的常用方法。

(1)記敘文劃分段落層次的方法：按時間劃分(找表示時間的詞語)；按地點的轉換劃分(找表示地點的詞語)；按事情發展過程(找各個事件)。

(2)議論文，依據文章的整體結構形式(并列結構、遞進結構、總分結構)和議論的基本思路(提出問題、分析問題、解決問題)；注意過渡詞句。

(3)說明文，依據說明的基本思路和文章的整體結構形式；緊扣表順序的詞語，(如“首先”“其次”“還有”等)，參照上下段落的中心句的句式進行概括。

5、概括文章的主要內容、段意和提煉中心。

(1)概括主要內容

記敘文：概括主要內容就是回答問題：“(什么時間、什么地點)主要人物做了什么事？結果如何？”用簡明連貫的語言表達清楚即可。

說明文：主要內容=說明對象+說明對象的特征。對于事理說明文，可從現象的起因(根源)、性質(工作原理、危害性)、解決措施(用途、發展前景)等方面入手，把握說明對象的特征，也可在文中直接找出或概括各段的要點。

議論文的主要內容，即弄清文章議論的問題及其作者的觀點。

(2)概括段意

抓段落中心句。一般說來，議論文、說明文的段意是通過中心句來表現的。中心句的位置往往在一個文段的開頭(表提領作用)，或在結尾(起總結作用)，有時也在中間。

沒有現成的中心句，就分析文段的層次關系，若有主次，就選主舍次，若是并列，就把幾個意思連結歸納出來。

抓文段的強調點。特別是小說、散文等，通過句子之間的關系，找出作者強調突出的內容、感情，用自己的話簡明連貫地表達出來。

(3)提煉中心思想

一般是就記敘文來說的。它的基本思路是“通過記敘(描寫)??表現了??”

首先，應特別注意文中起畫龍點睛作用的議論、抒情句子，它們往往出現在文章的開頭或結尾。如：朱自清的《背影》篇首“我與父親不想見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影”，這句話表達了對父親的思念，為全文定下了感情基調，又提示全文內容核心，突出了背影，使讀者產生懸念，又與結尾句“唉！我不知何時再能與他想見！”遙相呼應，懷念父親的主旨清晰可見。

其次，提煉中心還應注意標題的提示，結合文章的背景，分析材料的詳略。如：朱自清的《背影》，寫回家奔喪，寫在南京游逛，都一筆帶過，因為這些和主題關系不大；詳寫父親過鐵道買橘子和送行的過程，則是為了表現和突出中心。文中幾個并列材料的往往是從不同的角度反映了同一個中心。

就說明文來說，在概括各段大意(中心句)的基礎上歸納出主旨，是常用的方法。

議論文的主旨就是作者的觀點，它在形式上是一個陳述句，必須是明確的表態性的句子。它往往在文章的開頭或文章的結尾，(注意“所以”“總而言之”“總之”“因此”“歸根結底”等總結性的詞語)；有時在文章的中間；有時標題本身就是中心論點。有時可以通過論據來反推論點(分析論據，看它證明什么問題，這問題理所當然就是論點)。

6、關于標題

(1)標題的含義

結合全文的內容、主旨，并結合所使用的修辭等來分析含義。

如“2006年河北中考記敘文閱讀《我看到了一條河》有一題：談談你對題目的理解。”從故事情節來看，問題中的“河”是實實在在的，“我”看到了它后態度有什么變化呢？結合原文可知，“我”把它當成了最后的機會，堅信自己能贏，并兩次強烈要求停車，這些都能體現我樂于尋找挑戰的特點，所以說，“河”比喻的是機會，題目的含義是：“我”找到了一次挑戰的機會。

(2)題目的作用

記敘文，有的交代主要內容，如魯迅的《阿長與〈山海經〉》；有的揭示(或暗示)主旨，如《長在巖石下面的小花》(中考語段)；有的點明線索，如魯迅的《從百草園到三味書屋》；有的交代描寫對象，如老舍的《濟南的冬天》，有的交代故事發生環境，如孫犁的《蘆花蕩》；有的設置懸念，如《城市給了我們什么》(中考語段)等。

議論文題目往往揭示(暗示)論題或論點；說明文的題目往往交代說明對象或對象的特點。

7、環境描寫的作用

(1)自然環境(自然景觀如天氣、季節、山川、湖海等自然景物)的描寫：渲染氣氛，烘托人物的心情，展示人物的性格；點明時間、地點，增加事件的真實性；預示人物的命運、推動故事情節的發展；借景抒情，情景交融等。

(2)社會環境(故事有關的社會狀況或者人物活動的場景和周圍、室內的布局、陳設)的描寫：交代故事發生的時代背景；渲染氣氛，烘托人物的情感等。

8、人物形象特征的分析概括。

(1)可以從原文中直接摘取對人物的評價性詞語。

(2)結合文章中描寫的重點———人物的活動環境，人物的肖像、語言、動作和心理描寫，概括總結。

(3)分析寫作手法的作用。如對比手法，就是突出人物性格的主要手段。

2008年中考現代文閱讀技法點撥

閱讀文章的一般規律是：由語言形式到文章內容(因文解道)，再由文章內容到語言形式(因道解文)，循環往復，逐步加深理解。仝老師說，考場上，面對一篇現代文材料，同學們可以通過以下三步閱讀理解。

第一步，精讀文章，整體感知理解內容和形式。先以較快的速度默讀一二遍，明確文章的主要內容(寫的什么)，領會作者的主要寫作意圖，即文章的主旨；把握文章的思路(怎么寫的)。找到體現作者寫作目的、思想感情的關鍵句(主旨句)、段落的中心句、段與段之間的過渡詞句以及前后照應的詞句，把握文章的結構特點和表現手法等。這樣就會心中有數了。這一步是十分關鍵的環節，但也是同學們容易忽略的環節。

第二步，研讀問題。一字不漏地閱讀文章后面的問題，找出題干中的重要詞語，明白命題者的意思，避免答非所問。

第三步，細讀文段，做好標記。仔細研讀問題所涉及到的文章段落或區域，篩選對答題有用的信息，在原文中做好相應標記，以便精心組織答案。

應該注意的是：

1、問題所涉及的范圍，有的是文段局部，有的則涉及整篇文章。同學們要抓住題干的關鍵詞句，聯系上下文，善于準確有效搜索信息，全面地整理出答案。

2、組織答案，最好摘取文中的詞語綜合整理，盡量少用自己的語言。平時復習訓練中同學們要加強這個意識。

中考現代文閱讀：梳理知識點有的放矢

中考現代文閱讀的考查，包括記敘文、說明文、議論文三種文體。分析近年來的中考試卷，全國各地對整體閱讀能力的考查更加突出，而且題型的設計角度也比較開闊、豐富，相對來說所占分值也較多。

綜合考點，集中表現在以下幾個方面：

1、字詞句的考查

(1)有關字詞的音、形、義。

(2)詞句的語境義、深刻含義、作用分析等。

(3)品位語言：記敘、描寫語言準確、生動、形象的特點；說明文語言的準確、簡明的特點以及平實和生動的風格；議論文語言的準確性、概括性、鮮明性和生動性的特點。

2、分析概括能力的考查

(1)記敘文主要考查概括(文章)故事的主要內容、段意，把握主旨(作者的寫作目的、思想感情)，概括人物形象的特征，把握形象的意義等。

(2)說明文主要考查說明對象(或說明的主要內容)及其特征，找出(或概括出)段落中心句；說明方法及其作用(下定義：完整、準確、科學地說明事物；列數字：具體、準確地說明事物，令人信服；打比方：生動、形象地說明事物；作比較：突出、強調、使特征更加鮮明；分類別：條理清楚地說明事物；畫圖表：直觀、清晰地說明事物)。

(3)議論文主要考查論點(包括分論點)、論據(事實論據、道理論據)、論證方法(舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證等)及其作用。

3、文章思路與結構的分析、理解

(1)記敘文的主要考查點有：記敘的要素(時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果)；記敘的人稱(第一人稱、第二人稱、第三人稱)及其作用；記敘的順序(順序、倒敘、插敘)及其作用；記敘的線索(如某一件有意義的實物，人物，作者的思想感情，時間，地點的變化，某一中心事件等)；記敘的詳略(理解材料和中心的關系)；情節(開端、發展、高潮和結局)；過渡、連貫、鋪墊和照應；表達方式(記敘、描寫、抒情、議論、說明)，以及記敘文中議論和抒情的作用；表現方法(對比、襯托、托物言志、情景交融、正面描寫和側面描寫、欲揚先抑、設置虛實結合、以小見大、設置懸念、卒章顯志、首尾呼應、明線暗線、聯想想象、象征)等。

(2)說明文的主要考查點有：說明順序(時間順序，空間順序(從外到內、從上到下、從前到后、從中間到四周等)，邏輯順序———從原因到結果、從主要到次要、從整體到局部、從概括到具體、從現象到本質、從特點到用途等)；說明文的結構(總分式、遞進式)等。

(3)議論文的主要考查點有：議論文論證的基本思路(提出問題———分析問題———解決問題)和基本結構(引論———本論———結論)、種類(遞進式、并列式、總分式、連貫式)等。

4、鑒賞、感悟能力的考查

(1)記敘文：就文中人物、作者的思想感情等，談自己的體會、啟示、認識、感想等；賞析文章的內容、句段、寫法等；仿寫句子；評價人物形象的意義；賞析、品味描寫內容(人物描寫、環境描寫、細節描寫等)；比較、分析內容或形式上有一定聯系的讀物等。

(2)說明文：結合實際生活領會作品所體現的知識和科學精神；分析說明文中的記敘、描寫、議論等表達方式的作用；品味詞句等。

(3)議論文：填補詞句；賞析語言風格(準確嚴密、凝練含蓄或尖銳潑辣)等；敘述、說明等表達方式的作用(記敘，簡潔、概括地講清楚事實，作為論據證明論點；說明，往往是議論的前提和基礎)。

5、積累和運用能力的考查

文段補寫、續寫等再造活動(記敘文)；就論點補充論據(議論文)；仿寫句子等。

在比較中擷取：比較閱讀題例談

把內容或形式上有一定聯系的閱讀材料集中起來，比較分析其相同點和不同點的閱讀方法，叫做比較閱讀。它是閱讀方法中最佳的方法之一。它能開啟學生的創造思維，提高學生分析問題和解決問題的能力。

中考語文試題中的比較閱讀題，大部分是針對體裁或題材相同的兩則或三則文段而設計的有針對性的小題，就內容、中心、結構、寫作特點、語句理解及表達方式等方面檢測應試者的閱讀能力。解答這類閱讀題的最佳方法是：同中求異，異中求同，在比較中擷取。

具體說來，要在以下幾個方面努力：

一、求同比較，提高分析歸納能力。

中考語文試題中的比較閱讀，無論在題材或體裁上，總有其“同”的一面。找準這一點，就可以幫助我們迅速快捷地理清思路。比如魯迅的小說《故鄉》，塑造了閏土、楊二嫂兩個迥然不同的人物形象。閏土木訥、窘迫、遲鈍，楊二嫂潑悍、放肆、尖刻、自私。但他們性格產生的原因是相同的，即農村經濟的破產。

二、求異比較，強化認知的準確度。

即使是題材或體裁相同的文章，也各有其特點。在比較閱讀時，抓住這些不同之處進行比較，可以提高我們答題的準確度。如《麥琪的禮物》中的德拉夫人與《百合花》中的新媳婦進行對比，德拉雖然經濟拮據，但精神生活富有，為了給丈夫買圣誕禮物，她賣掉了自己引以為驕傲的美發。在那金錢主宰一切的資本主義社會，這種真摯、純樸的感情，猶如黑夜里的一點光亮，這是資本主義社會的人情美。《百合花》中的新媳婦把自己結婚才三天的唯一一條新被子奉獻出來，獻給了自己并不熟悉的通訊員。新媳婦為摧毀舊制度建立新社會，愿獻出一切的犧牲精神是人類最高尚的美。通過這一對比，從而區別開了資產階級的人情美和無產階級的人情美。

三、多角度比較，拓寬認知的廣度。

構成一篇文章的因素是多方面的，因而在比較閱讀中，可根據命題指令從表現手法、技巧運用、細節設置、線索安排、描寫角度、寫作背景等方面多角度地解答記敘類的比較閱讀題。可從論點提出的位置和方式、論據的選擇、論證方法的運用、結構的安排等方面來解答議論類的比較閱讀題。可從事物特征、說明方法、說明順序、說明語言等方面來解答說明類的比較閱讀題。例如同樣是以“橋”為題材。《中國石拱橋》是對中國石拱橋的特點所作的科學而生動的說明，是以說明為主的說明文；《北京立交橋》介紹了北京立交橋建設事業的飛速發展，是以敘述為主的通訊；《吳門橋》展現了壯闊而秀麗的江南景色，是以寫景為主，以描寫為手段的記敘文；《母親架設的橋》以“橋”為線索，敘述了母親辛勤勞動的一生，抒發了對母親的熱愛與懷念之情，是議論兼抒情的記敘文；《巴黎的橋》敘述

了巴黎的橋多，描寫了巴黎的橋美，并由描寫有形的橋引申開去，贊頌了中法人民的友誼這座無形的大橋，是一篇熔敘述、議論、描寫、抒情四種表達方式為一爐的散文。

總之，比較是理解和思維的基礎，如果我們在閱讀時能有意識地探究異同，找出規律，那么就可以提高我們閱讀的成效。

破解現代文閱讀的六個最佳切入點

孫夫振

風箏飛得再遠，也被一根細線牢牢牽住；大樹長得再高，也要在樹干上生枝長葉。同理，一篇文章通常有一個一以貫之的主題，常常會圍繞著一個主要事件，從頭到尾記述同一個人物，或說明同一個事物，或闡述同一個道理。這“同一個”在文中或隱或顯，時斷時續地出現，如同草蛇灰線，形成脈絡，將內容聯結起來。這“同一個”，在形式上可能是一個詞，一個短語，一個句子，也許是一個段落；各層次的語言單位之間相互聯系，將全篇編織在一起，使文章成為一個脈絡清晰的有機整體。

解答現代文閱讀題，常常需要從理清文章的脈絡著手，即通過對具體的“詞”、“句”、“段”之間內在聯系的研究，由表及里、由此及彼地深入把握文章的思想內容。

切入點一：抓住同質異形的詞語

在一篇文章中，表達相同內容的語言形式，時常是變化的。這種同質異形的詞語，就成了現代文閱讀的一個命題點。例如一些考查對詞語或句子含義理解的題目。

例1：【1996年高考全國卷】下面一段中提到的“某些與他同時的偉人”，所指的一類人是_________.【原文文段】

貝多芬所做的，是把音樂完全用作表現心情的手段，完全不把設計樂式本身作為目的。也正是這一點，使得某些與他同時的偉人不得不把他當做一個瘋人。不錯，他一生非常保守地使用舊的樂式，但是他給它們注入驚人的活力和激情，包括產生于一定思想、信念的那種最高的激情，結果不僅打亂了舊樂式的對稱，而且常常使人聽不出在感情的風暴下竟還有什么樂式存在了。他的《英雄交響樂》一開始使用了一個樂式（這是從莫扎特幼年的一個前奏曲里借來的），跟著又使用了另外幾個漂亮的樂式；這些樂式被賦予了巨大的內在力量，所以到了樂章的中段，這些樂式就全被不客氣地打散了。于是，在只追求樂式的音樂家看來，貝多芬是發了瘋了。他這么做，只是因為他覺得非如此不可，而且還要求你也覺得非如此不可呢。

本題考查的是“理解文中重要詞語的含義。”文段講的是貝多芬在音樂創作中處理樂式的方法，所引發的當時只追求樂式的音樂家的評價。第1、2兩句概括地講這個意思，以下幾句具體分析。這就是同一個意思在文中的反復再現。“某些與他同時的偉人”所指稱的對象，在下文也有再現，但字面上是不重復的，而是以另一種形式出現。我們試抽出每一層意思的要素：前一層說的是由于貝多芬“完全不把設計樂式本身作為目的”（a），因而“某些與他同時的偉人”（b）“把他當做一個瘋人”（c）；后一層說的是由于貝多芬將樂式“不客氣地打散了”（d），因而在“只追求樂式的音樂家”（e）看來，“貝多芬是發了瘋了”（f）。

因為：a b c=d e f

又因為：a=d c=f

所以：b=e

那么，“某些與他同時的偉人”就是“（當時）只追求樂式的音樂家。”

【答案】（當時）只追求樂式的音樂家。

切入點二：抓住反復出現的內容

同一個意思的反復出現；同一個意思，用不同的語言形式來重復，就為命題創造了契機。而要解答好這一類題，抓住了文章的脈絡，也就抓住了根本。

例2：【2004年高考江蘇卷】從文中看，“草堂的文化意義”指的是什么？

【原文文段】

細雨蒙蒙，落葉飄飄。

當我來時，又是茅屋為秋風所破的季節。老天像有意在營造一份思古幽情，像有意讓人來品味一種人生意蘊——文章憎命達！

茅屋而草堂，草堂而杜甫草堂，這絕代詩圣生命的一大息處，這和著一個風雨飄搖的時代、一個偉大的靈魂沉吟的處所——杜甫草堂，早已成了成都的杜甫草堂公園。草堂公園由大廨、詩史堂、工部祠和柴門等組成，給成都人一個清幽的休息場所，也給遠方慕名而來的游客以精神的慰藉。設施是對過往的紀念，也是對現在的經營。只是草堂，作為一個詩人藝術生命的凝結處，作為中國文學史的一個糾結點，作為一段歷史的觀象臺，太有特點了，情緒也太濃重了。“千秋萬歲名，寂寞身后事”，讀清人顧復初的“異代不同時，問如此江山，龍盤虎臥幾詩客；先生亦流寓，有長留天地，月白風清一草堂”那副對聯，更讓人欷歔不已。草堂的文化意義與杜甫在世時命運的反差也太大了。然而，又讓人堅信只要確實燦爛過，也就注定會占有輝煌。

“草堂的文化意義”一語是對上文“只是草堂，作為一個詩人藝術生命的凝結處，作為中國文學史的一個糾結點，作為一段歷史的觀象臺”的高度概括，本質上說的是一回事，也是一種脈絡上的反復再現。做好這一類題，主要的任務就是找出它所概括的具體內容，發現與之有內在聯系的、能與之呼應的語句，再根據題干的要求，提煉壓縮到規定的字數即可。

【答案】杜甫藝術生命的凝結處，文學史的一個糾結點，一段歷史的觀象臺。

切入點三：抓住具體語境中的關鍵詞

由于語句間是相互聯系的，因而一個詞語的意義、性質、用法也必然受與之相關的其他詞語的影響。有時不同的語言表達形式，說的可能是相同的或是相近的意思；或者相同的語言形式，也可能表達不同的意思。這樣一來，理解詞語的意義，不僅要考慮該詞語本身，還要考慮與之有各種直接或間接關聯的詞語或句子。

例3：【2005年高考全國卷I】“我要盡力地吞咽今年北平的春天”。這里的“吞咽”的含義是什么？作者說這句話，表達了什么樣的感情？

【原文文段】去年冬末，我給一位遠方的朋友寫信，曾說我要盡量地吞咽今年北平的春天。

本題之所以問“吞咽”一詞的含義，是因為它的搭配超常。理解它的含義，也應從它的搭配對象入手。這里它就不是“吞咽”食物的“吞咽”了，由于涉及對象的不同，它的含義要由它所支配的賓語來決定。當它的賓語是“北平的春天”時，“吞咽”只能解釋為可以與之相匹配的動詞意思：盡情地享受。

至于作者說這句話表達的思想感情，也不能停留在這一句話上，還要通觀全文。本文整體表達的感情是對北平春天的熱愛，在這一感情主線貫串下，冬末時節，春天還未來時，就說要“吞咽”北平的春天，很明顯，它表達的是“在寒冬里對春天的強烈期盼之情”。

【答案】在寒冬里對春天的強烈期盼之情。

切入點四：抓住文段前后的相關信息

一個詞語本身的意思有時比較簡單，可是一旦放到整篇文章中去解釋的時候，就不那么簡單了，因為一篇文章中的詞語已經不再是孤立的了，它和前前后后的詞語、句子，甚至是段落，產生了千絲萬縷的聯系。要闡釋一個詞語，就需要在這種復雜的聯系中找出直接或間接關涉的語言單位，綜合地理解。

例4：【2004年高考全國卷III】根據文意，下列對文中的“足夠的力量”的理解，正確的一項是（）

A.人類所獲得的空前的改變社會環境的力量。

B.地球上的生物施加給自然環境的反向作用力。

C.環境對地球上生物的作用和地球上生物對環境的反作用。

D.人類在20世紀所取得的足以改變自然環境的力量。

【原文文段】地球上生命的歷史也就是生物與它們的環境相互作用的歷史。動植物的形體和習性在很大程度上是由環境造成的，而反向作用，即生物對其所在環境的實際影響則相對較小。只有到了20世紀，作為物種之一的人類才獲得了足夠的力量，有效地改變他所在的世界——大自然。

要正確理解“足夠的力量”一詞，就應回到原文中，找出與之有直接聯系的詞語。“人類才獲得了足夠的力量”，表明“獲得”“足夠的力量”的主語是“人類”；而這個“足夠的力量”的作用是“有效地改變他所在的世界——大自然”。通過這個詞語在原文中陳述的對象（主語）和涉及的對象（賓語），我們就能夠準確地判斷出所給選項的正誤。只有D項中“力量”的主語是“人類”，所涉及的對象是“自然”，這才是正確的。

【答案】D。

切入點五：抓住修飾語、陳述語

不光解釋詞語類的試題需要從它的修飾語、陳述語等直接相關的詞語入手，有些其他類型的題如“概括文章內容”也需要這樣。

例5：【2006年高考全國卷II】本文描寫的“綿綿土”有哪些特點？

【原文文段】??半個世紀以前，地處滹沱河上游苦寒的故鄉，孩子都誕生在鋪著厚厚的綿綿土的炕上。我們那里把極細柔的沙土叫做綿綿土??

因此，我從母體降落到人間的那一瞬間，首先接觸到的是沙土，沙土在熱炕上焙得暖呼呼的。我的潤濕的小小的身軀因沾滿金黃的沙土而閃著晶亮的光芒，就像成熟的谷穗似的??

我們那里的老人們都說，人間是冷的，出世的嬰兒當然要哭鬧，但一經觸到了與母體里相似的溫暖的綿綿土，生命就像又回到了母體里安生地睡去一般。我相信，老人們這些詩一樣美好的話，并沒有什么神秘。

??

“這事不該你問”祖母的眼神和聲音異常莊嚴，就像除夕夜里迎神時那種虔誠的神情，“可不能掃粗的臟的。”她叮囑我一定要掃聚在窗欞上的綿綿土，“那是從天上降下來的凈土，別處的不要。”

??

綿綿土是天上降下來的凈土。它是從遠遠的地方飄呀飛呀地落到我的故鄉的。現在我終于找到了綿綿土的發祥地。

本題要求概括“綿綿土”的特點。從語言形式上來講，表現一個名詞特點的，通常是出現在它前邊的起修飾限定作用的詞語，或者是出現在它后邊作為陳述語的詞語。解答此題，就應從文中找出與“綿綿土”一詞有直接關聯、修飾或陳述它的詞語或句子：①厚厚的綿綿土；②把極細柔的沙土叫做綿綿土；③金黃的沙土

④溫暖的綿綿土；⑤綿綿土是天上降下來的凈土。

①中“厚厚”只是“綿綿土”的臨時屬性，而不是它的基本屬性，因而答案沒有將其列為“綿綿土”的特點。②③中的“沙土”實際上就是“綿綿土”因而“極細柔”、“金黃”也是它的特點。

【答案】細柔，溫暖，金黃色，是天上降下來的凈土。

七步答好現代文閱讀題

文章作者：張五群 來源：《語文報·教師版》高中2009年147期 2009-3-24

高考現代文閱讀題不僅考查學生篩選、分析、整合、概括信息的能力，還考查學生鑒賞文學作品等方面的能力。教師花費精力和時間幫助學生掌握解答現代文閱讀題的技巧和方法，培養學生理解、分析、鑒賞現代文的閱讀能力非常重要。

按以下七步指導學生進行現代文閱讀考前訓練，可以讓學生在高考中又好又快地答好現代文閱讀題。

一、審視題目，感性推斷

解答現代文閱讀題前，審視文題不容忽視。學生解答現代文閱讀題前，首先接觸到的一定是文章的題目，而文章的題目對學生的閱讀有很強的指導和牽引作用。因此，在平時的閱讀訓練中，教師一定要指導學生總結并掌握解答現代文閱讀的技巧和方法，如積累命題常用的表述方式及干擾項的設計思路等，以便解答高考現代文閱讀題時能一看題目就迅速根據閱讀經驗，在腦海中搜索出相關知識和信息，并通過初步定位可能關涉的人、事、物、情等，對文章有一個感性的推斷和把握。

二、瀏覽問題，弄清題意

瀏覽問題是要了解問題的多寡、設置的方式以及問題的內容。瀏覽問題時，要仔細分析題干，弄清問題的要求，鎖定問題的關鍵詞，以便確定問題在文章中涉及的文段，從而確定閱讀應該注意的細節，進而有利于把握文章的思路。學生只有弄清楚問題的要求，才可以有目的有重點地迅速篩選出答題所需的信息，有的放矢地回答問題。

三、攜惑閱讀，勾畫圈點

解答現代文閱讀題時，答題前的攜惑閱讀環節至關重要——關乎學生對文章內容的熟悉程度和理解深度。閱讀現代文時，學生應該攜帶問題，注意力集中，腦海中儲存問題及相關文段的信息。在此基礎上，學生還要結合問題勾、畫、圈、點文中的關鍵字、詞、句，以便在結構和內容上能對文章進行快速整體把握，進而理解文章主旨和解答問題。這樣感性接觸一遍文章，學生對文章建立起初步總體印象后，就基本上有了解題思路。

四、結合生活，思索品鑒

初讀文章后，學生不要急于答題，而是要略微停一下，結合自己的生活閱歷和情感體驗，細細品味一下文章的韻味，進一步把握文章的主旨，揣摩作者的寫作意圖及文章的價值，總結自己對文章內容和表達效果的心得體會，并再度審視勾畫圈點出的字詞句，作進一步的思索品鑒，賞析文中富有表現力的語言，體味和推敲它們在具體語境中的意義和作用，然后根據自己的情感體驗，領悟作品的內涵，進而從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

五、重視開篇，斟酌結尾

一般來說，現代文閱讀題選文的開篇往往是作者思路的切入點，文章關涉的人、事、物、情等都會在開篇中逐漸明晰，尤其是作者的情感和思緒會在開篇處就定下基調，如或平淡，或愉悅，或低沉，或慷慨，進而在格調上為開啟下文服務。此外，現代文閱讀題選文的結尾一般都會揭示作者的思考和情感，如或給人以回味無限的余音，或彰顯作者積淀已久的哲思，或表現催人淚下的感動等。值得注意的是，學生斟酌結尾時，不僅要品析作者的立意，還要對表達方式、表達技巧、文章語言和行文思路等進行品析。因為，這樣做更有助于理解文章的深刻內涵。

六、通觀全篇，核對信息

準備答題前，為避免斷章取義，學生還應該通觀全文，從整體上對文章再進行一次鳥瞰式的審視和品析，以便明晰已經獲得的相對模糊的知識和信息，校正不甚準確的知識和信息，進而確定答題的思路和具體內容。這樣做可以避免答題出現主觀性和片面性錯誤。

七、篩選整合，完善答題

下筆答題是解答現代文閱讀題最后的環節，也是最關鍵的環節。需要注意的是，答題內容要遵循原文，符合原文的主旨，并盡量在原文中找到恰切的答案。此外，相對復雜的問題，往往需要從圈點出的內容中篩選信息，然后刪繁就簡進行整合，并以簡潔的語句分條列述。當然，下筆時還要盡可能字跡清晰，字體美觀大方，并做到卷面整潔，以便給閱卷者賞心悅目的感覺。

解答現代文閱讀題對學生很重要，但現代文閱讀能力的培養卻不是一日之功，也不是掌握一兩種技巧或方法就能一勞永逸。現代文閱讀能力的培養過程是一個學生長期揣摩、領悟、品鑒和積累的過程，需要學生有扎實的語文基礎和閱讀技巧，更需要學生平時多讀多練多思。任何答題經驗都不是絕對的，也不會適合每一個人。學生只有在反復練習過程中不斷總結、反思和校正，才有可能摸索出一種最適合自己的解題方法。

（作者單位：河南實驗中學）

解答閱讀理解題的小竅門

解答語文試卷中的閱讀理解試題有一些小竅門。

一、反復閱讀，感知選文大意

解答閱讀理解題閱讀是基礎。有些同學不論是在平時的練習中還是在考場上，對出現在自己面前的選文總是沒有耐心仔細閱讀，一目十行之后提筆就答題，其準確率可想而知。記住，浮躁是答題的大忌，你必須靜下心來，將你面前的選文通讀兩至三遍，這時你方能去解答文后的試題。通讀之后，該文的文體、大概內容在你的腦海中應有個初步印象。

二、明確基本概念，變簡答題為選擇題

同我們學習理化學科一樣，基本概念的掌握在語文學習中也是非常重要的，有些同學由于對知識點的把握不牢固，常常會弄出張冠李戴的笑話。

當問到這篇說明文選段采用了何種說明順序時，有的同學回答采用了“總——分”的順序，這顯然是將說明順序和說明文的結構混為一談。如果你概念清晰，起碼在回答問題時能找到正確的切入點。問到表達方式，你會知道在議論、抒情、記敘、描寫、說明中進行選擇；提到記敘文的記敘順序，你會知道答案必在順敘、倒敘、插敘、補

敘之中；談到議論文的論證方式，那定是立論、駁論二者選一。如此一來，似乎不知如何做答的簡答題也簡化成了選擇題，答題的思路更加清晰。當然，語文學習中的基本概念遠遠不止以上列舉的幾種，它需要同學們在平時的學習中有意識地去發現，去積累。采用知識卡片，將平時學到的基本概念記錄下來，不失為積累的一種好方法。

三、將問題帶回文段中再次閱讀

在解答試題時，我們不妨將問題帶回文段中，在反復閱讀之后，答案有時會清晰可見。同學們會發現，很多時候我們可以用文中的原文加以做答，這樣做的好處是不言而喻的，原文的語言有時比我們自己組織的語言要簡練、明確、生動。因此，學會在文段中尋找有用信息，是閱讀能力中最基本的能力，當遇到考查“這”、“那”、“它”等代詞的指代作用時，我們可以用自己所尋找到的答案去替代這些代詞，看看文段是否說得通，銜接是否恰當，以此檢驗答案的正確性。同學們還可以用鉛筆將文段中提出問題的句子勾畫出來，以明確問題的所在，增強答題的針對性。另外，學會在文中抓中心句，抓關鍵詞也是至關重要的。

四、多做練習，厚積而薄發

任何學科的學習都有一個從量變到質變的過程，沒有一定量的積累又從何而來做題時的得心應手？因此，要注重平時對閱讀理解能力的訓練，如同英語學習中強調語感，你也會在語文學習中發現一些規律。

以記敘文為例，記敘文的結尾若是一個議論文段，其作用常是點明文章中心，升華文章主題，在寫法上可以稱之為“卒章顯志”。同樣，在記敘文中，若問到文段在結構上的作用時，如果文段在文章的中間部位，你可以從承上啟下的過渡作用中去思考。當然，答案并不是唯一的，需要結合具體情況加以分析。同學們不妨在平時的練習中選取一些有重、難點分析的參考書，最重要的是做完習題之后的反思，尤其是自己做錯的題目，一定要好好想想自己到底錯在何處，而不是簡單的對完答案就了事，這樣你才能得到事半功倍的效果。有了一定量的積累，再加上你的耐心揣摩，考場上的游刃有余也就不難做到了。

另外，閱讀理解中選取的文段一般而言也是比較精煉的，同學們不妨將它們當做范文來學習，這樣不僅提高了閱讀理解的能力，也間接地積累了寫作的素材，說不定什么時候文段中優美的文句、感人的例子、縝密的論證會為你的作文增輝添彩呢，這豈不是一舉兩得嗎？

怎樣理解詞語在文章中的含義

正確理解常用詞語在文中的含義，是理解和分析一篇文章的基礎，也是近年中考試題閱讀理解的常見考題。那么，怎樣理解詞語在文中的含義呢？我們可以從以下幾個方面入手。

一、從詞語構成的詞素，分析推斷詞義

例句：

魯迅洞察一切，與反動派進行著不懈的斗爭。

句中“洞察”一詞，不能望文生義地理解成“洞中察看”，首先要分析理解構成該詞語的詞素：洞，透徹、深入；察，觀察、察看。字面意思就是觀察十分深透。然后再結合文句理解，“洞察”一詞表現了魯迅先生遠大的政治眼光及其敏銳的觀察力。

二、從詞語的相互聯系中理解詞義

每個詞語在文章中都不是孤立的，詞語之間有著千絲萬縷、復雜多樣的聯系。因此，理解詞語，要注意從詞語間的相互聯系中細細體味在文中的含義。

例句：

1.他不回答，對柜里說：“溫兩碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大錢。

2.他從破衣袋里摸出四文大錢??

例句中“排出”與“摸出”兩個詞，在一般意義上都有“拿出”的意思，都是描寫付酒錢時的一個動作。但通過前后的對比可以看出，“排出”一詞形象地表達了經常欠酒債的孔乙己在有了酒資時的得意神氣，勾畫出了他愛慕虛榮、想做上等人的心理；而“摸出”一詞，則刻畫了他勉強能付酒錢時的一副寒酸相。

三、從詞語所處的語境來理解詞義

所謂語境，就是詞語所處的上下文。任何一個詞語，都有其本來的意義，但很多詞語的詞義在文章中往往會因為上下文的關系而有所變化。

例句：

1.??父親少年出外謀生，獨立支持，做了許多大事，哪知老境卻如此頹唐！

2.??“你怎的連半個秀才也撈不到呢？”孔乙己立刻顯出頹唐不安的模樣，臉上籠上了一層灰色。

“頹唐”一詞的本來意義是形容墮落或精神萎靡不振。但依據詞的語言環境來理解，例1中的“頹唐”是形容父親半生潦倒、家境衰敗的慘淡境況，表達父親在敗落境況下的憂患與哀愁。例2中的“頹唐”則是形容孔乙己窘迫的神態，表現了他靈魂深處的瘡疤被戳痛時驟形于色的窘態。

四、從詞語表達的感情色彩來理解詞義

很多詞語富含感情色彩，但詞語的感情色彩不是固定的，帶什么感情色彩，常常取決于它所處的語言環境。例如《藤野先生》一文中，魯迅描寫在日本的清國留學生盤著長發辮浪費時日的丑態時寫道：“實在標致極了。”“標致”一詞，本指姿態、容貌的美麗，而在文中應理解為“丑惡、令人作嘔”，表達了作者對清國留學生的丑態深惡痛絕的思想感情。

總之，理解詞語在文章中的含義，需要大家冷靜分析，認真閱讀文段。平時還要多思考，不斷提高自己的閱讀能力。

閱讀題中詞語理解解題技法

詞語考查主要有以下幾個方面的內容：

1.相同的詞語在不同語境中的不同含義；

2.一個詞語在具體語境中的臨時意義或隱含意義；

3.詞語或關聯詞在確定的語境中的選擇和使用；

4.指示代詞在確定的語境中的指代作用。

那么如何理解詞語在文中的含義呢？我認為可從以下幾個方面入手：

一、聯系上下文，做到“字不離詞，詞不離句，句不離段”

例如：談起讀書，人們都希望有個安靜的環境，但這又談何容易！在讀到明人李樂句“閉門即是深山，讀書隨處凈土”時，我好象立即受到一種啟迪，悟到關鍵在自我調整。調整好了，即使身處鬧市通衢，不也像沒有“五濁”干擾的可獨享讀書之樂的深山古寺一樣了嗎？

畫線句子中“調整”指（）

A.調整好讀書的環境

B.調整好讀書的心境

C.調整好心情和環境

D.調整好讀書的情趣

根據上文“人們都希望有個安靜的環境，但這又談何容易”可知，此處的調整，不是調整讀書的外部環境，不是客觀上的調整，于是可以否定A、C；根據“調整好了”“身處鬧市”也像“可獨享讀書之樂的深山古寺”可知，這里的調整是指主觀方面的，而D項的“情趣”又較寬泛，于是選B.二、結合特定語境，分析詞語含義

如何理解詞語的語境義呢？一是要搞清楚這些詞的本義；二是分析這些詞在文句中的表意作用；三是聯系全段內容理解這些詞的內涵。如“一次次浸濕了我枯干的心靈”（王家新《在山的那邊》），句中“枯干”的本義是什么？在這里又是什么意思？很顯然，在這里，“枯干”形容對理想的渴望。“枯干的心靈”，比喻對理想的渴望。海潮“浸濕了我枯干的心靈”就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。詞義通了，句意也就明白了。

三、聯系時代背景，理解詞語意思

例如：《為了忘卻的記念》：“夜正長，路也正長。??”句中的“路”的含義是什么？

抓住作品的時代背景、作者寫這篇文章的目的和針對性，才能理解“路”是指與反動派作斗爭的路，是指爭取光明和真理的路。

四、注意感情色彩，明了詞語意義

例如：《藤野先生》一文中“宛如小姑娘的發髻一般??實在標志極了”。這“標志”究竟是褒還是貶？聯系作者的思想感情，可知作者絕非贊賞清國留學生的風度，而是譏嘲其丑態。“標志”是反語。

五、注意具體細節，把握詞語意思

一個詞語，除了通常具有的含義外，往往還要考慮其它一些細節來把握它的意思。如考慮是否用了比喻、借代等修辭方法，此外，詞義的輕重、范圍的大小、適應的對象、搭配的習慣、是口語還是書面語、是普通用語還是特殊用語，這些都可以幫助我們正確理解詞義。

例如：《故鄉》中“我只覺得我四周有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常苦悶”一句中的“高墻”是比喻的說法，這里既包含著作者對故鄉的失望，也包含著和故鄉人們的隔膜，而造成這種隔膜的原因是半殖民地、半封建社會的等級觀念，而這正是作者的苦悶所在，也是文章所要揭示的主題所在。

六、分析句子結構，理解詞語含義

分析句子的結構有時也有助于理解詞語的含義。比如句子中的復指關系就可以互相解釋；在表示判斷的“是字句”中，主語和賓語可以互相解釋。例如：“作家依各自的原則輸入語言信息，就會產生各自不同的語言指紋，即風格”。在這句話中“風格”和“語言指紋”可以互相解釋。“賈島的苦吟，實際上是在煉意、煉句、煉字等方面都用了一番功夫”在這句話中“苦吟”和“在煉意、煉句、煉字等方面用功夫”可以互相解釋。

最后需特別指出的是，在解決實際問題時，一定要總體上把握語境，切不可脫離語境。另外就是要注意多種方法的綜合使用。

中考語文：現代文閱讀按三個步驟分析

中考語文的現代文閱讀約占50分，對于現代文的考查，一般都是從課外選取閱讀材料，考生在閱讀練習時可按照“感知———理解———揣摩”三個步驟進行。

首先，考生要對文章整體有所感知。

如閱讀記敘文要了解作品的意思和作者的情感；閱讀議論文要找到中心論點、分論點和論據；閱讀說明文要掌握說明的對象及其特征；鑒賞文學作品時要明確作品中描寫的形象和作者的情感。

其次，深入理解文章，根據文體結構正確劃分結構。

如記敘文分為時間順序(寫人記事的文章較多采用)、空間順序(寫景的文章較多)和感情發展順序(抒情性文章較多采用)；議論文則按提出問題(引論)、分析問題(本論)、解決問題(結論)來安排文章結構，復雜的議論文較多采用總分式(總—分—總、總—分、分—總)這種結構形式；說明文也往往采用總—分、并列、層進的形式；散文則是以一定的線索來結構全文；小說關注情節的開端———發展———高潮———結局。

最后，仔細揣摩細節部分。

學會在閱讀中結合語境進行理解，體會詞語表達的感情色彩；盡量體會修辭的表達效果，運用概念化的詞語，結合具體的語言環境來表達。如敘述是為了交代事情的時間、地點、人物及事件的前因后果；描寫是為了生動表現人物或交代背景和襯托人物心情；抒情是更好地表達作者的感情，增強文章的感染力；議論則能起到點明主題的作用。

中考現代文閱讀：梳理知識點有的放矢

中考現代文閱讀的考查，包括記敘文、說明文、議論文三種文體。分析近年來的中考試卷，全國各地對整體閱

讀能力的考查更加突出，而且題型的設計角度也比較開闊、豐富，相對來說所占分值也較多。

綜合考點，集中表現在以下幾個方面：

1、字詞句的考查

(1)有關字詞的音、形、義。

(2)詞句的語境義、深刻含義、作用分析等。

(3)品位語言：記敘、描寫語言準確、生動、形象的特點；說明文語言的準確、簡明的特點以及平實和生動的風格；議論文語言的準確性、概括性、鮮明性和生動性的特點。

2、分析概括能力的考查

(1)記敘文主要考查概括(文章)故事的主要內容、段意，把握主旨(作者的寫作目的、思想感情)，概括人物形象的特征，把握形象的意義等。

(2)說明文主要考查說明對象(或說明的主要內容)及其特征，找出(或概括出)段落中心句；說明方法及其作用(下定義：完整、準確、科學地說明事物；列數字：具體、準確地說明事物，令人信服；打比方：生動、形象地說明事物；作比較：突出、強調、使特征更加鮮明；分類別：條理清楚地說明事物；畫圖表：直觀、清晰地說明事物)。

(3)議論文主要考查論點(包括分論點)、論據(事實論據、道理論據)、論證方法(舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證等)及其作用。

3、文章思路與結構的分析、理解

(1)記敘文的主要考查點有：記敘的要素(時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果)；記敘的人稱(第一人稱、第二人稱、第三人稱)及其作用；記敘的順序(順序、倒敘、插敘)及其作用；記敘的線索(如某一件有意義的實物，人物，作者的思想感情，時間，地點的變化，某一中心事件等)；記敘的詳略(理解材料和中心的關系)；情節(開端、發展、高潮和結局)；過渡、連貫、鋪墊和照應；表達方式(記敘、描寫、抒情、議論、說明)，以及記敘文中議論和抒情的作用；表現方法(對比、襯托、托物言志、情景交融、正面描寫和側面描寫、欲揚先抑、設置虛實結合、以小見大、設置懸念、卒章顯志、首尾呼應、明線暗線、聯想想象、象征)等。

(2)說明文的主要考查點有：說明順序(時間順序，空間順序(從外到內、從上到下、從前到后、從中間到四周等)，邏輯順序———從原因到結果、從主要到次要、從整體到局部、從概括到具體、從現象到本質、從特點到用途等)；說明文的結構(總分式、遞進式)等。

(3)議論文的主要考查點有：議論文論證的基本思路(提出問題———分析問題———解決問題)和基本結構(引論———本論———結論)、種類(遞進式、并列式、總分式、連貫式)等。

4、鑒賞、感悟能力的考查

(1)記敘文：就文中人物、作者的思想感情等，談自己的體會、啟示、認識、感想等；賞析文章的內容、句段、寫法等；仿寫句子；評價人物形象的意義；賞析、品味描寫內容(人物描寫、環境描寫、細節描寫等)；比較、分析內容或形式上有一定聯系的讀物等。

(2)說明文：結合實際生活領會作品所體現的知識和科學精神；分析說明文中的記敘、描寫、議論等表達方式的作用；品味詞句等。

(3)議論文：填補詞句；賞析語言風格(準確嚴密、凝練含蓄或尖銳潑辣)等；敘述、說明等表達方式的作用(記敘，簡潔、概括地講清楚事實，作為論據證明論點；說明，往往是議論的前提和基礎)。

5、積累和運用能力的考查

文段補寫、續寫等再造活動(記敘文)；就論點補充論據(議論文)；仿寫句子等。

2008年中考現代文閱讀：分析論證失誤指津

論證過程失誤指津

新課標對于語文學習的要求中，特別強調了閱讀的整體感知，而分析論證過程是整體感知議論文的重要一環，因此它也成了中考現代文閱讀考查中倍受青睞的考點。

下面我們以2007年北京市中考課標卷試題為例，看看在分析論證過程時，需要避免哪些失誤。

試題選文為《創新永不言敗》（文略），第⑤段內容如下：

⑤創新之路充滿艱險，但無限風光恰在險峰之上。王安石曾經說過，世上雄奇偉麗的景觀，往往在險要偏遠的地方，只有具備堅定信念的人才能到達那里。在艱難險阻面前，“退”是沒有出路的，“怯”是難嘗勝果的，所以創新者應當有愈挫愈勇、知難而上的豪氣。在創新的過程中，只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人，才有希望到達光輝的頂點。

第22小題為：請你簡要分析第⑤段的論證過程。

[解答要點]

正確的分析包括三個要點：①首先指出創新之路充滿艱險；②然后用王安石的話證明要想創新，就必須具備堅定的信念；③接著提出創新者要有愈挫愈勇、知難而上的豪氣，只有這樣才能實現創新。

[誤答掃描]

誤答一：首先指出了中心論點，用了王安石曾經說過的話舉例論證，說明了創新之路充滿艱難，但無限風光恰在險峰之上。

誤答二：第⑤段從反面論證創新不言敗，列舉了王安石的話證明了論點，最后得出總結：創新者應當有愈挫愈勇、知難而上的豪氣，才能達到希望的頂點。

誤答三：首先引用王安石的名言：“世上雄奇偉麗的景觀往往在險要的地方，只有具備堅定信念的人才能到達那里。”其次，說明創新者應當有愈挫愈勇、知難而上的豪氣。最后，得出創新之路充滿艱險，但無限風光恰在險峰之上，在創新過程中，只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人，才有希望到達光輝的頂點的結論。

[失誤類型及分析]

失誤類型：把觀點性語句誤認為是中心論點

分析：“誤答一”將“創新之路充滿艱險”錯誤判斷成了中心論點，導致失分。這反映出一些考生在閱讀中不能統觀全局的問題，形成了看到觀點性的語句便認為是中心論點的定勢思維。

失誤類型：胡亂套用概念

分析：“誤答二”將“創新之路充滿艱險”這一多角度論證，錯誤地理解為反面論證，導致失分。這反映出一些考生對文體知識的理解不到位，容易犯胡亂套用概念的毛病。

失誤類型：斷章取義

分析：“誤答三”首先忽略了文段第一句表達觀點的內容，導致要點不全。其次，對于王安石事例的分析，只是重復了事例本身，而沒有點明論據與論點間的證明關系。這反映出考生缺乏良好的答題習慣，在閱讀中丟三落四，斷章取義，且不能對材料進行具體分析。

[對癥下藥]

分析論證過程，我們要遵循這樣的解題思路：先給句子標上序號，看看一共有幾句。然后，思考每句的內容是什么，句與句之間是怎樣的關系，據此歸納出論證的過程。議論文段最常見的結構是：提出觀點——列舉論據——分析問題，了解這些結構特點，有助于更順利地掌握文段的思路。

藝術的認知活動——怎樣賞讀詩歌

詩歌欣賞是一種藝術的認知活動。讀者要借助詩歌的語言為媒介，把握藝術形象，感受作品蘊含的思想感情，同作者產生共鳴。詩歌欣賞一般從以下幾方面進行：

一、捕捉詩歌的意境美。意境被稱為詩歌創作的最高境界。欣賞詩歌時，要善于借助豐富的想像和聯想，捕捉到詩歌的意境（即作者的主觀感受和客觀世界的融合），也就是將詩的語言化作生動具體的畫面，進而喚起自己的情感。這樣將“畫”與“情”融為一體，詩的奇妙意境也就捕捉到了。例如陶淵明的《歸園田居》描繪出一幅清新自然、安謐美好的農村勞動圖景，使讀者感受到詩人淡泊寧靜的心情。又如白居易的《琵琶行》中描寫琵琶女彈奏一段，語言形象生動，比喻新穎精妙，使飄忽易逝的聲音如在讀者耳際縈繞，這一段的末尾用“東船西舫悄無無言，唯見江心秋月白”來描寫聽者如夢初醒的狀態，更加烘托出琵琶女演奏技藝的妙絕。成功的音樂反映出琵琶女的感情，也反映了作者的感情，融情入景，加深了對讀者的感染。

二、品味詩歌的含蓄美。錢鐘書先生曾說過：“理之在詩，如水中鹽，蜜中花，體匿性存，無痕有味。”詩歌講究的是曲折回環，不能把想說的直接說出來，而是借助于意象表現出來，給人以回味無窮之感，其含蓄的內涵，需要我們用心去體會。如王維的《送元二使安西》：“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”這首詩讀起來明白如話，似乎沒有什么難懂之處，但我們若用心去體味，便覺得這是千古絕調，其中感情濃烈真摯，詩意含蓄深沉。前一句寫送別的環境，點明了地點、時間和景色，此中有何寓意？我們可以想一想，面對著如此春色，在客舍送別會是一種怎樣的心情？春雨沾濕了地上的塵土，也沾濕了作者的心。“客舍”和“楊柳”都代表離別的意象，何況這柳是如此之青，怎忍心將之折斷贈別？此中含蓄之處在于不點“別”而“別”意盡在其中。第二句，初看不過是勸友喝酒之辭，其實也寄寓了作者的無限深情。樸素的語言飽含真摯的情意，兩人對飲，舉杯澆愁。“要是你出了陽關，就沒有朋友像今天這樣與你相伴了”，其中的依依不舍，表現出詩人對友人的關心，既是勸慰又是白描。讀者只有體會詩歌字里行間的寓意，才能感受到詩歌的意境韻味。

三、感受詩歌的音韻美。郭沫若說：“節奏之于詩是它的外形??沒有節奏的便不是詩。”因此，欣賞詩時要善于通過反復吟誦等手段，來感受詩的音韻之美，領略其節奏之感。古詩的節奏很有規律，一般說來，五言詩每句三頓。如王維的《烏鳴澗》：“人閑／桂花／落，夜靜／春山／空。”七言詩是每句四頓，如陸游的《十一月四日風雨大作》：“夜闌／臥聽／風吹／雨，鐵馬／冰河／入夢／來。”新詩也很注意節奏，如郭沫若《天上的街市》：“遠遠的／街燈／明了，好像是／閃著／無數的／明星。天上的／明星／現了，好像是／點著／無數的／街燈。”

四、體味詩歌語言的色彩美、動態美。詩人特別注重錘煉語言，使詩歌顯得形象、凝練，富有色彩美和動態美。如毛澤東的《沁園春·雪》，上下片分別以“望”字和“惜”字統領七個短句，一筆貫通，氣勢恢弘。動詞“封”“飄”“舞”“馳”，形容詞“莽莽”“滔滔”，都極富形象。以“舞”字形容雪披的群山似“銀蛇”逶迤曲折，以“馳”字形容白雪覆蓋的高原如“蠟象”奔騰聳動，極為傳神地把冰封雪蓋的群山高原寫活了，賦靜景以動態，使之生機勃勃。

總之，體會詩歌的意境美、含蓄美、音韻美、色彩美和動態美，有助于我們更好地理解和欣賞詩歌，從而進一步提高我們的文化素養和文學鑒賞水平。

現代文閱讀方法指導

在平時的教學中，筆者發現很多學生由于沒有掌握閱讀方法，怕做閱讀題，亂做閱讀題。在考試中，閱讀題得分也不很理想。因此，在現代文閱讀的訓練中，給予學生有效的解題方法，切實提高其解答現代文的閱讀能力顯得尤為重要。

一、注重培養良好的閱讀習慣，捕捉有效的答題信息

對現代文閱讀語段，要先從整體閱讀，從整體上去把握，整體感知，了解文章的主題思想、中心論點、寫作目的；而后仔細琢磨文章的字、詞、句，體味其中的含義，揣摩作者的觀點，用“圈、畫、勾、點”法做上標記。如果第一遍讀不懂，一定要讀第二遍第三遍，然后再做題。切不可沒完全讀懂就做題或者邊閱讀邊做題，這樣往往會顧此失彼，事倍功半。請看下面的閱讀材料：

如果你能在夜間觀賞到海發光，那情景是相當瑰麗的。它似星光萬點，又似乳光一片，更似絢麗多彩的禮花。人們稱這種現象為“海火”。這種迷人的景象是誰引起的呢？是誰的杰作呢？

有一種海發光出現在航行中的船舶四周及船尾的浪花泡沫里，這主要是由顆粒很小的發光浮游生物引起的。這種浮游生物多呈玫瑰紅色，平時憑借其體內的一種脂肪類物質就能微放光明。發光的特點是，由無數白色的、淺綠色的或淺紅色的閃光組成。但通常只有在海面有機械擾動或它們受到化學刺激時才比較鮮明。當海上風浪把它們推向礫石海岸時，它們因為受到更大的觸動而發光。發出的光就像一束四濺的火花，如“火雨”跌落，一撥接一撥，這樣的海發光被稱為火花型海發光。

還有一種海發光是由海洋發光細菌引起的。這種光強度較弱，其特點是不論什么海況，也不管外界是否擾動，只要這種發光細菌大量存在，海面就會出現一片乳白色的光輝。這樣的細菌多在河口、港灣、寒暖流交匯處，特別是下水道入海處和被污染處最多，這樣的海發光被稱之為彌漫型海發光。

另一種海發光是由海洋里軀體較大的發光物所引起的，如水母、海綿、苔蟲、環蟲和蚧貝等。水母軀體上有特殊的發光器官，受到刺激便發出較強的閃光。有些魚的體內能分泌一種特殊物質，這種物資和氧作用而發光。這種

發光通常是孤立出現的，在機械、化學作用刺激下，才比較醒目。它們發出的海光一明一暗，反復循環，如同閃光燈似的，這種海發光被稱為閃光型海發光。

海發光不僅絢麗多彩，美麗誘人，而且最重要的是它與人類的生產建設有著密切的關系。

海發光強的海區能映出黑夜的海景，因此在沒有月光的夜晚，當船舶遇到海發光時，能使船長產生錯覺，導致航海事故，影響船舶的安全航行。正確掌握海發光可以預知天氣，我國遼寧、河北一帶的漁民經多年觀察總結出“海火見、風雨現”的民諺。魚游動時所發生的海光，暴露了魚群的藏身之地，因此，經驗豐富的漁民在夜間利用它來捕魚。

1.請簡要概括絢麗多彩、美麗誘人的“海發光”的成因。

2.不同類型的海發光各有什么特點？

3.“火花型海發光”為什么會出現在“航行中的船舶四周及船尾的浪花泡沫里”？

4.海發光與人類的生產建設有著怎樣密切的關系？

做上面的試題時，應分兩步走。先根據試題要求仔細閱讀文字材料，整體把握文章的要旨。然后，在把握要旨的基礎上，精心篩選有效信息，準確捕捉答題要點。通讀全文后知道，該文章寫的是海發光成因、特點及其在生產建設上的作用。第1節引入“海發光”；第2節談火花型海發光的成因及其特點；第3節談彌漫型海發光的成因及其特點；第4節談閃光型海發光的成因及其特點。第一題的答案是分別由第2節、第3節、第4節中的第一句話中得來，即：由顆粒很小的發光浮游生物引起；由海洋發光細菌引起；由海洋里軀體較大的發光物所引起。第2題仍然要在第2~4節中捕捉有效答題信息，第2題的答案是：“火花型海發光”的特點：由無數白色的、淺綠色的或淺紅色的閃光組成，放出的光就像一束四濺的火花，如“火雨”跌落，一撥緊接一撥：“彌漫型海發光”的特點：發光細菌大量存在時，海面就會出現一片乳白色的光輝：“閃光型海發光”的特點：一明一暗，反復循環，如同閃光燈似的。第3題談的是“火花型海發光”，答案當然是要在第3節中去找，看完第3節你就會發現“火花型海發光”是因為：顆粒很小的發光浮游生物，在海面有機械擾動或受到化學刺激時才發現比較鮮明的光。第4題是就第5節和第6節提出的問題，第5節是過渡，提示下文是講海發光與生產建設有著密切關系。然后就可以在第6節中找出或概括出答案：影響船舶的安全航行；可以預知天氣；便于漁民在夜間捕魚。

二、審題要仔細，尋找答案要縮小、找準答案的“發源地”

審題不清勢必影響答題質量。如有些題目要求從整體上概括，有些要求從內容上理解，還有些則要求從結構上和內容上分析，也有要求從正反兩方面作答。看清了要求，才能有的放矢。問題總是圍繞某一方面提出的，根據問題的具體要求，在原文中捕捉答題的有關信息，這是因為構成一段文字或一篇文章的上下句有著內在的邏輯關系。有的問題可以通過對上下文的綜合分析，進而從原文里找出現成的答案。有的通過理解選文的上下文之間的關系答題，一般來說，一段文字或一篇文章的上下句，上下句群，上下段落之間，都是有一定關聯的。因此，有許多問題需要通過分析它們之間的關系來答題。以下面一篇文章為例。

［語文］中考現代文閱讀復習切莫“拒內” 初中升學考試

2007/3/23 保存本文

免費試聽課程

收藏本頁

本文題目中的“內”是指“課內文段”或“課文”。筆者的意思是在中考復習階段，特別是在進行現代文閱讀復習時，千萬別拒絕對課文的復習。毋庸諱言，新課改實施以來，在現代文閱讀考查這一塊，課外文段攻城掠地，課內文段幾無藏身之地。在中考語文試卷上，課內文段已從1999年尚占半壁河山的44%下降到2004年的6.9%，2005年則不到2%，幾近銷聲匿跡。命題者、初三畢業班的師生對“課文”一詞似乎避之唯恐不及，學生對課文只是浮光掠影，淺嘗輒止，而把大量時間花到浩如煙海的課外文段中，進行無休無止的訓練，由此出現“課文無用論”，并波及初一初二師生。眼下，畢業班基本上已進入復習階段，筆者在此大聲呼吁：中考現代文閱讀復習切莫拒絕課內文段或課文的復習。

一、加強對課文復習非常必要

課文，是教材編寫者依據大綱或課標在眾多文章中千淘萬選而來，是我們學習語文的“例子”，是培養學生語文素養，讓學生受到人文熏陶，培養學生健康的審美情趣的重要“工具”。其絕大多數是文質兼美的典范篇章。我們的課文，注意充分體現中華傳統優秀文化和人類進步文化的融合，注意人文精神和科學精神的統一，有著豐富的文化內涵和時代色彩，能夠承擔起培養學生積極的人生態度、正確的價值觀和愛國主義精神以及熱愛祖國語言文字的責任，從而保證學生語文素養的全面提高。正因為如此，我們必須扎扎實實地學好這些課文，就是在初三復習期間也

不能例外。相反，那些課文時文，雖然也經過一定篩選，但畢竟不能與課文相比，可能存在著諸多“硬傷”：或偏長偏難，或有科學性錯誤，或語言不夠規范，或存在思想導向的偏差。對這類文章進行連篇累牘的訓練，學生真正的語文素養能否提高大有疑問。與其如此，不如在中考現代文復習期間，眼光“向內”，聚集課文——對這些文質兼美的典范篇章精雕細鑿，深刻消化，使之化為培養語文素養的“養分”。然后以此為基礎，眼光“向外”，通過對大量富有新鮮氣息的時文的閱讀補充，提升自己的閱讀能力。我們不是反對在備考期做課外文段訓練，只是提醒備考的師生千萬別忽視了培養閱讀能力的“課文”。況且中考的命題者也將選擇中考現代文閱讀材料的眼光轉向了課文，力求讓學生在考場這一特定場景下重新解讀課文，使考生溫故而知新，獲得新的閱讀體驗與閱讀感悟。

二、近年來中考現代文閱讀命題涉及課文的幾種形式

1.文段全部來自課文，一般是人物形象生動、語言藝術奇妙、思想感情鮮明的經典段落。如2005年山東萊西卷《想和做》選段，2005年江蘇蘇州卷《最后一課》選段，2004年福建福州卷《成功》全文。

2.文段全部來自課文，由兩篇文章或文段構成比較閱讀，或將同一題材不同體裁的文章進行比較，或將同一主題不同題材的文章進行比較，或將同一作者不同內容的文章進行比較。如2004年湖北荊門卷就將《鶴群翔空》選段與《斑羚飛渡》選段進行對比閱讀，2003年山東卷也是將《故鄉》選段與《挖薺菜》選段進行對比閱讀。

3.課內選段與課外材料相結合進行比較閱讀，可以比較不同作者對同一現象的觀點和情感的異同，也可以比較人物性格描寫方法的異同，還可以比較文章的中心、修辭手法、表現手法、表達方式的異同，可以比較文章的思路與語言風格等等。如2005年貴州黔西南卷將《斑羚飛渡》與《藏羚羊跪拜》進行對比閱讀，2002年黑龍江卷將《春》與《春風》進行對比閱讀。

4.選擇內容、主旨與課文存在千絲萬縷的聯系的課外文章，要求考生以學過的課文為背景解讀手中的閱讀材料。如2005年江蘇蘇州卷《被女性化的蘇州》，2004年江蘇徐州卷《鐵樹最美的時候》（要求找出《紫藤蘿瀑布》的語句進行賞析）。

轉貼于：初中升學考試_考試大

如何做好中考說明文閱讀題

【考點及解題技巧】

說明文閱讀是中考閱讀中的必考部分，要做好中考說明文閱讀，必須了解說明文的常見考點及解題技巧。

每篇說明文都有一個說明對象，閱讀說明文，不管是整篇還是整段，都要首先從整體入手，把握文章說明的是什么事物，即說明的對象是什么。閱讀事理說明文，要弄清說明了什么事理。判斷說明對象，可先看題目，如《蘇州園林》《中國石拱橋》《蜘蛛》，這些文章的題目就表明了要說明的對象，如果從題目中看不出說明對象，就要抓住首括句和中心句。如《向沙漠進軍》一文中，“抵御風沙襲擊的方法是培植防護林”“抵御沙丘進攻的方法是植樹種草”，這些首括句都表明了這一段的說明對象。近年來，“概括文章說明的內容”這一題型經常出現，如果不能正確把握說明對象，這類題就很難做好。

一般來說，說明文要說明的要點往往是事物的特征，所以，閱讀說明文還要抓住說明對象的特征以及文章是從哪些角度介紹的。抓住了這些，也就抓住了文章的主要內容。

說明方法幾乎是說明文閱讀的必考內容，說明方法主要有：分類別、舉例子、打比方、列數據、作比較、下定義、作詮釋、摹狀貌、畫圖表等。說明方法的考法無外乎兩種：一是指出文段中使用的說明方法；二是說說文段中使用某種說明方法的好處。第一類試題相對簡單，只要平時注意積累，這類試題一般不會出錯。第二類試題除了要

判定使用了什么說明方法外，還要說出使用這種說明方法的好處。要解答好這類題不僅要了解具體的語言環境，還要掌握幾種常見說明方法的作用。比如，列數字可使說明更準確，更有科學性；舉例子可增強說服力；打比方可使說明形象、生動，更容易讓人接受等。

說明文的語言具有準確、嚴密的特點，突出表現在文中所列數據必須是精確的，如果不能肯定的話，則要用“大約”“左右”“上下”“幾乎”“可能”等一些修飾語來修飾。對說明文語言的考查也是中考中常見題型，一般考查這些修飾語的作用。解答這類考題時，要結合具體的語言環境，重點突出說明文語言準確、嚴密的特點。

除了以上幾個主要方面外，說明的順序和結構在中考中也常有所涉及。常見的說明順序有：時間順序、空間順序、邏輯順序。一般來說，說明事物的演變或工作程序的文章用時間順序；介紹建筑物的用空間順序；講道理究原因的用邏輯順序。說明文的結構則要么是“由概括到具體”（總——分），要么是“由部分到整體”（分——總）。做好此類題要掌握有關說明順序和說明結構的知識，還要對文段進行整體把握，認真分析每一段的說明內容是什么，哪些段落是起概括作用的，哪些段落是分說，段與段之間又有什么必然聯系。

語文中考記敘文閱讀答題技巧談

中考記敘文選文往往是文質兼美、人文內涵豐富、具有審美價值的文學作品（或敘事性散文或小說等）。

因此在有限的時間內，考生要做到準確答題，必須懂得記敘文閱讀答題的基本技巧。

讀懂主旨

1.快速把握作品中的主要人物。考生要明白，作者著力刻畫主要人物的目的，往往是在這人物身上體現出自己的思想傾向，而這思想傾向往往就是作品的中心思想。如2006年上海市中考記敘文《孩子和書》，主要人物是“女店主”。把握住主要人物的各種不同的描寫，才能體現出這個人物的性格特征、思想感情或精神品質。要注意的是，并非筆墨多的人物就一定是主要人物。有時作者從側面描寫來烘托、勾勒主要人物的形象，如課文《我的叔叔于勒》中，主要人物不是于勒叔叔，而是菲利浦夫婦，因為文章揭示的主題是資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系。

2.快速把握情節。所謂情節，“就是表現人物間相互關系的一系列生活事件的發展過程”，抓住了主要情節，就把握住了文章主要的內容。如《孩子和書》中以人物的思想感情為線索，由“熱情招呼不買書的顧客”→向顧客推薦合適的書→幫助陷入困境的少年→詩人留言示謝→賣書給孩子們。系列的情節構成事件，刻畫了“女店主”的形象與品質，表達了文章的主題。

3.快速概括文章內容。能否用一句話概括全文內容？考生在瀏覽閱讀材料后，要學會能以最簡潔的語句反映出這個材料主要敘述的內容，這樣就會對選文有一個正確的總體印象，以利主題的把握。其方法是“誰做了什么”。如《孩子和書》，主要講的是“一個曾經陷入困境的孩子成為詩人后向當年救過他的女店主感恩”的內容。考生把握了文章內容后，對完成其他題目會有所幫助。如該文的第17、18題即是。

讀懂題意

讀懂了閱讀材料后，考生還須讀懂題目的意思。它問的是什么？從什么角度提問的？題目里蘊藏著哪些考點？讀懂了題意，才能正確答題。

1、審讀題干的語言。中考試卷命題者可謂嘔心瀝血設計題目，所以題干語是明確的，科學的。考生做題首先要讀懂題干語。下面我們來看《孩子和書》第16題：“??用簡潔的語言概括她的‘善良、真誠’在全文中的表現：（1）熱情招呼不買書的顧客；（2）_____；（3）______；（4）_____”。讓我們來理清題干語的內容：A.“全文”意思是提醒考生根據全文來考慮；B.“表現”意思要具體回答文中相關具體的內容，不能籠統或抽象的答題。C.題目要求回答三個表現，那一定是全文中最為典型的三處；D.題目中出現的第1個答案是為考生提供了回答問題的角度與基本樣式，是示范答案，幫助考生從內容和形式上理解和答題。所以審讀題干的語言，就是要抓住題目中的關鍵詞。

2、關注題目的考點。中考記敘文閱讀考題僅5—6題，涵蓋面卻很大，考查知識和能力，既有一定的適度，又講究梯度。因此，考生如果基礎知識扎實，熟悉考點，那么在考試時就會從題目中看懂考點，根據題目要求準確答

題。如《孩子和書》第17題，“??表達效果有什么不同？請說說理由”，這道題目，既考了比較，又考了省略號的作用，還考了人物的思想品質。考生如不熟悉中考語文考點，何以回答？

3.留心分值的設置。2006年上海市中考語文總分值為150分，在題量不變的要求下，命題者勢必提高各題分值，所以注意分值也不失為一個答題的方法。從今年中考記敘文《孩子和書》的第18題來看，命題者設下一個陷阱：“聯系全文，第15段中‘她心里很高興，也很欣慰’的原因是_____”（6分）。不少考生在這題上失了3分，原因是答題紙上只留了一個空格，考生誤以為只有一個答題點。其實關注分值，我們就不難發現，該題一空6分，肯定隱含至少兩方面內容，否則該題分值高得離譜了。考生要學會善于識破試題中的干擾素。

解題指導

1.人物描寫人物描寫通常考語言描寫、動作描寫、肖像描寫、心理描寫。近幾年考揣摩人物心理活動的題型有上升趨勢。確實，一個行為，一句話，一個神態皆是人物內心情感的體現，從一個人物的言談舉止，一顰一笑中，便能揣摩他的內心世界。這就需要考生根據語言環境來準確認識人物的各種描寫。要明白，一個人的心理往往就是他的感情、脾性、品質，而心理的流露自然要通過他的言行態度來表示。有的考生不明白肖像描寫（外貌與神態）怎能表露人物的品行，其實，文學作品中的描寫，作者都是刻意的、有目的的。如《孔乙己》中對孔乙己肖像的描寫：“他身材高大（有謀生的條件），青白臉色（半饑半飽），皺紋間時常夾些傷痕（時常遭受肉體上的摧殘），一把亂蓬蓬的花白胡子（年歲已大，窮愁潦倒）”，魯迅每一處描寫都是來揭示孔乙己這個人物的性格特點。

2.環境描寫環境描寫包括自然環境描寫和社會環境描寫。作品中的環境描寫一般不會作純客觀的描寫，“環境描寫帶有作者濃郁的主觀色彩”。因此，環境描寫一般起到這么幾個作用：（1）往往表現自然條件（氛圍）的良好或惡劣；（2）往往交代故事、人物的背景（社會背景、歷史背景等）；（3）如在文首，往往為后文的情節、人物作鋪墊；（4）往往渲染、烘托或反襯出一種氛圍，（5）為主要人物的形象、為文章的中心思想服務。

3.修辭手法根據《考綱》的規定，中考語文涉及7種修辭方法。我們知道，每一種修辭方法都有其獨特的作用。如比喻，本體與喻體之間要有相似點，異類才能相比，回答本體的作用時要抓住喻體的特征，結合內容來回答，例：“馬克思主義是我們的思想武器。”“馬克思主義”與“武器”的相似點是什么呢？“武器”的特征是“攻擊他人或保護自己的工具”，由此便明白，本體“馬克思主義”對我們思想的作用了。再如排比，排比的作用是增強語勢，起強調作用，表達作者強烈的思想感情。回答問題不僅要記住這些條件，更要根據語言環境來作答。增強（什么）語勢，強調（什么）內容，表達作者（什么）思想感情。各種修辭手法作用不同，考生首先要識記其作用，然后根據文本來回答。

4.答案語言的表述要注意準確簡潔。記敘文閱讀大多數的答案都是以議論或說明的表達方式為主的，因為這是在剖析事件或人物的“為什么”，所以，回答問題一要準確，二要完整，三要簡潔流暢，唯有這樣，才能把考生的觀點表達清楚。千萬不能含糊其辭或簡言答之。如“結合文題《窮人的風骨》，說說文章贊頌了一種________的風骨”，正確答案是：“身處貧困處境，仍保持著不輕易接受他人施舍的自尊、自愛的風骨。”這是根據文章內容來揭示主題的答案。有的同學要么過于簡單：“人窮志不窮”，要么去摘錄文章中的具體描寫，要么回答似是而非，這就在表情達意上偏離了方向，自然難以得到滿分。

中考語文記敘文知識點眾多，其他考點諸如原因、依據、理由、指代、標題的含義（作用）、詞序（段序）、結構、概括、歸納、比較、質疑的回答方法、記敘文中的抒情議論等等，往往也都是有規律可循的。在此，不再贅述。

總之，中考記敘文閱讀主要考查考生的認讀能力、分析能力、理解能力、鑒賞能力、評價能力、思維能力等綜合能力。考生只有努力學習，打好扎實的基礎，才能準確答題。

中考閱讀技法

（一）中考閱讀技法--如何辨別和篩選閱讀材料中的重要信息

抓住文中的關鍵語句進行概括

時間

教學過程

一、【閱讀材料】導向：

1、【閱讀材料1】：

對維生素E的生理功能的認識始于1922年。美國生物化學家伊文思，在飼養大白鼠時，發現動物的生育能力需要維生素E。缺乏維生素E，雄鼠睪丸退化，不能形成正常精子；雌鼠胚胎及胎盤萎縮被吸收，引起流產。接著，人們又發現缺乏維生素E可引起肌肉萎縮、貧血、腦軟化及其它神經退化性病變。如伴有蛋白質不足，可引起急性肝硬變。近年來，人們對維生素E生理功能最感興趣的是它的抗衰老功能。維生素E可以抗氧化，對保護線粒體膜上的磷脂有抗自由基的作用，這種自由基對人體有很大毒害作用，需要不斷清除，而維生素E具有這種功能，維生素E在代謝過程中起抗氧化作用，是細胞膜及亞細胞結構的膜中磷脂對氧化作用的第一道防線，極易與分子氧及自由基反應，防止磷脂中不飽和脂肪酸被氧化，對肌體起飽和作用。令人關注的是，最近發現維生素E還有重要功能——防止心臟病。美國明尼蘇達大學的科學家發現，補充維生素E能防止低密度脂蛋白（即有害膽固醇）轉變為攻擊動脈內壁的殺傷性化學物質。研究人員還發現，當膽固醇在血液中被氧化時產生毒害作用，損傷動脈并導致斑塊形成，繼而發生粥樣硬化或動脈硬化，維生素E能阻止膽固醇氧化成毒性形式。大劑量的維生素E可中和這些有害的膽固醇，減少心臟病的危險性。

【閱讀材料2】：

新風氣的代興也常有一個相反相成的現象。它一方面強調自己是嶄新的東西，和不相容的原有傳統立異；而另一方面要表示自己大有來頭，非同小可，向古代另找一個傳統作為淵源所在。例如明、清的批注家要把《水滸》、《儒林外史》等白話小說和《史記》、《漢書》掛鉤搭線，西方十七八世紀批評家也要把新興的長篇散文小說遙承古希臘、羅馬的史詩。這類暴發戶造譜牒或者野孩子認父親的事例，在文學史上常有；他會影響創作，使作品從自然的天真轉而為自覺的教養，有師承，所以未可忽視。

【訓練題目】

1、維生素E共有哪幾種生理功能？請依次寫出來。

2、文中以“暴發戶造譜牒”、“野孩子認父親”比喻，來說明當時

的現象。（請用文中的語句稍加組織填入空格，不超過20字，注意前后的銜接）

2、揭示目標：

①如何辨別和篩選閱讀材料中的重要信息

二、【解析指南】：

1、【自由練習】

2、【解析指南】：

從讀物中辨別各種信息的性質，篩選出自己所需要的信息，是達到閱讀目的、獲取所需信息的重要手段。篩選信息，提煉要點，是考查閱讀者閱讀綜合能力的重要方法。

篩選文中的信息，主要是抓住文中的關鍵語句進行概括，把復雜信息分成幾個方面進行提煉，聯系上下文，抓明示信息，抓修辭方法和表達方法等，體會捕捉隱含信息。有時候提煉要點比較簡單，涉及的范圍小，所謂要點，就是文中某個現成的詞語或短句，對于這類題，可以采取“直接摘取”的方法，把文中的重要詞語或短語摘取出來即可。如果涉及的范圍大，提煉要點就可能變得復雜起來，這時，就要采用“對比”、“求同”、“求異”等方法，分清干擾信息和所需信息，然后再把有效信息加以概括，提煉出所需信息來。

三、討論：

【分析解答】：

閱讀材料是科技說明文，介紹維生素E的生理功能，命題意在考查從復雜信息中篩選所需信息的能力。答題關鍵是要排除無關信息。由于語段內容較復雜，須首先了解語段的說明順序及層次。依據文中“認識始于??發現??”、“接著，人們又發現??”、“近年來，人們??最感興趣的是??”、“令人關注的是，最近發現??”等提示語，可確定語段分四個層次，依人們認識的先后順序介紹維生素E的四種生理功能。這樣，答題時便不會有遺漏或重復。然后辨別中心句和解說句，略去無關的信息，便可直接摘取每層中心句中的關鍵語句作答：“

一、動物的生育能力需要維生素E；

二、缺乏維生素E可引起肌肉萎縮、貧血腦軟化及其他神經退化性病變；

三、抗衰老；

四、防止心臟病。”

材料2是學術論文片斷，論述文學史上新思潮出現時的一種現象，命題意在考查抓住修辭方法聯系上下文體會捕捉隱含信息的能力。試題要求根據比語句抽取信息，首先要理解比喻本身的含義。“暴發戶造譜牒”、“野孩子認父親”都是找本源之意。結合材料可知，新風氣有兩種觀念，一種是同原有傳統不相容，一種是向古代找淵源。這個比喻指的是第二種，即“新風氣向古代另找一個傳統作為自己的淵源”的現象。

四、自測：

【鞏固練習】

菜花

每年春天，舊年冬天貯存下來的大白菜，都近于干枯了，做飯時，常常只用上面的棗些嫩葉，根部一大塊就放置在那里。一過清明節，有些菜頭就會鼓脹起來。慢慢把菜幫剝掉，里面就露出一株連在菜根上的嫩黃菜花，頂上已經布滿像一堆小米粒的花蕊。把根部鏟平，放在水盆里，安置在書案上，是我書房中的一種開春景觀。

②菜花，亭亭玉立，明麗自然，淡雅清凈。它沒有香味，因此也就沒有什么異味。色彩單純，因此也就沒有斑駁。平常得很，就是這種黃色。但普天之下，除去菜花，再也見不到這種黃色了。

③今年春天，因事無暇栽種一株白菜花。去年冬天，小外孫給我抱來了一個大旱蘿卜，家鄉叫做燈籠紅。鮮紅可愛，本來想把它雕刻成花籃，撒上小麥種，貯水倒掛。也因沒空，就胡亂地把它理在一個花盆里了。一開春，它竟一枝獨秀，拔出很高的莖子，開了很多的花，還招來不少的蜜蜂兒。

④這也是一種菜花。它的花，白中略帶一點紫色，給人一種清冷的感覺。它的根莖俱在，營養不缺，適于放在院中。正當花開得繁盛之時，被鄰家的小孩，揪得七零八落。花的神韻，人的欣賞之情，差不多完全喪失了。

⑤今年春天風大，清明前后，接連幾天，刮得天昏地暗，廚房里的光線，尤其不好。有一天，天晴朗了，我發現桌案下面，堆放著蔬菜的地方，有一株白菜花。它不是從菜心那里長出，而是從橫放的菜根部長出，像一根老木頭長出的直立的新枝。有些花蕾已經開放，耀眼地光明。我高興極了，把菜幫菜根修了修，放在水孟里。

⑥我的案頭，又有一株菜花了。這是天賜之物。

⑦家鄉有句歌謠：十里菜花香。在童年，我見到的菜花，不是一株兩株，也不是一畝二畝，是一望無邊的。春陽照拂，春風吹動，蜂群轟鳴，一片金黃。那不是白菜花，是油菜花。花色同白菜花是一樣的。

⑧1946年春天，我從延安回到家鄉。經過８年抗日戰爭，父親已經很見衰老。見我回來了，他當然很高興，但也很少和我交談。有一天，他從地里回來，忽然給我說了一句待對的聯語：丁香花，百頭，千頭，萬頭。，他說完了，也沒有叫我去對，只是笑了笑。父親做了一輩子生意，晚年退休在家，戰事期間照顧一家大小，艱險備嘗。對于自己一生掙來的家產，愛護備至，一點也不愿意耗損。那天，是看見地里的油菜長得好。心里高興，才對我講起對聯的。我沒有想到這些，對這副對聯，如何對法，也沒有興趣，就只是聽著，沒有說什么。當時是應該超老人高興，和他多談幾句的。沒等油菜結籽，父親就因為勞動后受寒，得病去世了。

⑨現在，我已衰暮，面對一株菜花，忽然想起許多往事。我又覺得，人的一生，無疑是個大題目；有不少人，竭盡全力，想把它撰寫成一篇宏偉的文章；都能把它寫成一篇小文。

【訓練題目】

1．本文寫了哪幾種菜花？它們各有什么特點？（３分）

答：

2．文中所寫的幾種菜花的共同之處是什么？（３分）

答：

3．聯系上文來看，在第⑤段中，作者為什么要將案頭的那株菜花稱作“天賜之物”？（3分）

答：

4．下列選項中對本文分析不恰當的一項是（）。（３分）

A．作者在第②段對白菜花所作的描寫和議論，表達了作者對白菜花的欣賞、熱愛和贊美之情。

B．作者寫這篇文章的主要目的就是要批評那些竭盡全力，想把自己的一生撰寫成一篇宏偉文章的人們。

C．本文的線索就是菜花，采用的是托物言志的寫法。

D．文章語言明麗自然，簡潔順暢，頗為耐人尋味。

5．仔細品味文章最后一個自然段中畫線的語句，然后用簡潔的文字概括這篇文章的中心思想。（３分）

答：

6．本文可分為四個層次，請用“//”在下列序號間標明。（３分）

① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧ ⑨

【解答】

1、本文共寫了三種菜花：白菜花、蘿卜菜花、油菜花。（1 分；三種菜花均答對給1分。）特點：白菜花，黃色，無香味；蘿卜菜花，白中帶點紫色；油菜花，黃色，有香味。（2 分；花色和氣味各 1分。）

此題考查的是細心搜取資料的能力，一要細心，二要快速。

2、平凡，自然，樸實，易生易長易開花，無需精心養護。（意思對即可。）

此題考查的是根據特定信息選取所要語句并加以概括的能力。首先要回到原文找到相關句子，如②段的“平常得很”、③段的“一開春，它竟一枝獨秀，拔出很高的莖子”（尤其注意“竟”字）

3、①這株菜花是意外所得而非自己特意種植的；②這株菜花的出現既消除了自己因蘿卜菜花被毀壞而感到的遺憾，又出乎意料地滿足了自己今年對白菜花的欣賞需要，因此，對它的鐘愛之情格外強烈。（答對第①層意思給 2 分；答對第②層意思給三分。意思對即可。）

此題有非常之難度，基本只能靠自己對文章的理解與對作者情感的領悟去回答。第一步要考慮字面義“天賜”為何意：意外得來之意，第二步就是更重要的要考慮其內在含義：切合自己的情感需求，滿足自己的需要。

4、B 此題一要看清題目的“不”字，二要根據自己對文段的理解一一排除。

5、本文寫了菜花及與菜花相關的人和事，表達了作者對樸實、自然、平凡的人生的贊美和追求。（文章內容概括 1 分；所表達的思想，能完整回答的給 2分，回答不完整的酌情扣分。）

此題對概括中心訓練有素的同學而言，不算難，反之就是很難的題了。兩層，一層是對大意的概括，二層是作者表達出來的情感。記住，象征性的文章，物之情即人之情

6、①② || ③④⑤(6)||(7)(8)||(9)（每畫對一處給 1 分。）

此題雖是四段，其實是三段的變種開頭兩段引入，中間兩段前四段些現在，后四段寫回憶，最后一段寫情。

五、自結：

學習本課時你有什么收獲？

中考閱讀技法

（二）初中升學考試

2007/4/10 保存本文

免費試聽課程

收藏本頁 中考閱讀技法--如何把握閱讀材料中代詞指代的內容

【閱讀材料1】

有意境的藝術形象，必須是獨創的藝術形象，▲它①能給讀者帶來一種新鮮、獨特的美感。如王國維所說：“一切境界，無不為詩人設。世無詩人，即無此境界。??遂覺詩人之言，字字為了心中所欲言，而又非我之所能言。”這種獨特性既來自內心世界的獨特體驗，有來自對外部世界的獨特發現，▲它②體現著作家充分發展的個性的個體意識，因而絕不會與別人雷同。陶淵明筆下的意境常常離不開菊，▲它③是作者恬淡自然的胸襟的外化；李白筆下的意境往往是酒，它是作者化胸中塊壘為不平之氣的催化劑；蘇軾筆下的意境，常常帶月，表現出作者對理想世界的憧憬與追求；陸游筆下的意境時時有梅，顯示著作者品格的高傲與純潔。個人各式的意境各不相同，有“江流天地外，山色有無中”（王維《漢江臨泛》）的朦朧，有“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”（孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》）的雄闊，有“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”（杜甫《登高》）的悲慨，有“春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干”（李商隱《無題》）的纏綿等等。

意境是作家對自我、對生活的獨特發現和創造，但是這種創造不是靠鏤金錯采，刻意雕琢得來的，更不能有絲毫的虛假和做作，▲這是在內容的真實和形式的自然二者結合的基礎上所進行的獨特創造。王國維在強調“真景物，真感情”的同時，提出意境的描寫必須做到“不隔”。所謂“不隔”，就是真切自然，如王之渙《登鸛雀樓》，全詩寫登樓所見和登樓者的心情十分真實，語言如行云流水，自然天成，所創造的意境深刻而獨特，可謂千古絕唱。

【閱讀材料2】

一生中能有這樣兩個發現，該是很夠了。即使只能作出一個這樣的發現，也已經是幸福了。但是馬克思在他所研究的每個領域，甚至數學領域都有獨到的發現，這樣的領域是很多的，而且其中任何一個領域他都不是膚淺地研究的。

他作為科學家就是▲這樣，但是▲這在他身上遠不是主要的。在馬克思看來，科學是一種在歷史上起推動作用的、革命的力量。

【訓練題目】

認真閱讀材料，指出加▲的代詞在文中指代的內容。

1、“它①”是指。

2、“它②”是指。

3、“它③”是指。

4、“這”是指。

5、指出加▲的代詞“這樣”和“這”在文中指代的內容。

2、揭示目標：

①如何把握閱讀材料中代詞指代的內容

二、【解析指南】：

1、自由練習【訓練題目】

2、解析指南：

為了使語言簡潔明快，我們說話寫文章，常常要用到一些代詞來復指或指代某些內容，如果我們在閱讀文章時，能做到熟悉語境，把握住文章的主要內容，那么，準確把握閱讀材料中代詞指代的內容，應該是不難的。

在解答代詞指代內容的題目時，同樣要遵循“詞不例句，句不離段，段不離篇”的原則，也就是要弄清上下詞、上下句、上下段的語意及關系。簡言之，即要注意結合上下文語境。有的代詞在句中還作了復指成分，或者處在一些結構復雜的單句和復句中，一般都要對句子進行語法結構分析，辨明代詞在文中的位置，進而推斷其指代內容。為了做到表述準確無誤，在擬答案之后，還應放到原文中進行“驗算”，在進行必要的增刪調整，使答案的表述既無余贅，也無遺漏。

三、討論：

題目答案及做法：

兩則材料的五道訓練題，都是考察分析上下句句意和抽取信息的能力。第1題，似乎可以用“獨創的藝術形象”作答。但從上文看，敘述的中心應是“有意境的藝術形象”；從下文看，王國維的一段話是在闡述“境界”（意境）和詩人有個性的藝術獨創的關系。因此，答案是：“有意境的藝術形象”更為準確。第2題，直接摘取上句作答則顯得過于繁復，而只摘取“對外部世界的獨特發現”則又不完整，所以應將“既”“又”領起的兩個短語綜合起來，表述為“作家對內心世界的獨特體驗和對外部世界的獨特發現”。第3題與第2題相近，答案應為：“陶淵明筆下的菊”。第4題從語境看，“這”應是“這種創造”的簡約形式，分析員局的語法結構就更清楚了。原句可簡寫為“但是這種創造不是??更不能??這是??”，是一個有一正一反兩個分句構成的并列復句，兩個分句的主語應是相同的。再聯系上文，可見“這”應是指“意境的創造”。

第5題，“這樣”所指的是上一段所表述的內容，那么作為科學家的馬克思有何特色呢？即上段“馬克思在他所研究的每個領域，甚至數學領域都有獨到的發現，這樣的領域是很多的，而且其中任何一個領域他都不是膚淺地研究的”。“這”，指代的具體內容，要緊承著“他作為科學家就是這樣”而來的，若與“這樣”指代同一內容，則不能與上下文恰當的連接起來，顯然，兩個詞指的是不同的內容。由“在馬克思看來，科學是一種在歷史上起推動作用的、革命的力量”可見，它不僅是科學家，更主要的還是革命家，所以“這”指的是“作為科學家”。

四、自測：

1、飛船返回艙中有宇航員和珍貴的儀器資料，必須保證它順利通過大氣層安全返回地面，必須為它研究制造一件“避火衣”。

由于宇宙飛船只使用一次，科學家為它（A）精心設計了一件奇妙的“避火衣”，它（B）是用“瞬時耐高溫材料”制成的。這（C）是一種由特殊纖維材料或多孔顆粒加上有機物組成的低導熱復合材料，這一層材料的厚度經過精心計

算設計，在宇宙飛船不同部位的厚度是不同的。

【訓練題目】

第2段中三個加點的詞在文中分別指代什么內容？

A．它：

B．它：

C．這：

【解答】

【鞏固練習2】

學會愛自己，不是讓我們虐待自己，茍求自己，而是讓我們在最痛楚無助最孤立無援的時候，在必須獨自穿行洞黑的雨夜，沒有星光，也沒有月華的時候，在我們獨立支撐著人生的苦難沒有一個人能為我們分擔的時候——我們要學會自己送自己一枝鮮花，自己給自己畫一道海岸線，自己給自己一個明媚的笑容。然后，懷著美好的預感和吉祥的愿望活下去，堅韌地走過一個又一個鳥聲如洗的清晨。也許有人會說這是一種自我欺騙，可是如果這種短暫的欺騙能獲得長久的真實的幸福，又有什么不好呢?

【訓練題目】

寫出下面句子加點詞指代的內容。

也許有人會說這是一種自我欺騙。

中考閱讀技法

（三）中考閱讀技法--語言賞析題解析四步法

首先，讓我們一起來看一道2006年江蘇南通市的中考真題：

19．本文語言形象生動而富有表現力。請從畫線的三個句子（句子附后）中任選一句作賞析。（可從語言特點、表現手法、表達作用等方面作答）（3分）

選（），賞析：

附：文句摘錄

A湛藍湛藍的天幕之下，那片坦蕩無垠的玫瑰紅，紅得那么嬌艷，那么剔透，那么珠光閃爍。

B我也曾仔細地觀察過這纖細的小草，它的根扎得并不很深，但須根極多，密密麻麻地緊緊抓住海灘的泥土，這樣，大海無論是驚濤拍岸還是輕柔的摩挲，它都會緊貼在那里，待海潮退去后，繼續從容嫻靜地顯露出它的殷紅。

C這一望無際的空曠之中沒有花香，沒有鳥語，只有點綴其間的簇簇蘆葦在秋風之中訴說著它們蒼涼的嫵媚，就連不時掠空飛過的鷗鳥也是靜靜的，不出聲響。

解決這樣的問題，可從以下四步入手分析，即：（1）怎樣寫的；（2）寫得怎樣；（3）寫出了什么；（4）給讀者怎樣的感受或表達了作者怎樣的情感。例如，句A的賞析可以分解為（1）運用排比的修辭方法；（2）增強了語言的氣勢美；（3）寫出了在湛藍的背景下，紅海灘的色彩之美；（4）給讀者留下了深刻的印象。只要將這四點組合成句，就能使自己的回答趨于完美，如：這個句子運用排比的修辭方法，增強了語勢，寫出了在湛藍的背景下紅海灘的色彩之美，給讀者留下了深刻的印象（或增強了文章的感染力等）。

依照此法，B句可作如下回答：

B句：運用擬人的手法，生動地寫出了堿蓬草的從容和生命力的頑強，字里行間流露出作者對它的喜愛和敬意。

C句：以側面描寫的手法，烘托（或突出）了紅海灘周圍環境的寧靜，極具感染力。

值得注意的是，關于“怎樣寫的”我們應該選取合適的角度，這些角度包括：人稱、修辭、表達方式、文章結構、表現手法等等。比如，我們可以根據以上四個步驟為文中的C句作如下解答：運用側面描寫的方式（表達方式——描寫的分類角度）烘托或突出了（寫得怎樣）紅海灘周圍環境的寧靜（寫出了什么），極具感染力（給讀者的感受或表達的效果）。

四步法回答表達方式的題目是建立在對文章及語句本身初步（甚至深刻）理解的基礎之上的，這里為你完整地回答問題提供了操作性較強的經驗，真誠希望同學們在閱讀時能做到筆隨心動，不斷提高自己的閱讀鑒賞能力。

【絕技演練】

像花兒一樣等待

感動

①丁香花是哈爾濱的市花，每年春夏之交，整座城市就成了丁香花的海洋。丁香花隨處可見，但哈爾濱的丁香有一個特點：她們往往是在人們不經意的瞬間，忽然全部綻放的。這讓人們感覺春天是在一夜之間降臨到這座城市。在北方，有許多花兒都是這樣，像臘梅、杏花、海棠??這些花兒的花蕾往往會在枝頭上掛很長的時間而無動于衷，然后是在某一天或是某一瞬間，便“忽如一夜春風來，千樹萬樹花兒開”了。

②花兒為什么要選擇一個瞬間不約而同地開放呢，一位生物學家解開了這個謎。

③北方地處高緯度地區，這里冬天漫長，春天短暫。有時，春天即使來了，天氣也往往要有很多的反復，白天可能艷陽高照的，而晚上則不時地有寒流侵入，這樣，即使在一天之間，溫差也極大。A在這種氣候中，花兒如果貿然開放，必會被無情的寒風零落成泥碾作塵。B所以聰明的花兒一直處在含苞待放的狀態，尋找最佳的開放時機。它們可能會等一個星期，更長時會等一個月的時間，直到四月中旬或者更晚的一個清晨，人們上街時會突然嗅到花香四溢，看到花開滿城。北方的花兒，因為善于等待而避開了被凍僵夭折的災難，帶來了生機勃勃的春天，完成了繁衍生息的任務。

④我們應該向那些花兒學習。有些時候，我們只能做一件事，那就是等待，就像含苞的花蕾。這種等待，不是消極邂怠，而是積攢力量;不是徘徊猶豫，而是韜光養晦，一旦時機成熟，便把積蓄的力量全部爆發出來，人生若此，定會如花兒般絢爛奪目，芳香四溢。

摘自《讀者》（2006年7月下）

1． 第①段中加點的“無動于衷”一詞在行文中有怎樣的表達作用？

2．做讀書卡片是一種很好的閱讀積累方法，本文語言雋永，極富情趣，請參照下面示例，從第③段的A、B兩句中精選一個語句加以品味，做成一張讀書卡片。

讀書卡片 編號001篇目：《像花兒一樣等待》作者：感動摘句：北方的花兒，因為善于等待而避開了被凍僵夭折的災難，帶來了生機勃勃的春天，完成了繁衍生息的任務。品味：本句以擬人的筆調，賦予“北方的花兒”以人的情感特征，生動地寫出了北方花兒等待開放的特點，展現了無限情趣與哲思。讀書卡片 編號002篇目：《像花兒一樣等待》作者：感動摘句： 品味：

3． 文章末段在文中起著怎樣的作用，請聯系全文作點賞析。

【絕技詳解】

1．“無動于衷”一詞運用擬人的修辭手法（步驟1），將花蕾人格化，生動地（步驟2）寫出了北方花兒靜候時機開放的特點（步驟3），表達了作者的喜愛之情（步驟4）。

2．（1）示例解說：本句以擬人的筆調（怎樣寫的），賦予“北方的花兒”以人的情感特征（或寫作“將北方的花兒人格化”——此為擬人手法常用答題語），生動地（與前者一起表達“寫得怎樣”）寫出了北方花兒等待開放的特點（寫出了什么），展現了無限情趣與哲思（具有怎樣的表達效果）。

（2）A句詳解：①“貿然”一詞運用擬人手法（步驟1），將“花兒”人格化，生動地（步驟2）寫出了北方花兒頗具思想的個性（步驟3），給讀者較大的思維空間（步驟4）。②“零落成泥碾作塵”一語化用陸游名句（步驟1），增添了文采（引用詩句時常用的答題術語），形象地（步驟2）寫出北方花兒因等待而受益的情形（步驟3），給人較大的想象余地（步驟4）。

（3）B句詳解：運用擬人的修辭方法，賦予花兒以“聰明”的個性，生動地寫出了北方的花兒不到時機決不開放的特點，極具情趣，也表達了作者由衷的贊美之情。

3．本段文字以議論的筆調，寓情于理（步驟1，表達方式角度分析），深化了文章主題，（步驟2）號召人們學習北方的花兒積攢力量，蓄勢待發（步驟3），極富哲理（步驟4）。

【拓展訓練】

閱讀胡西淳的美文《你就是一道風景》，回答1-5題。

你就是一道風景

胡西淳

①生于世界上，存于宇宙間，你不比別人多，也不比別人少。同頂炎炎烈日，共沐皎皎月輝，心智不缺，心力不乏，只要你勇于展示自己的才華、個性及風采，那么，你就沒有必要去仰視別人。你就是一道風景！

②不要隱于云海峰巒之后，不必藏于青竹綠林之中，你就是巍巍山巒的一石，就是蒼蒼林莽中的一株。所以你沒必要敬畏名山大川，沒有必要去贊嘆大漠孤煙，你的存在，其本身就在解釋世上所有的景致；你的存在，正注釋著時代的一種風情！

不必去擁擠了，你就站在自己的位置上，③不斷地展示你內心世界的豐富內涵，給蒼白的四周以綺麗，給庸俗的日子以詩意，給沉悶的空氣以清新，每日拭亮一個太陽，用大自然的琴弦，奏響自己喜愛的心曲。

自然美具有不以人們意志為轉移的自然性，梅花自有梅花的風韻，紅杏自有紅杏的麗姿，如今認清自己往往比注視別人更為重要。沒必要一味褒揚別人貶低自己，應該果斷地站起來，與最佳景觀比肩，只要你不懈追求，相信你不比別人差。真的，你行！

④翠竹之秀麗，青松之壯美，楊柳之瀟灑，蘭草之溫柔，自然賦予它們各異的風情，它們都在各自的一片土地上展示生命的光輝。如今我們所需要的不是自謙，而是自信。很久很久了，虛假的謙遜毀掉了個性的展露，模仿、裝扮、整容，使人無法認清你的真面目，不知哪個是你自己，那情景似古代磚窯燒出的規格相同的陶俑。

風景這邊獨好！妙在獨字。

我們太忽視這個“獨”了。

世上被人們公認的景點都是獨特的：埃及金字塔，中國古長城，法國凱旋門，羅馬斗獸場??世上被人們贊譽的美景也別具風采：⑤泰山日出，威尼斯水城，熱帶雨林，撒哈拉大沙漠??

大凡能被我們記住的人多富有個性特征：阿Q的“快樂”，魯賓遜的堅毅，王熙鳳的笑里藏刀，奧塞羅的嫉妒殺人??

⑥讓個性伴隨你，站著該是一座高山，倒下便是路基；⑦完整時給人啟示，粉碎時使人警醒??你不比別人多，也不比別人少，你不用注視人們的眸光便可知道，你在陽光下用身影發表宣言：

你就是一道風景！

1． 第①句中的“生”“存”，第②句中的“隱”“藏”等動詞妙在何處？

2． 簡述第③句的表達作用。

3． 第④句中“秀麗”“壯美”“瀟灑”“溫柔”等詞表達效果如何？

4． 第⑤句中的列舉有何特點，為什么要這樣列舉？

5． 請從寫法的角度分別對劃線的第⑥句和第⑦句作點賞析。

參考答案

1． 準確巧妙地運用“生”“存”“隱”“藏”等動詞，極顯作為“人”存在于世間應該具備的氣度，使讀者自然感受到一處非凡的氣勢，并受到啟迪。

2． 運用比喻和排比的修辭方法，增強了語言的氣勢美，生動形象地突現了張揚個性的意義，給讀者以強烈的心靈沖擊。

3． 運用生動精彩的形容詞，在鋪排和對比和將自然風物人格化的生動描繪中展示個性之美，語言氣勢淋漓。

4． 鋪陳具有較強的典型性，有山有水，有叢林有沙漠，對比強烈，給人較強的視覺沖擊，突出地演繹了獨具個性的“風采”。

5． 第⑥句從比喻和對比的角度分析；第⑦句從對比的角度分析。（言之成理即可）

中考閱讀技法

（四）中考常從要素、線索、順序入手考查對文章思路的理解。

1．弄清記敘的要素，有助于把握事情的來龍去脈。

2．可以作線索的事物是多種多樣的，大致分六類，簡稱為：物線、事線、人線、情線、時線、地線。線索在語言上往往是有標志的。有的題目本身就是線索；有的是采用某個詞語從頭到尾反復出現的辦法來顯示；有的是通過議論、抒情等方式來顯示。

3．常見的敘述順序有順敘、倒敘、插敘，在比較復雜的記敘文中也會使用補敘和分敘(對同時發生的兩件或兩件以上的亨進行平行敘述和交叉敘述)。

需要注意的是：在記敘文的四大類中(記人、敘事、寫景、狀物)，寫景記敘文和狀物記敘文也常常是以“我”為中心，通過“我”的行為、思想感情來組織文章，因此寫人、敘事記敘文理清思路的方法大多適用于寫景、狀物記敘文。

例題點撥

【例題】

①雨聲漸漸的住了，窗簾后隱隱的透進清光來推開窗戶一看，呀!涼云散了，樹葉上的殘滴，映著月兒，好似螢光千點，閃閃爍爍的動著，——真沒想到苦雨孤燈之后，會有這么一幅清美的圖畫。

②憑窗站了一會兒，微微的覺得涼意侵人。轉過身來，忽然眼花繚亂，屋子里的別的東西，都隱在光云里；一片幽輝，只浸著墻上畫中的安琪兒。——這白衣的安琪兒，抱著花兒，揚著翅兒，向著我微微的笑。

③“這笑容仿佛在哪兒看見過似的，什么時候，我曾??”我不知不覺的便坐在窗口下想，——默默的想。

④嚴閉的心幕，慢慢的拉開了，涌出五年前的一個印象。——一條很長的古道。驢腳下的泥，兀自滑滑的。田溝里的水，潺潺的流著。近村的綠樹，都籠在濕煙里。弓兒似的新月，掛在樹梢。一邊走著，似乎道旁有一個孩子，抱著一堆爛白的東西。驢兒過去了，無意中回頭一看。——他抱著花兒，赤著腳兒，向著我微微的笑。

⑤“這笑容又仿佛是哪兒看見過似的廣我仍是想，——默默的想。

⑥又現出一重心幕來，也慢慢的拉開了，涌出十年前的一個印象。——茅檐下的雨水，一滴一滴的落到衣上來。土階邊的水泡兒，泛來泛去的亂轉。門前的麥壟和葡萄架子，都濯得新黃嫩綠的非常鮮麗。——一會兒好容易雨晴了，連忙走下坡兒去。迎頭看見月兒從海面上來了，猛然記得有件東西忘下了，站住了，回過頭來。這茅屋里的老婦人——她倚著門兒，抱著花兒，向著我微微的笑。

⑦這同樣的微妙的神情，好似游絲一般，飄飄漾漾的合了攏來，綰在一起。

⑧這時心下光明澄靜，如登仙界，如歸故鄉。眼前浮現的三個笑容，一時融化在愛的調和里看不分明了。

1． 從文中看，本文描寫的是什么季節?從那些方面可以看出來?

______________________________________________________________________

2． 本文是以什么作為線索的?

______________________________________________________________________

【解析】 第一題考查的是記敘文六要素之一：時間。答案：秋季。可以從文中“涼云”、“螢光”、“苦雨”等詞語中看出。

第二題考查的是對文章思路的理解。答案：作者的思想活動。

【點撥】 選文是以寫景為主的記敘文。理解起來有一定的難度。但“月兒”“涼意侵入”這些景物和感受都是秋季常用的話題。所以第一題不難判斷。第二題只要理解文中所描寫的幾個場景都是作者思想過程的組合，線索也就找到了。

現代文閱讀方法指導

在平時的教學中，筆者發現很多學生由于沒有掌握閱讀方法，怕做閱讀題，亂做閱讀題。在考試中，閱讀題得

分也不很理想。因此，在現代文閱讀的訓練中，給予學生有效的解題方法，切實提高其解答現代文的閱讀能力顯得尤為重要。

一、注重培養良好的閱讀習慣，捕捉有效的答題信息

對現代文閱讀語段，要先從整體閱讀，從整體上去把握，整體感知，了解文章的主題思想、中心論點、寫作目的；而后仔細琢磨文章的字、詞、句，體味其中的含義，揣摩作者的觀點，用“圈、畫、勾、點”法做上標記。如果第一遍讀不懂，一定要讀第二遍第三遍，然后再做題。切不可沒完全讀懂就做題或者邊閱讀邊做題，這樣往往會顧此失彼，事倍功半。請看下面的閱讀材料：

如果你能在夜間觀賞到海發光，那情景是相當瑰麗的。它似星光萬點，又似乳光一片，更似絢麗多彩的禮花。人們稱這種現象為“海火”。這種迷人的景象是誰引起的呢？是誰的杰作呢？

有一種海發光出現在航行中的船舶四周及船尾的浪花泡沫里，這主要是由顆粒很小的發光浮游生物引起的。這種浮游生物多呈玫瑰紅色，平時憑借其體內的一種脂肪類物質就能微放光明。發光的特點是，由無數白色的、淺綠色的或淺紅色的閃光組成。但通常只有在海面有機械擾動或它們受到化學刺激時才比較鮮明。當海上風浪把它們推向礫石海岸時，它們因為受到更大的觸動而發光。發出的光就像一束四濺的火花，如“火雨”跌落，一撥接一撥，這樣的海發光被稱為火花型海發光。

還有一種海發光是由海洋發光細菌引起的。這種光強度較弱，其特點是不論什么海況，也不管外界是否擾動，只要這種發光細菌大量存在，海面就會出現一片乳白色的光輝。這樣的細菌多在河口、港灣、寒暖流交匯處，特別是下水道入海處和被污染處最多，這樣的海發光被稱之為彌漫型海發光。

另一種海發光是由海洋里軀體較大的發光物所引起的，如水母、海綿、苔蟲、環蟲和蚧貝等。水母軀體上有特殊的發光器官，受到刺激便發出較強的閃光。有些魚的體內能分泌一種特殊物質，這種物資和氧作用而發光。這種發光通常是孤立出現的，在機械、化學作用刺激下，才比較醒目。它們發出的海光一明一暗，反復循環，如同閃光燈似的，這種海發光被稱為閃光型海發光。

海發光不僅絢麗多彩，美麗誘人，而且最重要的是它與人類的生產建設有著密切的關系。

海發光強的海區能映出黑夜的海景，因此在沒有月光的夜晚，當船舶遇到海發光時，能使船長產生錯覺，導致航海事故，影響船舶的安全航行。正確掌握海發光可以預知天氣，我國遼寧、河北一帶的漁民經多年觀察總結出“海火見、風雨現”的民諺。魚游動時所發生的海光，暴露了魚群的藏身之地，因此，經驗豐富的漁民在夜間利用它來捕魚。

1.請簡要概括絢麗多彩、美麗誘人的“海發光”的成因。

2.不同類型的海發光各有什么特點？

3.“火花型海發光”為什么會出現在“航行中的船舶四周及船尾的浪花泡沫里”？

4.海發光與人類的生產建設有著怎樣密切的關系？

做上面的試題時，應分兩步走。先根據試題要求仔細閱讀文字材料，整體把握文章的要旨。然后，在把握要旨的基礎上，精心篩選有效信息，準確捕捉答題要點。通讀全文后知道，該文章寫的是海發光成因、特點及其在生產建設上的作用。第1節引入“海發光”；第2節談火花型海發光的成因及其特點；第3節談彌漫型海發光的成因及其特點；第4節談閃光型海發光的成因及其特點。第一題的答案是分別由第2節、第3節、第4節中的第一句話中得來，即：由顆粒很小的發光浮游生物引起；由海洋發光細菌引起；由海洋里軀體較大的發光物所引起。第2題仍然要在第2~4節中捕捉有效答題信息，第2題的答案是：“火花型海發光”的特點：由無數白色的、淺綠色的或淺紅色的閃光組成，放出的光就像一束四濺的火花，如“火雨”跌落，一撥緊接一撥：“彌漫型海發光”的特點：發光細菌大量存在時，海面就會出現一片乳白色的光輝：“閃光型海發光”的特點：一明一暗，反復循環，如同閃光燈似的。第3題談的是“火花型海發光”，答案當然是要在第3節中去找，看完第3節你就會發現“火花型海發光”是因為：顆粒很小的發光浮游生物，在海面有機械擾動或受到化學刺激時才發現比較鮮明的光。第4題是就第5節和第6節

提出的問題，第5節是過渡，提示下文是講海發光與生產建設有著密切關系。然后就可以在第6節中找出或概括出答案：影響船舶的安全航行；可以預知天氣；便于漁民在夜間捕魚。

二、審題要仔細，尋找答案要縮小、找準答案的“發源地”

審題不清勢必影響答題質量。如有些題目要求從整體上概括，有些要求從內容上理解，還有些則要求從結構上和內容上分析，也有要求從正反兩方面作答。看清了要求，才能有的放矢。問題總是圍繞某一方面提出的，根據問題的具體要求，在原文中捕捉答題的有關信息，這是因為構成一段文字或一篇文章的上下句有著內在的邏輯關系。有的問題可以通過對上下文的綜合分析，進而從原文里找出現成的答案。有的通過理解選文的上下文之間的關系答題，一般來說，一段文字或一篇文章的上下句，上下句群，上下段落之間，都是有一定關聯的。因此，有許多問題需要通過分析它們之間的關系來答題。以下面一篇文章為例。

祖母的葵花

我總是要想到葵花，一排一排，種在小院門口。

是祖母種的。①祖母伺弄土地，就像她在鞋面上繡花一樣。一針下去，綠的是葉；再一針下去，黃的是花。

記憶里的黃花總是開不敗。

絲瓜、黃瓜是搭在架子上長的。②扁扁的綠葉在風中婆娑，那些小黃色，就開在葉間，很妖嬈地笑著。南瓜多數是趴在地上長的，長長的蔓，會牽引得很遠很遠。像對遙遠的地方懷了無限向往，蓄著勁兒要去追尋似的，在一種的追尋中，綻放大朵大朵的黃花。黃得很濃艷。

還有一種植物，被祖母稱作“烏子”的。它像爬山虎似的，順著墻角往上爬，枝枝蔓蔓都是綠綠的，一直把整座房子包裹住了才作罷。忽一日，嘩啦啦花都開了，遠遠看去，房子插了滿頭黃花，美得讓人心醉。

最讓人喜歡的，還是葵花。它們挺立著，情緒飽滿，斗志昂揚，迎著太陽的方向，把頭顱昂起，再昂起。小時候我曾奇怪于它怎么總迎著太陽轉呢，伸了小手，使勁拉扯那如盤大的果實，不讓它看太陽。但我手一松，它彈跳一下，頭顱又轉過去了，寧折不彎的樣子。

凡高在他1888年的作品《向日葵》里，用大量的金黃來渲染葵花。畫中，朵朵葵花，在陽光下怒放，仿佛是“背景上迸發出的燃燒的火焰”。凡高說，那是愛的最強光。在頗多失意頗多彷徨的日子里，那大朵的葵花，給他幽暗沉郁的心，注入了最后的溫暖。

我的祖母不知道凡高，不懂得愛的最強光，但她喜歡種葵花。在那些缺衣少食的歲月里，院門前那一排排葵花，在我們心頭，投下最明艷的色彩。葵花開了，就快有香香的瓜子了。這是一種香香的等待，這樣的等待很幸福。

葵花結籽，別有一番風韻。果實沉甸甸的，望得見日月風光在里頭喧鬧。這個時候，它的頭顱開始低垂，有些含羞，有些深沉，但腰桿仍是挺直的。一顆一顆的瓜子，一日一日成形、飽滿，吸足陽光和花香。葵花成熟起來，蜂窩一般的。祖母摘下它們，輕輕一敲，一顆一顆的瓜子，就落到了祖母預先放好的匾里。放在陽光下曬，會聞見花朵的香氣。③一顆顆瓜子，原來是一朵朵花的魂啊！

瓜子曬干，祖母會用文火炒熟，這個孩子口袋里裝一把，那個孩子口袋里裝一把。我們的童年就這樣香香地過來了。

如今，祖母老了，老得連葵花也種不動了。老家屋前，一片空落的寂靜。七月的天空下，祖母坐在老屋院門口，坐在老槐樹底下，眼睛盯著一個方向看。我想，一定有一棵葵花正在開放，開在祖母的心窩里。

1.上文第3段說“記憶里的黃花總是開不敗”。通讀全文，說說“我”記憶里的黃花有哪些。

2.聯系上下文，從不同方面體會“這是一種香香的等待，這樣的等待很幸福”一句中加點詞語的妙處。

3.從文中①②③這3句中任選一句，品味句中蘊涵的美或情感。

4.上文第7段寫到凡高和他創作的《向日葵》，這樣寫有什么作用？請結合文章內容簡要分析。

5.請從下面的兩題中任選一題作答。（想象合乎情理，描寫生動形象，語言準確流暢。）

①祖母摘下成熟的葵花，輕輕敲落瓜子時，跟在祖母身邊的“我”會有什么樣的表現呢？請你聯系文章內容，結合自己的生活體驗，展開合理想象，進行描寫，不超過60個字。（可描寫神態、動作、語言、心理。）

②“如今，祖母老了，老得連葵花也種不動了。老家屋前，一片空落的寂靜。七月的天空下，祖母坐在老屋院門口，坐在老槐樹底下，眼睛盯著一個方向看。”祖母可能在想些什么呢？請你聯系文章內容，展開合理想象，進行描寫，不超過60個字。

回答第1題，我們在通讀全文后，再回到第3段“記憶里的黃花總是開不敗”，分析前后文得出，第3段是第3、4、5段的總寫，答案應在第4、5、6段里找，即絲瓜花、黃瓜花、南瓜花、烏子花、葵花。第2題是體會詞語，看“葵花開了，就快有香香的瓜子了”一句話自然而然地得出“香香的”表現出葵花子的香味；還可以由“這樣的等待很幸福”想到吃瓜子時的幸福快樂；當然還可以聯想到“體現了童真童趣”“使用疊音詞，朗朗上口，有韻律美”等其他答案。

三、準確提煉信息，用準確、精練的語言組織答案

信息的提煉是否準確，直接影響答題質量的高低。因此，能準確對有用信息加以準確提煉很重要。信息既包括文段內容信息，也包括文體信息。提煉文段內容信息最有效的方法是利用原文中的相關語句作答。但不是整句照搬，要靈活機智，或摘取詞語連綴，或壓縮主干調整，或抽取要點結合，從而正確完整地表達意思，完成答題。

提煉文體信息，要求學生細心區分文體信息。在閱讀訓練時，同學們要注意區分文體。如記敘文中人物的分析、環境描寫、情節安排；議論文的論點、論據、論證；說明文的說明對象、說明方法、說明順序、說明文的語言特點等。比如同是分析語言特點，記敘文側重于分析細節描寫、疊詞運用、修辭手法等；議論文側重于詞語的意思、語言表達的嚴密；說明文側重于表現語言的準確等。再比如，同是排比修辭，在記敘文中的作用是表達強烈的感情色彩，在議論文中的作用是增強文章的氣勢和議論的力度，文體不同，答法就不一樣。

《祖母的葵花》的第3題應結合記敘文的文體特點來回答。可從語言特點、思想內容等方面來賞析，可以對3個句子這樣回答：①運用比喻的修辭手法，生動形象地表現祖母精心伺弄土地，熱愛生活。或運用比喻，生動形象地表現祖母熱愛勞動，熱愛生活。②運用擬人手法，生動形象地描寫了綠葉搖擺的姿態和小黃花的可愛情態，表現出作者的喜愛之情。③瓜子是花朵經歷日月風光（或吸足陽光和花香）結出的果實；它是祖母深沉的愛的積淀。第4題圍繞文章的主旨答題，如“表現了葵花對失意、彷徨中的凡高的鼓舞（注入的溫暖）；體現了本文的主旨，表現了‘愛的最強光’；賦予葵花更深的內涵，使文章更為厚重；《向日葵》也是作者記憶中開不敗的黃花；藝術中的葵花與現實生活中的黃花虛實結合，豐富了文章的內涵（加深了文章的意蘊）。”

四、深入探究，表達個人最深刻的體會

現代文閱讀題的解答不能只滿足文段的信息，還要能結合自己的心得體會，談談自己的感悟。探究類問題，要求學生要關注社會，關注生活，結合自己的政治、歷史等學科知識，甚至是圖書館、網絡上搜集的信息和資料，用實事求是、崇尚真知的科學態度和科學的思想方法，去分析問題，并提出自己的見解，如環保問題、人口問題、能源問題、交通問題等。學會探究是新課程標準的要求，也是閱讀中的難點，因此，師生要高度重視。《祖母的葵花》第5題就是希望在理解原文的基礎上寫出“我”的快樂和“我”對祖母的愛。指導學生答題要注意：①寫出“我”童年的特征，表現出“我”的快樂（或幸福或期待或迫不及待的情形）；②能寫出祖母對過去生活的回憶、留戀；③祖母對孩子們深沉的愛；④符合祖母的年齡特征。

2007年全國中考閱讀題綜述

這是我最近應《中學生閱讀》雜志之約，對2007年全國中考現代文閱讀試題寫的一個綜述。在學校網上貼出，供老師和九年級的同學們在復習時參考。因文章太長，分兩次轉貼。

美文·活題·新方向

——評2007年中考語文現代文閱讀試題

余 蕾

現代文閱讀考查，在中考語文試卷中，一直受到廣大師生的關注，因為現代文考查的容量大，比分高，考查形式多，題型變化無窮。幾年以前，閱讀考查的題目大都出得支離破碎，單純的語言知識考查使文章的閱讀流于形式，閱讀題實際上是無“讀”可言。在那樣的考試影響下，現代文的閱讀選文自然必須為所謂的“考點”服務，從報刊上隨意引幾個斷章取義的字、詞、句的“語言材料”，拼湊若干題目，是命題者的普遍做法，沒有整體感，更談不上選文的品位和閱讀試題的質量。

經過幾年的探索，尤其是課程標準實施以來，現代文閱讀試題已經露出了課改的曙光，語文的閱讀考查逐漸正位。2007年各地的語文試題，更是普上一個臺階。我們從現代文閱讀考查可以感受到一股清新氣息。我的評價是，現代文閱讀考查的選文美，題目活，較全面地體現了語文課改的新方向。

一、現代文的選文美。

如果我們把現代文閱讀考查不簡單地當著是一次字詞句的復現，通過這種復現去檢測學生的機械記憶和運用為唯一目的，而是讓學生在這一特定的閱讀展示平臺，真正享受一次獨立閱讀的快感，那命題者奉獻給學生的就應該是精選的美文。我們欣喜地看到，不少地區都重視了選文的精美。如廣州番禺所選的王蒙的《不設防》；江蘇鎮江所選的劉心武的《讓情感的森林永遠青蔥》；湖北宜昌所選的于丹的《<論語>的溫度》；山東臨沂所選的《散文百家》里的《回家的花朵》；山東煙臺所選的《武侯祠：一千七百年的沉思》；江蘇蘇州所選的《追思滕子京》；湖北武漢所選的一組外國現代文片斷：《安妮日記》、奧斯特洛夫斯基《理想與幸福》、約瑟夫·愛潑斯坦《抱負》等，這些文章，文質兼美，可讀性強，它們給學生帶來的不僅是考試的材料，而且讓學生享受到了閱讀之旅的愉悅。選文或出于作家學者之筆，思維深邃，文風大氣，激活了學生表現的欲望；或行文流暢，語言優美，為學生提供了表達的范例。據此命題，自然少了幾分枯燥和僵化，多了幾分生動和靈氣。

二、現代文考查的試題活。

好的選文為高質量的命題奠定了良好的基礎，所以今年的現代文的設題較以往更顯得靈活。以能力考查為主要考點的命題意圖體現得較為明顯。我曾提出16字的命題原則，即“突出能力，注重運用，聯系生活，取材課外”。我以為，知識復現的考查不應作為命題的重點。考查能力，試題必然會出得靈活，2007年的現代文考查讓我們看到了這一傾向。

如武漢的一道題：

[材料二]中奧斯特洛夫斯基在疾病纏身、十分痛苦的情況下，創造了輝煌，獲得了常人難以得到的幸福，靠的是對人生理想的不懈追求。他的經歷證明了[材料三]中哪一句話的觀點？

題目雖然不難，但學生必須對幾則片斷比較閱讀之后，才能得出正確的判斷。這是不需要自己組織語言進行表述的題，但它考查了閱讀中的思維，對文本的準確判斷，如果沒有良好的閱讀習慣和清晰的思維方法，是難以得出正確結論的。

又如宜昌的一道題：

在讀了文中的“我看《論語》的溫度，不燙手，亦不冷漠”一句話后問道：如果第 ⑩段中的“《論語》的溫度”是指“《論語》蘊涵的道理”，那么“不燙手，亦不冷漠”是什么意思？

做這道題，必須讀懂原文，對《論語》有了初步的認識，才可能得出正確的結論：（《論語》的道理）既不艱深，也不淺顯。這是一道表述文字不做統一要求的試題，只要意近即可。此題更具有靈活性，不僅要讀懂，還要能用簡單的詞語進行表述。

再看山東臨沂的這道題：

從文中看,作者對一朵蒲公英有著一種不尋常的感情,你在生活中是不是也有最鐘情的事物 ,選擇你鐘情的一種事物抒發你對它的感情(50字左右)

這是閱讀《回家的花朵》后的一道模仿片斷表述題，此題有讀寫結合的導向作用。它考查了兩種能力，一是在讀中捕捉作者的感情以及作者表達感情的方式，二是學以致用，善于牽引，選取恰當的事物，表達自己的感情。這其實并不是新題型，但因為閱卷難以把握分寸，所以在以往的考試中常被忽視。07年此類題目又被重視，不少地區的考卷上都已出現，值得關注。

鎮江有一道閱讀題也出得靈活：

結合全文內容，寫出“讓情感的森林永遠青蔥”的具體做法。

這是閱讀《讓情感的森林永遠青蔥》后，要求學生整體把握文章的重點內容，用自己的話回答問題。此題沒有

設置“統一答案”，只是在評分說明里列出了5個評分要點。答這樣的題目，并不是可以信馬由韁，因為題干文字已做了暗示：“結合全文內容”，寫出“具體做法”，所以是活而有度。

山東煙臺選了一篇與教材內容有關聯的閱讀文章《武侯祠：一千七百年的沉思》。無論

課內還是課外，學生對諸葛亮應該有一個初步的認識，所以據此命題，可以將課內與課外結合起來。我們來看其中的一道題：

閱讀文段④中劃線的句子，用簡潔的語言填寫下表。

A句：具有遠大的志向；B句：

；C句：

；D句：清正廉潔，坦然無私。（原題是以表格形式呈現）

這是一道內容概括題，它要求學生首先必須對原文有關語句做準確理解，再調動自己的詞匯積累，選擇恰當的詞語填空，這比那種按課文內容的記憶填空要高出一個層次，是把知識轉化為了能力，從而體現了獨立閱讀，獨立思考，獨立判斷，獨立表達。A、D兩句由命題者填寫，為學生的填寫作了提示。

語文知識隨文考查，使基礎知識的考查實用化，更具運用價值，自然也使知識的考查更趨于靈活。我們不妨來看看湖北宜昌的兩道試題：

1、《詩經》曾對后世語言產生過深遠影響，如“桃之夭夭”、“蒹葭蒼蒼”、“楊柳依依”這類詞語，至今讀來仍瑯瑯上口，韻味悠長。請在你所積累的詞匯中另寫兩個和它們結構相同的詞語。

2、第②段中畫波浪線部分與一句寫杏花的古詩意境十分相近。請寫出這句詩。

這是在閱讀《<詩經>擷英》后出的兩道題，題1考的是詞語積累，答案有明確要求，評分的答案示例有“白雪皚皚、細雨霏霏、涼風習習”等，但學生所選詞語卻根據各人的積累而不同。這樣通過閱讀考查知識積累，見此而聯想到彼，使記憶的考查也變得靈活了。題2是一道背誦題，答案是“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”。自從宜昌實施開卷考試以來，這種根據語境背誦的題型不斷出現，所給的語境也隨文而異，可以說，使背誦這樣的傳統考題越來越富有生命力，題型也越來越豐富多彩。我曾說過，動態的理解背誦必將取代僵化的死接句的背誦，因為在語言交流和寫作運用中，脫口而出地使用名句，都是在動態中進行的，人們欲看得更遠，便脫口吟誦“更上一層樓”，看到長江滾滾東流的恢宏氣勢，便脫口吟誦“大江東去??”，正如“子在川上曰，逝者如斯夫??”，這里是不需要等著上下句進行接對的。給上句寫下句只是一種背誦的強記方法，考背誦，最好隨文進行。

讀各地中考現代文的試題，我看到了這樣一種命題傾向：試題在向能力考查轉向，題目趨于靈活。這樣的考查理念，有利于語文課堂教學的改革，有利于語文教學逐步走向開放。

三、現代文的考查體現了考試命題的新方向。

隨著語文課程標準的實施，語文課改的深入，語文考試的改革已經引起大家的關注。我

一直認為，語文考試不應僅停留在語文知識復現的考查上，它應為學生搭建一個知識、技能、智力、審美情趣、思維習慣、思維方法、創新意識等語文綜合素養的展示平臺。多年以來，知識復現的考試，雖然也有其作用，但它確實在某種程度上遏制了學生思維的發展，阻礙了語文教學的改革。千百萬學生為追求同一個“理想”的考分，不得不在那些“給予”他們的“同一”的讓人望而生畏的專業術語、概念符號、語言標簽里苦苦徘徊。他們本應有自己的觀點，考試卻總不給他們表現的機會。他們只能按“標準答案”一點點死記，一次次死考，結果自然是一點點忘記，一點點丟掉。2007年各地的現代文考查，現代文的選文普遍重視向課外延伸，而且設題靈活，引進了學生的生活，有利于學生“主動”、“獨立”、“自由”、“自主”地閱讀、思維和表達。不少題目難度適中，區分度有致。題目穩健而不拘謹，靈活而不隨意，平實而不俗氣，雅致而不玄乎。應該說，較好地體現了現代文考試命題的新方向。

從各地命題趨勢分析，我認為現代文閱讀題將會在以下幾個方面做進一步的探索和完善：

1、選文將更多地關注經典美文，尤其是與課文有關聯的作品，以及與學生生活聯系緊密的短文精篇。

2、對文章整體閱讀的考查將有所加強，零碎的斷章取義的題目將會逐漸淡化。

3、基礎知識隨文靈活考查將會增加，這種考查會與文章的理解結合起來。例如字、詞、句、語文常識、背誦的考查。

4、標準化的試題將會越來越少，不給“統一答案”的試題將越來越受到命題人的重視。

5、初步審美鑒賞能力的考查將在現代文閱讀考查中得到進一步完善。

閱讀下面短文，完成17～21題。（23分）

不設防

王 蒙

①我有三枚閑章：無為而治、逍遙、不設防。“無為”與“逍遙”都寫過了，現在說一說“不設防”。

②為什么不設防？因為沒有設防的必要。無害人之心，無茍且之意，無不軌之念，無非禮之思，防什么？誰能奈這樣的不設防者何？

③不設防的核心：一是光明磊落，二是不怕暴露自己的缺點。

④有人要我題字，我最喜歡題的乃是“大道無術” 四個字。鬼機靈畢竟是小機靈。小手段只能收效于一時，小團體只能鼓噪一陣。只有大道，客觀規律之道，歷史發展之道，為文為人之道，才能真正解決問題。設防，只是小術，叫做雕蟲小技。靠小術占小利，最終貽笑大方。設防就要裝腔作勢，言行不一，當場出丑，露出尾巴，徒留笑柄。設防就要戴上假面具，拒真正的友人于千里之外，終于不倫不類，孤家寡人。|

⑤不怕暴露自己的缺點，乃至敢于自嘲，意味著清醒更意味著自信，意味著活潑更意味著真誠。缺點就缺點，弱點就弱點，不想唬人，不想騙人，親切待人，因誠得誠。不為自己的形象而操心，不為別人的風言風語而氣怒，動不動就拉出自己來，往自己臉上貼金。自吹自擂，自哀自嘆，自急自鬧，都是一無所長毫無自信的結果，都實在讓人笑話。

⑥從另一方面來說，不設防是最好的保護。親切和坦蕩，千千萬萬讀者和友人的了解與支持，上下左右內外的人了解與支持，這不是比馬其諾防線更加攻不破的防線嗎？

⑦之所以不設防，還有一個也許是最重要的最根本的原因：我們沒有時間。比起為個人設防來說，我們有更多得多、更有意義得多的事情去做。把事情做好，這也是更好的防御和進攻——對于那些專門干擾別人做事的人。

⑧因為不設防是不是也有吃虧的時候，讓一些不懷好意的小人得逞——亂抓辮子亂扣帽子的時候呢？

⑨當然有。然而，從長遠來說，得大于失，雖失猶得，不設防仍然是我的始終不悔的信條。

（選節選自王蒙《我的人生哲學》）

17．作者認為“不設防”的原因是：①________________________；②________________________；③________________________；④________________________。（4分）

18．根據文章的內容，回答下列問題。（6分）

?文章第④段中“才能真正解決問題”，這“問題”所指的是：。

?第⑤段中“都實在讓人笑話”，如果不讓人“笑話”，就應該做到：。

?第⑥段中“這不是比馬其諾防線更加攻不破的防線嗎？”這“防線”的含義是：。

?作者堅守的“信條”，其內涵是：。

19．請簡要分析第②段語言的特色和表達效果。（4分）

答：________________________________________________________________________

20．作者提出“得大于失，雖失猶得”的問題，你同意看法嗎？請你聯系親身的體驗，談談你的感受。（6分）

21．本文第⑤段中有“自吹自擂，自哀自嘆，自急自鬧，都是一無所長毫無自信的結果，都實在讓人笑話”的句子，請仿照此句式進行仿寫。（3分）

語文閱讀理解總結

2007高考終于告一段落了，我也長長地松了一口氣。不過，這幾天來非常教育中心咨詢中考的學生和家長又多

了起來，也有很多家長給我發郵件，希望我能夠就今年的中考談談看法。北京市的中考安排在下個周末，很多考生開始出現一些考前的問題，這方面其實和高考的考前調節類似，大家可以參考我這方面的文章，我就不再單獨撰文了。

前天，我的一個學生小強來找我咨詢，他的成績很不錯，二模成績525分。但是有一個明顯弱項，就是語文的閱讀理解。只此一項竟然丟掉了20多分，翻開卷子一看，可以說是“滿目瘡痍、傷痕累累”。通過和他一起分析卷子，我給他制定了幾條很好入手的、語文閱讀理解的宗旨，今天介紹給即將中考的考生和家長朋友們。

1、注意抓住關鍵詞；一篇文字中出現頻率較高的詞，往往就是關鍵詞。同學們在回答問題的時候，一定要圍繞關鍵詞來組織答案。例如：在小強的答卷中，有一首關于燕子的散文詩，其中，多次提到了“故鄉”，那么，故鄉就是關鍵詞，答案就要圍繞故鄉來組織，于是很容易寫出作者要表達的中心意思“思念故鄉”。

2、要以尊重原文為主，不要超出原文范圍想象；在中考的閱讀理解中，盡量用原文的意思，不要隨便超越原文，否則，很可能出現偏差。例如：原文中只是介紹一件事情，盡管有一些褒義在其中，你也不要輕易寫出“敬佩”這樣的意思來，通常情況下，這種答案不符合要求。

3、注意上下文的情感和邏輯變化；這方面非常重要。任何一篇文章，即使是說明文，往往都有情感成分，如果我們能夠在讀文章的同時，體會和把握一下作者的情感變化，那么，在閱讀理解的時候，感覺就會非常立體。其中，邏輯的作用也是很關鍵的，為何要寫這一段，它和下一段有什么聯系，對于大家理解文章很關鍵。

4、要發揮自己的形象思維能力；其實，形象思維對于同學們各科的學習來說都是必不可少的。但是，我們目前的教育體制和模式卻簡單地將感性認識和理性認識分開，一進入初中，大家就只能枯燥地學習各科理論。這方面在語文中的表現尤其突出，文學作品中“精、氣、神”的內容根本就沒有得到重視，語文變成了純粹的“文字”的學習。這不僅對于長期培養我們的文學修養不利，而且對于我們在考試中拿高分也是一個致命傷。因此，建議大家在做閱讀理解的時候，把自己想象成導演，把文章看作劇本，在頭腦中將它勾勒出來，讓劇情再現，這樣，你對這篇文字的把握會上一個境界。

5、注意上下文的位置和關系；通常概括性的問題，如文章的主旨大意都在首段或者尾段；一段文字在段落中的位置也往往和作用一一對應；單獨成段的句子一定是要表達一種作者要強調的元素等。

好吧，關于語文閱讀理解就給大家總結到這里，祝愿孩子們中考順利，萬事如意！

2008年全國中考試題精選——散文閱讀（1）

(一)鄉間的廟會

林莽

①在華北的農村，有一種傳統的習俗，每個村子每年都有定時的廟會。相鄰的村子不會同時舉行，在相對的農閑時節，它們各有自己的節日。

②每逢廟會時節，村里張燈結彩，空地上的戲臺是用葦席搭的，臺口用彩綢裝飾，大紅大綠的別有一番情趣。五十年代的鄉村還沒有電燈，幾只比馬燈大許多的汽燈掛在戲臺上，把鄉村里平淡的日子都照亮了。

③廟會一般是三兩天，每家都有親友從四面八方的村子里趕來，他們套了牛車或牽了毛驢兒，穿上節日里的衣裳，籃子里的餑餑是點了紅點的。這種走親家人們稱它為“上廟”。穿了新裝的孩子們把村子裝點得鮮活了起來，商家和小販們也趕了來，為鄉村里的節日增加了另一種氛圍。賣藝的，賣衣服和布匹的，還有賣居家用品和各種農具的。我記憶最深的是吹糖人，賣芝麻糖和甘蔗的。廟會是比人們重視的春節、八月十五等傳統的節日更具交往性和商業性的。

④在鄉村的那幾年，我和大人們趕過幾次廟會。一早起就等著來接的車了。在鄉間的土路上，木輪的大車上鋪了葦席和棉被，女人和孩子們搖晃在上面，聽著木軸發出的吱呀聲和車把式悅耳的吆喝聲。車把式們抱了結著紅纓子的鞭子，有的跟車走在路邊上，有的坐在車轅上。拉車的牲口也在腦門上結了紅纓珞。人們相互應答著，這是一年一度的鄉村里的節日，它點綴著質樸而平和的鄉村生活。

⑤五歲那年家鄉的廟會在我記憶里留下了終生難忘的兩件事：一是自己買了第一本書；另一件是第一次看了“鬼戲”。

⑥那是一本薄薄的小人書，一毛二分錢。書中講的是戰國時的故事，書名叫《一鼓作氣》。我被封面上的戰旗和戰車吸引，天天拿著從廟會上買的木刀木槍，編撰著從戲臺上看來的故事。那是我的第一本書，我把它保存了許多年。

⑦廟會上最吸引人的是唱戲了，河北梆子那嘹亮的唱腔和急促的伴奏聲劃過夜空，老遠就能聽見了。無論春夏秋冬，臺下總是熙熙攘攘地擠滿了人。孩子們為了看得清楚，很早就用條凳占上了地方。開場鑼鼓響過三遍，戲才真的開始了。往往開頭總是一兩段折子戲，然后才是正戲。最吸引孩子們的不是戲的內容，而是那些奇異的戲劇服飾，武將的靠背旗和長長的雉雞翎，花旦的鳳冠，還有丑角的花臉。許多戲的內容都已經忘光了，惟有一場鬼戲至今還深深地印在腦海中。那戲的名字叫《獅子樓》，講的是《水滸傳》中的故事。戲臺上的汽燈都調得很暗，臺上用酒點上了幾簇鬼火，那藍色的火焰后面不時地閃出武大郎青色的臉。我至今還記得，因為恐怖我緊緊抓住了大人的手，那幾簇藍色的火焰跳動得幾乎讓靈魂進入了另一個世界。

⑧鄉村的生活在孩子們的心中是平靜的，它那明媚的陽光、土地與炊煙般的質樸讓孩子們無所牽掛。白天和夜晚把孩子們的心截然地分開，那是不同的兩個世界，在我們的想象中，夜將神秘的事物掩蓋起來，那些黑暗中大地的絮語，那些閃動的遙遠的星星，使我們總是充滿了幻想。

⑨不知為什么，在鄉村的記憶中，我總有一股無名的哀傷，即使在高亢的戲劇的唱腔中，我也能聽到它的存在。它幽幽地飄蕩在大地上，或許，這就是華北原野上的“燕趙悲歌”，它神秘地在人們心中無盡地盤桓，已有幾千年。（有刪改）

（北京市）

1．本文寫的是鄉間廟會，簡要說出全文圍繞“廟會”行文的思路。（每空須有“廟會”二字）(3分）

答：______________ ______________ ______________

2．第④段對“路上”景象的描寫生動形象，富有情趣，試舉一例進行分析。（3 分）

答：________________________________________________________________

3．從文中看，廟會以哪些主要內容“點綴”了“質樸而平和的鄉村生活”？你怎樣理解作者今天對“廟會”的認識。（不超過150個字）(5分）

答：

答案：

1．介紹鄉間廟會

回憶兒時趕廟會的經歷

由廟會引發的思考

2． 女人和孩子們在大車上搖晃，而且是聽著悅耳的吆喝聲搖晃。這樣，不僅寫出了他們因路不平坐不穩二搖晃的情形，又寫出了他們去趕廟會時的愉悅心情。

3．答案：走親戚、做買賣、看戲。

理解（要點）:

1、作者今天對廟會的認識比兒時對廟會的認識更加深入，作者為多少年來農民生活的貧乏而感到哀傷。

2、體現了作者對農民生活狀態的關注與同情。

（二）腳步聲（節選）

陸文夫

我走過湖畔山林間的小路，山林中和小路上只有我；林鳥尚未歸巢，松濤也因無風而暫時息怒??突然間聽到自己的身后有腳步聲，這聲音不緊不慢，亦步亦趨，緊緊地跟隨著我。我暗自吃驚，害怕在荒無人煙的叢林間碰上了剪徑。回過頭來一看：什么也沒有，那聲音來自于自己的腳步。

照理不應該被自己的腳步聲嚇住，因為在少年時我就在黑暗無人的曠野間聽到過此種腳步。那時我住在江邊的一個水陸碼頭上，那里沒有學校，只有二里路外的村莊上有一位塾師在那里授館，我只能去那里讀書。那位塾師要求學生們苦讀，即使不頭懸梁，錐刺股，卻也要“聞雞起舞”，所謂聞雞起舞就是在雞鳴時分趕到學塾里去讀早書。農村里沒有鐘，全靠雞報時。“雄雞一唱天下白”，那是詩句，實際上雞叫頭遍時只是曙色萌動，到天下大白還有一段黎明前的黑暗。我在這黑暗中向兩華里之外的學塾走去，周圍寂靜無聲，卻聽到身后有沙沙的腳步聲，好像是誰尾隨著我，回頭看時卻又什么也沒有。那時以為是鬼，嚇得向前飛奔，無論你奔得多快，那聲音總是緊緊相隨，你快它也快，你停它也停。奔到學塾里上氣不接下氣地告訴塾師，塾師睡在床上教導我說：

“你不要怕鬼，鬼不傷害讀書人。你倒是要當心人，壞人會來剝你的衣裳，搶你的錢。”

老師的教導我終身不忘，多少年來我在黑暗的曠野中行走時從來不怕鬼，只怕人，怕人在暗地里給你一拳，或者是背后捅你一刀。不過，這種擔心近年來也淡忘了，因為近年來我很少在黑暗的曠野中行走，也很少聽到自己的腳步聲。

是的，我聽不到自己的腳步聲已有多年了，多年來在繁華的城市里可以聽到各種各樣奇妙的聲響：有慷慨陳詞，有嘁嘁私語，有無病的呻吟，也有無聲的哭泣；有舞廳里重低音的轟鳴，也有警車呼嘯著穿城而過??喧囂，轟鳴，什么聲音都有，誰還能聽到自己的腳步聲?

要想聽到自己的腳步聲，好像必須是在寂寞的時候，在孤苦的時候，在泥濘中跋涉或是穿過荒郊與空林的時候，這時候你才能清晰地聽到自己的腳步聲：那么沉重，那么遲疑，那么拖沓而又疲憊；躑躅不前時你空有嘆息，無故狂奔后又不停地喘息。那種腳步聲能夠清楚地告訴你，你在何處，你是從哪里來，又欲走向何處。

（摘自《北京文學》2001年第10期）（天津市）

注釋：①剪徑：舊時指攔路搶劫。②塾師：指舊時的私塾先生。

1、文中使用典故和引用詩句，請根據提示填空。（2分）

?“聞雞起舞”典出《晉書》，說的是祖逖早起舞劍的故事。后來演變為成語，其含義是______________

?“雄雞一唱天下白”最早唐代詩人李賀的《致酒行》，原為“我有迷魂招不得，雄雞一唱天下白”；后來毛澤東在《浣溪沙。和柳亞子先生》中化為“

”，萬方樂奏有于闐，詩人興會更無前”。

2、請用簡潔的語言概括文中第三節畫橫線句子的含義。（10字以內）（3分）

3、文中寫了作者少年時和現在兩次被自己的腳步聲驚嚇。根據下面提示，具體分析這兩次的“怕”有何不同。（3分）

① “怕” 的對象不同：

②“怕” 的程度不同：

③“怕” 的感悟不同：

4、文中第一節文字寫湖畔山林的寂靜，第五節文字側寫城市的“喧囂”“轟鳴”，這是怎樣的寫法？這樣來寫有何用意？（3分）

寫法是______________；用意是：____________________________

5、文末畫波浪線句中的“你”指的是誰？其中“從哪里來”說的是過去，“在何處”說的是現在，“走向何處”則指向未來，將這三點貫連起來，你認為作者的所謂“走”路，指的是什么？（4分）

“你”指的是____________________________

“走”路，指的是____________________________

答案：

1.?形容胸懷大志的人，讀書或工作非常勤奮 ?一唱雄雞天下白（2分，每空1分）

2.壞人比鬼更可怕（防壞人應甚過防鬼）（3分，恰巧即可）

3.①少年時怕的是鬼，現在怕的是人

②少年時怕鬼一路飛奔，現在害怕只是回頭來看

③少年時怕后知道“鬼不可怕”，現在怕后明白“我已經好久沒有聽到自己的腳步聲了”

（3分，每點占1分）

4.對比（比照、襯托）城市的“噪”和山林的“靜”形成對比，噪中顯靜，說明我們只有心靜才能自省（3分，第一問占1分，第二問占2分）

5.“你”指的是讀者，泛指現代生活中的每一個人，當然也包括作者

這里的走路，指的是探索人生之路

（三）年輕的國旗

①這是由陳九[注]先生講述的一個真實的故事。

②小鎮只有一所大學，不大，但哪個國家的學生都有。中國來的一共五名，巧了，全是女生，名付其實五朵金花。珍妮是她們的頭兒。五朵金花同吃住同進出，像一家子出來的。其實本來就是一家子。

③學校每年春天搞一次隆重的國際街坊節。在小鎮主要街道、廣場上，讓各國來的師生穿上自己的民族服裝載歌載舞，當街展示自己國家的食品和工藝品。到那天，各界名流與方圓多少里的男女老幼都會來湊熱鬧，在此歡歌笑語，盡情玩樂。

④五朵金花耐不住好奇，頭天就跑上街看街坊節的準備情況。她們要挑選有利地形，來個穿旗袍炸春卷，外加毛筆字，夠中國的吧?幾個姑娘這兒走走那兒看看，嘻嘻哈哈，躊躇滿志。突然，一個姑娘說，好像，我好像沒看到中國國旗。廣場上空飄滿各色國旗，赤橙黃綠青藍紫，她們一面面數過，就沒中國的，咋回事？

⑤姑娘們一下懵了，她們此刻感到國旗對自己竟如此重要。珍妮的臉漲得通紅，跟國旗那么紅。現在只有一個辦法，找校長當面問清楚。找校長？對。珍妮拔腿要走，等等，咱們一塊兒去。姑娘們捆成一捆兒，碧草藍天，斜陽映著她們匆匆的背影。

⑥白發蒼蒼的校長先生面對為何別國的國旗都有，卻偏沒中國國旗的提問，很顯窘迫。是嗎？讓我了解一下，保證盡快答復你們。好，珍妮說，明天是街坊節，我們就在這兒等。五朵金花走出辦公室，在門前的草坪上坐下來。天角漸漸泛紅。

⑦春日黃昏那么短暫，像臉盆里的水，灑灑就沒了。當校長走出辦公室，夕陽已在天邊閃爍。校長對姑娘們說，校董們大都同意懸掛中國國旗，并為這個疏忽向中國同學道歉。明天一早，你們會在廣場上看到中國國旗的。真的嗎？真的。

⑧那本該是個安詳的夜晚，人在心愿滿足后睡得最甜。萬萬沒想到，珍妮她們突然接到校長秘書的電話。秘書說，找來找去，就是找不到一面中國國旗——我只是說，我找不到中國國旗。如果我借你一面你會掛嗎？珍妮問。你有？對，我有。當然，當然掛。好，一言為定，明天一早廣場上等我。

⑨你有國旗？姑娘們把珍妮圍起來。咋不早說？害我們緊張半天，死多少細胞！珍妮紅著臉低下頭，憋了好一會兒才說，對不起，我沒有。可我不信就找不到一面國旗！姑娘們立刻打電話到北京，到紐約，到所有可能有國旗的地方，最后終于聯系上位于波士頓郊外的哈佛大學中國同學會。怎么給你們？電話里的人問珍妮。麻煩你把國旗放在你家門前的信箱里，我這就去取。珍妮，你瘋了？珍妮笑笑，開車單程五小時，爭取九小時趕回來。你們明兒一早直接在廣場上等我，別忘幫我帶好旗袍和化妝盒兒，咱廣場見。

⑩不知那一夜姑娘們是如何度過的。特別是珍妮，迷過路嗎，吃沒吃罰單，餓不餓，打盹兒了沒有？可以確定的是，太陽升起時，廣場上的中國姑娘是五名，一個也不少。珍妮把鮮紅的中國國旗交到校長手里。就在校長秘書升旗的瞬間，姑娘們一字排開，請校長為她們在國旗下合影。一，二，校長喊著。等等！珍妮挽起身旁兩位姑娘的手臂，接著，她們每個人都相互挽起手臂。現在可以了，校長先生。

(11)清晨很美，像一支奏鳴曲，隨風飄蕩。

[注]陳九：華裔作家，現為紐約市政府資深雇員。（上海市）

1．第②段加點詞“名付其實”中的錯別字是_______，正確的寫法是________。（2分）

2．請具體說明第③段在文中的作用。（6分）

（1）____________________________

（2）____________________________

3、第⑦段的畫線句運用了______________的修辭方法，表達效果是______________。

4．珍妮兩次“臉紅”的原因各不相同：第⑤段中“珍妮的臉漲得通紅”，原因是

；第⑨段中“珍妮紅著臉低下頭”，原因是

。（4分）

5．從全文看，對標題“年輕的國旗”理解最貼切的一項是（3分）

A．年輕的姑娘們讓國旗在異國的小鎮上第一次升起

B．年輕姑娘們的行動表明她們就像那面飄揚的國旗

C．國旗在小鎮的清晨升起，為小鎮增添了勃勃生機

D．國旗是祖國的象征，寓示著偉大祖國的勃勃生機

6．姑娘們為國旗所付出的努力，哪一點最令你感動？說說它對你的成長有什么啟示。（80字左右）（8分）

答案：

1.付

副（符）

2.?引出下文的作用。?交代國際街坊節的背景，為下文做鋪墊。

3、比喻

生動形象地寫出了春日黃昏的短暫

4.為沒能見到自己國家的國旗而難過

自己冒失說有中國國旗

5.D（年輕的中國姑娘對祖國執著的愛讓人們看到了年輕中國的希望）

6.略.(四)別踩疼了雪

朱成玉

（1）我和女兒在焦急地等待著一場雪的降臨。

（2）雪，只在女兒的童話和夢境里飄過。我一直這樣認為：沒有觸摸過雪花的女孩，永遠做不了高貴的公主。我領她到雪的故鄉來，就是要讓她看看雪是怎樣把人間裝扮成宮殿，把人裝扮成天使的。

（3）帶女兒來北方，就是為了讓她看雪。因為我無法為她描述雪的樣子，而-t~x．是那么渴望看到它。

（4）雪開始零星地飄起來，我和女兒激動得手舞足蹈!

（5）它多美啊，輕盈、飄逸、純潔，讓人愛不釋手。

（6）女兒伸開手掌，發現，我們的手掌雖可以接住雪花，但雪花卻無法隨我們的愛意時間停留。它只亭亭玉立了那么—會兒，轉眼就消失得無影無蹤了。

（7）但女兒并沒有收攏她的手掌，她依然執著地積攢著手中的白色花瓣。雪漸漸大了些，女兒小心翼翼地捧著她的雪花，她說把她帶回去，在媽媽的墳墓旁邊堆一個大大的雪人。

（8）女兒的話觸動了我。原來，女兒一直嚷嚷著要來北方看雪，真正的目的還是為了她的媽媽。

（9）我不忍提醒她，我們永遠也無法將雪花運到南方去。我總是提醒自己：孩子的心是最純潔的一片雪地，在他們心靈上經過的時候，一定要小心，再小心，不要弄臟了孩子的世界，不要踩疼了他們的夢想。

（10）女兒沒有見過她的媽媽，在她出生的那一刻，她的媽媽便因為難產離開了我們。仿佛一切都有預感一樣，在妻子的日記里，我看到了她寫給自己未出生的孩子的信。她說：即使有一天她離開了人世，她的魂魄依然圍繞在孩子的身邊，春天她就是早上第一縷吻著孩子臉頰的陽光，夏天她就是那大樹底下的陰涼，秋天她就會變成一朵朵云彩，冬天的時候她就會變成雪花??

（11）每當女兒問我她的媽媽在哪里的時候，我就會對她說，你媽媽離開這個世界了，但她愛我們。春天的晨光，夏天的綠陰，秋天的云朵，冬天的雪花，這些都是你媽媽變的，她一刻都沒有離開我們。女兒記住了我的話。在春天，總是太陽剛一露頭就醒了，她說媽媽在喚她起床呢；夏天，她總是習慣把書桌搬到那棵大樹底下去做作業；在秋天，她總是趴在窗臺上，托腮凝望天上的云。我知道，她那顆小小的心在用她自己的方式懷念著母親。

（12）可在冬天的時候她找不到與母親的聯系了，因為南方沒有雪。

（13）這就是她要來北方看雪的原因啊!

（14）雪花在天空舞蹈!

（15）天空陰暗得仿佛是大地，大地晶瑩得仿佛是天空。

（16）夜晚再黑，也壓不過雪的白。

（17）第二天清晨，女兒輕輕推開門，小心翼翼地踩出了一行小腳印。她對我說：“爸爸，順著我的腳印走，別踩疼了雪。”

（18）那一刻，我看到的世界全都是潔白的，包括人的心靈。

(選自《今日教育·讀寫舫》2008．2)(重慶市)

1．閱讀全文，說出女兒要來北方看雪的原因。(4分)

2．第⑦段加橫線的句子在文章結構上有什么作用?(3分)

3．品味語言(7分)

(1)揣摩下面句中畫線的詞，說說它的表達效果。(4分)

①孩子的心靈是最純潔的一片雪地，在他們心靈上經過的時候，一定要小心、小心，不要弄臟了孩子的世界，不要踩疼了他們的夢想。

②爸爸，順著我的腳印走，別踩疼了雪。

(2)第（16）段劃線的句子，有什么深刻含義?(3分)

夜晚再黑，也壓不過雪的白。

4．聯系全文，說說“雪”在文中有什么象征意義?(4分)

5．文中第10段有媽媽寫給女兒的一封信。在“5·12’’汶川大地震中，也有一位母親給孩子留下了短信。這位母親雙膝跪地、雙手撐地，用脊梁為她三四個月大的孩子擋住了垮塌的房屋。在離世前她用手機給孩子留下短信：“親愛的寶貝，如你能活著，一定要記住我愛你。”讀了這兩位母親的信，你有什么感受?請聯系實際作答。(50字左右)(4分)

答案：

1.（共4分）在女兒心中，雪花是媽媽變成的，通過看雪找到與媽媽的聯系，以此懷念媽媽。（意合即可）

2.（共3分）引出下文（或“承上啟下”，1分），由“看雪”的描繪轉入對媽媽的回憶（如答成“愛雪原因的記述”也可）（2分）。或：為后文寫她媽媽離世（2分）作鋪墊（1分）。

3.（共7分）（1）（4分）①變抽象為具體（答成“形象生動”也可，1分）表現出父親對女兒夢想的呵護，對女兒的愛（1分）；②用擬人的手法賦予雪以生命，表達出女兒對母親的愛，展示出女兒純潔的心靈（2分，三點答到一點給1分，答到兩點即給滿分）。（意合即可）

（2）（3分）人生有再大的不幸（或“困難”、“磨難”，扣“夜黑”。1分），只要我們擁有純潔的心靈（扣“雪白”。1分），我們就能樂觀面對，就能戰勝不幸（扣住“壓”。1分）（意合即可）

4．（共4分）①象征母親美好的形象②象征純潔的心靈。（每點2分）

5.（共4分）評分意見：聯系兩位母親的信來談，話題不偏離母愛（1分）；有具體感受（1分）；聯系實際（1分）；語言表述通順，字數符合要求（1分）。意合即可。

示例：兩位母親的信，讓我認識到母愛的偉大。想到媽媽平時對我的付出，我要說：“媽媽，我愛您！”。

(五)神奇的絲瓜

今年春天，孩子們在房前空地上，斬草挖土，開辟出來了一個一丈見方的小花園。周圍用竹竿扎了一個籬笆，移來了一棵玉蘭花樹，栽上了幾株月季花，又在竹籬下面隨意種上了幾棵扁豆和兩棵絲瓜。土壤并不肥沃，雖然也鋪上了一層河泥，但估計不會起很大的作用，大家不過是玩玩而已。

過了不久，絲瓜竟然長了出來，而且日益茁壯、長大。這當然增加了我們的興趣。但是我們也并沒有過高的期望。我自己每天早晨工作疲倦了，常到屋旁的小土山上走一走，站一站，看看墻外馬路上的車水馬龍和亞運會招展的彩旗，顧而樂之，只不過順便看一看絲瓜罷了。

絲瓜是普通的植物，我也并沒有想到會有什么神奇之處。可是忽然有一天，我發現絲瓜秧爬出了籬笆，爬上了樓墻。以后，每天看絲瓜，總比前一天向樓上爬了一大段；最后竟從一樓爬上了二樓，又從二樓爬上了三樓。說它每天長出半尺，決非夸大之詞。絲瓜的秧不過像細繩一般粗，如不注意，連它的根在什么地方，都找不到。這樣細的一根秧竟能在一夜之間輸送這樣多的水分和養料，供應前方，使得上面的葉子長得又肥又綠，爬在灰白色的墻上，一片濃綠，給土墻增添了無量活力與生機。

這當然讓我感到很驚奇，我的興趣隨之大大地提高。每天早晨看絲瓜成了我的主要任務，爬小山反而成為次要的了。我往往注視著細細的瓜秧和濃綠的瓜葉，陷入沉思，想得很遠，很遠??

又過了幾天，絲瓜開出了黃花。再過幾天，有的黃花就變成了小小的綠色的瓜。瓜越長越長，越長越長，重量當然也越來越增加，最初長出的那一個小瓜竟把瓜秧墜下來了一點，直挺挺地懸垂在空中，隨風搖擺。我真是替它擔心，生怕它經不住這一份重量，會整個地從樓上墜了下來落到地上。

然而不久就證明了，我這種擔心是多余的。最初長出來了的瓜不再長大，仿佛得到命令停止了生長。在上面，在三樓一位一百零二歲的老太太的窗外窗臺上，卻長出來兩個瓜。這兩個瓜后來居上，發瘋似地猛長，不久就長成了小孩胳膊一般粗了。這兩個瓜加起來恐怕有五六斤重，那一根細秧怎么能承擔得住呢？我又擔心起來。沒過幾天，事實又證明了我是杞人憂天。兩個瓜不知從什么時候忽然彎了起來，把軀體放在老太太的窗臺上，從下面看上去，活像兩個粗大彎曲的綠色牛角。

不知道從哪一天起，我忽然又發現，在兩個大瓜的下面，在二三樓之間，在一根細秧的頂端，又長出來了一個瓜，垂直地懸在那里。我又犯了擔心病：這個瓜上面夠不到窗臺，下面也是空空的；總有一天，它越長越大，會把上面的兩個大瓜也墜了下來，一起墜到地上，落葉歸根，同它的根部聚合在一起。

然而今天早晨，我卻看到了奇跡。同往日一樣，我習慣地抬頭看瓜：下面最小的那一個早已停止生長，孤零零地懸在空中，似乎一點分量都沒有；上面老太太窗臺上那兩個大的，似乎長得更大了，威武雄壯地壓在窗臺上；中間的那一個卻不見了。我看看地上，沒有看到掉下來的瓜。等我倒退幾步抬頭再看時，卻看到那一個我認為失蹤了的瓜，平著身子躺在抗震加固時筑上的緊靠樓墻凸出的一個臺子上。這真讓我大吃一驚。這樣一個原來垂直懸在空中的瓜怎么忽然平身躺在那里了呢？這個凸出的臺子無論是從上面還是從下面都是無法上去的，決不會有人把絲瓜擺平的。

我百思不得其解，徘徊在絲瓜下面，像達摩老祖一樣，面壁參禪。我仿佛覺得這棵絲瓜有了思想，它能考慮問題，而且還有行動，它能讓無法承擔重量的瓜停止生長；它能給處在有利地形的大瓜找到承擔重量的地方，給這樣的瓜特殊待遇，讓它們瘋狂地長；它能讓懸垂的瓜平身躺下。如果不是這樣的話，無論如何也無法解釋我上面談到的現象。但是，如果真是這樣的話，又實在令人難以置信。絲瓜用什么來思想呢？絲瓜靠什么來指導自己的行動呢？上下數千年，縱橫幾萬里，從來也沒有人說過，絲瓜會有思想。我左考慮，右考慮；越考慮越糊涂。我無法同絲瓜對話，這是一個沉默的奇跡。瓜秧仿佛成了一根神秘的繩子，綠葉上照舊濃翠撲人眉宇。我站在絲瓜下面，陷入夢幻。而絲瓜則似乎心中有數，無言靜觀，它怡然泰然悠然坦然，仿佛含笑面對秋陽。

（選自《季羨林散文》，略有改動）

(武漢市)

1.在絲瓜的成長過程中，哪些神奇現象引起了作者的深思？請簡要概括。（4分）

答：

2.品味下面句子中加線詞語的作用。（3分）

兩個瓜不知從什么時候忽然彎了起來，把軀體放在老太太的窗臺上，從下面看上去，活像兩個粗大彎曲的綠色牛角。

答：

3.說說作者心目中的絲瓜是一個怎樣的形象？為什么？（4分）

答：

4.品讀文本，說說作者看待事物的方式給了你什么啟迪。（4分）

答:

答案:

1、（1）絲瓜秧生長迅速，細秧能養育出濃綠的瓜葉，充滿了活力和生機。

（2）絲瓜能控制瓜的生長，似乎有思想。

如果結合原文答出：（1）絲瓜秧快速爬上了三樓，一根細秧竟養育出濃綠的瓜葉，充滿了活力和生機。（2）絲瓜能讓無法承擔重量的瓜停止生長，能讓擁有有利地形的瓜瘋長，能讓懸垂的瓜平躺，似乎有思想。

2、這兩個動詞描繪了絲瓜主動調整生存狀態的動作，表現出絲瓜具有主動性，似乎有思想的特點。

3、在作者心中，絲瓜好像是一位智者，因為它能夠從容不迫地應對各種生存環境。（如果答出“是一個充滿智

慧的人”，或是“一個有思想的人”等可得2分。如果答出“是一個怡然自得的人”，或是“一個坦然樂觀人”等可得1分。）

4、略。

（六）抽打心中的櫻桃花

①年少時家中的院子里種了兩棵櫻桃樹。每年春天，櫻桃樹上總會掛滿紅得晶瑩透亮的櫻桃。摘一顆放到嘴里，令人唇齒留香、心曠神怡！

②有一年的春天，櫻桃樹開滿了花，開得比以往哪一年都要多。蜂蝶在櫻桃花間飛舞，饞嘴的我似乎已經聞到了櫻桃那種特有的香甜味，就連在睡夢中，都是滿樹的櫻桃在沖我微笑。

③一天早晨，我還躺在床上，就聽到院子里傳來“噼里啪啦”的樹枝搖晃的聲響。我趕快爬起來，沖到院子里。竟看到母親正拿著一根竹竿在櫻桃花間抽打，其中的一棵好像已經抽打完了，櫻桃花像下雨一樣落了一地。她正準備抽打另一棵櫻桃樹呢！

④我趕忙跑過去一把抱住了母親。任憑母親如何解釋，我都緊緊抱住她的雙臂不放手。母親無奈之下只能住手，她說了一句意味深長的話：“也好，到了櫻桃成熟的時候，你就知道我抽打櫻桃花的用意了！”

⑤轉眼間，櫻桃花落了，兩棵櫻桃樹都結滿了青青的櫻桃。尤其是我從母親手中保護下來的那一棵，櫻桃結得密密麻麻，數也數不清。我炫耀似的指給母親看，她笑了笑，搖了搖頭。

⑥到了櫻桃成熟的季節，那棵經母親抽打的櫻桃樹碩果累累，一顆顆櫻桃仿佛一盞盞掛在樹上的小燈籠。而那棵未經抽打的櫻桃樹上的果實仍然是一片青綠。我堅持不吃已經成熟了的櫻桃，靜候著那片青綠變成點點唇紅。

⑦ 但結果令我失望，已經成熟的櫻桃被吃光了，我保護的那棵櫻桃樹仍是滿樹青黃，并且樹上的櫻桃開始干癟、變黑、脫落，漸漸的樹干上的綠色也退去，變得干枯，毫無生機。母親告訴一臉失望的我：這棵櫻桃樹由于在春天花開得太多，又未經抽打，所以結的櫻桃也太多。由于水分、營養供應不上，它累死了！

⑧母親用犧牲一棵櫻桃樹的代價告訴了我一個道理：。

⑨人活在世上是不能太貪心的，要學會取舍。心中貪念太多，只取不舍的結果，就像那棵未經抽打的櫻桃樹，最終導致你不堪重負、兩手空空；而適當的舍棄，看似是一種失去，但在不久的將來，就會獲得更加豐厚的給予和回報！

（江蘇省南通市）

1、第②段中，作者為什么極力狀寫櫻桃花開之盛和“我”對櫻桃的憧憬？（2分）

答：

2、第⑤段中，“我炫耀似的指給母親看，她笑了笑，搖了搖頭”，請自己的語言分別描寫當時情境中“我”和母親的心理。（各不超過40個字）（3分）

“我”：

母親：

3、聯系上下文，請寫出母親用犧牲櫻桃樹的代價告訴“我”的道理。（答案寫在下面的橫線上）（3分）

答：

4、根據全文內容，說說標題“抽打心中的櫻桃花”的作用。（4分）

答：

5、閱讀課文《錯過》選段，結合上文內容答題。

人生如奔馳的列車，車窗外不斷閃動著變幻不定的景色，錯過觀賞窗外的美景、奇景并不是多么了不得的事，關鍵是不能錯過預定的站臺！

我們預定的到站并不等于人生的終點。但在人生的終點上，我們最好能含笑地說：我雖然錯過的很多很多，卻畢竟把握了最關鍵最美好的，這樣，“錯過”便仿佛是碧綠的葉片，把一生中“收獲”的七彩鮮花映襯得格外明艷！

人生的歷程，其意義不只是生命的流逝，還在于要從生命的長河中獲得豐富的體驗。劉心武對“錯過”的體悟告訴我們要把握住最關鍵、最美好的機會，含笑對待“人生的終點”。

請結合以上材料和對《抽打心中的櫻桃花》一文的閱讀感悟，談談你所受到的人生啟迪。

答：

答案：

1、極力狀寫櫻桃花開之盛和“我”對櫻桃的憧憬，為下文寫母親“抽打”和“我”“護花”作鋪墊。

2、“我”：看，我的那一棵果實那么多，幸虧我執意保護；哼！你那棵就少多了，后悔了吧？

3、“只有當你懂得舍棄，你生命的行囊才會裝滿更多對自己有用的東西”或“青澀的青春只有經過抽打的磨礪才能夠逐步走向睿智與成熟”。

4、概括了全文的主要情節；由物及人，形象揭示全文的主旨。

5、無論是“錯過”還是“舍棄”，我們心中都要有明確的目標；在實現目標的過程中我們要學會主動“適當的舍棄”。

（七）不能忘卻的紀念

黎明，草地上有一層亮晶晶的露水，像閃動著無數可愛的眼眸。一頭鹿急不可待地從樹林里徑直走到草地上。鹿是動物中的唯美主義者。早晨有露水的草地讓它的內心有一種很美妙的感覺。它站在草地上，讓初升的太陽把它的影子投射到它的蹄子下。它不時地轉動著頭顱，一會兒欣賞健美軀體的影子，一會兒欣賞修長的四肢，還擺出一些造型欣賞著自己，一雙毛茸茸的漂亮的眼睛在注視露水中的自己時也含情脈脈。

有一次天下雪，我到小河里去提水，剛走到河邊，從前面傳來一聲嘶啞的嗥叫，我回頭一看，是一頭鹿。這頭鹿一定饑渴難忍，從樹林里走到河邊來暢飲一番。鹿連喝水也極為講究。平時喝從高處流下的澗水，下雪天也會長途跋涉到小河邊去喝河中的清水。因此，危險時有發生，它們常常受到獵人的槍擊和獵狗的追逐。

我面前的這頭鹿同樣處于生命的危險之中。它的兩只蹄子插入冰中拔不出來，急得它一聲聲嗥叫。噢，幾小時前，饑渴難忍的它跑到河邊一頭扎入河中暢飲起來，等喝痛快之后才發現兩只蹄子拔不出來了。我仔細觀察它，發現它長得很肥碩，我斷定它是一頭兩歲多的鹿，這個年齡的鹿，肉最好吃。我抓起兩塊石頭撲過去準備猛擊它的頭，它連連鳴叫，并躲閃著我的進攻。應該說，它的躲閃非常成功，把頭扭來扭去，致使我的進攻連連失敗。

我停下來，發現它已經不恐懼了，只是冷靜地注視著我。很顯然，如果我再進攻它的話，它仍然可以巧妙地躲開。我突然覺得它變得高大起來，從它矯健優美的四肢中透出一股攝人魂魄的力量。它的頭上有一對尖利的角，像是威脅似的向我晃一晃，似乎是在告訴我它有這樣的武器，可以對我實施強有力的反擊。

瘋狂的風暴再次在我心中涌起，我又抓起兩塊石頭撲了過去。它突然大聲嗥叫著將兩只蹄子從冰中拔了出來，冰嘩啦一聲被弄碎，濺起一片刺目的光芒。突然我變得恐懼了，內心瘋狂的鳳暴頃刻間消失得無影無蹤，代之而來的是一陣寒冷和戰栗，我手里的石頭掉在了地上。它一躍跳上了岸，但跑了幾步后又轉身回來了。我以為它要報復我，就趕緊又撿起石頭握在手中，它愣愣地看了我幾眼，向剛才站立過的地方走去，從我身邊走過時，眸子里有一種罕見的平靜。它徑直走到剛才站過的地方，用嘴把蹄子弄碎的冰一點一點地推進河中，冰面上變得干干凈凈，只有兩只蹄子插入時留下的兩個洞眼。我為它的舉動感到吃驚。此時此刻，應該說它仍處于生命危險之中，但它卻聽從了內心的命令，完成了一次唯美的舉動。它慢慢地走了，我目睹著它的背影，覺得它身上有一種力量與美的威懾在改變著我的內心。

多少年過去了，我忘不了它在危難時表現出來的冷靜、勇敢，以及對美的呵護，那是一片大空，被我珍藏在記憶中，經常映照著我的心靈。

1．指出下列句子中加線的詞語在文中的具體內容。（2分）

①我面前的這頭鹿同樣處于生命的危險之中。

答：

②瘋狂的風暴再次在我心中涌起，我又抓起兩塊石頭撲了過去。

答：

2．文中說“鹿是動物中的唯美主義者”，從全文看鹿的“唯美”具體表現在哪些方面？請分點簡要回答。（6分）

答：

3．下列句子形象生動，富有表現力，請加以賞析。（4分）

①一會兒欣賞健美軀體的影子，一會兒欣賞修長的四肢，還擺出一些造型欣賞著自己，一雙毛茸茸的漂亮的眼

睛在注視露水中的自己時也含情脈脈。

答：

②我突然覺得它變得高大起來，從它矯健優美的四肢中透出一殷攝人魂魄的力量。

答：

4．“我”對鹿的情感發生了怎樣的變化？這樣寫的作用是什么？（4分）

答：

（杭州市）

答案：

1、（1）插入冰中的兩只蹄子拔不出來；將受到我的進攻。

（2）用石頭攻擊并殺害鹿。

2、欣賞迷戀自己身體的美；要喝清澈的澗水或河水；冒著危險清除冰面的碎冰。

3、（1）用擬人的手法，展現鹿對美麗身姿的欣賞，表明鹿是唯美主義動物）

（2）通過“我”的感受，間接表現了鹿的冷靜、機智、勇敢，及自我保護的能力。

4、情感變化：由殘忍到恐懼，在到敬畏；突出了在危難中要冷靜、勇敢的品質和追求美、崇尚美的生活態度。

（八）田野上的白發

劉益善

①母親50歲后，頭發日漸白了。先是兩鬢，后采是額前，再后來滿頭蘆花，讓我們感到心痛。

②父母都不愿離開家，家里有豬雞水牛，有房子和責任田，上高中的小弟還要人照顧，患不治之癥的父親不能勞動，里里外外都是母親一人操持，她頭發還有不白的么?

③4月的一個晚上，我搭同事的便車回老家，想看看父母和小弟。到家時已是晚上11點多了，家里沒人，門上掛了鎖。奇怪，這么晚了，父母到哪去了呢?天氣乍暖還寒，夜風吹過，身上有陣陣涼意。朝遠處田野望去，怎么回事呀?空曠的田野上有燈火閃爍，不時有陣陣敲盆的聲音傳來，我信步朝田野走去。

④到了田邊，我像被人使了定身法一般，呆立在夜色里。只見母親一手提著臉盆，一手握根棒子，敲擊著，發出當當的聲響。母親在田埂上蹣珊地轉悠，田埂角上放著盞馬燈，燈火如豆。田里是平整的秧圃，依稀可見撒下的稻種已經抽出嫩芽。母親身上披了件破棉襖，手里不停地敲擊著。我叫丁聲母親，母親見是我，停丁下采，臉上溢著慈祥的微笑。在母親停下的當兒，有一群黑乎乎的東西沖向秧圃。母親一見，立刻又敲起來，那黑乎乎的便遣散而去。母親說+今年是少有的奇怪，撒下的稻種一個晚上便被老鼠吃得精光。沒有辦法，大家只好日夜在田邊守著。母親告訴我，父親被姐姐接去了，小弟住校，星期天才回，她已經在田邊守了三個晝夜了。

⑤母親和我說話，手里還在敲盆，沿著田埂蹣珊而行。我跟在她后面，心里沉沉的。母親，您該休息了，把田退了吧!您勞作了一輩子，難道不誼享一事福么?我知道，我是勸不動母親的，她離不開她的田野。平時我們勸她，她都說：你們不要管了，這田是不能退的，我做一天算一天，也好照料你爹和你弟。

⑥那個夜晚，我陪著母親在田野上敲盆趕鼠。母親的身影在田埂上晃動著，夜色里，只有母親的白發看得清楚。夜風吹著，母親的白發在田野上飄拂，飄拂，飄拂出我一臉淚花，飄拂出我又一段回憶。

⑦父親病倒時，正是鄉下大忙季節。母親忍著悲痛，半夜里起來拔好秧，運到水田里。一早回家服侍父親吃藥，再趕到田里插秧。一大塊白晃晃的水田里，只有母親孤單的身影在移動。隨著母親身影的移動，水田里嫩綠的秧苗一行行地立起來，整齊勻稱，像塊綠色的地毯。母親是高明的織工，織著綠色；母親是勤勞的春蠶，吐著綠絲。

⑧我趕回家幫母親插秧，到田邊時，一塊大田，母親已插完一大半。她太累了，體力不支，已不是彎腰在田里移動，而是雙膝跪在泥水里，艱難地爬行。母親的衣褲沒一處干的地方，渾身是汗漬泥水。母親跪在田里插完一行，又插一行。我含著淚水沖到田里，喊著：媽，您不該這樣拼命!

⑨母親見是我，想站起來，努力了兩次卻未站起。我一把抱起母親，感到母親已瘦得皮包骨頭。母親臉上仍是慈祥的微笑，白發被汗水濕透了，沾在額上臉上脖予上。我為母親拂了拂頭發，一陣風吹來，白發在田野里飄拂起來。母親說：搶季節要緊啦，這秧早插一天，就能多收一成。我沒說話，把母親進回家，就跑到田里，沒命地插起秧來。我累得腰酸背痛，但一想到母親的白發在眼前飄拂，想到母親跪在田里的身影，便覺得不累了，腰也不酸了。我一口氣插完大田的秧，哭了??

⑩母親離開我們三年了，但我忘不了母親的白發。她的青絲變白發，是歲月的辛勞所染。母親的白發，裝點著

故鄉的田野，溫暖了我的心靈。

（11）啊，母親的白發喲，還在田野上飄拂么！

1．簡要說說文中的母親是一位什么樣的母親。(3分)

答：

2．母親的白發，讓“我”“感到心痛”。文中敘述了哪兩件讓“我”心痛的事?(4分)

答:(1)

(2)

3．結合語境，對下列句子作簡要賞析。(4分)

(1)隨著母親身影的移動，水田里嫩綠的秧苗一行行地立起來，整齊勻稱，像塊綠色的地毯。

答：

(2)她太累了，體力不支，已不是彎腰在田里移動，而是雙膝跪在泥水量，艱難地爬行。

答：

4．下列對文中語句的理解和分析不正確的一項是（）(2分)

A．①段中“后來滿頭蘆花”一句用鄉村常見的蘆花來形容母親的，白發，突出母親頭發斑白的特征，切合母親農婦的身份。

B．③段中“空曠的田，野上有燈火閃爍，不時有陣陣敲盆的聲音傳來”一句看似閑筆，實則為后文的情節發展作了鋪墊。

C．④段中“在母親停下的當兒，有一群黑乎乎的東西沖向秧圃”一句，既寫出了老鼠的猖獗，又側面表現出母親的辛勞。

D．11 段中以“母親的白發喲，還在田野上飄拂么!”一句結束全文，言有盡而意無窮，含蓄地 抒發了作者濃濃的思鄉之情。

22．本文著力描寫母親的白發，請簡要分析“白發”在文中有哪些作用。(3分)

答：

（南京市）

答案：

1．(3分)吃苦耐勞、堅強、樂觀、慈祥(意思對即可)

2．(4分)(1)母親深夜敲盆趕鼠(2)母親跪在田中插秧(意思對即可)

3．(4分)(1)運用擬人、比喻的修辭手法，寫出了水田中的秧苗之美，贊美了母親的勞動成果。

或：“立起來”運用擬人的手法，寫出秧苗的動態之美，而“一行行”“整齊勻稱”則突出了母親此時體力不支和勞累，表現了母親的堅強。(意思對即可)

4．(2分)D

5．(3分)“白發”是全文敘事線索；“白發”是母親的形象特征，作者著力描寫這一特征，突出了母親的辛勞，表達出作者對母親的心疼，對母親的愛和懷念。(意思對即可)

(九)父親的秘密

①假期里，父親和他八歲的兒子去森林里游玩。他們往密林深處不停地走，不知不覺迷了路。(A)四周的古樹遙天蔽日，像一只巨大的籠子將他們困在中間。父親背起疲憊的兒子，試圖走出去。可是他無奈地發現，自己能夠做的，只是每隔一段時間，重新回到原地。

②那里有一個廢棄的木屋。木屋里也許住過守林員，也許住過伐木工人，現在它空著，破爛不堪，仿佛隨時可能倒塌。可它畢竟是一間屋子，這給他們父子倆帶來了一些安全感。晚上他們擠在里面，生起一堆火。外面傳來野獸的叫聲，似乎距他們很遙遠，又似乎近在咫尺。兒子嗚嗚地哭起來，他說我們會不會死在這里?父親用力拍拍他的肩膀，說兒子別怕，我們會走出去的。可是第二天，他們仍然圍著木屋不停地劃著圈子。讓父親稍感欣慰的是，木屋外面有一口水井，水井里面有干凈的水。他小心地踩著井內壁的縫隙下去，用隨身攜帶的軍用水壺，打上一壺水。

可是他們已經沒有任何可吃的東西了，恐懼的烏云籠罩著他們。

③第三天，父親放棄了那種徒勞的嘗試。他對兒子說，這里有木屋，有水井，這很可能是一些過路人的臨時驛站。我們只要等在這里，就肯定會遇到人??你留在這里等我回來，我到附近找些吃的。兒子問附近有什么吃的?父親就笑了，說森林里還能餓死人嗎?你難道忘了野生蘑菇很有營養嗎?他為兒子打上一壺水，然后一個人離開了木屋。他一邊走一邊回頭對兒子說，守著屋子，千萬不要亂走??等我回來，我們一起吃晚飯。

④父親并沒有馬上去尋找蘑菇。他把衣服撕成布條，系在木屋周圍的樹干上。系完，仔細檢查一番，調整了幾個布條的位置。他想如果有人經過，就會發現這些布條，再發現小屋，再發現小屋里的他們，并將他們帶出森林。他想這可能是他們惟一的機會了，他不敢有絲毫馬虎。

⑤那天父親很晚才回來，他揀回了一小把蘑菇。雖然仍然走不出去，仍然沒人發現他們，可是有了蘑菇，他們就有了活下去的希望。兒子問這蘑菇不會有毒吧?父親說不會??在走出去之前，我們天天喝鮮蘑菇湯。兒子問這附近蘑菇多嗎?父親說不多，也不少。兒子說明天我也去揀。父親說不行，你得守在這里，萬一有人經過怎么辦?我們的目的是走出森林，不是在這里吃蘑菇宴。父親朝兒子做了一個鬼臉，兒子發現父親的臉，有些浮腫。

⑥父親出去的時間一天比一天長，揀回的蘑菇卻一天比一天少。(B)每一次回來，他都是筋疲力盡，臉色蠟黃，像大病初愈的樣子。兒子問怎么了?父親說沒事，有些累。兒子害怕地哭起來，他說爸爸，我們是不是真的走不出去了?父親說不會的，只要我們堅持住，就會有人發現我們??

⑦終于有人經過。是一位獵人。是父親的布條把他引到了小屋。獵人把他們帶出森林，他們再一次回到了城市。那以后，每次談起這次經歷，父子倆都心有余悸。

⑧家里的飯桌上，從此沒有蘑菇。甚至，兒子說，哪怕在菜市場見到了蘑菇，他都想吐。

⑨可是時間會改變一切。十幾年過去了，有一天，兒子回家時，竟提回一小袋蘑菇。他告訴父親，這是真正的野生蘑菇，是近郊的農民在大山里采的，剛才在街邊叫賣，他看著不錯，就買來一袋。十多年沒吃蘑菇了吧?兒子對父親說，我想您可能都忘記蘑菇是什么味了。

⑩父親笑笑，沒說話。他似乎對蘑菇并不反感。

（11）父親把蘑菇倒在水池里仔細清洗。突然，他低下頭，從那些蘑菇里挑出兩個，扔進旁邊的垃圾桶里。兒子問，爸您干什么?父親說，這兩個蘑菇，有毒。

（12）有毒?兒子怔了一下，您怎么知道?父親得意地笑了。他說，還記得十五年前我們的那次歷險嗎?那幾天，我可能嘗遍了世界上所有的蘑菇??

1.父子倆因

而身困密林，第二天，又面臨一個新的困難：

。第三天起，父親為解決這兩個困難采取了兩個辦法：(1)

；(2)。

2．閱讀全文后，我們終于發現“父親的秘密”原來是：。

3.從全文來看，第⑤段中父親不讓兒子跟自已一起去揀蘑菇，這是為了

，更是了：。

4．請從下面兩個句子中任選一句，作簡要點評。

A.四周的古樹遮天蔽日，像一只巨大的籠子將他們困在中間。

B．每一次回來，他都是筋疲力盡，臉色蠟黃，像大病初愈的樣子。

我選()句點評：

5．父愛如山!大愛無聲!讀完這篇文章，文中“父親”的形象一定會觸動你的心靈。請寫一則字80左右的讀書筆記，把你的感悟聯想表述出來。

（福建福州市）

答案：

1.迷失方向(迷路)沒有任何可吃的東西撕破衣服系在樹干上作求援標志 尋找蘑菇充饑(每空2分，共8分，大意對即可)

2.當年森林歷險時，父親幾乎嘗遍了森林中所有的蘑菇(2分，能答出“嘗毒蘑菇，這個意思即可)

3.讓兒子守在木屋里等待救援不讓兒子發現自己的秘密(每空2分，共4分，大意對即可)

4.開放性題目，無惟一答案。評分意見：(1)能緊扣語句，從詞語運用、修辭手法、描寫方法、理解體驗等任意一個角度進行點評，內容充實準確，語言通順，給3分。(2)能扣住語句，從詞語運用、修辭手法、描寫方法、理解體驗等任意一個角度進行點評，內容較充實準確，語言較通順，給2分。(3)能對句子進行點評，但內容空泛，語言不夠通順，給1分。(4)點評脫離原句內容，不知所云，不給分。

5．開放性題目，無惟一答案。評分意見：(1)感悟真切或聯想合理、中心明確、語言通順，酌情給5～6分。(2)有感悟或聯想、中心較明確、語言較通順，酌情給3～4分。(3)有感悟或聯想，但中心不夠明確、語言不夠通順，酌情給1～2分。(4)文不對題，不知所云，不給分。

（十）火車6年不到站（10分）

我到武警醫院看望哥哥時，意外遇到兩個老鄉。他們是兄弟倆，弟弟因為車禍住進醫院。

“你弟弟住院多久了？”

“六年。”

“六年？”我震驚。

他弟弟能說能笑，只是走不了路，記憶力很差。他記不起任何人，除了他哥哥。

半夜，我聽到弟弟說：“哥，什么時候下車，別忘了喊我起來。”

“知道了。”

這樣的對話，一晚上至少有五次。第二天，我問起這事，他告訴我，弟弟是在6年前春節回家時被車撞的，出事時，剛下火車，所以醒來后，一直以為自己還在火車上。

他總是趁弟弟睡著的時候，默默地踱到外面抽會兒煙。他從25歲到現在，把自己最美好的青春全耗在這個醫院。

這天，弟弟吃了藥，睡得很沉。他找到我，說：“你去不去逛街？”我驚訝地問：“這里有街嗎？”他興沖沖地說：“我帶你去。”

從醫院走出來，他興奮地說，他要去買件衣服，很久沒有買新衣服了。這里是開發區，很荒涼，過了河才有集市。我們乘船過去，那里只有十幾家商鋪，他卻來來回回逛了好幾趟。最后，他買了只燒雞，說他弟弟從小就愛吃燒雞。

準備往回走的時候，他看著手表驚呼：“下午4時了，弟弟一定醒了。”我們飛快地往回跑，到了江邊，發現一只船停在岸邊。他扯開喉嚨喊：“開船的呢？”旁邊的商店老板說，那人回家吃飯去了，要一個多小時才能回來。他很著急，我安慰他：“你弟弟醒來，護士會照顧他的。”他不聽，開始脫衣服。

我驚呼：“你干嗎？”

“我游過去。”

“天這么冷，你會凍壞的！”

他掙脫我的手，跳進河里。那可是冬天啊！

街上的人全跑來看熱鬧：“有人跳河了??”

我看著河面，他把衣服和燒雞頂在頭上，一點一點地向對岸游去。直到他上岸，我才松了口氣。他在對岸向我揮揮手，然后一邊穿衣服一邊向醫院跑去。

兩小時后，我回到醫院，看到他換了衣服，坐在床上看著弟弟吃燒雞。弟弟好像哭了很久，一邊抽泣，一邊吃燒雞：“哥，我以為你先下車了呢。”

“怎么會呢?要下車，我一定會喊你一起的。”

弟弟點點頭：“那我們大概什么時候可以下車?”他肯定地說：“明天就到了。”

我轉過頭，淚流滿面。這路真長，火車一坐就是6年，也許，還要坐很多年??

（作者魏 嵐）

1．有人認為將題目改為“那車一開，就是6年”更貼切，簡要談談你的看法。（3分）

答：

2．文章重點描寫了哥哥擔心弟弟醒來，著急趕回醫院的情形。請從文中找出相應的動作描寫，依次填寫在橫線上。（3分）

驚呼—→

—→脫衣服—→

—→向對岸游去—→

3．文中兩次寫到“弟弟”和“哥哥”的對話，試分析第二次對話描寫的作用。（2分）

答：

4．對本文分析鑒賞有誤的一項是（2分）【

】

A．本文采用第三人稱進行敘述，線索明晰，情節簡單。

B．本文運用了對話、動作等描寫方法，人物形象生動感人。

C．文中的“哥哥”非常善良，富有責任感，令人油然而生敬意。

D．本文通過刻畫“哥哥”這個人物，贊美了不離不棄的濃濃親情，歌頌了真誠、善良等美好品德。

（湖南長沙市）

答案：

1、示例：①原標題好，因為對弟弟的照顧并未完結，強調這種責任的持久性，突出了哥哥對弟弟的手足深情和高度的責任感。②改后的題好，突出了哥哥6年如一日付出的艱辛，強調“不容易”，難能可貴。（答①好，3分；答②好，2分。開放題。共3分）

2．（3分）飛快地往回跑（或“跑”，或“扯開喉嚨喊”）

跳進河里（或“跳”）

一邊穿衣服一邊向醫院跑去（或“跑”）

3．內容上表現出哥哥對弟弟的悉心呵護，不離不棄，突出人物品質，使文章主題更鮮明；結構上與前文第一次對話相呼應（或前后照應）。（答對兩點即給滿分；答對其中一點，理由充足，表達流暢也得滿分）

24．A（第一人稱，“我”是“哥哥”行為的敘述者、見證人）

（十一）傾聽生命行走的聲音（2006年山西太原中考試題）

①秋日里，我從遙遠的大山往公路邊扛木頭，一截黑乎乎的用來做拐棍的干枯楊木樁，被我順手捎回，插在了院子內的土堆上。

②之后，我很快便把它忘掉了。只有母親，偶爾會把一個濕筐子或一塊剛洗出的舊布掛在它上面晾曬，它干裂皺巴的軀體因而浸上了一層濕漉漉的水漬。

③過了一段時間，我突然驚奇地發現，這截木樁的到來，使院子里有了很大的改變。以前，院子里只有一棵小棗樹，孤零零的。風刮來時，是一種寡不敵眾很無奈且軟弱無力的聲音，聽了，總叫人感到沮喪。現在不一樣了，有天晚上，當尖利的吼叫聲將我從夢中驚醒時，我還以為是兇猛的野獸呢。仔細辨聽，才知是從楊木樁上發出的聲音。它不像棗樹那樣彎腰曲膝，總想盡力擺脫風的肆虐，把落在自己身上的風再推給別人，結果是被風撕扯得披頭散發，沒有了往日的形狀。楊木樁不慌不亂，靜立在那里迎接風的挑戰，一副巋然不動的樣子。它讓風從身邊溜過，又吸收著風，讓風進入自己的毛孔，成為自己身體的一部分。它們是朋友而不是仇敵。

④楊木樁使得落在院子里的雨也仿佛有了靈性。多數情況下，雨會在院子的東西兩邊布出疏密不同的兩種雨幕，每回西邊的楊木樁被淋得直往下流水，東邊的小棗樹卻干渴得蔫巴巴的沒一點兒精神。母親心疼小棗樹，細心地用木棍圍住它，給它澆水，還多次想在楊木樁旁為小棗樹再造一個新居，因怕把棗樹挪死，才終未為其遷址。

⑤大雪天，小棗樹裹著棉絮，被冰雪蓋得嚴嚴的，幾乎看不見任何枝梢。而楊木樁卻光溜溜、水亮亮的，冰雪一附上去即刻就化，從不積存。一樣的雪，一樣的嚴冬，卻是是兩種情景。是風有意所為，還是棗樹和楊木樁內部的原因？困惑中的我總涌起太多說不清的神秘猜測。

⑥無風無雨的的天氣，我總能聽出一種聲音。這聲音隱約而清晰，細微而執著，愈來愈深，就像是一個人在奮力行走；一會兒翻山，一會兒趟河，一會兒在清風麗日下奔跑，一會兒又走在煙雨迷蒙的山間小徑------開始的時候，我懷疑是自己的耳朵在作怪，產生了誤聽。后來，無意中，當我的目光觸到楊木樁上那幾片嫩黃的葉芽，那飽脹著綠色汁液的肌體時，我似乎也看到那早已扎牢結實得再也拔不出來的根須，我還有什么不明白的呢？由一截枯木樁成為一棵枝繁葉茂的大樹，這之間，是一種怎樣的生命行走啊。固然是我撿拾了它，但如果它自己就此停止生命的腳步，樹便永遠只能成為一個虛幻的影子了。

⑦小棗樹依舊灰黑著，山風把它的枝梢摧折得七零八落，我輕輕地拍了拍它的枝干。此時，它還在沉睡，在被動地等待著季節的到來，看不出它對未來有什么特別的的打算。這是許多生命共有的選擇，是它們共同的生命方式，似乎也不應苛責，畢竟，成長太慘烈，抗爭太艱難了。

⑧無喜無憂的楊木樁，靜靜地指向天空，指向天幕上一顆很明亮的星。我雙手摟著它，如同在撫摸一個冬天的童話。

1、作者為什么以“傾聽生命行走的聲音”為題？請結合文章簡要回答。（4分）

答：

2、文中的小棗樹有怎樣的特點？作者描寫小棗樹的意圖是什么？（5分）

答：

3、文章開篇寫我將楊木樁“順手捎回”任意一插的情形，結尾卻寫“我雙手摟著它，如同在撫摸一個冬天的童

話。”這樣寫矛盾嗎？為什么？（5分）

答：

4、楊木樁生命行走的歷程是讓人感動、令人感嘆的。讀完全文，你從中獲得了怎樣的感悟？請結合你對生活的認識談談自己的看法。（4分）

答：

（四川成都市）

答案：

1、一是因為文章具體描繪了楊木樁生命成長的過程及作者對此

感受；二是因為作者抒寫了從楊木樁生命的成長中獲得的一種生命的感悟和啟迪。（答對一點得2分，語意相近即可）

2、小棗樹是彎腰屈膝、軟弱無力的、消極生存的（3分，答對一點得1分），作者描寫小棗樹的意圖在于將小棗樹與楊木樁生存的環境條件、生存狀態形成鮮明的對比（1分），突出楊木樁的堅毅、頑強、積極向上的特點（1分）。（語意相近即可）

3、不矛盾（1分）。這樣寫形象地表現了“我”對楊木樁的隨意，不僅顯現了它的普通與不引人注目，而且為下文寫楊木樁的特點和抒發自己對它的喜愛與贊頌之情作了鋪墊（1分）；結尾這樣寫抒發了對楊木樁生命成長的驚嘆與景仰之情（1分），首尾相扣，突出了文章的主旨（1分）。（語意相近即可）

4、此題是開放性題目，回答能扣住本文，清楚闡發自己的觀點，言之有理即可。

（十二）診

周海亮

流感說來就來了。好像，城市里每個人都在流鼻涕。這讓他的診所里，總是堆滿了人。

診所不大，靠墻放著兩個并排的長凳，人們擠坐在那里，一個挨一個地，等著他開出藥方，或在頭頂掛一個吊瓶。這場面讓他稍有些欣慰。他不喜歡有人插隊，正如他不喜歡有人生病，盡管，他是一個大夫。

有時他認為自己好像選錯了職業。比如現在，他已經忙了一個上午，面前依然晃動著沒完沒了的病人，這樣他就有些煩躁。后來他更煩躁了，因為他看到一個沒有排隊的女人，身子有些佝僂、頭發已經花白的女人。女人緊抱著疊成筒的被子，踉踉蹌蹌、慌慌張張地直接擠到他的面前。他看到女人在皺紋間頑強地掙扎出一雙渾濁的眼，吸盤般吸附著他的臉。女人說，看病，感冒了。聲音沙啞。

他皺了皺眉，用手指著長凳上等候著的那些人，說，都看病，都感冒了。

女人說，我給你錢。

他的眉毛馬上打結，他說都給錢，這里沒賒賬和賴賬的。

女人并不理會他的話，她把沾滿灰垢的干枯的手伸進自己的胸脯，摸啊摸啊，終于摸出一張皺巴巴的人民幣，女人說，孩子感冒了，很嚴重，你快給他看看。女人輕輕拍打著懷里的被筒，露出焦急和緊張的表情。

女人遞過來的，是一張破舊的兩毛錢。他認為這張錢的年齡，應該不會比女人小多少。

女人小心翼翼地揭無包得緊緊的被筒一角，他歪等頭，向里面看了一眼。只一眼，他便愣住了??

你不要理她。坐在凳子上的一個男人說，我認識她，這附近所有的國營醫院和個體門診，沒一個理她的。

他擺擺手，示意男人不要說下去。他輕輕地問女人，孩子病得很重嗎?

是的，很重。女人說，你快給他看看，他們都不給他看??他很可憐，他整夜咳嗽。

還有呢?他問，把聽診器小心地塞進被筒。

不吃飯，有時候發高燒-：．?夜里總是哭哪!女人說。

還有呢?他繼續問。

就是咳嗽，發高燒，不吃飯，夜里總是哭!女人重復著。

啊，知道了。他抽出聽診器，是感冒，沒什么大問題，開些藥吧?

不行呢。女人說，他怕苦，他會吐藥的。

那么打個吊瓶?他說。不行不行!女人說他很怕疼的。

你別理她!坐在凳子上的男人又說話了，還有這么多人等著呢!

你閉嘴!他沖著男人吼。他不知道自己為什么突然變得很激動，你閉嘴行不行?讓你等一會兒不行嗎?男人撇撇嘴不說話了。

那給他打一針吧。他朝女人笑笑，馬上就好，不會痛的。他站起來，把椅子讓給女人。他從藥架上取下兩瓶針劑，仔細看了看標簽，搖勻，將封口割開，然后把液抽進一個小的針管。你抱著他，別讓他動，打一針很快的。他一邊說著，一邊小心地揭開被筒，緩緩將一

管藥液推進去。不疼不疼的，他輕哄著。

現在你摸摸看，是不是不燒了?過一會兒他對女人說。

好像是呢。女人的表情終于平靜下來，嘴角有了些笑。

回去的時候，把被子包嚴實點，別讓他受涼。他叮囑。

那謝謝你了??不過明天我還想來，你再給他看一看，行嗎?女人說。

當然行。他收下女人推過來的兩毛錢。以后呢，女人說，我想每個月都來給他看看??

絕對沒問題的。他笑著，你什么時候來都行。

女人終于走了，心滿意足。走到門口，女人回過頭來朝他笑笑。笑得他心酸。

他開始給下一位病人開藥，掛吊瓶。他心里想著那個故事：單身的母親和十七歲的兒子??兒子輟學打工??摔下腳手架，死去??母親瘋了，每天抱一個被筒，到處找人給兒子看病??她總說，兒子剛滿兩歲??可是沒有人理她??一個也沒有??沒有??

他想，被子里包的那個干癟的、臟兮兮的枕頭，應該是她兒子枕過的吧。

他流下一滴眼淚。

他想，不管如何，也得把這個診所開下去。他答應過女人的。哪怕，他僅剩下女人一個顧客。

1．文章的題目是“診”，請結合文章的內容，談談你對“診”的理解。(3分)

答：

2．文章開頭寫“有時他認為自己好像選錯了職業”。結尾又寫“不管如何，也得把這個診所開下去”。談談“他”產生這兩種想法的原因分別是什么?(3分)

答：

3．本文主要寫了“他(大夫)”“女人”“坐在凳子上的男人”三個人物，你認為本文的主人公是誰?試說明理由。(3分)

答：

4．“女人小心翼翼地揭開包得緊緊的被筒一角，他歪著頭，向里面看了一眼。只一眼，他便愣住了??”

請結合特定的語言環境，在文中藏曲線的句子后補寫一段文字。(要求：準確、簡明、符合情節發展要求)(3分)

答：

5．在塑造人物方面，本文運用了、、、等描寫方法。請選擇一處你認為描寫人物最精彩的語句，指出所運用的描寫方法并分析其作用。(4分)

精彩的語句：

描寫方法及作用：

6．文中畫橫線的句子是一段插人性的文字，請結合上下文，分析一下這段文字在文章的內容和結構上分別起到了怎樣的作用?(4分)

答：

（山東青島市）

答案：

1．“診”有以下幾個方面的理解：(1)對流感患者進行診治。(2)對女人的心理與精神進行診治。(3)對自私冷漠、不關心弱者、缺乏同情心的社會不良現象進行診治。

2．作為大夫，“他”不喜歡有人生病，有時沒完沒了的看病讓他煩躁，所以“有時他認為自己好像選錯了職業”。后來“他”被女人的母暖所感動，為人情的冷漠、不同情弱者的社會不良現象所震動，為遵守諾言，給，理和精神上以安慰和支撐，所以決定“不管如何把這個診所開下去”。

3．他(大夫)因為本文主要是圍繞“他”(大夫)開故事情節的，通過“他”診治疾病、心病和社會不良現象，表現了“他”正直、善良、同情弱者、關心他人的優秀品質。

4．答案示例：啊!里面竟然是一只枕頭，不會是那的母親吧！

5．語言、動作、心理、神態；精彩的語句示例：你閉嘴!他沖著男人吼。他不知道自己為什么突然變得很激動，你閉嘴行不行?

描寫方法及作用：通過大夫的語言表達了“她”對那個男人冷漠態度的反感，暗示著對不幸女人的同情和關心。

6．內容上的作用：解開故事懸念，將女人的不幸遭遇出來，喚起讀者對女人的同情。

結構上的作用：避免平鋪直敘，使文章波瀾起伏。

記敘文閱讀技巧

作者：王代福

文章來源：中學生讀寫

本期主題:

考場兵法大揭秘

◎【考點透視】

記敘文就是寫人記事的文章。這類文體是現代文閱讀的重點考查對象，它以記敘、描寫、議論和抒情為表達方式，以寫人敘事、寫景狀物為主要內容，中心思想也往往通過敘事來表達。記敘文閱讀的主要考點有：記敘的要素、順序、線索、人稱,記敘的中心和材料，記敘中的議論和抒情等。其主要題型有：①注音填字與釋詞；②根據句意寫詞語與根據內容找中心句段；③劃分段落層次、概括文意或文章的要點；④闡釋文題的含義或擬寫文題；⑤分析記敘的要素、記敘的順序與記敘的詳略；⑥品析重點詞、句、段或根據語境理解關鍵性詞句的含義與表達作用；⑦精彩句段的仿寫或補寫；⑧簡析文章的寫作特色、體味作者的思想感情；⑨評析人物性格與提煉文章主旨；⑩領悟文章的現實意義以及給人的啟示等。

◎【技法指津】

閱讀記敘文和解答相關測試題可采用如下技法。

首先，認真閱讀文本。在整體通讀的基礎上，注意理清作者的思路，理解文本的主要內容和中心思想。你不妨從記敘的要素入手，分析了解中心事件的起因、經過、結果。這樣，作者的行文思路就逐漸清晰了，表達的主要內容也就明確了。

其次，弄清記敘的順序，感悟文章語言所表達的思想感情。記敘的順序主要有順敘、倒敘和插敘。有些文章采用倒敘的方式來造成懸念，吸引讀者；有些文章在順敘的過程中插入一些相關的事件和情節，來補充交代一些背景材料和與文章主題有關的信息。

再次，弄清文本的表達方式，并抓住關鍵性的詞句，體味和推敲這些詞句在語言環境中的意義和作用，理解其描述之事、比喻之理、含蓄之情。一篇優秀的記敘文，離不開運用富于表現力的語言來敘述和描寫作品中感人的情境和形象。因此，我們閱讀記敘文，要結合特定的語言環境，深刻領悟和品味一些重點詞句的含義，從而準確地把握文本的意旨。

最后，在整體閱讀全文、了解記敘要素、理清線索脈絡、弄清記敘順序、理解內容主旨、明確表達方式、品味關鍵詞句、賞析情景和形象的基礎上，還要揣摩、體會作者的態度和觀點。有的文章，作者的態度、觀點很鮮明，甚至用奔放、激昂的語言直率地挑明；也有一些作品，作者的態度和觀點隱含在故事的過程或細節描述或形象刻畫之中，需要我們細加揣摩和體會。

閱讀記敘文，如果采用上述技法，并明確考點和應試方略，一般就能比較輕松地解答各種類型的檢測題了。當然，閱讀的方式是多種多樣的，如整體通讀時，可采用瀏覽略讀法，了解文本大意即可；解答相關測試題時，可有針對性地采用跳躍精讀法和重點句段品讀法；解答詞句品析或文本感悟類的主觀性表述題時，還可采用前后回讀法，以便準確把握重點詞句的語境義和文本的中心意旨。

◎【特別提醒】

近年來，在中考的記敘文閱讀試題中，出現了較多的開放型檢測題。這類題分值較高，頗能考查學生的閱讀能力和語文素養，是記敘文閱讀的重點和難點。綜觀各地的語文試卷，歸納起來大致有這樣幾種檢測類型：一是對詞

第二篇：·運用語法知識解答現代文閱讀題

·運用語法知識解答現代文閱讀題

現代文閱讀題的解題方法是多種多樣的。運用學過的語法知識，用語法分析的方法解題，也是其中一種。下面就結合具體題目，談談這種方法的運用。

1.運用語法知識解釋詞語 詞語，只有在確定的語言環境中它的含義才能被準確地確定。因此，要正確地解釋文中詞語的含義，必須充分考慮它所處的語言環境。這當然可以從分析詞語所在句中的語法地位入手。例如，1990年高考第28題： 甲和乙的發言中多處使用了“文字”一詞，其中三處加了橫線，對它們的正確理解是

(1)古人是很講究文字簡潔、干凈、利落的

(2)全部否定傳統的語言文字、文學

(3)文言文中的詞匯和文字表現力等還在不斷豐富現代漢語

A.語言運用的風格 B.寫作運用的語言 C.記錄語言的符號 D.連綴成篇的文章

句(1)是一個由“文字簡結、干凈、利落”組成的主謂短語充當賓語的句子，在這個主謂短語中，“文字”的含義的是通過謂語“簡潔、干凈、利落”體現的。因為“語言運用的風格”和“記錄語言的符號”是無法用“簡潔、干凈、利落”去陳述的，只有B項中的“語言”和D項中的“文章”可以與之搭配，所以，可以排除A、C兩項而認定答案是B或D。句(2)中“否定”的賓語是“語言文字、文學”，在這個短語中，“語言”與“文字”并列組成一個短語后又與“文學”并列。據此分析四個選項，只有C項“記錄語言的符號”能與“語言”并列，其它選項自然也可以排除了。句(3)中“詞匯”和“文字”是并列關系，同受“文言文中的”的限制。A項、C項與“詞匯”這三者各屬不同范疇，相互都不可并列，定語“文言文中的”又否定了D項成立的可能，因此，句(3)中的“文字”只能為B項。

2.運用語法知識解釋句意 句子的語法構成不同，表達的意思也是不同的，所以，我們可以通過分析句子的語法結構，進而把握句子意思。例如，1997年高考第21題： 根據文意，對“腸腦中幾乎能夠找到顱腦賴以運轉和控制的所有物質”一句，理解正確的一項是

A.顱腦賴以運轉和控制的絕大部分物質存在于腸腦之中。B.顱腦依賴腸腦中的絕大部分物質進行運轉和控制活動。C.腸腦中具有與顱腦賴以運轉和控制所需相同的絕大部分物質。D.腸腦中所有的物質與顱腦賴以運轉和控制的物質幾乎相同。

先從語法角度分析原句。原句主干為“腸腦中能夠找到所有物質”；“顱腦賴以運轉和控制”和“所有”作“物質”的雙重定語，“幾乎”作“能夠找到”的狀語。在此，要特別注意原句中的“幾乎”和“所有”所限制的對象。對于A項表述,我們可以把它與原句做比較。“所有物質”在A項中被表述為“絕大部分物質”,“幾乎能夠找到”在A項中被表述為“存在于腸腦之中”。A項表述的內容與原句意思發生了微妙的變化,故A項表述不正確。B項說顱腦“依賴”腸腦中的絕大部分物質進行運轉和控制活動,而原文中沒有任何一句表明這一點,顱腦所依賴的應是“應激激素”。B項也是錯的。C項表述是正確的,“具有……絕大部分物質”與原文中的“幾乎能夠找到……所有物質”的意思相同。D項表述把原句“幾乎能夠找到……所有物質”錯誤地理解為“所有物質……幾乎相同”了。

3.運用語法知識劃分層次 在一個段落中，能夠表達一個相對集中意思的幾個句子可以合為一個層次。要劃 分段內的層次，較實用的一種方法就是把陳述對象（主語）相同的句子合在一起，作為一個層次。

例如，1995年高考第24題：

(1)通觀圣陶先生的語文教育思想，最重要的有兩點。

(2)其一是關于語文學科的性質：語文是工具，是人生日用不可缺少的工具。

(3)其二是關于語文教學的任務：教語文是幫助學生養成使用語文的良好習慣。

(4)過去語文教學的成績不好，主要是由于對這兩點認識不清。

第一自然段由四句話組成，分別標記為(1)(2)(3)(4)。根據作者的思路，該段的第一層應劃分在哪里？用“｜”在下面的標記符號中表示。(1)(2)(3)(4)本段共四句話，第(1)句話陳述的對象為圣陶先生的最重要的“語文教育思想”。第(2)句中的“其一”和第(3)句中的“其二”很明顯是對“語文教育思想”的分述。(1)句與(2)句、(3)句是總分關系，三句話圍繞一個意思“圣陶先生的語文教育思想最重要的有兩點”來論述，陳述的對象是“圣陶先生的語文教育思想”。而第(4)句陳述的對象不再是“圣陶先生的語文教育思想”，而是“過去語文教學的成績不好”。話題變了，也就表示層次發生了變化。由此可見，(1)(2)(3)句論述的是一個意思，(4)句是一個意思，其層次劃分只能在(3)與(4)之間。

第三篇：中考復習注意三大要點

中小學網校排名：http://edu.21cn.com/net/zhongxiaoxue/

一、選擇模擬卷適度訓練

沖刺復習期間，要有針對性地進行知識復習，盡量多做歷年中考模擬卷。要精心整理錯題集，適當精選試題進行模擬訓練，考察復習的效果，及時作出調整。模擬試題不僅可以檢驗復習效果，也可以去體會中考命題的思路和命題的延續性，還可以擴大自己做題的寬度和廣度。同時在模擬訓練中去把握做題的時間，提高做題的速度和精度。

復習中要根據自身特點找出差距和薄弱環節，適量做題，不要以為做過的題目越多越好、越難越好。考試可以有選擇性的做往年的中考題，通過反復的、階段循環式的針對性訓練來提高復習效果，體會和熟悉中考題型。但重要的是做題后，要學會反思，善于總結，尤其是做錯的題，要去尋找、分析做錯的原因。這樣才能避免難題解不對，基礎題解不好。

二、規范答題避免無謂丟分

字跡端正，善于抓住得分點。首先要讀題仔細，注意解題過程的規范性訓練，忌輕視“過程”用語。比如化學用語書寫的規范性，物理、數學書寫公式、代入數據、解出結果、統一單位要步步落實，不能只寫公式，不代入必要的數據，直接寫出答案。

在平時練習中要重視一題多解，有些試題的結果需要分類討論，不能考慮疏漏和答題馬虎，淺嘗輒止。其次，解題中要避免“五種錯”，即：看錯、想錯、算錯、寫錯、抄錯。讀題和審題是解題的基礎，讀題不能匆匆而過，應該字字落實，注意不能多字、漏字及語言要規范、通順，不寫錯別字。要避免粗心大意，受思維定式和熟題答案的影響。再次，特別是中等和中等偏下的學生，怕麻煩，解題過程簡單化，要克服“眼高手低”的毛病。

不管試題難度如何，自己會做的就一定要在答卷上體現，特別是一些涉及到容易錯、易混淆的知識點復習不能走馬觀花，復習時不深不透。另外，要適當安排一些限時解題訓練，重點解決會而不得分的問題，切實提高解題的速度和正確率，拿到應拿的分數，做到“該得的分一分不能少，能得的分一分不能丟”。

三、注意調整考試心態

不少同學每逢考試就緊張，更不要說是中考。那么沖刺復習中應注意有意識地克服這種怯場心理狀態。首先要放下畏懼心理。把每次考試當成中考及早進入應試狀態，其次考生要正視自己，相信自己，對自己的知識水平有一個恰如其分的評價，保持良好的心態，忌上考場自亂方寸，影響自己的真實水平發揮。我們應當把考場看成是“人生的體驗場”，只要自己發揮了最佳水平，盡了力，你就是考試的成功者。以積極的心態主動應考，做好考前的復習與準備：

1.科學合理地安排復習與休息

：

中小學網校排名：http://edu.21cn.com/net/zhongxiaoxue/

2.注意身體健康，保持良好的精神狀態

3.沉著應考，堅持到最后

：

第四篇：現代文閱讀題解答技巧和答題模式

現代文閱讀題解答技巧和答題模式（適合七年級）(人教版七年級)教案教學設計

1、基本要領：整體把握，抓住關鍵語句，在文中找答案

2、步驟：（讀文章共兩遍）

第一遍：通讀全篇，大致了解。先整體粗略閱讀全文，大致感知文章大意即可；閱讀時憑感覺劃出自認為重點的詞語、句子；[可以稍快]

第二遍：審清題意，回讀原文。看一遍題目，確定回答問題的閱讀范圍，再結合試題（順藤）找到相關的段、句，截取關鍵性文字；找出或歸納出答案（摘瓜）。[宜慢，仔細，并回讀檢查]

最后：理清要點，認真答題。根據答題要求，加工改造，概括提煉。（盡可能利用原文中的關鍵性文字答題）

一解答現代文閱讀題應分的三個步驟詳解： 第一步，通讀全篇，大致了解。

第一遍先整體粗略閱讀全文，大致了解文章大意即可，做到心中有數。那么我們要大致了解文章的哪些東西呢？

1、了解文章的大致內容。哪些人？什么事？什么景？什么物？什么話題？怎么寫的？為什么要這樣寫？你是怎么看的？

2、了解文章的大致結構，主要思路。了解文章敘述的基本要素是什么（記敘的人物、事情、時間、地點是什么）？ 作者的情感變化是怎樣的？

材料有哪些？是怎樣安排的？

文章是怎樣過渡的？弄清文章的線索、順序、層次等。

3、了解文章的思想、感情、主旨。

注意事項：用以下幾種方法可以達到上面的目的：

一、抓住文章中關鍵的詞句。文章中關鍵的詞句：標題、開頭句、結尾句、獨立成段的句子、中心句、警句、比喻句、連問句、過渡句、抒情句、議論句、反復出現的詞句、重點關聯詞（如段落開頭的詞：不但??而且??

因為

何況

但是

然而

因此）等等，應特別注意那些體現作者立場觀點、反映文章深層次內容、內涵較為豐富、形象生動的詞句。注意文章的主旨往往就隱藏在這些句子里。有的散文采用托物言志、象征等手法，相當隱晦，我們也能從這些詞句中找到蛛絲馬跡。

二、弄清文章的結構。

從結構形式入手比較容易把握文章的思想內容，也就是說，把結構層次弄清了，也就比較容易理解文章的中心思想。從這一點來講，弄清結構是記敘文閱讀的基礎。弄清記敘文的結構，可從下面幾方面進行。

（l）找出文章的線索。記敘文的線索形式有：以時空轉移為線索，以一人、一事、一物為線索。

閱讀文章要設法找出文章的線索，就能沿著它弄清段落層次結構。

（2）明確文章的順序。記敘的順序，要求我們掌握順敘、倒敘和插敘三種順序方法。順敘，指記敘的時候按照事情發生、發展和結局的時間順序來寫。如《皇帝的新裝》。倒敘，指記敘的時候把后發生的事情寫在前面，把先發生的事情寫在后面。插敘：如《羚羊木雕》 閱讀時，注意倒敘、插敘的起止點，對找出記敘的線索，把握文章的結構將有所幫助。（3）理清文章的層次。理清文章的層次是弄清文章結構的重要一環。

（4）把握文章的詳略。文章在選擇和使用材料時要有主有次，有詳有略。

第二步，審清題意，回讀原文。

在對文章有了整體把握后，我們再仔細閱讀題干，找出每一題的出題點，回讀原文，將題干和文章對應起來，那么回讀原文的方法和步驟是什么呢？

1、找準了原文中對應題目的相關區域。看題目涉及到文中哪些段落或區域，和哪些語句有關。

2、聯系上下文，抓住關鍵詞句。只要找準了原文中的相關區域，認真揣摩上下文意，1 就能準確抓住關鍵詞句，大多數題目的答案是能夠在原文中找到的。

3、分析綜合，順藤摘瓜。結合試題（順藤）找到相關的關鍵段、句，深入理解文章，分析綜合，歸納出答案（摘瓜）。

第三步，理清要點，認真答題。

1、引用原文。題目要求引用原文答題的，直接找出答案認真的寫上。

2、抓住對應的關鍵詞句。沒有明確要求引用原文答題的，不能機械地照抄原文的句子。一般來說，答案中涉及到的一些關鍵詞語、句子就在原文中，我們應抓住這些重要的詞句，進行有效的提取、剪輯、概括、重組、歸納。

3、組織好語言作答。先根據分值理清好答幾個要點，再作答。答題時要緊扣題意，盡量包含文中對應的關鍵詞句，選用恰當的句式，選取適宜的角度作回答，即如何問就如何答，按照題干要求將文中的已知信息重新進行排列組合，使所答充分、到位、準確、有條理。但還有一些題目無法用簡單的重組文章語言的方法來回答，那就需要把自己的理解用自己的語言組織起來進行表述。

4、還有一些題目是以選擇題形式出現，所以我們要了解這類題錯誤選項設置的規律（如斷章取義、偷換概念、范圍不清、無中生有、強加因果、偶然必然已然未然有意混淆），把選項和原文中的相關語句進行一對一的比較，做出準確的判斷和選擇即可。現代文閱讀題答題模式

一、概括題：

（一）、概括文章內容題：按敘述的基本要素（行為、經歷）或小說情節或人物言行或作者的情感變化，篩選材料，組合回答。

示例：

◆請以朱丹的言行為發展線索，概括敘述小說的主要情節。(不超過80個字)(5分)

莫頓·亨特《走一步，再走一步》作業題 蒲松齡《山市》練習與檢測 安徒生《皇帝的新裝》教學建議 馬致遠《天凈沙·秋思》原文、譯文及賞析及 中國古代部分月亮詩詞 安徒生《皇帝的新裝》教學設計案例 15.《古代詩歌五首》練習與測試題 探索月球奧秘知識競賽活動方案 ] 相關文章導讀

2012-03-06傷仲永(人教版七年級必修)教案教學設計 2012-03-06皇帝的新裝(人教版七年級必修)教案教學設計 2012-03-06《安塞腰鼓》(人教版七年級必修)教案教學設計 2012-03-06七年下冊級課外古詩(人教版七年級選修)教案教學設計 2012-03-06人教版七年級語文《秋天》教學設計(網友來稿)教案教學設計 更多關于 的新聞焦點推薦

2012中考數學評析匯總

2012托福備考規劃

2012熱門國家留學指南

2012劍指高考專題

2012四六級試題答案

新東方支教名師專訪

新東方寒假公開課

免費雅思在線測試 版權及免責聲明

① 凡本網注明“稿件來源：新東方”的所有文字、圖片和音視頻稿件，版權均屬新東方教育科技集團（含本網和新東方網）所有，任何媒體、網站或個人未經本網協議授權不得轉載、鏈接、轉貼或以其他任何方式復制、發表。已經本網協議授權的媒體、網站，在下載使用時必須注明“稿件來源：新東方”，違者本網將依法追究法律責任。

② 本網未注明“稿件來源：新東方”的文/圖等稿件均為轉載稿，本網轉載僅基于傳遞更多信息之目的，并不意味著贊同轉載稿的觀點或證實其內容的真實性。如其他媒體、網站或個人從本網下載使用，必須保留本網注明的“稿件來源”，并自負版權等法律責任。如擅自篡改為“稿件來源：新東方”，本網將依法追究法律責任。

③ 如本網轉載稿涉及版權等問題，請作者見稿后在兩周內速來電與新東方網聯系，電話：

◆請概括敘述“我的奇特經歷”。(不超過60個字)

概括的操作思路是：

1、依據中心句進行概述總括。一篇文章內容的具體化，通常表現為圍繞某個中心展開敘述、議論或說明，因此，抓住了中心句，它就把握了具體的要旨。

2、通過提煉要點，關鍵詞句進行概述總括。有的文章中，很難找到提示具體內容要旨的中心句，那就需要把有關的要點提煉出來。

3、通過辨認相關性進行概述總括。任何一篇文章的具體內容，都是由局部構成的一個整體，從局部之間的關系入手，即辨認語句之間或語段之間的相關性，是進行概述總括的重要途徑。例如朱自清的《春》，全文共有10個自然段，除了①②自然段為“盼春”，⑧⑨⑩自然段為“送春”，③至⑦自然段為“繪春”。為什么說③至⑦自然段為“繪春”呢？③自然段寫春草，④自然段寫春花，⑤自然段寫春風，⑥自然段寫春雨，⑦自然段為寫迎春。將其統而攝之，我們不難發現作者從各個側面描寫著春天，所以我們可以將③至⑦自然段內容概括為“繪春”。

4、通過牽頭接尾進行概述總括。牽頭，就是抓住具體內容的起始；接尾，就是連接具體內容的終結。通過牽頭接尾進行概述總括，其內容的要旨就浮出水面了。請看魏巍《我的教師》第10段。對這段文字的內容概述總括，我們可以把它的第一句話和最后一句話連接起來，其內容要旨就概括出來了。它的內容要旨是：慈愛、偉大、公正的蔡老師在那時占據了“我”的心靈。

5若問某一文段大意：找中心句，注意段首句、段尾句。（如無中心句）歸納段意：本段（概括或具體）寫了“誰——干什么”。（或“什么——怎么樣”）

（二）歸納中心意思題

1、歸納中心意思的方法 ?抓題目。題目是文章的“眼睛”，文章的題目總能或顯或隱地傳達出文章的主題。《白楊禮贊》

?抓住文中材料直接告訴讀者中心意思的句子。例如《一面》

?抓住文章的開頭、結尾段中的提示中心意思的點題句，關鍵句，一般都是抒情、議論句。例如《誰是最可愛的人》、《驛路梨花》

?通過結構分析歸納中心意思。把文章的各部分的大意連貫起來，加以綜合概括，然后指出作者借以表達的思想、感情、態度。例如《荔枝蜜》

?從時代背景入手，好的文章都有時代的烙印，分析作者的寫作背景。例如《風箏》

2、概括記敘文的中心有一套常用的格式：

本文記敘了(描寫了)??的故事(事跡、經過、事件、景物)，表現了（反映了、歌頌了、揭露了、批判了）??的思想(性格、精神、實質)，抒發了作者的 ??的感情。

（三）問文章結構題

1、問文章、段落的結構形式：

注意總分式（A總分、B分總、C總分總）；層進式；并列式；對比式。

2、問文章線索：注意那些在文中多次出現的字眼。

3、問文章的順序。（1）記敘的順序，要求我們掌握順敘、倒敘和插敘三種順序方法。順敘，指記敘的時候按照事情發生、發展和結局的時間順序來寫。如《皇帝的新裝》。倒敘，指記敘的時候把后發生的事情寫在前面，把先發生的事情寫在后面。倒敘方法先把事情的結局說了出來，便吸引讀者急于了解起因和過程，對照就比較顯著，給人的印象也較深刻。如朱德的（回憶我的母親）一文，采用的是倒敘方法，先把結果寫出，再弓！出對母親的回憶，人題非常自然，而且吸引人。倒敘方法，適用于那些動人的、有特點的結局，必須能夠引起讀者的興趣，順乎讀和寫的思路。插敘：如《羚羊木雕》

閱讀時，注意倒敘、插敘的起止點，對找出記敘的線索，把握文章的結構將有所幫助。（2）說明文順序：

時間順序、空間順序、邏輯順序（現象——本質、原因——結果、整體——部分、概括——具體、特點——用途、主——次、總——分）

4問文章的層次。分析結構層次，一般有以下幾種方法：

以寫事為主的文章： 1．按事情發生發展的先后時間分析； 2．按事情發生發展的地點轉換分析；

3．按事情發展的階段分析。

以寫人為主的文章：

1．按人物成長的階段分析； 2．按人物所在的不同地點分析； 3．按表現人物不同性格特征的不同條件分析； 4．按人物感情的變化分析。

以寫景狀物為主的文章：

1．按人物觀察景物的觀察點的變化，即空間變化分析；

2．按不同時間的不同景致的變化，即時間變化分析。

5問文章的詳略。記敘文在選擇和使用材料時要有主有次，有詳有略。詳寫略寫是指文章材料的處理。我們寫文章，在題目確定之后，就要圍繞題目確定的中心思想去選擇作文材料，然后把這些材料進行詳略處理，使之各得其所，各盡其材。文章寫得好不好，很大程度決定于材料處理安排得好不好。材料處理得當，是指在結構上合理安排，分量上有重有輕，篇幅上有詳有略。

詳細寫，充分運用的材料，必須與文章中心思想緊密關聯，可以明確地、充分地突出中心思想，這些材料寫得詳盡、具體、生動，就能加深讀者對文章的印象，并為之折服。閱讀記敘文必須弄清文章詳寫什么，略寫什么，并從中體會作者的寫作意圖，把握文章的重點和中心。

二、理解、品味詞句題

1、注音、解釋題：“積累運用”部分一般考查字詞的注音、解釋，成語和名言警句的背記運用，此類題目要求平時要多積累字詞和點滴知識，對于確實未見過的陌生詞語可結合語境（上下文）揣摩分析。

2、問指示代詞“這、那”所指內容：多從代詞前面文字中找答案。

3、問某詞能否去掉，或者調換另一詞題型解題模式：

A、回答可以還是不可以；（一般情況不可以，特別是書上的原文時）。

B、解釋詞義，比較兩個詞含義上的差別，并結合句子分析為何要用該詞（強調突出了或限制說明了或修飾限制了+句子具體表達效果，哪個表達效果更好，更能形象或恰如其分地表現某物某特點）

C、不用或調換后，語境有何變化（不用，不能體現語言的準確、嚴密、生動、形象或與事實不符或太絕對，用了，體現語言的準確、生動、形象或嚴密。）

4、品味詞語：

A、分析用了什么修辭手法，如比喻、擬人等，若沒有，則不寫這一點。B、表面意義（表面上的意思）和表達效果（生動形象地寫出了。。。特點）

C、深層含義（聯系上下文、主題、作者意圖，蘊涵有什么道理、思想、感情等）肯定了/褒揚了/贊美了/歌頌了或批判了/諷刺了/否定了/反駁了，或者給了我們。。。。的印象、啟示，道理等。

5、問文中的關鍵詞語、句子的位置能否調換：

A、能否

B、詞語：分別解釋兩個詞，句子：簡單概括這兩段或兩部分的內容

C、詞語：為何這樣安排先后順序（強調其中一個或與前文順序一致或符合搭配習慣，內在的順序）

句子：指出這兩句有什么關系，所以不能調換（若是說明文則看是時間順序或空間順序或邏 4 輯順序；若是其他文體則看是并列式或層進式或總分式）

三、理解、品味句段題

1、理解語句、語段的作用：

（要從三方面考慮）

一從結構上，常起A承上啟下，過渡、B總領全文，開啟下文或C總結上文的作用；

二從寫作手法上，常有A開篇點題，B為后文設伏筆、C作鋪墊、D深化中心、E點明主旨（畫龍點睛）F、襯托G、渲染H呼應、照應I對比J象征K先抑后揚，L預示性作用等特點。

三從內容上（語面的象征義、喻指義

，表現的人物思想性格，點明全文思想意義）

2、談寫作手法和作用

①環境描寫：社會環境描寫作用：交代時代背景、社會習俗、思想觀念和人與人之間的關系

自然環境（包括人物活動的地點、季節、氣候、時間和景物、場景）作用：交代時間背景、渲染氣氛、表現人物某性格、烘托人物某 心情、推動情節的發展、深化主題

②人物描寫：（語言 動作 外貌 神態 心理）表現了人物某種思想感情或某種性格特征

③對比、反問、排比等的作用

突出或強調該對象的××特征，排比：增強了氣勢。

④比喻、擬人、夸張等的作用

A比喻、擬人的相比兩物的相似點；B生動形象地表現（描寫）該對象的××特征

⑤象征的作用

象征該事物某種精神（品質、思想）

示例：

◆以下是有關對主人公朱丹的描寫，根據文意，分別指出其表達作用。(4分)

① 一身黑色云錦衣衫仿佛把他也緊束成一棵梅樹。（暗示朱丹對南京大屠殺死難同胞的深切悼念）

② 小心謹慎地從絨套中取出他的木笛。（小心謹慎表現出朱丹對民族音樂的摯愛）

3問記敘文的表達方式和作用

記敘文的表達方式以記敘為主．兼用描寫、議論、說明、抒情。①記敘文中的抒情有直接抒情，有間接抒情。直接抒情是在記敘的基礎上直接抒發自己對事物的思想感情。間接抒情包括借景抒情，寄情于人、事、物，在敘述描寫的字里行間自然滲透作者的感情。

②記敘文中恰當的穿插議論往往使文章錦上添花，起到畫龍點睛的作用，尤其是文章末尾的議論。就是段與段之間用上一兩句議論，也能起到承上啟下的妙用。

四、問文章寫作特色：可從文章選材、結構布局、語言、立意等角度考慮，要結合該文寫作的手法。

1、選材：材料典型、真實，詳略得當，表現、突出了中心

2、結構布局：布局合理、巧妙、結構嚴謹，3語言：樸實或生動、形象、準確；或豪放或婉約；或清新或凝重；或直白或含蓄或流暢，修辭的運用等。

4立意： 思想深刻、新穎，以小見大、富有哲理等。

五、評價、鑒賞人物、文章主旨（談談自己對人物、主題的認識）

◆通觀全文，篩選重要信息，從人物的言行中分析其中蘊涵的精神或品質。答案可以這樣組成：由文中××（言或行）表現該人物××的精神（品質 性格 思想 個性）。

◆一般地說，答案由三部分組成，A前半部分簡要概括文章內容，可以這樣表述：①文章通過??的敘述；②本文由??（某件事）寫起，運用了??。

B第二部分概括文章內容中蘊含著的思想意義, 可以這樣表述：表現了

揭示了

批判了

贊美了

勸誡??（某種思想道理）。有時題目就可成為答案的一部分，而且是必須的 5 內容。

C、陳述同意哪種觀點，并闡明理由。在整體感知文本的基礎上，找出文中能表現作者情感的句子和文章主題的句子，聯系具體材料展開回答。（03年《橡數之謎》）

第五篇：現代文閱讀題的閱讀技巧和解答方法

現代文閱讀題的閱讀技巧和解答方法

提高現代文閱讀效率，并非一日之功，但指導學生探求閱讀文章的一般規律，培養學生臨場閱讀習慣，訓練答題技巧和方法，對正確理解、綜合分析、鑒賞評價文章是大有裨益的。筆者試以近幾年高考現代文閱讀題為例，談談解答此類試題的幾種方法和技巧。

1.縱觀全篇 把握主旨

一篇文章是一個有機的整體。讀一篇文章如果沒有著眼于全篇的目光，沒有整體把握的意識，其結果只能是事倍功半，甚至徒勞無益。因此，閱讀效率的提高取決于對文章內容的主旨是否能正確把握。那么，如何把握文章的主旨呢？首先要著眼于文章的整體，注意理清內部的相互關系，從宏觀上居高臨下地駕馭文章，領會文章的主旨內涵。其次還要看文章的作者、寫作時間和文后的注釋等，特別要瀏覽一下后面問了哪些問題，從題目的選項中揣測文章的主旨，明確作者的主要寫作意圖，這樣解題就心中有數了。

1998年高考語文試卷選用了宗璞的《報秋》，這是一篇章法嚴謹而又情文并茂的散文，而且包含著領悟生活的哲理。它通過玉簪花“探出頭來”，香氣襲人，提醒人們：秋天來了，而我卻是兩手空空。其主旨是：時光飛逝，我們要珍惜光陰，抓住現在，抓住人生的每時每刻，有所作為，不能虛度年華。第30題B項：“本文的主旨可以概括為主要贊美那種?生活上向下比，工作上向上比?的玉簪花精神。”此題有一定的迷惑性，有些考生一看到原文中有這一信息，就認為正確。殊不知，作者在文中講玉簪花精神只是順便提及，并不是本文的主旨，把主旨說成主要是贊美玉簪花精神就更無根據了。

1999年高考語文試卷選用陶行知先生的《創造宣言》。它是一篇演講稿，富于激情，文章題為《創造宣言》，但不是講一般的創造，其話題范圍是教育問題，是在教育育人這個領域里講創造。文章列舉了古今中外大量創造成功的實例，用事實說話，極有說服力。開頭由造神、造人、造石像三種現象引出論點：我們的教育應是師生合作創造出值得彼此崇拜的活人；號召師生共同創造，就要破除種種“不能創造”的錯誤觀點，有破才有立，批駁了五種“不能創造”的理由，自然引出“處處、天天、人人都能創造”的結論；最后對創造之神的呼喚，表達出獻身創造的強烈愿望。在這種整體認識的基礎上再來解答問題，就有高屋建瓴、洞若觀火之感。第24題E項：“本文的主旨可以概括為主要論述教育者需要探索創造理論和創造技術。”本文的主旨是號召師生共同獻身創造，時時處處人人都要創造，教育要創造出真善美的活人，以達到教育的最大成功。而“探索創造理論和創造技術”，只是“創造”中需要注意的一個問題，它是為“創造”服務的，說它是本文的主旨，犯了喧賓奪主的錯誤。

2000年的高考題《長城》是一篇散文，富于情感，追求哲理，也不乏含蓄。它以長城為象征，談的是中華民族在世界大格局中的地位與舉措問題。它的主旨在于：反對封閉，提倡開放；反對愚鈍，鼓勵自信。它從深秋晚景寫起，引入對歷史的回顧與反思，再從歷史回到現實，在歷史與現實的對比中深化主旨，卒章顯志，含蓄而又深沉。第23題第(2)問：“聯系全文看，這段文字表達的意思是什么？”回答的就是本文主旨：顯示出中華民族的偉大、自豪和自信，能承受改革開放的沖蕩。

2001年的高考題《門》是美國作家克里斯托弗·莫利的一篇散文，作者通過對各種各樣的門的描寫，賦予“門”以象征意義，寫出了自己獨特的人生感悟，其主旨是：人生正是由一次次開門和關門構成的，也就是說人的生命是由一個個重要階段的開始和結束構成的。把握了這一主旨，解答第23題第(2)問，要求說明“開門和關門是生命之嚴峻流動的一部分”在文中的意思，就準確無誤了。

2.理清脈絡 劃分層次

《報秋》全文共九個自然段，一至六段為第一部分，這一部分的感情脈絡是：由玉簪花“探出頭來”“報秋”引得作者“一驚”寫起，隨即“悵然”，又想到玉簪花的頑強、謙讓、潔凈和特有的芳香，歸結到“秋是收獲的季節，我卻是兩手空空”的失落、不安和焦慮。七至九段為第二部分：從兄長寄來的詞中有所領悟，悟出“只在心中領取，便得逍遙”的人生哲理，從而堅定“領取生活”的人生態度。《創造宣言》全文共有12個自然段，可以分為三個部分：一至四段為第一部分，提出中心論點和注意的問題；四至十一段為第二部分，批駁五種“不能創造”的理由，得出結論；十二段為第三部分，發出獻身創造的號召。

《長城》全文共有11個自然段，可分為三個部分，文章采用先抑后揚的筆法，一至七自然段，對歷史的反思和評價，觀點非常明確，感情十分凝重；第八自然段對現實的評說，觀點也比較明朗；九至十一自然段對未來的召喚，則比較含蓄。

《門》全文共有八個自然段，第一段是起始段，提出作者的觀點，有引起下文統領全篇的作用；第二段承接第一段，說明即使是人們最熟悉的家，也不知門后隱藏著何等樣的奧秘；第三段介紹各種各樣的門，初步提出門的象征意義；第四段介紹各種各樣的開門方式；第五段集中闡釋門的象征意義；第六段集中闡釋開門和關門的含意；第七段進一步闡釋人生就是不斷的開門和關門的含意；第八段是全文的收尾，進一步闡釋關門所蘊含的人生哲理。

俗話說：磨刀不誤砍柴功。把握了全篇的主旨，理清了文章的脈絡，再解答后面的問題，就如順風行船，事半功倍。可是有些考生不在這方面下功夫，走馬觀花地看一遍文章，似懂非懂，就急于解答后面的問題，結果是欲速則不達，不僅費時費力，還容易答錯。

3.檢索范圍 準確摘取

良好的閱讀素質不僅體現在對文章的整體把握上，還體現在對局部的確認。閱讀時，先看題目涉及到文中哪些段落或區域，確定對應的語句，再仔細分析這一段里每一句話的意思，理清段落之間的關系，了解行文思路。閱讀題一般是從選文里有可能被學生忽略且又不一定真懂的地方抽出來編成各種形式的問題，用來考查學生的理解能力。因此，答案要從選文里找，只要認真揣摩上下文意，準確抓住關鍵語句，大多數題目的答案在原文中是能夠“摳”出來的。如《創造宣言》的第21題第一問，“文中批評了哪五種?不能創造?的錯誤觀點？”考查學生對文中重要信息的辨別和篩選，只要抓住原文中五個“有人說”段落的中心句，按題目的要求把它摘取下來寫進答題處就行了。再如：《長城》第21題第一問，“作者對歷史上的長城的評價是什么？”只要能根據第2-7自然段的內容，分析歸納文章的內容要點，就能抓住第3、5、7段“所以我說”后面揭示文章段落主旨、觀點、情感的中心句，得出作者對歷史上的長城的評價：①凄婉的歷史，②民族封閉的象征，③文化愚鈍的標志。

當然，有時找出的語句不一定能直接使用，或語句太長，不合答題要求，或語句含有不合題意的其他信息，這就要根據題意對選出的有用的語言信息進行加工改造，重新組合表述。再以上述兩題第二問為例。《創造宣言》第21題第二問要求回答“作者批評錯誤觀點得出的結論是什么(不超過12個字)”。原文的結論在第11自然段，有21個字，這就要壓縮主干，抽取要點，概括復述：“處處天天人人都能創造。”《長城》第21題第二問：“作者又是如何看待現實的長城？”作者對長城現實的看法，與四面八方億萬游人的描寫結合在一起，沒有獨立成段，回答較難一些。但是只要認真閱讀，你就能從“現在你敞開胸襟了”、“愿意接待異域殊方的雜色人流”等語句中，歸納出現實長城的開放，從“外層空間能看到的地球上惟一的人工痕跡，就是你呀，長城！”的語意中，體會出作者在看待現實長城時的自豪與自信。

4.綜合分析 全面考察

有些閱讀題要求學生用自己的話把答案意思說出來，且往往有字數限制。這種題對學生語言表達能力的要求比較高，題目難度也大。解答此類試題，要吃透答案的內容要點，吃準表述的范圍、角度和方式，用規范的語言表達。

《創造宣言》第23題認為“教育的最大成功是什么？為獲得這一成功，教育者要注意哪些問題？”第一問若選原文中的話回答：“教師的成功是創造出值得自己崇拜的人。”就只答對了一半，因為“成功”包含師生兩個方面的因素。作者的觀點很全面，很明確，強調的是“師生合作創造出值得彼此崇拜之活人。”第二問綜合性很強，七個答案要點幾乎分散在全篇文章之中，只有吃透原文，在文章中找到根據，才能概括出“注意”的要點。

《創造宣言》第24題考查對文章的鑒賞評析，B項“作者引用歌德的話?沒有勇氣，一切都完?，著重證明惟有大無畏精神才是創造取得成功的關鍵”。這一說法犯了以偏概全的錯誤。創造需要勇氣，但“勇氣”不是關鍵，更絕非“惟有”，因為作者在下文明確指出：“這只是一半真理，”“除了大無畏精神之斧，還得有智慧之劍、金剛之信念與意志。”

《門》第21題：作者開頭說：“開門和關門是人生中含意最深的動作。”請根據文意寫出“開門”和“關門”的含意。要回答：“開門”和“關門”的含意是什么，并沒有現成的答案，須通觀全文，先找出相關的句子，然后再加以分析概括。文中與“開門”和“關門”相關的句子不少，但直接闡述“開門”和“關門”含意的段落在文章的六、七、八段，特別是文章的第六段。問題出自文章的第一段，答案卻主要出自文章的第六段，這就增加了解答21題的難度，要求考生通過快速閱讀，迅速清理文章的脈絡，迅速找出相關信息。相比較而言，“關門”的含意好歸納一些，因為文中說道“每一扇門的關閉就意味著一個結束”，可以直接概括出：“關門的含意是意味著一個結束。”而關于“開門”的含意，相關的句子很多，不易抽取，但是可以參照歸納“關門”的含意，平行比較，得出答案：“開門”的含意是預示著一個新的開始，一個新的發現。

5.認清手法 明確作用

現代文閱讀，命題者常常從文章的表現手法和修辭手法方面出題對考生進行考查。因此，掌握常用的表現手法和修辭手法，明確它們的修辭作用，對理解和鑒賞文章很有幫助。近幾年高考現代文閱讀大致考查了如下幾種修辭手法：

1.比喻

比喻要貼切，必須有相似點。本體與喻體的相似點越明顯，越突出，比喻就越貼切。《創造宣言》第22題，“?刀法如果用得不對，可能萬象同毀；刀法如果用得對，則一筆下去，萬龍點睛。?這里所用的幾個比喻分別比喻什么？”初步分析，可以擬出這樣幾個比喻：刀法、萬象、萬象同毀、萬龍點睛。由此可以推知：“刀法”比喻教育方法；“萬象”比喻眾多的教育對象(學生)；“萬象同毀”比喻眾多的教育對象(學生)被毀；“萬龍點睛”比喻眾多的教育對象(學生)成才。《創造宣言》第24題A項問：“?合于交響曲之節奏?，是說集體創作活人之塑像應遵循相互合作與協調原理”是否正確？用“交響曲之合奏”比喻集體創作的“合作與協調”，相似點很一致，十分合理。

《門》的第23題的第1小題，要求說明“人不是在一起牧放的馬群”在文中的意思。考查的是對比喻句的理解。這句話是說明人與動物的區別：成群牧放的馬既無隱秘可言，又無獨立天地；而人有思想感情，有隱秘需求，需要有自己獨立的天地。比喻的作用就是使深奧的道理淺顯化，抽象的道理形象化，增強文章的趣味性、生動性。

2.擬人

《長城》第22題：“這篇散文中，⑴作者主要用第二人稱寫長城，這樣寫的好處是什么？⑵第六段的結尾改用第三人稱?它?，原因是什么？”此題是對文章語言表達技巧、表現形式的考查，第一問要求理解第二人稱在便于抒情方面的藝術效果，第二問要求理解人稱代詞的合理轉換，以便使表達更清晰的作用。如果不考慮散文有關人稱及表達作用的基本知識，恐怕就難以作出正確的回答。聯系我們曾經學過的抒情散文，不少作品都用了第二人稱來寫。它的特點是，作者直接向對方傾談，顯得親切自然。這樣理解，就能正確回答作者用第二人稱寫長城的好處是：將長城擬人化，便于與長城對話，便于抒發感情。第六段的結尾改用第三人稱“它”，原因是這句話承接“人們發現”而來，陳述的對象不再是作者，而是“人們”，寫的自然是“人們”的感受，因此改用第三人稱“它”。

1993年高考《青菜》第30題：(1)這篇短文是用第幾人稱寫青菜的？(2)這種寫法對內容的表達起什么作用？(3)文中哪些語句用這種人稱表述取得了比用其他人稱表述更好的效果？此題考的也是擬人手法的作用。用第二人稱的寫法，起的是擬人化作用，便于直接對青菜抒發自己的贊美之情。

3.反襯

《報秋》第28題：“作者在第三自然段中寫自己種太陽花的經歷，這樣寫有什么作用？”作者將“太陽花”和“玉簪花”對照比較，“太陽花”又名“死不了”，但“種了幾次，都不成功”，連“死不了”都種死了。而“玉簪花卻不同，從不要人照料，只管自己蓬勃生長”。二者對比，反襯出玉簪花生命力之強。

4.對比

《青菜》一文，“高高翹起的狗尾巴草”，“自我炫耀的燈籠草”，“凌空懸掛的黃瓜”，與“緊緊依靠大地，樸素沉著的青菜”形成了鮮明的對比；“孩子們任意拔掉狗尾巴草，摘下燈籠草，在黃瓜上刻伙伴的綽號”，與“在青菜地割草總是那么小心翼翼”形成了鮮明的對比。第27題：“作者為什么寫孩子們拔狗尾巴草、摘燈籠草、在黃瓜上刻伙伴的綽號？”這樣寫的作用就是通過對比，突出作者對“青菜”的贊美之情。

5.反復

《報秋》第29題：“作者在第一自然段和最后一個自然段中，分別使用了6個?便?字和5個?領取?，這樣寫在表達上有什么好處？(1)反復使用?便?字的好處是。(2)反復使用?領取?的好處是。”這兩句都用了反復的修辭手法。做這類題，首先要從“語言形式的表達”上分析，那么第(1)問的內容便是“將一個個節氣緊湊

地銜接起來。”第(2)問便是“層層鋪開，逐步擴大”；其次就要分析“表達效果”，第(1)問暗含的意思是“強調時間的飛逝”，或“強調時間過得太快”。第(2)問則是“強化主旨”或“強化中心”、“深化主題”。學生做此類題往往重視“表達效果”，而忽視“語言形式的表達”，這是失分的原因。在這里，“反復”的作用就是強調、突出重點，升華主題。

6.排比

《創造宣言》第24題F項為判斷正誤題，“作者善于用排比的手法來增強文章的氣勢、說理效果和感染力。”這一說法正確，本文的確運用了大量的排比段，如第5、6、8、9、10段，以及排比句。《長城》第21題對歷史長城的評價，在第3、5、7段里也使用了三個排比句。排比的主要作用在于：能表達強烈奔放的感情，增強語言的氣勢，突出意思的重心。用排比說理，可以把論點闡明得嚴密、透徹，用排比抒情可以把感情抒發得淋漓盡致，用排比敘事可以把事情敘述得井然有序，用排比寫人可以把人物刻畫得細致深刻。

7.象征

象征是文藝創作的一種表現手法，用具體的事物表現某種特殊意義，或通過某一特定的具體的形象以表現與之相似的或相近的概念、思想和感情。如《門》第5段直接說明“門”是隱秘、回避的象征，是心靈躲避極樂的靜謐或悲傷的秘密搏斗的象征。理解了門的象征意義，才能解答第21題“開門”和“關門”的象征意義，才能解答第22題分析“玻璃門根本不是門”的原因。