第一篇：高中地理復習：可持續發展對于人類的意義

高中地理復習：可持續發展對于人類的意義

可持續發展是既滿足當代人的需求，又不對后代人滿足其需求的能力構成危害的發展稱為可持續發展。它們是一個密不可分的系統，既要達到發展經濟的目的，又要保護好人類賴以生存的大氣、淡水、海洋、土地和森林等自然資源和環境，使子孫后代能夠永續發展和安居樂業。可持續發展是一種注重長遠發展的經濟增長模式，是科學發展觀的基本要求之一。

1987年世界環境與發展委員會在《我們共同的未來》報告中第一次闡述了可持續發展的概念，得到了國際社會的廣泛共識。

1991年，中國發起召開了發展中國家環境與發展部長會議，發表了《北京宣言》。

1992年6月，在里約熱內盧世界首腦會議上，中國政府莊嚴簽署了環境與發展宣言。

1994年3月25日，中華人民共和國國務院通過了《中國21世紀議程》。為了支持《議程》的實施，同時還制訂了《中國21世紀議程優先項目計劃》。

1995年，中華人民共和國黨中央、國務院把可持續發展作為國家的基本戰略，號召全國人民積極參與這一偉大實踐。

環境保護是可持續發展的重要方面。可持續發展的核心是發展，但要求在嚴格控制人口、提高人口素質和保護環境、資源永續利用的前提下進行經濟和社會的發展。發展是可持續發展的前提;人是可持續發展的中心體;可持續長久的發展才是真正的發展。使子孫后代能夠永續發展和安居樂業。可持續發展是人類對工業文明進程進行反思的結果，是人類為了克服一系列環境、經濟和社會問題，特別是全球性的環境污染和廣泛的生態破壞，以及它們之間關系失衡所做出的理性選擇：經濟發展、社會發展和環境保護是可持續發展的相互依賴互為加強的組成部分。

基本原則

(1)公平性原則：是指機會選擇的平等性，具有三方面的含義：一是指代際公平性，二是指同代人之間的橫向公平性，可持續發展不僅要實現當代人之間的公平，而且也要實現當代人與未來各代人之間的公平。三是 可持續發展指人與自然，與其他生物之間的公平性。這是與傳統發展的根本區別之一。各代人之間的公平要求任何一代都不能處于支配地位，即各代人都有同樣選擇的機會空間。

(2)可持續性原則：是指生態系統受到某種干擾時能保持其生產率的能力。資源的持續利用和生態系統可持續性的保持是人類社會可持續發展的首要條件。可持續發展要求人們根據可持續性的條件調整自己的生活方式。在生態可能的范圍內確定自己的消耗標準。因此，人類應做到合理開發和利用自然資源，保持適度的人口規模，處理好發展經濟和保護環境的關系。

(3)和諧性原則：可持續發展的戰略就是要促進人類之間及人類與自然之間的和諧，如果我們能真誠地按和諧性原則行事，那么人類與自然之間就能保持一種互惠共生的關系，也只有這樣，可持續發展才能實現。

(4)需求性原則：人類需求是由社會和文化條件所確定的，是主觀因素和客觀因素相互作用，共同決定的結果。與人的價值觀和動機有關。可持續發展立足于人的需求而發展人，強調人的需求而不是市場商品，是要滿足所有人的基本需求，向所有人提供實現美好活愿望的機會

(5)高效性原則：高效性原則不僅是根據其經濟生產率來衡量，更重要的是根據人們的基本需求得到滿足的程度來衡量。是人類整發展的綜合和總體的高效。

(6)階躍性原則：隨著時間的推移和社會的不斷發展，人類的需求內容和層次將不斷增加和提高，所以可持續發展本身隱含著不斷地從較低層次向較高層次的階躍性過程。

實行可持續發展的戰略意義：

1.實施可持續發展戰略,有利于促進生態效益、經濟效益和社會效益的統一。

2.有利于促進經濟增長方式由粗放型向集體型轉變，使經濟發展與人口、資源、環境相協調。

3.有利于國民經濟持續、穩定、健康發展，提高人民的生活水平和質量。

4.從注重眼前利益、局部利益的發展轉向長期利益、整體利益的發展，從物質資源推動型的發展轉向非物質資源或信息資源(科技與知識)推動型的發展。

第二篇：高中地理復習

高中地理復習——世界重要經緯線穿過的地方

東亞：1.20°N緯線穿過：北部灣、瓊州海峽、海南（海口）、南海、巴士海峽附近

2.23°26′N緯線穿過：云南、廣西、廣東、臺灣海峽、澎湖列島、臺灣（玉山）

3.40°N緯線穿過：塔里木盆地、河西走廊、內蒙古高原（黃河大幾字拐彎）、黃土高原、東北平原、渤海、遼東半島、朝鮮半島、日本海、本州島

4.50°N緯線穿過：蒙古、中國、日本海、庫頁島、鄂霍次克海、千島群島

5.蒙古：80°E－120°E、50°N附近

6.朝鮮半島：35°N、125°E穿過。黃海、日本海、朝鮮海峽三面圍繞東南亞：1.10°S緯線穿過：松巴島、帝汶島

2.0°緯線穿過：蘇門答臘島、加里曼丹島、望加錫海峽、蘇拉威西島

3.10°N緯線穿過安達曼海、馬來半島、泰國灣、湄公河三角洲、南海、菲律賓群島

4.20°N緯線穿過：孟加拉灣、緬甸、老撾、越南、北部灣

5.23°26′N穿過緬甸

6.100°E經線穿過：緬甸、泰國、泰國灣、馬來半島、馬六甲海峽、蘇門答臘島、印度洋7.110°E經線可從海口至加里曼丹島西側連線

8.120°經線穿過北回歸線和臺灣西側交點、呂宋島西側、赤道和蘇拉威西島西北交點、松巴島連線

重要地名位置：孟加拉灣、安達曼海、馬六甲海峽、泰國灣、南海、巽他海峽、望加錫海峽、巴士海峽、太平洋、印度洋、東南亞11國及首都。元江－紅河－河內；瀾滄江－湄公河－中、緬、老、泰、柬、越－成象和金邊；湄南河－曼谷；伊洛瓦底江－仰光

南亞：1.0°緯線穿過印度洋和馬爾代夫

自然環境描寫(景物描寫)句的主要作用：

1、表現地域風光，提示時間、季節和環境特點;

2、推動情節發展;

3、渲染氣氛;

4、烘托人物形象(或人物心情、感情);

5、突出、深化主題。

句子在文章結構上的作用分析：

1、對上文(或全文)：照應上文、首尾呼應、總結上文(或全文);

2、對下文：引起下文，打下伏筆、作鋪墊;

3、對上下文：承上啟下(過渡)。

語文閱讀分析常用名詞

1、表達方式：記敘、描寫、抒情、議論、說明

2、修辭手法：比喻、擬人、排比、夸張、反復、借代、反問、設問、引用、對比

第三篇：《孫子兵法》對于現代戰爭意義

行政學院

思政1102班

0121119630215 辛云鵬

《孫子兵法》對于現代戰爭的意義

今天隨著軍事科技的發展與軍事技術裝備的不斷更新，戰爭已由原來的排兵布陣到現在的空地一體化，戰爭全然沒有了前方與后方之稱。當前，冷戰已成為歷史陳跡。兩極戰略格局的解體，國際形勢發生新的變化，世界基本矛盾出現新的力量組合，逐步形成與孫子時代相似的“多極”戰略格局。和平與發展成為當今世界的兩大主題。在這種形勢下，孫子的重戰和慎戰思想，更顯示出強大的生命力，它為人們認識多極形勢下的軍事斗爭，駕馭局部戰爭形勢的發展變化，提供了有益的借鑒。

《孫子兵法》對西方現代軍事思想的影響經歷了一個歷史的發展過程。第一次世界大戰無情地暴露了各帝國主義國家軍事理論和軍事學術的缺陷和弱點，推動西方軍事家對資產階級軍事思想的反思。第一次世界大戰結束后歐洲的軍事理論研究相對來說很活躍，出現了像魯登道夫、哈特和富勒這樣一些出色的人才。他們試圖擺脫第一次世界大戰期間出現的那種火力決定一切的戰場模式，從歷史的教訓中謀求實現國家安全目標的軍事理論。第二次世界大戰可以說是西方軍事理論工作者進行上述探索的實驗場，尤其是二戰以后幾場局部戰爭，使西方國家在付出了慘痛的代價之后，開始對資產階級軍事理論進行總結和反思。美國國防大學戰略研究所所長柯林斯認為，第一次世界大戰是戰爭雙方“皆無現實目標的盲目作戰，不久就淪為一場毫無意義的、僵持不下的、消耗大量人力物力的浩劫”。他一針見血地指出：“歷史上再沒有任何戰爭能像這次大戰這樣清楚地說明戰略思想典型地落后于技術了。”為了改變軍事理論的這種落后狀況，他認真地研究《孫子兵法》，驚奇地發現：“今天沒有一個人對戰略的相互關系，應考慮的問題和所受的限制比他有更深刻的認識。”這一時期，東西方戰略觀念出現融合互補趨勢，《孫子兵法》對西方軍事理論的影響達到前所未有的廣度和深度。英國名將蒙哥馬利元帥，積極主張世界各國的軍事學院把《孫子兵法》列為學員必修課目。我國古代兵書不但廣為世界各國軍事家所學習和運用。而且在國外已經成為一種專門的學問，被深入研究。更有趣的是，它還極大地吸引著廣大政治家、哲學家、文學家、歷史學家，甚至連企業家，商人等也爭相研讀《孫子兵法》。《孫子兵法》已滲透到了人們的政治文化生活之中，“知己知彼，百戰不殆”成為人們的口頭格言，就連法國的電影《蛇》的序言也以《孫子兵法》中的話為導語。日本的體育運動和營業戰略也直接引用《孫子兵法》中的辭句作口號。日本天皇帶頭學習中國的兵書，讓海軍中將佐藤鐵太郎給他講授《孫子兵法》，為此佐藤鐵太郎著了《孫子御進講錄》。我國古代兵書儼然成了取之不盡、用之不竭的百科性的寶庫。軍事家評《孫子兵法》為“兵學圣典”；文學家評為“與其說是兵學的書，不如說是文學的書”，是“不朽不滅的大藝術品”；政治家評為“外交教科書”，“政治秘訣”；哲學家乃至企業家則評為“人生哲學”等。

世界上重要的工具書大部收進了孫子的資料。查閱世界著名的百科全書，例如英國的《不列顛百科全書》、蘇聯的《蘇聯大百科全書》、《蘇聯軍事百科全書》、日本平凡社的《世界大百科事典》等，都列有孫子的條目，《不列顛百科全書》第15版孫子條目寫了一千字的釋文。為適應各方面的需要，翻譯、注釋的《孫子兵法》以及研究專著，在世界各個角落相繼出現。當然，各國譯注的種類和數量是大不相同的，就國家而言，還要首推日本。早期的日本文人大部能閱讀漢籍，所以他們研讀的是漢文兵書，并且直接大量翻印我國兵書，日本主要的漢籍目錄上幾乎都著錄有翻刻的《孫子兵法》。自公元1660年開始，出現用日文翻譯的中國兵書《孫子兵法》。用日文撰寫的研究專著和注釋本，如林羅山的《孫子諺解》、物徂徠的《孫子國字解》、佐佐木琴臺的《孫子合契》、犬飼博的《孫子話說》、筱崎司直的《孫子發微》、河田東崗的《孫子句解》、佐藤一齋的《孫子副詮》、平山行藏的《孫子折衷》、吉田松陰的《孫子評注》、阿多俊介的《孫子之新研究》、佐藤坦的《吳子副詮》等等。以上均為軍界以外人士所著，其中以物徂徠的《孫子國字解》和吉田松陰的《孫子評注》流行最廣。與此同時，軍界研究《孫子兵法》的熱情更高，陸海空軍各有專著問世。如陸軍中將落合豐三郎的《孫子例解》、海軍中將佐藤鐵太郎的《孫子御進講錄》、輜重兵大尉岡本的《古代東洋兵學·孫子解說》、空軍少將大場彌平的《孫子兵法》等等。這各式各樣的著者，站在不同的立場，從不同的角度對《孫子兵法》進行深入的研究，有的從哲學方面研究，有的從政治外交方面研究，有的從戰史和名將言論方面研究，有的從海軍理論方面研究，有的從空軍戰略戰術方面研究，有的從戰斗綱要、軍隊教育等方面研究，還有的從近現代戰爭理論方面研究，各有研究宗旨。但他們共同的目的是吸取《孫子兵法》等中國古代兵書中對他們有用的東西，為其現實服務。

美國學者喬治在《管理思想史》中頌揚《孫子兵法》說：“今日，雖然戰車已經過時，武器已經改變，但是，運用《孫子兵法》思想，就不會戰敗。今日的軍事指揮者和現代經理們，仔細研究這本名著，仍將很有價值。”美國另一學者胡倫在《管理思想的發展》中也推崇《孫子兵法》說，“中國孫子寫出了最古老而聞名的軍事著作”，并就《孫子兵法》中“多算勝，少算不勝”等觀點發表議論說：“這說明直線和參謀問題，至少已經存在2500年之久了。”連美國資產階級的學者都能夠給予孫子這樣的評價，可以看出孫子在世界上所享有的盛譽是何等的可觀。而《孫子兵法》對于現代戰爭的指導作用是顯而易見的，最近的就是海灣戰爭，《孫子兵法》在海灣戰爭的應有主要可以從以下面幾個方面理解：

一、攻其不備，出其不意 美國伊拉戰爭在開戰時間上的選擇頗為稀奇。原本打算等最后通牒過了2天在進行比賽，但是突然通過臥底獲悉薩達姆正在開會，所以臨時決定立即開展，進行“斬首”行動。這次雖然沒有炸著薩達姆，但是給了伊拉克的防空施設和部隊指揮系統造成了極大的麻煩，畢竟薩達姆沒辦法一邊開會，一邊上前線查看。

二、先發制人 美國發動伊拉克之戰的核心軍事思想，其目的是先于伊拉克“大規模殺傷性武器”“發威”之前，干掉伊拉克的軍隊。于是美國在這場戰爭的推進速度極快，戰爭第二天，美國裝甲部隊就長驅直入，不到半月就拿下了巴格達。

三、上兵伐謀，其次伐交。意思是說打仗第一要比拼謀略，其次要比拼外交。美國在伊拉克戰爭期間，為了輕而易舉的進入巴格達，就先進行大規模的探測，弄清了敵人沿路布防的情況，認為沒有威脅后，就用機動部隊長驅直入。最經典的一筆是到了巴格達城外后，成功的策反了共和國衛隊的總司令，以至于出動直升飛機，把共和國衛隊司令接到了直升機上面運回航空母艦，使共和國衛隊解體，從而輕松的進入巴格達。在外交上，美國早就在戰爭開始前很久就已經做好了周邊阿拉伯國家的工作，使其同意駐軍，甚至直接從科威特邊境進入。許多戰略決策者直接依據孫子兵法來思考現實的戰爭問題。有資料說，在1990年海灣戰爭爆發時，美國總統布什的桌子上擺著兩本書，一本是《凱撒傳》，一本是《孫子兵法》。據媒體報道，在這次戰爭中，有90頁之厚的《孫子兵法》英譯本運往沙特阿拉伯沙漠，供參戰人員閱讀。美國記者從戰云密布的海灣戰場發回的消息稱：“盡管中國在這里沒有派駐一兵一卒，有一個神秘的中國人卻親臨前線，操縱著作戰行動，他就是2500多年前的孫子。”在最近發生的伊拉克戰爭中，美國司令就稱自己的作戰理論是根據《孫子兵法》提出的。媒體報道說：在伊拉克戰爭中，擔任美國中央司令部司令的弗蘭克斯是個熟讀《孫子兵法》的人。美軍在這場戰爭中采用的許多戰法都與孫子的思想相合，其中，孫子的“用間”思想不戰而下巴格達之役堪稱一絕。有一篇題目為“孫子出現在伊拉克戰場”的法新社的文章說：“中國著名的軍事思想家去世將近2500年之后，正在深刻地影響著在伊拉克戰場上英美戰地指揮官們的思維和行動方式”。“孫子的經典著作《孫子兵法》的戰略思想貫穿在攻克巴格達的整體戰略構想之中”。

解放軍的軍事實力發展到今天，比以往任何時候都要雄厚都要強大，我們不需要跟世界上的軍事大國去全面的進行軍事力量的競賽，我們主要按照有所為有所不為的思路，去發展我們自身的強項。大家可以看到，這些年我們的軍事技術有了非常突飛猛進的發展，這就是我們的強項，就是我們的特色。有的學者做個研究報告：說中國的軍事力量現在是世界第二。軍事力量既要算硬實力更要算軟實力，無論是抗日戰爭還是抗美援朝戰爭，論硬實力來說，應該說我們是打不過日本、美國的。我們最終就是勝利了，靠的什么？靠的是我們打的正義戰爭，我們有人民群眾，有黨的領導，有全體將士的精神、智慧，這些軟實力，加上不斷提升的硬實力才能打贏戰爭。我覺得我們面臨的未來的戰爭，恐怕也不能簡單的算算我有多少導彈、核潛艇，這些硬實力當然是基礎，世界發展了我們也要發展，但是單純的靠這些可以去簡單計算的硬實力來衡量一個國家一個軍隊的整體實力是片面的，可以說我們現在的硬實力，對于我們解放軍自身而言，是空前的，超越了以往任何時代，那么我們所具有的這種實力，我們解放軍現在所擁有的軍事實力可以打贏任何對我國侵略、挑釁所引發的戰爭。只要有人民群眾的大力支持，有中央的英明的領導，有全軍將士英勇作戰的精神，再加上我們發展起來的雄厚實力，相信當今的人民解放軍，一定能夠擔當起保衛我們祖國的神圣使命。信息化戰爭中，影響戰爭進程的因素更為復雜，戰場情況變化更為迅速，雙方斗智斗勇的軍事技術平臺更高，指揮員若沒有滿腹韜略則難以奪得戰爭的主動權。毋庸置疑，只有系統掌握孫子的思想體系，才能增強我們的謀略運籌能力，提高打贏信息化條件下局部戰爭的本領。

長期以來，中國的傳統兵學,主流是以《孫子兵法》為代表的“兵權謀”文化。當我們沉浸于謀略大國、“足智多謀”的時候，現代謀略已進入工程化、商品化、產業化的時代。在西方社會的智囊團、思想庫為發展軍備、打贏戰爭乃至為國家內政外交發揮積極作用的時候。我們的軍事決策乃至戰爭決策還沒有充分利用咨詢機構,特別是民間咨詢機構的智慧。當我們面臨紛紜復雜的國際安全環境研究對策，積極推進中國特色軍事變革、進行信息化建設、抓緊軍事斗準備時,常常需要能參善謀的高級智囊，如何發揮《孫子兵法》的謀略特質，更好地服務于現代戰爭，任重而道遠。

“常能緣法而生法，與夫離法而合法。”這啟示我們，再好的兵法，如果只會照抄照搬，不結合實際思考和運用，那只能是紙上談兵，不僅無用反而有害。要很好地繼承優秀軍事文化遺產，關鍵是要結合現代戰爭特點創造性地加以應用，才能找到發展與創新的支點，讓這本世界軍事名著煥發新的青春。

第四篇：可持續發展戰略的意義

可持續發展戰略的意義

摘要：可持續發展從提出到得到認同經歷很多曲折和艱難，但隨著人類的發展和環境日益顯著的變壞的情況使人們不得不承認可持續發展。從忽視到重視不論是國家還是集體甚至個人，都一致認可并參與可持續發展這一戰略，可見可持續發展對于社會及整個人類的有著不可衡量的重要性，究竟有何重要意義呢？這是一個值得深究的主題。

關鍵詞：可持續發展；意義；發展 可持續發展理論的形成經歷了相當長的歷史過程。.1962年，美國生物學家萊切爾?卡遜（Rachel Carson）發表的環境科普著作《寂靜的春天》在世界范圍內引發了人類關于發展觀念上的爭論；1972年，美國學者巴巴拉?沃德(Barbara Ward)和雷內?杜博斯（Rene Dubos）的《只有一個地球》問世，把人類生存與環境的認識扒向一個新境界棗可持續發展的境地界；同年，一個非正式國際著名學術團體棗羅馬俱樂部發表了有名的研究報告《增長的極限》，明確提出“持續增長”和“合理的持久的均衡發展”的概念。1987年，以挪威首相布倫特蘭為主席的聯合國世界與環境發展委員會發表了一份報告《我們共同的未來》，正式提出可持續發展概念，并以此為主題對人類共同關心的環境與發展問題進行了全面論述，受到世界各國政府組織和輿論的極大重視，在1992年聯合國環境與發展大會上可持續發展要領得到與會者共識與承認。

國際所認可的可持續發展概念：“可持續發展是指既滿足當代人的需要，又不損害后代人滿足需要的能力的發展”。1988年春，在聯合國開發計劃署理事會全體委員會的磋商會議期間，圍繞可持續發展的含義，發達國家和發展中國家展開了激烈爭論，最后磋商達成一個協議，即請聯合國環境理事會討論并對“可持續發展”一詞的含義，草擬出可以為大家所接受的說明。1981年5月舉行的第15屆聯合國環境署理事會期間，經過反復磋商，通過了《關于可持續的發展的聲明》。

可持續發展定義包含兩個基本要素或兩個關鍵組成部分：“需要”和對需要的“限制”。滿足需要，首先是要滿足貧困人民的基本需要。對需要的限制主要是指對未來環境需要的能力構成危害的限制，這種能力一旦被突破，必將危及支持地球生命的自然系統棗大氣、水體、土壤和生物。決定兩個基本要素的關鍵性因素是：收再分配以保證不會為了短期生存需要而被迫耗盡自然資源；降低主要是窮人對遭受自然災害和農產品價格暴跌等損害的脆弱性；普遍提供可持續生存的基本條件，如衛生、教育、水和新鮮空氣，保護和滿足社會最脆弱人群的基本需要，為全體人民，特別是為貧困人民提供發展的平等機會和選擇自由。

可持續發展對于人類社會的意義不可衡量，大致可從以下幾個方面來說：

一、實施可持續發展戰略,有利于促進生態效益、經濟效益和社會效益的統一，促進經濟增長方式由粗放型向集體型轉變，使經濟發展與人口、資源、環境相協調。由于可持續發展的要求是既滿足當代人發展的需求，又不能損害后代發展的能力要求，追求經濟效益的同時也追求生態效益、社會效益，使得經濟科學發展，符合人類發展的需求和社會自然發展的規律，是人類獲得長足發展。

首先，決定一個地區經濟增長的關鍵因素是知識因素，而不是物質因素。土地、能源和礦產等資源是經濟發展的基礎，但在技術飛速發展和知識經濟已見端倪的今天，自然資源對經濟增長的作用相對下降了。據世界銀行對許多國家的經濟增長差異分析發現，物質資產投入只能解釋這些差異的不到30％，其余的70％以上直接或間接歸因于知識、信息、教育、技術等無形因素。從國際上來年，資源開發導向型國家的經濟增長比較緩慢，而知識開發導向型國家的經濟增長要快得多，如日本、新加坡和西歐的一些國家，它們自然資源極其匱乏，但人力資本卻非常豐富，因此經濟發展就比較快。我國香港地區的發展更加說明這個問題。這是因為資源性產品需求彈性低，易受外部市場需求變化沖擊的影響，造成經濟增長的不穩定性。而知識發達地區則有較強的靈活性和適應性。

其次，投資于開發知識資源的收益要大大高于投資于開發自然資源的收益。以我國為例，改革開放以來，東西部經濟發展差距逐漸拉大，這在很大程度上是由于知識發展差距逐漸拉大所致。改革開放初期，東西部經濟水平差距還不是很大，大家都是吃大鍋飯，都是集體經濟，都限于體制而發展水平有限，甚至某些西部地區省份的人均GDP還高于個別東部地區省份人均GDP。但是，至改革開放以來，東西部經濟發展水平逐步拉大，這是有目共睹的。就資源來說，西部無論是水資源、礦產資源、風力資源、太陽能資源等總量都優于東部地區，是什么原因使得西部地區發展滯后于東部呢？首先，是交通，西部處于內陸，地形多崎嶇不平，交通不便；而東部多平原，臨海，交通便利，信息流通快，技術傳播快，知識發展優于西部。拿青海和福建兩省對比可知：1998年福建綜合知識發展指數居全國第5位，是全國平均水平的1.6倍；而青海則居第29位，是全國平均水平的44％，差距十分明顯。由此可見，投資自然資源是不可能有優勢的，知識資源是最重要的發展資源，西部發展的最大瓶頸是知識資源的匱乏，并且對現有知識資源利用不足。因此，西部開發的方向應從主要開發自然資源轉向開發人力資源和知識資源，使知識要素成為加快西部發展的最主要的推動力，也是可持續發展的要求。

二、有利于經濟持續、穩定、健康發展，提高生活水平和質量。可持續發展鼓勵經濟增長而不是以環境保護為名取消經濟增長，因為經濟發展是國家實力和社會財富的基礎。但可持續發展不僅重視經濟增長的數量，更追求經濟發展的質量。可持續發展要求改變傳統的以“高投入、高消耗、高污染”為特征的生產模式和消費模式，實施清潔生產和文明消費，以提高經濟活動中的效益、節約資源和減少廢物；可持續發展要求經濟建設和社會發展要與自然承載能力相協調。發展的同時必須保護和改善地球生態環境，保證以可持續的方式使用自然資源和環境成本，使人類的發展控制在地球承載能力之內。可持續發展要求通過轉變發展模式，從人類發展的源頭、從根本上解決環境問題；可持續發展強調社會公平是環境保護得以實現的機制和目標。可持續發展指出世界各國的發展階段可以不同，發展的具體目標也各不相同，但發展的本質應包括改善人類生活質量，提高人類健康水平，創造一個保障人們平等、自由、教育、人權和免受暴力的社會環境。這就是說，在人類可持續發展系統中，經濟可持續是基礎，生態可持續是條件，社會可持續才是目的。下一世紀人類應該共同追求的是以人為本位的自然——經濟——社會復合系統的持續、穩定、健康發展。

由此我們可以得出，可持續發展不僅是要保證經濟的發展、財富的增加，還要求環境的到保護，資源得到有效利用，使人類生活在一個舒適的環境里，提高人類生活幸福感。

三、從物質資源推動型的發展轉向非物質資源或信息資源（科技與知識）推動型的發展，控制人口、節約資源、保護環境，才能實現社會和經濟的良性循環，使各方面的發展能夠持續有后勁。

目前人類總人口已超過億，這是一個有點恐怖的數字！為什么呢？每個人要生存下去，首先必須有足夠的食物，還要衣物，以及因為更高層次的精神享受需求而需要的各類資源等，這是一個不可衡量的數據，它一直在增大，卻沒有一個限制，當然也很難去限制。而可持續發展就是一個為時未晚的補救，首先我們必須得控制人口，否則地球將不堪重負；人口得到控制，資源的消耗自然會在量上有所限制。接下來就是如何真正的使資源足夠當代人的發展又不會影響后代，可持續發展就是要解決這個問題，我們在這塊就得著力于知識技術的發展，從而可以充分利用資源，減少浪費，降低污染；做好以上兩點，自然能夠保護好環境，建設一個環境優美社會秩序良好經濟良性循環的社會環境。

當然，可持續發展的重要意義不止這些，筆者只是依據一些資料和自己的理解做一個大概的論述。總的來說，可持續發展是人類社會發展的最好的出路，我們不得不寄希望于它，同時也要積極參與，為建設一個良好的社會環境貢獻自己的一份力量。

第五篇：大學生對于國防的意義

一、征集在校大學生入伍是貫徹兵役法規的具體體現 我國《兵役法》第三條規定：“中華人民共和國公民，不分民族、種族、職業、家庭出身、宗教信仰和教育程度，都有義務依照本法的規定服兵役。”作為大學生，也有義務履行兵役義務的責任。過去由于我國兵源較為豐富，大量的高中畢業生或同等學歷的應征青年已滿足當時形勢下征兵工作的需要，因此，長期以來，我國大學生除少量直接征招為軍官或文職干部外，絕大多數都沒有履行兵役義務。隨著我國教育事業的發展，高校招生規模不斷擴大，高校招生數量逐年增加，特別是一些民辦大學也列入國家招生計劃，這樣能夠進入大學學習的適齡青年越來越多，未被錄取的高中畢業生中可以征集的對象相對減少，在我們這座高考錄取率較高的上海大都市，可供部隊征集的高中生數量較少，對完成征兵工作任務產生了一定影響。針對這種情況，征集部分大學生履行兵役義務，拓寬了新兵征集的范圍，將更多立志獻身國防事業的有志青年納入征集對象。大學生普遍具有強烈的愛國意識和國防意識，他們當中不乏早有攜筆從戎、報效祖國的志向；同時，依法征集在校大學生入伍，可以使在校大學生更早地了解部隊，受到系統的國防教育，這對于大學生乃至全民國防意識影響深遠。從長遠來看，征集在校大學生入伍，是我們國家經濟發展和軍隊建設發展的一種必然趨勢。

二、征集在校大學生入伍是我軍現代化建設的現實需要

保衛國家安全，維護祖國統一，是我軍的根本宗旨。新時期我軍的戰略方針是打贏現代高技術條件下的局部戰爭，為此要實現兩個轉變，即從密集型向科技型的轉變，數量規模型向質量效能型的轉變，核心是向科技要戰斗力。那么要實現兩個轉變，確保打得贏，關鍵在于人才，人才從哪來？單靠軍隊院校培養人才已不能滿足層次和數量上的需要，所以，從地方大學里征集在校大學生入伍對推進國防現代化建設大有好處。同樣一個大學生士兵和一個高中生士兵到軍隊院校去接受培訓，大學生士兵一定比高中生士兵知識面寬，從而掌握軍事知識和技能的速度要快，深度要深。培養出來的干部知識結構就會高，在部隊發揮的作用就會更大。目前我軍官兵的文化結構大體是1/3是大專或大專以上學歷，高中或相當于高中文化的占近2/3，還有一部分是初中文化。這和國外許多國家的軍隊官兵的文化結構2/3是大專或大專以上學歷，1/3為高中文化相比還有很大的差距。現在，我軍正逐步加強質量建設，實行科技強軍，隨著軍隊現代化建設的發展，大批新型武器裝備部隊，不僅需要高素質的軍官，同時需要文化素質較高的士兵去操縱和維護。所以，征集一定數量的大學生入伍，對優化部隊兵員的文化結構，對適應軍隊知識密集、技術先進的需要，對加快我軍科技強軍、走精兵之路都有著十分重要的意義。

大學畢業生走進兵營服義務兵役成為必然

上個世紀大學畢業生遠不能滿足社會各行各業發展的需要。大學畢業生是緊缺資源，得按計劃分配，本世紀高等教育有了跨越式發展，每年招生數量從幾十萬增加到幾百萬，大學畢業生的規模已基本適應社會發展的需要，在這一前提下，資源的合理配置，也就十分重要。新中國成立以來，作為軍隊主體的士兵，主要是由高中以下學歷人員構成，在上世紀可以稱為是有文化的軍隊，但是到了二十一世紀，世界科技突飛猛進，現代戰爭打的是高科技、遠距離，操作現代武器的士兵還是高中以下的群體，已遠遠落后于時代的需要，隨著社會的發展，軍隊的戰斗力、現代化水平要提高，國防實力要增強，才能保衛國家發展的勝利成果，軍隊戰斗力現代化水平的提高，如果還停留在上世紀50、60年代高中文化程度以下的兵員結構是無法實現的。

因此在高等教育已經進入大眾化時期，大學畢業生走進兵營服義務兵役成為必然，這是社會發展的1.大學生是當代社會的重要組成部分，也是最生動最具有活力的群體，因此，大學生素質能力的高低，將對社會起到巨大的輻射作用，也會對未來產生直接影響；

2.隨著軍事高技術的飛速發展，戰爭形態和作戰方式發生了質的變化，未來戰爭是技術的抗衡，是人才的較量。大學生應自覺融入到武裝力量建設體系中，從而保證武裝力量的整體建設水平不斷提高；

3.培養大學生良好的軍政素質、頑強的戰斗作風，關系到國家的而發展和民族的振興，關系到未來信息化戰爭的勝利。這就要求廣大學生在認真學習專業文化知識的同時，要積極參與軍事訓練，掌握一定的軍事知識和軍事技能，為打贏信息化戰爭打牢基礎需要，是軍隊現代化、國防現代化發展的需要，也是當代青年的神圣義

《中華人民共和國國防教育法》規定:國防教育是建設和鞏固國防的基礎,是增強民族凝聚力,提高全民素質的重要途徑。高校的國防教育是指高校通過開展與國防有關的教育活動服務國家國防建設，它與國家的戰略需要緊密結合。和平時期，高校的國防教育主要是通過大學生軍事訓練來實施，以此為國家培養高素質的國防后備人才。大學生軍訓,主要是對其進行軍事基礎知識教育和必要的軍事技能訓練,增強他們的國防意識和國防能力。大學生軍事訓練對培養國家國防后備人才建設具有重要的戰略意義，在國防后備力量建設中有著其它形式不可代替的作用。首先，學生軍訓能夠奠定后備兵員的思想根本。國民國防觀念的強弱,是一個國家民族精神的集體體現,也是民族向心力和凝聚力的重要象征,關系到國家民族的興衰成敗和長治久安。青年學生是當代社會的重要組成部分,也是最生動最具有活力的群體,他們的素質高低,國防觀念的強弱,將對社會起到巨大的輻射作用。因此,我們必須緊緊抓住青年學生這個根基,以增強他們的民族精神來輻射、帶動全社會的國防觀念的增強。學生軍訓是落實國防教育的極好形式,通過軍訓不僅使學生學到了一定的軍事知識和技能,同時,還培養了學生的組織紀律性和吃苦耐勞的精神。通過系統的國防知識和國際安全形式教育,使他們增強憂患意識,激發起愛國之心、報國之志,增強建設祖國、保衛祖國的政治責任感,自覺地擔負起時代所賦予的歷史使命。多年來的軍訓實踐證明,學生軍訓是落實國防教育實踐活動,強化學生國防觀念的治本良策,也是推動全民國防教育的客觀需要的明智之舉。

[5]佚名.試論大學生軍訓對國防后備力量建設的重要意義

學生軍訓能夠打牢后備兵員的軍事基礎。學生是祖國的未來,肩負著建設祖國的重任,擔負著保衛祖國的光榮義務。我國《兵役法》明確規定,學生在就校期間,應該接受基本軍事訓練。根據國防建設的需要,對適合擔任軍官職務的學生,要進行短期的集中訓練,考核合格的,經軍事機關批準,服軍官預備役,并授予預備役軍官軍銜。這明確規定了學生參加軍事訓練是履行兵役義務的一種形式。當然,公民履行兵役義務還有其他幾種形式,但對于學生,由于受上學期間環境等條件制約,對履行兵役義務形式的選擇有其局限性。因此,黨和政府抓住學生在校就讀這個時機,以法律的手段使其履行兵役義務,不失為一種好辦法。通過必要的軍事訓練,使其接受我軍宗旨、任務、光榮傳統、兵役教育,親身體驗軍事生活,接受解放軍優良傳統和品德情操的感染熏陶,不斷激發他們的愛國熱情,增強他們履行兵役義務的體魄和保衛祖國的政治責任感。第三，學生軍訓能夠提高后備兵員的綜合素質。國防是國家為防備和抵抗侵略,制止武裝顛覆,保衛國家主權統一、領土完整和安全而進行的軍事及與軍事有關的一系列活動,是國家生存與發展的安全保障。強大的國防力量是一個綜合性的概念,它不僅包括強大的物質力量,而且還包括強大的精神力量,不僅包括強大的常備軍,而且還包含高素質的后備力量等等。隨著軍事高科技的飛速發展,戰爭形態、作戰樣式發生了質的變革,未來戰爭是技術的抗衡,是人才的較量。質量建軍,科技強軍已引起世界各國的普遍重視,走精干的常備軍與強大的后備軍力量相結合的國防建設之路,已成為世界各國的共同選擇。后備力量的強大關鍵在于有適應現代化戰爭尤其是高科技局部戰爭要求的高素質后備兵員。大、中、專學生文化程度高,思維敏捷,接受新事物快,具有一定的專業知識,再對他們進行一定的軍事知識技能的訓練并作為后備兵員儲備起來,無疑對改善現役軍隊兵員的文化、科技知識結構具有重要的意義。

在我國,堅持走精干的常備軍與強大的國防后備力量相結合的道路,是我國國防現代化建設的必由之路。隨著常備軍的進一步精干,國防后備力量建設的地位愈來愈突出。尤其是如何提高后備兵員質量,與精干的常備軍協調發展,走中國特色的國防建設之路,已歷史性地擺上了議事日程。高科技戰爭需要高素質人才去駕馭,而高素質的兵員,只有從提高后備兵員的文化、科技儲備起點才能獲得。因此,學生軍事訓練將在全體公民中形成越來越大的覆蓋面,無疑可對提高后備兵員的整體素質起到基礎性的作用。

第四，學生軍訓是加強國防后備力量建設的“戰略之舉”。學生軍訓是國防后備力量建設地位不斷提高的客觀需要,要求學生參加學生軍事訓練是站在全局上進行的戰略部署。

從建國到今天,現役部隊由550萬人精簡到230萬,現役部隊的不斷減少,客觀上要求后備力量建設必須不斷加強,只有這樣，才能適應軍事斗爭準備的需要。國家以立法形式,明確要求高等院校和高級中學的學生在就學期間,必須接受基本的軍事訓練,這是國家賦予當代青年學生的神圣使命。

當前國際戰略形勢和我國的周邊安全環境，決定了我們必須要建立強大的國防。而高校學生軍訓工作對我國強大國防的構建具有無可替代的重要意義。在這種情況下，高校應認真履行好國防職能，搞好學生軍訓工作，為國家的國防建設服好務，只有這樣，我們的國防才能真正不戰而屈人之兵！

當今世界多極化成為主流，軍備競賽由數量轉為質量的競賽。盡管和平與發展是當今時代主題，但霸權主義和強權政治仍然存在。國際敵對勢力處心積慮遏制中國的發展，千方百計地推行西化，將戰略重點放在臺灣和西藏及新疆等地區。同時還千方百計進行思想滲透，與我們爭奪下一代，或策劃顛覆破壞活動，企圖搞垮國家政權，或搜集情報，竊取中國政治、軍事、經濟、科技等重要情報。而且中國周邊環境也存在較大危機，我們必須時刻提高警惕，掌握必要的國防常識，隨時為祖國領土完整和主權獨立作出貢獻。

（三）高校開展國防教育是加強國防建設的需要

高校是培養強大國防預備役力量的重要陣地。現代高技術戰爭，需要高質量、高素質的兵員和強大的預備役力量，而軍校的培養遠遠不能滿足現代戰爭的需要。作為培養高級專業技術人才的高校，理所應當承擔這份責任和義務。《中華人民共和國兵役法》規定，受過軍訓的大學生是預備役軍官的重要來源和戰爭動員的主要對象。

一,在大學生中開展國防教育是世界各國為了加強經濟建設.發展后備軍力量的總趨勢之一鄧小平同志反復強調,軍隊建設一定要服從國家整個建設的大局.他認為軍隊建設與國家經濟建設必須協調發展才能真正實現現代化.但現代化有先有后,只有國家經濟有了比較好的基礎,軍隊建設才能搞上去.為了集中力量搞經濟建設,1985年以來我軍裁減人員170萬,減少了軍隊的社會負擔,用來支援國家建設.世界各國在和平時期大都采用這種“彈性”國防,即減少常備軍數量,加強后備軍建設.這樣可以節省大量經費開支,以利于國家經濟建設,同時又保證足夠的國防力量.在后備軍建設中,大學生擔當了重要的角色.首先,受過軍訓的大學生是預備役軍官的重要來源;其次,受過軍訓的大學生是戰爭動員的主要對象.現代戰爭中,戰爭動員的重點不是一般群眾,而是科學家,工程師,知識分子和其他有專業技術的人才.這在1999年北約對南聯盟的狂轟濫炸中可以得到證明.所以,在大學生中開展以軍訓為主要內容的國防教育已成為世界各國加強預備役建設的發展趨勢之一.如前蘇聯對高等學校的學生普遍實行軍訓.訓練時間一般為360—450小時.畢業前進行一個月的野營,并進行考試,合格者授予預備役少尉或中尉軍銜;美國在全國350所高等院校設有52個后備役軍官訓練團,考試結業后授予后備役少尉軍銜;印度則通過國民學兵團對3—26歲的大中學生進行軍事訓練;越南政府規定初中以上學生,每年都要參加軍事訓練,大學生每周訓練2小時,科目為軍人基礎訓練和專業分隊訓練,畢業前,利用假期組織1—3個月的集訓.二,在大學生中開展國防教育是適應現代高科技戰爭,維護經濟建設正常運轉的需要高度發達的經濟,尖端的科學技術必然導致現代戰爭即高技術戰爭,高技術兵器的作用愈來愈重要.20世紀九十年代初爆發的海灣戰爭以及1999年北約對南聯盟的軍事行動都是高技術兵器在現代戰爭中發揮威力的演示場.一117型隱形戰斗轟炸機,“愛國者”地對空導彈,“戰斧”式巡航導彈,多種新式坦克,戰車,大炮,在戰場上發揮了重要作用;先進的衛星情報偵察技術,精確的制導系統,高智能監視,4指揮系統等,更使人眼花繚亂.高科技在現代戰爭中無可非議地占據了重要地位.然而不管多么先進的高精尖武器,若無人精通使用,也只是一堆廢銅爛鐵。各國軍事專家普遍認為戰爭是國力和軍力的抗衡，但歸根結底是人的競爭。就拿當年的兩伊戰爭來說，它們靠其豐富的石油資源換來了大量現代化兵器，但由于軍隊官兵近一半是文盲，文化、精神特別是軍事素質很差，根本無法使用這些兵器，結果倉庫里堆積著大量“蛙－7”、“飛毛腿－B”等先進的導彈，而戰場上士兵使用的卻只是手榴彈、燃燒瓶。反之，美國在海灣戰爭中致勝的原因在于它既有先進武器，又有大量的高技術人才能真正發揮其作用。據資料顯示，美軍的軍官有98％是大學畢業生，普通士兵中有98％是高中畢業生，美國在海灣戰爭中征集的二十多萬預備役人員80％～90％是專業技術人員。

高技術戰爭需要高技術武器，而高技術武器更需要高素質的官兵。為了提高官兵素質，在改善軍隊官兵知識結構，加強部隊訓練，促進干部隊伍的專業化、知識化的同時，要注意加強對大學生的國防教育。大學生文化素質相對較高，接受能力強，易于掌握高技術兵器的知識，平時對他們進行軍事訓練，戰時就可召之即來，來之能戰，從而保證戰爭的勝利，為社會主義市場經濟的正常運轉提供保證。

三、在大學生中開展國防教育是提高學校教學效果，整頓校園秩序，為社會主義經濟建設培養四有人才的一項重要措施

大學生屬于社會上的一個特殊的群體。這個年齡段正值青年期，是人的生理、心理變化最為劇烈的時期。這一時期明顯地展示了個體由不成熟向成熟過渡的特征，接受能力強、思想敏銳、勤于思考、積極進取是當代大學生最顯著的特點。從根本上說。他們的本質和主流是好的。但他們從小生活在優越的環境中，缺乏艱苦生活的磨練，缺乏社會實踐。加之世界觀正處于形成期，他們鑒別是非的能力要差一些，容易受各種不健康思想的影響，加上在社會主義市場經濟發展過程中，社會上出現的不公平現象，使許多大學生常常表現出不滿現實、抨擊時弊、患得患失、理想消退等消極思想。這種狀況嚴重影響了學校的教學生活秩序，不利于培養四有人才。如何培養好新世紀的一代，關系著黨的建設事業的成敗，實踐證明，對大學生進行國防教育是引導學生成才的一條重要途徑。

有關部門曾對參加軍訓的學生進行了一項調查，從調查結果可以看到，學生通過軍訓，培養了組織紀律性和勇敢頑強、堅忍不拔、吃苦耐勞、不怕困難的革命英雄主義精神，培養了團結友愛、互幫互助的集體主義精神，鍛煉和增強了學生的體魄，淡化了以自我為中心的意識，能夠走出自我封閉的個人世界，關心時事，關心國家建設，精神面貌與未經軍訓的學生相比有較大改觀。再加上大部分高校都采取新生入學即接受軍訓，部隊嚴格的管理方法為學校以后幾年的學生管理工作打下了較好的基礎，這對于整頓校風、學風，整頓校園秩序，為我國發展社會主義市場經濟培養合格人才能夠起到重要作用。綜上所述，強化大學生國防教育不僅是實現我國人才培養戰略目標，造就高素質人才的需要，而且是建立強大國防后備力量建設鞏固國防的需要。對實現祖國統一，捍衛國家主權、領土完整具有重大而深遠的現實意義。增強責任感、緊迫感、積極推動高校大學生國防教育的深入開展，使之為實現中華民族的偉大復興作出更大貢獻。

注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內容請以PDF格式閱讀原文。本文為全文原貌 未安裝PDF瀏覽器下載安裝 原版全文 淺談新形勢下強化大學生國防教育的現實意義

大學生與國防現代化建設

國防，指國家為防備和抵抗侵略，制止武裝顛覆，保衛國家主權統一、領土完整和安全所進行的軍事活動，以及與軍事活動有關的政治、經濟、外交、科技、教育等方面的活動。《孫子兵法》云，“兵者，國之大事”。國防一方面體現了一個國家的經濟和軍事實力，另一方面又是國家利益和安全的保障，關系著這個國家在國際上的地位，進而影響到這個國家在政治、經濟、外交等各方面的長遠發展。

回顧歷史，我們會發現，自春秋末期的諸侯并起逐鹿中原到元朝的蒙古鐵騎威震歐亞，兵強馬壯在很大程度上保證了政權的鞏固和朝代的興盛。而后宋王朝重文輕武、積貧積弱，明清后期政治腐朽、國防空虛，在內憂外患中納貢稱臣、割地賠款，偌大的中華帝國在“蠻夷”的堅船利炮已無招架之功、更休談還手之力！百年的恥辱深深地烙在了中華的歷史中，向每一個后人警示著：弱國無外交！俗話說，“國無防不立，民無防不安”。中華民族欲立足世界優秀民族之林，中國欲躋身世界強國之列，就必須加快國防建設，增強國防力量。

今天，經濟全球化已成為世界最主要的發展趨勢之一。政治多極化使世界大國之間保持著既斗爭又合作的微妙平衡。發展經濟和科技實力成為世界各國國家政策的核心。舊的世界格局已經瓦解，新的世界格局尚未形成。在這個特殊的歷史時期，我國面臨的挑戰與機遇并存。和平與發展是時代的主題，但是威脅世界和平與發展的因素仍然存在：霸權主義與強權政治冥頑不靈，恐怖主義氣焰囂張，日本極右勢力沉渣泛起，宗教矛盾和地區沖突此起彼伏，販毒、走私等跨國犯罪屢禁不止??我們必須對此保持高度的警惕。為了保障國家和人民的根本利益，我們必須振興國防！

振興國防的重任就落在青年一代的肩上。

青年是國家的希望，“青年興則國家興，青年強則國家強”。大學生是我國青年的優秀群體，更應該承擔起推進國防現代化建設這一歷史使命。國防教育能激發我們的愛國熱情，培養我們勇敢頑強、堅忍不拔、吃苦耐勞、不怕困難的優秀品質。因此，積極投身祖國的國防建設事業，不僅是我們報效祖國的方式，也是我們提高自身素質、實現人生價值的正確途徑。

那么，當代大學生在努力學習專業知識的同時，到底應該如何樹立牢固的國防觀念、增強國防意識呢？我們又該如何為國防現代化建設作出自己的貢獻？

首先，我們必須認真學習馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，并把這些科學理論用于指導我們的實踐。

在國防現代化建設這一問題上，我們要始終堅持以毛澤東軍事思想為理論指導。因為毛澤東軍事思想是以毛澤東為代表的中國共產黨人在經歷了艱苦卓絕的斗爭之后，形成的關于中國革命戰爭和軍隊問題的科學理論體系。它是中國共產黨集體智慧的結晶，代表著中國億萬人民群眾最根本的利益。它不僅對馬克思主義軍事理論作出了重大而獨特的貢獻，而且是我軍克敵制勝的法寶，在世界上具有廣泛而深刻的影響。此外，愛國主義精神是中華民族的傳統美德。我們大學生在任何歷史時期都應當是愛國的先鋒。

其次，作為大學生，作為祖國未來的接班人，我們應當關心時事，關注國內外形勢發展，并自覺運用課堂上學到的理論知識對其進行分析和歸納。例如，在臺灣問題上，美、日、俄、中的不同態度和政策事實上反映著四國在這一焦點問題上的利害關系。這實際上是一次四個大國的政治、經濟、軍事、外交實力的碰撞和角力。四國政府的每一次關于臺灣問題的言論都值得我們細細地揣摩。因為，有時候一個字的改變都可能引發整個形勢的轉折。我們必須培養自己敏銳的洞察力和嚴謹的分析力。只有這樣，我們才能透過國際形勢紛紛擾擾的表象，深刻的把握住它的實質，甚至，推測出它的發展趨勢。這對于祖國將來國防政策的制定和調整都具有重大意義。

第三，我們要努力學習科學文化知識和軍事理論知識。

胡錦濤主席在“十七大”上做了《開創國防和軍隊現代化建設新局面》的重要報告。他在報告中強調，要堅持科技強軍，按照建設信息化軍隊、打贏信息化戰爭的戰爭目標，加快機械化和信息化的復合發展，積極發展信息化條件下的軍事訓練，全面建設現代化后勤，加緊培養大批高素質新型軍事人才，切實轉變戰斗力生成模式。這就是說，國防現代化建設靠科技，而科技進步靠人才。大學生就是我國的高素質人才群體，因此，無論是和平時期還是戰爭狀態，大學生都是我國國防科技人才的豐富資源。

所謂信息化戰爭，即信息化軍隊在陸、海、空、天、信息、認知、心理等七維空間，運用信息、信息系統和信息化武器裝備進行的戰爭。信息化戰爭是信息時代的基本戰爭形態。信息化武裝力量、信息化武器和信息化指揮使他的三個構成要素。信息化戰爭是時代的產物，它同時要求國防建設作出相應的調整：

1、樹立信息時代國防建設的新理念；

2、大力加強國家信息基礎建設；

3、努力培養國防信息化人才隊伍；

4、加速推進國防和軍隊信息化建設進程。為了適應信息化戰爭對新型軍事人才的需要，當代大學生必須自覺地提高自身的科學文化素質和軍事專業素質。

第四，我們要努力培養創新精神，鍛煉理論和實踐的創新能力。

胡錦濤主席在《開創國防和軍隊現代化建設新局面》的報告中還指出，為適應世界軍事發展新趨勢和我國發展新要求，推進軍事理論、軍事技術、軍事組織、軍事管理創新。“科學技術是第一生產力”，在軍事中，科學技術也扮演著月亮來越重要的角色。軍事高技術，只建立在現代科技成就基礎上，處于當代科技前沿，以信息技術為核心，在軍事領域發展和應用的，對國防科技和武器裝備發展起巨大推動作用的那部分高技術。它分為軍事基礎高技術和軍事應用高技術。技術創新和技術保密往往可以達到在戰爭中出奇制勝的效果。

一個國家、一個民族如果缺少創新精神、一味只知抱殘守缺，就如同湖泊沒有了水源，成為一灘死水，漸漸發黑發臭，最終干涸消失。青年時期是創新思維最活躍的時期。我們大學生要充分利用這一得天獨厚的優勢，開動腦筋，努力創新，為祖國國防現代化建設事業又好又快地發展做出自己的貢獻。

最后，我們要擁軍優屬，積極響應黨和國家開展的軍民共建，擁護黨和國家“完善國防動員體系，加強國防動員建設，提高預備役部隊和民兵建設質量”等一系列振興國防的政策和措施。

國防動員，也稱戰爭動員，是指國家或政治集團由平時狀態轉入戰爭狀態，統一調動人力、物力、財力為戰爭服務所采取的措施。現代戰爭要求國防動員規模由“全面”向“局部”轉變，動員過程由“靜態”向“動態”轉變，動員儲備由“先行”向“潛性”轉變，動員對象由“數量”向“質量”轉變，動員控制由“粗放”向“精確”轉變。成功的國防動員是戰爭勝利的前提和基礎。

國防現代化建設是時代的呼喚，是國際形勢的客觀要求。它對人才素質的要求是：優秀的思想政治素質，較高的科學文化素質，過硬的軍事專業素質，扎實的開拓創新素質，強健的身體心理素質。我們大學生應該以這幾點來嚴格要求自己，為祖國的國防現代化建設做出自己的貢獻。

青年是祖國的未來，民族的希望。青年大學生尤其如此，他們是民族的脊梁。加強對大學生的國防教育、尤其是愛國主義教育（國防教育的核心），能極大地激發青年大學生的民族自豪感和愛國熱情。在青年大學生的鼓舞和帶動下能凝聚全中華民族的意志和力量，任何困難都能戰勝和克服。

大學生作為一個特殊的社會群體具有較高的科學文化素質，易于掌握現代科技知識。如果抓好這個群體的國防教育，我們便儲備了一大批具有較高科學文化素質而又掌握了一定軍事技能的高素質的國防后備力量。為此，對大學生進行軍事理論教學，必要的軍事訓練，以便必要時為部隊輸送高技術軍事人才。

軍事課在普通高校雖然屬于基本素質教育的范疇，但在整個高等教育體系中它不僅具有“增強全民國防觀念，提高全民國防意識”的功能，而且是對學生人生觀、價值觀、世界觀趨于成熟的關鍵引導，特別是在強手如林的未來世界激烈競爭中，他們必須有堅強的意志，強烈的民族精神才能利于不敗之地。所以，軍事課在提高學生綜合素質方面，具有其他學科所無法替代的地位和作用。

素質教育的目的是促進大學生思想道德素質、科學文化素質和身心素質協調發展，引導他們勤于學習、富于創造、甘于奉獻，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的時代新人。高校國防教育，能增加大學生的科技知識，使他們了解現代科技前沿，了解國際形勢，開闊視野，培養其憂患意識、愛國意識，并使其智力、心理得到協調發展。能培養他們不畏艱難的吃苦意識，從而培養他們的團隊意識、集體觀念，鍛煉健壯的體魄，培養健康的心理素質，養成正確的生活習慣。通過國防教育，能提高大學生的心理素質和科學文化水平，練就其健康的體魄，豐富其人格修養、情感意識和道德素質。

《國防教育法》指出：“學校的國防教育是全民國防教育的基礎，是實施素質教育的重要內容。”高等院校擔負著為國家培養高級專門人才的重任，大學生作為我國人口結構中具有較高科學文化知識的群體，是祖國的未來，民族的希望，他們既是祖國的建設者，同時也是祖國的保衛者。因此，在高校開展國防教育對于全面實施素質教育，培養社會需要的高素質人才具有十分重要的意義。

如何在大學生中開展國防教育，是對高校管理工作者的一項考驗。當代大學生對教科書似的知識灌輸已經麻木，這樣做不但會毫無效果，反而會起到消極作用。

我認為，開展國防教育首先要開闊思路，不能將國防教育狹義的定性為就是軍事教育，就是軍事斗爭，這些都只是國防教育的最表觀體現，然而我們還需要更深層次的教育手段，比如讓同學們了解金融危機的發生發展，了解國家間的所謂的匯率戰爭，了解西方國家對中國商品的反傾銷調查，外國政府對中國企業的種種限制，中國在鐵礦石談判中的失利，釣魚島事件背后的較量等等，這些問題都不是軍事問題，但本質上都是國防問題，因為這都是關乎國家利益的問題。一方面，我們要看到外國勢力對中國的戒備，他們自己稍有吃虧就會壓榨中國，剝削中國，刁難中國；另一方面，我們要看到我們國家自身也存在各種問題，管理體制的弊端，監管和法律的不到位，這些問題如果可以細致的、明確的讓一個大學生弄明白，并讓他們知道解決問題的方法，這就是對他們最好的國防教育了，因為未來的戰場不一定有飛機坦克，可能就是幾個談判，幾個文件，或許一場經濟危機就把一個國家摧毀了，如果現在的大學生對外國剝削我們的花樣及我們自身的弊端都看不清，又如何在以后擔負起民族復興的重任。

在中國發展的道路上，以上問題每年都會出現，每一次對它們的深入解讀，都是持久的國防教育的方法。