高中地理《人類面臨的主要環境問題》說課稿

尊敬的各位考官:

下午好!

今天，我說課的內容是：人類面臨的主要環境問題。下面開始我的說課。

一、課標與教材

《人類面臨的主要環境問題》選自人教版(20xx版)地理2第五章第一節，教材中主要介紹了什么是環境問題及其產生的原因，環境問題的表現，密切聯系學生的生活和當今社會現實問題，是本節內容的一大特色。教材呈現的方式除了有文字說明之外，還用示意圖說明人類活動與環境問題之間的關系，在地圖上展示了世界主要的環境問題，能夠清楚的展示出不同地區和國家表現出的不同環境問題，也對環境問題的分類和具體體現做出了清晰的呈現，有助于在教學中為教師提供更多樣的教學思路和方法，也有利于學生的學習。

課程標準中對本節課的要求是：“運用資料，歸納人類面臨的主要環境問題，說明協調人地關系和可持續發展的主要途徑及其緣由?！?/p>

該標準要求學生能夠分析人類活動與環境問題之間的關系，運用相關資料，從自然和人文兩個角度歸納某一環境問題的成因，辨識人類活動對自然地理環境影響的主要方式和結果，培養綜合思維。

因此，根據本條標準，以及對教材的分析，我制定了如下教學目標：

1.能說出什么環境問題的概念及類型，分析人類面臨的主要環境問題，提出相應的解決措施。

2.通過讀圖和資料分析判斷環境問題產生的原因，對身邊的環境問題提出解決措施，提高分析問題的能力。

3.運用綜合思維和區域認知方法，感悟人地關系，樹立保護環境、人人有責的公民意識。

而本節課的教學的重點是：環境問題的地區差異，人類面臨的主要環境問題;教學難點是：針對人類面臨的主要環境問題提出解決措施，樹立保護環境、人人有責的公民意識。

二、學情與教法

我所面對的學生已經是高中生，對于環境問題通過新聞或微博有所了解，但有些學生可能認為環境問題與自己無關，或者離自己很遙遠。實際上，不少環境問題就發生在我們身邊。只要密切聯系學生的生活實際，就能讓他們深刻感受到這一點。只有認識到這一點，學生才有可能為環境問題獻計獻策，做一些力所能及的事。在教學中，我將采用地圖法、案例法、講授法、小組合作探究法等多種教學方式，引導學生認識環境問題，并意識到環境問題事關每一個人，在生活中從的點點滴滴踐行環保，形成環保意識，落實人地協調觀。

三、教學過程

環節一：導入新課

我會采用時政新聞導入。在多媒體上展示：1972年6月，聯合國人類環境會議在瑞典斯德哥爾摩召開，大會通過了《人類環境宣言》，并決定成立聯合國環境規劃署。這次會議標志著人類對環境問題的覺醒，也是人類第一次在全球范圍內攜手面對環境問題的挑戰。學生思考：為什么大會議題引發了全人類對環境問題的關注?進而導入今天的新課。

【設計意圖】采用新聞導入，能夠體現地理知識就在生活中的特點，貼近生活實際，拉近學生生活與課堂的距離。問題的提出能夠引發學生的思考，順利進入新課的學習。

環節二：新課講授

1.環境問題及其產生的原因

我會在多媒體展示圖片：郊區的垃圾場、海洋污染、森林面積減少、工廠煙筒排放廢氣、造紙廠排放污水等。提問學生：什么是環境問題?環境問題是如何產生的?

學生結合圖片及課本資料思考問題，我隨機進行提問。

學生結合課本資料及生活實際能夠回答出：人類將廢棄物排放到大自然，超過了大自然自身的凈化能力，產生污染的現象叫做環境問題。環境問題是人類不合理的生產生活所導致的。

根據學生的回答我會進行總結：環境問題與人類活動密切相關。在人與環境相互作用的過程中，會產生不同的環境效應。環境問題就是由于人類對環境采取了不恰當、不友好的態度和做法所導致的結果。

在了解了環境問題的基礎上，我會在多媒體展示《人類社會與環境相關模式》圖，提出問題：人類社會與環境有怎樣的關系?從此圖中總結出人類活動造成環境問題的根本原因。

學生以小組為單位展開思考和討論，小組代表回答。

他們可能會說：人類社會從自然界中獲取物質和能量，向自然界中排放廢棄物。人類活動造成環境問題的根本原因是人類向自然界中無節制的索取物質和能量，又向自然界中排放過多的廢棄物，導致環境問題的產生。

最后師生一起總結得出：通過圖示可以看出，人類通過生產活動從自然界獲取所需的資源，并把資源轉化成消費品，以此滿足人類的消費需求;同時，人類生產活動和消費活動產生的廢棄物，包括廢氣、廢水和固體廢棄物等，又被排放到環境中。對人類社會而言，物質和能量的輸入和輸出，一方面維系著人類自身的生存和發展，另一方面又深刻地影響著人類賴以生存地環境。

在正常情況下，對于人類合理和適度地索取，自然環境具有一定地恢復能力。但是，當人類向環境索取超過環境承受能力時，就會出現自然資源枯竭、生態環境破壞等問題。對于人類排放地廢棄物，自然環境具有一定的容納、分解和清除等作用。但是，如果人類向環境排放廢棄物的數量超過環境自身的凈化能力，就會導致環境質量下降，產生環境污染等問題。

【設計意圖】此部分內容的學習是為后面學習主要的環境問題打好基礎，結合學生生活實際了解什么是環境問題，提高綜合思維，落實人地協調觀。師生總結可以保證知識體系的完整性。

2.人類面臨的主要環境問題

在學生學習這部分知識之前我會進行講解：隨著全球人口的增長和經濟的發展，人類對資源的需求日益增加。并提出問題：大家結合生活經驗思考：人類面臨的主要環境問題有哪些?

學生同桌兩人一組交流探討。

【注意事項】學生在討論的過程中，我會進行巡視參與，聽聽他們的討論內容和想法，并給他們適當的指導和提示。

學生能說出主要環境問題有大氣污染、水污染、土地荒漠化、森林面積減少等。

最后我們會以表格的方式總結目前人類面臨的主要環境問題，主要包括：

【設計意圖】在本環節的教學中，不僅有教師講解的部分，也有學生自主學習總結的部分，能夠充分發揮教師的引導作用和學生自主學習的能力;表格總結的方式使知識點更加清晰明了，便于學生整理復習。

3.環境問題的表現

環境問題的表現在不同空間表現有所不同，我會在多媒體上出示資料“城市環境問題和鄉村環境問題”和圖片《當今世界環境問題舉例》。提出問題：觀察圖片，當今世界的環境問題在不同地區的表現有何不同?

學生觀察地圖并閱讀資料，以地理小組為單位展開分析和討論。

學生小組代表進行發言：當今世界環境問題在農村和城市的表現有所不同，城市主要表現為環境污染，鄉村主要表現為生態破壞;從世界范圍看，發達國家的環境問題主要體現在過度消耗資源帶來的環境問題，如歐洲河道改造和污染，切諾爾貝利核電站泄漏污染;發展中國家主要表現在掠奪式開發帶來的生態破壞，如南美洲過度砍伐雨林。

我會進行總結：環境問題不僅表現出城市和鄉村的差異，在發達國家和發展中國家的表現也有所不同，除此之外，環境問題還有愈演愈烈的趨勢。從圖5.6可以看出，有些環境問題已經超越國界和地域的界限，甚至發展成全球環境問題，如酸雨、臭氧層破壞、全球變暖等。還有些環境問題，如土地荒漠化、生物多樣性銳減、水體污染等，也有從局部向全球蔓延的趨勢。

【設計意圖】教學難點采用小組討論的方式，即能夠調動學生互動學習的熱情，教師也能夠參與其中，了解學生對于知識的掌握程度，從而突破教學難點。本環節也能夠提高學生的綜合思維和從圖中獲取地理信息的能力。

環節三：鞏固提高

在鞏固提高環節，我會承接上一知識點，讓學生結合課本資料及生活實際，思考為什么環境問題在不同地區和不同國家會出現差異?

學生根據本節課所學知識，結合自己的知識儲備，表達自己的觀點，最后師生一起總結：環境問題的表現在城市和鄉村不同，是因為城市人口密集，交通和工業排放大量廢棄物，因此環境問題主要表現為環境污染;而農村地區利用資源的方式不當或強度過大，如過度開墾，因此環境問題主要表現為生態破壞。在世界范圍內，發達國家人口占世界總人口比例較低，卻消耗了世界大多數的自然資源，人均自然資源消耗量及污染物排放量遠遠高于發展中國家，因此環境問題主要表現為過度消耗資源帶來的環境影響，發展中國家多處在經濟發展的初級階段，人口增長很快，環境承受著經濟發展與人口增長的雙重壓力，因此環境問題主要表現為掠奪式開發帶來的生態破壞以及快速工業化導致的環境污染。此外，發達國家利用一些發展中國家對經濟發展的需要，將污染嚴重的工業轉移到發展中國家，也使得目前發展中國家的環境問題更加嚴峻。

【設計意圖】我們不僅僅要了解什么是環境問題，環境問題的不同表現，也要知道出現這些差異的原因是什么，此環節的設計是為了讓學生從表象到本質了解我們面臨的環境問題，引發思考，樹立環保意識，落實人地協調觀。

環節四：小結作業

在小結環節，我會和學生一起總結本節課內容。并布置作業：完成活動題：分析小島國憂慮的背景。

【設計意圖】師生總結本節課所學的內容，保證課堂的完整性，利于知識的整合。作業的布置為下節課的學習做好充分的準備，也能夠提高學生的地理實踐力。

四、板書設計

為了更加形象地說明本堂課知識點之間的聯系，幫助學生建構知識網絡，我設計了如下圖解式的板書。

我的說課到此結束，謝謝各位老師!

《人類面臨的主要環境問題》教案

【課題】 人類面臨的主要環境問題 【年級科目】 高一年級地理科 【課型】 新課型

【授課時間】 第18周星期三第1節 【課時安排】 一課時 【授課者】

【教學目標】

知識與技能：了解全球變暖、臭氧層破壞、酸雨等大氣環境問題的原因、后果、分布、治理措施； 過程與方法：采用多種素材，幫助學生正確認識人類活動對地理環境的影響，使學生了解不同區域的環境問題及治理措施；

情感態度與價值觀：通過學習環境問題的有關知識，引導學生關注地球環境，樹立全球意識、環保意識，培養社會責任感。

【教學重點、難點】

（一）教學重點：環境問題的概念與分類。

（二）教學難點：人類面臨的主要環境問題。

【教學方法】導學法、討論探究法、構建知識結構法 【教學用具】多媒體課件、、閱讀材料 【教學過程】 【導入新課】

在上一學期中我們學習了自然地理環境的整體性和差異性，我們知道各自然地理要素相互影響、相互依賴、相互制約，其中某要素的變化會對整個系統產生深遠的影響，可能出現環境問題。下面我們學習第四章人類與地理環境的協調發展。人類之所以要與環境協調發展，也是因為人類意識到環境問題越來越嚴重，那么什么是環境問題？

一、環境問題的概念：

概念：環境問題是指由于人類活動或自然原因使環境條件發生了變化，并對人類及其他生物的生存和發展造成影響和破壞的問題?！居懻摗凯h境問題是怎么出現的？ 分析：產生環境問題的兩種過程：①人類向環境索取資源的速度超過了資源再生的速度（生態破壞問題）

②人類向環境排放的廢棄物的數量超過了環境的自凈能力（環境污染問題）

【過渡】由環境問題產生的過程可以把環境問題歸類為兩種類型：生態破壞問題和環境污染問題。

二、環境問題的類型：生態破壞問題和環境污染問題

【討論】大氣污染、酸雨、全球變暖、臭氧層破壞屬于哪種環境類型？水土流失、森林砍伐、土地荒漠化、生物多樣性減少又屬于哪種環境類型？ 【課件展示】：大氣污染、水體污染、土壤污染、生物污染 【思考】什么是生物污染？

分析：指某種有害的外來生物侵入并造成原有生態的破壞。與化學污染不同，外來生物可以不斷地增殖并擴散到新的地方，還能逐步適應新的環境并占據優勢，從而危及本土物種。

【舉例】水葫蘆和巴西龜?！菊n件展示】：酸雨 分析：酸雨是二氧化硫和氮氧化物在空氣中跟云和水反應后形成的，酸雨可以分類為：硫酸型和硝酸型。

【討論】我國的酸雨類型主要是哪一種？

分析：中國的酸雨類型主要是硫酸型的，因為中國的燃料主要是煤炭，煤炭燃燒后產生的主要是二氧化硫，二氧化硫在空氣中反應形成亞硫酸，最后再形成硫酸，混合在雨水中形成酸雨。

【討論】我國的酸雨主要是出現在南方還是北方？

分析：主要是出現在南方，因為我國南方降水多，另一方面，南方多山區丘陵，地形上不利于空氣擴散，工業廢氣和汽車尾氣容易在這里聚集，從而容易形成酸雨?！舅伎肌克嵊甑奈：σ约敖獬胧┦鞘裁矗?/p>

分析：危害是使湖水酸化，土壤酸化，腐蝕建筑物和文化古跡等，可以減少二氧化硫和氮氧化物的排放等手段來減少酸雨的形成。【課件展示】：全球氣候變暖和臭氧層的破壞 【討論】全球氣候變暖的原因和危害

分析：全球氣候變暖的原因有兩種：一是因為大氣中的二氧化碳排放量增加，二是因為森林被大量砍伐。

全球氣候變暖會導致極地冰雪融化，海平面上升和沿海低地、良田、城市被淹沒等危害

【討論】解決全球氣候變暖的措施 【思考】臭氧層被破壞的原因以及危害

分析：臭氧層破壞是由于人類大量排放氟氯烴等化學物品所導致的，臭氧層被破壞會使紫外線增加。

【討論】怎樣才能保護好臭氧層？ 【課件展示】：水土流失、森林砍伐、土地荒漠化、生物多樣性減少 【思考】水土流失在我國最嚴重的地區是哪里？

分析：在我國水土流失最嚴重的地區是黃土高原，在南方水土流失一般發生在山區和丘陵，因為坡度較緩，一旦這里植被被大量砍伐就更容易導致水土流失?！菊n件展示】】渡渡鳥 分析：生物多樣性減少

【討論】生物生存受到威脅的主要原因是什么？

分析：生物生存受到威脅的主要原因是偷獵跟棲息地的喪失，因此，要保持生物的多樣性就應該禁止偷獵和保護生物的棲息地的。

【小結】

本節課主要學習了環境問題的概念和分類，并通過實例對當前人類面臨的主要環境問題進行了介紹，由于本部分內容在初中和高中地理各章的學習中已有所了解，因此，建議同學們將學習的重點放到對知識的梳理和歸納上來，實現能運用原來所學的知識，總結概念，歸納類型的學習目的?！咎骄俊?/p>

1.下列現象不屬于生態破壞的是(D)A.水土流失、土地荒漠化 B.生物物種滅絕

C.土地鹽堿化，水源枯竭 D.交通擁擠，社會秩序混亂

2.日本派專家幫助中國防治酸雨，韓國公民自發到北京西郊植樹，說明了(A)A.環境問題可能會影響到周邊的國家和地區 B.污染物質具有殘留性

C.發達國家將污染工業轉移到發展中國家 D.解決環境問題不需要國際協作 【作業設計】地理填充圖冊 【板書設計】

4.1人類面臨的主要環境問題

一、環境問題的概念

二、環境問題產生的過程

三、環境問題的類型：①環境污染問題

②態破壞問題