第一篇：【地理】湘教版必修2 第四章 第一節 人類面臨的主要環境問題(教案)[精選]

知識改變命運，學習成就未來

知識改變命運，學習成就未來

樹立保護環境人人有責的公民意識。

教學過程

導入新課

師 必修Ⅰ中我們學習了自然地理環境的整體性和差異性，我們知道各自然地理要素相互影響、相互依賴、相互制約，其中某要素的變化會對整個系統產生深遠的影響，可能出現環境問題。下面我們學習

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生 完成連接，理由是大氣、水、土壤屬于環境要素；工業、農業屬生產類型；全球局部區域屬地理空間。

師 目前人類面臨哪些環境問題？

板 書：

二、人類面臨的主要環境問題 課件展示：

人類對土地和森林資源的破壞

1.人類對土地資源和森林資源的破壞主要有哪幾種形式？

2.分析“全球自然資源的減少”這部分資料，探討人口增長與自然資源減少的關系。提示：①從地球的空間是有限的角度來看待人口急劇增長的問題。②從地球上各種自然資源是有限的角度來討論人均資源擁有量。③從環境容量的角度來討論環境對污染物的承受能力。生（合作探究后，回答）問題1：（1）人類對土地資源的破壞有以下幾種形式：①對礦產資源的開采，②不當的灌溉，③建筑用地等。

（2）對森林資源的破壞：毀林開荒、亂砍亂伐等。

問題2：人口增長與自然資源的關系表現為以下幾點：①人口增長導致居住空間減小；②人口增長致使人均資源減少；③人口增長加劇環境污染。

師 人類生存環境質量下降的主要原因是什么？ 生 環境污染。課件展示：

教材圖4-5，圖4-6 師 讀圖和教材文字，同桌討論如下問題： 1.什么是環境污染？

2.有哪些類型的環境污染？

3.水污染、大氣污染、土壤污染是如何產生的？ 生根據課本文字回答。

師 指導學生讀圖，并查閱有關資料，討論該企業在哪些環節會產生污染物質，對當地環境又會產生哪些破壞性的影響？

課件展示： 教材圖4-6 歡迎各位老師踴躍投稿，稿酬豐厚 郵箱：zxjkw@163.com

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生 討論后發言：該企業造紙生產流程中的分離、漂白、增藍都對水有污染。

師（承轉）回答得很好。以上同學們討論了造紙廠對水體的污染，下面繼續閱讀P92活動，了解煤燃燒和汽車排放的污染物對大氣造成的污染。

課件展示：

教材圖4-7，圖4-8，并要求學生閱讀材料 分析討論下列問題：

1.當地的大氣污染源是什么？污染的形式（煙塵、汽車尾氣等）和程度（嚴重、一般、輕度）如何？

2.大氣污染對當地環境造成了什么樣的危害，請舉例說明。你們認為應如何治理當地的大氣污染。

生（討論后，回答）

1.當地的大氣污染源主要是汽車排放的污染物。污染的形式是汽車尾氣，污染的程度一般。

2.大氣污染影響人類和動物的健康，危害植被，腐蝕建筑物材料，影響氣候，降低能見度，引發溫室效應、臭氧空洞和酸雨等。

治理大氣污染的措施主要有：①使用公共交通工具；②使用無鉛汽油；③汽車尾氣達標排放；④做飯使用清潔能源等。

師 說明面臨哪種環境問題？ 課件展示：

圖表“全球物種數目分類”

類別 所有物種 瀕危物種 哺乳類 4 629 1 096 鳥類 9 672 1 107 爬行類 6 900 253 兩棲類 4 522 124 淡水魚類 25 000 734 高等植物 270 000 25 971 總計 320 723 29 285

生（自主學習，閱讀課文內容，分析圖片后回答）人類面臨的主要環境問題是生態破壞、生物多樣性受損。

課件展示：

圖表“哺乳動物和鳥類瀕危或受威脅的原因”

原因 哺乳動物 鳥類 偷獵 31% 20% 棲息地的喪失 32% 60% 外來物種的入侵 17% 12% 其他原因 20% 8% 請學生閱讀教材P89～P90“世界森林資源的危機”和“渡渡鳥的滅絕”兩段材料，根據材料及表格，完成下列要求：

（1）畫出哺乳動物和鳥類瀕危或受威脅原因的對比柱狀圖。縱軸表示各種原因所占的百分比，橫軸表示各種原因。

（2）哺乳動物和鳥類瀕危或受威脅的主要原因分別是什么？（3）從渡渡鳥的滅絕，討論人類應吸取哪些教訓。

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生（回答）小組發言，展示小組繪圖。師 補充并展示正確的圖表。

（承轉）除以上水污染、大氣污染等外，對土壤的污染也十分嚴重。請同學們閱讀教材P93，完成活動要求。

問題1：以簡短的文字寫出土壤污染產生的原因和可能的后果。問題2：討論土壤污染對農作物有哪些危害？

問題3：人們吃了有農藥殘留的食物會產生什么后果？你認為應如何治理土壤污染？ 學生分小組討論，然后選代表回答。

問題1：土壤污染產生的原因有：使用農藥、化肥造成的污染，灌溉污水、固體廢棄物、大氣污染物造成的污染。可能產生的后果是土壤能力下降，農作物產量降低，通過食物鏈影響人體健康。

問題2：土壤污染可使農作物減產，農產品質量下降。

問題3：人們吃了有農藥殘留的食物將危及身體健康。治理土壤污染可采取減少農藥化肥的使用量、凈化灌溉水源、發展綠色環保農業等措施。

課堂小節

本節課主要學習了環境問題的概念和分類，并通過實例對當前人類面臨的主要環境問題進行了介紹，由于本部分內容在初中和高中地理各章的學習中已有所了解，因此，建議同學們將學習的重點放到對知識的梳理和歸納上來，實現能運用原來所學的知識，總結概念，歸納類型的學習目的。

板書設計

1.環境問題的概念分類

2.人類面臨的主要環境問題

活動與探究

活動與探究的課題題目：環境問題調查及原因分析

活動與探究的內容：當地有哪些環境問題？產生的原因有哪些？ 活動與探究的過程、方法：

（1）確定調查主題、方法，并列出調查提綱。（2）進行物質準備，列出注意事項。（3）開展實地調查，整理調查資料。（4）匯總調查結果，撰寫調查報告。

活動與探究的結果：撰寫調查報告，提交有關部門決策參考。

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第二篇：《人類面臨的主要環境問題》教案

《人類面臨的主要環境問題》教案

【課題】 人類面臨的主要環境問題 【年級科目】 高一年級地理科 【課型】 新課型

【授課時間】 第18周星期三第1節 【課時安排】 一課時 【授課者】

【教學目標】

知識與技能：了解全球變暖、臭氧層破壞、酸雨等大氣環境問題的原因、后果、分布、治理措施； 過程與方法：采用多種素材，幫助學生正確認識人類活動對地理環境的影響，使學生了解不同區域的環境問題及治理措施；

情感態度與價值觀：通過學習環境問題的有關知識，引導學生關注地球環境，樹立全球意識、環保意識，培養社會責任感。

【教學重點、難點】

（一）教學重點：環境問題的概念與分類。

（二）教學難點：人類面臨的主要環境問題。

【教學方法】導學法、討論探究法、構建知識結構法 【教學用具】多媒體課件、、閱讀材料 【教學過程】 【導入新課】

在上一學期中我們學習了自然地理環境的整體性和差異性，我們知道各自然地理要素相互影響、相互依賴、相互制約，其中某要素的變化會對整個系統產生深遠的影響，可能出現環境問題。下面我們學習第四章人類與地理環境的協調發展。人類之所以要與環境協調發展，也是因為人類意識到環境問題越來越嚴重，那么什么是環境問題？

一、環境問題的概念：

概念：環境問題是指由于人類活動或自然原因使環境條件發生了變化，并對人類及其他生物的生存和發展造成影響和破壞的問題。【討論】環境問題是怎么出現的？ 分析：產生環境問題的兩種過程：①人類向環境索取資源的速度超過了資源再生的速度（生態破壞問題）

②人類向環境排放的廢棄物的數量超過了環境的自凈能力（環境污染問題）

【過渡】由環境問題產生的過程可以把環境問題歸類為兩種類型：生態破壞問題和環境污染問題。

二、環境問題的類型：生態破壞問題和環境污染問題

【討論】大氣污染、酸雨、全球變暖、臭氧層破壞屬于哪種環境類型？水土流失、森林砍伐、土地荒漠化、生物多樣性減少又屬于哪種環境類型？ 【課件展示】：大氣污染、水體污染、土壤污染、生物污染 【思考】什么是生物污染？

分析：指某種有害的外來生物侵入并造成原有生態的破壞。與化學污染不同，外來生物可以不斷地增殖并擴散到新的地方，還能逐步適應新的環境并占據優勢，從而危及本土物種。

【舉例】水葫蘆和巴西龜。【課件展示】：酸雨 分析：酸雨是二氧化硫和氮氧化物在空氣中跟云和水反應后形成的，酸雨可以分類為：硫酸型和硝酸型。

【討論】我國的酸雨類型主要是哪一種？

分析：中國的酸雨類型主要是硫酸型的，因為中國的燃料主要是煤炭，煤炭燃燒后產生的主要是二氧化硫，二氧化硫在空氣中反應形成亞硫酸，最后再形成硫酸，混合在雨水中形成酸雨。

【討論】我國的酸雨主要是出現在南方還是北方？

分析：主要是出現在南方，因為我國南方降水多，另一方面，南方多山區丘陵，地形上不利于空氣擴散，工業廢氣和汽車尾氣容易在這里聚集，從而容易形成酸雨。【思考】酸雨的危害以及解除措施是什么？

分析：危害是使湖水酸化，土壤酸化，腐蝕建筑物和文化古跡等，可以減少二氧化硫和氮氧化物的排放等手段來減少酸雨的形成。【課件展示】：全球氣候變暖和臭氧層的破壞 【討論】全球氣候變暖的原因和危害

分析：全球氣候變暖的原因有兩種：一是因為大氣中的二氧化碳排放量增加，二是因為森林被大量砍伐。

全球氣候變暖會導致極地冰雪融化，海平面上升和沿海低地、良田、城市被淹沒等危害

【討論】解決全球氣候變暖的措施 【思考】臭氧層被破壞的原因以及危害

分析：臭氧層破壞是由于人類大量排放氟氯烴等化學物品所導致的，臭氧層被破壞會使紫外線增加。

【討論】怎樣才能保護好臭氧層？ 【課件展示】：水土流失、森林砍伐、土地荒漠化、生物多樣性減少 【思考】水土流失在我國最嚴重的地區是哪里？

分析：在我國水土流失最嚴重的地區是黃土高原，在南方水土流失一般發生在山區和丘陵，因為坡度較緩，一旦這里植被被大量砍伐就更容易導致水土流失。【課件展示】】渡渡鳥 分析：生物多樣性減少

【討論】生物生存受到威脅的主要原因是什么？

分析：生物生存受到威脅的主要原因是偷獵跟棲息地的喪失，因此，要保持生物的多樣性就應該禁止偷獵和保護生物的棲息地的。

【小結】

本節課主要學習了環境問題的概念和分類，并通過實例對當前人類面臨的主要環境問題進行了介紹，由于本部分內容在初中和高中地理各章的學習中已有所了解，因此，建議同學們將學習的重點放到對知識的梳理和歸納上來，實現能運用原來所學的知識，總結概念，歸納類型的學習目的。【探究】

1.下列現象不屬于生態破壞的是(D)A.水土流失、土地荒漠化 B.生物物種滅絕

C.土地鹽堿化，水源枯竭 D.交通擁擠，社會秩序混亂

2.日本派專家幫助中國防治酸雨，韓國公民自發到北京西郊植樹，說明了(A)A.環境問題可能會影響到周邊的國家和地區 B.污染物質具有殘留性

C.發達國家將污染工業轉移到發展中國家 D.解決環境問題不需要國際協作 【作業設計】地理填充圖冊 【板書設計】

4.1人類面臨的主要環境問題

一、環境問題的概念

二、環境問題產生的過程

三、環境問題的類型：①環境污染問題

②態破壞問題

第三篇：第一節 人類影響環境 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

1.知識目標：

⑴ 使學生了解我國的人口現狀與前景。⑵使學生了解人口增長對生態環境的影響。⑶描述信息傳遞在農業生產中的應用。⑷解釋生態系統的自我調節能力。2.能力目標：

⑴掌握資料搜集與分析的方法。⑵了解人口增長過快對生態環境的影響。

⑶通過引導學生分析人口過快增長對生態環境的影響，培養學生分析、綜合和推理的思維能力。

3.情感、態度和價值觀目標：

通過討論關注人口過快增長對生態環境的影響，使學生樹立人口與經濟、社會、環境和資源的協調發展觀點。

2.教學重點/難點

重點：

（1）人口增長給社會帶來的壓力。

（2）日益增長的人口與全球生態環 境的關系。（3）人類活動對生態環境的不良影響。（4）環境污染的種類。難點：

（1）日益增長的人口與全球生態環境的關系。（2）探討人口增長對生態環境的影響

3.教學用具 多媒體

4.標簽

教案,蘇教版,生物

教學過程(一)預習檢查、總結疑惑

1.檢查落實了學生的預習情況并了解了學生的疑惑，使教學具有了針對性，選取那些最具代表性、最能說明問題的數據進行分析并制成圖或表格。圖具有一目了然的直觀效果。

2.點明該節內容簡介，解決學生心中的疑惑，激起學生探究的意識：隨著人口的增加，生產力的發展，再加上長期不合理地開發利用自,然資源以及生產和生活排放的污,染物超過了自然環境的容納量。這種變化不僅影響了局部地區的環境質量狀況，而且也導致了全球性的環境破壞，威脅著全人類的生存。你又是如何看待人口增長與環境之間的關系呢？

（二）情景導入、展示目標。

教師：展示我國歷年人口增長情況圖，復習種群的數量變化相關內容，以我國歷年人口增長情況圖為例，討論： 1.影響人口數量變化的因素有哪些？

2.為什么我國歷年人口增長情況表現出“J”型增長？

3.中國政府認為，人口、資源、環境三者的關系，人口是關鍵。人口問題仍然是制約中國實現可持續發展的首要問題。為什么？ 學生討論：

教師：人口增長過快與環境污染的關系、人口增長過快與森林資源的關系、人口增長過快與開墾土地的關系、人口增長過快與水資源的關系、人口增長過快與能源或礦產的關系，等等。

教師：隨著人口的增加，生產力的發展，,再加上長期不合理地開發利用自,然資源以及生產和生活排放的污,染物超過了自然環境的容納量。,這種變化不僅影響了局部地區的環境質量狀況，而且也導致了全球性的環境破壞，威脅著全人類的生存。人們把人口激增稱為“無聲的爆炸”。人口增長過快可能對生態環境有哪些影響？

組織學生看課本，然后討論交流。

（三）合作探究、精講點撥。探究一

人口增長及其特點

閱讀課本P94-95相關內容，結合圖“生態系統中的信息傳遞形式舉例”，進行分析、思考并小組討論下列問題：

〖問1〗“種群數量的變化”一節中種群數量增長的兩種方式，那么人口增長是接近哪一種增長方式呢？為什么？

【講述】如果一種生物沒有了天敵，而食物供應又比較充足，它就會過度繁殖，數量呈幾何級數增長。數百年來，人口的增長就是這樣的情景。〖問2〗將你置于擁擠不堪的人群中，你會有什么樣的感覺和想法？ 【講述】假如置身于圖中，就會感到自己和他人不僅行動受到了很大的限制，而且正常的生理活動和心理活動也受到了很大的影響，從而感受到每個人都需要有一個合理的生存空間。

〖問3〗造成人群擁擠的可能原因是什么？

【講述】從表面上看，是由于人口在某一地區過于集中；從根本上看，是由于人口增長過快以及人口流動過于集中。

〖問4〗你是否同意“人滿為患，地球超載”的觀點？

【講述】實際情況是，地球上有些地區已經達到或接近達到“人滿為患”的程度，而不能說整個地球因人口膨脹而超載了。這是因為從整體上看，全球總人口（1999年10月12日世界人口達到60億）尚未達到全球能夠承載的總人口（對于地球的人口承載能力，目前世界各國的研究部門尚無一致的估算，已有的估算數字為75億至500億）。

〖問5〗我國人口的快速增長是從1949年開始的，我國人口急劇增長的主要原因是什么？

【講述】1949年建立新中國之后，人民脫離了戰亂，生活比較安定。出生率較高和逐漸下降的死亡率，形成了巨大的“落差”，從而使人口增長加快；人口基數過大也是原因之一。

〖問6〗我們國家為什么非常重視人口問題，將計劃生育作為一項基本國策呢？ 【講述】我們國家的現狀是人口眾多，資源相對較少。

〖問7〗一個國家或地區的全部人口可以看作一個種群，它同樣具有種群的特征，能否用圖解其中的相互關系？ 【講述】

〖問8〗我國是如何控制人口增長，與此同時還做了什么？

【講述】實行計劃生育和頒布了法律法規，同時還加大了保護資源和環境的力度。

探究二人口增長對生態環境的影響

閱讀課本P97-99頁，小組討論回答下列問題：

觀察下面的人口增長對環境影響的模型，回答相關問題。

〖問9〗人口增長規律與其他生物種群消長規律有什么不同？

【講述】①人是生物界中的一員，所以生物種群消長規律有適用于人口增長情況的一面。

②不同于一般的生物：人具有發達和善于思維的大腦。

〖問10〗生物種群的消長規律是否完全適用于人口增長的情況？

【講述】人是生物界中的一員，所以，生物種群消長規律有適用于人口增長情況的一面。但是，人不同于一般的生物：人具有特別發達和善于思維的大腦；具有制造工具和能動地調控人口增長以及能動地改造和保護自然的本領，等等。所以，生物種群的消長規律不完全適用于人口增長的情況。〖問11〗種群大小——隨人口增長,土地資源能否增多? 【講述】否。土地資源是有限的。

〖問12〗每英畝土地糧食產量——畝產量變化與人口種群大小變化之間表現出什么關系時,才能維持人口的生存?[來源:Zxxk.Com] 【講述】對糧食資源的影響：由于人口劇增，耕地相對減少。2000年，世界人均耕地為0.15公頃，大大低于1975年的0.31公頃，我國人均只有0.08公頃，形勢非常嚴峻。人口增加,人均土地資源減少,只有在人口增長和糧食畝產量基本相符合的情況下,人才能夠生存得長久。

〖問13〗由于科技的發展，我們現階段能否從根本上解決能源不足的問題？ 【講述】人口劇增對生產能源和生活能源的需求大大增加。現在已出現世界性的能源短缺，為了滿足能源的需求，人類大力開發煤炭、石油、天然氣及其他能源，如太陽能、潮汐能、核能等，盡管這樣，人類還無法從根本上解決能源不足的問題。

〖問14〗人口數量的增加對自然資源的影響如何？[來源:Zxxk.Com] 【講述】人口劇增對自然資源的需求量大大增加，人類無休止地開發礦藏、森林、淡水、海洋資源，使自然資源遭到嚴重破壞。

〖問15〗有人說“人口增長只是部分直接污染了環境，不會對自然環境造成更大的危害”。你認為這種觀點是否正確，為什么？如何解決？ 【講述】不正確。

為了向土地索取糧食，人類向環境施用大量農藥、化肥，這種無節制的使用，造成了大氣、水、土壤等環境污染，在能源大量消耗的同時，生產的廢水、廢氣、廢渣也嚴重污染環境，濫開發資源會引起資源枯竭，植被破壞，水土流失等惡果，加劇了環境污染。

由于人口增加而對糧食、能源和資源的需求，直接或間接的污染了環境，破壞了自然界的生態平衡，生態平衡的破壞又直接危及人類的生活。要解決以上問題，主要途徑是控制人口增長，把人口數量控制在環境負載量以下，與環境和諧共存。

〖問16〗總結以上內容，請你繪制人口增長與開墾土地之間的關系圖。【講述】人口增長與開墾土地之間的關系。〖問17〗簡易繪制人口增長對生態環境的影響流程圖。【講述】人口增長對生態環境的影響

〖問18〗我國現有13億人口。按照目前的人口增長速度，到2030年人口總數可能達到16億。全國現有耕地1.3億公頃，今后耕地可能會進一步減少。試說明如何協調我國人口與耕地的關系。

【講述】控制人口數量，保護現有耕地；提高農業的科技含量等。〖問19〗人口增長過快給當地生態環境帶來哪些影響？

【講述】影響一個地區人口數量變化的主要原因包括人口的自然增長和人口的機械增長（即由人口遷移引起的）。

〖問20〗人口增長的極限是相對于環境而言的，人口的增長與環境有必然的聯系嗎？

提示：人類屬于生物圈中一員，其數量的變化必然會影響到其他生物的生活及無機環境穩定。

課堂小結

本節課的教學設計，注重在對學生情感態度價值觀的培養，提高學生的環保意識，也注重的是學生多方面能力的培養、綜合素質的培養，同時注意倡導新型的師生關系，使學生主動學習，是教師的合作者。課堂氣氛輕松、和諧、融洽，充分體現了師生關系的“平等”關系。在本節課的整體設計上課程設計邏輯性較強，且環環相扣，采用了不同的手段、不同的形式、不同的方法。主要表現在：課下自學探究調查；多媒體影像資料放寬了學生的視野；開展討論互助交流；培養了自信心和集體感；支離破碎的環境喚起學生的疼惜與良知；學生暢所欲言為環保獻策；了解到人口增長對環境影響的直接和間接的關系，還將生物課堂延伸至課外，使更多的人受到環保教育，使環保意識更加深入人心。

課后習題

1.過早出現的漫天黃塵向人們敲響了警鐘。專家就此提出：頻率加快、間隔變短、強度增大，將成為今后沙塵暴的新動向。下列敘述中正確的是()①與人為的高強度經濟活動有關，如對沙漠邊緣荒地的開墾 ②沙塵暴強度不斷增大是土地沙漠化大面積擴展的標志 ③要抑制破壞該地區植被的各種活動 ④植樹、種草、加大防護林的建設和加大西北地區的森林覆蓋率，是防沙的最好途徑

⑤生物既能適應環境，又能影響環境

A.①

B.②③④

C.②③⑤

D.①②③④⑤

2.下圖表示某河流隨生活污水的流入，其溶解氧量(DO)、生物耗氧量(BOD)、無機物(富含N、P)的濃度變化情況。下列有關敘述中，正確的是()

A.A地有機物濃度低于B地

B.生活污水對無機物(N、P)的濃度變化無影響

C.在A、B兩地間，DO值的增加是因為水體的稀釋使植物數量增加的結果 D.湖水中藻類等浮游植物將大量繁殖

3.下列關于人口與可持續發展關系的敘述，不正確的是()A.控制人口數量，提高人口素質，是我國實施可持續發展戰略的重要條件 B.控制人口增長，提高人口素質，要把計劃生育工作放在重要位置 C.目前我國人口太多，不可能實施可持續發展戰略

D.專家預測到本世紀中葉，我國人口總數將達到最高峰，然后才有可能降下來 4.下列關于我國人口增長與環境關系的認識，正確的是()A.我國現有的人口已經超過了我國自然環境的人口環境容納量

B.隨著我國社會的發展和進步，人們的各種消費水平不斷提高，人口增長會對生態環境造成更大的壓力

C.因自然資源豐富，人口增長過快，消耗了大量的自然資源并不影響生態環境 D.人口快速增長有利于解決我國在發展中遇到的困難和問題 5.引起環境污染的因素不包括()A.大量使用化肥和有機農藥

B.森林吸收CO2放出O2 C.生活垃圾、汽車排放尾氣

D.工業排放的“三廢” 6.隨著環境污染的不斷加劇，可能引起海洋表層的浮游植物大量死亡，從而進一步加劇溫室效應。這是因為浮游植物死亡會()A.使大氣中二氧化碳增加

B.使大氣中臭氧增加

C.使海洋表層無機物增加

D.使海洋表層的含氧量減少

1.D 【解析】土地沙漠化與人為的高強度經濟活動有關，如對沙漠邊緣荒地的開墾以及過度放牧、亂砍濫伐、植被破壞等。防治土地沙漠化就要抑制破壞該地區植被的各種活動；植樹、種草、加大防護林的建設和加大西北地區的森林覆蓋率，是防沙的最好途徑等。土地沙漠化說明生物既能適應環境，又能影響環境。

2.D 【解析】A地的有機物濃度較高，隨著有機物的分解，到了B地有機物濃度較低；生活污水的排放會導致無機物(N、P)的濃度增加；在A、B兩地間隨著無機物的增加，植物的數量逐漸增加，使得DO值不斷增加；隨著大量無機物(N、P)進入湖泊，會使湖水中藻類等浮游植物大量繁殖。

3.C 【解析】人口增長有符合種群增長的一面，但又有其特殊的一面，如出生率升高而死亡率降低導致人口增加，但人類可以實行計劃生育等政策來減緩人口的增長。可持續發展是在不危及后代發展的前提下滿足當代人的需求。鑒于我國人口增長對環境的壓力，如土地資源、森林資源、能源等方面，所以要控制人口數量、提高人口素質，只有把計劃生育工作放在首位才能實施可持續發展，但我國人口數還會有一個增加的時期，這是我國前一階段人口迅速增加的必然結果，之后才能降下來。

4.B 【解析】環境容納量表示的是環境所允許的最大值。我國現有的人口并沒有超過我國自然環境的人口環境容納量。隨著人口的增長，會帶來相應的環境問題，如人均生存空間的減少、土地資源壓力、水資源壓力、能源危機、環境污染等等，不利于可持續發展。

5.B 【解析】森林吸收CO2放出O2對于緩解“溫室效應”等環境污染問題具有重要意義，而不是引起環境污染的因素。6.A 【解析】“溫室效應”是由于大氣中CO2的增加所致。浮游植物死亡，會加劇溫室效應，因為這些大量死亡的植物停止了光合作用，大氣中的CO2無法被它們吸收利用。同時，海洋表層的需氧微生物因分解死亡的浮游植物而急劇增加，有機質被分解，又釋放出大量的CO2，同時還消耗大量的O2，從而使大氣中CO2量增加，故A項符合題意。

板書

第1節

人類影響環境

一、人口增長

1.人口及人口增長的定義 2.人口自然增長的前提 3.人口增長的特點 我國人口現狀與前景： 現狀：人口多，增長快

前景：由于人口基數大，我國人口仍將在較長時期內持續增長 4.計劃生育

二、人口增長對生態環境的影響 1.人口問題及其含義

2.環境污染及其類型

第四篇：第10課 人類面臨的嚴峻挑戰---環境問題教案

人類面臨的嚴峻挑戰---環境問題

教學目標：

1、認識環境問題，知道其含義。

2、初步了解我們的生存環境有哪些嚴重的問題？人與自然環境之間的關系。樹立保護環境的觀念，明確保護環境是我們每個人的責任。

3、學會做一些保護環境力所能及的事情（向家人做一次保護環境的宣傳）。

4、思考我們能為環境保護做些什么？

活動目的：通過活動，使學生認識環境污染的危害，了解一些環境保護的知識，激發學生自覺保護環境的決心，表達學生對美化環境、保護環境的美好愿望。活動準備：收集有關環境污染的情況、事例。教學重點：

1、讓學生從事實中了解人類對環境破壞的嚴重性

2、如何使學生了解保護環境的重要性

3、如何使學生從實際生活出發保護環境

課時安排：一課時教學準備：

1、學生對環境保護資料的一些收集。

2、調查生活中破壞環境的普遍現象。

3、生態環境被人類破壞的圖片和一些事例。

4、動物因生存環境被破壞而導致死亡的圖片和資料。教學步驟：

一、引入主題（老師自由發揮）。

二、課前的一些觀察：看看身邊的環境認識什么是環境問題。

三、從近幾年我們周圍生活環境的逐步改變導入學習，初步了解人和環境的關系。

1、讓學生分別談一談對環境的認識，小組討論，得出結論，教師拿出環境被嚴重破壞的照片，讓學生意識到環境保護。

2、通過觀察人類生活的不斷提高同時對環境的不斷破壞，初步了解人類與環境的關系

3、出示因環境污染而死亡的案例和數字，讓學生破壞環境也直接威脅到我們自身生活。

4、動物一些因生存環境被破壞而導致死亡的圖片和資料。

5、讓學生思考人類、動物和自然之間的關系。

6、讓學生意識到保護環境的必要性。

四、播放錄像（人類自己造成的災難,例如：1998年長江流域的特大洪災是由于我們的圍湖造田，亂砍亂伐）。

五、讓學生談談觀后感和體會。

六、進行分組討論，我們應該如何保護我們的生存環境。

七、注意觀察我們身邊哪些人還在污染環境，我們是否做過這樣的事情。

八、世界人民為保護環境的所采取的一些行動，我國對環境保護的一些法律規定。

九、小記者的調查學生匯報：我們大家在生活中對環境的一些破壞，談談認識。

十、制定環保措施

1、學生討論（引導學生從實際生活出發想辦法）。

2、制定環保措施并實行。

3、教師小結。

十一、總結延伸

1、調查了解你所居住的城市社區或鄉村存在哪些環境問題，了解產生的原因是什么，并提出解決環境問題的建議。

2、如何在實際生活中保護環境

第五篇：湘教地理七年級上冊 第一節《我們身邊的地理知識》

第一章 第一節《我們身邊的地理知識》

教學目標：

知識與技能：學習地理的意義

過程與方法：意識到地理與日常生活（如衣食住行等方面）、與生產建設、與社會風土人情的關系。

情感、態度與價值觀：培養學生對地理的學習興趣 教學重點：培養學生對地理的學習興趣 教學難點：培養學生對地理的學習興趣

學情分析：本節課是開學第一節課，這是學生第一次接觸地理這門課程，應該抓住學生學習地理的好奇心，以討論、交流抓住學生的注意力，增強學生的興趣，引導他們走進地理的殿堂。教學方法：創設情境法、探究式、參與法 教學過程：

引入新課：課本第一頁的前言部分，這段文字描寫優美，就讓我們從這里走進地理，探索地理的奧秘，下面我們來學習第一章第一節

教師演示地球儀：你知道我們中國有多大嗎？你能指出中國在地球上的位置嗎？我們生活的地球上為什么有的地方是高山，有的地方是海洋？長江、黃河的水為什么滾滾東流？為什么黃河的水是黃顏色的？一年里為什么會有四季變化？......其實這些在我們身邊的問題都屬于地理知識。講授新課：(一）揭開地理之“謎”

教師：在日常生活中你還有哪些疑惑不解的問題？請同學討論后提出來。學生可以提出很多問題……

教師總結：我們把上述問題歸結一下，會發現上述問題中屬于地理問題的占有較大比例，它們成為存在于同學心中的地理之“謎”。其實，關于地理的問題還有很多很多，我們學習了地理，就有可能找到這些問題的答案，解開同學心目中的地理之“謎”。

提問：地理到底是一門怎樣的學科？來歷如何？請同學讀第二頁的“地理”一詞的來歷。

過渡：其實我們生活在地理環境之中，地理知識就在我們的身邊。我們身邊的地理知識存在于我們生活的各個方面：日常生活、生產建設、不同地域的風土人情等。(二）地理知識與應用

1、地理知識與日常生活

學生活動：請同學看第三頁的兩張圖，討論回答圖中的活動與地理的關系。（滑雪--在有冰雪地方才可進行；沖浪--在海邊；）

提問：你還能從日常生活中列舉一些地理知識的例子嗎？

學生自由發言。

教師總結：地理知識與我們的生活息息相關，要生活好、工作好、學習好，我們必須了解地理知識，必須學習地理。

2、地理與生產建設

講述：生產建設包括工業生產和農業生產等方面。人類的生產活動不能隨心所欲，它要受到地理環境的影響和制約。

讓學生讀一讀“荷蘭的風車”。

教師提問：荷蘭的風車有什么作用？（學生回答：略）

進一步提問：風車的動力是什么？---西風（地理知識在生產建設的應用）

方案一：

根據學生熟悉的地理環境，教師可設問：

(1)、當地主要有哪些水果？哪些是本地產的？哪些是外地運來的？為什么當地不能生產？

(2)、我們冀州主要種植哪些糧食作物？它與當地的氣候、降水有怎樣的關系？等等。學生思考回答。方案二：請同學們分組討論回答：

(1)、干旱地區種植農作物需要解決什么問題？

(2)、假設有一片山林，要建一個家具制造廠，請你幫忙確定該廠應該在山林旁邊還是靠近城鎮？原因是什么？

也可以提出一些其他的地理問題。然后讓學生積極思考、分組討論、交流。可能有的同學知道答案，也可能知道的答案不一定完整，教師不必解釋，可告訴學生在以后的學習中逐步了解。

鼓勵學生：雖然現在還不能很好的解釋這些問題，通過認真學習地理課，認真鉆研地理知識，就可以輕松的解決這些地理之謎了。以此讓學生感到學習地理知識能夠解決很多問題，地理是一門非常有用的學科。由此激發學生學習地理的上進心。

3、地理與風土人情

在教學中，教師可播放一段錄象，也可以搜集一些資料，向同學們展示各地的風土人情，并歸納出風土人情指的是文化藝術、宗教語言、體育運動、生活方式、風俗習慣、心理特征等多方面。

方案一： 讓學生讀課本第四頁的兩副圖。提問：這分別是什么運動？（一副是足球比賽，另一副是西班牙斗牛）

它們分別在哪些地區最有名？（南美洲和西班牙）

學生讀第五頁的圖，提問：這是哪個民族的服飾？這些民族主要分布在哪里？他們有哪些風俗習慣？

提問：你對中國的哪些民族比較熟悉？他們有哪些傳統的民族習慣？（學生可以隨意舉例，教師及時給予指導）

方案二：過渡：人們常說“一方水土養一方人”，不同的地域呈現出不同的自然風光，不同的風土人情。

學生讀第四頁的兩副圖，說出這是什么內容，主要在什么地方開展？----師生共同總結-----體育運動的地域性。

學生讀“阿拉伯人的服飾”---服飾的地域性。

教師進一步啟發：你能在文化藝術、宗教語言、體育運動、生活方式、風俗習慣等方面舉出例子嗎？

學生舉例子……

教師把這一部分小結：地理在呈現世界千姿百態的自然風光的同時，又給我們展示了各地風土人情的美麗畫卷：不同的種族與民族、多樣的語言與服飾、各具特色的文化與宗教、體現地域特點的民情與風俗。

（在教學過程中注意創設情境，啟發提問，引導、鼓勵學生提出一些地理問題，鼓勵學生平時注意積累，拓寬知識面。組織學生分組討論，發表不同意見，做到啟而不發，以調動學生的積極性為目的）

總結：日常生活中的衣、食、住、行與地理有關，生產建設、工業、農業也與地理知識有關，世界上不同的國家、不同的地域、不同的民族、不同的風俗習慣、經濟、政治、體育等也與地理知識有關。

隨著你們的不斷學習，你們將會發現，地理知識既可以讓你的生活更方便、快捷；也可以讓你的工作、學習更出色，還能為你的業余生活增添許多樂趣。布置作業：

課本第五頁有個活動，提到貝貝和玲玲是在北京夏令營認識的，你參沒參加過夏令營，或者其他形式的旅游，都去過哪里？那些地方有什么東西令你印象最深刻？

板書設計：

第一節 我們身邊的地理知識

一、地理與日常生活

二、地理與生產建設

三、地理與風土人情