第一篇：《詩畫童年》教學設計

學習內容

《我想》、《童年的水墨畫》、《山村孩子的畫》

教學目標

1、能夠流利地、有感情地朗讀課文

2、通過朗讀，學習“想象”“入情入境”等朗讀技巧

3、體會童年生活的快樂，并能模仿并創作兒童詩

教學重點

1、指導學生朗讀詩歌

2、創設情景，激發學生寫作的靈感

教學難點

體會童年生活的快樂，激發學生學習兒童詩的興趣

課前準備

? 讓有繪畫才能的同學用畫筆畫出童年生活的場景，教師課前搜集學生喜愛的兒童詩。

教學過程：

一、深情誦歌，重溫童年

師：童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我們的幸福和快樂；童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。同學們，你們覺得這段話像不像一首小詩？請你們一起深情地朗讀一下。

師:真棒！今天就讓我們在這暖暖的春日里，談一個溫暖的話題。（生齊讀課題《詩畫童年》）

二、品讀詩歌，回味童年

師:有這樣一首詩，里面裝滿了孩子新奇的想象和可愛的愿望，這是怎樣的一首詩呢？請自己朗讀詩歌《我想》。

（一）品讀《我想》

1、這個孩子有哪些愿望？

2、你最喜歡哪一節？讀一讀，并告訴大家你為什么喜歡？

3、大家齊讀《我想》

師：大家讀得真棒，仿佛把我帶進了春天的大自然之中，你們就是那群嬌嫩可愛的鮮花綠草，《童年的水墨畫》又會給你們怎樣的感受呢？請大家放聲朗讀一下！

（二）品讀《童年的水墨畫》

1、你讀過有什么感受？

2、你都看到了什么樣的畫面？讀一讀。

3、總結：怎樣讀詩能把詩讀好？

4、板書：“想象”“入情入境”等朗讀技巧

5、多種形式朗誦.（三）拓展閱讀《山村孩子的畫》

請用上述技巧朗讀《山村孩子的畫》

三、你言我語，詩話童年

讀了這么多，我現在特別想聽一聽你們的童年是什么樣子的？請用一句話或一段話描述你的童年。

（四）你書我畫，記錄童年

1、仿寫《我想》或《山村孩子的畫》

2、配圖寫詩

3、展示交流

結束語：童年如夢，如煙花般，雖然燦爛美好卻短暫，正如林海音在《城南舊事》中所言：夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年生活卻一去不返了。所以請珍惜這短暫的童年時光，用你手中的筆繪出你們如詩如畫般的童年，繪出你們精彩紛呈的未來！

第二篇：《詩配畫》教學設計

《詩配畫》教學設計

一．教學目標：

1.學習詩配畫，培養學生對古詩意境的感悟。

2.運用自己的繪畫技巧，以月亮古詩為主題，合理構思構圖，恰當表現古詩意境。

3.感受詩、畫兩種傳統文化的相同之處，培養學生對中國傳統文化的熱愛。二 教學準備：ppt、繪畫工具 教學過程：

（一）、舉例講解

師：如果給詩配畫，可以抓住古詩中哪些關鍵詞句來表現畫面？ 《靜夜思》 唐：李白 床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。

生：床 明月光 霜 舉頭 低頭

師：你的眼前會浮現出怎樣的情境？ 生交流

師小結：所以給詩配畫，首先就要抓住詩中的關鍵詞句，再進行景物的描繪。（板書：抓住詞句、描繪景物）

（二）、欣賞配畫

1.欣賞經典月亮古詩詞《古朗月行》 2.讓學生朗誦古詩，說說古詩的意境。

3.如果用畫來表達這種意境，表達你的理解，你會如何去畫呢？ 4.小組討論

5.把自己的感悟用畫來表達。6.展示欣賞

完成詩配畫，揭示課題：像這樣根據古詩內容表現畫面，把古詩的意境表達出來，稱為詩配畫。（板書課題）

展作品 組織學生根據古詩內容評價作品。對畫面的構圖、意境的表達進行評價。最后教師點評，鼓勵學生大膽用筆，自主創新。

第三篇：《詩配畫》教學設計

《詩配畫》教學設計

一、教材分析：

本課將美術和語文兩學科相整合，通過對古詩的誦讀和理解，感受古詩的意境，用已學的水墨畫技法表現畫面，讓學生感受兩種中國傳統文化的相同之處。本課以春天為主題，鼓勵學生說說、寫寫、畫畫有關春天的古詩，增強學生對古詩詞的理解以及對中國傳統藝術的熱愛。

二、教學目標：

認知：通過欣賞，感受水墨表現情趣，學習詩配畫的創作方法，培養學生對古詩意境的感悟和對水墨能力的運用。

技能：運用傳統的筆墨技巧，以春天的古詩為主題，合理構思構圖，恰當表現古詩意境。

情感：感受詩、畫兩種傳統文化的相同之處，培養學生對中國傳統文化的熱愛。

三、教學重難點：

重點：掌握詩配畫的創作方法，熟練運用筆墨技巧及傳統水墨技法表現詩配畫，將二者巧妙結合。

難點：巧用筆墨、表達古詩的意境。

四、教學準備：ppt、水墨畫工具

五、教學過程：

（一）、欣賞導入

1、知識回顧

課前連續播放山水畫圖片，學生欣賞作品，初步感受山水畫的藝術魅力。嘗試了解學生：你畫過水墨山水嗎？你對水墨畫了解多少？ 生：中鋒、側鋒的運用，山石的勾勒、皴擦等等。生小練筆，師簡單評價。

2、導入古詩

出示一張水墨畫，問：你覺得這幅水墨畫表現了怎樣的內容？ 生：桃樹、竹子、鴨子戲水。

師：讓我想起了蘇軾的一首古詩《惠崇春江晚景》，學過嗎？ 生讀一讀蘇軾的《惠崇春江晚景》

師：畫面表現了詩中哪兩句內容？（前兩句），讓我們感受到春天的氣息。

3、完成詩配畫，揭示課題：像這樣根據古詩內容表現畫面，把古詩的意境表達出來，稱為詩配畫。（板書課題）

【設計意圖】：通過欣賞，感受水墨山水的魅力，溫顧前面學習的相關水墨畫知識，明確本課的學習目的，運用水墨畫知識，結合語文學科中的古詩，給詩配畫。

（二）、技法交流

1、交流古詩

師：春天，萬物復蘇，是一個多姿多彩的季節。除了這首《惠崇春江晚景》，你還知道哪些描寫春天的古詩呢？

生：《春曉》、《清明》、《詠柳》、《鳥鳴澗》······ 拿出紙，寫出有關春天的古詩或詩句。

師：唐代詩人王維在一個細雨綿綿的春天，送走了他的一位故友，寫下了這首《渭城曲》。

ppt出示王維古詩《渭城曲》 生讀一讀。

師：如果給詩配畫，可以抓住古詩中哪些關鍵詞句來表現畫面？生：柳樹、細雨、飲酒的故人。

師：你的眼前會浮現出怎樣的情境？

2、訪問藝術家

出示現代畫家傅抱石《渭城曲》。

師：青蒼的柳色，帶著濃濃的雨意，成為畫面的主體，把詩中特有的惜別之情表現了出來。這就是詩的意境。（板書：意境）

師小結：所以給詩配畫，首先就要抓住詩中的關鍵詞句，再進行景物的描繪。（板書：抓住詞句、描繪景物）

師：仔細觀察，畫面中用到了哪些水墨技法？

生交流、師小結技法：中鋒勾勒枝條、人物，綠色暈染出柳色、淡墨暈染遠山、云霧，突出整首詩的意境。（板書：突出）

【設計意圖】：以春天為主題，讓學生先說說、寫寫有關春天的古詩。通過欣賞大畫家的作品，感受詩的景物描寫與畫面表現之間的關系，掌握水墨畫的表現技法及詩配畫的創作方法，體會詩配畫的意境美。

3、欣賞學生作品

出示學生作品2幅《絕句》、《游園不值》

師：與大師相比，學生的詩配畫又有著怎樣的異曲同工之處呢？ 學生欣賞，比較作品的意境、技法的運用。

4、教師示范

以古詩《憶江南》為例，示范。

出示古詩，可以抓住古詩中哪些關鍵詞來表現景物？（日出江花紅勝火，春來江水綠如藍）

可以用哪些水墨技法表現畫面？（濃墨中鋒表現房子、河岸、皴擦泥土，逆鋒表現江邊的樹，大紅和曙紅點染桃花，淡墨暈染遠山、花青暈染江水）

【設計意圖】：這個環節是本課的難點之在，通過欣賞學生作品，了解更多的詩配畫表達的詩的意境，教師的示范中將更多的水墨技法呈現，讓學生不僅了解詩配畫對詩的傳遞的過程，更能深刻掌握水墨畫的構圖與章法。

（三）自主表現

給剛剛的古詩配畫。想一想可以抓住哪些關鍵的景物表現畫面，用熟悉的水墨畫技法突出古詩的意境。

（四）評展作品

組織學生根據古詩內容評價作品。對畫面的構圖、意境的表達、技法的運用、墨色的變化等方面進行評價。最后教師點評，鼓勵學生大膽用筆，自主創新。

（五）課后延伸

出示完成的畫作：在《憶江南》詩配畫空白處寫下古詩句，讓學生注意字句的排列，從右往左書寫，最后落款，刻上印章。

鼓勵學生課后也能在畫面空白處添加詩句，將繪畫與書法巧妙結合，完善作品，體現詩配畫的內涵。

【設計意圖】：將古詩與畫面相統一，二者結合，真正體現中國傳統文化的相同之處，更加完善作品，真正體現詩配畫特有的魅力“詩中有畫，畫中有詩”。

板書設計：

詩配畫 水墨畫 抓住詞句 中鋒、側鋒

表現景物 濃、淡、干、濕 突出意境 勾、皴、點、染

第四篇：人教版四下詩畫送別·教學設計

《詩畫送別》教學設計

教學準備：

①學生在語文素養積累中已背誦了《贈汪倫》、《賦得古原草送別》、《別董大》、《山中送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和《送元二使安西》。

②學生自查資料，了解了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和《送元二使安西》這兩首詩的寫作背景。

③學生片段寫作：關于自己與朋友的友情。教學目標：

①學生樂于吟誦這組送別詩。

②引導學生通過理解重點字詞，想象畫面和查閱資料，理解詩意，感受不同送別詩的情感。

③以詩喚醒生活，通過繪畫或文字表達自己與好友分別時的情思。教學重點：

學生理解詩意，感受送別情感。教學難點：

以詩喚醒生活，通過繪畫或文字表達自己與好友分別時的情思。

一、古詩誦讀，導入新課（1分鐘）

1、回顧誦讀：讓我們一起進入素養積累時間。（出示ppt：《贈汪倫》、《賦得古原草送別》、《別董大》、《山中送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和《送元二使安西》，學生回顧誦讀）。

2、揭示主題：詩如畫卷，詩文不同，畫面各異。但是，卻有著相同的主題（送別），沒錯讓我們在詩畫中送別（板書：詩畫送別）。

3、導入品析：談及送別，愛飲酒，喜交朋友的李白向我們走來（出示李白介紹），隨詩文走進他的送別，請大家自讀古詩（出示古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，學生自讀古詩）。

二、品析古詩，感受別情（25分鐘）

（一）《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

1、理解重點字詞，想象畫面，誦讀體會送別情：你從詩文中發現了哪些送別信息。（隨著學生的分享，出示相關重點字詞理解的ppt）

學生預設1：

生：送別的地點在黃鶴樓，送別孟浩然，他要去廣陵。

【追問】請你注意斷句正確朗誦詩題。（指名學生讀詩題）

學生預設2：

生：煙花三月下揚州，感覺送別的季節是春季。

【引導】為什么看到煙花想到春天？結合注釋理解煙花的意思很重要（板書：理解詩意），想象繁花似錦的畫面再讀一讀前兩句（板書：想象畫面，指名讀前兩句）。花團錦簇的春天，富庶繁華的揚州城，你能否再讀一讀這兩句。（出示揚州繁花圖片，配樂自讀前兩句）

學生預設3：

生：我發現了他們是在江邊送別，孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

【追問】江上船只往來，為什么李白眼中只有孤帆？“盡”字是什么意思？請大家查字典思考。

【點撥】盡：盡頭。后來孤帆消失在水天相接的盡頭，只看見長江水滾滾東流，為何？原來送別時李白不舍孟浩然離去。請你讀一讀后兩句詩，把這份不舍之情讀出來。（指名學生讀后兩句）

2、分享學生自查背景資料（板書：查閱資料），誦讀深度體會送別情：你查到了哪些關于李白和孟浩然的友情故事。是啊，他們因為對彼此才華的欣賞，一見如故，友情深厚，李白曾云：吾愛孟夫子，風流天下聞。因此送別時才會如此不舍，請帶著不舍之情再讀一讀這首詩。（自讀全詩）

3、過渡引入：（呈現地圖）李白送孟浩然前往繁華的揚州游玩心內如此不舍，而有人西出陽關去往安西，路途更遙遠，景色更荒涼，這一別王維心中感受如何。讓我們依循上一首詩的學習方法，自讀品悟這首詩，你又讀懂了什么？（出示古詩《送元二使安西》，學生自讀）

（二）教學環節——《送元二使安西》

1、品析重點字詞，感受景物，了解詩文，分享學生自查背景資料，理解詩文，誦讀體會送別情：你讀懂了什么？（隨著學生的分享，出示相關ppt）

學生預設1：

生：送別的地點在渭城。渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

【追問】當時的渭城環境如何？雨后清新濕潤，柳樹依依，想象著畫面再讀一讀前兩句。（指名學生讀前兩句）

【提升】柳樹還有一些景物在送別詩中很常見，如長亭古道邊，芳草萋萋處，飲酒作歌時，折柳吟詩相依別。

學生預設2：

生：詩人送別的是元二，他要去安西。題目：送元二使安西。

【點撥】注意斷句，正確朗誦詩題。（指名學生讀詩題）

學生預設3：

生：詩人想挽留，送別時跟元二喝酒。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。師：（出示更盡：再飲完）為什么一杯又一杯的飲酒？

【追問】為什么一杯又一杯地飲酒？體會王維的不舍之情再讀一讀。（指名學生讀后兩句）

2、對比品悟別情：兩首送別詩所表達的感情，有什么相同（不舍），又有什么不同？ 【借助圖片資料】（呈現揚州和安西圖片）孟浩然是去繁華富庶之地游玩，元二是去黃沙漫漫孤寂荒涼之地出使，送別友人感情有什么不同呢？李白不舍之中有羨慕，王維不舍之中有擔心。

3、過渡引入：那么學習單上的這4首送別詩，你又蘊含怎樣的離別之情呢？

三、小組合作，自主學習，體悟別情（14分鐘）

1、小組合作要求：請自讀4首古詩，它們同為送別詩但又有什么不同？

①贈汪倫 【唐】李白（感激）

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。[注釋]不及：不如。

②山中送別 【唐】王維（期盼）

山中相送罷，日暮掩柴扉。春草年年綠，王孫歸不歸？ [注釋]王孫：貴族的子孫，這里指送別的友人。③賦得古原草送別 【唐】白居易（思念）

離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。遠芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。[注釋]萋萋：形容草木長得茂盛的樣子。④別董大 【唐】高適（鼓勵）

千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。[注釋]曛：日光昏暗。

知己：了解自己的人，好朋友。

2、請4人小組合作，交流你所品悟的送別之情。

3、小組分享。

桃花潭水再深，也比不上汪倫送李白的友情深，李白心中滿是感激。一個追問，春草年年都能綠，可是朋友啊你回不回來啊，道不盡王維的期盼。都以為這只是關于草的詩，但草枯了又榮，榮了又枯，可是朋友卻又要離去，詩中更有白居易對友人的思念。

憑你的才華和品行，還怕沒有朋友嗎？你一定會揚名天下的！高適臨別給董大的都是鼓勵。

【總結】我們今又品悟已經積累過的舊文，卻有了新的感悟和發現，這就是溫故而知新了。請你有感情地再讀一讀（學生自讀）。

五、板書

詩

理解詩意

畫

離別之情

想象畫面 送

別

六、教學反思

查閱資料

第五篇：7詩配畫(教學設計)

江蘇省中小學美術學科

優質課評比參評課

《詩配畫》教學設計

南京市游府西街小學成 劍

■教材分析

本課是蘇教版小學五年級上冊內容，屬造型表現的學習領域。我國古代詩歌是我國傳統文化的重要組成部分，“詩中有畫、畫中有詩”。為詩配畫、給畫提詩，是中國古代文人文化藝術修養的體現。詩配畫，不僅是詩的形象的解說圖，更是詩的意境的再創造。抓住詩中的一兩處關鍵，根據個人對詩的理解和生活體驗，將詩的意境畫出來，是本課的重點也是難點。

因此本課在教學活動中，要在激發學生參與吟誦古詩、了解詩意的同時，更注重營造輕松愉悅的藝術氛圍，引導學生走進詩的意境，品位詩的精美；要使學生明確古詩是中國傳統文化，配畫應體現出中國傳統文化精神，抓住古詩意境和相應的手法進行表現；要充分發揮學生的想象能力和形象思維能力，通過詩歌的文字形象語言與繪畫的視覺造型語言互補、融合而創作情景交融的作品，激發培養學生熱愛祖國民族文化遺產的情感，從中得到美的啟蒙、美的陶冶、美的感受。■教學目標

1、通過本課教學，使學生了解詩配畫特點，并運用恰當的形式為詩配畫，培養學生的繪畫創作能力，想象能力和形象思維能力。

2、通過欣賞詩配畫作品，培養學生對作品的鑒賞能力，提升其審美修養。

3、激發學生熱愛祖國傳統文化的情感，從中得到美的啟蒙，受到美的熏陶。■教學重點

學習用中國畫的形式表現出自己熟悉的古詩內容及意境。

■教學難點

畫面內容的選擇、事物的組織、構圖的安排。

■教學準備

CAI課件；學生古詩書法作品4幅；畫配詩的圖片4幅；中國畫工具材料（筆墨、紙等）。

■教學過程

一、情趣激學

1、入情入境

師：“遠看山有色，近聽水無聲，（生齊）春去花還在，人來鳥不驚。”這個謎底是——（隨意指學生接答）

生：畫。

教師板書（畫

師：下面就讓我們帶著一種期待，帶著一份清新，共同去感受那如詩如畫的景象，走進詩的意境。

（教師播放FLASH動畫《江南》）

2、感受分享

師：（隨意指學生回答）剛才，你看到了——；能說的更美一點嗎？你還看到了——……

師：這是多美的一幅景象啊，此時的你假如是一位詩人，你真想——（啟發學生吟誦與江南有關的詩歌）你還想到了——

生：吟誦《憶江南》：江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？

師：（板書：詩）多美的詩啊！以畫傳詩情，以詩表畫意。難怪自古詩畫同源，（板書：同源）這是中華五千年的文化積淀，更是我們取之不盡的精神財富。

3、趣味題詩

師：這里老師準備了幾幅畫，描繪著不同的意境，同學們先欣賞一下（學生下位欣賞）

師：這么美的畫可不能缺少一樣東西，那就是——

生：（接）詩！

師：誰能為這幾幅畫提上適合的詩？（請學生上臺）

師：且慢！古人提詩，是很有講究的。經營位置很重要。（打開幻燈，教師講解落款位置）

師：好，開始！不一定是完整的一首詩，詩句也行。

4、詩境營造

師：讓我們來吟誦他們所題寫的詩句。

（學生齊讀或題字的學生獨自吟誦）

二、情趣導學

1、古詩尋畫

師：真是太了不起了，同學們會這么多古詩。老師這里也準備了一些詩句。我們來做個小游戲。

（選三組同學，每組一位上臺，看詩說畫面，組內學生起立猜詩句）師：老師這里為詩句準備好了畫面，誰來配上。

（學生上臺為古詩配上合適的畫面）

（教師出示的畫面，要引導學生學習抓住詩中的一兩處關鍵，表現畫面）

2、小試牛刀

師：老師這里還有四句古詩。想請同學們用兩分鐘時間用黑筆來勾畫出詩的主要內容。讓我們一眼就能看出你表現的是哪首詩。

（教師在幻燈上出示詩句，學生自由選擇，用黑筆表現）

師：（出示）學生作品，誰來猜猜他表現的是哪一句？你覺得表現的怎么樣？（教師選舉4—5位學生的作品來展示）

師：是啊，詩的意境表現有時不在于畫面內容的繁多，有時一片樹葉、一葉小舟也能表現深遠的詩境。

3、范作欣賞

師：你看，這幾幅詩配畫的作品多么精彩。

（教師播放幻燈，引導學生學習用簡單的內容表現詩的意境）

師：其實，好的詩一半是作者寫出來的，另一半是讀者讀出來的，作者寫出來的我們都能想得到，還有許多作者沒有寫出來的，需要我們去再創造，只有加上我們合理的想象才能理解到詩的魅力。在這首詩中，我們可以把作者所沒有寫出來的東西加上自己的合理想象把它畫出來。

4、教師示范

師：上到這里，老師也有一種表現的欲望，你想要我為哪一句詩配畫。生：（踴躍發言）

（教師選擇一句古詩進行表現，指導學生構圖、線條、用墨、著色等）師：（總結）表現的時候先要分析詩意、想象詩境、確定主景、精心構圖、大膽用筆。

（音樂漸起，幻燈出示：分析詩意、想象詩境、確定主景、精心構圖、大膽用筆）

5、學生作業

師：今天我們學習了為詩配畫（板書：配），你想為哪句詩配上畫。（學生回答）

師；記住老師的提示，下面就讓我們用前面學過的水墨畫的形式為你喜歡的詩配上畫。

（學生到繪畫區繪畫，教師巡視）

三、情趣成學

1、成果分享

（教師組織學生在展示區展示作品，并組織學生參觀）

2、作品評價

師：剛剛我們用前面學過的水墨畫的形式為你喜歡的詩配上了畫，（教師根據學生的作品表現內容，總結學生的作品情況）

師：你喜歡哪一幅，能說說你的理由嗎？

師：這一幅是哪位畫的，你是怎么思考的？

師：（選一首表現王維詩的畫面作總結）難怪蘇東坡曾經稱贊王維，詩中有畫，畫中有詩。好畫常常洋溢著詩情，好詩也總是充滿了畫意。給詩配上畫，發揮了兩者的長處，相得益彰。

3、課外拓展

師：今天我們表現了國畫的形式古詩的意境，其實，在近代和現代還有很多詩歌，也表現了濃烈的文化意境，你看這些不同的畫種都表現了不同詩歌的精神和內涵。

師：今天，我們走進了詩的世界，用畫的形式表現了詩的精彩，共同體驗了什么才是詩情畫意，這份獨有的文化意境，屬于我，屬于你！下課！