第一篇：憑良心教書,用愛心育人

憑良心教書 用愛心育人

教師——良心的職業

教師只不過是365行之中普通而平凡的一份職業。教師也是人，并非不食人間煙火，甚至還要靠著這一份工作養家糊口，不能只有付出，沒有回報。但教師又不只是一份簡單的職業，不能僅僅將自己所從事的工作作為謀生的手段，去講求一分錢一分貨。教師職業的特點決定，我們不能像機關干部職員或商店營業員，下班之后就可以與職業脫鉤。教師工作不分季節，不分早晚，不分八小時之內之外。我們下班回家有時也在上班象繼續備課，批改作業，甚至家訪、和學生談心等等。在世界上，只有父母和老師希望別人勝過自己：父母期待子女超越自己；教師總是傾其所有，期待學生“青出于藍而勝于藍”。從某種意義上講，教師不能直接創造出物質財富，但卻能培養出創造物質財富的人，成為財富產生的原動力，這是其他任何職業都做不到的，是我們教師的榮耀和自豪，也是許多優秀教師甘為教育事業奉獻畢生精力的主要原因。

有句這樣的話，誤人子弟，毀人一生。工人生產出了廢品只是浪費了原料，可以從頭再來，而教師面對的卻是一個個處于成長和發展中的人。可以說教師是一個冒險甚至危險的職業，偉人和罪人都可能在教師手中形成，如果缺乏責任，那么耽誤的不僅僅是一兩個孩子，而是整個家庭的希望和社會的未來。面對如此重任，我們又怎能不時刻將責任牢記在心，做到對學生負責，對家庭負責，對社會負責呢？所以，我說：教師是最需要良心的一份工作，這顆良心就叫責任。在物欲橫流的現代社會，教師必須自覺地守住良心這個道德的底線：少一點虛榮，多一點實干；少一點自傲，多一點進取；少一點逃避，多一點擔當；少一點借口，多一點辦法；少一點功利，多一點敬業。

教師——愛心的事業

教師不僅僅是職業，職業僅是生存的手段；教師也不僅僅是專業，專業重要的是表現出專長；教師應是事業，是用愛心和責任撐起的靈魂。這是一項特殊的靈魂工程，需要教師群體用一生的時間，用心靈深處的東西，用所有的情感去打造的靈魂工程。它沒有最好，只需更好！

有這樣一個真實而感人的故事：25年前，有位教社會學的大學教授，曾叫班上學生到巴爾的摩的貧民窟，調查200名男孩的成長背景和生活環境，并對他的未來的發展做一評估，每個學生的結論都是“毫無出頭的機會”。

25年后，另一位教授發現了這個研究，他叫學生做后續調查，看昔日這些男孩今天是何狀況。結果根據調查，除了有20名男孩搬離或過世，剩下的180名中有176名成就非凡，其中擔任律師、醫生或商人的比比皆是。這位教授在驚訝之余，決定深入調查此事。他拜訪了當年曾受評估的年輕人，向他們請教同一個問題：“你今日會成功的最大原因是什么？”結果他們都不約而同地回答：“因為我遇到了一位好老師。”這位老師目前仍健在，雖然年邁，但還是耳聰目明，教授找到她后，問她到底有何絕招，能讓這些在貧民窟長大的孩子個個出人頭地？這位老太太眼中閃著慈祥的光芒，嘴角帶著微笑回答道：“其實也沒什么，我愛這些孩子。”

對教師工作來說，沒有什么比愛心更重要。我始終認為，教育有一個很重要的前提就是愛心。“沒有愛心就沒有教育”。只有在愛的基礎上，教師才會投入他的全部力量，才會把他的青春、智慧，無怨無悔地獻給孩子們，獻給教育事業。你沒有豐富的知識，扎實的功底，精湛的技藝??但你有一往情深的“愛心”，你就會吃別人不能吃的苦，坐別人不愿坐的“冷板凳”，苦讀苦練，日積月累，終成大器。

教師——樂心的職業

有一種態度叫享受，有一種感覺叫快樂。第二次世界大戰時，德國軍隊曾經把一批革命者抓起來，關押在一個特制的牢房。所謂特制的牢房，就是一人一間，讓你沒有機會跟別人說話，在陰暗、潮濕的一個小房間里，每天做同一件機械、單調、重復的事情，即編織籃子。結果，幾個月下來，有好幾個人已變得很憔悴，很憂郁，得了神經病，有的甚至死亡，四年下來，只有一個人活著走出來，而且很健康，滿面紅光地走出來。他靠的是什么法寶？熱愛編織。他想辦法每天編織一個新花樣，反正是編織嘛，與其痛苦地接受它，不如愉快地擁抱它！他刻意尋找編織的樂趣，不僅健康地出來了，而且還成了一個著名的編織師。

從中我們不難看出，苦與樂不是外在的表象，而是一種內在的感受，是一種職業心態。在我們看來，有時非常枯燥、非常乏味的事情，只要你去發現它內在的魅力，內在的美，你就會發現，原來生活是如此美好，原來教書是如此快樂。教師之樂，樂從何來？我想，也許只能從苦中尋樂，教師是辛苦，辛苦中充滿了樂趣——塑造美好心靈之樂趣；教師是付出，付出后收獲著碩果——提升人類素質之碩果；教師是平凡，平凡里透射出輝煌——托起民族希望之輝煌。看到學生在自己辛勤培養下進步顯著時，才是教師最大的快樂。我們都應該給自己找幾條教書快樂的理由。

一個孩子就是一個世界。我們不得不義無反顧地用我們沉甸甸的責任感、事業心為他們引路。教師若是嚴謹的，他的學生就學會認真；教師是敬業的，他的學生就學會負責任；教師循循善誘、堅持不懈，他的學生就學會持之以恒；教師熱愛尊重學生，學生就學會仁愛尊重教師和他人；教師真誠而富有熱情，他的學生就學會誠實、樂于助人??老師們，只要我們憑良心教書，用愛心育人，我們的事業不求顯赫一時，但必將傳諸久遠

第二篇：用心教書 用愛育人

用心教書 用愛育人

成都高新濱河學校 王利瓊

尊敬的各位領導，親愛的老師們：

大家好！非常感謝各位老師的厚愛，熱情地把我推上這個講臺。

我1991年7月從四川省平昌師范學校畢業后，一直在小學教育的路上跋涉，但在我們這個團隊里，我還是一名新兵，一年多來，謝謝各位領導和老師們的關心下和幫助。

在座的各位同仁長期在改革開放的前沿教書育人，而我卻長期在新疆邊塞掃盲，在您們面前交流經驗，無異于班門弄斧，談幾點從教24年的體會，共各位參考，不當之處，還請包涵。

一、強烈的事業心和責任感是做好教學工作的前提

敬業，是一種品德，是人們對自己所從事的職業充滿著熱愛、珍惜和敬重，不惜忘我地為之付出和奉獻。教師這個職業是清貧和辛苦的。當老師或許物質上永遠不會富有，但精神上卻天天快樂，所以，我喜歡并熱愛著老師這個職業。二十幾年來從未淡化過，我始終認為強烈的事業心和責任感是做好本職工作的前提和保證。2000年我追尋遠在新疆的丈夫隨軍警營后，工作關系從四川老家調往新疆，被當地政府安置在新疆和田市第三小學繼續從事一線教學工作。和田市第三小學是由浙江省人民政府對口援建的一所實施完備的

漢族完全小學，硬件設施比我們濱河學校還要好，但是學生們的學習成績卻與我們內地有很大差別，我當時接手的是三年級兩個班的語文，并任一個班的班主任，當時我按照內地的三年級水平出了一套試題進行水平測試，結果令我非常吃驚，吃驚之余，我沒有放棄。特別是當很多家長知道我是從四川調來和田的老師，對我寄予了非常高的期望，讓我感到沉甸甸的責任；我們班上還有6名維族小孩，漢語水平更差一些，我記得有一位叫茹仙古麗的維吾爾族學生的家長緊緊握住我的手，說著很不連貫的漢語千叮萬囑，幾乎是熱內盈眶，大概的意思是讓孩子學好語文，將來才會有機會到內地發展。思考之余，我決定從最基本的漢語拼音和字詞句補起，寒來暑往，滴水石穿，效果顯現。三年后在和田市小升初的考試中成績斐然，語文成績位列全市四所漢族小學第一名，在邊疆工作的歲月里，我被和田地區教委表彰為地區級優秀教師，也光榮地加入了中國共產黨。令人欣慰地是我到和田送走的第一屆小學畢業班的學生后來有很多學生考入內地新疆班讀高中，終于走進了他們從未見過的世界，那位維吾爾族女孩在2010年的全國高考中，創造了和田教育史上第一位考入清華大學的奇跡。

二、尊重學生是建立良好教學關系的基礎

尊重是人與人之間的第一需要。之前有一個在美國讀書的孩子，后來隨父母回到海南讀了2年的書，回去時，媽媽

問他：你覺得美國學校和中國學校最大的不同在哪里？他想了一下，說：尊重。那個媽媽覺得很驚訝。人都是平等的，只有你先尊重別人，別人才會以善良的心對待你，孩子們也一樣，包括學生們的父母。特別是我們現在的教育的對象基本上都是獨生子女，沒有一個不是在家里被寵著愛著，如果我們一味地以嚴師的形象出現在孩子們的面前，往往會事與愿違，這也不是我們教育的宗旨。我現在的班上有一位叫曹穎的學生，或許由于先天的原因，智力發育有些滯后，學習成績基本上每次都是零分，我了解情況后，沒有嫌棄她，而是給予了她格外的尊重，每當她有一丁點進步，都會隆重地表揚她，讓她一點一點找回自信，覺得自己在同學們中間不是多余，現在這個孩子雖然學習成績依然如故，但她已經覺得自己也是我們班級的一員，樹立了她良好的自信心，每當她負責衛生值日時都格外盡心。還有一個叫歐晉劼的孩子，淘氣倔強，毛病多像刺猬，對這個孩子，我也給予了格外的尊重，和他平等的交流，善意的批評，讓他從內心深處知道什么是對錯，快一年過去了，孩子的性格已經有了很大的改變，學習也進步了不少，特別是在前不久的中秋主題班會上，他當著全班同學的面，把一枚帶著體溫的月餅捧到我面前的時候，我深深地感動了，我緊緊地擁抱了他，孩子的轉變讓我欣慰。

三、用心教書，用愛育人是做好老師的本分

小學階段是一個人的黃金階段，孩子12歲以前的教育非常重要，良好行為習慣和良好價值取向會影響孩子的一生。學生是等待雕琢的玉璞，需要老師不斷地雕琢。

三年前，我因為丈夫的身體原因提前退休，他身體康復后，我應聘來到我們學校做了一名代課老師，但是我覺得學校和家長把這么多孩子交給我，我就應該像原來一樣教書育人，把孩子們帶好，所以不敢有半點懈怠。做什么事情只要用心，絕對可以做好。軍隊思想教育的一個重要手段就是：事事是教材，處處是課堂，人人是教員，實時受教育。我們的基礎教育也是如此，今年中央電視臺組織的最美鄉村教師和最美孝心少年頒獎晚會都是非常好的德育教材，我都及時通知家長組織孩子收看，讓孩子們在感動中受到心靈的洗禮。

剛任三年級班主任時，發現班里以一個叫盛稷的孩子，學習不錯，像個好強，是顆好苗子，我就推選他當班長，這孩子不僅學習不錯，而且協助老師搞好班級管理，非常的盡心，上學期的一天，孩子給我寫了一封信，讓我深受啟發，孩子說，老師，您就像媽媽一樣愛我，我知道我很調皮，而你卻讓我當干部，我還從來都沒有當過干部，您讓我覺得自己是一個可以為同學們做點事的人，謝謝您。每個學生都有自己的短長，學習也會有差異，這就如同我們的手指有長短，在今天的社會學要各方面的人才，我認為教育，特別是小教

育更因該注重基礎，全面發展，而不應當追求什么學習上的尖子，在今天的社會，一個人是否會有出息，學習絕對不是唯一選項！健全的人格心理和正確的價值取向才是最重要的。如果我們像看待自己的孩子那樣去看待學生，關愛學生，你就會覺得學生并不是惡魔，而是一個個美麗的天使，就會自認而然地去關愛他們。

謝謝大家！

第三篇：教書更要育人

《西海都市報》載文，前不久，大通某中學一學生為一點瑣事而奪人性命，震驚之余，令人深思。校方在回答記者的提問時，把兇殘的“刀光劍影”說成是學生的控制能力差而造成的。這只是表面原因，深層次的東西是學生的思想品質問題。這名學生沒有誠懇待人、友善待人、包容他人的優秀品質，說到底還是我們的教育出了問題。人格學說的代表人物、心理學家馬斯洛說，人都有一種成長性自我實現的需求，即對自我發揮和完善的欲望，這種需求如受到阻礙、被否定或受到壓抑，那就會引起心理障礙。而持刀行兇的學生正是如此。此前，他曾與人打架受到校方的嚴厲處分，但因學校、家庭對他的思想教育工作不夠，沒能讓他深刻地認識到錯誤，一遇機會，舊病復發，釀成毀滅性的悲劇。這就是育人問題所凸顯出的缺憾。教書育人，服務育人，管理育人是上層建筑特別是學校永恒的課題。育人要育心，以心暖心，使青少年有顆積極向上、金子般的心。上世紀50年代的人崇尚艱苦奮斗、助人為樂的精神，學生為祖國而學習，吃苦受累都不怕；而現在的不少孩子滿腦子都是玩樂、享受，追求新潮的東西，視學習為包袱，把艱苦奮斗等同痛苦生活……這些都是學校德育工作面臨的新問題。教師必須深入了解學生豐富的內心世界，制定出有震撼力、穿透力的德育方略。年級組、學校對德育工作要立項研究，德育工作不能有盲點、盲區。筆者認為，教師不能做教書匠，而要做教育家。（作者：薛春海）

第四篇：教書和育人

教書要和育人并重

教書是傳授知識和技能；而育人是指培養學生的人生觀、世界觀、價值觀，教導學生今后如何做人、做事。教書育人二者又是因果關系，又是互動關系，又各自獨立。從教師的角度來講，從師生關系的角度來講，教師都要處理好教書與育人的問題。

作為中學的教師，我接觸著少不更事的少年孩子，他們富有青春的活力，隨著思維的日漸成熟和自我意識的覺醒，他們情感的指向日益廣泛，既有社會性情感，也有自我認知的態度體驗。初中階段是他們人生觀、世界觀、價值觀形成的關鍵期。因此在日常教學中，我特別注意教學和育人的并重，并且努力使自己成為學生的良師益友。

要做到教書和育人并重，首先要樹立“德高為師，身正為范”的教育信念。孔子曰“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”教師應該注意對學生潛移默化的教育和影響。教師要樹立高尚的道德觀念，在生活實際中處處嚴格要求自己的言行。

其次，我們要把為祖國培養有用的人才作為工作的理想。我是一位語文教師，語文的教學外延等同于生活，語文教學的中心任務是培養學生會學語文，而根本任務是培養學生學會做人。朱小蔓教授指出，教師職業的本質特性就是影響人的心靈，提升人的道德境界。教師在教育活動中不但要給學生傳授科學文化知識和技術操作能力，即教會學生如何工作，而且要對學生進行思想道德教育，即教會學生如何做人。對于這點，我非常贊同。在語文課程的教學實踐中，我也特別注意培養學生的發散思維、創新思維，樹立學生主人翁的意識。在課堂教學中，鼓勵學生大膽發表自己的見解，尊重學生的個性和思想。在評價學生方面，-采用成績跟蹤的方式，鼓勵學生的階段性進步，給予進步生更多的關注，積極引導學生實現評價多元化，以點帶面培養學生的自信心，促進學生的發展。

總之，教學要以人為本，教師要有堅定的教育理想，要不斷的汲取嶄新的教學理念，要創設民主開放的教學氛圍和高效的教學課堂，這些是教師的育人之本，相信只有更為優秀的教師才能培養出更加優秀的學生。教學的長路，讓我和我的學生一起成長！

第五篇：用心教書,用愛育人-陶燕

用心教書 用愛育人

——一個特殊孩子的心理健康教育個體案例分析

雙流縣華陽實驗小學 陶燕 案例介紹及原因探究：

周某，男，11歲，小學五年級學生。因父母忙于上班，他在家大部分時間與爺爺奶奶在一起過。周某家在農村經濟條件相對較好，自幼在爺爺奶奶的百般呵護下成長，倍受寵愛，被爺爺奶奶視為掌上明珠，成為家中的“小皇帝”，事事一帆風順，都能如愿以償。久而久之，便形成倔強的個性。在學校里，他喜歡在同學面前耍威風，出風頭，經常說臟話，管不住自己；脾氣暴躁，情緒不穩定，易沖動，與同學關系不好。自制力差，意志力薄弱，遇到挫折就大發雷霆，經常賭氣，完成作業時馬虎。

其父的工作環境及常見的語言特點深深的影響著他，再加上生活環境又處在人雜的某小區，其中這個小區的男孩居多，較他大些，這方面使其思想上受到了很大影響。

針對周某的個性心理，我進行了家訪。通過交流、觀察和分析，從他家長的話語中，我了解到周某的父母只要是物質的東西都滿足，但是對學習和教育是心有余而力不足。回到家關心孩子也只是表面的，爺爺奶奶說聽話了就獎勵，不聽話就罵或打一頓，和孩子交流較少，沒有真正的做孩子的朋友。所以孩子的脾氣暴躁，只要知道父母回來了，行為就收斂一點，但父母去上班就又繼續，最后爺爺奶奶也拿他沒轍了，也就聽之任之，所以形成了他“目中無人”,經常管不住自己的性格，對學習也是馬馬虎虎，和同學的關系也是愛欺負人。在家也欺負弟弟妹妹，眼里容不下他人。看來，他的這些獨特的情形主要源自起家庭生活環境及家庭教育方法的偏頗。

心理輔導及措施：

針對以上所述現象和分析，我們采取了眾多方法和措施并重實施，主要有：

1、積極加強與家長的交流、溝通與協調，共同努力促進孩子的進步。A、通過電話聯系、家訪、請家長面談等方式，經常和家長聯系，了解和交流周某在家、校的表現和動向，同時針對孩子的問題，與家長一齊商量對策，讓家長及時了解孩子在校情況，及時反饋孩子在家的情況，聯系盡量做到一周一次。

B、和家長一起探討其行為形成的原因，并建議盡量避免對孩子產生不好影響的事。交換教育孩子的方法，使家長建立教育孩子的正確理念和方法。

C、和家長一起研究其教育對策和措施。該肯定孩子的，給予肯定和鼓勵，該制止的行為，堅決指出并糾正。同時讓家長多抽空和孩子交流，以輔助孩子身心健康的成長。

2、加強與孩子的溝通交流，耐心細致的教導，用賞識喚起信心。

教育學理論告訴我們，每個學生都是有進步要求的，都希望別人認為自己是一個好學生。因此，我常常這樣做：

A、常和孩子一起面談，了解其思維動向，并指出其優點、缺點，明確的表示對其所犯錯要嚴肅處理并付之行動。

B、給出一定計劃（與他一起制定），讓他堅持完成做好（行為習慣方面的計劃），并在學習上給出一定要求，刺激其上進心，轉移注意力。

C、對其進步和做的不錯的方面給予及時的肯定和表揚，對不好的表現也及時處理和批評，讓他深刻認識行為與語言上的表現不當。在平時的教學和生活中，也善于發現他的進步及時表揚，經常對同學說：“看，周某今天坐得真端正，聽課非常認真！”勞動時看到周某，也經常夸獎他，“看，今天周某的衛生很干凈,”他的作業哪天寫的特好，也說“看，你今天的字真漂亮。”

通過這些小的細節，讓周某覺得自己起了個帶頭作用，同學也覺得他進步了，他自己變得比以前愛勞動了，學習上也認真了些。

3、創建一定的環境空間，發揮其特長，做到揚長避短，學會克服困難。應付挫折需要具備一定的知識和技能。我覺得只有讓他在競爭中經受鍛煉，磨礪堅強的意志，才能培養他的韌性、耐挫力和受挫后的恢復能力，才能使他學會從別人或外界給予中得到幸福，并從內心深處激發一種自己尋找幸福的本能。這樣，他才能在任何困難和挫折面前泰然處之，保持樂觀。對此，創建一定的環境空間，發揮其特長，做到揚長避短，學會克服困難：

A、因為他好表現，上課時就常讓他回答問題，對其新穎獨到的回答給予充分肯定。

B、另則，因為他好動，就推薦他任班委，把他的“動”態，挪移到為班集體服務上來，這樣，他違紀的現象減少了，同學關系也較原來和諧了。

C、對其在課堂內外的不良表現盡量采取單獨談話，維護其自尊心。效果與思考

通過近一學期的跟蹤研討，加上細致如微的教導，他有了很大的進步，同學關系更和諧了，學習興趣更濃厚了，行為習慣改良多了。這個案例，使我得到了許許多多的啟示。學生需要愛，教育呼喚愛。愛像一團火，能點燃學生心頭的希望之苗；愛像一把鑰匙，能打開學生心頭的智慧之門；愛是灑滿學生心靈的陽光，能驅散每一片陰坦，照亮每一個角落，融化每一塊寒冰。我們在平時的教學中一定要對問題兒童有更多的關愛、呵護，不能訓斥、指責，一棒子打死。老師要用愛心去滋潤孩子幼小的心靈，細心捕捉孩子的閃光點，讓孩子在溫暖的環境中成長。經過我的努力，以及家長的幫助，周某的行為終于有所收斂，約束力有所增強，但時常還會犯毛病，我想這也是正常的。是呀，一個班級中總有這樣那樣的孩子，只有我們認真對待每一個學生，認真關心每一個孩子，相信任何問題都是有解決的方法的。在以后的時間里，我們還會繼續觀察與思考他以及類似孩子的行為習慣，并以教師獨特的愛去感化、影響他們，讓他們的學習、生活充滿更多陽光雨露，真正用良心教書，用大愛育人。