第一篇：口耳目教學設計

學習目標

知識與技能

1.認識本課生字，會寫口、耳、目、手、足、站、坐七個生字。

2.理解“站如松”等四句的含義，并能正確、流利地背誦這四句話。

3、能在自己身體上指出這五個器官，知道這五個器官的用途。

過程與方法觀察、說話、合作

情感態度價值觀觀察圖畫，圖文結合，認識五個器官和它們的用途，教育學生養成聽、說、讀、寫的好習慣，學好語文，并能在實際生活和學習中正確運用語文。

教學重點認識并會寫本課生字，知道五個器官的用途。

教學難點指導書寫、認識五個器官。

教學準備生字卡片，插圖的課件，與本課人體器官有關的圖片若干。

教學方法講授、朗讀、圖文結合、合作、探究、練習

學法指導朗讀、圖文結合、合作、探究、練習

前置性作業

1、根據書中圖畫認識五個生字，并能指出身體上的五個器官。

2、說出五個器官的用途。

3、在父母的指導下朗讀“站如松”等四句話，體會含義。

4、按照筆順寫出七個生字。

班級學習展示過程第一次補充完善第二次補充完善

一、學習生字：

1、全班齊讀生字。

2、指名讀生字。

3、一邊讀生字，一邊指出相應的人體器官。

4、課堂活動：

請一位同學上到講臺，其他同學在下面念生字，讓他指出相應的人體器官。

5、學習生字。

6、說說這五個人體器官的用途。

二、學習課文：

1、師范讀課文。

2、生齊讀課文。

3、指名朗讀課文。

4、課堂活動：

按課文要求做做這四個動作。

5、說說這四個動作對我們的活動提出了什么要求？

“耳”由橫、豎、豎、橫、橫、橫六畫組成。“目”由豎、橫折、橫、橫、橫五畫組成。“口”由豎、橫折、橫三畫組成。“手”由撇、橫、橫、豎鉤四畫組成。“足”由豎、橫折、橫、豎、橫、撇、捺七畫組成。

“耳”是聽聲音的器官；“目”是看東西的器官；“口”是說話、吃飯的器官；“手”是拿東西、寫字等的器官；“足”是走路的器官。

“站如松”就是要求站立要像松樹一樣直，“坐如鐘”就是要求坐要像鐘一樣穩，“行如風”就是要求走路要像風一樣快，“臥如弓”就是要求臥下要像弓一樣彎曲。

注意：第一豎短，第二豎長，第三橫是出頭的。

“目”就是眼睛。

“口”就是嘴。“足”就是腳。

豎鉤的鉤是向左面鉤，如果向右面就叫做提。

捺是從左上角往右下角寫，不要寫成橫。

拓展延伸總結鞏固同步練習

作業

1.按筆順抄寫書中七個生字。

2、默寫并背誦課文。

第二篇：口耳目教學設計

《口耳目》第一課時 教學設計

鹿野小學 傅文鳳

教材分析：本課是一年級新教材第一冊漢語拼音后的第一組課文的第二課，屬于象形字歸類識字。所要學習的12個字按人體器官、動物、天體和物象、植物分成四類。每個字用圖文結合的方法展示漢字演變的大致過程，以便讓學生理解字義，認清字形，初步了解漢字的造字規律。課后練習“我會連”又舉了四個字例，讓學生進一步感受漢字義形結合的特點。本課學會的三個生字中出現了“豎、撇、捺”三種新筆畫。

學情分析：一年級的小學生，雖然已經初步認識了許多客觀事物，也能簡單表達自己的思想，但語言是零碎的、不規范的，在課堂上，我們教師必須聯系他們的生活實際，創設他們熟悉的生活情景，幫助他們感悟、積累語言。

學習目標：

1、知識目標：結合圖片，并通過象形字的造字規律及數筆畫等方法認識“口、耳、目、兔、羊、鳥、”6個字，掌握三種基本筆畫，會正確書寫“十”;

2、情感目標：通過象形字的學習，激發學生識字的興趣，使學生初步感受象形字的特點，感受祖國文字的內在美;

3、能力目標：初步培養學生的想象力，思維能力，表達能力。

教法與學法：

師：引導法

生：觀察法、朗讀法。

教學重難點：

因為本課中的12個生字都是象形字，且結構都較簡單，大部分生字學生在課前都已認識，有些學生甚至全部認識。所以，根據學生的學情，我把第一課時的重點放在鼓勵孩子運用各種方法認字，充分尊重學生的獨特感受和體驗，根據象形字造字的規律學習認識象形字的學習方法上，并通過本課的學習進一步培養學生識字的興趣及識字的能力。

教學流程

(一)故事導入，激趣激情，圖字對照，形成感知。

故事是學生最感興趣的，我首先出示一塊寫有口、耳、目、羊、鳥、兔六個字的龜甲，并講述由6個象形字所編成的故事，讓學生觀察，知道象形字是我們的祖先在三千多年前所使用的，它和事物的圖形非常象。這種古老的文字我們叫它“甲骨文”。本環節初步通過創設情境讓學生了解象形字的表義功能，讓學生初步感知漢字的演變過程。此處將本課要求的6個生字以故事的形式展現在孩子們的面前，有效吸引他們的注意力和求知欲。

接著我讓學生猜測甲骨文對應的現代字，進而演示這六個漢字的演變過程。之后，再來玩找朋友的游戲，反復出示本課的生字，從而自然引出課題。

(二)自主學習，讀準字音，識記字形、了解字義。

就識字而言，當今社會多渠道的信息資源使我們的學生在入學前已不再是白紙一張，許多學生都能認一定數量的漢字了。因此，在學習生字之前我先讓學生自己讀給同桌聽，相互教教。在互相攀比中更是激發他們的成就感，促使其主動學習。同時又能幫助教師了解學情，更好地把握學習的起點，突出重點。并讓學生交流一下 “你是怎么認識這些字的”，引領學生利用生活積累認字，有意識地到生活中去學語文。

當堂訓練：我是認字小達人

口 耳 目 羊 鳥 兔 日 月 火 木 禾 竹

教學反思：教學設計點評:首先本教學設計以活動的形式貫穿整個教學環節,孩子們在活動中學習、活動中合作、活動中探究,激發學生興趣。這是《語文課程標準》倡導新的學習方式,這樣的學習,學生會感到輕松愉悅,學生不再是被動的接受,而是積極主動探索、研究,真正成了學習的主人。

拓展訓練：查找資源，看還有哪些象形字

《口耳目》第二課時 教學設計

教材分析：本課是一年級新教材第一冊漢語拼音后的第一組課文的第二課，屬于象形字歸類識字。所要學習的12個字按人體器官、動物、天體和物象、植物分成四類。每個字用圖文結合的方法展示漢字演變的大致過程，以便讓學生理解字義，認清字形，初步了解漢字的造字規律。課后練習“我會連”又舉了四個字例，讓學生進一步感受漢字義形結合的特點。本課學會的三個生字中出現了“豎、撇、捺”三種新筆畫。

學情分析：一年級的小學生，雖然已經初步認識了許多客觀事物，也能簡單表達自己的思想，但語言是零碎的、不規范的，在課堂上，我們教師必須聯系他們的生活實際，創設他們熟悉的生活情景，幫助他們感悟、積累語言。

學習目標：

1、知識目標：結合圖片，并通過象形字的造字規律及數筆畫等方法認識“口、耳、目、兔、羊、鳥、”6個字，掌握三種基本筆畫，會正確書寫“十”;

2、情感目標：通過象形字的學習，激發學生識字的興趣，使學生初步感受象形字的特點，感受祖國文字的內在美;

3、能力目標：初步培養學生的想象力，思維能力，表達能力。

教法與學法：

師：引導法

生：觀察法、朗讀法。

教學重難點：

因為本課中的12個生字都是象形字，且結構都較簡單，大部分生字學生在課前都已認識，有些學生甚至全部認識。所以，根據學生的學情，我把第一課時的重點放在鼓勵孩子運用各種方法認字，充分尊重學生的獨特感受和體驗，根據象形字造字的規律學習認識象形字的學習方法上，并通過本課的學習進一步培養學生識字的興趣及識字的能力。教學過程

一、檢查復習。

指名認識課文中生字寶寶。

二、自學生字。

1、學習新的偏旁。

2、讀課文，劃出生字、多讀幾遍，記住字形。

3、分析字形。(說說你是怎么記的)

(二)指導書寫“

十、木、禾 ”。

1、在學寫這三個字之前,讓我們先認識3種筆畫,第一種:“︱”。豎有兩種,一種是帶針尖的豎(板書),一種是不帶針尖的豎(板書)

2、第二種筆畫“ 丿”從右上到右下,起筆重,越來越輕,收筆時比較快(板書)。

3、第三種筆畫“ 乀”從左上到右下,起筆輕,越往下越重,收筆時更重,稍稍頓一下輕輕收起(板書)。

4、學生用食指在手掌上練習,感受用力的輕重變化。

5、指導書寫“

十、木、禾 ”。

6、學生描一個,寫一個。

(寫字是本課的教學重點之一。當學生學會運用形義結合,識記漢字之后,有很強烈的書寫愿望。而本環節主要是讓學生自己發現漢字之間的聯系。引導學生分析每個漢字的筆畫、筆順、結構,為學生進一步自學生字打下堅實基礎。)

(三)綜合能力訓練題: 把下列括號中的象形字換成今天所學的簡化字,看誰最聰明?:()語花香 風和()麗()聰()明

()明星稀 心直()快 亡()補牢

()上澆油 水落()出 古()參天

4、鞏固生字。(1)抽讀卡片。(2)口頭組詞。

板書設計：

木 禾 個 了 子

當堂訓練：我是小小書法家

木 禾 個 了 子

教學反思：利用現代教育技術輔助語文教學,提高了課堂教學效率。將現代教育技術──計算機輔助教學恰當地運用于各個教學環節之中,不但創創設了情境,也促進了學生對課文的理解和思維的擴展。在這里,現代教育技術成為促進學生構建新知、促進思維的工具,而不僅僅是展示答案或課文插圖的搬家的工具,提高了課堂教學效率,促進了學生的發展。

拓展訓練：生字組詞，讀給家長聽。

第三篇：口耳目教學設計

2.《口耳目》教學設計

興慶區二十四小 馬小燕

教學目標

1、認識12個生字，會寫“

十、木、禾”3個字。認識3 種筆畫“豎、撇、捺”和1 個偏旁“角字頭”。

2、培養觀察能力，激發熱愛祖國文字的情感。

3、感悟漢字的形象性，培養學習漢字的興趣。

4、學生表達自己的意見，發展言語能力，增強學生的自信心。教學重難點

識記12個生字，會寫三個字。“目”和“木”字音相同，容易混淆，應注意區分。教學時間 兩課時 教學過程

一、游戲導入，激發興趣 1．復習拼音

2．做五官操。教師示范五官操，學生集體做一做。

下面跟著老師來做五官操，找找自己的五官，請跟著老師說和做。五官操 耳耳耳，我有兩只耳

鼻鼻鼻，我有一個鼻 口口口，我有一張口

目目目，我有一雙目

眉眉眉，我有兩條眉

教師示范，學生跟著做，再集體來一遍。

二、看圖識生字

（一）看拼音，初識生字

在拼音下方出現相應的生字，學生初步感知生字的字形。

（二）教師帶領下學習、分析象形文字“口”、“耳”、“目”

1、學習“目”，詳細講解象形文字。1）字音 2）字形

師：“目”我們已經會讀了，那么我們用什么方法來記住新朋友“目”呢？請仔細觀察上面的圖片，圖片上面有一只眼睛，和一個古人寫的“目”字，看看它們像不像？再看看現在的我們寫的“目”字，和古人寫的目字又有什么相像的地方呢？（豎著放）

請兩三個學生回答，然后教師講解象形文字“目”的演變，（PPT出示）。

3）字義和運用，給生字找朋友 ２、學習“口”、“耳”。1）學習“口”

口頭組詞，讀生字卡片。2）學習“耳”

講解完后讀讀生字卡片和詞語，生字卡片貼在黑板上。

3、認字找自己的口、耳、目。

（三）學生小組合作自主學習“羊”、“鳥”、“兔”

1、分組發圖，小組討論學習。

給每個小組下發一張卡片，分別是“羊”、“鳥”、“兔”的文字和圖畫，激勵學生以小組為單位自由地討論學習三個漢字。２、小組匯報，學習借鑒

每小組請學生代表匯報討論的成果。大家一起分享學習的成果，并在教師的指導下完成對“羊”、“鳥”、“兔”三個生字的識記。

“羊”的上面部分是它的兩個角，“鳥”的上面一撇是小鳥頭上的羽毛，里面的點是小鳥的眼睛，下面的一橫是小鳥站著地樹枝，“兔”豎彎鉤上的一點是兔子短短的尾巴。講一個就把生字卡片貼在黑板上。

３．讀兒歌鞏固

三、練習書寫

1、認識新筆畫“豎”

師：小朋友，我們不但要回認識漢字寶寶，還要會寫，今天老師要和大家一起來學寫一個字字，在學寫字之前，讓我們先認識一種新的筆畫“豎”，這個豎是懸針豎，看老師在黑板上寫一個懸針豎，看清楚老師是怎么寫的。邊講解寫的方法和位置，寫完后讓學生用右手食指在左手手掌上練寫，感受用力的輕重變化。

2、筆順規則。

現在我們會寫“豎”了，加上原來認識的“橫”，把這兩種筆畫交叉

寫在一起，先橫后豎，就是“十”字了。１）書寫“十”。

①分析筆畫：“十”有幾個筆畫？ ②強調筆順規則：先橫后豎。③學生觀察范字。

④教師范寫，并提醒學生：注意兩筆的交接處，橫筆左右兩邊較均等，豎筆的上部短、下部長。“十”字，它是由一橫一豎組成的，橫在橫線上，豎在橫中線上，豎在豎中線上，是帶針尖的懸針豎。⑤書空

⑥學生描一個、寫一個；

四、拓展練習

找課外的象形文字，猜猜是什么字，連一連，說一說。

五、作業

1．找一找，在哪些地方還可以見到我們這節課認識的“新朋友”？ 2．找找我們生活中還有哪些象形字，然后在爸爸媽媽的幫助下模仿本課自制卡片。（卡片內容包括字和實物圖片或簡筆畫。）

板書設計

2.口耳目

口（加一筆）日（加一筆）目 十（加一筆）木（加一筆）禾

口耳目教學反思

興慶區二十四小 馬小燕

《口耳目》是小學語文一年級上冊（識字一）中的第二篇文章，我在教學識字的環節中采用：看圖讀字——比形認字——識記生字的識字方法。我先和同學一起學習了兩三個生字，滲透了學習識字的方法，激發學生興趣，為其余生字的教學埋下伏筆。其他生字我采取簡單的留給學生，讓學生自主觀察，在合作交流中學會傾聽他人發言，從中吸取的記字經驗學習新字，難的帶領大家一起學習。這堂課上下來不是很滿意，從中悟到不少，我就存在的一些不足做一反思。

1.時間把握的不是很好，導致一些環節沒有落到實處，沒有達到預期的效果。

2、忽視了情感態度價值觀的教育。象形字是在圖形中表意到符號表意，再到音形義為一體的歷史演變過程中，蘊含著許多美的因素。在教學中我們都一味的追求對學生識字能力的培養，達到認字的目的，卻忽略的欣賞漢字優美的造型，特別是古代勞動人民的智慧及審美能力。象形字在小學課本上是唯一一次出現，我們卻只為達到目標，而錯過了讓學生欣賞和感受象形字韻味美、構字美的教育。如果能夠讓學生一筆一劃體會漢字的演變過程，綜合地欣賞本課的象形字，讓學生愛看漢字、愛學漢字的情感得到升華，就，不會為此而遺憾了。

3.本課的生字都比較簡單，在教學的過程中講得過細，組詞的時間用的過多，沒有落實好書寫，以后在這些方面我將多注意，爭取做到更好。

課后我想如果刪除一些環節，把最后的幾個字教給學生討論交流，也許不會出現這種情況。我深信只有這樣在教學中不斷地實踐，互相的學習，才有可能在課堂上激起朵朵絢麗的浪花。感謝此次活動帶給我的諸多收獲！

《口耳目》說課稿

興慶區二十四小 馬小燕

一、說教材

1、教材簡析

《口耳目》是識字，寫字教學的第二課，語文中的12個字都是象形字，并且配有形象的圖片。新課標要求，識字教學應在符合一年級學生身心特點和認識規律的前提下，調動學生識字積累的熱情，進行自主性和創造性學習。

2、教學目標

根據“小學語文教學大綱要求”低年級學生識記漢字，應在辨認字形中了解字義，結合字議了解，識記字形。并結合本課內容，我制定了以下教學目標：

（1）認識12個字，會寫3個字。認識“| ノ丶”3種筆畫。（2）感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。（3）教學重、難點。

本課重難點是認識12個生字，會寫“木”字

二、說教法、學法

我根據“學生自主學習“的原則，制定以下教學方法：（1）游戲激趣法（2）圖字結合識記法（3）合作、互助法

三、說教學程序（一）復習導入

出示拼音卡片，做五官操

（二）學習口耳目

1談話孩子們可真了不起，音節拼得正確、2．學生試讀。交流為什么這樣寫相機引導，這是古時候的人造的字。他們根據嘴巴耳朵眼睛的樣子造出了這樣的圖形文字，我們叫它象形字。經過幾千年的變化，變成了今天簡單易記的漢字口耳目。（板書課題）多種方法識記口耳目。（1）音節拼讀（2）去掉音節識記（3）說說你的記字方法。

（三）學習“羊鳥兔 日月火 木禾竹” 漢字中祥口耳目這樣根據事物的樣子造出來的字還有很多，我們聯想事物的形狀，就很容易記住它們。自主學習，讀準字音。

要求：借助圖畫，把象形字和現在常見的漢字比一比，找出它們相近的地方幫你記住生字，借助拼音，把字音讀準，難讀的字多讀幾遍，不會讀的請教別人。

（四）檢查反饋游戲識記加強記憶 你記住字寶寶了嗎？記住了哪個？用什么方法記住的？（隨學生回答識記生字）游戲識記

（五）課后題象形字連線

（六）作業：回家后和爸爸媽媽一起找兩個象形字。四 說板書設計

第四篇：口耳目 教學設計

《口耳目》教學設計

一、教材簡說

本課是象形字歸類識字。12個字按人體器官、動物、天體和物象、植物分成四類。每個字用圖文結合的方法展示漢字演變的大致過程，以便學生理解字義，認識字形，初步了解漢字的造字規律。課后練習“我會連”又舉出了四個字例，讓學生進一步感受漢字義形結合的特點。本課學寫的三個生字中出現了“豎、撇、捺”三種新筆畫。本課教學重點是識記12個生字，會寫3個字。“目”和“木”字音相同，容易混淆，注意區分。

二、教學目標

1、認識12個生字，會寫“

十、木、禾”3個字。認識3 種筆畫“豎、撇、捺”和1 個偏旁“角字頭”。

2、培養觀察能力，激發熱愛祖國文字的情感。

3、感悟漢字的形象性，感受學習漢字的興趣。

4、發展語言，培養自信心，表達自己的意見。

【教學意圖及設計意圖】

● 版塊一 ：復習

1、復習：在識字王國里，小朋友認識的字“朋友”可不少啦！還叫得出這幾位老朋友的名字嗎？出示12個學過的字卡，學生開火車認讀。

魚

飛

雨

風

土

云

馬

牛

山

水

大

田 2．導入新課：現在，識字王國里幾位十分有趣的新朋友，正焦急地等著跟小朋友們見面呢！趕快打開課本46頁。

【設計意圖：復習學過的字，增強學生的學習興趣，使學生獲得更多的成就感。】

●版塊二 ：識字

一、觀察圖畫

1、學生自由觀察、各抒己見：這些新朋友有趣嗎？為什么？（學生對象形字的特點只需意會即可）

2、了解學情：在這些新朋友中，有沒有你已經認識的？你是怎么認識的？（如：在前面的課文中讀過；在電視上、書報上、廣告上、路牌上見過）

3、小結：小朋友們既懂得觀察，又會自己識字，真了不起！這節課，讓我們一起把這些字記記得更牢，有信心嗎？

【設計意圖：一部分學生在入學前有了一定識字基礎，充分發揮這些學生的主觀能動性，保護他們識字的積極性，展現學生自我價值。】

二、舉一。（揭示課題，教學“目”。）1．書寫課題： 學生試讀，教師范讀、帶讀。

2．圖、文對照，認記“目”字。

出示生字卡片和實物圖片，學生看圖說說：圖上畫著什么？（指導學生說完整話，并學習用數量詞“一只”）借助拼音認讀“目”，并知道“目”即眼睛。

比一比：圖畫、圖畫右下角的古象形字和圖下的現代字：“目”有什么相像的地方？（教師隨學生的發言，相機作簡筆畫輔助教學，形象直觀地展示象形字的演化）識記生字：學生交流各自識記生字的方法。

3．師生共同小結學習“目”的方法： 看圖讀字——比形認字—識記生字。

【設計意圖：教師先和同學們一起學習了一個生字，滲透了學習生字的方法，激發興趣，為其余生字的教學埋下伏筆。】

三、反三。（自學其余生字）

1、同桌合作，自學其余的11個生字。教師巡視，點撥指導。

2、匯報交流，相互啟發。1）、指名當小老師上臺教全班同學學習這個字。（學生說話時，引導他們學習用“一張、一只、一輪、一團、一個、一棵”等數量詞。）

2）、臺上臺下、師生之間互相補充交流。（小老師沒有教的字，教師重點指導）

【設計意圖：放手讓學生自主觀察、合作交流，大膽實踐，探索新知。激發興趣，引導學生用自己的學習方法識記其它幾個生字，充分發揮學生的創造力】

四、融會貫通。（反復認讀生字）認讀生字：

（1）領讀（學生已經認識的字可讓學生領讀，不認識或讀不準的可由教師領讀）。

（2）自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。

（3）競賽讀。看誰認得快記得多；你已經認識了多少。

【設計意圖：讓學生多讀，不僅認識這些字，而且要讀準每一個字。】

● 版塊三：鞏固

（鞏固發展，開放創新）

1、選一個自己最喜歡的字，認一認，讀一讀，說一說。（可以選參考下面各種方法）a)給這個字找一個朋友。（如“耳朵”、“山羊”、“毛竹”等）b)說一兩句關于這個字的話。（如“熊貓愛吃竹子”）c)猜字謎、編字謎。（如：有時掛在天邊，有時落在樹梢。有時像個圓盤，有時像把鐮刀。——月；東邊升，西邊落。看時圓，寫時方。——日）教師出謎面，學生猜謎底，或者學生編，學生猜。d)加一加、變一變。如：“口”加一筆變成什么字？（中、日）加兩筆呢？（目、田、白、右）

e)選自己喜歡的字說說是怎樣記住的？如“禾”字的一撇是禾苗上面穗，下面“禾”是禾苗的“桿”。

f)編順口溜（引導學生編順口溜記住容易忽略的筆畫）。如“兔”——兔子長著短尾巴，豎彎鉤上有一點，2、按照不同的類別分分類。看誰分的好，誰就是愛幫助別人的好孩子。a）學生分類。b）校對答案。c)講明方法。（引導學生它們分別是人體器官、動物、天體和物象、植物）

3、課后練習，鞏固方法。

a）翻開書48頁，用筆連一連。b）答案對照

【設計意圖：在鞏固生字的基礎上，引導學生積累語言，豐富自身的語言，提高語言表達能力和語文素養。】 ● 版塊四：書寫

1、認識新筆畫“豎”、“撇”、“捺”。

請把筆和本準備好，在學寫這三個字之前，讓我們先認識3種筆畫，第一種：“豎”豎有兩種，一種是帶針尖的豎（板書），一種是不帶針尖的豎（板書），第二種筆畫“ ”（撇）從右上到右下，起筆重，越來越輕，收筆時比較快（板書），第三種筆畫“ ”（捺）從左上到右下，起筆輕，越往下越重，收筆時更重，稍稍頓一

下輕輕收起。

（可以讓學生用右手食指在左手手掌上練寫，感受用力的輕重變化。）

2、筆順規則。

現在我們又認識了三重筆畫，加上上一節認識的“一”，一共是四種，如果四種筆畫到一起，我們應該先寫誰，后寫誰？現在老師說兩條筆順規則，看誰聽得準，記的牢。“先橫后豎，先撇后捺”

◆書寫“十”。①分析筆畫：“十”有幾個筆畫？ ②強調筆順規則：先橫后豎。③學生觀察課本上的范字。

④教師范寫，并提醒學生：注意兩筆的交接處，橫筆左右兩邊較均等，豎筆的上部短、下部長。“十”字，它是由一橫一豎組成的，橫在橫線上，豎在橫中線上，豎在豎中線上，是帶針尖的豎。⑤書空

⑥學生描一個、寫一個； ⑦評議；繼續練寫。◆書寫“木”、“禾”。

①學生觀察田字格里的范字，然后說說它們有什么相同的地方和不同的地方。②教師范寫這兩個字。

“木”字一橫寫在上半格里，豎寫在豎中線上，一撇一捺起筆在一橫一豎的相交處，收筆要比豎高一些，豎不是帶針尖的。“禾”，一撇寫在上半格里，是橫撇，要短而平，下面與“木”字寫法相同。③書空。④學生分別描一個、寫一個。⑤評議。⑥練寫。

（在學生書寫的時候要注意學生的書寫姿勢）

【設計意圖：寫字指導到位。采用了講解、書空、范寫具體指導了學生寫好每一個字，特別注意了筆畫在田字格中的位置，如何起筆收筆及筆順規則等。為學生寫好字打下了堅實的基礎。】

●版塊五：作業 布置作業。

1．找一找，在哪些地方還可以見到我們這節課認識的“新朋友”？

2．找找我們生活中還有哪些象形字，然后在爸爸媽媽的幫助下模仿本課自制卡片。（卡片內容包括字和實物圖片或簡筆畫。）

【設計意圖：課內與課外的結合，讓學生動手做一做，強調讓學生在生活中識字。】

第五篇：口耳目教學設計

口耳目教學設計

一、教學內容： 口耳目

二、教學目標:

1、認識“口、耳、目、日、月、火、羊、鳥、兔、木、禾、竹”12個生字,感受學習漢字的興趣。

2、掌握象形字的學習方法,培養識字能力,感受學習漢字的樂趣。

三、教學重難點: 識記12個生字。“目”和“木”字音相同,容易混淆,注意區分。

四、教學策略: 通過各種游戲活動和多媒體課件, 激發學習興趣,感受學習漢字的樂趣。

五、課前準備

多媒體課件

六、教學過程設計:

一、故事引路,游戲鞏固

1、講故事

很久很久以前,在一座森林里,住著一群可愛的人們。有勇敢的爸爸,勤勞的媽媽,還有可愛的孩子們。一天清晨,一輪紅日從竹林里升起(多媒體課件“紅日”圖),新的一天又開始了。爸爸們出去打獵。這一天,收獲可真大。他們捉到了一只兔子和一頭羊(多媒體課件“兔”和“羊”圖)。他們高高興興地回家了。媽媽們在田地里辛勤地培育禾苗(多媒體課件出示“結著穗兒的禾苗”圖)。活潑可愛的孩子們在竹林里游戲。一陣微風吹過,竹葉沙沙作響,(多媒體課件出示“竹子”圖)林子里的鳥兒一邊喳喳的歡唱,(多媒體課件出示“鳥”圖)一邊撲楞楞地歡舞。鳥兒們可喜歡那群孩子們了!因為孩子們不但有一張乖巧的嘴巴,(多媒體課件出示“嘴巴”圖)還有一雙機靈的耳朵和水汪汪的大眼睛(多媒體課件出示“耳朵”和“眼睛”)。于是他們成了好朋友。日子可過得真快!夜悄悄地來臨了。你看!月兒彎彎掛藍天(多媒體課件出示“月兒”圖),今晚的月色可真好。懂事的孩子們決定用他們動聽的歌聲和優美的舞蹈為勞動了一天的爸爸媽媽們拂去疲勞。于是他們用木頭燃起了火把(多媒體課件出示“木頭”和“火把”圖)。熊熊的火把映著他們美麗的笑臉。他們唱啊,跳啊,度過了一個美妙的夜晚。

小朋友,這個美麗的故事中包含了12個生字,你們能說出來嗎?能準確的認出來嗎?

2、“給字寶寶戴帽子”。

a、多媒體出示12個“字寶寶”和15頂“帽子”(其中有3頂帽子非本課生字的音節),字與音節各自打亂順序擺排列。

b、指名給“字寶寶”“戴帽子”。

c、開火車讀上述帶拼音的生字。

3、“拾貝殼”。

a、沙灘上有12個貝殼,貝殼背面為本課生字。(貝殼按本課中生字分類,有意識的體現為四種顏色。)

b、指名“拾貝殼”,拾到“貝殼”后要領讀背面的生字。

c、讀讀想象給“貝殼”分成四類,并說說為什么這么分。(按器官、動物、天體與現象、植物)

4、猜字謎、編字謎。

a、教師出謎面,學生猜謎底。如: ⑴ 東邊升,西邊落,看時圓,寫時方。

⑵ 有時掛在天邊,有時落在樹梢,有時像個圓盤,有時像把鐮刀。

b、學生圍繞本課生字是編字謎讓大家猜。

5、加一加、變一變。

如:“口”加一筆變成什么字?加兩筆呢? “木”加一筆呢？

a、同桌互相考一考。

b、師生互相考一考。

d、課件顯示“口”變的過程“日 中 目 申 白”。“木”變的過程“禾 本”

6、搶蘋果游戲 練習給字組詞

7、課間休息拍手唱兒歌:(多媒體出示兒歌,兒歌注有拼音)小朋友們表現好,山羊開口咩咩叫。

熊貓拍手直叫好,吃著竹子滿地跑。

木禾相差只一撇,千萬不要弄混淆。

兔子長著短尾巴,豎彎鉤上一點趴。

小鳥不能沒眼睛,頭上一點要看清。

7、我會連”: 多媒體出示課后的“魚、石、刀、網”的圖片、象形字和簡化字。請學生一一對應起來,并說說為什么這樣連?先小組合作,連連說說,并讀準字音。

(三)綜合能力訓練題: 把下列括號中的象形字換成今天所學的簡化字,看誰最聰明?:()語花香 風和()麗()聰()明

()明星稀 心直()快 亡()補牢

()上澆油

水落()出 古()參天